• Материал семинара в БОУ ДПО «Институт развития образования Омской области» по теме «Планирование музыкального занятия в ДОУ»
методическая разработка по музыке

Примерная структура музыкального занятия с позиции системно-деятельностного подхода.

1. Введение в игровую ситуацию. 

Ситуативно-подготовленное включение (мотивировать на включение в игровую деятельность).

Примерные вопросы:

Любите ли вы… (сказки, загадки, танцы, играть на музыкальных инструментах и т.д.)?

Хотите ли вы… (послушать, поиграть, потанцевать и т.д.)?

Вам нравится…?

Что бы вы выбрали?

2. Затруднения в игровой ситуации.

1. Актуализация знаний.
2. Фиксация затруднения.
3. Установление причин затруднения.

Задача: создать мотивацию «открытия» нового знания или способа действия.

Требования:

• воспроизводятся детские знания и опыт деятельности, необходимые для построения нового способа действий;
• предлагается задание, требующее нового способа действий;
• активизируются мыслительные операции;
• возникшие затруднения фиксируются в речи детей и формулируются педагогом.

Коллективная, групповая, парная и индивидуальная формы работы.

Методы:

• Побуждающий и подводящий диалоги.
• Фиксирование в речи разных вариантов решения.
• «Яркое пятно»:

-что вас удивило?

-что интересного заметили?

-кто думает иначе?

-что не получается?

-чем это задание похоже на предыдущее?

-что произошло и почему?

3. Открытие нового знания или способа действия.

Предлагаются новые способы действия или новое понятие.

Задача: формировать (или развивать) представление об изучаемом.

Требования:

• музыкальный руководитель предлагает детям выдвигать гипотезы, идеи и обосновывать их;
• музыкальный руководитель выслушивает, обсуждает, помогает делать выводы;
• музыкальный руководитель использует предметные действия с моделями и схемами;
• новый способ фиксируется в словесной форме, в виде рисунка, знака, схематической или предметной модели.
• дети делают выводы сами или с помощью музыкального руководителя.

Методы: коммуникативное взаимодействие, подводящий и побуждающий диалоги, мозговой штурм.

4. Включение нового знания в систему знаний ребенка.

1. Усвоение нового знания или способа действия.
2. Закрепление.
3. Выражение нового знания в разной форме.
4. Углубление и понимание нового материала.

Задачи: развивать (или формировать) аналитические, абстрагированные, коммуникативные способности.

Требования:

• выполнение продуктивных видов деятельности;
• использование приемов выбора, сравнения, обобщения, анализа ошибок.

Работа в группах, парах.

Методы: музыкально-дидактические игры, игровые ситуации,  распевание соревнования и др.

5. Повторение и развивающие задания.

Методы: игры, занимательные упражнения.

Требования:

• взаимосвязь с ранее изученным материалом;
• повторение как развивающий, а не контролирующий этап.

Работа в группах, парах. Возможность выбора заданий детьми.

6. Итог (рефлексивный этап).

Задача: осмысление детьми собственной деятельности.

Требования:

• Организация рефлексии и самооценки.
• Фиксация достигнутого результата.

Примерные вопросы:

Во что играли?

Что нового узнали?

Каким способом узнали?

Что вызвало затруднения?

Какова цель взаимодействия?

Что теперь мы умеем?

Использование знаков, шкал уровней роста знаний.