Проект для детей раннего возраста "Книжка - игрушка как средство приобщения детей к художественной литературе"
проект (младшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

№4 «Солнышко» города Дубны Московской области

Муниципальный образовательный проект:

«Книжка игрушка

как средство формирования устойчивого

  интереса ребенка к художественной литературе»

Дубна 2020 - 2021 г.

«ЧТЕНИ–ЭТО ОКОШКО, ЧЕРЕЗ КОТОРОЕ ДЕТИ

                                                             ПОЗНАЮТ И ВИДЯТ МИР И САМИХ СЕБЯ»

                                                                   В.А. СУХОМЛИНСКИЙ.

Пояснительная записка

Многие родители, выбирая своим малышам первые книжки, хотят, чтобы она была незабываемой, с множеством ярких, красивых иллюстраций.  Ведь именно самая важная ступень в развитии познании и любви к художественной литературе начинается с раннего возраста. От того какие взаимоотношения возникают между ребенком и книгой в раннем детстве, зависит его дальнейшее отношение к искусству слова.

Всем известно, что маленькие дети очень любят игрушки, да не просто игрушки, а чтобы они были музыкальные, яркие, приятные на ощупь, поэтому очень важно чтобы такой игрушкой оказалась что – то очень ценное, незабываемое, то, что будет при встрече нести радость и удовольствие ребенку. Пусть этой первой любимой игрушкой будет книга.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, перед педагогами дошкольного образования особо остро стоит вопрос об организации, развивающей предметно – пространственной среды ДОО. В соответствии стандарту, развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно – насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.  Именно «Книжки – игрушки» являются многофункциональным игровым пособием.

Используя «Книжки – игрушки» с детьми раннего возраста развивается восприятие, мышление, память, воображение, происходит обогащение чувственного опыта детей. Так же позволяет развивать мелкую моторику, формировать основные мыслительные операции: анализ, синтез, сопоставление, обобщение, классификация, а также сенсорные представления.  Они стимулируют исследовательские свойства предметов, развивают восприятие ребенка.

 Познание ребёнком окружающей действительности основывается на ощущении и восприятии, особенно у детей раннего возраста, ребенок узнает об окружающих предметах явлениях при помощи зрения, слуха, осязания, а далее в процесс познания включается речь, память, представления, мышление.

 «Книжки-игрушки» позволяют решать разнообразные дидактические задачи: развивать и обучать детей, причём делать это в игровой форме, незаметно для самого ребенка.

 В связи с этим был разработан проект для детей раннего возраста «Книжки – игрушки», эту тему мы выбрали неслучайно, потому что она наиболее близка нашим малышам. Мы воспитатели озабочены тем, как педагогически правильно развивать у детей и их родителей творческое начало в восприятии книги. Реализуя этот проект, мы увидим, как легко и интереснее приобщить маленького ребенка к художественной литературе. Многие дети имею недостаточно богатый словарный запас, плохо понимают речь воспитателя, недостаточно активно пользуются разговорной речью. В проекте мы постарались при помощи «Книжек – игрушек» активизировать речь, расширить знания детей об окружающем мире, животных, а также развить сенсорные способности наших малышей.

Данный проект является:

• по доминирующему методу – практико-ориентированным;
• по количеству участников – групповым;
• по продолжительности - долгосрочным.

При разработке и реализации Проекта учтены следующие принципы:

• принцип индивидуализации – учет индивидуальных особенностей и интересов каждого ребенка;
• принцип взаимодействия и сотрудничества – реализация мероприятий в системе;
• принцип исследовательских действий с предложенным материалом;
• принцип дифференциации – разделение планирования деятельности по работе с содержанием книг по возрастам, для каждой возрастной группы отдельно;
• принцип интеграции и комплексного подхода – объединение в содержании каждого занятия различных видов речевой, мыслительной и продуктивной деятельности в единый комплекс, направленный на решение строго определённого круга программных задач. Кроме того, содержание деятельности связано с такими образовательными областями как «Познание», «Социализация», «Коммуникация».
• принцип позитивной эмоциогенности – организация взаимодействия с детьми (предметно – пространственная развивающая среда группы), сопровождающаяся получением удовольствия каждым ребёнком как результата активного, занимательного игрового взаимодействия взрослого с ребёнком и общения с литературным произведением.

В своей работе по приобщению детей раннего возраста к книге мы опирались на основные методы работы по ознакомлению с художественной литературой, предложенные педагогами и психологами (В.А. Запорожец, Ф.А. Сохин, Л.Е. Журова, В.И. Лейбсон).

1. Целенаправленное наблюдение

- Воспитатель (родители) совместно с детьми рассматривает, иллюстрации к тексту:

- Дети по прочтении текста отвечают на вопросы воспитателя;

- Совместно с воспитателем дети создают простейшие иллюстрации к отдельным эпизодам, лепят персонажей из доступных материалов.  

2. Сравнение

- Проводятся игры в «сравнения» (Кто на кого похож? Что на что похоже?)

- Сравниваются различные иллюстрации к одному и тому же тексту.

3. Узнавание и воспроизведение стилистических особенностей

- Дети отбирают иллюстрации к ранее прочитанной книге или отдельно взятому эпизоду, что дает возможность   развивать  память и актуализирует содержание.

- Разыгрываются сценки из произведения;

- Организуется выставки книг писателя;

-  Демонстрация рисунков и поделок детей и родителей.

5. Оценка и суждение

- Дети выбирают своего любимого героя (даже самые маленькие в состоянии, вспомнив прослушанное, аргументировано доказать достоинства своего героя).

- Проводятся тематические беседы (индивидуальные или коллективные) о прочитанном.

Методы, приёмы и средства по приобщению детей к художественной литературе:

Словесный:

 - чтение произведений;

- пересказ произведения с помощь взрослого;

- заучивание наизусть стихотворения, потешки и т. п.;

- выразительное чтение художественной литературы;

- беседа по произведению;

- прослушивание аудиозаписи;

 - театрализованные игры.

Практический:  

- игры-драматизации;

Игровой:

 - дидактические игры;

- элементы инсценировки;

Наглядный: 

- показ иллюстраций;

- пальчиковые игры;

- просмотр мультфильмов;

- оформление выставки, книжного уголка.

Методы работы

        Более эффективным является практический метод, а именно театрализованная деятельность, т. к. она способствует легкому и свободному осуществлению процессов обучения и развития детей. Театрализованные игры дают возможность использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, ведь ребенок чувствует себя во время игры раскованно и свободно. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи и многое другое.

       Методические приемы развития речи   делятся на три основные группы: словесные, наглядные и игровые.

 Словесные приемы. К ним относятся речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, а также вопрос.

Наглядные приемы - показ иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению.

Игровые приемы могут быть словесными и наглядными. Они возбуждают у ребенка интерес к деятельности, обогащают мотивы речи, создают положительный эмоциональный фон процесса обучения и тем самым повышают речевую активность детей и результативность занятий. Игровые приемы отвечают возрастным особенностям детей и поэтому занимают важное место на занятиях по развитию речи с детьми раннего и дошкольного возраста.

            Проект ориентирован на детей первой группы раннего возраста (от 1года до 2 лет)

Актуальность создания Проекта

Проблема приобщения детей к художественной литературу является наиболее актуальной. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, вхождение в книжную литературу с каждым годом снижается, интерес к чтению стал падать. Детей все больше интересуют игры на планшетах, компьютерах и телефонах, а также просмотр телевизоров. Современному родителю проще нажать кнопку дистанционного пульта, чем достать и прочитать своему ребенку книгу. Ведь всем известно, что становление и развитие ребенка происходит только при живом общении.

Следствием недостаточного общения детей с книгами становятся задержка речевого развития, отсюда как следствие речевые нарушения, нарушения мыслительных процессов, слабое развитие коммуникативных функций и т.д. Все это негативно отражается на общем состоянии ребенка и на формировании его личностных качеств. В раннем возрасте дети делают первые шаги в мир художественной литературы и проводниками для детей становятся воспитатели и родители. Воспитание ребенка, прежде всего, начинается в семье, и именно родители закладывают чувство любви к художественной литературе.

  Готовых рецептов, как научить ребёнка любить книгу, нет, потому что научить сложному искусству чтения и понимания книги очень трудно.

                     С ранних лет надо учить малыша относиться к книге, как к величайшей ценности, правильно держать её в руках, правильно перелистывать, знать её место на книжной полке, позже запоминать название, автора. Книга помогает ребенку познавать мир, развивает любознательность. Книга не только источник познания – она призвана выполнять задачи нравственного и эстетического воспитания, пробуждать любовь к родному языку, к родной стране, к её природе и людям, развивать чувство прекрасного. Жизнь ребенка становится полнее и содержательнее от того, как в неё входят герои детских книг.

 Ранний возраст – первая и важнейшая ступень в развитии литературно образованного человека. От того, какие взаимоотношения между ребёнком и книгой возникнут в раннем детстве, зависят его дальнейшие отношения с искусством слова. Воспитание внимательного, вдумчивого, чуткого читателя - процесс длительный и сложный, состоящий из ряда этапов, каждому из которых соответствуют свои задачи. Исключить из этого процесса период раннего возраста невозможно, поскольку он крепчайшими нитями связан с последующими ступенями литературного образования и во многом определяет их.

Ребенок в раннем возрасте не только постоянно осваивает новые, всё более сложные произведения, но и уже формируется, как читатель: приобретает способность открывать и черпать новое, скрытое для него ранее содержание знакомых книг. Период раннего детства должен рассматриваться как первая ступень в литературном развитии будущего «большого, талантливого» читателя.

Маленькие дети очень любят и ценят свои первые игрушки, поэтому очень важно, чтобы такой игрушкой оказалось что-то, действительно, стоящее. Например, мы предлагаем обратить внимание на книжку-игрушку. Книжки – игрушки выполняют многочисленные функции. Они организуют детский досуг, развлекают и забавляют ребёнка, вызывая положительные эмоции, вовлекают его в игру.

            Книжки – игрушки знакомят детей с правыми коротенькими стихотворениями, потешками, сказками, а также с окружающей действительностью, миром, в котором им предстоит жить, и правилами поведения в социуме, в стихотворной форме учат застёгивать пуговицы и завязывать шнурки, различать цвета и формы, считать и измерять. Читая детям такие книжки, родители в игровой форме незаметно для самого ребенка формируют у детей устойчивый интерес к художественному слову и любовь к художественной литературе. Они стимулируют исследование свойств предметов, развивают восприятие ребёнка, его анализаторы и мелкую моторику, внимание и память, мышление и воображение, побуждают творческую мысль и страсть к исследованию мир.

«Книжка – игрушка» является уникальным по своей эффективности средством формирования у ребёнка интереса к книге и чтению, она совмещает в себе и книгу и игру, а также используется в непосредственно образовательной деятельности.

 Чтобы ребёнок полюбил книгу, она должна войти в его жизнь, как можно раньше. Эта книга должна быть яркой, внешне привлекательной, вызывать у малыша живой эмоциональный отклик.

 Продуманный отбор книг для детского чтения определяется тем, что неизбежно влияет на литературное развитие ребёнка, формирование его литературного опыта на этапе дошкольного детства, на воспитание отношения к книге. В соответствии с ФГОС восприятие художественной литературы направлено на формирование интереса и потребности в чтении книг.

                     Таким образом, книжка – игрушка вбирает в себя все лучшее, что несет детская книга, дополняя чтение уникальной игрой. Эффективность использования этих книг детьми раннего возраста неоспоримо. Поэтому, актуальность нашего проекта обусловлена тем, чтобы заполнить пробелы по данной теме, грамотно выстроить работу по приобщению родителей, и детей к художественной литературе через прочтение книжек – игрушек.

Цель Проекта: - Формирования у ребёнка интереса к художественной литературе по средством Книжки – игрушки.

Задачи Проекта:

Для детей:

1. Развивать способность слушать художественные тексты, запоминать (потешки, заклички, стишки, сказки) и эмоционально реагировать на их содержание.

2. Сформировать умения выполнять игровые действия, соответствующие тексту, знакомым потешкам, сказкам и т.д.;

 3. Побуждать самостоятельно, рассматривать книжки, соотносить предметы, живые объекты с иллюстрациями, отвечая на элементарные вопросы.

5. Развивать интерес детей к художественной литературе при многократном прочтении и рассказывании произведений и узнавать их героев;

6. Сформировать речевые навыки детей, предоставляя возможность повторять слова и фразы из знакомых стихотворений потешек, сказок.

7. Прививать любовь детей к художественной литературе и устойчивый интерес к книжной культуре.

Для педагогов:

1. Обогатить развивающую предметно – пространственную среду группы, подобрать необходимую детскую художественную литературу для детей раннего возраста;
2. Спланировать воспитательно – образовательный процесс по ознакомлению детей раннего возраста с художественной литературой;
3. Определить методы и приемы работы с детьми по ознакомления с детской художественной литературы.
4. Определить условия успешного развития активной речи средствами малых фольклорных жанров.

Для родителей:

1. Установить контакт с родителями, помочь в организации литературного восприятия в семье посредством книжки-игрушки;
2. Сформировать понимание необходимости использования малых фольклорных форм в развитии речи детей;
3. Изготовить развивающую книжку - игрушку.

Ожидаемый результат Проекта

 У детей

1. Сформировался устойчивый интерес к книге;

2. Сформировалось умение слушать и понимать художественный текст;

3. Наблюдается интерес к запоминанию литературных произведений, значительно расширился круг произведений.

4. Совершенствовано умение выполнять игровые действия, соответствующие тексту;

5. Сформировано умение самостоятельно, рассматривать книжки – игрушки, соотносить предметы, живые объекты с иллюстрациями, отвечая на элементарные вопросы;

6. Увеличился словарный запас детей, речь детей стала более эмоциональной и выразительной;

7.  У детей видны процессы формирования внимания, памяти, воображения, познавательной активность связной речи, обогащается словарный запас путём введения новых слов.

8. Выработаны устойчивые способы действий с игрушками, в игре дети научились взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками.

9. Развивается творчество и продуктивные виды деятельности (аппликация, лепка, рисование, конструирование).

 У родителей

1. Установить контакт с родителями, помочь в организации литературного воспитания в семье.

2. Родители получат необходимые знания по данной теме.

3. Родителями созданы книжки – игрушки из фетра по теме малых фольклорных форм и по произведениям А. Барто.

Участники Проекта

Участниками Проекта являются: воспитатели и воспитанники первой группы раннего возраста «Зайчик», музыкальный руководитель, родители (законные представители) воспитанников.

  Этапы реализации Проекта

Реализация проекта рассчитана на 32 недели: с «01» ноября 2020 года по «31» мая 2021 года.

Список использованной литературы

1. Материалы журнала "Дошкольное воспитание ": № 4 - 2006 год, № 10 - 2007 год. Миронова М. "Как научить ребенка любить литературу" "Дошкольное воспитание"- 2005 год, № 5.
2. Гриценко, З.И. Ребенок и книга [Текст] / З.И. Гриценко // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 3. - С. 49-52.
3. Ефимова, Л.А. Развитие интереса и любви к книге [Текст] // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2006. - № 3. - С. 82-88.
4. Прудовская, С.Н. Книжкины затеи: о том, что можно делать с книгой малышам [Текст] / С.Н. Прудовская - М.: Чистые пруды,

2007. - 30 с.

5. Тимофеева, И.Н. Что и как читать вашему ребенку от года до десяти [Текст]: Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением / И.Н. Тимофеева - СПб., 2000. - 511с.
6. Янушко Е. А. Развитие речи у детей раннего возраста. 1-3 года; Мозаика-Синтез - Москва, 2010. - 527 c.
7. Дунаева, Н. О значении художественной литературы в формировании личности ребёнка [Текст] // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 6. - С. 35-39.

4.  Дунаева Н. О значении художественной литературы в формировании личности ребёнка. // Дошкольное воспитание – 2007, № 6, с.35 – 40.

5. Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание – 2005, № 5, с.28

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПРОЕКТА

Оценка эффективности реализации проекта

• Данный проект, который был реализован в ДОУ № 4 «Солнышко» в период с 01.11.2020 г. по 31.05.21г. с детьми от 1,5 до 2 лет   показал следующее:
• дети с большим интересом стали слушать произведения А. Л. Барто;
• стали проявлять интерес к иллюстрациям по этим произведениям, рассказывать «о чем эта книга»;
• с удовольствием многие дети читают наизусть стихотворения А. Л. Барто из цикла «Игрушки»
• во время самостоятельных игр в игровых уголках и в совместных играх с воспитателем, дети с удовольствием используют знакомые потешки, песенки, стишки, стали более внимательными и бережливыми по отношению к игрушкам, куклам, с удовольствием играют рядом друг с другом;
• родители приняли самое активное участие: многие принесли свои рисунки по произведениям А. Л. Барто, были изготовлены книжки-игрушки по разным темам: А. Барто «Игрушки», по потешкам, по собственно сочинённым стихотворениям. Приобрели книги А. Л. Барто, русские народные сказки, потешки, песенки и принесли в группу для пополнения группового книжного уголка.

Риски проекта: низкая активность родителей в мероприятиях, проводимых в рамках проекта.

Пути преодоления: использование разнообразных методов и приёмов взаимодействия с родителями, поощрение родителей.

Дальнейшее развитие проекта: собранный печатный материал будет использоваться ежегодно в работе с детьми, согласно в календарно – тематическому плану, в котором утверждены недели работы.

Заключение

            Таким образом, благодаря книжке – игрушке, у ребёнка складывается положительная установка на взаимодействие с книгой. Он начинает рассматривать общение с ней как приятное и увлекательное времяпровождение. При правильном педагогическом руководстве эта установка закрепляется, формируется интерес к книге, желание читать.

Книжка – игрушка – это прочный, красивый и необходимый «мостик» от объёмной игрушки к классической книжке.

Приложение 2

Колыбельные для наших малышей

Тексты русских колыбельных песен являются прекрасными образцами народной поэзии. Мотив традиционной колыбельной сам по себе очень прост, он соответствует ритму качающейся колыбели. Однако, эта простота не создает однообразия.

Колыбельная – это всегда взаимодействие между поющим и слушающим при помощи мелодии и слов-образов, последовательность и чередование которых очень напоминает сонные видения, возникающие в дреме.

***

Бай, бай, бай, мое дитятко,

Уж я дитятко люблю, да нову зыбочку куплю,

Уж я рабенка спотешу – нову зыбочку повешу,

Нову зыбочку повешу – дитя спать повалю,

Спать повалю, да тебя в зыбочку,

В зыбочку, да в колыбелечку,

В колыбелечку, да на постелечку,

На сголовьице, да на здоровьице.

***

Еще зыбочка-кач-кач, да з олоты были бочка,

Очепок с камкой, да посередке золотой,

Уж ты спи ты мое дитятко, без байканья,

Спи без байканья, да ты без люльканья,

Уж ты спи, дитя, здоровенько, вставай весело,

Ты спи камушком, да вставай перышком.

***

Ой гуленки-гуленки,

Слеталися в уленке,

На попову башенку,        

Поклевали кашенку.

 ***

Ой баюшки-баюшки,

Слеталися галушки,

А вы деточки мои,

Вы послушайте мои.

 Я баюкать буду,

Приговаривать буду,

Закройте глазки, деточки,

Вы мои приветочки.

А вы котики-коты,

Нанесите дремоты,

Чтобы деточки мои,

Уснули поскорее,

О, баю, баю, баю.

  ***

 У кота-воркота была мачеха люта,

Она била кота, приговаривала,

А-а-а-а, а-а-а-а.

 Не ходи ты, коток, на чужой на шесток,

Приходи помогать – нашу люлечку качать,

 Я тебе ли, коту, за работу заплачу,

Дам кусок пирога и кувшин молока,

 Кот осердился, на печку ложился,

Лаптишки снял, никого он не качал,

  ***

Баю, баюшки, баю, баю детоньку мою,

Моя детка, засыпай, свои глазки закрывай,

Баю, баю, баюшки,

Лю-лю, лю-лю, люлюшки,

Спи-ко, маленькая, аккуратненькая,

Тебя, баюшка, люблю.

Список интернет-ресурсов для прослушивания

1. https://baby-sleep.ru/articles/29-russkie-narodnye-kolybelnye   2.

2.  http://www.poemsonalltimes.ru/narodnyj-folklor/kolybelnye

3. https://wwv.zvuch.com/collections/children/колыбельные-6297

Приложение 3

Русские народные игры

Русские народные игры доставляют детям большое удовольствие, заставляют много двигаться и требуют ловкости, находчивости, смекалки, и упорства. Они дают детям столько веселья и у каждого ребёнка в душе просыпается его русское начало, сидящее, где-то далеко в душе.

«Карусели»

Цель: учить детей говорить в быстром и медленном темпе, согласовывать движения со словами стихотворения, реагировать на словесный сигнал. Развивать внимание и умение ориентироваться.

Ход игры: Педагог предлагает детям покататься на карусели. Держит в руках обруч (находясь в середине обруча) с привязанными к нему разноцветными ленточками. Дети берутся за ленточки, воспитатель двигается с обручем. Дети идут, а затем бегут по кругу. Воспитатель говорит:

             Еле-еле, еле-еле завертелись карусели,

            А потом, а потом всё бегом, бегом, бегом!

            Тише, тише, не бегите, карусель остановите,

             Раз и два, раз и два, вот и кончилась игра!

             Дети останавливаются.

«Ходит Ваня»

Цель: учить стоять в кругу, подпевать песни, воспитывать доброжелательное отношения друг к другу.

Ход игры: Дети и воспитатель становятся в круг Воспитатель, и дети ходят по кругу и приговаривают слова:

Ходит Ваня,

ходит Ваня,

Посреди кружочка

Ищет Ваня, ищет Ваня,

           Для себя дружочка

           Нашел Ваня. Нашел Ваня

           Для себя дружочка

Один ребенок находится в кругу и выбирает себе дружочка на слова: Нашел Ваня, нашел Ваня для себя дружочка.

Стоя в кругу, они танцую, а остальные дети хлопают в ладоши. Затем воспитатель меняет ведущего, игра продолжается.

«Колпачок»

Цель: учить детей браться за руки, выполнять движения, согласно тексту игры.

Ход игры: Дети и воспитатель становятся в круг. Воспитатель выбирает одного из детей, он будет колпачком. Воспитатель, и дети ходят по кругу и приговаривают по тексту:

Колпачок, колпачок

Тоненькие ножки,

Красные сапожки

Мы тебя кормили,

Мы тебя поили

На ноги поставили

Танцевать заставили.

Танцуй сколько хочешь.

Выбирай кого захочешь!

Когда произносятся слова «мы тебя кормили, мы тебя поили», круг сужается, затем снова дети расходятся назад, образую большой круг, и хлопают в ладоши. Ребенок, стоящий в круге, выбирает пару, и дети танцуют под музыку.

«Мороз Красный Нос»

Цель: развитие умения выполнять характерные движения; упражнять детей в беге.

Воспитатель стоит напротив детей на расстоянии 5 метров и произносит слова:

Я – Мороз Красный Нос. Бородою весь зарос.

Я ищу в лесу зверей. Выходите поскорей!

Выходите, зайчики! Девочки и мальчики!

(Дети идут навстречу воспитателю.)

- Заморожу! Заморожу!

Воспитатель пытается поймать ребят – «зайчат». Дети разбегаются.

«Мыши в кладовой»

Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу; упражнять детей в подлезании, в беге и приседанию.

Ход игры: Дети – «мышки» находятся на одной стороне площадки. На противоположной стороне протянута верёвка на высоте 50 см от уровня земли – это «кладовка». Сбоку от играющих находится «кошка» (её роль выполняет воспитатель). «Кошка» засыпает, и «мыши» потихоньку бегут в «кладовую». Проникая в «кладовую», они нагибаются, чтобы не задеть верёвку. Там они присаживаются и как будто «грызут» сухари. «Кошка» просыпается, мяукает и бежит за «мышами». Они быстро убегают в свои норки. Игра возобновляется. В дальнейшем по мере усвоения правил игры роль «кошки» может исполнять кто-либо из детей.

«Курочка – хохлатка»

Цель: упражнять детей быстро реагировать на сигнал воспитателя; упражнять детей в ходьбе.

Ход игры: Воспитатель изображает «курицу», дети – «цыплят». Один ребёнок (постарше) – «кошка». «Кошка» садится на стул в сторонке. «Курочка» и «цыплята» ходят по площадке. Воспитатель говорит:

Вышла курочка – хохлатка, с нею жёлтые цыплятки,

Квохчет курочка: «Ко-ко, не ходите далеко».

Приближаясь к «кошке», воспитатель говорит:

На скамейке у дорожки улеглась и дремлет кошка…

Кошка глазки открывает и цыпляток догоняет.

«Кошка» открывает глаза, мяукает и бежит за «цыплятами», которые убегают в определённый угол площадки – «дом» - к курице-маме. Воспитатель («курица») защищает «цыплят», разводя руки в стороны, и говорит при этом: «Уходи, кошка, не дам тебе цыпляток!» При повторении игры роль «кошки» поручается другому ребёнку.

«Зайцы и волк»

Цель: приучать детей внимательно слушать воспитателя, выполнять  прыжки и другие действия в соответствии с текстом; учить ориентироваться в пространстве, находить своё место.

Ход игры: Дети – «зайцы» прячутся за кустами и деревьями. В стороне, за кустом, находится «волк». «Зайцы» выбегают на полянку, прыгают, щиплют травку, резвятся. По сигналу воспитателя: «Волк идёт!» - «зайцы» убегают и прячутся за кусты, деревья. «Волк» пытается их догнать. В игре можно использовать стихотворный текст:

Зайки скачут: скок, скок, скок –

На зелёный на лужок.

Травку щиплют, кушают,

Осторожно слушают,

Не идёт ли волк?

«Хоровод»

Цель: учить детей водить хоровод; упражнять в приседании.

Дети за воспитателем проговаривают слова. Взявшись за руки, ходят по кругу.

Вокруг розовых кустов, среди травок и цветов

Кружим, кружим хоровод, ох, весёлый мы народ!

До того мы закружились, что на землю повалились.

Бух!

При произнесении последней фразы выполняют приседания.

 «Наседка и цыплята»

Цель: учить детей подлезать под верёвку, не задевая её, увёртываться от водящего, быть осторожным и внимательным; приучать их действовать по сигналу, не толкать других детей, помогать им.

Ход игры: Дети, изображающие цыплят, вместе с воспитателем – «наседкой» - находятся за натянутой между стульями на высоте 35-40 см верёвкой или дугой  – «домом». На противоположной стороне площадки сидит кот.  «Наседка» выходит из «дома» и отправляется на поиск корма, она зовёт «цыплят»: «Ко-ко-ко-ко». По её зову «цыплята» подлезают под верёвку, бегут к «наседке» и вместе с ней гуляют, ищут корм.

Цыплята по двору гуляли,

цыплята зёрнышки искали. (прыгают на двух ногах с продвижением вперед)

Клю-клю-клю, клю-клю-клю,

так я зерныщки клюю. (приседают, стучат пальчиками по полу)

А как выйдет Васька-кот,

лапкой мордочку утрет. (кот выполняет движения по тексту)

Разбегайтесь кто куда,

а то птичек ждет беда. (цыплята убегают домой).

По сигналу: «Кот»- «цыплята» быстро убегают в дом. Роль «наседки» в первое время выполняет воспитатель, а затем эту роль можно давать детям, сначала по их желанию, а потом по назначению воспитателя.

«Солнышко и дождик»

Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу воспитателя.

Ход игры: Дети сидят на стульчиках.  Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают по площадке. На сигнал: «Дождик! Скорей домой!» - бегут к воспитателю под зонтик и присаживаются на корточки. Воспитатель снова говорит: «Солнышко! Идите гулять», и игра повторяется.

Светит солнышко сильнее

Светит в нашу комнату

Мы захлопали в ладоши,

Очень рады солнышку! (дети прыгают, танцуют, хлопают в ладошки)

Дождик, дождик все быстрей!

Все под зонтик поскорей! (Бегут под зонтик)

«Снег, снег кружится…»

Цель: научить соотносить собственные действия с действиями участников игры.

Ход игры: Воспитатель напоминает детям, что снег легкий, он медленно падает на землю, кружится, когда подует ветерок.

Воспитатель, предлагает покружиться, произнося: «Снег, снег кружится, белая вся улица!»

Затем жестом приглашая детей приблизиться, произносит: «Собрались мы все в кружок! вертелись, как снежок».

Дети выполняют действия произвольно и в конце медленно приседают. Воспитатель произносит: «Подул холодный ветер. Как? В-в-в-в! («В-в-в!»- произносят дети.) Разлетелись, разлетелись снежинки в разные стороны».

Дети разбегаются по площадке.

Игра по желанию детей повторяется 3-4 раза.

"Метелица"

Цель: доставить радость детям веселой игрой

Ход игры: Играющие встают в круг и, не сходя с места, начинают кружиться, напевая:

Метелица, метелица,                            

Снег по полю стелется!

Кто кружится, вертится-

Тот заметелится!

  На последнем слове песни все должны остановиться и стоять, не шевелясь. Кто упадет, или не сможет вовремя остановиться, тот из игры выходит. Остальные опять поют песню и кружатся. Остается в круге самый выносливый. Он и выигрывает.

Русская народная потешка «Где вы были?»

Дети ведут диалог с педагогом. (Ходят на месте)

Воспитатель: - Ножки, ножки, где вы были?

Дети: - За грибами в лес ходили 

Воспитатель: - Что вы, ручки, работали?

Дети: - Мы грибочки собирали. (Приседают и собирают грибы») 

Воспитатель: - А вы глазки помогали?                    

Дети: - Мы искали да смотрели, (Смотрят из-под руки, поворачиваясь вправо и влево)                                    

Все пенечки оглядели.

Вот и Ванюшка с грибком, (Сжимают пальцы одной руки в

С подосиновичком!                                     кулак и прикрывают его сверху ладонью другой)

«Зайка шел»

Цель: учить детей ходить по кругу и выполнять движения, согласно тексту.

Ход игры: Возьмитесь за руки, образуя круг. Идите по кругу, приговаривая слова:

Зайка шел, шел, шел,

Морковку нашел,

Сел, поел и дальше пошел.

Зайка шел, шел, шел,

Капустку нашел,

Сел, поел и дальше пошел.

Зайка шел, шел, шел,

Картошку нашел,

Сел, поел и дальше пошел.

 На словах «сел» - останавливайтесь и присаживайтесь на корточки.

«Кружок»

Цель: выполнять движения в соответствии с текстом, не путаться с нарастанием темпа.

Ход игры: встаём в круг, держась за руки. Ведущий предлагает повторить за ним движения:

Мы сперва пойдем направо

А затем пойдем налево

А потом в кружок сойдемся

И присядем на немножко

А теперь назад вернемся

И на месте покружимся

И похлопаем в ладоши.

А теперь в кружок все вместе.

(Повтор игры несколько раз, но в ускоряющемся темпе)

«Снежок»

Цель: развивать умение выполнять характерные движения, учить двигаться по кругу.

Ход игры: дети встают в круг

На мотив («как на тоненький ледок»)

Выпал беленький снежок,

Собираемся в кружок (идут по кругу)

Мы потопаем, мы потопаем (топают ногами)

Будем весело плясать,

Будем ручки согревать (потирают ладошки)

Мы похлопаем, мы похлопаем (хлопают)

Будем прыгать веселей (пружинки)

Чтобы стало потеплей.

Мы попрыгаем, мы попрыгаем (прыгают)

 «Гуси»

Цель: развивать диалогическую речь и соотносить слова с действиями.

Указания взрослого:

- Гуси ходили в поле свежей травки пощипать, потом искупались в речке, собрались домой – а не пройти! Под горой сидит волк, хочет гуся схватить. Я буду волк, а вы – гуси  - Гуси, гуси! (дети: «га-га-га!»

  Есть хотите? («Да-да-да!»)

Хлеба с маслом? («Нет!!!»)

  А чего же вам? («Конфет!!!»)

Летите домой!

Взрослый произносит вместе с детьми:

Серый волк под горой

Не пускает нас домой.

Раз, два, три – домой беги!

Дети начинают перебегать, а взрослый с игрушечным волком догоняет детей.

 «Подарки»

Цель: передать через движения характер изображаемой игрушки.

Указания взрослого:

- Вы любите, когда вам дарят игрушки? Мы сейчас будем делать друг другу подарки.

Воспитатель предлагает детям встать в круг.

Принесли мы всем подарки,

Кто захочет, тот возьмет,

 Вот вам кукла с лентой яркой,

 Конь, волчок и самолет (с окончанием слов дети останавливаются, обращаясь к ребенку, стоящему  в кругу, спрашивает, какой из подарков он хотел бы получить).

  КОНЬ                            КУКЛА                                            ВОЛЧОК

Скачет конь наш,       Кукла, кукла, попляши,              Вот как кружится волчок,

Чок-чок-чок!             Яркой  лентой помаши.              Прожу-ж-жал и на бочок.

Слышен топот           Кукла, кукла покружись             (повторить два раза)

быстрых ног,             Всем ребятам поклонись!

Хоп-хоп-хоп!

Хоп-хоп-хоп!                 САМОЛЕТ

Тпрррруууу!              Изображая самолет, дети («заводят моторы» под звуки)

                                    Р-р-р-р-р-р-р и делают круговые движения руками

                                     перед собой и «взлетают» и летят.

«Летает - не летает»

Цель: развивать внимание, фантазию

Ход игры: Дети свободно передвигаются по комнате: бегом, вприпрыжку, кружась. Ведущий называет любые слова (рыба, самолёт, дерево …). Если то, что названо, может летать, дети имитируют полёт; если то, что названо, может плавать – имитируют плавание; если не плавает, не летает – то дети останавливаются. Самый внимательный тот, кто ни разу не ошибся.

«Одуванчик»

Цель: учить правильно выполнять движения по тексту, слышать окончание музыки.

Ход игры: Дети выполняют движения по тексту игры.

По краешку канавки

На травяном диванчике

Весёлою гурьбою

Расселись одуванчики

Тут и солнышко взошло,

Покатились мячиком.

Идет красно солнышко,

Где же одуванчики?

Дети– одуванчики в желтых шапочках бегают под музыку, бубен. С окончанием музыки они бегут на стулья.

Ведущий произносит текст, после чего идет искать одуванчики, которые закрывают руками лицо, прячутся.

Ведущий: Желтый одуванчик, я тебя сорву.

                 Желтый одуванчик, спрятался в траву

                 Ведущий уходит. Игра начинается снова.

«Зайки»

Цель: развивать быстроту

Ход игры: Ребенок изображает "зайчика", а взрослый - "волка". "Зайчик" делает то, о чем поется в песенке, а на последних словах песенки: "Волк идет!" - "волк" бежит за "зайчиком", который убегает от него.

Заиньки перебегают

То лужок, то лесок.

Землянику собирают,

Скок да скок! Скок да скок!

Здесь полянка мягче шелка,

Оглянись, оглянись!

Берегись лихого волка,

Берегись, берегись!

Заиньки уснули сладко,

Лес шумит! Лес поет! -

Убегайте без оглядки:

Волк идет, волк идет!

«Зайка»

Цель: Учить детей передавать настроение, вызывать радость.

Ход игры: Дети становятся в круг, держась за руки. В центре круга стоит грустный зайка. Дети поют:

Зайка, зайка! Что с тобой?

Ты сидишь совсем больной.

Ты вставай, вставай, скачи!

Вот морковку получи! (2 раза)

Получи и попляши!

Все дети подходят к зайке и дают ему воображаемую морковку. Зайчик берёт морковку, делается весёлым и начинает плясать. А дети хлопают в ладоши. Потом выбирается другой зайка.

 «Кот Васька»

Цель: развивать быстроту, расширять словарный запас.

ХОД ИГРЫ: Дети (мышки) сидят на стульчиках или на ковре. Один ребенок изображает кота, он прогуливается перед "мышками" (идет на носочках, оглядывается то вправо, то влево, мяукает).

Взрослый и дети поют:

- Ходит Васька беленький,

Хвост у Васьки серенький,

Он бежит домой,

Он бежит стрелой!

(«Кот» бежит к стульчику, стоящему в конце комнаты, и садится на него, «засыпает»)

Взрослый поет:

- Глазки закрываются.

Спит иль притворяется?

Зубы у кота - острая игла!

(Одна "мышка" идет посмотреть, спит ли "котик". Рассмотрев, она машет руками, как бы приглашая других "мышек". "Мышки" подбегают и скребут по стулу, где "спит котик".)

Взрослый говорит:

- Только мышки заскребут,

Серый Васька тут как тут.

Тише мыши, уходите,

Кота Ваську не будите.

Как проснется Васька-кот,

Разобьет весь хоровод.

Вот проснулся Васька-кот -

Разогнал весь хоровод!

                                          (Русская народная песенка)        

"Кот" догоняет "мышек", а они убегают от него.

 «Козлик»

Ход игры: В центре круга, в котором стоят дети, - «козлик». Дети поизносят слова потешки и выполняют движения в соответствии с текстом.

Вышел козлик погулять,

Свои ножки поразмять.

Козлик ножками стучит,

По-козлиному кричит:

«Бе-е-е, бе-е!»

Дети двигаются в центр круга и обратно. Дети стоят в кругу, а «козлик» стучит «копытцами» и показывает «рожки». «Козлик» кричит и догоняет детей, которые разбегаются.

Игра с «петушком»

Ход игры: Дети стоят лицом в руг. В центре – ребенок в шапочке петушка. Произносится текст потешки и выполняются движения.

Трух-тух-тух-тух!

Ходит по двору петух.

Сам – со шпорами,

Хвост – с узорами!

Под окном стоит,

На весь двор кричит,

Кто услышит –

Тот бежит!

- Ку-ка-ре-ку!

 Дети идут по кругу, высоко поднимая согнутые в коленях ноги и размахивая крыльями. «Петух» также идет по круг, но противоходом. Дети разворачиваются лицом в круг, продолжая размахивать «крыльями». «Петух» останавливается в центре круга, хлопает себя «крыльями» и кричит. Дети разбегаются, «петух» старается их догнать.

«У медведя во бору»

Цель: развивать внимание, ловкость, быстроту.

Ход игры: на одной стороне площадки чертиться круг—это берлога медведя; на другой -обозначается дом, в котором живут дети. Педагог выбирает медведя, который сидит в берлоге. Когда педагог скажет: «Идите, дети, гулять!» Они выходят из дома и идут в лес, собирают грибы, ловят бабочек. Они произносят хором:

У медведя во бору, грибы ягоды беру,

А медведь сидит и на нас рычит.

После слова «рычит» медведь начинает ловить детей, убегающих домой. Тот кого медведь коснется, считается пойманным: медведь отводит его к себе в берлогу. За линией детей ловить нельзя.

После того как медведь поймает несколько играющих, игра возобновляется. На роль медведя назначается другой ребенок. Игра повторяется 3-4 раза.

«Зайка беленький сидит»

Цель: приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова

текста. Доставить детям радость.

Ход игры: Дети сидят на стульчиках или скамейках с одной стороны комнаты. Педагог говорит, что все они зайки, и предлагает им выбежать на полянку. Дети выходят на середину, становятся около педагога и присаживаются на корточки. Педагог произносит текст:

Зайка беленький сидит и ушами шевелит.

Вот так вот так он ушами шевелит. (дети шевелят кистями рук, подняв их к голове)

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, надо лапочки погреть (со слова «хлоп» и до конца фразы дети хлопают в ладоши)

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать

Скок-скок, скок-скок, надо зайке поскакать! (со слов «скок» и до конца фразы дети подпрыгивают на обеих ногах на месте).

Кто-то зайку испугал, зайка прыг и ускакал (воспитатель показывает игрушку мишку и дети убегают на свои места.)

  Указания к проведению. Игру можно проводить с любым количеством детей. Обязательно до начала игры надо приготовить места, куда будут убегать зайчики. Первое время можно не выделять водящего, все дети  выполняют движения в соответствии с текстом. После многократного повторения игры можно выделить ребенка на роль зайки и

поставить его в середину круга. Закончив чтение текста, не следует быстро бежать за детьми, надо им дать возможность найти себе место.

 «Мыши и кот»

Цель: развивать внимание, образные движения.

Ход игры: Дети сидят на скамейках или на стульчиках. Это мыши в норках. В противоположной стороне комнаты или площадки сидит кот, роль которого исполняет педагог. Кот засыпает (а мыши разбегаются по всей комнате). Но вот кот просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить мышей. Мыши быстро убегают и прячутся в норках (занимают свои места). Пойманных мышек кот уводит к себе. Когда остальные мыши спрячутся в норки, кот еще раз проходит по комнате, затем возвращается на своё место и засыпает.

Указания к проведению. Мыши могут выбегать из норок только тогда, когда кот закроет глаза и заснет, а возвращаться в норки—когда кот проснётся и замяукает. Педагог следит, чтобы все мыши выбегали и разбегались как можно дальше от норок. Норками, кроме стульев, могут служить дуги для подлезания, и тогда дети—мышки—выползают из своих норок.

«Заинька»

Цель:  Развивать ритмический слух, внимание, импровизацию по тексту песни.

Ход игры: Дети вместе с педагогом становятся в круг. Педагог поет песенку и показывает детям движения.

1. Заинька топни ножкой, серенький топни ножкой

Вот так этак, топни ножкой! (2 раза) (дети топают ножкой руки на поясе)

2.Заинька, бей в ладоши, серенький, бей в ладоши!

Вот так этак, бей в ладоши! (2 раза) (дети хлопают в ладоши)

3.Заинька, повернись, серенький, повернись,

Вот так этак повернись (2 раза) (повороты в стороны, руки на поясе)

4. Заинька попляши, серенький попляши!

Вот так этак попляши (2 раза) (дети подпрыгивают на двух ногах кто как может)

5. Заинька поклонись, серенький поклонись

Вот так этак поклонись (2 раза) (дети кланяются, разводя руки в стороны).

Указания. Количество куплетов песенки можно сокращать, особенно на первых порах. Вначале можно взять только 1, 2 и 4 куплеты.

При повторении можно исполнять все куплеты. Кроме того, когда малыши будут хорошо знать содержание песенки, можно выбрать ребенка-заиньку, который становиться в середину круга и выполняет все движения по тексту песни. На роль заиньки выбирают более смелого и активного малыша, который не будет смущаться, выполняя движения.

При следующем водящем можно добавить еще один куплет:

Заинька выбирай, серенький выбирай!

Вот так этак, выбирай (2 раза)

Ребенок выбирает другого заиньку, и игра повторяется. Песню педагог должен петь так, чтобы пение соответствовало темпу движений маленьких детей.

«По ровненькой дорожке»

Цель: развивать у детей умение согласовывать движения, наблюдательность, активность, сообразительность. Вызвать у детей чувство радости.

Ход игры: Дети свободно группируются или строятся в колонну и идут гулять.  Педагог ритмично, в определенном темпе произносит следующий текст:

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки.

Раз-два, раз-два,

По камешкам, по камешкам

По камешкам, по камешкам….

В ямку бух!

При словах «По ровненькой дорожке дети идут шагом. Когда педагог говорит: «По камешкам, по камешкам» - они прыгают на двух ногах, слегка продвигаясь вперед. На слова «В ямку бух»» присаживаются на корточки. «Вылезли из ямы» - и дети поднимаются. Снова повторяем стихотворение.

После нескольких повторений он произносит другой текст:

По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке.

Устали наши ножки, устали наши ножки.

Вот наш дом—здесь мы живем.

По окончании текста малыши бегут в дом (заранее договариваются, где будет дом—на скамейке, за проведенной чертой и т.д.).

Указания. Движения можно разнообразить, но они должны соответствовать тексту стихотворения (например, перепрыгивать по камешкам с одной ноги на другую и т.п.). Педагог произвольно удлиняет или укорачивает двигательное задание, повторяя каждую строчку стихотворения большее или меньшее число раз.

Родительское собрание №1

«Знакомство с русским фольклором в семейном воспитании черчение книжек - игрушек»

(нетрадиционная форма проведения)

Подготовили и провели: Теплякова Е.Б.

Бахарева И.Ю.

(воспитатели высшей квалификационной категории)

Цель: Повышение активности родителей в использовании народного фольклора в воспитании  детей.

Задачи:

1.Помочь родителям осознать педагогическую ценность детских фольклорных произведений.
2.Способствовать использованию родителями фольклора в семейном воспитании.

Ход собрания

1.Вступительное слово воспитателя

Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады видеть вас на нашем собрании. Тема нашего собрания: ««Знакомство с русским фольклором в семейном воспитании черчение книжек - игрушек».

Перед современной системой образования стоит задача приобщения новых поколений к исторической памяти народа, а значит - и сохранение ее в наших детях. Знание наследия необходимо каждому народу. Наше прошлое - это фундамент стабильной, полнокровной жизни в настоящем и залог развития в будущем. Мы обращаемся к народной педагогике не только потому, что это кладезь мудрости, запасник педагогической мысли и нравственного здоровья, но и потому что это наши истоки и поэтому, наша задача сегодня:

- уважительно относиться к своим древним корням;

- чтить и уважать память предков;

- систематически и целенаправленно приобщать детей к истокам народной культуры.

Начинать приобщение к культуре надо с представлений об окружающем мире.

Слово фольклор – народная мудрость, народное знание.

Историзм и народность – приоритет фольклорного жанра. Малые фольклорные формы: потешки, прибаутки, песенки, небылички, побасенки, загадки, сказки, заклички, хороводы – несут в себе этнические характеристики; приобщают нас к вечно юным категориям материнства и детства. Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт, обогащает чувства и речь ребенка, формирует отношение к окружающему миру, т.е. играет полноценную роль во всестороннем развитии. Ласковый говорок прибауток, потешек, песенок вызывает радость не только у малыша, но и у взрослого, использующего образный язык народного поэтического творчества для выражения своей заботы, нежности, веры в ребенка. Произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное и воспитательное значение. Потешки – песенки, приговорки, потешки, первые художественные произведения, которые слышит ребенок. Произносимые взрослым короткие и ритмичные фразы, в которых ребенок улавливает повторяющиеся звуки («петушок», «ладушки», «киса», «водичка») вызывают у него реакцию на художественное произведение. Интонация голоса в одних случаях успокаивает его, в других – бодрит. Например: колыбельные песни оказывают усыпляющее воздействие, их поют ласковым, нежным голоском, покачивая куклу Катю: «Баю, баю, баю-бай, ты, собачка, не лай, Белолоба, не скули, мою дочку не буди». Для того, чтобы легче и быстрее дети запоминали колыбельные песенки, их нужно обыгрывать, т.е. включать те персонажи, о которых говорится в песенке (о собачке). Запомнив колыбельную, дети легко переносят песенку в повседневную игру («Семья», «Детский сад», «Дочки – матери»). Планомерная работа с детьми по заучиванию русских народных песенок начинается со второй младшей группы.

Знакомство с потешками надо начинать с рассказывания и рассматривания книжек. В наше время очень много ярких, красочных книжек. Вот, например, Книжки-игрушки – это детские книжные издания с дополнительной возможностью познавательных игр. Это самый простой и универсальный способ познакомить ребенка с  детской художественной литературой с раннего девства. Книжки-игрушки могут состоять из разных материалов: мягкие тканевые, из плотного картона, из ПВХ. Дети с удовольствием будут рассматривать такую книжку, через неё родителям проще рассказать о персонаже потешки, о его особенностях. Объяснить детям значение новых слов, услышанных в потешке; хорошо, когда у детей уже сформировано представление о рассказываемом животном в потешке: «киска», «конь», «козлик», «курочка», «котик», «коровушка» и т.д.

Использовать дидактические игры «Узнай потешку» (по содержанию картинки, надо вспомнить произведения народного творчества). «Угадай, из какой книжки (сказки, потешки) прочитан отрывок?» Словесные игры по мотивам народного творчества; например: «про сороку» (читать потешку и пусть дети отобрадают ее содержание в действиях). Потешка превращается в игру, увлекает детей. Словесная игра «в подарки» - дети дарят потешку друг другу. Дидактические упражнения «Узнай и назови» - достают из коробки игрушки или картинки по знакомым потешкам). Настольно-печатные игры по мотивам этих же произведений («парные картинки», «подбери такую же картинку», «лото», «разрезные картинки»).

Можно проводить игры – инсценировки; например: «курочка – рябушка на реку пошла».

«Живые картинки» - при чтении потешки «сорока-белобока» - всех детей ставят друг за другом и раздавать им кашу; а самому последнему – нет! «А ты постой, вот тебе горшок пустой!», т.е. сопровождать потешки действием.

Использовать дидактические игры типа: «Заводные игрушки». Во время умывания, причесывания детей нужно обязательно использовать потешки: «Водичка», «Расти коса»; запомнив, полюбив потешку, дети переносят ее в игру. Подбирая потешку, воспитатель должен учитывать уровень развития ребенка. Для малышей простые по своему содержанию, для старших – с более сложным смыслом. Дети должны не только хорошо читать потешку, но и уметь ее обыгрывать, т.е. двигаться и говорить, как домашние и дикие животные  (подражать голосу и движениям лисы, зайца, медведя, котика, собачки), т.е. в зависимости от того, о ком потешка. Старшие дети могут обыгрывать потешку: «Тень-тень…», устраивать «театр», где бы все дети могли попробовать себя в роли любого персонажа.

Больше использовать потешек, пословиц, поговорок во время прогулки, обращая внимание на время года и состояние погоды, чтобы прогулка прогулка проходила более эмоционально и интересно для детей; где дети могут подражать голосам и движениям животных и птиц.

На занятиях использовать зачины, повторы, песенки – в начале, середине, конце занятия – это делает занятие более живым, эмоциональным, интересным и полезным для детей.

Фольклор дает прекрасные образцы русской речи, подражание которым позволяет ребенку успешнее овладевать родным языком. Пословицы и поговорки называют жемчужинами народного творчества; они оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства человека; поучения, заключенные в них, легко воспринимаются и запоминаются. Пословицы и поговорки образны, поэтичны, наделены сравнениями. Пословицу воспитателю модно использовать в любой ситуации, собираясь на прогулку (медлительному Дане говорю: «Семеро одного не ждут», когда кто-то неаккуратно оделся можно сказать: «Поспешишь – людей насмешишь!»). во время прогулок пословицы помогают детям лучше понять различные явления, события (книжка «Весна красна цветами» - о временах года). Много пословиц и поговорок о труде; знакомя с ними детям нужно объяснить их смысл, чтобы они знали, в каких ситуациях их можно применить. Например, дидактические игр: «Назови пословицу по картинке», «Продолжи пословицу», «Кто больше назовет пословиц на какую-либо тему».

Загадки – это полезное упражнение для детского ума. Учить детей отгадывать загадки модно так: на стол выставляется несколько игрушек, для каждой подобрать загадку:

1) Говорит он маме меее,

Молочка налей скорей,

Целый день скачу, играюсь,

Подскажи, как называюсь?

Ответ: Козлёнок

2) Птица ходит по двору,

Будит деток поутру,

На макушке гребешок,

Кто же это?..

(Петушок)

3) Быстрее ветра я скачу,

«Цок-цок,» – копытами стучу,

Я громко» иго-го» кричу,

Садись на спину – прокачу!

Дети быстро отгадывают, т.к. загадываемый предмет перед глазами. Дети могут сами попытаться загадать – придумать загадку об игрушке. Можно начинать занятие по изо – деятельности загадкой, а дети отгадывают, что они будут рисовать или лепить. Используются загадки и на прогулке:

«Бел, да не сахар,

Ног нет, а идет!» и т.д.

Можно проводить игры, которые помогут углубить и уточнить знания детей об окружающем мире: «Кто и что это?», «Я загадаю, а ты отгадай». Подскажи словечко». Проводить можно вечера загадок с бабушкой – загадушкой.

Сказки – являют собой особую фольклорную форму, основанную на парадоксе реального и фантастического. Сказки лучше рассказывать, чем читать. Хорошо одеть костюм Василисы – сказочницы. Знакомя ребенка со сказкой, воспитатель должен знать, что же лежит в основе ее содержания, с какой целью она создана первым автором (чему-то научить, удивить или позабавить). Есть три разновидности сказки:

1)     бытовые;

2)     волшебные;

3)     сказки о животных.

Хорошо начинать сказку с присказки: «Сказка, сказка, прибаутка…». После рассказа сказки, узнать с помощью вопросов, поняли ли дети сказку? Вносить соответствующие игрушки, спросить: «Дети, из какой сказки пришли эти герои?» Конкурс рисунков, поделок по мотивам сказок; вносить предметы ряжения, драматизация сказок в грамзаписи.

А сейчас мы хотим с вами поиграть и окунуться в прошлое. В каждой деревне проходили колядки, где в каждом доме имелись свои приметы, на посиделках  пели хороводные песни, частушки.

Вот одним из средств передачи традиции являются песни. Народные песни впитали в себя высшие национальные ценности, ориентированные только на добро, на счастье человека. Главное назначение песни - привить любовь к прекрасному, выработать эстетические взгляды и вкусы. Большинство колыбельных песен раскрывает огромную силу материнской любви.

Задание№1: « Спой колыбельную»

    Я думаю, когда ваши родители были маленькими детьми их родители пели колыбельные песни укладывая дочку или сыночка спать. Когда вы были меленькие вас тоже укладывали колыбельной песней. И вы своих детей тоже укладывайте колыбельной песней. И это переходило и переходит из поколения в поколение. И что бы не нарушать традицию, я предлагаю вам показать, как вы укладывайте своих деток спать. Надо на кукле показать, как вы это делаете.

Задание №2: «Собери и узнай сказку»

Сказки являются важным воспитательным средством, в течении столетий выработанным и проверенным народом. Жизнь, народная практика воспитания, убедительно доказала педагогическую ценность сказок. Дети и сказка - неразделимы, они созданы друг для друга и поэтому знакомство со сказками своего народа, должно обязательно входить в курс образования и воспитания каждого ребенка.

Многие народные сказки внушают уверенность в торжестве правды, в победе добра над злом. Оптимизм сказок особенно нравится детям и усиливает воспитательное значение.

-Я вам раздам конверты. В каждом находятся фрагменты двух сказок. Вам необходимо каждому взять по фрагменту и  собрать пазл и угадать сказку. Чья команда справиться первая, та получает бал.

Задание № 3 «Игра на музыкальных  инструментах»

Из явлений, прямо и непосредственно связанных с воспитанием, ближе всего к природе стоит игра. Игра - удивительно разнообразная и богатая сфера деятельности детей. Вместе с игрой в жизнь детей приходит искусство, прекрасное. Она связана с песней, танцами, плясками, сказками, загадками и другими видами народного творчества как средствами воспитания народной культуры.

Я вам предлагаю сыграть на музыкальных инструментах, на которых играли в старину. Под вашим стулом лежит определенный инструмент. Давайте представим как на них играли предки и с играем под музыку.

Задание №4: «Узнайте пословицы и поговорки» 

Одним из средств народной культуры являются пословицы.

«Пословицы - это речевые самородки и самоцветы»- писал Д.К. Ушинский.

В пословицах много материала практического характера: житейские советы, пожелания в труде, приветы, осуждения

Во фразах, изложенных почти научным языком, зашифрованы русские пословицы и поговорки. Вам необходимо расшифровать их. (читаю по очереди)

1. Потерялся в небольшом количестве хвойных вечнозелёных деревьев. (В трёх соснах заблудился)

2. Два рода трав семейства крестоцветных одинаково горькие на вкус. (Хрен редьки не слаще.)

3. Допущенный на засаженный участок земли представитель мелкого рогатого скота гарантировано употребит в пищу все овощные растения семейства крестоцветных. (Пусти козла в огород, он всю капусту съест).

4. Домашнему млекопитающему доподлинно известен хозяин проглоченного им продукта животноводства. (Знает кошка, чьё мясо съела).

5. Цена ещё ниже, чем у приготовленного на пару корнеплодного растения семейства капустных. (Дешевле пареной репы).

6. Семя содержащие органы растения, к которым нет доступа, обязательно приобретают сахарный вкус. (Запретный плод сладок).

7. Перенёсшая шок представительница семейства вороновых испытывает страх перед всяким растением с древовидными ветвями без главного ствола. (Пуганая ворона куста боится).

8. Некто неспешно передвигается со скоростью, присущей пресмыкающемуся в костном панцире. ( Ползёт, как черепаха)

9. Кровососущее насекомое отряда двукрылых не сможет заострит свой орган обоняния. (Комар носа не подточит)

10. Сильная боязнь имеет большие органы зрения. (У страха глаза велики).

11. Человек с хорошей памятью на обиды иногда может лишиться органа зрения. (Кто старое помянет, тому глаз вон).

12. Центральный орган кровообращения не подчиняется распоряжениям. (Сердцу не прикажешь)

Задание №5: «Зашифрованные загадки»

Загадки появились очень давно и всегда были проверкой не только знаний человека, — они требовали наблюдательности, умения видеть в самых обыденных предметах их сходства и различия, требовали способности воспринимать окружающий мир образно, поэтически. Загадки придумывают люди и по сей день. Это очень увлекательное занятие — попробуйте! Любая загадка — это замысловатый вопрос или иносказание, требующие ответа.

Я предлагаю вашему вниманию зашифрованные загадки. Необходимо прочитать загадку, а потом сказать ответ.

1.Возле бочки катаются клубочки (свинья и поросята)

2.Не прядёт, не ткёт, а людей одевает (овца)

3.Не зверь, не птица, а нос как спица (комар)

4.Хвостиком виляет, зубастая, но не лает (щука)

Задание №6:«Потешка - пантомима»

   Русские народные потешки – это особенный жанр устного народного творчества. Зарифмованные короткие истории, стишки и песенки сочетаются с простыми движениями. В этом и состоит вся прелесть потешек: их можно рассказывать деткам с самого раннего возраста. Запоминая слова и сочетающиеся с ними движения, ребёнок тренирует память и мелкую моторику, запоминает названия частей тела, животных и многое другое.

      Сейчас  попробуем с помощью пантомимы показать потешку.

1.Даша варежку надела.
"Ой, куда я пальчик дела?"
Даша варежку сняла,
Посмотрите-ка, нашла!

2.Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая,
Ножками топ-топ,
Глазками хлоп-хлоп.
Кто каши не ест, 
Молока не пьет, -
Забодает, забодает, забодает! 

3.Гуси, гуси!
-Га-гага 
-Есть хотите? 
-Да-да-да! 
-Летите домой! 
Серый волк под горой!
Быстренько поели 
И полетели!

4.Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
Мы немного отдохнем,
Рисовать опять начнем.

  2. Подведение итога.

    3.Заключение: Уважаемые родители! детский фольклор помогает нам в установке контакта с детьми, создает благоприятные условия для их воспитания и развития. Детский фольклор близок и понятен нашим детям. Приобщая к нему малышей, мы учим их играть, общаться друг с другом, становиться добрее, понимать шутки, радоваться, набираться уму-разуму. Используйте фольклор в общении с ребенком, и вы посеете в его душу зерна добра и любви.

ПРОТОКОЛ

Родительского собрания группы ___________

от____20____г.                                                              № ____

Всего родителей ______                     Отсутствовали______

Присутствовали ______

Повестка дня

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слушали: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопросы, замечания, пожелания родителей: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________
Председатель:______________

Секретарь: _________________

Приложение 5

Консультации для родителей

(по перспективному плану проекта)

                                                                               Подготовили и провели: воспитатели

высшей квалификационной категории

Бахарева И.Ю., Теплякова Е.Б.

Консультация для родителей

«Спи моя радость усни»

Пробуждение и засыпание – очень важные моменты в жизни детей.

Проснуться – это всегда как бы немножко родиться заново. С чего начинается

ваше утро? С улыбки, поцелуя, прикосновения. Вы спокойны, ваши глаза говорят друг другу: мы оба так рады, что мы есть в этом мире!

Теперь можно встать, умыться, обтереться влажным полотенцем, сделать вместе зарядку. Обязательно надо перекусить, что-нибудь с горячим чаем, даже если ребенок идет в детский сад. И –день начался.

Укладывание ребенка спать вечером тоже не терпит суеты и спешки.

Хорошо, если вся процедура будет иметь какой-то постоянный порядок, четкую

последовательность, станет своего рода церемонией.

Прежде всего, дайте ребенку возможность спокойно закончить игру: "Уже поздно, пора спать, поиграй еще пять минут – будем укладываться". Упрощает жизнь введение четкого правила: после передачи "Спокойной ночи, малыши!" сразу умываться - и в постель.

Одни дети засыпают быстро. С другими надо посидеть подольше, погладить, что-то тихо пошептать, в роде "ручки устали, ножки устали, все хотят спать, глазоньки закрываются, глазки устали, все отдыхает". Чтобы ребенок успокоился, лучше гладить его в направлении сверху вниз по ручкам (от плеча к кисти), ножкам (от бедра к стопе), животику, спинке, лобику.

Если выполнять это в течение хотя бы месяца и каждый день сидеть с ребенком столько, сколько он требует, он начнет засыпать быстрее и спокойнее. В какой-то момент даже может сам предложить оставить его одного.

Очень важно, в каком состоянии, взрослый сидит рядом с малышом. Если вы торопитесь и хотите поскорее покончить со всей процедурой укладывания –ничего не выйдет. Как нарочно, ребенок будет засыпать очень долго, капризничать и просить то пить, то есть, то в туалет, то почитать. Вы нервничаете, и он видит это, понимает, что от него хотят поскорее отделаться. Он чувствует, что, хотя бы физически рядом, ваши мысли далеко, и пытается своими капризами вернуть вас к себе. Если вы хотите, чтобы ребенок успокоился и быстро заснул, успокойтесь сами.

На многих детей очень хорошо действуют колыбельные песни. Удивительно мягкая, нежная, музыкальная и образная русская речь, ритмичность приговоров, сопровождаемых поглаживанием, похлопыванием, покачиванием, доставляют большое удовольствие ребенку.

Пусть будет крепка невидимая нить тепла и любви

между ребенком и вами!

Пойте для души! 

Консультация для родителей

(форма онлайн)

Роль сказки в развитии детей раннего возраста

                                                                               Подготовили и провели: воспитатели

высшей квалификационной категории

Бахарева И.Ю., Теплякова Е.Б.

Русская народная сказка - прекрасное творение искусства. В мир сказок ребенок вступает в самом раннем возрасте, как только начинает говорить. Сказка есть в каждом доме. Из сказок дети черпают множество познаний, первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром. У кого из взрослых, при этом слове не возникают приятные воспоминания о том, как читала нам в детстве бабушка, мама сказку перед сном.

Конечно, тогда нам было просто интересно слушать о приключениях сказочных героев, мы сопереживали положительным персонажам и не любили плохих.

Сейчас, когда у многих из нас есть свои дети, мы понимаем, что именно на примере русской народной сказки можно воспитать ребенка, помочь ему освоиться в этом сложном мире, помочь разобраться с добром и злом.

Трудно переоценить роль сказок в развитии детей раннего возраста.

Сказки являются неотъемлемым элементом в воспитании и обучении ребенка, развивая воображение, фантазию, знакомя их с удивительным сказочным миром, в котором есть свои правила, законы, отношения между сказочными персонажами, особенно если при чтении вы используете книжки – игрушки и книги которые были изготовлены своими руками (книги из фетра).

Именно в русской народной сказке доступным для ребенка раннего возраста языком легче всего объяснить, что такое «добро, и зло». Дети гораздо легче воспринимают язык сказки, чем «нотации» взрослых людей. При этом следует помнить, что, рассказывая детям сказки, мы непроизвольно развиваем его внутренний мир.

Научно доказано, что дети раннего возраста, которым родители рано начали читать русские народные сказки, стали раньше говорить, при этом речь у них поставлена более грамотно. Кроме всего прочего, сказка позволяет формировать у детей основы общения и поведения в социуме.

Не секрет, что дети, которые в раннем детстве постоянно слушали сказки, гораздо быстрее и менее болезненно адаптируются в дошкольных образовательных организациях. Именно эти дети быстрее находят общий язык с незнакомыми, окружающими их людьми, и именно у них по жизни практически не бывает комплексов. А потому, если мы хотим, чтобы наши дети воспринимали жизнь позитивно, чтобы легко принимали неудачи, извлекая при этом из них должный урок, чтобы радовались удачам и шли к своей цели, необходимо как можно раньше его познакомить с русскими народными сказками.

Читайте детям раннего возраста сказки как можно чаще и как можно дольше: помните, сказки — это не просто приятное, интересное времяпрепровождения, но это еще и один из самых мощных инструментов, помогающих им правильно, гармонично развиваться.

При этом очень важно правильно выбирать время для рассказывания (чтения) сказки. Необходимо, чтобы детки находились в хорошем настроении, и при этом не были возбужден, в таком состоянии они наиболее настроены на обучение, на игру, его фантазия, воображение смогут работать без помех. Оптимальным временем считается чтение сказки перед сном, так как в это время можно, и обсудить прочитанное.

Взрослые должны помнить о том, что сказка должна читаться с удовольствием - в таком случае ваши эмоции, ваше настроение, ваше удовольствие передадутся и детям.

Читая сказку, необходимо помнить о том, что важно и наше к ней отношение. Если мы чувствуем сказочный мир, если хотим поверить в чудеса, которые описываются в сказке, то, читаемая нами, она станет еще интересней для детей раннего возраста.

Рассказывать (читать) сказки нужно с хорошей дикцией: если вы будете во время чтения четко выговаривать все звуки, визиты к учителю - логопеду с детьми вам не понадобятся.

Следует помнить, что одна и та же сказка может быть (и должна быть) прочитана детям несколько раз. Так они смогут наиболее полно, точно понять ее содержание и смысл. Может наступить такой момент, когда сказка детям станет неинтересна — это значит, что он (они) разгадал (и) для себя ее смысл. Впрочем, можно эту же сказку прочитать опять через некоторое время, вполне возможно, что чуть повзрослевшие дети воспримут ее совершенно по-другому, откроет для себя что-то новое.

Сказка представляет собой одно из наиболее доступных средств, позволяющих развивать ребенка.

Правильно подобранные сказки с учетом возрастных и психоэмоциональных особенностей детей раннего возраста способны не только положительно влиять на эмоциональное состояние, но также корректировать их поведение.

В любом случае сказка позволяет говорить об эмоциональном, психическом, интеллектуальном развитии личности ребенка. И именно родители (законные представители) ответственны на этом этапе за это развитие.

Правильно подобранные русские народные сказки, правильное прочтение их в оптимальные периоды времени, обсуждение сказки после прочтения - все это позволит детям найти и занять свое место в окружающем мире, стать более уверенным и свободным. А такой ребенок сможет в дальнейшем не только брать какие-то блага от жизни, но и отдавать (творить добро), а значит, станет более счастливым...

Главная задача в этом возрасте – заинтересовать ребенка чтением и сформировать у него любовь к книгам. Обращайте внимание на внешний вид книги. В этом возрасте книга прочно входит в число наиболее привлекательных игрушек для малышей.  Выбирайте яркие, красочные книжки с большим количеством иллюстраций и плотными страницами, чтобы ребенок не мог их разорвать.

Из вышеизложенного можно сделать вывод о том, что роль сказки в воспитании ребёнка раннего возраста очень велика, сказка помогает:

- развивать речь малыша;

- расширять его представления о мире;

- воспитывать моральные качества ребенка (отзывчивость, сочувствие и т.д.)

- воспитывать даже в таком маленьком человеке чувство патриотизма.

Консультация для родителей

«Добрые сказки для непослушных детей»

Детские капризы… Кто из родителей не сталкивался с ними?! Ребенок отказывается есть, ложиться спать, убирать за собой игрушки, не хочет ходить в детский сад, часто плачет и устраивает истерики, берет чужое или постоянно дерется и ссорится с другими детьми — такие проблемы

встречаются на каждом шагу. И от нас, родителей, зависит, сможем ли мы преодолеть их, не нанеся вреда ребенку и нашим с ним отношением. Часто уговоры, крики, долгие нотации и нравоучения не приносят никакой пользы. О вреде же рукоприкладства написано и сказано немало, да и сами Вы, вероятнее всего, не раз убеждались в неэффективности подобных методов. Что же делать? Есть простой, но очень действенный метод борьбы с детскими капризами. Попробуйте не ругать ребенка, не наказывать его своим невниманием и т.п., а вместо этого расскажите ему сказку.  

Это особые психологические сказки, которые помогут справиться с большинством капризов ребенка. Для малыша подобные сказки очень интересны. В них он видит героев, которые встречаются с теми же проблемами, что и он, и малыш начинает понимать, как выйти из сложной ситуации.   Каждую сказку можно изменять в зависимости от особенностей Вашего ребенка и особенностей проблемной ситуации. Вы можете попробовать вместе с малышом придумать свою историю или продолжение заинтересовавшего Вас сюжета. Эффект от совместного творчества не заставит себя долго ждать. Вы не только станете лучше понимать друг друга, но и наполните общение радостью и вдохновением.

Удачи Вам и взаимопонимания!

Приложение 6

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 №4 «Солнышко» города Дубны Московской области

Семинар – практикум для родителей по теме:

«Играем с пальчиками – развиваем речь при помощи русского фольклора»

Провели: воспитатели

высшей квалификационной категории

Теплякова Е.Б.

Бахарева И.Ю.

Ум ребенка находится на кончиках его пальцев.

В. Сухомлинский

Цель: повысить компетентность родителей по вопросу развития мелкой моторики и побудить заниматься с ребёнком в домашних условиях.

Задачи:

• стремиться установить доверительные отношения с родителями;
• формировать у родителей позитивное отношение к взаимодействию с детским садом;
• способствовать сплочению родительского коллектива;
• активизировать творческий потенциал родителей;
•  сформировать у родителей представления об особенностях развития мелкой моторики рук у детей с общим недоразвитием речи, о роли развития мелкой моторики в коррекции речевых нарушений у детей;
• предоставить родителям практические рекомендации по использованию игр и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики рук;
• упражнять родителей в умении самостоятельно подбирать игры и упражнения для развития мелкой моторики рук.

Подготовительная работа:

1. Презентация (дети в процессе выполнения различных упражнений).
2. Составление буклета «Пальчиковая гимнастика и речевое развитие ребёнка» (игровые упражнения для развития мелкой моторики в домашних условиях).
3. Составление анкеты для родителей (Приложение 1).
4. Проведение анкетирования и индивидуальных бесед с родителями с целью выяснения их представлений и возможностей по данной теме.
5. Анализ анкет и бесед с родителями.
6. Подбор пособий, игр, методической литературы по теме.
7. Оформление наглядных материалов и практических рекомендаций для родителей.
8. Семинар проводиться в режиме онлайн.

Оборудование:

• музыкальное оформление;
• анкеты для родителей;
• наглядные материалы.

Участники: воспитатели и родители.

Форма проведения: игровой тренинг.

Ход тренинга

Метод «Дерево ожиданий». Родителям предлагается на шаблонах яблок написать то, что они ожидают от тренинга. Шаблоны яблок прикрепляются на дерево. Ожиданий может быть несколько.

Теоретическая часть. Сообщение воспитателя.

 В последнее время современные родители часто слышат о мелкой моторике и необходимости ее развивать. Что же такое мелкая моторика и почему она так важна?

Физиологи под этим выражением подразумевают движение мелких мышц кистей рук. При этом важно помнить о координации «рука-глаз», т.к. развитие мелких движений рук происходит под контролем зрения. Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребенка? Дело в том, что в головном мозге человека центры, которые отвечают за речь и движения пальцев расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за речь. И, кроме того, в дальнейшем эти навыки ребенку потребуются для использования движений, чтобы рисовать, писать, одеваться и т.д.

В последнее время выявляется такая закономерность: у большинства современных детей отмечается общее недоразвитие речи, одновременно моторное отставание и отставание в развитии тонких движений пальцев. Выявляется, что зачастую мышцы пальцев рук у детей слабые, дети не могут точно воспроизвести заданную позу, не могут ее удержать, не говоря уже о том, что большинство детей затрудняются в овладении таких навыков, как застегивание и расстегивание пуговиц, молнии. В чем же причина? Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками, перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать и т. п. Сейчас же на каждое занятие есть по машине. Даже обувь теперь родители покупают детям на липучках, чтобы не брать на себя труд учить ребенка застегивать ее, завязывать шнурки. Следствием слабого развития общей моторики, и в частности – руки, является общая неготовность большинства детей к письму или проблемы с речевым развитием. К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой.

Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.

Начинать работу по развитию мелкой мускулатуры рук нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.

 Сообщение воспитателя  

Специалисты в области логопедии уже давно установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени развития тонкой моторики руки. Если движения пальцев развиваются «по плану», то и развитие речи также в пределах нормы. Если же развитие пальцев отстает, отстает и развитие речи.

Почему же две эти составляющие так взаимосвязаны? Дело в том, что наши предки общались при помощи жестов, добавляя постепенно возгласы, выкрики. Движения пальцев постепенно совершенствовались. В связи с этим происходило увеличение площади двигательной проекции кисти руки в мозге человека. Речь развивалась параллельно. Примерно так же развивается речь и мелкая моторика у ребенка, то есть сначала начинают развиваться движения пальцев рук, когда же они достигают достаточной тонкости, начинается развитие словесной речи. Развитие движений пальцев рук как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.

Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкую моторику.

 Простые движения кистей рук, пальцев помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость.

 Начинать работу лучше с массажа (позже - самомассажа).

Доказано, что даже самый примитивный массаж, заключающийся в сгибании и разгибании пальцев годовалого малыша, 

• вдвое ускоряет процесс овладения им речью,
• способствует овладению тонкими движениями пальцев, улучшает трофику тканей и кровоснабжение пальцев рук,
• массируя пальчики, вы воздействуете на активные точки, связанные с корой головного мозга.

Продолжительность массажа 3-5 минут. Проводить массаж можно ежедневно или через день 10-12 раз. При необходимости курс можно повторить через 10-30 дней. Во время массажа можно слушать приятную, лучше классическую музыку. Пассивные движения выполняются взрослым с большой амплитудой движений, не допуская неприятных ощущений у ребенка, в медленном темпе. Во время пассивных упражнений необходимо ласково обращаться к ребенку, не вызывая у него отрицательных эмоций.

Уважаемые родители, посмотрите пожалуйста на столы. На них лежат различные предметы. Сейчас вам нужно будет в течении 5 минут придумать игры с этими предметами, с помощью которых можно развивать мелкую моторику. (Родители предлагают свои варианты).

Прятки

Возьми короткий карандашик

и сожми его в кулачке, спрячь.

А теперь спрячь в другой руке.

Карандашик пожимаю

И ладошку поменяю.

 - потирание ладоней одна о другую;

Родители кладут на ладонь короткий карандаш, сжимают и разжимают кулак...

- потирают ладони одна о другую...

 Детям раннего и младшего дошкольного возраста предлагают крупные трёхгранные карандаши.

Игры с элементами массажа

- перекатывание между ладонями предметов с неровной поверхностью (грецкий орех, граненый карандаш).  Например, упражнение

Утюжок

Возьми толстый карандаш.

Положи его на стол.

«Прогладь» карандаш сначала одной ладонью,

потом другой, покатай карандаш по столу:

Карандаш я покачу

Вправо-влево - как хочу.

- постукивание кончиками пальцев рук по столу; нажимание на карандаш поочерёдно кончиками пальцев.

Например, упражнение

Пианино

Прижимай карандаш, который лежит на столе,

кончиком каждого пальца.  Прижимай сильнее!

    Родители                выполняют соответствующие движения

Перекатывание между ладонями шестигранного карандаша оказывает прекрасное оздоравливающее и тонизирующее воздействие.

- перекатывание по поверхности стола мелких предметов четырьмя пальчиками (позже - двумя пальчиками или каждым пальчиком по очереди. Можно использовать горошину, маленькую бусинку и даже маковое зернышко).

Игра с горошком

Дома я одна скучала,

Горсть горошинок достала.

Прежде чем игру начать,

Надо пальчику сказать:

- Пальчик, пальчик, мой хороший,

Ты прижми к столу горошек,

Покрути и покатай     

И другому передай.

Внимание! Во время игр с мелкими предметами не оставляйте малыша без присмотра!

Массаж ладоней и пальцев рук массажным мячиком

1. Мяч находится между ладоней ребёнка, пальцы прижаты друг к другу. Делайте массажные движения, катая мяч вперёд-назад.

2. Мяч находится между ладоней ребёнка, пальцы прижаты друг к другу. Делайте круговые движения, катая мяч по ладоням.

3. Держа мяч подушечками пальцев, делайте вращательные движения вперёд (как будто закручиваете крышку).

4. Держа мяч подушечками пальцев, с усилием надавите ими на мяч (4-6 раз).

5. Держа мяч подушечками пальцев, делайте вращательные движения назад (как будто открываете крышку).

6. Подкиньте мяч двумя руками на высоту 20-30 см и поймайте его.

7. Зажмите мяч между ладонями, пальцы сцеплены в "замок", локти направлены в стороны. Надавите ладонями на мяч (4-6 раз).

8. Перекладывайте мяч из одной ладони в другую, постепенно увеличивая темп.

Пододвиньте корзинку, накрытую жёлтой салфеткой. Возьмете из неё мячики. В руках у родителей разноцветные массажные мячи-ёжики. Совместно с логопедом папы и мамы выполняют предлагаемые движения. По количеству мячиков на 1-2 меньше родителей. Родители могут по очереди выполнять упражнения, передавая друг другу мячики.

Игры с прищепками.

Игры с прищепками идеально подходят для развития мелкой моторики пальчиков. Кроме того, развивая мелкую моторику у малыша, мы одновременно развиваем его творческий потенциал. И через некоторое время вы заметите, что ребенок пытается конструировать сложные модели, рисовать объемные элементы, объединять и скреплять то, что скрепить нельзя по определению. Вместе с мелкой моторикой развивается логическое мышление ребенка.

    С прищепками можно экспериментировать придумывать различные игры на ходу. Для игры понадобятся, в первую очередь, конечно, обычные бельевые прищепки. Кроме этого, вам могут пригодиться фигурки из картона (прямоугольник, круг, квадрат, треугольник).

Покажите малышу, как держать прищепку тремя пальцами, сожмите и разожмите ее несколько раз своими руками. Потом вложите прищепку в руку малыша, придерживая своими пальцами, помогите научиться открывать и закрывать «ротик» у прищепки. 

Как играть: 

Дети сначала учатся только снимать прищепки, и лишь потом одевать.

Солнышко 

Пожалуй, самой популярной игрой с прищепками можно по праву назвать «Солнышко». В этой игре малыш должен прикрепить солнышку лучики, чтобы солнышко ярко светило. Вариантов у этой игры множество. Это и колючки для ёжика, и веточки для ёлочки, и ушки для зайчика, и крылышки для бабочки, и травка и всё-всё, на что только способна Ваша фантазия. Эта игра учит малыша открывать прищепку, отлично тренируя ловкость пальчиков и, разумеется, развивая мелкую моторику в целом. 

Щип-щип  

Эта игра подойдёт даже самым маленьким. Возьмите прищепку и пощипайте малыша за пальчики, за ладошку, за ножки, за животик… Такая игра не только прекрасно развивает тактильную чувствительность, но также, поможет изучить с крохой части тела. 

Рыбки  

Предложите малышу накормить рыбок, показав, как рыбки-прищепки открывают ротик. Попробуйте захватывать таким образом мелкие предметы — макароны, пуговицы и т. п. Эта игра отлично развивает мелкую моторику и координацию движения ручек. 

Цвета  

Покажите малышу картинки с изображением различных предметов. Каждый предмет должен быть определённого цвета, повторяющего цвет прищепки. Предложите малышу прикрепить прищепки к предметам по цвету. 

Вешаем бельё  

Натяните верёвку на уровне глаз малыша. Предложите ему повесить платочки и носочки (любые мелкие вещи, можно кукольную одежду). Это действие окажется для малыша значительно сложнее, чем простая игра в «Солнышко», ведь верёвка узкая и подвижная, а маленькая вещица так и норовит упасть с верёвки. Такая игра отлично развивает чёткую координацию движений рук и мелкую моторику. 

Ладошка  

Сделайте из картона ладошку без пальчиков и скажите малышу, что пальчики ушли гулять. Предложите прикрепить пальчики-прищепки. Эта игра учит малыша соотносить предметы по количеству. 

Конструктор  

Конечно же, грех не использовать прищепки в качестве конструктора. Из них можно смастерить самолётик, забавных человечков, бабочку, паука и много ещё всего. Эта игра очень творческая, а потому, прекрасно развивает детское воображение.  

Поймай жучка 

Возьмите разноцветные прищепки и прикрепите их в различных местах комнаты – на скатерки, на диване, на шторах и т.д. Скажите ребенку, что к нам прилетели жучки. Но они решили поиграть с нами в прятки. Давай вместе найдем их и соберем в коробочку. Если малыш не видел, куда они сели, подсказывайте ему словами «горячо – холодно». Эта игра развивает внимание.    

Бусы 

Прищепки можно нанизывать на шнурок. Получатся красивые бусы. Усложняя задание, предложите ребенку чередовать прищепки по цвету.

Игры с цифрами

Научите малыша соотносить цифру с количеством. Например, возьмите одинаковые полоски и предложите крохе прикрепить на нее такое количество прищепок, которое соответствует нарисованной цифре.

Понятие величины

Возьмите картонные полоски различной длины. Предложите малышу прикрепить к самой короткой полоске — одну прищепку, к средней — две, к самой длинной – три.

Геометрические фигуры

Прикрепляем прищепки к углам на геометрических фигурах – изучаем понятие угол. Считаем, сколько углов у каждой фигуры. Где больше, где меньше углов, где одинаковое количество.

Игры с различными крупами

«Сухой бассейн»

Наполните половину коробки (корзинки, крышки от контейнера для торта) сухим горохом. Заройте какую-нибудь маленькую игрушку.

Пусть ребенок опустит ручки в сухой бассейн и найдет там спрятанный предмет («Кто в домике живет?»).

Летом можно играть на свежем воздухе, отыскивая «клады» в сухом, теплом песке.

Кроме игр с маленькими предметами очень полезно пересыпать сухой песок из ладошки в ладошку.

 «Посадка фасоли»

Дети делают ямки в песке пальчиком и сажают семена.

Пододвиньте корзинку, накрытую красной салфеткой. Уберите салфетку.

Родителям предлагается найти различные мелкие игрушки в сухом бассейне (крышка от контейнера для торта наполнена фасолью).

- Не вынимая найденную игрушку, ощупывая угадайте, что это.

 Пододвиньте коробочку, накрытую зелёной салфеткой.

Родители делают ямки в песке и «сажают» фасоль

Фотография на слайде: девочки пальчиками делают ямки в песке и «сажают» фасоль.

Игры с различными крупами

 «Кто пришел?»

- рисуем на манке (песке), рассыпанной на ярком подносе, следы (круги, овалы, дорожки), разные по величине (большим пальцем, указательным, мизинцем).

- рисуем на песке большие и маленькие предметы (мяч, тар, кирпич, кубик).

Рисовать на манке (песке), рассыпанной на подносе можно пальчиками или деревянными палочками.

Волшебный поднос

На яркий поднос (коробку из-под конфет), тонким слоем насыпьте манную крупу. Проведите пальчиком ребёнка по крупе. Получится контрастная линия. Покажите ему, как нарисовать волны, круг, квадрат, солнышко, лодку, домик, цветок и т.п.

Фотография на слайде: мальчик рисует пальчиком на песке, насыпанном на поднос.

А сейчас нарисуйте что-нибудь сами.

  Игры с различными крупами

«Заготовка корма для зимующих птиц» (или «Угощение для птиц»)

- рассортировать фасоль и горох.

«Подарок для мышек и мышат»

- рассортировать семечки тыквы и подсолнуха.

«Повар»

- рассортировать фасоль по цвету.

         Пододвиньте корзинку, накрытую синей салфеткой. Уберите салфетку.

Представьте, что каждая из Вас сейчас – Золушка. Разложите фасоль, горох и тыквенные семечки в три тарелочки.

Игры с крупами.

Нигде так хорошо не упражняются пальчики и кисти рук, как в играх с мелкими предметами. Теперь вам понадобятся всевозможные крупы: пшено, гречка, рис, а также горох, манка и фасоль.

Как можно пересыпать? Ложкой из миски в миску (или из чашки в чашку), раскладывать ложкой крупу поровну в 3 маленькие чашечки. Главное: учите ребенка держать ложку правильно, не в кулаке, а 3 пальцами.

Пересыпание крупы воронку. По аналогии с переливанием воды. Самое интересное в этой работе – это как зернышки сыпется на дно бутылки с легким шумом. Малыш готов повторять это снова и снова, чтобы, как завороженный, наблюдать за этим удивительным явлением.

Бусы

Хорошо развивает руку малыша нанизывание на леску или нитку пуговиц, бусинок, макаронин, сушек и т. п. Начинайте с предметов, у которых шире отверстие, - так малышу на первых порах будет легче освоить это задание.

Родителям предлагается сделать бусы – нанизываем макароны на шнурок.

Прежде чем сделать бусы из макарон можно вместе с ребёнком покрасить их разноцветными красками.

 «Чашки – ложки»

 Предложите ребёнку пересыпать маленькой ложкой сахар из одной чашки в другую.

Можно перекладывать фасоль, орехи их одной ёмкости в другую.

«Сладкий чай»

Ваш малыш уже может самостоятельно положить себе в чай сахар. Теперь научите его размешивать сахар в кружке.

Упражнения с палочками и спичками

«Строим забор (домик, лесенку, ...)» из счетных палочек (закрепить знания о цвете и размере).

«Ежи и ежата» - втыкание спичек в большой или маленький пластилиновый комочек.

- «Красивый одуванчик» - втыкание спичек в пластилиновый комочек.

 «Солнце светит ярко-ярко» - выложить из спичек солнечные лучи вокруг желтого кружка.

В маленьких тарелочках на столиках лежат кусочки жёлтого, серого и чёрного пластилина. Родителям предлагается скатать из них комочки. Затем пластилиновые комочки серого и чёрного цветов «превратить в ёжиков», жёлтые комочки – в «одуванчики», воткнув в них спички.

Для игр используйте только спички с отрезанными головками!

 Тактильные ощущения

Тактильные ощущения для ребенка очень важны. Тактильные ощущения – огромная сфера нашей жизни и при нехватке тактильных ощущения ребенок может страдать физически, у него может снизиться настроение. Ощущения нужны ребенку разные, и далеко не только нежные. Дети часто выбирают дощечки с самой грубой наждачной бумагой и буквально наслаждаются прикосновением к ней. Необходимы ребенку контрастные ощущения. Много исследований шло и в настоящее время идет по изучению кожного зрения, результаты бывают удивительные и не только у слепых людей.

 «Волшебный мешочек». Многие знают о «Волшебном мешочке». Есть много разных способов его применения. Он полезен тем, что маленькому ребенку трудно закрывать глаза и не подглядывать. Играя в «волшебный мешочек» предлагайте ребенку доставать предметы и левой и правой руками. И так, начинаем, разложите предметы перед ребенком, рассмотрите их, назовите. Попросите ребенка так же их назвать, ведь ребенок может правильно угадать, но он этот предмет называет не так как вы. Теперь положите все в мешочек, начинаете вы, что-то нащупали и пытаетесь отгадать. Делайте это вслух, например вот так: «Кажется это куколка, да, вот вроде ручка, а есть ли ножка, ага, вот и ножка, точно, это куколка». После этого достаете и радуетесь, как я здорово угадала, а теперь ты? Предлагаете ребенку. Если ему одной рукой сложно, пусть он попробует двумя, если он что-то взял, но не может отгадать, предложите ему взять другой предмет, но только пусть не вытаскивает, пока не скажет, что у него в руке. Даже если ошибется, все равно порадуйтесь тому, что он молодец, ведь он же что-то сказал.

Найди пару. Можно использовать дощечки с наклеенными материалами или парные кусочки ткани. Дайте потрогать один материал, но так, чтобы ребенок не видел, что он трогает. Затем надо найти такой же среди лежащих перед ним. Так все остальные надо разобрать по парам.

Игры с водой

1. Переливания:

Из ведра в ведро. Известно, что ребятам с гиперактивностью или просто «сверхактивным» показаны регулярные игры с водой. И чем шустрее ваш малыш, тем больше должен быть объем воды, с которым он играет. Переливать лучше теплую воду половником, кружкой, ковшиком, что у вас под рукой окажется. Чем разнообразнее будут емкости, тем больше ощущений получит малыш.

Из миски в миску. Это можно делать и сидя за столом. Переливать воду из миски в миску можно чем угодно. Например, ложкой, кофейной чашечкой, пипеткой (мисочки нужны поменьше), резиновой грушей, губкой, шприцом (без иглы, разумеется). Научите ребенка управляться с этими предметами, покажите сами и сделайте несколько движений его ручкой.

Переливание через воронку. Здесь вам понадобятся 2 емкости с узким горлышком, например, бутылки. Из одной бутылки малыш наливает воду в другую через воронку. Затем воронка переставляется, и операция повторяется.

2. Вылавливание шариков. Набросайте в ведро шариков от пинг-понга, а ребенку дайте сито или маленький сачок. Малыши обожают вылавливать «рыбок» из ведра и складывать их в мисочку.

 Пожалуйста, скажите, исполнились ли пожелания, написанные Вами на «яблоках».  Подойдите к нашему дереву и снимите яблоки с ожиданиями, которые оправдались. (Если часть яблок остались, то зачитать ожидания и сказать о том, что мы будем продолжать работу в данном направлении.)  

Уважаемые родители!

Ответьте, пожалуйста, на наши вопросы анкеты!

Анкета

1. Тема семинара-практикума была интересна для Вас

                                 Да                  Нет  

2. Содержание материала понятно, доступно

                                  Да                  Нет

3. Семинар-практикум построен в форме диалога между педагогами и родителями

                                  Да                  Нет  

4. Возможно ли применение предложенных игр и упражнений в домашних условиях?

                                   Да                  Нет

Выразите ваше особое мнение о мероприятии, в котором вы приняли участие__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за работу!

Удачного вечера всем Вам!

Самое ценное и полезное, что мы можем дать нашим детям – это внимание! Поэтому играйте, занимайтесь, фантазируйте и проводите время вместе со своими детьми!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

№4 «Солнышко» города Дубны Московской области

Сценарий развлечения во второй группе раннего развития

«В гости к бабушке Арине»

Разработали и провели: воспитатели  

высшей квалификационной категории

Теплякова Е.Б., Бахарева И.Ю.

Цель: побуждать интерес к малым формам устного народного творчества 

Задачи:

• привлекать детей к общению с взрослыми и сверстниками.
• развивать индивидуальные творческие способности детей.
• закрепить содержание знакомых потешек и стихов.

Материал: игрушки мягкие

(Воспитатель проводит беседу с детьми)

Воспитатель. Ой, ребятушки, мои детушки. Нынче день у нас особенный, развеселый. Бабушка Арина нас в гости к себе приглашала. Хотите пойти в гости? (Ответы детей).

Воспитатель. По дорожке мы пойдем, звонко песенку споем.

Песенка «По ровненькой дорожке»).

Зашагали наши ножки, топ – топ, топ

Прямо по дорожке, топ – топ, топ

Вот как мы умеем, топ – топ, топ

Ну –ка, веселее, топ –топ. Топ

Это наши ножки, топ – топ, топ

Шагают по дорожке, топ- топ, топ

(открывается занавес, стоит домик, подходят к домику)

Воспитатель. А вот и бабушкин дом. Ждет, наверно, нас бабушка. Давайте постучим (стучат).

Бабушка. Иду-иду. Кто там?   ( бабушка выходит из домика)

- Здравствуйте, ребятки!

Я вас ждала.

Долго – долго наряжалась.

А вы ко мне собирались,

Рано утром умывались?

Покажите, как вы умывались?

(Воспитатель вместе с детьми)

Водичка – водичка,

Умой моё личико:

Чтобы глазки глядели,

Чтобы щёчки краснели,

Чтоб смеялся роток,

И кусался зубок!

Бабушка: - Как я вам всем рада. Ждала вас всех в гости. А знаете, кто мне скучать не давал? Мой кот Васька ходил рядышком, да песенки пел. Хотите на моего кота посмотреть? Позовите его.

Дети зовут: «Кис-кис-кис!»

Бабушка.  — Вот и мой Васька. Какой он?

Дети: пушистый красивый.

(Бабушка Арина берет игрушку – кота в руки, гладит, предлагает погладить). Ребята, коту Васьки будет очень приятно если про него потешку расскажите.

(вместе с детьми читают потешку)

Как у нашего кота

Шубка очень хороша.

Как у котика усы

Удивительной красы

Глазки смелые, зубки белые. и т. д.

Бабушка: ребята, давайте посмотрим, кто еще живёт со мной?

(Включается фонограмма поющего петушка).

Воспитатель: вы слышите, кто это?

Дети отвечают.

(Воспитатель достаёт петушка).

Воспитатель: посмотрите, какой он. У него красивый хвост, крылья, бородка, гребешок. А сейчас мы для петушка песенку споём.

Дети: Петушок – петушок,

Золотой гребешок

Масляна головушка,

Шёлкова бородушка,

Что ты рано встаёшь

Громко песни поёшь,

Деткам спать не даёшь

Бабушка: Ребята помогите мне петушка накормить и напоить.

(Дети подставляют ладошки)

Вместе: Птичка, птичка

Вот тебе водичка

Вот тебе крошки

На моей ладошке.

Воспитатель: Спасибо.

Бабушка: ой, а где же мои гуси? Ой, пропали гуси? (обращаясь к детям): «Не видели гусей?»

Дети: «Нет! Не видели!»

Воспитатель: сейчас мы с ребятами поможем найти гусей. Ребята, я вас приглашаю погулять по залу и найти гусей.

(Дети под музыку «По ровненькой дорожке») ходят по залу

и находят гусей).

Воспитатель (демонстрирует игрушки): да вот же они, гуси! Один белый, другой серый, красные у них лапки, клювы - лопаткой!

Бабушка: спасибо вам ребята.

Воспитатель (обращается к бабушке): Бабушка мы сейчас с ребятами тебе песенку про твоих гусей споем.

(дети встают в круг)

«Жили у бабуси два веселых гуся»

Жили у бабуси два веселых гуся,
Один - серый, другой - белый,
Два веселых гуся,
Один - серый, другой - белый,
Два веселых гуся!
Мыли гуси лапки в луже у канавки,
Один - серый, другой - белый,
Спрятались в канавке,
Один - серый, другой - белый,
Спрятались в канавке!
Вот кричит бабуся - "Ой, пропали гуси!"
Один - серый, другой - белый,
Гуси мои, гуси!
Один - серый, другой - белый,
Гуси мои, гуси!
Выходили гуси - кланялись бабусе!
Один - серый, другой - белый,
Кланялись бабусе,
Один - серый, другой - белый,
Кланялись бабусе!
Бабушка: Бабушка Арина: А пока мы с вами веселились и играли, тесто для пирожков подошло.

Воспитатель: Бабушка мы тебе можем напечь пирожков.

Песенка «Я пеку, пеку»

Бабушка: Ребята, пока пирожки в печке пекутся, спойте, пожалуйста, мою любимые песенку.

Дети хором поют и инсценируют песенку «Ладушки».

Ладушки, ладушки,

Где были? – У бабушки. (Хлопают в ладошки)

Что ели? – Кашку.

Что пили? – Бражку. (Водят пальчиком по ладошке)

Кашу поели.

Шу! – Полетели!   (Машут руками, изображая птичек)

На головку сели,

Сели – посидели. (Кладут ладошки на голову)

Прочь полетели!

Бабушка: вот и пирожки испеклись (выносит корзиночку с пирожками).

Воспитатель: бабушка Арина нам пора в детский сад возвращаться.

Бабушка: ну тогда я вам пирожки с собой положу, а вы уж в детском саду с ними чай попейте.

Воспитатель: Ребята, давайте скажем спасибо бабушке. И пойдем в детский сад.

Конспект ОД по художественной литературе

 в первой младшей группе

Тема:

«А. Барто «Грузовик».

Разработали и провели: воспитатели

высшей квалификационной категории

Бахарева И.Ю., Теплякова Е.Б.

Программное содержание: познакомить с содержанием стихотворения А. Барто; в процессе рассматривания игрушки активизировать речь; учить различать действия, противоположные по значению (стоять-ехать), закрепить цвета, познакомить с частями автомобиля.

Материалы:

игрушка – грузовая машина, игрушка – кошка, машинки 4 основных цветов, демонстрационная машинка со световым сигналом, иллюстрация к стиху А. Барто «Грузовик».

ХОД занятия:

1. Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это? (показывает картинку с изображением грузовика)

Ответы детей.

Воспитатель:
Вот такой богатырь
Вдоль дороги поднял пыль?
По асфальту напрямик
Едет с грузом...  (грузовик)
Правильно, это грузовик.

Воспитатель. У меня в руках чудесный мешочек. В нем спряталась одна игрушка, с которой очень любят играть мальчики.

Кто попробует узнать игрушку, не раскрывая мешочка? (Дети ощупывают мешочек, воспитатель помогает им.)

Что это?

 Дети: это машина. Это грузовая машина.

Воспитатель: у нее есть кабина, кузов, колеса (воспитатель показывает детям части машины).

 Как играют этой игрушкой?

 Дети: катают.

Воспитатель: Верно. А что сейчас делает машина? (воспитатель прокатывает машину). Дети: Едет.

Воспитатель: А сейчас, что машина делает?

Дети: Стоит.

Чтобы машина не столкнулась, какой сигнал нужно подать?

Дети за воспитателем повторяют: «Би-Бип!».

2. Основная часть.

Воспитатель исполняет песню

«Едем, едем мы домой».

Едем, едем мы домой на машине грузовой,

Ворота отворяй, едет с поля урожай.

Воспитатель. А что же везет наш грузовик? (Ответы детей).

А что можно возить на грузовике? (Ответы детей.) А вот в стихотворении «Грузовик» дети решили везти необычный груз. Послушайте.

Чтение стихотворения. Воспитатель читает стихотворение А. Барто «Грузовик», проигрывая стихотворение.

Рассматривание иллюстрации к стиху А. Барто «Грузовик» и беседа по содержанию

- Какая машина была у детей? (Грузовик).

- Кого решили покатать дети? (Кота).

- Куда они его посадили? (В кузов).

- Что сделал кот? (Опрокинул грузовик). Давайте немножко отдохнем.

Динамическая пауза

Ножками затопали,

Зашагали по полу,

Там, там, там -

Тихо сели по местам.

Воспитатель. К нам в гости приехал легковой автомобиль, он может мигать фарами. И привез с собой друзей (На доске машинки, окрашенные в разные цвета). Он хочет знать, все ли дети знают цвета. Мы будем называть цвет машинок и, если правильный ответ автомобиль будет нам мигать.

(Дети: называют цвет машинок).

Итог: Кто приехал к нам на грузовике?

Ответы детей.

Воспитатель: что случилось с котом?

Ответы детей.

Воспитатель: Давайте все вместе повторим стих.

  Молодцы!

Конспект ОД заучивания стихотворения

 А. Барто «Мячик»

с использованием ИКТ

Цель.  Продолжать знакомить детей с содержанием стихотворения А. Барто "Мячик".

Задачи:

• Учить слушать и слышать воспитателя, формировать умение понимать доступные по содержанию стихотворение.  развивать речь детей.
• Воспитывать доброжелательное отношение к игрушкам, учить разнообразным играм с мячом.

Материалы и оборудование. Мячик в сюрпризной коробочке. Интерактивная доска, презентация по произведению, кукла.

Предварительная работа. Чтение стихотворения А. Барто «Мячик».

1. Организационный момент. 

Сюрпризный момент: воспитатель вносит в группу в сказочном чудесной коробочка мячик.

Загадка про мячик.

Он все прыгает и скачет,

Его бьют, а он не плачет

Дети называют

Воспитатель: А давайте нарисуем его пальчиком в воздухе (окружность мяча).

Артикуляционная гимнастика «Надуй щечки, как у мячика»

Воспитатель предлагает детям надуть круглые щечки, чтобы они были похожи на мячик. Потом хлопнем ладошками по щечкам – мячик лопнул. Повторить 2-3 раза.

Воспитатель выразительно рассказывает стихотворение «Мячик» А Барто.  

Ситуативный разговор о стихотворении. Ребята, а почему Танечка плачет?

Ответы детей (Уронила мячик.)

Воспитатель: Как Таня плачет? Давайте покажем

Дети повторяют за воспитателем: А-А-А-А!

Воспитатель: Куда Таня уронила мячик?

Ответы детей. В речку.    

Пальчиковая гимнастика   Дети показывают, как они жалеют Таню.  

Показ картинки на интерактивной доске по произведению А. Барто «Мячик».  

 Выразительное рассказывание стихотворение про мячик. «Таня» А Барто.

Воспитатель читает детям стихотворение А. Барто «Мячик».

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

— Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч.

Рассказывание стихотворения детьми с небольшой помощью воспитателя.

Физкультминутка «Девочки и мальчики

Что такое, что за шум?

Девочки и мальчики,

Прыгают как мячики,

Прыг-прыг-прыг, скок-скок-скок,

Укатились под кусток.

4. Рефлексия.

 Давайте все в месте покажем кукле Тане, как можно весело и дружно играть с мячами.

Конспект занятия по развитию речи  

детей раннего возраста

Тема: Чтение стихотворений А. Барто

  «Зайка»

Программное содержание:

Цель: формировать основные психические процессы: внимание, память, мышление.

 Задачи:

• вызвать желание слушать повторно знакомые стихи и подговаривать слова и фразы;
• учить детей отчетливо и ясно произносить слова и фразы;
• воспитывать отзывчивость, любовь к животным, желание им помогать.

Материал для занятия:

Демонстрационный: иллюстрации к книге А. Барто «Игрушки» на интерактивной доске, игрушечный зайка, укутанный в махровое полотенце, из кукольного театра коза, волк, ширма.

Словарная работа:

Формирование словаря: 

• развивать понимание речи и активизировать,
• обогащать словарь детей: существительными, обозначающих животных: коза, зайчик-зайка, волк. Глаголами: заболели зубы-зубки.
• Работа по звуковой культуре речи: приучать детей говорить внятно, не торопясь.
• Работа по грамматическому построению речи: учить согласовывать существительные с глаголами, составлять фразы из 3-4 слов.
• Работа над связной речью: продолжать учит понимать речь воспитателя, отвечать на простейшие вопросы.

Индивидуальная работа: с Кирой, Даней, Машей, Димой над внятностью и ясностью произношения слов.

Предварительная работа: чтение детям стихотворений из серии «Игрушки» А. Барто.

Методы и приемы работы: наглядный, словесный, практический (проговаривание), игровой прием, художественное слово. Наводящие вопросы, договаривание фразы, начатой воспитателем, поощрение.

 Ход занятия:

Воспитатель показывает иллюстрации к книге А. Барто «Игрушки».

Ой, ребятки, послушайте кто- то плачет у нас в ванне?

Давайте пойдём, посмотрим

(воспитатель с детьми идут в ванную комнату, а там ванночке лежит зайчик весь мокрый)

Воспитатель: Ребята, это что же за хозяйка бросила тут зайку?

Давайте его заберём с собой.  

Может, кто- то из вас это сделал?

Ответы детей.

Воспитатель: Давайте прочтем стихотворение и посмотрим, что же произошло с зайкой.

 А поможет нам в этом наша волшебная книжка (воспитатель достает книжку – игрушку из фетра), читает стихотворение и вместе с детьми, разбирает его при помощи отдельных частей в книжке – игрушке.  

«ЗАЙКА»

Зайку бросила хозяйка -

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

 Воспитатель: Ребята, скажите мне пожалуйста, хорошая хозяйка у этого зайки?

Ответы детей.

Воспитатель: Ребята, разве можно оставлять свои игрушки на улице?

Ответы детей.

Воспитатель: А бросать их?

Ответы детей.

Воспитатель: как же нам помочь зайчику, чтоб ему теплее было?

Я придумала. Его нужно завернуть в теплое полотенце и напоить ароматным, вкусным горячим чаем.

Воспитатель вместе с детьми заворачивают зайку и поят его чаем из чашки с блюдцем и ложечкой.

Воспитатель: посмотрите ребята какой зайка стал весёлый! Он говорит вам всем «Спасибо».

Ребята, а вы хотите поиграть с зайчиком?

Ответы детей.

Физкультминутка

Дети становятся в круг, взрослый - в центре. Воспитатель говорит и показывает движения.

Зайка серенький сидит (Взрослый садится)

И ушами шевелит. (Взрослый подносит пальцы к голове, шевелит ими, поворачиваясь вправо и влево)

Вот так, вот так

Он ушами шевелит. (Дети подражают движениям взрослого и повторяют за ним слова)

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть! (Взрослый и дети хлопают в ладоши и повторяют две последние строчки)

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать! (Все прыгают на одном месте)

Зайку волк испугал! (Взрослый рычит.)

Зайка тут же убежал! (Дети бегут к своим стульчикам).

Воспитатель; А сейчас нам с вами пора попрощаться с зайчиком.

До свидания зайчик, приходи к нам в гости, мы рады встретиться с тобой еще раз.

Игра-занятие «Мои любимые игрушки»

по мотивам произведений А. Барто

Цель: создание условий для уточнения знаний детей о произведениях А. Барто.

Задачи:

Образовательные: повторение стихотворений А. Барто, учить слушать, воспроизводить отдельные фразы из текста и полностью четверостишия.

Развивающие: развивать память, мышление, внимание и активизировать речь детей.

Воспитательные: воспитывать добрые чувства, положительные эмоции, любовь и бережное отношение к игрушкам.

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная, восприятие художественной литературы.

Предварительная работа:

- Чтение и разучивание стихотворений А. Барто «Игрушки».

- Беседа «Мои игрушки».

- Выставка книг, подделок, рассматривание иллюстраций.

Оборудование: проектор, экран, коробка посылка, книжка -из фетра «Игрушки», макеты игрушек к стихотворениям: «Зайка», «Мишка», «Бычок», «Кораблик», «Мяч»; картинки с игрушками: кораблик, бычок, зайка, мяч, медведь.

Ход НОД:

Организационный момент

(Дети садятся на стульчики. Стук в дверь).

Воспитатель: интересно кто — это к нам стучится?

 Ребята к нам   пришли   гости!

(Входит почтальон).

Игрушка Каркуша: - Кар-кар-кар! Здравствуйте ребята, я Каркуша принесла вам посылку, возьмите и распишитесь.

Воспитатель: -Здравствуйте! Спасибо, интересно что же в ней?

Печкин: - Ой, ребята, я тороплюсь, меня малые детки ждут.

Воспитатель: - До свидания!

2. Основная часть:

- А что же в этой коробке? Какая же она тяжелая? (Открываю коробку)

- Ой, ребята, а здесь столько красивых игрушек!

- Только я не могу понять, что это за игрушки, они все заколдованы!

-Что же делать? Знаю, их нужно расколдовать!

Я буду читать стихотворения - загадки, а вы мне помогайте, игрушка услышит, что про неё читают и оживет.

Тогда внимательно слушайте и повторяйте вместе со мной первое стихотворение:

Уронили его на пол,

Оторвали ему лапу.

Кто же был это, ответь,

Ну конечно же (медведь).

Воспитатель: - А вот и наш мишка! (достаю из коробки медведя).

- Давайте, ребята, вспомним это стихотворение.

Один ребенок рассказывает стихотворение.

Воспитатель: - Ой, ребята, посмотрите, какой Мишка грустный. Вы не скажите, почему он грустит?

Ответы детей: его уронили на пол, оторвали ему лапу.

Воспитатель: - А мы сможем мишке помочь? Как?

Ответы детей: поднять, пожалеть, пришить ему лапу.

Воспитатель: - Ребята, какие вы молодцы! И мишка наш уже улыбается. Мишка наш любит играть. Давайте с ним поиграем. У меня для вас есть очень интересная игра, называется «Чей хвост?». (На столе картинки с изображением игрушке: лошадка, бычок, зайка, медведь.) Посмотрите на эти картинки, и подберите каждому животному свой хвост.

Дети выполняют задания

Воспитатель: - Давайте мишку посадим за стол. Какая же еще тут у нас игрушка, послушаем следующую загадку:

Хозяйка бросила его,

Под дождем оставив одного.

Кто промок? Ты угадай-ка,

Ну конечно это… (зайка).

Воспитатель: - Зайка тоже грустит, а почему?

Ответы детей: его бросила хозяйка, он промок.

Воспитатель: - Ребята, а кто хочет нашему зайке рассказать стихотворение

Ребенок читает стихотворение

Воспитатель: - Ребята, а вам жалко зайку? Как же ему помочь? 

Ответы детей: посушить, взять его в детский сад.

Воспитатель: - А давайте мы с вами сейчас погреем своим теплым дыхание нашего зайку. (Дети дуют на зайку, жалеют, гладят его).

Воспитатель: - Ой, наш зайка уже развеселился, ему уже не холодно, мы согрели его.

- Посадим зайку к мишке и послушаем следующую загадку, чтобы узнать кто же у нас еще в коробке:

По дорожке прыг да скок.

У него зеленый бок.

Бьют его, а он не плачет.

Уронили в речку (мячик).

Раздается плач ребенка.

Воспитатель: - Слышите? Кажется, кто-то плачет. Кто бы это мог быть? Это плачет Таня. Что случилось с Таней, почему же она плачет, давайте вспомним про неё стихотворение? Ребенок рассказывает стихотворение

Воспитатель: - Ребята, а я знаю, как можно развеселить Таню, нам нужно поиграть!

ФИЗМИНУТКА

Яркий красный мячик, прыгает как зайчик (прыжки на месте)

Покатился по дорожке (бег на месте)

Подождал меня немножко (остановиться)

Наклонюсь, возьму его (наклониться)

И подброшу высоко (имитация движения)

Воспитатель: - Какие молодцы! И наша Танечка больше не плачет, а давайте мы ее посадим к остальным игрушкам. А теперь слушайте внимательно следующую загадку:

Встал он прямо у дорожки:

Не идут со страха ножки,

И мычит бедняга «Му!

Шаг я сделать не могу!» (Воспитатель достает из коробки бычка).

Воспитатель: - Ребята, а давайте поиграем с нашими пальчиками и вспомним стихотворение про бычка.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА:

«Бычок»

Идет бычок качается

Указательным и средним пальцем правой руки «идем» по коленкам; остальные пальцы сжать в кулачек

Вздыхает на ходу.   Поднять и опустить плечи

Ох, доска кончается, Хлопок в ладони

Сейчас я упаду!  Опускание тыльных сторон ладоней на колени

Воспитатель: — Вот и опустела наша посылка, все игрушки мы расколдовали.

3. Заключительная часть:

Воспитатель: - Ребята, вам понравилось играть с нашими игрушками? Стихи про них читать? (Ответы детей)

- А каким игрушкам мы сегодня помогли?

Ответы детей.

Воспитатель: - Вы сегодня большие молодцы! Ой, а тут еще что-то лежит. Это вам подарки от наших сказочных друзей - раскраски из ваших любимых стихотворений. А игрушки мы с вами сейчас напоим чаем, чайник к уже вскипел пора всем за стол.

Конспект образовательной деятельности

для детей первой младшей группы (2-3 года)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 

(«Лепка»)

с использованием элементов технологии

исследовательской деятельности

«Экспериментирование»

 Тема: «Мячик для Тани»

                                                                                                        Составили провели: воспитатели

высшей квалификационной категории

                                                                        Теплякова Е.Б.

                                                                         Бахарева И.Ю.

Цель: формировать умение скатывать комки пластилина между ладонями круговыми движениями.

Задачи:

• воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам, вызывать сочувствие к ним и желание помочь;
• развивать интерес к лепке;
• продолжать знакомить со свойствами пластилина;
• закрепить знание цветов: красный, жёлтый, зелёный, голубой;
• воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
• Предварительная работа:

- Чтение стихотворений А. Барто;

Знакомство со свойствами пластилина.

Оборудование:

• Кукла Таня.
• Кусочки пластилина красного, жёлтого, голубого и зелёного цветов – по количеству детей.
• Бумажные салфетки для вытирания рук.
• Клеёнки на столы.
• Таз с водой.
• Маленькие резиновые разноцветные мячики – по количеству детей.
• Резиновый разноцветный мяч.

Место проведения: групповое помещение ДОУ.

Словарная работа: мяч, красный, жёлтый, зелёный, голубой, пластилин.

Ход образовательной деятельности:

Дети с воспитателем находятся в групповом помещении ДОУ.

Воспитатель: Ребята, садитесь на стульчики, посмотрите, кто к нам пришёл в гости.

Достаёт и показывает детям куклу.

Воспитатель: Это Таня, она очень грустная, всё утро она сегодня плакала.  Послушайте стихотворение про неё.

Читает стихотворение А.Л. Барто «Мячик». Ребята, которые знают это стихотворение, присоединяются к чтению.

Воспитатель: Мы прочитали с вами замечательное стихотворение. Кто запомнил, как зовут девочку?

Дети: Таня.

Воспитатель: А почему она плачет?

Дети: Она уронила в речку мячик. Она боится, что он утонет.

Воспитатель: правильно, молодцы. Таня расплакалась из-за мячика. А как вы думаете, может мячик утонуть в реке или нет?

Дети: Может. Не может.

Воспитатель: А вот мы сейчас это и проверим. Давайте пройдём в туалетную комнату и посмотрим, тонет мячик в воде или нет.

Дети с воспитателем переходят в туалетную комнату, где помощник воспитателя приготовил таз с водой.

Воспитатель: Ребята, я сейчас раздам вам мячики, а вы посмотрите, будут ли они тонуть в воде? Только, когда я раздаю мячики, вы мне называйте какого он цвета.

Воспитатель раздаёт резиновые мячи. Дети называют, какого цвета им попался мяч: красный, жёлтый, зелёный или голубой. Затем ребята опускают мячики в воду, пытаются их утопить, наблюдают, будут они тонуть или нет. Воспитатель наблюдает за экспериментом, следит, чтобы дети не брызгали водой.

В.: ну что, тонут наши мячики в воде?

Дети: нет, не тонут, они назад впрыгивают.

В.: Давайте вытрем руки и пройдём в группу.

Дети вытирают руки полотенцами и проходят в групповое помещение.

В.: Я вам прочитаю ещё одно стихотворение, а вы попрыгайте как мячики.

Воспитатель читает стихотворение С.Я. Маршака «Мяч», ребята прыгают по группе с большим резиновым мячом, ловят его, хлопают по нему ладошками.

 Помощник воспитателя незаметно убирает большой мяч.

Воспитатель: ой, ребята, куда же наш мяч подевался? Неужели тоже лопнул как в стихотворении? Таня сейчас опять расплачется. Ребята, давайте поможем нашей Тане! Давайте вылепим для неё много маленьких мячиков, чтобы она не грустила. Проходите к столам!

Дети проходят к столам, где приготовлены кусочки пластилина разных цветов.

Воспитатель: Какой твёрдый, непослушный пластилин. Что с ним нужно сделать, чтобы он нас слушался?

Дети: нужно его мять, чтобы он стал тёплым и мягким.

Воспитатель: правильно, давайте разомнём пластилин.

Воспитатель показывает формообразующие круговые движения ладонями. Дети катают мячики между ладонями. При необходимости воспитатель оказывает индивидуальную помощь. По окончании работы дети показывают свои мячики и рассказывают, какого цвета получился каждый.

Воспитатель: Какие замечательные разноцветные мячики у нас получились! Думаю, кукла Таня больше не будет плакать. Давайте поставим их на выставку и оботрём наши ладошки и пальчики салфетками, чтобы снять остатки пластилина.

Дети отдают свои работы и вытирают руки салфетками. Воспитатель оформляет выставку. Помощник воспитателя помогает очистить детям руки.

Воспитатель: Ребята, кто к нам сегодня приходил в гости?

Дети: Кукла Таня.

Воспитатель: А почему она была грустная?

Дети: Она плакала из-за мячика.

Воспитатель: чего она боялась?

Дети: Она думала, что мяч утонет.

Воспитатель: А разве мяч может утонуть в воде?

Дети: Н Воспитатель: ет, не может.

Воспитатель: откуда вы это узнали?

Дети: Мы смотрели, как мячики плавают в воде, они не тонут.

Воспитатель: правильно, а что мы ещё сегодня делали?

Дети: Мы стихи слушали, мы прыгали как мячики.

Воспитатель: а ещё что?

Дети: Мы лепили мячики для Тани!

Конспект занятия

по пластилинографии с детьми раннего дошкольного возраста

Тема: «Платье для Тани»

Цель: закрепить умение детей пользоваться кистью.

Задачи:

• Формировать умение детей правильно держать кисть
• Закреплять умение выполнять «тычок»
• Развивать эстетическое восприятие.
• Воспитывать проявление добрых чувств по отношению к игрушке.
• Учить детей осваивать первые уроки культуры общения (здороваться, прощаться, благодарить).

Материалы: силуэты белого платья (для каждого ребенка, кисточки, гуашь, салфетки, непроливайки с водой, подставки для кисточек. Образец платья для украшения на мольберте.

Ход:

Стук в дверь. Воспитатель встречает куклу Таню.

Воспитатель: Дети, познакомьтесь это кукла Таня. Таня здоровается с каждым ребенком.

Воспитатель побуждает детей здороваться куклой.

Воспитатель: кукла Таня, ты почему такая грустная, не весёлая.

Таня: я испачкала свое красивое, нарядное платье и теперь я не смогу пойти на День рождения к совей подруге Кати (показывает на платье, и плачет). А я так хочу на праздник!

Воспитатель: Ребята, давайте поможем Тане пойти на праздник нарядной.

Дети: Давайте.

Воспитатель: чем же мы ей поможем? Мы разукрасим белое платье с помощью пластилиновых шариков, сделаем красивый узор.

Физ. минутка

Воспитатель: Мы немножко отдохнем и научим Таню играть в веселую игру.

Музыкальная игра «Зайчик прыгал, прыгал, прыгал и устал…»

Воспитатель: Ребята, проходите за столы, садитесь.

Воспитатель обращает внимание детей, но подносы.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кукла Таня мне дала платье для украшения. И вам тоже.

Кукла Таня раздает детям силуэты платья.

- У каждого из вас на столе лежит белое платье, которое вы будете украшать.

- Возьмите в руки по маленькому кусочку пластилина и скатаем шарик, затем приплюснем его и приклеим на плотице. Так сделаем с каждым кусочком пластилина.

Все действия проговаривает и показывает детям на мольберте.

 Воспитатель: Готовые украшенные платья оставьте их на столах.

Таня, посмотри, какие нарядные платья для тебя разукрасили ребята.

Тебе они нравятся?

Таня: спасибо ребята, платья стали очень красивые, нарядные. Теперь я могу идти на праздник. Кукла благодарит каждого ребенка, называя его по имени.

Таня: до свидания ребята.

Дети: до свидания.

Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы. Вы помогли кукле украсить ее платья. И теперь Таня пошла на праздник. А мы с вами пойдем поиграем с любимыми игрушками.

Конспект игра-драматизация

для детей (2-3 лет)

   Тема: «Колобок»

Программное содержание:

Цель: формировать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности (рисованию).

Образовательная задача:

Закреплять умение рисовать глазки, используя тычками.

Активизировать в речи название желтого цвета.

3. Развивать мелкую моторику.

4. Воспитывать самостоятельность.

Материал: желтый карандаш, зеленая и красная гуашь, тычки, альбомный лист, игрушка Колобка.

 Развивающая задача:

• развивать желание экспериментирования проявляя яркие познавательные чувства:

удивление, сомнение, радость от узнавания нового;

• развивать речь и память детей.

Воспитательная задача:

• Воспитывать внимание, аккуратность;
• Воспитывать отзывчивость и доброту, желание помочь деду и бабе.

Предварительная работа: Чтение, просмотр настольного театра, рассматривание иллюстраций и беседа по сказке «Колобок».

Интеграция образовательных областей:

«Художественно – эстетическое развитие», «Коммуникация», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».

Оборудование: игрушка колобок, гуашь желтого цвета, лист бумаги, губка, магнитная доска, домик, кукла «Бибабо» - дед и баба, образец, влажные салфетки.

 Ход занятия:

Воспитатель приглашает детей встать в круг:

Собрались все дети в круг

Я твой друг, и ты мои друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Чтобы у нас весь день было хорошее настроение.

Воспитатель: Ребята, какая красивая книжка сегодня у вас в гостях. Она такая красивая, яркая. Наша книжка похожа на дом, вот и дверь, и вот и окошка. Смотрите, в нем кто-то живет

 Кто это? (воспитатель открывает первую страничку)

Ответы детей: это бабка и дедка.

Воспитатель: Ребята мне кажется, что у них что-то случилась. Хотите узнать, что у них произошло?

Ответы детей: Да.

Воспитатель: тогда я вас приглашаю в сказку, а отправимся мы туда на волшебной карусели.

Дети выходят на середину группы и встают в круг, берутся за руки

Воспитатель:

В карусели дети сели,

Дружно песенку запели.

Карусели закружились,

Все мы в сказке очутились.

Воспитатель читает отрывок из сказки «Колобок»:

Жили-были дед и баба на полянке у реки

И любили очень-очень на сметане колобки.

Баба тесто замесила, колобка она слепила,

В печь его поставила, там его оставила.

Вышел он румян, пригож и на солнышко похож.

Он решил остыть немножко и улегся на окошко.

Не хотел он там лежать, захотел он убежать,

Вот и спрыгнул на дорожку, огород он пересек

И пустился наутек!

- Ребята, слышите, кто-то, кажется, плачет, давайте найдем, кто это и спросим почему плачет.

(Подходят к домику и видят дедушку и бабушку (куклы бибабо) плачущих у окна.)

Воспитатель:

- Здравствуйте дедушка и бабушка, почему вы плачете?

Бабушка: - А у нас колобок укатился, мы его остудиться на окошко положили и не углядели.

Воспитатель: - Бабушка с дедушкой без него очень скучают.

Как же нам им помочь?

Воспитатель:

 - Ребята, а куда покатился Колобок?

Дети: - В лес.

Воспитатель:

 - Ребята, а давайте с вами и с бабушкой, и с дедушкой пойдем в лес и посмотрим, что Колобок в лесу делает?

- Но идти придется в лес по тропинке. (Воспитатель показывает на тропинки, которые выложены на ковре) 

Посмотрите ребята, а тропинки то разные одна широкая, а вторая узкая.

По широкой тропинке пойдут большие ноги, а по узенькой друг за другом побегут маленькие ножки.  

Воспитатель читает потешку, а дети повторяют за ним и идут по дорожкам:

Большие ноги шли по дороге

Топ-топ, топ-топ,

Маленькие ножки

Бежали по дорожке,

Топ-топ-топ,

 Топ-топ-топ

Воспитатель: - Посмотрите, как здесь красивы, куда же мы с вами попали? Наверное, это полянка сказок, а вот здесь какой-то сундучок. Давайте подойдём и посмотри, что в нем лежит. (Воспитатель с детьми открывают сундучок и видят в нем костюмы лисы, волка, медведя, игрушки бибабо бабушка)  

I Игра-драматизация по сказке.
Педагог (надевает на детей элементы костюмов, помогает разыграть отрывки из сказки). Ты будешь дедушкой, покажи, как ходит дедушка. А ты будешь бабушкой в платочке. Посмотрите, дети, какая у нас добрая бабушка. Покажите, как бабушка по сусекам мела, как колобка как тесто месила, колобка катала?

Воспитатель достает колобка кукла бибабо на веревочке:

Здравствуйте ребятки!

Я - весёлый Колобок,

А вот и я колобок. (Исполняет песню «Я колобок»)

Колобок румяный бок.

На сметане я мешон,

На окошке я стужён.

Я од бабушке ушёл, я от дедушки ушёл,

И от вас ребята убегу.

Воспитатель: не убегай от нас колобок, возьми нас с собой в лес, мы тоже хотим посмотреть, что там в лесу, кто живет, что делает.

Колобок: хорошо, пойдемте все вместе, так веселее.

Воспитатель: 

С колобком мы в лес идем

Громеко радостно поем,

Вдруг увидели они зайчат.

Зайцы скачут и визжат.

Зайчик:

 Мы - весёлые зайчата, очень добрые ребята,

Любим прыгать и скакать, своей маме помогать.

- Ой, как вкусно ты пахнешь, сейчас мы тебя съедим.

Воспитатель: Зайчики не ешьте колобка, давайте мы вас морковкой накормим.

Игра «Накорми зайца и зайчонка морковками»

Воспитатель обращается к детям: Давайте накормим зайцев морковкой, чтобы он не съели Колобка. Перед детьми на столе разложены большие и маленькие морковки, а на втором столе большой заяц и маленький, дети берут маленькие морковки и кладут маленькому зайчонку, а большие морковки — большому зайцу.

Заяц: спасибо вам ребятки. Очень вкусно.

Воспитатель: Мы рады, что вам понравилось, а нам пора идти дальше.

Воспитатель с детьми пошли дальше

С колобком мы в лес идем

Громеко радостно поем,

Зайца вкусно накормили

 И ребят развеселили

Посмотрите все в перед

Там зубастый серый волк.

Волк: Кто это к нам в лес идет, да так радостно поет?

Воспитатель: здравствуй волчок.

Волк: здравствуйте ребята, а кто это с вами, такой румяный да ароматный?

Воспитатель с детьми: это колобок.

Волк: Колобок, колобок, я тебя съем.

Воспитатель: не ешь волчок колобка, а лучше с нами поиграй.

 Любит волк в мяч играть. Давайте с ним поиграем.  

Д/И «Разложи мячи по цвету»

Разложите цветные мячи по цветным подносам: красные мячи на красный поднос, желтые — на желтый.

Волк, а этот мяч для тебя что бы тебе в лесу не скучно было (воспитатель дарит волку мячик). Ну а на дальше идти пора.

 Воспитатель с детьми пошли дальше

С колобком мы в лес идем

Громеко радостно поем,

Зайца вкусно накормили,

Волка мы развеселили,

Посмотрите впереди

Косолапый на пути.

Медведь: здравствуйте ребята! Куда идете, кого с собой ведете.

Воспитатель: здравствуй мишка! Мы с колобком к вам в лес пришли посмотреть, как вы здесь живете, чем занимаетесь?

Медведь: А как ваш колобок вкусно пахнет!

Я так голоден, сейчас я его съем.

Воспитатель: не ешь его медведь, лучше с нами поиграй, да я годы и шишки пособирай.

Инсценировка «Мишка косолапый»

Мишка косолапый по лесу идет.

(Ходьба вперевалочку с расставленными ногами)

Шишки собирает, песенки поет.

(Наклоны)

Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб.

(Кулачок приложить ко лбу)

Мишка рассердился и ногою «топ»!

(Топнуть ногой)

Игра и массаж ладоней «Собери шишки»

Дети, возьмите в руку шишку и погладьте ее ладошками, покатайте между ладошек, а теперь сложите шишки в корзинку.

Спасибо мишка за шишки, а мы для тебя целую корзинку малины собрали, ешь на здоровье.

Медведь: вот спасибо.

Воспитатель: а нам дальше идти пора.

Воспитатель с детьми пошли дальше

С колобком мы в лес идем

Громеко радостно поем,

Зайца вкусно накормили,

Волка мы развеселили,

С мишкой весело играли,

Да лису мы повстречали.

Воспитатель: здравствуй, рыжая сестричка,

Что ты делаешь в лесу?

Лиса: Колобка я здесь ищу.

Вот слыхала от зверей

Колобок ведет друзей.

Вкусно пахнет колобок.

Подставляй скорей свой бок.

Кушать хочется лисичке,

Кушать хочется сестричке.

Воспитатель: Ты не ешь его лиса, мы тебя с ребятами кашкой сейчас накормим, хочешь?

Лиса: конечно, хочу.

Воспитатель проводит игру «Накорми лису кашей»

Дети ложкой перекладывают крупу из кукольной кастрюльки в кукольные тарелки. Игрушка лиса подходит к каждому, «кушает» кашу и обещает не есть колобка.

Лиса: вот ребятки угадили,

Лису кашей накормили.

Воспитатель: до свидания лисичка! Ну а нам домой возращаться пора. Пойдем с нами колобок, тебя дед с бабой дома ждут.

Колобок: хорошо, пойдемте домой, да и в лесу темнеть начинает.

Воспитатель предлагает детям встать в круг

В карусели дети сели,

Дружно песенку запели.

Карусели закружились,

И в детском саду мы очутились.

Воспитатель: вот мы и в детском саду, а вот и бабушка с дедушкой нас встречают.

Колобок: здравствуй бабушка, здравствуй дедушка, вот я и вернулся.

 Дед и Баба: Ребята, а кого вы в лесу встретили?

Воспитатель: давайте расскажем с кем мы в лесу повстречались.

Дидактическая игра «Кто убежал?»

Перед детьми выставляют игрушки зайца, медведя, волка, лисы, предлагают назвать каждую игрушку. Затем накрывают платком и убирают одну игрушку. Дети должны угадать, кто убежал.

Бабушка: - Молодцы ребята, большое спасибо вам за помощь, а вам мы дарим фрукты, чтобы вы и дальше росли умными, добрыми и здоровыми.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

№ 4 «Солнышко» города Дубны Московской области

Конспект непосредственно-образовательной деятельности с использованием книжки -игрушки

на тему: «Строим дом, для зверей»

для детей 2-3 лет

                                                              Провели: воспитатели

высшей квалификационной категории

                                                                              Теплякова Е.Б., Бахарева И.Ю.

Цели: продолжать учить рисовать пальчиками, оставляя отпечаток в нежном месте; лепить из пластилина приемом «прямое раскатывание»; наклеивать детали изображения в нужное место.

Задачи:

• Учить детей четко понимать и различать понятия «высокий», «низкий».
• Закрепить умение считать до двух, сравнивать совокупности «один-много».
• Формировать пространственное образное мышление.
• Познакомить с геометрической фигурой «квадрат».
• Упражнять в звукоподражании.
• Развивать у детей понимание и использования в речи предлогов на, под.
• Развивать речевое внимание, тонкие движения мелкой моторики.

Оборудование:

Книжка – игрушка «Кошкин дом»

Картинка-фон «небо и земля», фигурки солнца, облаков, домиков, цветов.

Картинка-фон с изображением домиков, бумажные окна-квадраты, клеящие карандаши.

Игрушечные молоточки.

Построенные из конструктора одно-, и двухэтажный домики. Платочки.

Деревянные шпатели. Разноцветные прищепки.

Крупный строительный материал.

Картинка-схема домика, детали этих домиков из цветного картона.

Рисунок домика с пустыми окнами, желтая пальчиковая краска, желтый пластилин.

Дидактическая игра «Подбери ключ к замку».

Аудиозаписи: «Целый день тук, да тук», «Я хочу построить дом».

Ход занятия:

Воспитатель приглашает детей встать в круг:

Собрались все дети в круг

Я твой друг, и ты мои друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Чтобы у нас весь день было хорошее настроение.

Пальчиковая игра «Строим дом»

Целый день — тук да тук,

Раздается звонкий стук.

Молоточки стучат.

Строим дом для бельчат.

Этот дом для белочек.

Этот дом для зайчиков.

Этот дом для девочек.

Этот дом для мальчиков.

Вот какой хороший дом.

В нем мы славно заживем.

Будем песни распевать,

Веселиться и плясать.

Дети стучат игрушечными молоточками по полу.

Дидактическая игра по книжке- игрушке «Домик на горе»

Воспитатель: - Ребята, посмотрите какая красивая у меня книжка. Она мягкая, красочная, а сколько в ней красивых картинок. Давайте с вами вместе посмотрим, что же в ней интересного. Воспитатель открывает книжку, а на картинке нарисовано небо и земля, домик вокруг которого растут красивые цветы

Воспитатель: -. Покажите, где на картинке изображено небо?

Дети показывают небо.

Воспитатель: - Покажите, где на картинке изображена земля?

Дети показывают землю.

Воспитатель: -Возьмите в руки домик и приложите его к картинке.

Дети выбирают домик из предложенных картинок и прикладывают его на землю.

Воспитатель: - В какую част картинки вы приложили домик, к небу или к земле?  

Ответы детей.

Воспитатель: - Молодцы! Правильно домик должен стоять на земле, а не висеть на небе.

Воспитатель: - А теперь выложите на картинку солнышко и облака. Куда вы выложите солнышко и облака?

Ответы детей: - На небо.

Дети показывают и выкладывают.

Воспитатель: - Посмотрите ребята, а вокруг дома выросли цветы. Где вы разложите цветы?

Дети показывают и выкладывают цветы.

Воспитатель: - Молодцы! Цветы растут на земле вокруг дома.

Сколько у вас домов?

Ответы детей. - Один дом.

Воспитатель: - Посмотрите, а сколько здесь цветов?

Ответы детей: - Много цветов.

Воспитатель: - А куда мы полижем солнышко?

Ответы детей: - На небо.

Воспитатель: - Посмотрите, у нас с вами остались еще облака, а их мы куда положим?

Ответы детей: -На небо.

Воспитатель: - Молодцы, ребятки! Просмотрите, какая красивая картинка у нас получилась, а давайте про ней расскажем стихотворение и покажем все, о чем в нем говорится.

 Вот стоит красивый дом

Обойдем его кругом.

Что же видим рядом с ним?

Вот полянка, вот цветы,

В небе солнышко встает,

 Облачка плывут в перед.

Мы поселим в этот дом

Кошку, с мишкой и сланом.

Воспитатель предлагает детям заселить в дом животных.

Дети селят в дом животных.

Все животные довольны,

Очень нравиться им дом.

Вы ребята заходите,

Вместе мы гулять пойдем.