Информационная карта

 образовательной программы

Педагог – Семерикова Анна Александровна

Пояснительная записка

«Творчество-это та волшебная шапка,

под которой расцветает счастье».

               С.Р. Львов.

            В наше время наиболее актуальной проблемой для начальной школы является творческая нереализованность учащихся. В связи с отсутствием кружковой работы, дети и их родители порой не знают о способностях учащихся. Через создание пусть не идеальных, но собственных стихотворений ребенок самовыражается, ищет и находит свою творческую неповторимость. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Он настроен на познание и хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к познанию через сочинение собственных стихотворений о окружающем мире помогает ребенку реализовать свои возможности.

Цель: через знакомство с аспектами поэтического мастерства научиться самим  создавать стихи, малую прозу, анализировать лирические произведения собственного сочинения и других авторов, научиться их интерпретации, учиться принципам общения, становясь людьми коммуникабельными, компетентными в области стихосложения, творческими личностями.

Задачи:

1. развитие эмоциональной сферы ребенка как основы формирования «культуры чувств»;
2. стимулирование интереса к духовному богатству России, мировой культуре;
3. приобщение к миру искусства; воспитание эстетического вкуса.
4. расширить знания об окружающем мире;
5. формировать коммуникативные умения учащихся;
6. приобщение учащихся к лучшим образцам лирики отечественных и           зарубежных поэтов;
7. развитие навыков и приемов анализа лирического произведения;
8. формирование общественной активности личности, культуры общения и поведения в социуме;
9. актуализация личностных качеств школьников, помогающих раскрытию их творческих способностей;
10. формирование у школьников положительной мотивации к обучению.

Направления работы:

11. Творческое: сочинение стихов;
12. Просветительское: выпуск бюллетеней, газет, альманаха стихов собственного сочинения;
13. Массовое: участие в конкурсах, литературно-музыкальных праздниках, викторинах.

В группе будут заниматься 15 учащихся 4–го  класса, разного уровня развития и успешности в обучении.

Курс обучения составляет 68 часов.

     В дальнейшем дети смогут без затруднений браться за любую творческую работу, не стесняться быть индивидуальными и интересными.              

Все детские работы регулярно печатаются в газете для детей и родителей «Сопелки и пыхтелки», которую дети с прошлого года редактируют и издают самостоятельно.

Методика проведения занятий:

Для занятий кружка характерны большая степень детализации, широкий диапазон сопоставлений, знакомство с разнообразным кругом новых произведений и стилей. Они отличаются дискуссиями в ходе бесед-разборов поэтических текстов, приподнятостью настроения и внутренней раскованностью учеников.
Ребята читают стихи, анализируют, спорят, работают ради самовыражения, самоутверждения, одобрения педагога и товарищей.

Для занятий кружка характерны и особые формы работы:

1. увлекательные тематические занятия;
2. обзоры поэтических новинок и отчёты о прочитанных книгах;
3. чтение мемуарной литературы, книг о поэтическом мастерстве;
4. занятия - концерты, конкурсы, на которых звучат стихи собственного сочинения;
5. Практикум;
6. Самостоятельная работа;
7. Работа в фондах библиотеки;
8. Тренинги;
9. Встречи с интересными людьми;
10. Экскурсии.

Учебно-тематический план

Содержание изучаемого курса

I. Подготовительный этап. Актуализация знаний.

На первых занятиях участники кружка вспоминают основы стихосложения и выразительные средства языка, учатся подбирать красивые синонимы к привычным словам и выражать свои эмоции посредством слова.

Основы стихосложения.  Законы создания поэтического произведения.

Стихотворный размер. Понятие о ямбе, хорее, анапесте, гекзаметре, амфибрахии. Понятие о рифме, Рифма мужская и женская, полная, неполная. Рифма парная, перекрестная, окольцовка.

Понятие о строфе. Разновидность строф. Онегинская строфа.

Средства художественной выразительности. Понятие о тропах и стилистических фигурах. Тропы: эпитет, метафора, олицетворение, гипербола.

Стилистические фигуры: сравнительный оборот, инверсия, риторические вопрос и восклицание.

Жанры лирических произведений: поэма, баллада, ода, басня, элегия, песня.

II. Тренировочные занятия

Во время тренировочных занятий большое внимание уделяется практической работе, так как кружок работает второй год и многие основы необходимых знаний уже усвоены детьми.

В игре « Путаница» дети вспоминают о структуре стихотворения, интуитивно и логически перестраивая текст в стихотворение, преобразуя «скучные» слова, дети подходят к практической работе над выразительными средствами языка.

Игры « Доскажи словечко» и «По строчке» учат детей работать в группе, находить и отстаивать свою позицию в коллективе, взаимодействовать с участниками кружка. Эти игры так же показывают значимость каждого слова в стихотворении, учат стремиться находить самые яркие образы и делиться с окружающими.

 Знакомство с литературной критикой (анализ поэтического содержания стихотворения Л. Мартынова "Богатый нищий" и "В ядре").
6. "Я знаю силу слов…" Беседа о назначении поэта и поэзии. Выступления учащихся с сообщениями о любимых поэтах. Решение проблемы: как понимать - "Поэтом можешь ты не быть"?
Конкурс стихов, посвящённый здоровому образу жизни.

"Поэзия и мы". Чтение учащимися стихов собственного сочинения. Литературная дискуссия. (О, раскройте глаза свои шире, нараспашку вниманье и слух, - это ж самое дивное в мире, чем вас жизнь одаряет вокруг!) "Что такое поэзия?" Внимательность и воображение читателя поэзии. Рекомендации по комплексному анализу текста. Лингвистический анализ стихотворений Есенина, Друниной.
Поэзия и штампы. Разбор неудачных стихов, несовершенных поэтических произведений, подобранных учителем и учащимися (штампы, стилистические неточности, назидательность).

III.  Активизация поисковой деятельности

младших школьников

Большое внимание уделяется написанию собственных стихотворений, выбора темы и выразительных средств, поиску литературы для информативного содержания стихотворения, умению передавать свои эмоции к явлениям и предметам.

Для поиска ярких эмоций используется природа. Экскурсии в осенний и зимний парк помогают увидеть красоту природы, мимо которой часто проходишь, не замечая и передавать свои мысли стихотворением.

Поэтический вечер – любимая форма выражения своей позиции к поэзии у детей. В прошлый год регулярно проходили поэтические вечера различных поэтов. В этом году поэтический вечер посвящен не определенному поэту, а любимому поэту ребенка. В этом случае у ребенка появляется шанс реализоваться, представить своего любимого поэта (биография) и прочитать именно то стихотворение, которое понравилось ему больше всего.

Конкурс новогодних сказок, баллад, посланий, поздравлений, од и т. д. "Новогодний калейдоскоп".
"Культурный кругозор читателя и начинающего поэта". Дискуссия: "Каким должен быть читатель?" Комментированное чтение поэтических произведений: "Рязанские Мараты" Я. Смелякова, "Слушая Равеля" М. Дудина, "Параболическая баллада" А. Вознесенского.

Главное в произведении - идея, основная мысль.

Образы вокруг нас. Литературная игра "Что на что похоже?"
Рифма, способы и типы рифмовки. Конкурс стихов, посвящённый временам года.
Стили речи. Художественный стиль. Публицистический стиль. Смешение стилей.
Роль музыки и живописи в создании поэтических произведений "Это надо увидеть! Это надо услышать!" Сонет.

Описание предмета. Как описать животное? (композиция описания, сопоставление научного и художественного описания)

Прогнозируемый результат реализации программы.

Расширение литературного кругозора учащихся, овладение навыками анализа поэтических произведений, знакомство с различными аспектами поэтического мастерства, расширение лингвистический кругозора, развитие творческих способностей, повышение языковой культуры, выполнение творческих заданий и письменных работ исследовательского характера, сочинение собственных стихов – все это должно стать результатом работы кружка.

К концу учебного года участники должны знать:

1. структуру стихотворения, выразительные средствах языка, правила чтения и анализа стихотворений.

Уметь:

2. представить свою точку зрения, выступать перед публикой, комментировать стихотворения друг друга, тактично высказывать свои предложения другим участникам;
3. вчитываться в произведение и видеть слово в контексте;
4. постичь поэтическую идеи;
5. анализировать поэтические художественные произведения;
6. создавать самостоятельно стихотворные художественные тексты;
7. развивать в себе потребность к самопознанию и самосовершенствованию.

Результатом работы кружка будет так же активное участие в конкурсах школьного и районного уровня и печатные работы большинства участников кружка в газете « Сопелки и пыхтелки» под редакцией актива кружка.

Формы контроля

Литература:

Список использованной литературы для учителя:

1. Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности. – М., 2001.
2. Гаврилова Т.Н. Маленькое чудо. – М., 2001
3. Карсалова Е. В.. "Стихи живые сами говорят…". – М., 2003.
4. Каплан И. Е. Анализ произведений русской классики. – Сб., 1999.
5. Попов М.Н. Ступеньки к творчеству. – М., 2003.
6. Ратникова М.С. Солнышко между строк». – М., 2002.
7.  Эткинд Е. Разговор о стихах.
   

Список использованной литературы для учащихся:

1. Воителева Т.М.. Русский язык. Дидактические материалы. – М., 2002.
2. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. – М., 2001.
3. Матвеева Т.В. От звука до текста. – Волгоград, 2005.