МОНИТОРИНГ 2019-2020 учебный год.
учебно-методический материал

ДомоскановаТатьянаЮрьевна
Опубликовано 15.06.2022 - 20:03 - ДомоскановаТатьянаЮрьевна

МОНИТОРИНГ 2019-2020 учебный год.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл МОНИТОРИНГ104.42 КБ
Файл МОНИТОРИНГ110.77 КБ

Предварительный просмотр:

Мониторинг

достижения детьми планируемых результатов освоения программы «Радуга»

во второй младшей группе №1

«Ромашка»

МКДОУ «Касторенский д/с «Сказка»

за первое полугодие

2019- 2020 учебный год

Пояснительная записка

                       Педагогический процесс современного детского сада должен быть ориентирован на обеспечение развития каждого ребенка, сохранение его уникальности и самобытности, создание возможностей раскрытия способностей, склонностей. Поэтому залогом эффективного проектирования педагогического процесса является наличие у педагога информации о возможностях, интересах проблемах каждого ребенка.

                     МОНИТОРИНГ - система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозирование развития.

Мониторинг предполагает:
- постоянный сбор информации об объектах контроля, то есть выполнение функции слежения;
- изучение объекта по одним и тем же критериям с целью выявления динамики изменений;
- компактность, минимальность измерительных процедур и их включенность в педагогический процесс.Полученные мониторинговые данные создают информационную базу для индивидуализации образовательного процесса, исходя из индивидуальных образовательных потребностей каждого воспитанника  МКДОУ.
Цель мониторинга - изучить процесс достижения детьми  планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе выявления динамики формирования у воспитанников интегративных качеств, которые они должны приобрести в результате ее освоения к концу дошкольного возраста.

Аналитическая справка по результатам мониторинга образовательного процесса и детского развития на 2019-2020 учебный год

Дата проведения: сентябрь  2019 г.

Цель:  оценить качество образовательного процесса в старшей группе, оценить  сформированность интегративных качеств воспитанников группы.

Задачи:
1.    Определить степень освоения ребенком  образовательной программы  и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

2.  Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.

         Итоги мониторинга освоения программного материала показали, что детьми второй младшей группы №1 материал по образовательным областям усвоен на ниже среднем уровне.

 

Во второй младшей группе обследовано 19 воспитанника. Из них имеют:

выше среднего уровня – 68 %  (13 воспитанников)

ниже среднего  уровня – 31 %  (6 воспитанников)

                                                         Анализ знаний воспитанников по образовательным областям

Социально – коммуникативное развитие составляет 1,1 баллов

Познавательное развитие  составляет 1,1 баллов

Речевое развитие  составляет 1,0 баллов

Художественно – эстетическое развитие  составляет 1,1 баллов

Физическое развитие составляет 0,8 баллов

Итог: общий балл по развитию образовательных областей   1,0 баллов (ниже среднего уровня).

Рекомендации: в течение года улучшить качество усвоения программного материала воспитанников второй младшей  группы №1.

                                         

Карта наблюдений за детьми 4-го года жизни

          Фамилии,
              имена
                  детей
              группы



Образова-                   тельные
области:

Вострикова Ирина

Гаевский  Кирилл

Гладских Матвей

Зверев Артём

Зенина Вика

Крыгина Юля

Коняхин Миша

Кунина Арина

Леденёва Настя

Леденёв Леонид

Мозгов Илюша

Мезенцев Леинид

Павленко Савелий

Побединская Валя

Пьяных Всеволод

Рябченко Васелиса

Сапелкина Аня

Стёпушкин Захар

Черных Ева

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценка адекватности форм и методов образовательной работы (значение)

Оценка адекватности форм и методов образовательной работы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

 

Социально-коммуника-тивное развитие

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания

 58,48

  1,1б

         

требуется оптимизация условий, созданных в ДОО

1

1

2

1

2

2

1

1

2

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации

 

3

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

1

1

1

1

1

2

1

1

2

1

2

1

2

1

1

2

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками

 

5

2

1

1

2

1

1

0

1

2

1

1

1

1

2

1

1

2

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

1

2

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

2

1

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

 

8

1

1

2

1

2

1

0

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

1

2

1

1

1

2

1

1

1

1

2

1

1

1

1

2

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

1

1

1

1

1

1

0

1

2

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

2

1

1

2

1

1

1

2

1

2

1

2

1

1

2

1

1

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

2

1

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Социально-коммуника-тивное развитие

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

 

см. предыдущий лист

15

1

1

1

1

2

1

0

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

 

17

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

2

1

1

2

1

1

2

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18

1

2

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познава-тельное развитие

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации

57,46

  1,1б

требуется оптимизация условий, созданных в ДОО

19

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

2

1

1

2

1

2

1

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20

1

1

1

2

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

формирование познавательных действий

 

22

1

2

1

1

2

1

0

2

1

1

1

1

2

1

2

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23

2

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24

1

2

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

развитие воображения и творческой активности

 

25

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

2

1

1

2

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

28

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познава-тельное развитие

формирование первичных представлений о себе, других людях, становление сознания

57,46

 1,1б

требуется оптимизация условий, созданных в ДОО

29

2

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30

1

1

1

1

1

2

0

1

2

1

2

1

1

1

2

2

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

31

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

32

1

1

1

1

1

2

1

1

2

1

2

1

2

1

1

2

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

33

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

 

34

1

2

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

35

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

36

1

1

1

1

2

1

1

2

1

2

1

1

1

1

2

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

37

2

2

1

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

2

2

1

1

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

38

1

1

1

2

1

1

0

1

2

1

2

1

1

1

1

2

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

39

1

1

1

1

2

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

40

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира

 

41

1

1

1

1

2

1

0

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

42

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Речевое развитие

владение речью как средством общения и культуры

52,37

 1,0б

требуется оптимизация условий, созданных в ДОО

43

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

44

1

2

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

 

45

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

46

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

2

1

1

2

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

47

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

развитие речевого творчества

 

48

1

1

1

2

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

 

49

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

50

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

 

51

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

52

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Художест-венно-эстетичес-кое развитие

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора

57,68

  1,1б

требуется оптимизация условий, созданных в ДОО

53

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

54

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

55

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

56

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

57

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

58

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

 

59

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

2

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

 

60

1

2

2

1

2

2

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

2

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

61

1

1

1

1

1

1

0

1

2

1

2

1

1

1

2

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

62

1

1

1

2

2

1

1

2

1

1

2

1

2

1

1

2

2

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

63

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

64

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

2

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физическое развитие

приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

40,94

  0,8 б

требуется коррекция условий, созданных в ДОО

65

0

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

66

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

0

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

67

0

0

0

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

68

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

69

0

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами

 

70

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

 

71

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

 

72

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

73

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценка успешности продвижения ребен-ка в образователь-ном пространстве (значение

1,0б  53,33%

    1,1б  59,6%

1,0б  50,83%

1,1б  57,50%

1,1б  57,50%

1,1б  57,50%

0,6б  30,83%

1,0б  54,17%

1,1б  58,33%

1,0б  52,50%

1,1 б  58,33%

1,1б  54,17%

1,1б  55,83%

1,1б  59,17%

1,1б  58,33%

1,1б  59,17%

1,1б  58,33%

1,0б  53,33%

1,1б  56,67%

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

55,01

 1,1б

требуется оптимизация условий, созданных в ДОО

Оценка успешности продвижения ребенка в образовательном пространстве (интерпретация)

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

разраб.инд.образ.маршрута и/или психол.диагн.

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

                               

                                          Диаграмма образовательных областей за 2019-2020 учебный год (сентябрь)

   

                   

                       

                         

         



Предварительный просмотр:

Мониторинг

достижения детьми планируемых результатов освоения программы «Радуга»

во второй младшей группе №1

«Ромашка»

МКДОУ «Касторенский д/с «Сказка»

за второе полугодие

2019- 2020 учебный год

Пояснительная записка

                       Педагогический процесс современного детского сада должен быть ориентирован на обеспечение развития каждого ребенка, сохранение его уникальности и самобытности, создание возможностей раскрытия способностей, склонностей. Поэтому залогом эффективного проектирования педагогического процесса является наличие у педагога информации о возможностях, интересах проблемах каждого ребенка.

                     МОНИТОРИНГ - система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозирование развития.

Мониторинг предполагает:
- постоянный сбор информации об объектах контроля, то есть выполнение функции слежения;
- изучение объекта по одним и тем же критериям с целью выявления динамики изменений;
- компактность, минимальность измерительных процедур и их включенность в педагогический процесс. Полученные мониторинговые данные создают информационную базу для индивидуализации образовательного процесса, исходя из индивидуальных образовательных потребностей каждого воспитанника  МКДОУ.
Цель мониторинга - изучить процесс достижения детьми  планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе выявления динамики формирования у воспитанников интегративных качеств, которые они должны приобрести в результате ее освоения к концу дошкольного возраста.

Аналитическая справка по результатам мониторинга образовательного процесса и детского развития на 2019-2020 учебный год

Дата проведения: май  2020 г.

Цель:  оценить качество образовательного процесса в старшей группе, оценить  сформированность интегративных качеств воспитанников группы.

Задачи:
1.    Определить степень освоения ребенком  образовательной программы  и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

2.  Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.

         Итоги мониторинга освоения программного материала показали, что детьми второй младшей группы №1 материал по образовательным областям усвоен на вышесреднем уровне.

 

Во второй младшей группе обследовано 19 воспитанников. Из них имеют:

выше среднего уровня – 94%  (18 воспитанников)

ниже среднего  уровня – 5 %  (1 воспитанник)

                                                         Анализ знаний воспитанников по образовательным областям

Социально – коммуникативное развитие составляет 1,3 баллов

Познавательное развитие  составляет 1,3 баллов

Речевое развитие  составляет 1,3 баллов

Художественно – эстетическое развитие  составляет 1,4 баллов

Физическое развитие составляет 1,4 баллов

Итог: общий балл по развитию образовательных областей   1,3 баллов (выше среднего уровня).

Рекомендации: в течение года улучшить качество усвоения программного материала воспитанников второй младшей  группы №1.

                                         

Карта наблюдений за детьми 4-го года жизни

          Фамилии,
              имена
                  детей
              группы



Образова-                   тельные
области:

Вострикова Ирина

Гаевский  Кирилл

Гладских Матвей

Зверев Артем

Зенина Вика

Крыгина Юля

Коняхин Миша

Кунина Арина

Леденёва Настя

Леденёв Леонид

Мозгов Илюша

Мезенцев Леинид

Павленко Савелий

Побединская Валя

Пьяных Всеволод

Рябченко Васелиса

Сапелкина Аня

Стёпушкин Захар

Черных Ева

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценка адекватности форм и методов образовательной работы (значение)

Оценка адекватности форм и методов образовательной работы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

 

Социально-коммуника-тивное развитие

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания

73,98%

требуется оптимизация условий, созданных в ДОО

1

2

1

2

1

2

2

0

2

2

1

1

1

2

1

1

2

2

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1,3б

2

1

2

2

1

2

1

1

1

1

1

2

2

1

2

1

1

2

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации

 

3

1

1

1

1

2

1

1

1

2

2

1

1

1

2

2

2

2

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

2

1

2

1

1

2

1

2

2

1

2

2

2

2

1

1

1

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками

 

5

1

1

1

2

1

1

0

1

2

1

1

1

1

2

1

2

1

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

1

2

1

2

2

2

1

2

1

2

2

2

1

1

1

2

2

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

1

1

2

2

1

1

1

2

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

 

8

2

1

2

2

2

1

0

2

1

1

1

1

2

2

1

2

1

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

2

1

1

2

1

2

1

1

2

2

2

2

1

1

1

2

2

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

1

1

2

1

1

2

1

2

2

1

1

1

2

2

2

1

1

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

1

1

1

2

2

1

0

1

1

2

1

1

1

1

1

2

2

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12

2

2

2

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

1

2

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13

1

1

1

2

2

1

1

2

2

1

1

1

1

2

1

2

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14

1

1

2

2

1

2

0

1

2

2

1

2

2

1

2

1

2

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Социально-коммуника-тивное развитие

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

 

см. предыдущий лист

15

1

2

1

2

2

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16

1

2

1

2

1

2

1

2

1

1

2

1

2

1

2

1

1

2

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

 

17

1

1

1

2

1

2

1

1

1

1

2

1

1

2

1

1

2

2

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18

1

2

1

2

2

1

0

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познава-тельное развитие

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации

72,81%

требуется оптимизация условий, созданных в ДОО

19

2

1

1

1

2

2

0

2

1

2

2

1

2

2

2

2

2

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 1,3б

20

1

2

2

2

1

2

1

1

2

1

2

1

1

1

2

1

2

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21

2

1

1

2

2

1

0

1

1

2

1

1

1

2

1

2

1

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

формирование познавательных действий

 

22

1

2

1

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23

2

1

2

1

1

2

1

2

2

1

2

2

1

2

2

1

2

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24

1

2

1

2

2

1

0

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

2

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

развитие воображения и творческой активности

 

25

1

1

2

2

1

2

1

1

1

2

2

2

1

1

1

2

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26

1

2

1

1

2

2

1

2

1

2

2

1

1

2

1

1

1

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27

1

1

2

2

1

2

0

1

2

2

1

2

2

1

2

1

2

1

2

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

28

1

2

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познава-тельное развитие

формирование первичных представлений о себе, других людях, становление сознания

требуется оптимизация условий, созданных в ДОО

29

2

2

2

1

1

1

1

2

1

2

2

1

1

2

1

2

1

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30

1

2

1

2

1

2

0

1

2

1

2

2

2

1

2

2

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

31

1

1

1

1

2

1

1

1

2

2

1

1

1

2

2

2

2

2

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

32

2

1

2

1

1

2

1

2

2

1

2

2

2

2

1

1

1

1

2

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

33

1

2

1

2

1

2

1

2

1

1

2

1

2

1

2

1

1

2

2

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

 

34

2

2

1

1

1

1

1

2

2

1

2

1

2

1

1

1

2

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

35

2

1

2

2

1

1

0

1

1

2

1

2

1

2

1

1

2

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

36

1

2

1

2

1

2

0

2

1

2

1

1

1

1

2

1

2

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

37

1

2

1

2

2

1

1

1

2

1

1

2

2

2

2

1

1

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

38

1

1

1

2

1

1

1

1

2

1

2

2

2

1

1

2

2

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

39

1

2

1

1

2

2

1

1

1

2

1

2

1

1

2

1

1

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

40

2

1

1

2

1

2

1

2

2

1

2

1

1

1

1

2

1

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира

 

41

1

2

1

2

2

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

42

2

1

2

1

2

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Речевое развитие

владение речью как средством общения и культуры

68,68%

требуется оптимизация условий, созданных в ДОО

43

2

1

1

2

2

1

0

1

1

2

1

1

1

2

1

2

1

2

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

1,3б

44

1

1

2

1

1

1

0

1

1

1

2

1

1

2

1

1

2

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

 

45

2

1

1

1

1

2

1

1

1

1

2

2

2

1

2

2

1

2

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

46

1

1

2

2

1

1

1

2

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

2

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

47

2

1

2

1

1

1

0

2

2

2

1

1

2

1

1

2

2

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

развитие речевого творчества

 

48

1

2

2

2

1

2

1

1

2

1

2

1

1

1

2

1

2

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

 

49

2

2

2

1

2

1

1

2

1

2

2

2

2

2

2

1

1

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

50

1

2

1

1

1

1

0

2

1

1

1

1

2

2

2

1

2

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

 

51

2

1

1

2

2

1

0

1

2

1

1

2

2

1

2

1

1

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

52

1

2

1

1

1

1

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Художест-венно-эстетичес-кое развитие

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора

69,74%

1,4б

требуется оптимизация условий, созданных в ДОО

53

2

2

2

1

1

2

1

1

1

1

1

2

2

1

2

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

54

1

1

1

2

2

1

1

2

2

1

1

1

1

2

1

2

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

55

2

2

2

1

2

1

1

2

1

2

2

2

2

2

2

1

1

2

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

56

2

1

2

1

1

1

0

2

2

2

1

1

2

1

1

2

2

1

2

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

57

2

1

1

2

1

2

1

2

2

2

2

2

1

1

1

2

2

2

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

58

1

2

1

2

2

1

1

1

2

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

 

59

1

2

2

1

2

1

1

1

1

1

2

2

1

2

1

1

2

2

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

 

60

2

1

2

2

2

2

1

1

2

2

1

1

2

1

1

1

2

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

61

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

1

1

2

2

2

1

2

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

62

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

2

1

2

1

1

2

2

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

63

1

1

1

1

2

1

1

1

2

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

64

2

2

2

1

1

1

1

1

2

1

2

2

2

1

1

2

2

2

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физическое развитие

приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

69,15%

1,4б

требуется оптимизация условий, созданных в ДОО

65

1

2

2

1

2

2

0

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

66

1

1

1

1

2

2

0

2

1

1

2

2

1

2

2

2

2

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

67

1

1

1

1

2

2

0

2

1

1

2

2

1

2

1

2

1

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

68

1

2

1

1

2

2

0

2

1

1

2

2

1

2

1

2

2

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

69

0

1

1

1

2

1

0

2

1

1

2

2

1

2

2

1

1

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами

 

70

2

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

2

2

2

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

 

71

1

2

2

1

2

1

0

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

 

72

2

2

2

2

2

1

1

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

73

2

1

2

2

2

1

1

2

1

2

1

1

1

1

1

2

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценка успешности продвижения ребен-ка в образователь-ном пространстве (значение)

1,4б  70,00%

1,4б  72,50%

1,4б  71,67%

1,4б  74,17%

1,4б  74,17%

1,4б  73,33%

0,6б  31,67%

1,4б  74,17%

1,4б  74,17%

1,3б  69,17%

1,4б  74,17%

1,4б  73,33%

1,4б  70,83%

1,4б  74,17%

1,4б  71,67%

1,4б  74,17%

1,4б  74,17%

1,3б  69,17%

1,4б  74,17%

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

70,48%

1,4б

требуется оптимизация условий, созданных в ДОО

Оценка успешности продвижения ребенка в образовательном пространстве (интерпретация)

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

разраб.инд.образ.маршрута и/или психол.диагн.

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

норма развития

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

                                             Диаграмма образовательных областей за 2019-2020 учебный год (май)

   

       

                         

Сравнительный анализ мониторинга достижений детьми результатов освоения программы «Радуга» МКДОУ «Касторенский детский сад «Сказка».

Мониторинг достижений детьми результатов освоения программы «Радуга» в МКДОУ проводился в два этапа: первый -  сентябрь 2019года, второй -  май 2020 года.

        В процессе освоения образовательной программы, результаты в группе по развитию навыков и умений в образовательных областях составили: на начало года – 55,01%, а на конец учебного года – 70,48%.

После проведения мониторинга на начальном этапе обучения  были спланированы формы работы с детьми и способы по устранению выявленных недостатков. В результате данной работы  повысился уровень навыков и умений детей по образовательным областям.

Результаты развития навыков и умений по образовательным областям

в 2019 – 2020 учебном году

Разделы

Итого по группе

начало учебного года

конец учебного        года

Социально – коммуникативное развитие

58,48%

73,98%

Познавательное развитие

            51,47%

72,81%

Речевое развитие

52,87%

68,68%

Художественно – эстетическое развитие

57,68%

69,74%

Физическое развитие

            40,94%

69,15%

Результаты по развитию навыков и умений в образовательных областях увеличились следующим образом: социально – коммуникативное  развитие на 15,5%, познавательное развитие на 21,34%, речевое развитие на 15,81%, художественно – эстетическое развитие на 12,06%, физическое развитие на 28,21%

Таким образом, по результатам мониторинга можно отметить, что дети освоили программу «Радуга» на вышесреднем уровне.

ДИАГРАММА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 4 – ГО ГОДА ЖИЗНИ  2019 – 2020 уч. год.


         


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ НС(К)НШ-Д/С V вида на 2011-2012 учебный год.

Программно-целевое планирование позволяет воспитателю осознанно решать задачи воспитания, осуществлять взаимосвязь социального, познавательного, эстетического, физического развития детей, ориент...

Комплексно-тематическое планирование в подготовительной группе на учебный год на 2012- 2013 учебный год.

Комплексно-тематическое  планирование в  подготовительной группе на учебный год на 2012- 2013 учебный год....

Учебный план на 2012-2013 учебный год с учётом ФГТ. Он содежит пояснительную записку и расчёт времени образовательной деятельность на определённый возраст. С учётом СаНПин и опорой на премерную общеобразовательную программу.

Учебный план на 2012-2013 учебный год с учётом ФГТ. Он содержит пояснительную записку и расчёт времени образовательной деятельность на определённый возраст. С учётом СаНПин и опорой на примерную общео...

Рабочая учебная программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2012-2013 учебный год. Образовательная область «Музыка» для детей дошкольного возраста (2-7 лет)

Рабочая учебная программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, псих...

Учебный план на 2013/14 учебный год

Учебный план составлен в соответствии с ФГТ....

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК и УЧЕБНЫЙ ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ГРУПП на 2016-2017 учебный год

Календарный  учебный графикПояснительная запискак учебному плану разновозрастной логопедической группы «Светлячки» от 4 до 7лет муниципального бюджетного дошкольного образовательного учрежденияде...

«Технология учебных мастерских, (интересообразующих учебных заданий (учебных ситуаций), сконструированных на основе фотографий времен года»

Технология учебных мастерских, сконструированных на основе фотографий времен года (осень)....