Литературное чтение. 2 класс. УМК "Планета знаний". Календарно-тематическое планирование.
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) по теме
"Литературное чтение" 2 класс Э.Э. Кац. Календарно-тематическое планирование. ФГОС
Скачать:
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование |
№ п/п | Дата | Тема урок, стр. учебника, тетради | Решаемые проблемы (цели урока) | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС |
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты |
ОСЕНЬ ПРИШЛА (12 ч) |
Вспомним лето (6 ч) |
1 | Знакомство с учебником Часть 1 С. 3 Т. С. 3 | Как развить внимание к структуре книги, к информации, помещённой на титульном листе, в предисловии, оглавлении? Как сформировать умение пользоваться толковым словарём? Как актуализировать летние впечатления? Как сформировать умения воспроизводить их в устной речи, демонстрировать результаты творческой деятельности? | Учебник. Условные обозначения. Титульный лист, аннотация, предисловие, послесловие | Научатся ориентироваться в структуре и содержании книги по титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме. П–умение строить логически рассуждения. К – умение владеть диалогической формой речи. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. |
2 | С. П. Щипачёв «Подсолнух» С.5 Т. С. 4 | Как овладеть «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения? Как развить внимание к слову в поэтическом тексте? | Лирическое произведение. Пауза, логическое ударение. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. | Р – умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П – умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. К – умение аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнера. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
3 | И. З. Суриков «Степь» (отрывок) С. 6-7 Т. С. 4-6 | Как развивать внимание к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте? Как сформировать умение рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданных поэтом? Как сформировать умения выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов? Как развивать внимание к ритму стихотворения? Как сопоставить картины природы в стихотворениях разных поэтов? | Лирическое произведение. Пауза, логическое ударение, интонирование, темп речи. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Р – умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П – умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. К – умение аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнера. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
4 | И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка» С. 8-9 Т. С. 6-7 | Как сформировать умение работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос? Как развить внимание к позиции автора и способу её выражения. Как сформировать умение рассказывать по предложенному плану? | Рассказ, позиция автора, план рассказа. | Научатся прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям; находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме П – умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике К – умение аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. |
5 | И.С. Соколов -Микитов «Вертушинка» С. 8-9 Т. С. 6-7 | Как сформировать умение выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос? Как сформировать умение рассказывать по предложенному плану? | Рассказ, план. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П- умение выделять существенную информацию из текста К- умение точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. |
6 | Сравнение О. О. Дриз «Кончилось лето» С.10-11 Т. С. 7-8 | Как познакомить со сравнением как художественным приёмом? Как сформировать умения замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях? | Сравнение – художественный приём | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения правильным интонированием, выражая таким образом понимание прочитанного. | Р – умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П - умение выделять существенную информацию из текста К – умение учитывать мнение партнёра, отличное от собственного | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой |
Здравствуй, осень (6 ч) |
7 | М. М. Пришвин «Полянка в лесу» С. 12-13 Т. С. 9 | Как развить внимание к состоянию Рассказчика? Как сформировать умения объяснять действия персонажей, аргументировать сделанные выводы? Как сформировать умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения? | Состояние рассказчика, впечатление от прочитанного | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения правильным интонированием. | Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П- умение выделять существенную информацию из текста; находить нужную информацию по словарю К- умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
8 | А. Н. Майков «Осень» (отрывок) С.14-15 Т. С. 10-11 | Как сформировать умение находить в тексте слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос? Как познакомить со звучанием нового (трёхсложного) ритма? | Трёхсложный ритм | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. | Р- умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме П- умение находить нужную информацию, выделять существенную информацию из текста; устанавливать аналогии. К – умение учитывать мнение партнёра | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
9 | А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» С.16-17 Т. С. 11-12 | Как сформировать умение рассказывать о жизненных впечатлениях? Как сформировать умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно? | Лирическое произведение, логическое ударение, пауза, ритм. | Научатся приёмам заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения. | Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П – умение находить нужную информацию, используя текст, словари, помещённые в учебнике | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
10 | К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок) С. 18-19 Т. С. 13-14 | Как развить внимание к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем? Как обучить созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его? | Аналогия | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, освоят приёмы заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения. | Р – умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П – умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике; выделять существенную информацию из текста К – умение учитывать мнения партнёров, отличные от собственных | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
11 | Внеклассное чтение Осень в произведениях русских писателей и поэтов | Как сформировать читательский интерес? Обеспечить условия для соотнесения жизненных и читательских впечатлений? Как развить умение выразительно читать художественный текст? | Читательский интерес, жизненные впечатления | Научатся осуществлять поиск книг (произведений) по заданным требованиям | Р - умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение сравнивать произведения, классифицировать произведения по заданным критериям К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
12 | Картинная галерея И. И. Машков «Натюрморт. Камелия» С. 20-21 | Как сформировать эстетическую оценку произведения изобразительного искусства? Как развить внимание к деталям изображённых на картине предметов? Как развить воображение, речь, обогатить словарь? | Картинная галерея, натюрморт | Научатся создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение выделять существенную информацию из текста К – умение аргументировать свою позицию | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (30 ч) |
Песни (6 ч) |
13 | Статья о песнях «Как на тоненький ледок…» (русская народная песенка) С. 26-27 Т. С. 15-16 | Как сообщить сведения о песне как виде народного творчества? Как развить внимание к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции? Как сформировать умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении? Как развить творческое воображения? | Песня как вид народного творчества. Сказки, пословицы | Научатся читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П - умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике; выделять существенную информацию из текста К – умение точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. |
14 | «Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка) С. 28 Т. С. 15-16 | Как сформировать умение придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне? | Песня как вид народного творчества. Иллюстрация, мелодия. | Научатся читать произведения разных жанров с листа и по памяти. | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П - умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике; выделять существенную информацию из текста К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. |
15 | «Заинька, где ты был…» (русская народная песенка) С.29-31 Т. С. 15-16 | Как сформировать умение передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору? | Песня как вид народного творчества. Иллюстрация, мелодия. | Научатся читать произведения разных жанров с листа и по памяти. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П - умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике К - осуществлять взаимоконтроль, распределять работу в паре | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
16 | Внеклассное чтение |
17 | «Спляшем!» (шотландская народная песенка) «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки) С.32-33 Т. С. 16-17 | Как сформировать умение анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни? | Песня как вид народного творчества. Иллюстрация, мелодия. | Научатся читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П – умение выделять существенную информацию из текста К - осуществлять взаимоконтроль, распределять работу в паре | Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
18 | С. Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка) С.34-37 Т. С. 17 | Как создать условия для знакомства с биографией, творчеством Маршака - переводчика? Как сформировать умение рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору? | План, пересказ, переводчик. | Научатся читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста К – умение распределять работу в группе, осуществлять взаимоконтроль выполнения задания | Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Сказки народов России (16 ч) |
19 | Сказки народов России «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (рус_ ская народная сказка) С.38-45 Т. С. 18-19 | Как сформировать представление о разнообразии народностей России, осознание смысла понятия «сказка»? Как создать условия для знакомства со сказкой? Как сформировать умение пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; выделять нужные слова, находить реплики героев при чтении по ролям? | Сказка русская народная | Научатся читать произведение разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста К – умение распределять работу в группе, осуществлять взаимоконтроль выполнения задания | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, понимание чувств других людей и сопереживания им. |
20 | Сказки народов России «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (рус_ ская народная сказка) С.39-45 Т. С. 18-19 | Как сформировать умение анализировать внутренний мир героев русской народной сказки? | Сказка, внутренний мир героев. | Научатся читать произведения разных жанров с листа и по памяти. | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, понимание чувств других людей и сопереживания им. |
21 | Сказки народов России «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (рус_ ская народная сказка) С. 39-45 Т. С. 18-19 | Как сформировать умение делить текст на смысловые части; пересказывать произведение по плану? | Сказка, смысловые части. | Научатся читать произведения разных жанров с листа и по памяти, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П – умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. |
22 | Картинная галерея В. М. Васнецов «Алёнушка» С.76-77 | Как создать условия для знакомства с картиной, историей создания, сюжетом? Как сформировать умение соотносить репродукцию картины с литературным текстом; анализировать детали, изображённые на картине, предполагать мысли, чувства персонажа; развить воображение, речь? | Картинная галерея, детали картины. | Научатся создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображённому. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
23 | «Хаврошечка» (русская народная сказка) С. 46-51 Т. С. 19-20 | Как познакомить с произведением? Как сформировать умение пересказывать фрагменты текста; объяснять причины поступков героев; сравнивать персонажей различных сказок; придумывать продолжение сказки; привлекать читательский опыт и рассказывать о нём? | Русская народная сказка. Портрет героя, его речь, поступки, продолжение сказки. | Научатся читать произведение разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях. |
24 | «Хаврошечка» (русская народная сказка) С. 46-51 Т. С. 19-20 | Как сформировать умение делить текст на смысловые части; пересказывать произведение по плану? | Русская народная сказка. Смысловые части, план, сжатый пересказ. | Научатся выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение сравнивать произведения и их героев К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. |
25 | «Мальчик с пальчик» (русская народная сказка) С.52-55 Т. С. 20-21 | Как сформировать представление о многозначности слова, умение определять его значение в контексте; определять собственное отношение к героям; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста? | Русская народная сказка. Многозначность слова, контекст. | Научатся читать произведение разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. |
26 | «Мальчик с пальчик» (русская народная сказка) С.52-55 Т. С. 20-21 | Как сформировать умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведение по плану? | Русская народная сказка. Смысловые части текста, план. | Научатся выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение выделять существенную информацию из текста К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях. |
27 | «Каша из топора» (русская народная сказка) С.56-58 | Как сформировать умение объяснять причины поступков, совершаемых героями; соотносить иллюстрации с содержанием текста; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу? | Русская народная сказка. Сказки других Многозначность слова, контекст | Научатся читать произведение разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П – умение выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведения К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях. |
28 | «Кукушка» (ненецкая народная сказка) С.59-60 Т. С. 22 | Как сформировать умение анализировать и передавать собственные переживания, вызванным конкретным произведением, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определённого персонажа? | Народная сказка. Простой план. Сжатый пересказ от лица героя. | Научатся выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и его частям; пересказывать текст сжато. | Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме П – умение выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками герое К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач в произведения | Представление у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. |
29 | «Три дочери» (татарская народная сказка) С.61-64 Т. С. 22-23 | Как сформировать умения выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать вывод о главной мысли сказки? | Народная сказка. Реплики персонажей, чтение по ролям. | Научатся читать произведение разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П – умение выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведения К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Представление у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. |
30 | «Три дочери» (татарская народная сказка) С.61-64 Т. С. 22-23 | Как сформировать умение делить текст на смысловые части; пересказывать произведение по плану; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу? | Народная сказка. Части текста, план, пересказ. | Научатся выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и его частям; пересказывать текст сжато. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме; планировать свою деятельность П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Представление у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. |
31 | «Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка) С.67-70 Т. С. 23 | Как сформировать умения выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей? | Народная сказка. Части текста, сжатый пересказ. | Научатся формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П – умение выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведения К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Понимание чувств других людей и сопереживание им. |
32 | Внеклассное чтение Русский фольклор | Как познакомить с жанрами русского фольклора? Как сформировать умения выразительно читать понравившееся произведение; выражать своё отношение к прочитанному, обосновывать его? | Жанры русского фольклора. | Научатся читать произведение разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет К – умение точно и последовательно передавать информацию партнёру | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
33 | «Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка) С.71-75 Т. С. 24-25 | Как сформировать умения выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы, читать или пересказывать их, оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета, создавать рассказ по циклу иллюстраций? | Сюжет, развитие сюжета. | Научатся выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя. | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Представление у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. |
34 | «Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка) С.71-75 Контрольное чтение | Как сформировать умения анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами из текста; рассказывать сказку от лица определённого персонажа? | Внутреннее состояние персонажа, пересказ от лица персонажа. | Научатся читать произведение разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме; планировать свою деятельность П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Представление у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. Понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Колыбельные песни (2 ч) |
35 | «Берёзонька скрип-скрип…» (русская колыбельная) «Нашей Любице…» (сербская колыбельная) С.78-79 Т. С. 25 | Как сформировать знания о колыбельной песне как жанре фольклора; сформировать умение заучивать произведения по собственному выбору? | Колыбельная песня как жанр фольклора. | Научатся читать произведение разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
36 | «Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная) С. 80 | Как развить внимание к эмоциональной окрашенности произведения? | Колыбельная песня как жанр фольклора. | Научатся читать произведение разных жанров с листа и по памяти. | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Сказки народов мира (4 ч) |
37 | «Золотая рыба» (индийская народная сказка) С.81-86 Т. С. 26-27 | Как сформировать умения определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор? | Народная сказка, добро, зло. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Представление у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов. |
38 | «Золотая рыба» (индийская народная сказка) С.81-86 Т. С. 26-27 | Как сформировать умения выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения? | Народная сказка, добро, зло. | Научатся выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме; планировать свою деятельность П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Представление о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
39 | «Счастливый мальчик» (иранская народная сказка) С.87-89 Т. С. 27-28 | Как сформировать умения находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его, объяснять и оценивать поступки персонажа, определять главную мысль произведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей? | Народная сказка, добро, зло, нравственные и безнравственные поступки. | Научатся выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме; планировать свою деятельность П - умение находить нужную информацию, используя словари К – умение владеть диалогической формой речи | Представление у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов. |
40 | «Два ленивца» (сербская народная сказка) «Век живи — век учись» (хорватская народная сказка) С.90-93 Т. С. 28-31 | Как сформировать умения определять эмоциональную окрашенность произведения, аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт, создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему? | Народная сказка, нравственные и безнравственные поступки. | Научатся выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. | Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме П - умение находить нужную информацию, используя словари К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Представление у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), представление о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
ПОСЛОВИЦЫ (3 ч) |
41 | Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе С.94-96 Т. С. 31-32 | Как углубить знания о пословице? Как сформировать умения объяснять её смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей? Как научить создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц? | Пословицы, смысл пословицы, ключевые слова. | Научатся находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. |
42 | Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе С.94-96 Т. С. 31-32 | Как сформировать умения объяснять её смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей? | Пословицы, смысл пословицы, ключевые слова. | Научатся находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. |
43 | Внеклассное чтение Сказки народов мира | Как подготовить к самостоятельной работе с книгой под руководством учителя и библиотекаря? | Автор книги, название произведения. | Научатся осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. | Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П – умение осуществлять поиск необходимой информации К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Представление у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), представление о моральных нормах. |
ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (12 ч) |
44 | И. С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок) С.110-111 Т. С. 33-34 | Как развить внимание к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения? | Стихотворение, поэтическое слово, ритм. | Познакомятся с правилами подготовки текста к выразительному чтению, умению читать произведения с листа и по памяти. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П - умение находить нужную информацию, используя словари К – умение владеть диалогической формой речи | Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
45 | К. Г. Паустовский «Первый зимний день» С.112-114 Т. С. 34-35 | Как сформировать умения пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения? | Поэтическое слово, логическое ударение. | Познакомятся с правилами подготовки текста к выразительному чтению, научатся умению читать произведения с листа и по памяти. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение выделять существенную информацию из текста К – умение владеть диалогической формой речи | Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
46 | Картинная галерея А. А. Пластов «Первый снег» С.124-125 | Как сформировать умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины? | Картинная галерея. Пейзаж. | Научатся создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображённому. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
47 | С. А. Есенин «Пороша» С.115-116 Т. С. 36-38 | Как развивать внимание к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умение воспроизводить её; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов; внимание к поэтическому слову, конкретному художественному образу? | Стихотворение, поэтическое слово, ритм. | Познакомятся с правилами подготовки текста к выразительному чтению, научатся умению читать произведения. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
48 | С. А. Есенин «Пороша» С.115-116 Т. С. 36-38 | Как развить внимание к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умение воспроизводить её; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов | Стихотворение, поэтическое слово, ритм. | Научатся умению заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
49 | А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» С.118-119 Т. С.38-39 | Как сформировать умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения; выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему? | Стихотворение, поэтическое слово, ритм, темп речи, логическое ударение | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П - умение находить нужную информацию, используя словари К – умение владеть диалогической формой речи | Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
50 | А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» С.118-119 Т. С.38-39 | Как сформировать умения создавать устное высказывание с опорой на поэтический текст, умения создавать словесные картины на основе читательских впечатлений? | Стихотворение, поэтическое слово, ритм, темп речи, логическое ударение | Научатся заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
51 | Н. И. Сладков «Песенки подо льдом» С.120-121 Т. С.39-40 | Как сформировать умение привлекать собственный опыт общения с природой для объяснения поведения персонажей? | Поэтическое слово, ритм, темп речи, логическое ударение. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
52 | С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок) С.122 Т. С.41 | Как сформировать умение сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни? | Стихотворение, поэтическое слово, ритм, темп речи, логическое ударение | Научатся находить ключевые слова; определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
53 | Загадки о зиме С.122-123 Т. С.42 | Как осуществить знакомство с некоторыми принципами построения загадок; закрепить знания о сравнении; сформировать умение сочинять загадки? | Загадка, сравнение, ключевые слова, основная мысль. | Научатся находить ключевые слова , определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
54 | Загадки о зиме С.122-123 Т. С.42 | Как осуществить знакомство с некоторыми принципами построения загадок; закрепить знания о сравнении; сформировать умение сочинять загадки? | Загадка, сравнение, ключевые слова, основная мысль. | Научатся находить ключевые слова , определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (35 ч) |
55 | К. Д. Ушинский «Мена» С.130-134 Т. С.43 | Как сформировать умение прогнозировать поведение персонажа? Как развить внимание к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора? Как сформировать умение обосновывать сделанный вывод? | Авторская сказка. Подробный пересказ. | Научатся выделять смысловые части текста, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст подробно. | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Представление у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), представление о моральных нормах. |
56 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С.135-149 Т. С.44-46 | Как создать условия для первичного знакомства с произведением? Как обучить выразительному чтению отрывков? Как сформировать умение работать над лексическим значением устаревших слов. | Авторская сказка, устаревшие слова. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П - умение находить нужную информацию, используя словари К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Представление об общих нравственных категориях (добре и зле), представление о моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
57 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С.135-149 Т. С.44-46 | Как сформировать умения пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения; оценивать героев произведения, используя предложенный список слов, объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок? | Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П - умение находить нужную информацию, используя словари К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Представление об общих нравственных категориях (добре и зле), представление о моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
58 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С.135-149 Т. С.44-46 | Как сформировать умения пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения? | Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию | Представление об общих нравственных категориях (добре и зле), представление о моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им |
59 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С.145-149 Т. С.44-46 | Как сформировать умения пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения? | Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию | Представление об общих нравственных категориях (добре и зле), представление о моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им |
60 | Внеклассное чтение Зима в произведениях русских писателей | Как сформировать умение соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления? Как развить эстетические чувства? | Автор произведения, произведение. | Научатся осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. | Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
61 | Братья Гримм «Храбрый портной» Часть 2 С.4-13 Т. С. 3—4 | Как создать условия для знакомства с произведением, для обучения выразительному чтению? | Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П - умение находить нужную информацию, используя словари К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Представление у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), представление о моральных нормах., нравственных и безнравственных поступках. |
62 | Братья Гримм «Храбрый портной» С.4-13 Т. С. 3—4 | Как сформировать умения работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их? | Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы. Выборочный пересказ. | Научатся ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. | Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение учитывать мнение партнёра, отличное от собственного | Представление у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), представление о моральных нормах. |
63 | Братья Гримм «Храбрый портной» С.4-13 Т. С. 3—4 | Как сформировать умения работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их? | Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы | Научатся ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение владеть диалогической формой речи | Представление у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), представление о моральных нормах. |
64 | И. П. Токмакова «Гном» С.14 | Как сформировать эмоциональную реакцию на прочитанное, умение воспроизвести её в рассказе; развить чувство ритма? Как сформировать умения сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения? | Стихотворение, поэтическое слово, ритм, темп речи, логическое ударение | Научатся читать произведения с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П - умение находить нужную информацию, используя словари К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
65 | Х. К. Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок) С.15-21 Т. С. 4-5 | Как создать условия для знакомства с произведением, развить умение предугадывать поступки героев с опорой на прочитанное? | Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы | Научатся читать произведения с соблюдением литературных норм. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П - умение находить нужную информацию, используя словари К – умение владеть диалогической формой речи | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
66 | Х. К. Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок) С.15-21 Т. С. 4-5 | Как сформировать собственное отношение к героям произведения, умение аргументировано его выразить? | Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы | Научатся ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
67 | Х. К. Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок) С.15-21 Т. С. 4-5 | Как развить творческое воображение, связанное с конкретными впечатлениями от прочитанного? | Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы | Научатся ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение владеть диалогической формой речи | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
68 | Братья Гримм «Маленькие человечки» С.22-25 Т. С. 6-7 | Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства? | Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение владеть диалогической формой речи | Представление у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), представление о моральных нормах. |
69 | А. Н. Толстой Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» С.26-31 Т. С. 8-9 | Как сформировать умения выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Как обогатить словарь, характеризующий отношение героев друг к другу? | Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Представление о моральных нормах, ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и эстетическими требованиями. |
70 | А. Н. Толстой Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» С.26-31 Т. С. 8-9 | Как сформировать умения выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Как обогатить словарь, характеризующий отношение героев друг к другу? | Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы. Выборочный пересказ. Портрет героя художественного произведения. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочному пересказу. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Представление о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и эстетическими требованиями. |
71 | А. Н. Толстой Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» С.26-31 Т. С. 8-9 | Как создать необходимые условия для закрепления знания произведения в игровой форме? | Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы. Выборочный пересказ | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочному пересказу. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Представление о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и эстетическими требованиями. |
72 | Внеклассное чтение А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | Как сформировать умения пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению? | Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы. Пересказ | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочному пересказу. | Р – умение планировать собственные и соотносить их с поставленной целью П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Представление о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и эстетическими требованиями. |
73 | Картинная галерея А. Муха «Плакат» С.64-65 | Как развить внимание к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи её элементов? | Картина, композиция картины, элементы картины | Научатся создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображённому. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
74 | С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок» С.32-37 Т. С. 11-12 | Как сформировать умения работать с текстом произведения; выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения? | Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы. Выборочный пересказ | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочному пересказу. | Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Представление о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и эстетическими требованиями. |
75 | С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок» С.32-37 Т. С. 11-12 | Как сформировать умения работать с текстом произведения; выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения? | Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочному пересказу. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Представление о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и эстетическими требованиями. |
76 | С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок» С.32-37 Т. С. 11-12 | Как сформировать умения работать с текстом произведения; выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения? | Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочному пересказу. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Представление о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и эстетическими требованиями. |
77 | С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок» С.32-37 Т. С. 11-12 | Как сформировать умение использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности? | Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочному пересказу. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Представление о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и эстетическими требованиями. |
78 | Н. Н. Носов Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей» С.38-44 Т. С. 12-1-4 | Как сформировать умения вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям, определять причину поступков героя произведения? | Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы. Реплики героев | Научатся читать произведения с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочному пересказу. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями |
79 | Н. Н. Носов Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей» С.38-44 Т. С. 12-1-4 | Как сформировать умения вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям, чувство юмора, интонационно передавать смешные ситуации? | Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы. Реплики героев, юмор в произведении. | Научатся составлять план текста и пересказывать выборочно. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями |
80 | Н. Н. Носов Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей» С.38-44 Т. С. 12-1-4 | Как сформировать умения вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям, чувство юмора, интонационно передавать смешные ситуации? | Авторская сказка, добро и зло, нравственные нормы. Реплики героев, юмор в произведении. | Научатся составлять план текста и пересказывать выборочно. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями |
81 | Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» С.45-46 Т. С.14-15 | Как развить внимание к смыслу слова, интерес к словотворчеству? Как сформировать умения характеризовать внутреннее состояние персонажей; развить внимание к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи? | Музыка стиха, ритм, рифма, звукопись. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений, выражая таким образом понимание прочитанного. | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
82 | Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» С.45-46 Т. С.14-15 | Как развить внимание к смыслу слова, интерес к словотворчеству? Как сформировать умения характеризовать внутреннее состояние персонажей; развить внимание к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи? | Музыка стиха, ритм, рифма, звукопись. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений, выражая таким образом понимание прочитанного. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
83 | Дж. Родари «Волшебный барабан» С.48-55 Т. С. 16 | Как развить внимание к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте? Как сформировать собственное отношение к прочитанному, умение определять позицию автора в произведении? | Многозначность слова, контекст. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; желание осуществить нравственный выбор в соответствии моральными нормами. |
84 | Дж. Родари «Волшебный барабан» С.48-55 Т. С. 16 | Как развить умения помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет? | Многозначность слова, контекст. | Научатся составлять план текста и пересказывать выборочно. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; желание осуществить нравственный выбор в соответствии моральными нормами. |
85 | Дж. Родари «Волшебный барабан» С.48-55 | Как развить умения помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет? | Многозначность слова, контекст. | Научатся составлять план текста и пересказывать выборочно. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; желание осуществить нравственный выбор в соответствии моральными нормами. |
86 | С. А. Седов «Два медведя» С.56-58 Т. С.16-17 | Как сформировать умения объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках, составлять и записывать план произведения? | План произведения. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выполнять учебные действия в устной форме; П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями |
87 | О. О. Дриз «Очень Высокий Человек» С.59-63 Т. С. 17-18 | Как сформировать умение объяснять поступки героя, его внутреннее состояние? Как развить внимание к многозначности слова, его смыслу в контексте? | Многозначность слова, контекст. Портрет героя художественного произведения. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями |
88 | О. О. Дриз «Очень Высокий Человек» С.59-63 Т. С. 17-18 | Как создать условия для обучения сочинению сказок определённой эмоциональной окрашенности, записи их, актуализации прошлого читательского опыта? | Многозначность слова, контекст. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами | Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями |
89 | Внеклассное чтение Н.Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» | Как сформировать умения рассказывать о действиях литературного героя, определять своё отношение к нему? | Аппарат книги, оформление книги. | Научатся осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. | Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями |
ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (32 ч) |
90 | Л. А. Мей «Баю-баюшки…» С.72 Т. С. 19-20 | Как развить внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра? Как сформировать умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного, самостоятельно работать с книгой. | Колыбельная как поэтический жанр | Научатся читать произведения с соблюдением литературных норм. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
91 | А. Н. Майков «Спи, дитя моё, усни…» И. П. Токмакова «Как на горке снег, снег…» С.73 | Как развить внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра? Как сформировать умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного? | Колыбельная как поэтический жанр | Научатся читать произведения с соблюдением литературных норм. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
92 | О. О. Дриз «Нашумелись…» С.74-75 | Как развить внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра? Как сформировать умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного? | Колыбельная как поэтический жанр | Научатся читать произведения с соблюдением литературных норм. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
93 | А. Л. Барто «Колыбельная» С.75-76 | Как сформировать умения понимать внутреннее состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл названия произведения? Закрепление знаний о жанре колыбельной песни. | Колыбельная как поэтический жанр | Научатся читать произведения с соблюдением литературных норм. | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
94 | Н. Н. Носов «Фантазёры» С.77-83 Т. С. 20-21 | Как создать условия для знакомства с произведением, для выявления первичного понимания смысла? | Рассказ. Портрет героя художественного произведения, его речь , поступки, отношение автора к герою. | Научатся читать произведения с соблюдением литературных норм. | Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями |
95 | Н. Н. Носов «Фантазёры» С.77-83 Т. С. 20-21 | Как сформировать умения работать с текстом произведения? Как создать условия для обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека? Как создать условия для актуализации читательского опыта; развитие воображения, умения помещать себя в вымышленную ситуацию? | Рассказ. Портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, отношение автора к герою. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами | Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями |
96 | Н. Н. Носов «Фантазёры» С.77-83 Контрольное чтение | Как сформировать умения работать с текстом произведения? Как создать условия для обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека? Как создать условия для актуализации читательского опыта? | Рассказ. Портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, отношение автора к герою. | Научатся составлять план текста и пересказывать выборочно. | Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями |
97 | А. Л. Барто «Олень» С.86 Т. С. 23-24 | Как сформировать умения выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму? Как создать условия для развития самостоятельного опыта работы с книгой? | Лирическое произведение, ритм, интонация, темп, логическое ударение. | Научатся читать произведения с соблюдением литературных норм. | Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, способность видеть необычное в привычном |
98 | С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?» С.84-85 Т. С. 22 | Как сформировать умения рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений? Как развить внимание к ритму лирического произведения? | Лирическое произведение, ритм, интонация, темп, логическое ударение. | Научатся читать произведения с соблюдением литературных норм. | Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, способность видеть необычное в привычном |
99 | О. Ф. Кургузов «Надоело летать» С.87-89 Т. С. 24-25 | Как развить внимание к причинам совершённых героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам слова, его иносказательному смыслу? Как сформировать умения определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его? | Рассказ. Портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, отношение автора к герою. | Научатся читать произведения с соблюдением литературных норм. | Р – умение выполнять учебные действия в устной и форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, способность видеть необычное в привычном |
100 | Ю. М. Владимиров «Чудаки» С.90-91 Т. С. 25-26 | Как сформировать умения читать лирическое произведение, определять позицию автора? Как развить внимание к названию произведения, смысловым оттенкам слова? | Лирическое произведение, позиция автора, смысловые оттенки слова. | Научатся читать произведения с соблюдением литературных норм. | Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение аргументировать собственную позицию | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
101 | Л. Н. Толстой «Косточка» С.92-93 Т. С. 26-27 | Как развить внимание к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения? Как сформировать умения сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей? | Рассказ. Портрет героя, отношение автора к герою. Выборочный пересказ. | Научатся соотносить поступки героев с нравственными нормами , выборочно пересказывать текст. | Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение аргументировать собственную позицию | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями |
102 | А. П. Гайдар «Совесть» С.94-95 Т. С. 27-28 | Как сформировать умения определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт? | Прозаическое произведение, нравственные нормы, состояние персонажа, подробный пересказ. | Научатся соотносить поступки героев с нравственными нормами, подробно пересказывать текст. | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями |
103 | В. Ю. Драгунский «Друг детства» С.96-101 Т. С. 28-29 | Как создать условия для первичного знакомства с произведением, актуализации личного опыта для более глубокого проникновения в суть произведения? | Прозаическое произведение, состояние персонажа, его чувства. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами | Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями |
104 | В. Ю. Драгунский «Друг детства» С.96-101 Т. С. 28-29 | Как развить внимание к личности рассказчика, развить умение сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их? Как создать условия для обогащения словаря, определяющего чувства человека? Как осуществить работу над выразительным чтением прозаического текста? | Прозаическое произведение, состояние персонажа, его чувства. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами | Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями |
105 | В. Ю. Драгунский «Друг детства» С.96-101 Т. С. 28-29 | Как развить внимание к личности рассказчика, развить умение сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их? Как создать условия для обогащения словаря, определяющего чувства человека? Как осуществить работу над выразительным чтением прозаического текста? | Прозаическое произведение, план текста, выборочный пересказ. | Научатся составлять план текста и пересказывать выборочно. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями |
106 | Внеклассное чтение Поэты о детях | Как расширить круг чтения (С. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков)? Как сформировать умения работать с книгой, выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению? | Круг чтения, параметры книги. | Научатся осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. | Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями |
107 | В. А. Осеева «Волшебное слово» С.102-106 Т. С. 29-30 | Как создать условия для первичного знакомства с произведением, для воспитания нравственности, для формирования эстетических навыков? | Прозаическое произведение, слова вежливости, нравственные нормы. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями |
108 | В. А. Осеева «Волшебное слово» С.102-106 Т. С. 29-30 | Как создать условии для формирования собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении? Как сформировать умения выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений? Как развить внимание к внутреннему состоянию героя, умение пересказывать текст от его лица? | Прозаическое произведение, слова вежливости, нравственные нормы, поведение героя, его мысли и чувства. | Научатся составлять план текста и пересказывать выборочно. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями |
109 | Л. Н. Толстой «Птичка» С.107-109 Т. С. 30-31 | Как сформировать умения работать с текстом произведения? Как развить внимание к внутренней жизни персонажа, умение соотносить его слова и действия? | Прозаическое произведение, нравственные нормы, поведение героя, его мысли и чувства. | Научатся читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
110 | Л. Н. Толстой «Птичка» С.107-109 Т. С. 30-31 | Как сформировать умения работать с текстом произведения? Как развить внимание к внутренней жизни персонажа, умение соотносить его слова и действия? | Прозаическое произведение, нравственные нормы, поведение героя, его мысли и чувства. | Научатся читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
111 | Л. Пантелеев «Трус» С.110-111 Т. С. 31-32 | Как развить внимание к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей? Как сформировать умения ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев? | Прозаическое произведение, нравственные нормы, внутреннее состояние литературного персонажа. | Научатся читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
112 | Н. Н. Носов «Живая шляпа» С.112-115 Т. С. 32-33 | Как сформировать умения определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей? | Прозаическое произведении, поведение героя, его мысли и чувства, внутреннее состояние литературного персонажа, юмор. Пересказ от лица одного из персонажей. | Научатся читать произведения с соблюдением литературных норм, передавать внутреннее состояние героев и отношение автора при чтении. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
113 | А. Л. Барто «Снегирь» С.116-119 Т. С. 34--35 | Как развить внимание к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения? Как сформировать умения определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки? | Стихотворение, пауза, логическое ударение, интонация, ритм. | Научатся читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями |
114 | А. Л. Барто «Снегирь» С.116-119 Т. С. 34--35 | Как сформировать умения определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки? | Стихотворение, пауза, логическое ударение, интонация, ритм. | Научатся читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями |
115 | В. К. Железников «Рыцарь» С.120-123 Т. С. 35 | Как сформировать умение работать с текстом произведения? Как развить внимание к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки? | Внутреннее состояние героя, его мысли , чувства, поступки. | Научатся читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями |
116 | В. К. Железников «Рыцарь» С.120-123 Т. С. 35 | Как развить воображение, умение работать с иллюстрацией, создавать собственные тексты с опорой на иллюстрацию и слова текста? | Внутреннее состояние героя, его мысли , чувства, поступки. Иллюстрация. | Научатся читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы; находить нужную информацию, используя словари К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
117 | Внеклассное чтение Рассказы о детях | Как расширить круг чтения (Н. Носов, В. Драгунский, В. Железников)? Как сформировать умения работать с книгой? | Круг чтения, параметры книги. | Научатся осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. | Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями |
118 | А. Г. Алексин «Первый день» С.124-126 Т. С. 36 | Как создать условия для первичного знакомства с произведением, для проверки первичного восприятия? | Внутреннее состояние героя, его мысли , чувства, поступки. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями |
119 | А. Г. Алексин «Первый день» С.124-126 Т. С. 36 | Как сформировать умение пересказывать нужные фрагменты текста. Как развить внимание к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения? | Внутреннее состояние героя, его мысли , чувства, поступки. | Научатся читать произведения с соблюдением литературных норм. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
120 | С. Я. Маршак «Друзья-товарищи» С.127 Т. С. 36 | Как сформировать умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения; привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа? | Внутреннее состояние героя, его мысли , чувства, поступки. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков так и поступков других людей; |
121 | Внеклассное чтение Х. К. Андерсен «Сказки» | Как создать условия для расширения круга чтения? Как сформировать умение пользоваться аппаратом книги; развить внимание к оформлению книги? | Аппарат книги, оформление книги. | Научатся осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. | Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, представление у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), представление о моральных нормах. |
ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ (15 ч) |
122 | «Идёт матушка-весна…» (русская народная песня) С.136 Т. С. 37 | Как создать условия для приобретения знаний о народных обрядах, обогащение словаря? Как сформировать умения привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведения? | Русские народные песни, народные обряды. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство понимания и любви к живой природе. |
123 | «Призыв весны» (русская народная песня) С.136 Т. С. 37 | Как создать условия для приобретения знаний о народных обрядах, обогащение словаря? Как сформировать умения привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведения? | Русские народные песни, народные обряды. | Научатся соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение ориентироваться в тексте, выделять в нём существенную информацию К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство понимания и любви к живой природе. |
124 | «Сад» (русская народная песня) С.137 Т. С. 37 | Как создать условия для приобретения знаний о народных обрядах, обогащение словаря? Как сформировать умения привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведения? | Русские народные песни, народные обряды. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение ориентироваться в тексте, выделять в нём существенную информацию К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
125 | А. Н. Плещеев «Птичка» С.138 Т. С. 38-39 | Как сформировать умение сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях, культуру чтения лирического произведения? Как развить внимание к поэтическому ритму? Как развить внимания к переживаниям автора? | Лирическое произведение, пауза, логическое ударение, интонация, ритм, рифма. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
126 | А. Н. Плещеев «Весна» (отрывок) С.138-139 Т. С. 38-39 | Как сформировать умение сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях, культуру чтения лирического произведения? Как развить внимание к поэтическому ритму? Как развить внимания к переживаниям автора | Лирическое произведение, пауза, логическое ударение, интонация, ритм, рифма. | Научатся соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
127 | Картинная галерея И. И. Левитан «Март» С.154-155 | Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им? | Настроение художника, изобразительные средства. | Научатся создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображённому. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
128 | В. В. Вересаев «Перелётные птицы» С.140-141 Т. С. 39-40 | Как сформировать умения работать с текстом произведения, определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении произведения? | Эмоциональная окрашенность произведения. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
129 | А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…» С.142 Т. С. 40-41 | Как сформировать умения выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста, привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе, создавать сочинения по своим наблюдениям? | Лирическое произведение, пауза, логическое ударение, интонация, ритм, рифма. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
130 | А. Н. Толстой «Весна» С.143-144 Т. С. 41-42 | Как сформировать умения вычленять необходимые фрагменты текста, выразительно читать и пересказывать их, рассказывать о собственных жизненных впечатлениях? | Эмоциональная окрашенность произведения. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
131 | Саша Чёрный «Зелёные стихи» С.144-145 Т. С. 42-43 | Как сформировать умения читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём, выделять фрагменты текста для ответа на вопросы, сопоставлять персонажей разных произведений? | Лирическое произведение, пауза, логическое ударение, интонация, ритм, рифма. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
132 | Л. Милева «Синяя сказка» С.146-148 Т. С. 43-44 | Как сформировать умений рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным? | Название произведения, герой произведения, его мысли, чувства, поступки | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
133 | Л. Милева «Синяя сказка» С.146-148 Т. С. 43-44 | Как сформировать умений рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным? | Название произведения, герой произведения, его мысли, чувства, поступки | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
134 | О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ» С.149-151 Т. С. 44-46 | Как сформировать умения находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану, привлекать впечатления от восприятия разных видов искусства? | Краткий пересказ, пересказ близко к тексту, план. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
135 | О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ» С.149-151 Т. С. 44-46 | Как сформировать умения находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану, привлекать впечатления от восприятия разных видов искусства? | Краткий пересказ, пересказ близко к тексту, план. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
136 | Б. В. Заходер «Что красивей всего?» С.152-153 Т. С. 47 | Как сформировать умения понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения, привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать об этих впечатлениях? | Лирическое произведение, пауза, логическое ударение, интонация, ритм, рифма, эмоциональное состояние персонажа. | Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными нормами | Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Литературное чтение 3 класс УМК"Планета знаний".Календарно-тематическое планирование.
Календарно-тематическое планирование....
Литературное чтение 4 класс. УМК"Планета знаний".Календарно-тематическое планирование.
Календарно-тематическое планирование....
Литературное чтение. Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование. 2класс. "Школа России".
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование. 2класс. "Школа России"....
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению УМК Планета знаний 3 класс
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению УМК Планета знаний 3 класс...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению УМК Планета знаний
Составлено с учетом ФГОС из расчета 3 часа в неделю...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, программа "Планета знаний" 2 класс
Программа рассчитана на 175 часов, 5 часов в неделю. Изменения количества часов и тем не проводится, программа полностью соответствует программе курса "Литературное чтение" 2 класс автор Э.Э.Кац....
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. Программа "Планета Знаний" 3 класс
Программа по литературному чтению, календарно - тематическое планирование сУУД. Планета Знаний...