Мои уроки

Урок математики во 2 классе.

Образовательная программа «Школа 2100…».

Учебник математики Л.Г.Петерсон.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Тема: «Объем фигур. Единицы объема».

Автор: Шайхутдинова В.И. (Школа №139, г. Казань).

Основные цели:

1) Уточнить представления об объеме фигур, тренировать способность в простейших случаях к практическому измерению объема с помощью различных мерок. Познакомить с общепринятыми единицами объема – кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр.

2) Построить формулу объема прямоугольного параллелепипеда.

3) Закрепить решение задач на нахождение объема, знание таблицы умножения, приемы умножения и деления на 10 и 100, решение уравнений.

4) Развивать речь, логическое мышление, математические способности, память.

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, обобщение, классификация.

Демонстрационный материал: таблица с чистописанием, портрет Гагарина, рисунок космического корабля, три сосуда, кувшин(1л), стаканчик, ложка,3 банки(1л.,2л.,3л.), сосуд с водой, пластмассовые фигуры.

Ход урока:

1.Самоопределение к учебной деятельности.

  Цель:

1) мотивировать на уроке к учебной деятельности;

              2) определить содержательные рамки урока: величины, объем фигуры, единицы

 объема, формула нахождения объема.

Организация учебного процесса на этапе 1:

-   Наш сегодняшний урок мы начнем с чистописания (Открыть на доске, записанный ряд чисел) 12   04   1961   108

-   Что обозначают эти числа? (12 апреля 1961 года космический корабль «Восток»,                    пилотируемый летчиком-космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным, совершил первый в мире орбитальный   космический полет.)    

( Полет длился 108 минут.)

-   Молодцы! А вы хотели бы побывать в космосе? Прочитайте:

                 КОСМОНАВТОМ ХОЧЕШЬ СТАТЬ

                 НАДО МНОГО-МНОГО ЗНАТЬ!

-   Какими качествами должен обладать человек, чтобы стать космонавтом?

(Умом, добротой, мужеством, терпением, отвагой, трудолюбием, целеустремленностью и т. д.)    

-   Только ли космонавтам нужны эти качества?

-   А нам они понадобятся?

-   В конце урока мы попробуем сказать, в какие моменты вам были необходимы эти качества.

-   У нас сегодня такая интересная тема, без которой не обходиться ни один космонавт, даже ракета может не взлететь, или возьмут так мало топлива и воды, что не хватит для полета, а космонавты, которые долго живут на орбите, не могут обходиться без воды. А тему подскажут вот эти числа.

-   Как они называются:  50,67м, 287000кг,  1217м3, 12756км? (Величины.)

-   Что такое величина?

   (Величина-это свойство предметов, по которому их можно сравнить: больше, меньше или равно.)

   (Величина-это то, что можно измерить и результат измерения выразить числом.)

-   50,67м-это длина космического корабля. Что показывает длина?

   (Длина показывает протяженность предмета, измеряется метрами, дм, см.)

-   Верно! Например, диаметр земли равен 12756 километрам.

-   А какие величины вы знаете еще, и что они показывают?

   (Масса показывает легче предмет или тяжелее, измеряется килограммами.)

-   Правильно! Так стартовая масса ракеты 287тонн или 287000килограммов.

   (Площадь показывает больше или меньше места предмет занимает на плоскости.)

   (Объем показывает больше или меньше жидкости войдет в сосуд, измеряется литрами.)

-   Молодцы! Вот объем станции на орбите составляет 1.217куб. метров.

-   О какой величине мы знаем меньше всего?

   (Меньше всего мы знаем об объеме.)

-   А хотите узнать больше? Сформулируйте тему урока.

-   Сегодня на уроке мы должны больше узнать об объеме как о величине и о единицах измерения объема.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Цель:

1) Актуализировать представление об объеме, о способах его измерения.

2) Тренировать способность измерения объема различными мерками (стаканами, ложками, кубами, параллелепипедами.

3) Тренировать мыслительные операции: сравнение, синтез, обобщение.

4) Организовать затруднение в индивидуальной деятельности, демонстрирующее недостаточность имеющихся способов действий и его фиксацию учащимися в громкой речи.

Организация учебного процесса на этапе 2:  

1) Актуализация представлений о способах измерения объема.

-   А начнем с самых простых операций. Как вы думаете, какие пищевые продукты можно положить в эти сосуды?

-   А что можно сказать о них?

-   Нам надо наполнить их водой и проверить это. С помощью чего можно выполнить эту операцию?

(Учитель вызывает трех учеников к доске.)

-   Я вам предлагаю измерить эти сосуды такими мерками: кувшинчиком, кружкой, ложкой и сравнить.

-   Самая большая емкость у Дамира! (……)

-   Но 48 больше, чем  5 или 1?(…)

-   Почему? ( Разные мерки.)

-   А как доказать, что емкости равны? (Надо измерить одной меркой.)

-   Проверим. Они одинаковые. А чему равен объем баночек?(…)

-   На сосудах обычно пишут, чему равен их  объем, и если перевернуть, то можно прочитать и узнать. На этой баночке написано 1 литр. Тогда чему же равен объем кувшинчика?(…)

-   А наши мамы по одному только взгляду определяют, что объем этой банки – 1 литр, этой -2 литра, этой -3литра (показ банок) и это очень удобно, пользоваться одной меркой.

2)Измерение объема с помощью кубов и параллелепипедов.

-   Ребята, кто любит играть в кубики, лего?

-   Поиграем в эту игру. Найдите в учебнике на стр.60 задание №1.Что  надо измерить? ( Объем данных фигур). Одинаковыми ли мерками будем измерять?

-   А как они называются?

-   Посчитайте и напишите, сколько мерок в каждой фигуре? Проверьте по эталону.

3.Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности.

Цель:

1)выявить и зафиксировать место и причину затруднения: фигуры измерены разными мерками, а  не едиными.

2)согласовать цель и тему урока: познакомиться с общепринятыми мерками – кубами и научиться измерять ими объемы фигур, составленных из параллелепипедов.

Организация учебного процесса на этапе 3:

-   Какое задание вы выполняли?

-   А какая фигура по объему самая большая? (е.)

-   А самая маленькая? (а.)

-   Как определили? (На глаз.)

-   Можно ли об этом утверждать? (Нельзя.)

-   Почему? (Потому что разные мерки.)

-   А какую удобную мерку объема предложили бы вы?

-   Поставьте перед собой цель. (Выбрать удобную мерку и научиться измерять ими объемы фигур, составленных из параллелепипедов.)

4) Построение проекта выхода из затруднения («Открытие» детьми нового знания.)

Цель:

1) Сформировать представление об единицах объема, способность к ее обозначению.

2) Зафиксировать новый способ действия в речи в виде опорного сигнала.

Организация учебного процесса на этапе 4:

-   Ученые математики придумали одинаковые мерочки: маленькие и большие. Может быть кто-нибудь из вас знает их названия?

-   Кубики с ребром 1см называется куб. сантиметром, с ребром 1дм – куб. дециметром, а с ребром  1м – куб. метром (сопровождается показом) и обозначаются 1см3, 1дм3, 1м3. Ознакомьтесь с правилом на странице 61. Какую интересную информацию вы нашли? (Кубический дм равен по объему 1 кубическому метру.)

 -   Ребята, выразите в куб.  сантиметрах, чему равен объем фигур. Для удобства мерка 1см3 увеличена в 8 раз. ( У каждого ребенка на парте по одной объемной фигуре. Фигур 7 видов. Каждая фигура пронумерована.)

-   Доложите результаты исследований. (…)

-   Молодцы!

-   А сейчас, не считая кубиков, выразим в кубических сантиметрах объем этого параллелепипеда (показ на доске), длина которого равна -  4 см, ширина – 3см, а высота – 2см. Чему равна площадь основания параллелепипеда? (…)

-   Сколько кубиков положим на основание?

-   Положите кубики на основание параллелепипеда, лежащего у вас на столе, для удобства также увеличенного. Сколько раз можно поставить таких рядов по высоте?  (По высоте можно выложить 2 таких слоя. Объем параллелепипеда равен:

                      (4*3)*2=24(см3)

-   А теперь закроем буквами числовые выражения. Объем обозначают заглавной латинской буквой   V . Получившуюся формулу запишем в тетрадь:

                 V=(а*в)*с

-   Ребята, сформулируйте вывод: как найти объем параллелепипеда?

-   Вывод: чтобы найти объем параллелепипеда, надо S основания умножить на высоту, или длину умножить на ширину и умножить на высоту.

-   Молодцы! Вы очень хорошо поработали! А сейчас немного отдохнем.

Физминутка.      

5. Реализация проекта.

-А сейчас потренируемся. Попробуем на практике решить задачи на нахождение объема. Найдите №2 на странице 61. Прочитайте задание. Чему равна длина основания?

-   Чему равна ширина?

-   Сколько кубиков в основании?

-   Сколько таких рядов можно положить?

-   А теперь проверим наши записи.

6.Первичное закрепление во внешней речи.

Цель: создать условия для фиксации изученного способа действия во внешней речи.

-   Молодцы! Найдите задание №3. Попробуйте найти объем этих фигур! Сколько кубиков войдет в первый параллелепипед?

-   Сколько кубиков войдет во второй параллелепипед?

-   А давайте запишем.

-   А если бы не было кубиков, смогли бы справиться с этой задачей?

-   Ребята! Можно вычислить V с помощью кубиков, а можно с помощью формулы. Ниф-Ниф и Нуф-Нуф построили домики. Сравните их по объему, не считая кубиков.

-   Что вы заметили?

Вывод: объем параллелепипеда не зависит от его положения в пространстве.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

1)организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий с самопроверкой по опорному сигналу;

2)организовать самооценку детьми правильность выполнения задания.

Организация учебного процесса на этапе 7:

-   Молодцы! Вы отлично справились с заданиями, связанными с темой нашего урока. А можно ли найти объем таких больших параллелепипедов как наш класс?

-   Может быть нам надо принести много-много кубиков и заложить весь класс?

 -   Правильно! Измерив длину, ширину, высоту класса, можно найти его объем по формуле:V=(a*b)*c

-   Ребята, у нас есть задача№4. Интересно мне, кто справиться с этой задачей и найдет объем настоящей комнаты. Попробуйте самостоятельно решить ее. Вычислите объем, пользуясь не кубиками, а только формулой. Запишите решение и ответ. (Проверка по эталону)

-   Проверте себя по образцу на доске.

-   Поднимите руки у кого возникли затруднения. В чем их причина?

-   Как исправить ошибки?

-   Кому все удалось! Отметьте свою работу знаком»+». Дома найдите объем своей комнаты, запишите решения, ответ в тетрадь.

8.Рефлексия учебной деятельности.

Цель:

1)зафиксировать изученные понятия;

2)зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;

3)оценить собственную деятельность на уроке.

Организация учебного процесса на этапе 8:

-   Какова была цель сегодняшнего урока?

-   Достигли ли мы цели?

-   На каких этапах нам потребовались качества космонавтов?

-  В какие моменты урока вы можете проявлять терпение? Доброту, смелость?

-   Оцените свою работу.

-   Молодцы! На сегодня мы завершаем знакомство с величинами. О человеке, выдающемся в какой-нибудь области деятельности, говорят, что он человек мировой величины. Юрии Алексеевич Гагарин был достоин быть первым. Своим мужеством, трудолюбием, целеустремленностью он доказал, что возможности человека неисчерпаемы. Его любила вся планета. Люди Земли всегда будут помнить Гагарина, его необыкновенно добрую улыбку. Спасибо всем за работу на уроке.  

Отгадайте загадки, удалите лишние картинки,

  назовите представителей вашей группы, определите, чем они похожи, назовите других животных вашей группы.

    Урок по окружающему миру в 1 классе УМК «Перспектива»

ТЕМА УРОКА: В зоопарке.

Образовательная технология: Урок с использованием ИКТ.

Цели и задачи урока:

 - Познакомить детей с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, правилами поведения в зоопарке.

 - Развивать речь детей, наблюдательность и внимание, творческие способности.

Развитие стремления к познанию окружающего мира и себя самого; расширение опыта поведения в природной и социальной среде с точки зрения важнейших компонентов культуры, таких как норма, ценность.

 - Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к животным.

Планируемые достижения учащихся:

 - Усвоить, что зоопарк – это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.

 - Усвоить правила поведения в зоопарке.

 - Совершенствовать умения работать на компьютере.

Форма организации учебной деятельности

Слушание музыки; сообщения детей и разгадывание кроссворда; беседа; обсуждение вопроса и выведение правил поведения в зоопарке; показ видеофильма, рассказ учителя на  «экскурсии» в зоопарке;  работа с тетрадью на печатной основе и приложением, работа на Macbook, подведение итога урока.

Оборудование:

 - Интерактивная доска и мультимедийная установка.

 - Видеоряд на тему «Московский зоопарк».

 - Запись музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных» в исполнении Поля Мориа.

  - Персональные Macbook у каждого ребёнка с размещённым заданием в программе ПервоЛого.

 - Учебники «Окружающий мир» под редакцией Плешакова А. А. и тетради на печатной основе с приложениями, ножницы, клей.

Ход урока:

1. Организационный момент.
2. Определение темы урока. Актуализация знаний.

 - Чтобы узнать тему сегодняшнего урока, нужно отгадать кроссворд на доске.

Подготовленные дети загадывают загадки о животных и прикрепляют на доски картинки с изображениями животных.

1. Надели коняшки

Морские тельняшки.                  ЗЕРБА

2. На овечку не похож,

Что ни зуб, то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть.              ВОЛК

3. Словно царскую корону

Носит он свои рога.

Ест лишайник, мох зелёный,

Любит снежные луга.                ОЛЕНЬ

      4.   Зверь я горбатый,

            А нравлюсь ребятам.                 ВЕРБЛЮД

5. Он высокий и пятнистый

С длинной – длинной шеей,

А питается он листьями,

Листьями с деревьев.                ЖИРАФ

 - Какое слово открылось? (звери)

 - Кроме зверей, какие группы животных мы знаем? (насекомые, рыбы и т. д.)

 - Все животные разные – кому-то для жизни нужна вода, кому – то холод; одному нужен лес, а другому  - жаркая пустыня.

 - Неужели никогда не собрать нам всех животных в одном месте?

 - Люди придумали такое место. Как оно называется?

 - Почему зоопарк так называется? Что значит это слово?

 - Вспомните, на прошлом уроке мы были на «экскурсии» в ботаническом саду. Что это за место? Какие интересные растения мы видели там? Что о них можете рассказать?

 - Зоопарк – это сокращённое название зоологического парка, где в неволе содержат диких животных с целью их

             1) показа

             2) изучения образа жизни, питания, развития, поведения

             3) сохранения

             4) размножения.

Это музей живой природы, в котором вы можете увидеть представителей животного мира всей планеты.

Московский зоопарк – один из крупнейших в мире, в нём живёт около тысячи видов животных из разных стран.

       3. Работа по теме урока.

 - Сегодня мы отправимся на «экскурсию» в зоопарк, но сначала давайте подумаем, какие правила поведения нужно соблюдать в зоопарке.

По мере ответов детей на доске вывешивается текст правил. Формируя свод правил поведения, учащиеся моделируют ситуацию «Что может случиться, если вести себя по-другому».

      Правила поведению в зоопарке:

    1) Не кормить. (Не знаем, что ему можно, а что нельзя. Животное может отравиться).

    2) Не шуметь. (Животное может испугаться и покалечить себя или окружающих).

    3) Не трогать и не дразнить. (Зоопарк – это дом животных. Мы в гостях у них. А как мы ведём себя в гостях? Нельзя заставлять животных нервничать или злиться, если мы не хотим быть исцарапанными или укушенными).

    4) Не просовывать руки и не перелезать через ограду.

 - Путешествовать мы будем вместе с детскими писателями, хорошо нам знакомыми по урокам литературного чтения.

       Из цикла «Детки в клетке» С. Я. Маршака.

              Где обедал воробей?

 - Где обедал, воробей?

 - В зоопарке у зверей.

    Пообедал я сперва

    За решёткою у льва.

    Подкрепился у лисицы,

    У моржа попил водицы.

    Ел морковку у слона,

  С журавлём поел пшена.

  Погостил у носорога,

  Отрубей поел немного.

  А зубастый крокодил

  Чуть меня не проглотил.

Презентация с сайта www.viki.rdf.ru. Авторы Щедрова  Е.В., МДОУ №16 г. Северодвинска,

 Озорнова О.П., МОУ СОШ № 55, г. Саратова «В. Степанов «В зоопарке»».

О каждом из животных по мере рассматривания фотографии и прочтении стихотворения добавляю интересные сведения о животных.

   Белый медведь  -  самый большой из медведей. Длина его туловища 1 м, а вес достигает 1 т. Внутри полых волосков меха поселяются водоросли и придают меху зеленоватый оттенок.

   Кенгуру – живёт в Австралии, может прыгать в высоту на 3 м, а в длину до 12 м. Сумку имеют только самки. Детёныши рождаются через 6 недель, размером с мизинец и весом в 1 г. Малыш самостоятельно перебирается в сумку и покидает её только через год. В зависимости от возраста детёныша, самка кормит его четырьмя видами молока.

   Серна – родственница горного козла. Летом  имеют красно – серый окрас, а зимой тёмно – коричневый. Серна изображена на гербах некоторых городов Италии, Испании и Германии.

   Лев – наиболее большой представитель семейства кошачьих. Охотятся только самки. Вес самок около 140 кг, а самца около 230 кг.

   Слон – самое толстокожее животное (2,5 см) весом до 5 т. Мозг слона в 4 раза больше человеческого, а ноги с воздушными подушками позволяют ему двигаться аккуратно и почти бесшумно. Различают африканских (с большими ушами) и индийских (более маленькие уши) слонов. Слон может бежать со скоростью 40 км/ч.

   Фазан – обитает в Китае, Японии. Самцы имеют яркое оперение, а самочки  неприметны. Различают около 32 видов фазанов.

   Ягуар – ночные охотник Америки. «Зверь, убивающий одним прыжком» называют его индейцы. Ягуары обладают «гипнотическим» взглядом, вызывая чувство удивления и почтения у тех, кто с ним встретится. Индейцы считали, что шкура ягуара расписана также как звёздное небо.

   Тукан  -  шумная тропическая птица, легко приручаются и очень понятливы. Звуки, издаваемые туканами, напоминают кваканье лягушки и тявканье щенка. Большой клюв на самом деле вовсе не тяжёлый, а полый внутри. Он помогает птицам издавать звуки и служит для охлаждения тела.

   Лебедь – легко приручает. Гнездо лебедя – большая куча болотных растений. Лебедь выбирает себе пару один раз и на всю жизнь.

   Ленивец – может спать по 15 ч в сутки. Обитает в Америке, всю жизнь проводит на деревьях, имеет очень длинные когти. Ленивец такой медлительный, что на его шерсти растёт мох, а бабочки – огнёвки откладывают яйца. Шерсть растёт вверх к спине, чтобы скатывалась вода.

   Павлин – живут стаями, до трёх лет самки и самцы носят одинаковый наряд. Различают индийских (с синим туловищем) и японских (с зелёным) павлинов.

   Жираф – самое высокое животное, его высота достигает 5,8 м, вес до 750 кг. На голове у жирафа одна или две пары рожек, а язык такой длинный, что свободно дотягивается до носа.

Жираф обладает прекрасным слухом и зрением, может очень быстро бегать.

   Удод – пёстрая лесная птица, живущая в Африке и в Сибири. Хохолок на его голове раскрывается как веер, а полёт напоминает порхание бабочки. У ингушей и чеченцев удод – священная птица, символ весны и плодородия.

   Зебра – кормит своих птенцов розовым молоком. У каждого животного свои неповторимые полоски.

       4. Физкультминутка. Гимнастика для глаз.

       5. Работа по теме урока.

  - Понравилось вам путешествие в зоопарк? Для чего же нужны зоопарки? А хотите создать свой зоопарк?

В рабочих тетрадях на печатной основе на с 20-21 выполняется задание №1. Используя вырезанные из приложения изображения животных размещаются по клеткам. После того, как сосед по парте проверит правильность расстановки объектов, ученики наклеивают изображения.

Во время работы учитель включает музыку Поля Мориа.

Фронтальная проверка.

 - Кто живёт в вольере с водоёмом? А какому животному нужно самое высокое ограждение? И т.д.

     6. Работа на персональных Macbook .

Повторяем правила работы с персональным компьютером: обращаемся с техникой бережно, лишние кнопки не нажимаем; работаем все вместе, внимательно слушаем инструкции; если возникает вопрос, то молча поднимаем руки, чтобы учитель мог подойти и помочь и т. д.

Работа с персональными Macbook ведётся регулярно, поэтому дети самостоятельно входят в систему и по инструкции учителя находят задание «Север, юг» на рабочем столе, выполненное в программе ПервоЛого.

Задание: Найти родину животного.

В поле форм у детей размещены изображения несколько вариантов пейзажей северных широт и Африки, а также фотографии животных этих стран, скаченные из Интернета. Дети выбирают понравившийся пейзаж и переносят его на страницу листа, затем размещают на нём тех животных, которые обитают в этом климате. На второй странице альбома создаётся картина другой климатической зоны. Если время ограничено, то можно провести работу по вариантам. Проверка осуществляется соседом по парте и учителем. Также учителем осуществляется индивидуальная техническая и консультационная помощь учащимся.

Фоном для выполнения задания включается песня М. Л. Лазарева «Зоопарк» (сайт www.viki.rdf.ru) .

Лучшие работы выводятся учителем на мультимедийную доску.

 - Закончить сегодняшний урок мне хотелось бы словами великого французского писателя Антуана де Сент – Экзюпери:

«Природа – это раскрытая книга, которую мы читаем всю жизнь и всю жизнь пытаемся понять».

      7. Рефлексия.

 - Что такое зоопарк?

 - Нужны ли нам зоопарки?

 - Оцените свои достижения на уроке.

     8. Подведение итогов урока.

 - Кто знает точно, что не зря пришёл сегодня на урок?

 - Какие знания вы сегодня получили? Где они вам могут пригодиться?

 - О чём вы хотели бы рассказать родителям, когда придёте домой?

 - Кого из одноклассников вы хотели бы поблагодарить за активную работу на уроке?

Технологическая карта урока

План урока

Технологическая карта урока окружающего мира .

Автор: 

Место работы, должность: 

Класс: 

1 класс

Предмет: 

Окружающий мир

Тема урока: «Хозяйство человека. Домашние и дикие животные (основные различия)»

Цели урока: 

 1.Познавательные :

Формирование понятий   «дикие»  и  «домашние» животные, особенности  ухода за ними,

Формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;

Познакомить учащихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.

2. Развивающие:

Развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;

Развитие логического мышления на основе отработки логических операций: (развитие логических УУД):

• анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;
• сравнение домашних и диких животных по существенным признакам
• установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;
• обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

3.Воспитательные:

Воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

Воспитание познавательного интереса;

Воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.

Тип урока: 

 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия: 

Используемая методическая литература: 

"Уроки Окружающего мира в 1 классе"

Используемое оборудование: 

Таблицы "Дикие и домашние животные", карточки "Дикие и домашние животные"

Средства обучения: 

ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска  SmartBoard, презентация.

Краткое описание: 

Тип урока: ОНЗ (технология системно- деятельностного метода)

Урок окружающего мира 1 «В» класс

Конспект урока по предмету  « Окружающий  мир» 1 класс

Тема:  «В зоопарке»

 Цель: Обобщить и расширить знания учащихся о зоопарке.

Задачи:

1. Познакомить детей с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, правилами поведения в зоопарке.
2. Развивать речь и творческие способности.
3. Воспитывать чуткое и бережное отношение к животным.
4. Расширить кругозор учащихся.

Планируемые достижения учащихся: усвоить, что зоопарк – это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.

УУД: регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: экскурсия в зоопарк.

             познавательные: искать и выделять нужную информацию из различных источников в разных формах; классификация по заданным критериям: одно семейство, редкие и исчезающие виды, среда обитания и т.д

            коммуникативные: ставить и задавать вопросы, осуществлять взаимный контроль.

Ход урока.

1. Организация класса (на фоне музыкальной заставки к передаче «В мире животных»)

- Ребята, кто из вас узнал музыку, которая сейчас прозвучала?  (Музыкальная заставка к передаче «В мире животных»).

- Где вы ее слышали?

- Как вы думаете: почему я включила именно ее? ( Т.к. будем говорить о животных.)

2. Стихотворение С.Я.Маршака «Где обедал, воробей?»

-Послушайте отрывок из стихотворения, который вам прочитаю.  

- Вспомните: автора и название.

- Как называется стихотворение, из которого мы прослушали отрывок? (С.Я.Маршак «Где обедал, воробей?»)

-Где обедал воробей? (В зоопарке у друзей).

-Вот и тема нашего урока «В зоопарке».

-Что такое зоопарк? ( Ответы детей).

- Зоопарк - живой «музей» под открытым небом для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.

-Слово «зоопарк» сокращенное. Полностью будет как «зоологический парк».Т.е парк, где содержат животных. Каждый год в зоопарках бывает миллионы людей, среди которых очень много ребят. Для того и нужны зоопарки, чтобы знакомить всех желающих с животными.

- Первый в мире общественный зоопарк был открыт в Париже в 1793 году. В нем были животные, музей и ботанический сад.

3. Работа по учебнику.

              1. Беседа о среде обитания животных.

- Откройте учебник.

                                                          Стр.26-27

- Рассмотрите фотографии животных.

- Назовите их.

- В зоопарке можно увидеть животных, которые обитают  не только в нашей местности, но и в других уголках Земли.

                   2. Работа в парах.

- Возьмите карточки.

- Прочитайте про себя. Вслух.

- Работая в парах, соедините с помощью карандаша название животного и место его обитания.

- Если сомневаетесь, то рядом с животным поставьте -  «?»

      - Кто сомневался?

- Назовите животных, которые обитают  в нашей стране.

- Назовите животных, которые обитают в других уголках земли.

- Кто сделал правильно?

- Закройте учебники.

Физкультминутка.

                                                "Зоопарк"

По зоопарку мы шагаем      Маршируют на месте

И медведя там встречаем    Раскачивание туловища.

Этот мишка косолапый       Руки полусогнуты в локтях

Широко расставил лапы,     Ноги на ширине плеч

То одну, то обе вместе     Переступание с ноги на ногу

Долго топчется на месте.    

Впереди из-за куста        Дети всматриваются вдаль, держа

Смотрит хитрая лиса.       ладонь над бровями, повороты.

Мы лисичку обхитрим,       Бег на месте на носках.

На носочках пробежим.

Вот волчата спинку выгнули Прогнуться в спине вперед

И легонечко подпрыгнули.   Легкий прыжок вверх

Подражаем мы зайчишке,     Ладони на голову, подскоки.

Непоседе-шалунишке.

Но закончилась игра        Вернуться на места.

Заниматься нам пора.                        Маша Быкова

4. Беседа о правилах поведения в зоопарке.

-Сегодня, ребята, я предлагаю вам отправиться на заочную экскурсию в зоопарк.

-Я буду экскурсоводом, а вы мои помощники.

-Поднимите руку те, кому приходилось бывать в зоопарке? (ответы детей)

- Самый большой в России зоопарк находится в Москве.

- В С-Петербурге тоже есть зоопарк, который насчитывает 394 вида животных.

-Но зоопарки бывают, как и на постоянном месте, так и передвижные, которые путешествуют по всем городам.

Учитель: Приходя в зоопарк люди должны соблюдать определенные правила. Какие из них вам знакомы?

Ученики: Животных нельзя кормить. Нельзя заходить за ограждения, просовывать руки через ограждения. Нельзя шуметь, дразнить животных

Вывод:

- Запомните: за животными можно только наблюдать.

-   Экскурсия в Московский зоопарк. Приятной вам прогулки! Слайд 1-2

-Подходим к вольеру. А как вы думаете, что означает это слово? (ограждение)

Игра «Кто это?»

Летом ходит без дороги

Возле сосен и берёз.

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос (бурый медведь)  Слайд 3

Денис расскажет о медведе

Длина бурого медведя обычно 1—2 м,  масса от 300 до 400 кг; Держится медведь обычно одиночно, самка — с медвежатами разного возраста. Активен бурый медведь в течение всего дня, но чаще по утрам и вечерам. (Денис Власов)

Это что за чудо - звери?

Вот как прыгают забавно.

Листья, травку обожают.

А детёнышей исправно

В сумку на живот сажают (кенгуру) Слайд 4

Детёныш весит при рождении меньше 1 грамма. Он самостоятельно заползает в сумку матери, она помогает ему, вылизывая «путь» в своей шерсти прямо в сумку, где детёныш припадает ртом к одному из четырёх сосков. И первое время висит на соске, но даже не сосёт, а молоко выделяется ему в рот действием особого мускула. Если в это время он случайно оторвётся от соска, то может погибнуть от голода. Через несколько месяцев он начинает ненадолго вылезать из сумки. Даже после того, как кенгурёнок окончательно покидает сумку (в возрасте до 1 года после рождения), мать продолжает заботиться о нём ещё несколько месяцев. Кенгуру может вырабатывать четыре вида молока, в зависимости от возраста кенгуренка. Каждый тип молока вырабатывается в своем соске. Кроме того, у нее может быть два вида молока одновременно, если у нее есть детеныши разного возраста.(Маша Быкова)

В тишине больших болот

Рад ребятам… (бегемот) Слайд 5

Бегемот- весит от 2000 до 4000 кг. Бегемоты также умеют быстро бегать и в определённых ситуациях могут развивать скорость до 48 км/ч.

Бегемоты хорошо приспособлены к жизни в воде. На суше они теряют много жидкости из-за потения и их кожа быстро сгорает на солнце. Без воздуха бегемоты легко могут находиться под водой до 30 минут. Но хотя они проводят большую часть своей жизни в воде, они являются плохими пловцами. В большинстве случаев они передвигаются по дну водоёма или плывут вместе с течением. (Вадим Горбунов)

Вот нарядились коняшки

В полосатые тельняшки (зебры) Слайд 6

А какого цвета зебра? Черного или белого? На самом деле зебра — чёрная в белую полоску, а не наоборот, как считают некоторые. Каждая зебра имеет уникальный рисунок из чёрных и белых полос, подобно отпечаткам пальцев у человека. По рисунку детёныш зебры узнаёт свою мать (я говорю)

.

Он ходит голову задрав,

Не потому, что важный граф.

Не потому, что гордый нрав,

А потому, что он … (жираф) Слайд 7

Жираф – самое высокое животное на земле. Высота его почти 6 метров, хотя туловище не больше туловища лошади. У него длинные ноги и длинная шея. Голова у жирафа небольшая, с двумя  маленькими рожками. Окраска его светло-желтая с черными пятнами. Жирафы едят не траву, а листву с деревьев. Особенно любят они лакомиться акацией. Спят эти великаны очень мало и стоя, а если ложатся отдохнуть, то ненадолго. У жирафа рождается обычно один детеныш. (Катя Нефёдова)

Царь зверей лежит тихо,

Но не будите это лихо (лев) Слайд 8

Лев -  обычно ест раз в два-три дня, но способен обходиться без пищи несколько недель.

- Чтобы лев не рассердился, не дразните его (учитель)

Он – большая умница,

Всё умеет он.

И играть с детишками,

Очень любит… (слон)

                                                 Слайд 9

Слоны - обладают музыкальным слухом и музыкальной памятью, способны различать мелодии из трёх нот, музыку на скрипке и низкие звуки баса и рога предпочитают высоким флейтовым мелодиям. Слон очень хорошо плавает, даже на глубине. Спят слоны стоя, собравшись вместе в плотную группу; только детёныши ложатся на бок на землю.

(Ева Баклан)

-Любой зоопарк интересен своей коллекцией животных, в каждом есть что-то особенное. Например: слон, или, морж, или крокодил и т. д. Но цель любого зоопарка – не только собирать редких животных, чтобы на них посмотрели люди, но и спасать их. Потому, что почти каждое животное имеет свою печальную историю: на них охотятся, их отстреливают, они становятся редкими, а некоторые и вовсе исчезающими. В зоопарке о них заботятся многие специалисты: зоологи, ветеринарные врачи, уборщики. Зооинженеры создают клетки и вольеры, в которых животным было бы удобно, уютно и комфортно. Но и зоопарки не могут вместить всех животных, которые страдают от людей. Люди должны беречь и сохранять, а не уничтожать диких животных.

Итог.

- Вы молодцы.

VI. Работа по тетради.

- Открыли тетради.

                                                      Стр. 20-21.

1. ЗАДАНИЕ 

- Рассмотрите картинку.

- Как вы думаете, какое  задание надо выполнить?

- Почему важно найти каждому свое место?

- В зоопарке создаются условия, соответствующие естественной среде обитания животных.

- Как вы понимаете выражение: естественная среда обитания. ( Природа, окружающая животных на воле).

-У каждого из вас на парте лежат изображения  животных, которые мы вырезали на уроке технологии.

- Расселите их по своим клеткам, приклеив изображение.

- Будьте аккуратны.

- Постарайтесь выполнить  эту работу за  2 мин.

2. Проверка

- Положите тетради рядом и сверьте работы.

- У кого работы не совпали? - Что не совпало? – Кто из ребят прав?

- У кого работы совпали? Молодцы.

 VII. Итог урока.

- О чем говорили на уроке?

- Для чего люди создают зоопарки? (……….)

- Зоопарки помогают сохранить редких и исчезающих животных.

- Что можно делать в зоопарке? (Только наблюдать).

- Молодцы. Работали хорошо:…..  

Шайхутдинова Венера Ивановна

МАОУ "Гимназия №139" г.Казани Республика Татарстан

Учитель начальных классов

«АЛЁНУШКИНЫ   СКАЗКИ».  Д.Н. МАМИН-СИБИРЯК

ПРИСКАЗКА.

КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО  ЧТЕНИЯ

2 класс УМК «Перспектива». Автор учебника Л.Ф. Климанова

ЦЕЛЬ   УРОКА: формирование  понятия  о литературных  сказках;

Задачи:

Обучающие:

• познакомить с присказкой, с творчеством писателя Д.Н Мамина-Сибиряка,
• учить работать с текстом, описывать эмоциональное состояние,
• совершенствовать  навыки выразительного чтения,
• активизировать словарь обучающихся.

Развивающие:

• развивать мыслительные операции,
• речь обучающихся.

Воспитательные:

воспитывать культуру общения через анализ содержания художественного произведения, внимание к художественному слову, языку.

Формы работы: 

1.Фронтальная

2. Индивидуальная

3. Групповая

4. Работа в парах

Планируемые результаты:

Предметные:

1.формирование умения сравнивать сказки;

2.формирование умения создавать собственные тексты на основе

     художественных;

Метапредметные:

1.Регулятивные УУД:

-произвольно строить устное высказывание с учетом учебной задачи;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку.

2.Познавательные УУД:

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное.

3.Коммуникативные УУД:

- выражать свои мысли в устной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные        речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

- участвовать в учебном диалоге.

4.Личностные УУД:

- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению.

ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийный проектор, компьютер,  презентация, выставка книг Д.Н. Мамина – Сибиряка, словарь В.Даля.

ПЛАН УРОКА:

1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Актуализация знаний
4. Постановка учебной задачи.  Введение  в  тему.
5. Работа над новым материалом.

Физкультминутка.

6. Продолжение работы над новым материалом.
7. Рефлексия. (Итог урока)
8. Домашнее задание.

ХОД  УРОКА:

1.Орг. момент.  Психологическая минутка.

     Ребята, повернитесь, поздоровайтесь и поприветствуйте гостей.

    Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи, хорошего настроения.

Садитесь

Урок  мне хочется начать словами Жан – Жака Руссо. Помогите мне вставить нужные слова в текст.

( Слайд 1 )

«Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы приятно поразитесь, какие вы умные, как  хорошо умеете работать, если будете постоянно перед собой ставить новые цели и стремиться к их достижению ...»

Жан-Жак Руссо

-Урок у нас сегодня необычный. Мы подведём итог исследовательской работе, которую вы провели. Представляю творческие группы:

1. «Ново-TV»

2. «Мой серебряный шар»

3. «Голоса России»

4. «В гостях у сказки»

Итак, за работу.

2. Проверка домашнего задания.

-На прошлом уроке мы побывали в Центральной районной детской библиотеке. О том, что нового , интересного вы узнали расскажет творческая группа «Ново-TV»

Слайд

Ученик1. Мы совершили путешествие в Центральную детскую библиотеку, которая находится на улице Гарифьянова. В библиотеке два отделения: абонемент и читальный зал. Абонемент  в библиотеке означает место, где выдают книги на дом. Несколько дней книга твоя, а в назначенный срок книгу надо вернуть в библиотеку - ведь она нужна другим ребятам. А есть книги, которые на дом не выдаются. Это справочная литература - энциклопедии, словари. С такими книгами нужно работать в читальном зале. В читальный зал можно приходить в любое время, даже несколько раз в день.

Ученик 2. Затем мы побывали в музее Книги. Там мы увидели не только разные книги, но и старинные вещи, которыми люди пользовались 100 лет назад: рубель, угольный утюг. А некоторые экспонаты пришли как будто из русских народных сказок: печка, колыбелька. Мы посидели за партой советского школьника, постучали в барабан пионера,  почувствовали себя шакирдом медресе, увидели красоты древнего Кремля и сокровища казанских ханов.

Ученик 3.Яна Станиславовна показала нам презентацию «Путешествие в страну Винни». Мы увидели настоящего Вини - Пуха. Узнали, что писатель Алан Милн писал весёлые произведения, чтобы не плакать. Кристофер Робин прочитал эту книгу, только когда стал взрослым. А книга о смешном медвежонке Вини-Пухе занимает  17 место в списке самых популярных книг мира.  

Ученик 4. Теперь мы знаем, где находится дом, в котором живут книги, и знаем, что там нам всегда будут рады! Спасибо за внимание!

-Читая произведения из «Портфеля читателя» мы говорили о том, что данному произведению более 100 лет. Что эта сказка – фейерверк радости и оптимизма.  Про волшебство

-Спасибо, молодцы! Вы отлично справились с заданием! Продолжаем работу.

           3мин.

3.Актуализация знаний. Речевая разминка.

Слайд    

-Прочитайте текст, как  « мямлики».

Си-дит в кор-зи-не де-воч-ка

У миш-ки за спи-ной.

Он сам, то-го не ве-дая,

Не-сёт её до-мой.

Что вы прочитали? (загадку)

-Прочитайте загадку, как «шустрики»

Отгадайте загадку.

Слайд без текста

Слайд

У-див-ляется на-род:

Е-дет печ-ка, дым и-дёт,

А Е-ме-ля на пе-чи

Ест боль-ши-е ка-ла-чи!

Что вы прочитали? (загадку)

-Прочитайте  загадку орфографически.

-Прочитайте загадку орфоэпически.

Отгадайте загадку.

Слайд без текста

-Что общего у этих сказок? (Это русские народные сказки).

-А какие сказки называются народными? (Народные сказки появились давным-давно. Долгое время эти сказки рассказывали устно и просто запоминали. А записывать и печатать их начали гораздо позже. У народных сказок нет автора.)

- Правильно. Как вы думаете,  что мы будем изучать сегодня на уроке?

 ( сказки).                                                                            2мин       (5мин)

 4. Постановка учебной задачи.  Введение  в  тему.

-А сказка «Вини – Пух и все,все, все…» какая сказка? ( литературная).

-Как по-другому можно назвать литературные сказки? ( Авторские)

- Почему они так называются? ( Их написали писатели)

-Назовите любимую литературную сказку.

-Спасибо. А литературные сказки они какаие? ( Литературные сказки они особые, оригинальные, идивидуальные и необычные).

Попробуйте сформулировать тему урока. (мы будем изучать литературные сказки)

Слайд.

Физминутка.  1мин.

5. Работа над новым материалом.

1. Знакомство с жизнью и творчеством писателя Д.Н.Мамина -Сибиряка.

Слайд.

- Рассмотрите портрет и прочитайте имя писателя с творчеством, которого мы познакомимся на уроке. Слово второй   творческой группе.

1 ученик.

- На уроках чтения Венера Ивановна много рассказывает о жизни и творчестве писателей. На этот раз мы решили сами узнать как можно больше интересного. Наша группа выбрала одну из предложенных тем. Это жизнь и творчество Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка. Настоящая фамилия Мамин.     А Сибиряк - это ? …псевдоним в потомственной семье священнослужителя.

2 ученик.

Дмитрий Наркисович Мамин - Сибиряк родился в 1852 году в

заводском поселке близ Нижнего Тагила. Здесь он и прожил до 14 лет.

Отец у Дмитрия Наркисовича был священником при заводе. По вечерам в скромном поповском домике происходили чтения вслух, - это был отдых после дневных трудов. В 14 лет Мамина отправляют учиться в духовное училище, а затем в Пермскую духовную семинарию, где он впервые начинает писать небольшие рассказы.

После окончания он едет в Петербург и поступает в Медико- хирургическую академию.

3 ученик.

Родители не могли оказать материальную помощь Мамину, он вынужден подрабатывать: он пишет в журналах и газетах. Но не хватает денег, чтобы заплатить за последний год занятий: умирает отец, и забота о семье ложится на плечи Мамина - Сибиряка, который к тому же очень тяжело заболел. Поэтому ему так и не удалось закончить университет.

Его перу принадлежат такие произведения, как “Приваловские миллионы”, “Горное гнездо”. Мамин считал, что дети - самая строгая публика, и в последние годы жизни писал только для детей. Самую широкую известность получили “Аленушкины сказки”, переведенные на многие языки мира.

4 ученик

Эти сказки писатель сочинял для своей любимой дочери Аленушки. Его жена умерла вскоре после рождения дочки. Мамин воспитывал и растил ее один. Аленушка часто болела. И, оберегая маленькую больную слушательницу, Мамин-Сибиряк исключает из описания жизни людей все, что могло бы ее огорчить и расстроить. “Аленушкины сказки” очень светлые, безоблачные, жизнерадостные.

Мамин - Сибиряк признался: “Это моя любимая книжка - ее писала сама любовь, и потому она переживет все остальное”.

Слайд про отца и дочь.

 -Эти сказки создавались от случая к случаю и первоначально не предназначались для опубликования – они сочинялись и рассказывались тяжелобольной дочери, которой трудно было засыпать по ночам. Потом кто-то из друзей писателя предложил напечатать их.

 Эти сказки не связаны между собой. Каждая из них - отдельная история. В центре «Алёнушкиных сказок»- животные, а вот люди в них редко встречаются. С животными происходят необычные и удивительные истории.

 Познакомимся с названиями некоторых из них. (Обзор выставки книг.)

Выставка книг.        

-Спасибо ребята, молодцы! Вы отлично справились с заданием. 5мин

6. Продолжение работы над новым материалом. Знакомство с присказкой.

- «Алёнушкины сказки» начинаются с присказки.

- А что это такое?  Где вы встречались с присказкой? Об этом нам сообщит  творческая группа «В гостях у сказки».

(слайд)

Ученик 1.

Целью нашего исследования было изучение присказки.

- Что такое присказка? (ПРИСКАЗКА ["побаска", "прибакулоцька", "прибасеноцька", "прибалутка", "присказулька"] — крестьянское название для особого жанра очень коротких сказочек, сообщаемых сказочником в качестве вводной части к длинной сказке, волшебной или новеллистической. (Лит. энциклопедия. — 1929-1939) 

Ученик 2. Присказка - это короткий рассказ к сказке, настраивающий на сказку, басню, рассказ.

Начиная рассказывать длинную сказку, сказочник приговаривает:                                                                                                

 - «В некотором царстве, в некотором государстве …»,

 -  «Жили-были …»

Ученик 3.

- Это присказка - не сказка, сказка будет впереди",                                                                   - Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается…                                                      - Жили были старик со старухой и не было у них детей (это присказка, а сказка уже о жизни колобка)

Физминутка.  В тёмном лесе есть избушка (ещё не нашла)2мин

VII. Слушание присказки в аудиозаписи с музыкальным сопровождением.

-Откройте учебники на с.  Прослушайте аудиозапись в исполнении Телегиной Татьяны. (дети следят по учебнику).

VIII. Беседа после прослушивания:

- Понравилась ли вам присказка автора? Чем?  

-Что напоминает эта присказка? (колыбельную песню)                                                                   -Что вам известно о колыбельных песнях? О них нам расскажут дети исследовательской  группы  «Голоса России»

1 ученик.

Мы записали все колыбельные песни, которые пели нам мамы нашего класса.

  Колыбельная песня –  передаёт мир,  любовь, доброту,  нежность,  ласку от матери. Колыбельные  – самые древние песни   человечества. Слово «колыбельная» происходит от глагола «колыбать» (колыхать, качать), соответственно пелась такая  песня   малышу, которого укачивали в колыбели.

2 ученик. Для каждого младенца  колыбельная  была своя – её при рождении сочиняла  мама.  Считалось, что потом эта песня всю жизнь будет оберегом ребёнка.

3 ученик. Одна нам понравилась больше всего. Итогом нашего исследования стала эта колыбельная.  Предлагаем вам прослушать русскую народную колыбельную песню «Баю, доченька моя».

-Каждая группа подпевает по очереди.

а)   Люли, люли люленьки        
     Прилетели гуленьки,
     Сели гули на кровать,
     Стали гули ворковать.
                                                          б)  Стали гули ворковать,
                                                               Стали доченьку качать,
                                                               Стали доченьку качать, 
                                                                          Стала дочка засыпать.

в)  Уж ты, котинька-коток,
     Кудреватенький лобок,
     Приди, котя, ночевать,
     Нашу Лидочку качать.
                                                           г) Я тебе ли то, коту.
                                                               За работу заплачу,
                                                               Дам кувшинчик молока
                                                               Да кусочек пирога,

д)   Баю-бай, баю-бай,
     И у ночи будет край.
     А покуда детвора
     Спит в кроватках до утра.

- Спасибо, ребята, молодцы! Присказка задушевная, с колыбельной интонацией. Стиль присказки близок к народному.

 - Как вы думаете, как   надо читать присказку?  (Тихим голосом, протяжно, нежно) 

Работа над выразительным чтением

1) Давайте сначала научимся читать трудные слова. (Слайд 8)

-Читайте эти слова быстро, но не по слогам, а с помощью «жужжащего» чтения.

На экране:

А-лё-нуш-ка

кра-са-ви-ца

рас-ска-зы-вать

си-бир-ский

де-ре-вен-ский

при-ко-вы-лял

Давайте проверим , как вы справились с заданием. (Слайд 9)

( На экране появляются те же слова, но записаны буквами разного цвета, шрифта, разной высоты, с пропущенными гласными  и т.д.)

-Прочитайте эти слова.

(Дети читают.)

2) Чтение сказки про себя с заданием и последующей проверкой. (Дети читают)

-А в какой момент происходят события? ( перед сном).                                                                                                                                                                  

-Прочитайте первые три абзаца, выполняя по моей команде упражнение «Бросок- засечка».

(Дети читают.).

Остальные три абзаца прочитаем , выполняя упражнение буксир.

-Теперь поработаем парами. Проверим, на сколько вы были внимательны при чтении. Возьмите карточку желтого цвета, вставьте пропущенные слова, когда работа будет закончена, поднимите вверх соединенные руки.

( Дети работают парами на карточке.)

.(Слайд 10)

- Давайте проверим. Сравните свою работу с работой на экране.

-Поднимите руки, кто выполнил задание правильно.

-Оцените свою работу в паре.

- Почему писатель назвал так свои сказки?   (Алёнушкины)                                                              

- Перечитайте, кто собрался вместе с Алёнушкой слушать сказки. (В ней собираются герои этих сказок: кот Васька,  пёс Постойко, серая Мышка-норушка, Сверчок, пёстрый Скворец и забияка Петух, косой Заяц, волк, медведь Мишка, старый Воробей.)

-Сколько героев упомянул автор в присказке?(сосчитайте)                                                                                                        

- В чем особенность присказки писателя? (Особенность ее в том, что эта присказка сразу к нескольким сказкам.

  - Как вы думаете, почему Д.Н. для своей дочки Алёнушки сочинил для укачивания не песню, а сказку?                                                                                                              

                                 Обмен впечатлениями. Ответ на поставленный вопрос.

(Своей напевностью она близка колыбельным песням.)

3. Беседа после чтения.

Попробуйте сыграть сказительницу,

передав интонацией голоса нежность и любовь к малютке.

- Какая пара будет готова, покажите нам.

( Дети поднимают руки «домиком»)

 (2 -3 учащихся обыгрывают роль сказительницы у доски)

- Если вам понравилось, то похвалите сказительницу.

- Ребята, какую же простую истину хотел донести до нас автор?

 (Дарите друг другу радость и любите своих близких, совершайте для них добрые дела.) (Слайд 11)

Гимнастика для глаз

 (2 -3 учащихся обыгрывают роль сказительницы у доски)

Рефлексия на сыгранную роль.

7. Рефлексия. (Итог урока) - Ребята, какую же простую истину хотел донести до нас автор?

 (Дарите друг другу радость и любите своих близких, совершайте для них добрые дела.) (Слайд 11)

- В честь кого сегодня прольется звездный дождь?

( Дети рассказывают о работе друг друга и вручают звездочки.

-  Расскажите мне по схеме о том, что дал вам сегодняшний урок.

Самоанализ:

• Было интересно …
• Я понял, что …
• Мне захотелось …
• Урок дал мне для жизни …
• Трудно было …
• Я научился …
• Я смог…

-   При помощи трёх сердечек красного, желтого, зелёного поставьте оценку себе, своему классу. (Красное –«3», Зеленое – «4», Жёлтое –«5»).

8. Домашнее задание. Звучит сказочная музыка. (Слайд 12)

- Впереди нас ждут интересные сказки Мамина – Сибиряка. Поэтому закончить урок мне хочется словами:

«Недаром дети любят сказку –

Ведь сказка тем и хороша,

Что в ней счастливую развязку

Уже предчувствует душа.»

Для домашней работы я вам предлагаю несколько вариантов заданий. Предоставляю вам возможность выбора. Выберите вид домашней работы по силам и интересам. (Слайд 13)

 Попробуйте сыграть сказительницу.

       Прочитайте сказку «Про Комара- Комаровича»

 Творческое задание . Составить презентацию на тему « Д. Н. Мамин – Сибиряк и его книги для детей.»

Тема. Ударение

Цели. 1. Ученик знает, что такое ударение.

             2. Ученик умеет определять ударение в слове и обозначать его графически.

             3. Ученик понимает значение ударения в речи.

Задачи.

Образовательные. Содействовать формированию чувства языка, формированию  

                                        умений и навыков, необходимых для грамотного письма.

Воспитательные.   Воспитывать аккуратность, внимательное отношение к слову,

                                       как значимой единице речи.

Развивающие.         Развивать мышление, творческие способности, интерес к

                                      изучению русского языка.

Оборудование.     Учебник, карточки для осуществления обратной связи

                                      ученик- учитель, таблицы по чистописанию,

                                      детский рояль, бубен, свеча со спичками, деревянные ложки,

                                     диски, аудиокассеты с записью, магнитофон, компьютер,

                                      рисунки к уроку.

Ход урока.

I. Мотивация к учебной деятельности..

-Ребята, у нас сегодня много гостей. Поприветствуйте их, пожалуйста. Улыбнитесь. Хорошо. Садитесь, пожалуйста. Сегодня  вы работаете в группах.

Проверка домашнего задания.

Минутка чистописания.

-Приготовьтесь к письму. Проверьте осанку, положение тетради. «Я, друзья, от вас не скрою, ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь». Запишите с доски дату.

-Начинаем минутку чистописания.

-Назовите букву русского алфавита, которая является буквой , слогом и словом.

- Я.

-Ребята, а что вызнаете ещё об этой  букве?  (Ответы)

На доске таблица с написанием печатной, строчной и заглавной Яя.

-Запишите правильно заглавную и строчную букву  Я я

Во время письма и после поощряются лучшие работы.

 2. Операционно-исполнительский этап

• Самостоятельная работа
• Моделирование Планирование

Словарная работа.

 У.: А какое время год сейчас идёт?

Д.: Осень.

У.:Назовите осенние месяцы.  Слайд1.

Читая произведения Портфеля читателя, мы познакомились с рассказами Виталия Бианки. О чём они?

Д.:  О природе родного края.

Послушайте небольшие отрывки  и догадайтесь какой месяц описывает наш любимый автор.

(ученик читает отрывок из рассказа В. Бианки «Сентябрь».

Д.: Этот отрывок о ранней осени.

(ученик читает отрывок из рассказа В. Бианки «Октябрь».

Д.: Это рассказ о золотой осени.

(ученик читает отрывок из рассказа В.Бианки «Ноябрь».

Д.: Это рассказ о поздней осени.

У.: Правильно! Природа готовится к долгой холодной зиме.

Запишите названия осенних месяцев, на слоги, поставьте ударение. Подчерните орфограммы. Проверим соединения букв. Открываю образец на доске.

У.: Куда падает ударение?

У.; Правильно, молодцы. Оцените свою работу.

У.: А что значит падает ударение? (ответы детей).

У.: Всегда ли оно падает на гласную я? (ответы детей).

      У.: Всегда ли оно падает на второй слог? (ответы детей).

      У.: Что такое ударение? (ответы детей)..

У.: Почему ответы разные?

У.: Что мы будем изучать сегодня на уроке?

 Д.: Ударение. Роль ударения в слове?.

У.: Ваша задача быть внимательными и ничего интересного не пропустить. Сегодня работаем в группах.

 Слайд  план работы ударение 2

У.: Что вы слышите? (Звон.)

У.: Почему колокольчик звенит?

У.: Что он вам сообщает, о чём сигналит?

Д.: Этот удар означает начало или конец урока.

 У.: Но ударить можно и голосом один слог в слове. Ударить слог голосом- значит произнести его не так, как другие слоги в слове, а с большей силой.  «Удар» выделяет слог из слова. Слайд.Ударение этоударение 2

 Каким значком мы показываем, что слог ударный?                       Слайд  ???

У.: Над какими буквами ставится этот знак?

Д.: Над гласными.

У.: Как же определить ударный слог?

У.: Я вам окрою два секрета.

1) Секрет «просительный».        Слайд река

 Чтобы определить ударный слог, можно попросить  о чём-либо этот предмет или позвать его.

2)Секрет « кричательный».         Слайд катя

Слово произносится быстро три раза, а на четвёртый выкрикивам в нём ударный слог. Вот так: «Оля, Оля, Оля,…-Оля»

В осеннем лесу мы встретили зверей. Запишите, правильно поставьте ударение.   Слайд. 

В каких словах знак удареия мы не ставим?( Волк.) Почему? Хорёк.(Почему?)

Проведём с вами исследование и ответим на вопрос: на каком слоге стоит ударения в словах русского языка? Для этого выполним упражнние.

У.: А сейчас давайте проведем с вами исследование и ответим на вопрос: на каком слоге стоит ударение в словах русского языка? Для этого выполним упражнение.

Я буду говорить вам слова, а вы будете в тетрадь записывать номер ударного слога цифрой.

Вкусный, кислый, сладкий, мягкий, свежий, душистый, ароматный.

Дети выполняют задание.

У.: Теперь мы можем сказать, что ударение стоит на разных местах.

У.: В русском языке у ударения нет постоянного места. Ударение может стоять и на первом, и на втором, и на третьем слоге. А есть такие языки, в которых ударение падает всегда на один и тот же определенный слог. Например, во французском языке ударение всегда падает на последний слог: Париж, пальто, портрет, портфель. Французы, когда учатся говорить по-русски, часто произносят русские слова на французский лад: ударным делают последний слог. Например, вместо «бы́стро» говорят «быстро́» (так, кстати, возникло название маленьких кафе).

н

IIIУ. IX. Рефлексия учебной деятельности.

У.: Итак, ребята, давайте вспомним, что нового мы узнали сегодня на уроке?

Д.: Мы узнали для чего нужно ударение, как оно обозначается на письме, и что от ударения зависит смысл слова. Еще мы узнали, почему каждый день недели имеет свое название, и что в русском языке ударение в словах не имеет постоянного места, как, например, во французском языке.

У.: Правильно, молодцы, вы хорошо сегодня работали и внимательно слушали.

Урок окончен.

III

Работа по учебнику. С.86 упр.126. Ученик читает наизусть.

Мы слова из русской речи,

Из родного языка!

Одинаково нас пишут,

Но… по-разному нас слышат.

У.: Если вы успели заметить, что во всех словах мы ставили ударение, сегодня мы с вами узнаем, для чего же нужно ударение, какова его роль. Ваша задача быть внимательными и ничего интересного не пропустить.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Регулярно повторяйте детям следующие установки:

1. Не спешите! Переходите дорогу размеренным шагом. Выходя на проезжую часть дороги, не разговаривайте! Ребенок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.

2. Никогда не выбегайте на дорогу перед приближающимся автомобилем: водитель не может остановить машину сразу.

3. Перед тем, как выйти на проезжую часть, убедитесь, что слева, справа и сзади, если это перекресток, нет приближающегося транспорта.

4. Переходите дорогу только поперек, а не наискосок, иначе вы будете дольше находиться на ней и можете попасть под машину.

5. Никогда не спешите! Знайте, что бежать по дороге нельзя.

6. Не разрешайте играть вблизи дороги и на проезжей части в мяч и другие игры, выезжать на улицы и дороги на роликовых коньках, велосипеде, самокате, санках. Для игр есть двор, детская площадка или стадион.

7. Выйдя из автобуса, троллейбуса или трамвая, не обходите транспортное средство спереди или сзади. Подождите, пока оно отъедет. Найдите пешеходный переход, а если поблизости его нет, осмотритесь по сторонам и при отсутствии машин переходите дорогу, если нет пешеходного перехода. В этом месте водитель не ожидает пешеходов и не может мгновенно остановить автомобиль.

8. Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть.

9. Не выходите с ребёнком из-за кустов или машины, не осмотрев предварительно дорогу. Это типичная ошибка и нельзя допускать, чтобы дети ее повторяли.

10. Привлекайте ребенка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге, показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.

11. Применяйте при поездках ремни безопасности, детские автокресла.

12. Не запугивайте детей опасностями на улицах, дорогах. Страх так же вреден, как неосторожность и беспечность. Школьники должны уметь ориентироваться в дорожной обстановке.

13. Используйте побудительные мотивы безопасного поведения: нежелание ребенка огорчать родителей неправильными действиями, осознание возможных последствий неправильного поведения, которое может приводить к несчастным случаям и авариям.

Сами знайте и выполняйте правила движения!

Будьте для детей примером дисциплинированности!

Внеклассное мероприятие в 4 классе.

Поэтическая тетрадь

«Осенняя пора очей очарованье…»

Слайд 1.

Подготовка.

К празднику выпускаются :

творческие журналы по теме мероприятия,

рисунки об осени, стенгазеты;

 подбор пословиц, загадок, поговорок по месяцам;

знакомство со  стихами и  рассказами, картинами  об осени разных авторов;

разучивание русского народного танца и умение водить хоровод.

Оформление.

 «Славная осень»… фотовыставка с работами учащихся; выставка рисунков, стенгазеты;

 букеты осенних цветов и листьев, осенняя икебана;

презентация.

Слайд2.

Исполняется песня «Быстро пролетело лето…»

1.Быстро пролетело лето,

Слайд 3.

Наступила снова осень.

А какого осень цвета,

Мы её об этом спросим.

Слайд 4.

Может быть, как жёлтый листик,

Может быть, как серый дождик,

Слай 5.

Может быть, как гроздь рябины,

Вот такая наша осень.

Припев: Осень, осень, не грусти,

Нас, пожалуйста, прости,

Очень жалко нам прощаться с тёплым летом.

Осень, осень, поскорей

Всех нас дождиком полей,

Ворох жёлтых листьев

Разбросай по свету.

2. Не стучи холодным ветром

В наше школьное окошко,

Не гони по небу тучи,

Подожди ещё немножко.

Нам ещё ходить в походы

Очень хочется с друзьями,

Лучше осень за брусникой

Отправляйся вместе с нами.

Припев:

Слайд6-7.

Ведущий 1.

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса-

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото, одетые леса.

Ведущий 2.  Дорогие друзья! Сегодня мы хотим пригласить Вас полистать вместе с нами  странички поэтической тетради под названием «Осень».

Ведущий 1. В Древней Руси первый день сентября был встречей осени и назывался в народе – летопроводцем. С него начиналось бабье лето. Тёплые дни сентября получили такое название благодаря В.И.Далю, потому что в воздухе летают тонкие паутинки, напоминающие женские волосы. Оно длится две недели и бывает лучшей порой этого времени года.

Звучит музыка П.Чайковского «Октябрь».

Слайд 8.

Чтец 1.

Кружит осенний листопад

Пластинкой яркой, звонкой,

И листья павшие скользят

 Оранжевой позёмкой.

Их гонит ветер – чародей

Прозрачною аллеей.

И в струях солнечных лучей

Они светло алеют.

 И как они летят легко

Бездумно и беспечно

И о прошедшем чуть скорбят

Почти по-человечьи.

Нежны, наивны и чисты,

Они свой путь свершают.

Их обожжённые персты

О том нас извещают.

И этот огненный наряд, задумчивый и ясный,

Они в последний миг дарят,

Последний и прекрасный.        А Скакунов

Ведущий 2.  Осень – прекрасное и любимое время года  для многих из нас. Какая она разная: и весёлая, солнечная , и грустная, унылая. Каждый поэт и писатель видит её по-своему.

Слайд 9.

Чтец 2.  

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера…

Где бодрый серп гулял и падал колос.

Теперь уж пусто всё – простор везде,-

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко ещё до первых бурь-

И льётся чистая и тёплая лазурь

На отдыхающее поле…

Такой её увидел  Фёдор Тютчев.

Слайд 10.

Чтец 3. 

Иван Бунин

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой багряный,

Весёлой, пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Берёзы жёлтою резьбой

Блестят в лазури голубой.

Как вышки, ёлочки темнеют,

 А между клёнами синеют

То там, то здесь в листве  сквозной

Просветы в небо, что оконца.

Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца.

И Осень тихою вдовой

Вступает в пёстрый терем свой…      

Чтец 4.

 Костантин Бальмонт

Поспевает брусника,

Стали дни холоднее,

И от птичьего крика

В сердце стало грустнее.

Стаи птиц улетают

Прочь, за синее море.

Все деревья блистают

В разноцветном уборе.

Солнце реже смеётся.

Нет в цветах благовонья.

Скоро осень проснётся

И заплачет спросонья.

Слайд11.

Чтец 5. 

А.Плещеев

Скучная картина!        Аделя

Тучи без конца,

Дождик так и льётся,

Лужи у крыльца…

Чахлая рябина

Мокнет под окном,

Смотрит деревушка

Сереньким пятном.

Что ты рано в гости,

Осень, к нам пришла?

Ещё просит сердце

Света и тепла!..

Слайд 12.

Чтец 6.

Дни поздней осени бранят обыкновенно,        Алёша

Но мне она мила, читатель дорогой,

Красою тихою, блистающей смиренно.

Так нелюбимое дитя в семье родной

К себе меня влечёт. Сказать вам откровенно,

Из годовых времён я рад лишь ей одной…

- Кто написал эти стихи?

Ведущий 1. Так говорил  А.С. Пушкин, который очень любил осень. Именно в это время года им писались самые сильные, наиболее талантливые произведения.

Слайд 13.

Чтец 7. Отрывок из поэмы «Евгений Онегин».

…Уж небо осенью дышало,        Алина

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась.

Ложился на поля туман.

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора…

Слайд 14.

Звучит песня «Отговорила роща золотая».

Ведущий 2.  Удивительные стихи у Сергея Александровича  Есенина. Он – дитя осени, родился в октябре. Природа в его стихах – живая.

Слайд 15.

Чтец 8.  Нивы сжаты, рощи голы,        Камиль

От воды туман и сырость.

Колесом за сини горы

Солнце тихое скатилось.

Дремлет взрытая дорога.

Ей сегодня примечталось,

Что совсем-совсем немного

Ждать зимы седой осталось.

Ах, и сам я в чаще звонкой

Увидал вчера в тумане:

Рыжий месяц жеребёнком

Запрягался в наши сани.

Слайд16.

Ведущий 1. Осень – художница! Деревья в парках и скверах искусно расписаны ею. Прогуливаясь по осеннему парку, мы как- будто попадаем в залы художественной галереи, где выставлены картины разных художников. А вот такой её увидели наши ребята в своих рисунках.

Звучит музыка Чайковского «Ноябрь».?

Ведущий 2. Кто из художников писал осень? (Левитан, Поленов)

 Слайд 17, 18.

 Картины Поленова, Левитана.

Красиво?  «Он  тонко чувствовал красоту, светлую печаль осенних дней.

Ведущий 1. Вот что писал Константин Паустовский о картинах Левитана:

«Левитан,  так же, как Пушкин и Тютчев и многие другие, ждал осени как самого дорогого и мимолётного времени года. Осень на картинах Левитана очень разнообразна. Тёмные краски лета сменяются робким золотом, пурпуром и серебром. Он оставил около ста «осенних» картин, не считая этюдов».

 Слайд 19.

Портрет К. Паустовского.

А вот такие слова нашёл для осени он сам:

Чтец 9.

«Я проснулся серым утром. Комната была залита ровным жёлтым светом. Будто от керосиновой лампы свет шёл снизу из окна и ярче всего освещал бревенчатый потолок. Странный свет, неяркий и неподвижный, был не похож на солнечный.  Это светили осенние листья...»

Слайд 20.

Ведущий 2.  «Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её тайную жизнь и воспел её красоту, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина». Так сказал об этом замечательном писателе К.Г.Паустовский.

Титмур.

Чтец 10. « В лучах солнца, проникающих в лес осенний, не поймёшь, где листья и где птицы летят.

А на большой лесной поляне и упавшие листья не находят покоя; одни, как мыши, перебегают поляну, другие хороводом кружатся, вихрятся, носятся и, когда попадают в течение ветра над лесом, опрометью мчатся под синими, почти чёрными тучами и между ними голубыми сияющими небесными полянками. И тут уже не поймёшь, где листья мчатся, а где перелётные птички.

Слайд 21.

Ведущий 1.  Осень проходит мгновенно и оставляет впечатление  промелькнувшей за окном птицы. С древних времён  Новый год на Руси начинали  отмечать  14 сентября. Под Семёнов день вечером в печи гасили старый огонь, а утром, когда занималась заря разжигали новый, который добывали во дворе из сухого дерева. Этим огнём растапливали печь и зажигали свечи и лучину. Угли этого огня потом хранили до весны.

Ведущий 2.  В старину осенью отмечались разнообразные праздники. Главные из них Покров – 14 октября (Надо ждать первого мороза). На покров земля снегом покрывается, морозом одевается. На покров до обеда осень, а после обеда-зимушка-зима. Начинались ярмарки.

Слайд 22.

Исполняется танец под песню «Калинка-малинка»

Под музыку выходят дети.

Слайд 23.

Ученик 1.  17 октября – «Ерофеев день». С Ерофея зима шубу одевает.

Ученик 2.  12 ноября – «Синичкин день «(Зиновий- синичник). Покорми птиц зимою – послужат тебе весною. Синица – божья птица, так считалось на Руси.

Ученик 3.  Ноябрь – ворота зимы, сумерки года. В ноябре мужик с телегой прощается, в сани забирается.

Ученик 4.  14 ноября – «Кузьминки»-девичий праздник- вечёрка. Кто вкуснее приготовит угощение. А даров у осени много.

Ученик 3.А сейчас хоровод.

Слайд 24-25.

Исполняется песня «Что нам осень принесёт?» и хоровод.

Слайд 26.

Ведущий 1.  Все времена года – щедрые. Весна – зелени не жалеет, лето – солнышка. Зима – снега. А осень, наверное, самая богатая. Она золото рассыпает. А потом увидит, что всё золото кончилось, и заплачет. А на следующий год всё забудет и снова золотом сорить начнёт.

Ведущий 2. 

Этими словами мы хотим закрыть последнюю страничку нашей  поэтической тетради!