№ п/п | Дата | Тема урока (страницы учебника, страницы тетради). | Решаемые проблемы | Основные понятия. | Планируемые результаты |
|
|
|
| Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
|
|
| Предметные результаты | Универсальные учебные действия | Личностные результаты |
«Уж небо осенью дышало…» (15 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
| К.Г. Паустовский «Барсучий нос». Первичное знакомство с текстом.
Уч.Ч1. с. 4-8 РТ №1. с.3-4 | Как познакомить с понятием «синоним»? Как сформировать умение пользоваться словарём синонимов? Как развивать внимание к авторской позиции, умение выделять способы её выражения? Как сформировать умение определять собственное отношение к прочитанному? | Синоним. Словарь синонимов. Авторская позиция. | Научатся определять способы выражения авторской позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. | Р. Контролировать правильность выполнения работы. П. Находить и выделять нужную информацию. К. Владеть диалогической формой речи. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
|
2 |
|
| К.Г. Паустовский «Барсучий нос». Работа с текстом.
Уч.Ч1. с. 4-9 РТ №1. с. 4-5 | Как сформировать умение определять собственное отношение к прочитанному? Как закреплять умение использовать различные приемы выразительного чтения? Как сформировать умение вести творческий пересказ произведения? | Заголовок. Логические части. | Научатся подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием. | Р. Планировать свою работу. П. Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану. К. Аргументировать свою позицию. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
|
3 |
|
| Научно-популярная статья «Барсук» Обобщение Уч.Ч1. с. 118 РТ №1. с. 5 | Как познакомить с научно-популярным жанром? Как развить умение делить текст на смысловые части и озаглавливать их? | Научно-популярная статья, справочная статья. | Получат знания о научно-популярном жанре. Научатся делить текст на смысловые части и озаглавливать их. | Р. Оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников, осуществлять взаимо- и самоконтроль. П. Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. К. Аргументировать свою позицию. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
|
4 |
|
| И. А. Бунин «Листопад». Знакомство с текстом Уч.Ч1. с.10-12 РТ №1. с.5-7 | Как сформировать умение наблюдать за эмоциональной окрашенностью лирического произведения, использовать различные приемы выразительного чтения? Как закреплять знания о сравнении и рифме? | Сравнение, рифма, синоним. | Научатся наблюдать за эмоциональной окрашенностью лирического произведения, использовать различные приемы выразительного чтения. Повторение знаний о сравнении и рифме | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П. Находить нужную информацию. К. Аргументировать собственную позицию. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
5 |
|
| И. А. Бунин «Листопад» Уч.Ч1. с.10-12 РТ №1. с.5-7 | Как научить выразительному чтению наизусть? Как сформировать умение формулировать вопросы по содержанию произведения? Как научить словесному иллюстрированию произведения? | Словесное и графическое иллюстрирование, синоним. | Научатся иллюстрировать литературное произведение устно и графически. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П. Создавать словесные иллюстрации к художественному тексту. К. Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
6 |
|
| М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук» Уч.Ч1. с.13-14 РТ №1. с.8-9 | Как познакомить с понятием «метафора»? Как сформировать умение подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям? | Метафора, синоним. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических уда рений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
7 |
|
| М. М. Пришвин «Недосмотренные грибы» Уч.Ч1. с.15 РТ №1. с.8-9 | Как сформировать умение пересказывать произведения близко к тексту, сравнивать тексты и авторские замыслы, схожие по тематике произведений? Как сформировать умение анализировать и делать выводы о прочитанном? | Метафора, синоним. | Научатся прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
8 |
|
| Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки» Уч.Ч1. с.16-17 РТ №1. с.9-10 | Как сформировать умение выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях? | Синоним. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Строить логические рассуждения, сравнивать произведения, проводить аналогии. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
9 |
|
| К. Г. Паустовский «Подарок». Первичное знакомство с текстом Уч.Ч1. с.18-23 РТ №1. с.11-13 | Как сформировать умение выражать и оценивать позиции литературных героев, определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа? | Метафора, синоним. | Научатся определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с по мощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Строить логические рассуждения. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
10 |
|
| К. Г. Паустовский «Подарок». Работа с текстом Уч.Ч1. с.18-23 РТ №1. с.11-13 | Как сформировать умение устно пересказывать текст, выражать впечатления от произведений изобразительного искусства? | Метафора, синоним. | Научатся пересказывать текст выборочно, с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать персонажей. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме. П. Сравнивать произведения и их героев. К. Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
11 |
|
| Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей. Анатолий Жигулин, А. Фет и др. Уч.Ч1. с.26-27 | Как сформировать умение самостоятельно работать с произведением, книгой, соотносить впечатления, полученных при восприятии произведений разных родов искусств? | Метафора, синоним. | Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи | Р. Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П. Сравнивать произведения К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
12 |
|
| Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей
| Как создать условия для составления устного и письменного отзыва о литературном произведении, публичной презентации итогов своей работы с произведением, для формулирования вопросов по прочитанному и услышанному? | Метафора, синоним. | Научатся обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке. | Р. Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Сравнивать произведения. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
13 |
|
| Картинная галерея. И. И. Левитан «Лесное озеро» Уч.Ч1. с.24-25 РТ №1. с.- | Как создать условия для знакомства с творчеством художника? Как развить внимание к композиции и деталям картины, позволяющим понять настроение художника, его отношение к изображаемому? | Пейзаж. | Научатся создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Работать с учебной статьёй. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
14 |
|
| Работа с научно-популярными текстами. Уч.Ч1. с.120 РТ №1. с.13-14 | Как организовать знакомство со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей? | Научно-популярная статья. | Научатся ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов. К. Аргументировать собственную позицию. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
15
|
|
| Обобщение по разделу « Уж небо осенью дышало» .Самостоятельная работа.
| Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения темы «Уж небо осенью дышало…»? | Сравнение, рифма, синоним. | Научатся ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. | Р. Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы. П. Выделять существенную информацию. К. Аргументировать собственную позицию. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Народные сказки (15 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
16 (1) |
|
| «Семь Симеонов» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом Уч.Ч1. с.28-36 РТ №1. с.14-15 | Как создать условия для выявления особенностей народных волшебных сказок?
| Народные волшебные сказки. | Научатся читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме. П. Выделять существенную информацию. К. Аргументировать собственную позицию. | Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. |
17 (2) |
|
| «Семь Симео- нов» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение Уч.Ч1. с.29-36 РТ №1. с.16-17 | Как организовать пересказ фрагментов произведения близко к тексту? Как сформировать умение выявлять особенности литературных героев, определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений? | Народные волшебные сказки. | Научатся пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, в процессе анализа литературного произведения. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. |
18 (3) |
|
| «Иван -крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом Уч.Ч1. с.37-45 РТ №1. с.17-18 | Как сформировать умение слушать, первично анализировать текст, составлять партитуру чтения, выразительно читать фрагмента сказки, задавать вопросы по прочитанному? | Народные волшебные сказки. | Научатся читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, в процессе анализа литературного произведения. К. . Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. |
19 (4) |
|
| «Иван -крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение Уч.Ч1. с.37-45 РТ №1. с.17-18 | Как закреплять умение пересказывать фрагменты произведений близко к тексту, выявлять особенности и сравнивать литературных героев, определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений? | Народные волшебные сказки. | Научатся определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. | Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках.
|
20 (5) |
|
| Внеклассное чтение. Русские народные сказки Уч.Ч1. с.46 РТ №1. с.18 | Как создать условия для знакомства с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений? | Народные волшебные сказки. Титульные данные, алфавитный каталог. | Научатся обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Осуществлять поиск необходимой информации. К. Точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию. | Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. |
21 (6) |
|
| Внеклассное чтение. «Иван-царевич и серый волк» (русская народная сказка) Уч.Ч1. с.46 РТ №1. с.19 | Как создать условия для работы с книгой, для сопоставления вариантов сказок в разном переложении? | Народные волшебные сказки. Титульные данные, алфавитный каталог. | Научатся обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи.
| Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям. К. Задавать вопросы, необходимые для организации работы. | Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. |
22 (7) |
|
| Картинная галерея. В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке» Уч.Ч1. с.62-63 РТ №1. с.25 | Как создать условия для знакомства с произведениями В. М. Васнецова, изучения творчества художника, сравнения литературных и художественных произведений схожей тематики, выявления особенностей выразительных средств разных видов искусства? | Народные волшебные сказки. | Научатся создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, в процессе анализа художественного произведения. К. Аргументировать собственную позицию. | Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. |
23 (8) |
|
| «Жаба-королева» (литовская народная сказка) Уч.Ч1. с.47-49 РТ №1. с.19-20 | Как создать условия для знакомства с особенностями прибалтийских сказок, сравнения и анализа сказочных сюжетов разных народов, подготовки к устному пересказу?
| Народная сказка. | Научатся читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, пересказывать текст выборочно. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме. П. Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведения. К. Точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию. | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках.
|
24 (9) |
|
| «Птица Кахна» (таджикская народная сказка) Уч.Ч1. с.50-53 РТ №1. с.20-21 | Как создать условия для знакомства с особенностями восточных сказок, сравнения и анализа сказочных сюжетов разных народов, составления плана текста?
| Народная сказка. | Научатся читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя.
| Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме. П. Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведения. К. Точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию. | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла)у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. |
25 (10) |
|
| «Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Первичное знакомство Уч.Ч1. с.54-61 РТ №1. с.22-23 | Как создать условия для знакомства с особенностями восточных сказок, слушания, восприятия основной мысли текста? | Народная сказка. | Научатся читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Выделять существенную информацию из текстов. К. Владеть диалогической формой речи. | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. |
26 (11) |
|
| «Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Анализ текста, обобщение Уч.Ч1. с.54-61 РТ №1. с.22-23 | Как сформировать умение сравнивать и анализировать сказочные сюжеты разных народов? Как создать для подготовки к устному пересказу? | Народная сказка. | Научатся пересказывать текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюстрировать сюжет. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Выделять существенную информацию из текстов, сравнивать произведения и их героев. К. Владеть диалогической формой речи. | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. |
27 (12) |
|
| Внеклассное чтение. Сказки народов мира. «Царевна-лягушка» (русская народная сказка) Уч.Ч1. с.64-75 РТ №1. с.23-24 | Как создать условия для сопоставления нравственных позиций героев в разных сказках? | Народная сказка. | Научатся читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям. К. Владеть диалогической формой речи. | Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. |
28 (13) |
|
| Внеклассное чтение. Сказки народов мира. Библиотечный урок. Уч.Ч1. с.76-79 РТ №1. с.23-24 | Как создать условия для сопоставления нравственных позиций героев в разных сказках, для самостоятельного поиска и отбора книг? | Народная сказка. | Научатся обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям. К. Владеть монологической формой речи. | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. |
29 (14) |
|
| Внеклассное чтение. Читательская конференция «Сказки народов мира»
| Как создать условия для поиска информации на заданную тему, для работы в группах над вопросами из учебника, для подготовки к самостоятельной работе над проектами? | Народная сказка. | Научатся ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном произведении, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. К. Владеть монологической формой речи. | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. |
30 (15) |
|
| Обобщение по разделу «Народные сказки» Уч.Ч1. с.80-81 РТ №1. с.26-27 Самостоятельная работа. | Как создать условия для поиска информации на заданную тему, для работы в группах над вопросами из учебника, для подготовки к самостоятельной работе над проектами? | Народная сказка. | Научатся ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном произведении, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. К. Владеть монологической формой речи.
| Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. |
Поэтические страницы (6 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
31 (1) |
|
| А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок) Уч.Ч1. с.82-83 РТ №1. с.28-29 | Как сформировать умение выразительно читать лирическое произведение, наблюдать за авторской позицией и собственными впечатлениями от прочитанного? | Лирическое произведение. | Научатся читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, словесно иллюстрировать сюжет. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Выделять существенную информацию из текста; сравнивать произведения и их героев. К. Аргументировать собственную позицию. | Чувствовать сопричаст-ность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлеж-ность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
32 (2) |
|
| Ю. Мориц «Песенка про сказку» Уч.Ч1. с.84-85 РТ №1. с.29-30 | Как повысить интереса к другим родам искусства музыке, живописи, актуализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусства? Как создать условия для наблюдения за способами выражения авторской позиции? | Поэтическое произведение. | Научатся читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием,использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, в процессе анализа художественного произведения. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
33 (3) |
|
| «Маленький скрипач» (немец кая народная баллада) Уч.Ч1. с.86-87 РТ №1. с.31-32 | Как актуализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусства? Как сформировать умение составлять словесный портрет героя, читать по ролям? | Баллада. | Научатся читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием,использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы. П. Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
34 (4) |
|
| Г. Сапгир «Сны» Уч.Ч1. с.88-89 РТ №1. с.32-33 | Как актуализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусства? Как сформировать умение выразительно читать поэтическое произведение? | Поэтическое произведение. | Научатся читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием,использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, в процессе анализа художественного произведения. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
35 (5) |
|
| К.Д. Бальмонт «У чудищ» Уч.Ч1. с.90 РТ №1. с.- | Как сформировать умение выразительно читать поэтические произведения? Как актуализировать читательский опыт, сравнивать литературные произведения разных жанров близкой тематики? | Поэтическое произведение. | Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, в процессе анализа художественного произведения. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
36 (6) |
|
| С. Островой «Сказки...» Уч.Ч1. с.90 РТ №1. с.- Самостоятельная работа. | Как сформировать умение выразительно читать поэтические произведения? Как актуализировать читательский опыт, сравнивать литературные произведения разных жанров близкой тематики? Как провести диагностику сформированности навыка чтения? | Поэтическое произведение. | Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи. | Р. Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
О мужестве и любви (11 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
37 (1) |
|
| В. Белов «Верный и Малька» Уч.Ч1. с.91-3 РТ №1. с.34 | Как сформировать умение характеризовать литературного героя, определять свое и авторское отношения к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, рассказывать по плану? | Внутреннее состояние литературных героев. Мужество и любовь. | Научатся определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Выделять существенную информацию из текста. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать, любить, беречь живую природу. |
38 (2) |
|
| В. Белов «Малька провинилась» Уч.Ч1. с.93 РТ №1. с.34-35 | Как сформировать умение характеризовать литературного героя, определять свое и авторское отношения к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, рассказывать по плану? | Внутреннее состояние литературных героев. Мужество и любовь. | Научатся определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Строить логические рассуждения в процессе анализа литературного произведения. К. Точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию. | Понимать, любить, беречь живую природу. |
39 (3) |
|
| В. Белов «Еще про Мальку» Научно-популярная статья «Больше, чем просто собака» Уч.Ч1. с.94-95, 121-122 РТ №1. с.35-36 | Как сформировать умение характеризовать литературного героя, определять свое и авторское отношения к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, рассказывать по плану? | Внутреннее состояние литературных героев. Мужество и любовь. | Научатся определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Строить логические рассуждения в процессе анализа литературного произведения. К. Точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию. | Понимать, любить, беречь живую природу. |
40 (4) |
|
| И. С. Тургенев «Воробей» Уч.Ч1. с.97-98 РТ №1. с.36-37 | Как сформировать умение характеризовать литературного героя, определять свое и авторское отношения к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, рассказывать по плану? Как создать условия для актуализации личного опыта для объяснения нравственной позиции? | Мужество и любовь. | Научатся соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей. К. Точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию. | Понимать, любить, беречь живую природу. |
41 (5) |
|
| Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка» Уч.Ч1. с.99-102 РТ №1. с.38-40 | Как создать условия для чтения 1-2 частей? Как сформировать умение характеризовать литературного героя, определять свое и авторское отношения к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, предопределять поступки героя по началу произведения? | Мужество и любовь. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. |
42 (6) |
|
| Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка» Уч.Ч1. с.102-107 РТ №1. с.38-40 | Как создать условия для чтения 3-6 частей? Как сформировать умение характеризовать литературного героя, определять свое и авторское отношения к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, составлять словесный портрет героя? | Мужество и любовь. | Научатся соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. |
43 (7) |
|
| Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка». Обобщение Уч.Ч1. с.99-108 РТ №1. с.38-40 | Как создать условия для составления вопросов по тексту, работы с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст? | Мужество и любовь. | Научатся сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения. К. Точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию. | Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. |
44 (8) |
|
| Л. Н. Толстой «Прыжок» Уч.Ч1. с.109-112 РТ №1. с.42-44 | Как сформировать умение работать с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст, сравнивать личностные характеристики героев разных произведений? Как создать условия для расширения словарного запаса? | Мужество и любовь. | Научатся соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. |
45 (9) |
|
| Читальный зал В. Астафьев. «Белогрудка» Уч.Ч1. с.113-117 РТ №1. с.- | Как создать условия для работы с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст; для развития внимания и уважения к животным? | Мужество и любовь. | Научатся соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П. Строить логические рассуждения в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта. К. Корректно строить речь. | Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. |
46 (10) |
|
| Внеклассное чтение. Сказки Е. Шварца РТ №1. с.45-46 | Как создать условия для работы с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравственная оценка поступков литературных героев? | Мужество и любовь. | Научатся обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. К. Задавать вопросы. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
47 (11) |
|
| Внеклассное чтение. Сказки В. Каверина РТ №1. с.45-46 Самостоятельная работа. | Как создать условия для работы с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравственная оценка поступков литературных героев? | Мужество и любовь. | Научатся обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
« Зимы ждала, ждала природа…» (8 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
48 (1) |
|
| С. Есенин «Разгулялась вьюга...» Уч.Ч2.с.4-5 РТ №2. с.3-4 | Как создать условия для знакомства с понятием «олицетворение», для закрепления навыков выразительного чтения поэтического произведения? Как сформировать умение внимательно относиться к слову в контексте литературного произведения? | Олицетворение. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Находить нужную информацию, устанавливать аналогии. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
49 (2) |
|
| А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода...» (отрывок) Уч.Ч2. с.6-7 РТ №2. с.4-5 | Как сформировать умение словесно иллюстрировать литературное произведение, проявлять внимание к слову в контексте произведения, обосновывать личную позицию с опорой на текст? | Олицетворение. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Осуществлять поиск информации в различных источниках. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
50 (3) |
|
| А. С. Пушкин «Зимнее утро» Уч.Ч2. с.8-9 РТ №2. с.6 | Как сформировать умение словесно иллюстрировать литературное произведение, проявлять внимание к слову в контексте произведения? | Олицетворение. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Осуществлять поиск информации в различных источниках. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
51 (4) |
|
| А. С. Пушкин «Зимняя дорога» (отрывок) Уч.Ч2. с.10-11 РТ №2. с.7-8 Научно-популярная статья «ледяное дыхание Арктики». Уч.Ч2. с.118 РТ №2. с.9 | Как сформировать умение обосновывать личную позицию с опорой на текст, анализировать изобразительные средства, используемые в произведении, сравнивать художественные и научно-популярные тексты? | Олицетворение. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Осуществлять поиск информации в различных источниках. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
52 (5) |
|
| Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою...» Уч.Ч2. с.12-13 РТ №2. с.9-11 | Как создать условия для характеристики слова в контексте литературного произведения, обоснования личной позиции с опорой на текст? | Олицетворение. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Сравнивать произведения, проводить аналогии. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
53 (6) |
|
| Картинная галерея. Н. Крылов «Зима» Уч.Ч2. с.14-15 РТ №2. с.11 | Как создать условия для знакомства с творчеством русского художника, составления устного рассказа о картине? Как сформировать умение понимать и кратко характеризовать особенности народного быта? | Олицетворение. | Научатся создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Выделять существенную информацию. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию | Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
54 (7) |
|
| Внеклассное чтение. Читальный зал. Зима в произведениях разных жанров Уч.Ч2. с.16-18 РТ №2. с.- | Как создать условия для работы с аппаратом книги, выразительного чтения с соблюдением литературных норм? | Олицетворение. | Научатся читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для чтения. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
55 (8) |
|
| Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров. Самостоятельная работа. | Как сформировать умения находить, отбирать и презентовать произведения на заданную тему, обосновывать личный выбор, составлять отзывы о литературном произведении? | Олицетворение. | Научатся читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для чтения. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Авторские сказки (14 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
56 (1) |
|
| А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Уч.Ч2. с.19-28 РТ №2. с.12-14 | Как создать условия для работы с первой частью, для знакомства с новыми словами, для работы со словарем? Как сформировать умение обосновывать личную позицию с опорой на текст произведения, подбирать цитаты, объяснять поведение и описание внутреннего состояния литературных героев? | Авторская сказка. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. |
57 (2) |
|
| А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Уч.Ч2. с. 28-40 РТ №2. с.12-14 | Как создать условия для работы со второй частью? Как сформировать умение объяснять поведение и описание внутреннего состояния литературных героев, оценивать иллюстрации к произведениям, использовать цитаты для подтверждения своего мнения? Как создать условия для знакомства с архаизмами (без введения термина), обогащения лексического запаса? | Авторская сказка. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. |
58 (3) |
|
| А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Уч.Ч2. с.40-47 РТ №2. с.12-14 | Как создать условия для работы с третьей частью? Как сформировать умение объяснять поведение и описание внутреннего состояния литературных героев, оценивать иллюстрации к произведениям, использовать цитаты для подтверждения своего мнения? Как создать условия для обогащения лексического запаса? | Авторская сказка. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. |
59 (4) |
|
| А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Уч.Ч2. с.19-47 РТ №2. с.12-14 | Как сформировать умение объяснять поведение и описание внутреннего состояния литературных героев, выразительно читать по ролям с элементами театрализации? Как создать условия для расширения эмоционального опыта? | Авторская сказка. | Научатся составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы. П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. |
60 (5) |
|
| Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Уч.Ч2. с.48-56 РТ №2. с.15-17 | Как сформировать умение слушать текст? Как создать условия для работы с первой частью, выразительного чтения незнакомого текста, определения авторского отношения к героям, использования цитат для доказательства своего мнения? | Авторская сказка. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
61 (6) |
|
| Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Уч.Ч2. с.48-56 РТ №2. с.15-17 | Как создать условия для работы со второй частью? Как сформировать умение составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям? | Авторская сказка. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
62 (7) |
|
| Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Уч.Ч2. с.48-56 РТ №2. с.15-17 | Как сформировать умение воспроизводить сюжет с позиции одного из героев? Как создать условия для развития эмоциональной сферы через произведения литературы? | Авторская сказка. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
63 (8) |
|
| Читальный зал. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла» Уч.Ч2. с.59-63 РТ №2. с.17 | Как сформировать умение составлять план произведения для пересказа, определять тему, главную мысль произведения и отношения автора к героям, иллюстрировать произведения? | Авторская сказка. | Научатся составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
64 (9) |
|
| Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена Уч.Ч2. с.58 РТ №2. с.17 | Как сформировать умение составлять литературный отзыв, рекламировать понравившуюся книгу? | Авторская сказка. | Научатся составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. К. Точно и последовательно передавать необходимую информацию. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
65 (10) |
|
| Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена Уч.Ч2. с.58 РТ №2. с.17 | Как создать условия для презентации личного мнения о литературном произведении, определения основной мысли прочитанного, выражения ее своими словами? | Авторская сказка. | Научатся составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. К. Точно и последовательно передавать необходимую информацию. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
66 (11) |
|
| Л. Н. Толстой «Царь и рубашка» Уч.Ч2. с.57-58 РТ №2. с.18-19 | Как сформировать умение определять авторское отношение к героям, использовать цитаты для доказательства своего мнения, обдумывать некоторые нравственные категории? | Авторская сказка. | Научатся составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
67 (12) |
|
| Л. Н. Толстой «Царь и рубашка» Уч.Ч2. с.57-58 РТ №2. с.18-19 | Как сформировать умение определять авторское отношение к героям, использовать цитаты для доказательства своего мнения, обдумывать некоторые нравственные категории? | Авторская сказка. | Научатся составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
68 (13) |
|
| Читальный зал. С. Седов. «Король красуется» Уч.Ч2. с.64-65 РТ №2. с.- | Как сформировать умение определять авторское отношение к героям, использовать цитаты для доказательства своего мнения, ориентироваться в нравственных категориях? | Авторская сказка. | Научатся составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
69 (14) |
|
| Читальный зал. С. Седов. «Король красуется» Уч.Ч2. с.64-65 РТ №2. с.- Самостоятельная работа. | Как сформировать умение определять авторское отношение к героям, использовать цитаты для доказательства своего мнения, ориентироваться в нравственных категориях? | Авторская сказка. | Научатся составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Басни (9 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
70 (1) |
|
| О. Мандельш-там «Муха». Эзоп «Мухи» Уч.Ч2. с.66-67 РТ №2. с.20-21 | Как создать условия для знакомства с особенностями басни как жанра, определения авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставления характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом? | Басня. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П. Сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
71 (2) |
|
| Эзоп «Кошка и мыши» Уч.Ч2. с.68 РТ №2. с.21-22 | Как создать условия для определения авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставления характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни? | Басня. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Выделять существенную информацию из текстов, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
72 (3) |
|
| Л. Н. Толстой «Отец и сыно- вья», «Лгун» Уч.Ч2. с.69-70 РТ №2. с.23-25 | Как создать условия для определения авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставления характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом? | Басня. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
73 (4) |
|
| И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» Уч.Ч2. с.71 РТ №2. с.25-26 | Как создать условия для определения авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставления характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом? | Басня. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, выде- лять существенную информацию из текстов разных видов. К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
74 (5) |
|
| И. А. Крылов «Слон и Моська» Уч.Ч2. с.72-73 РТ №2. с.26-28 | Как создать условия для определения авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставления характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом, использования цитат из произведения для обоснования личного мнения? Как создать условия для инсценирования басни, для проведения аналогий между произведениями с похожими героями? | Басня. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. К. Договариваться с партнерами по совместной деятельности. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
75 (6) |
|
| И. А. Крылов «Две Бочки» Уч.Ч2. с.74-75 РТ №2. с.28-29 | Как создать условия для определения авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставления характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни? Как закрепить умение выразительно читать басни? | Басня. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
76 (7) |
|
| Пословицы. Уч.Ч2. с.75 РТ №2. с.30-31 | Как создать условия для осознания смысла пословиц; использования их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни; сочинения истории, раскрывающей главную мысль пословицы? | Пословицы. | Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
77 (8) |
|
| Читальный зал. Басни Уч.Ч2. с.76-77 РТ №2. с.- | Как сформировать умение определять авторское отношение к персонажам и способов его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни, инсценировать басни? | Басня. | Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
78 (9) |
|
| Читальный зал. Басни Уч.Ч2. с.78-79 РТ №2. с.- Самостоятельная работа. | Как сформировать умение определять авторское отношение к персонажам и способов его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни, инсценировать басни? | Басня. | Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
Братья наши меньшие (16 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
79 (1) |
|
| А. П. Чехов «Белолобый» Уч.Ч2. с.80-87 РТ №2. с.32-33 | Как сформировать умение слушать текст, объяс- нять свое отношение к прочитанному; выявлять авторское отношение к персонажам; объяснять и оценивать внутреннее состояние героев, обосновывать сделанные выводы; определять тему и главную мысль произведения; составлять словарь, определяющий внутреннее состояние человека; наблюдать за описанием поведения и состояния животных? | Братья меньшие. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять лич-ное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Строить логические рассуждения. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать, любить и бережно относиться к живой природе. |
80 (2) |
|
| А. П. Чехов «Белолобый» Уч.Ч2. с.80-87 РТ №2. с.32-33 | Как сформировать умение выделять приемы, ис- пользованные писателем для создания литературных персонажей; выявлять и обосновывать авторское и личное отношение к ним; объяснять и оценивать внутреннее состояние героев, обосновывать сделанные выводы; определять тему и главную мысль произведения; составлять словарь, определяющий внутреннее состояние человека; наблюдать за описанием поведения и состояния животных? | Братья меньшие. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять лич-ное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Строить логические рассуждения. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать, любить и бережно относиться к живой природе. |
81 (3) |
|
| А. П. Чехов «Белолобый» Уч.Ч2. с.80-87 РТ №2. с.32-33 | Как сформировать умение составлять план рассказа по предложенной теме, цитировать произведение для обоснования собственного мнения? | Братья меньшие. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять лич-ное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Строить логические рассуждения. К. Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения. | Понимать, любить и бережно относиться к живой природе. |
82 (4) |
|
| М. М. Пришвин «Лимон». Уч.Ч2. с.88-93 РТ №2. с.34-35 | Как создать условия для осознания авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставления характеров, поступков и взаимоотношений персонажей, наблюдения за описанием поведения и состояния животных? | Братья меньшие. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять лич-ное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Строить логические рассуждения. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать, любить и бережно относиться к живой природе. |
83 (5) |
|
| М. М. Пришвин «Лимон». Уч.Ч2. с.88-93 РТ №2. с.36-37 | Как сформировать умение словесно иллюстрировать произведения, составлять словесный портрет героев; творчески пересказывать произведения; наблюдать за описанием поведения и состояния животных? | Братья меньшие. | Научатся выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей. К. Аргументировать собственную позицию. | Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. |
84 (6) |
|
| Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Первичное знакомство с произведением Уч.Ч2. с.94-95 РТ №2. с.38-39 | Как сформировать умение понимать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей; наблюдать за описанием поведения и состояния животных? | Братья меньшие. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять лич-ное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. |
85 (7) |
|
| Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Работа с текстом. Уч.Ч2. с.94-95 РТ №2. с.38-39 | Как создать условия для словесного иллюстрирования произведения, составления словесного портрета героев; для творческого пересказа произведения, наблюдения за описанием поведения и состояния животных, составления словаря, определяющего внутреннее состояние персонажа? | Братья меньшие. | Научатся определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей. К. Аргументировать собственную позицию. | Понимать, любить и бережно относиться к живой природе. |
86 (8) |
|
| К. Г. Паустовский «Кот Ворюга». Первичное знакомство с текстом Уч.Ч2. с.96-101 РТ №2. с.40-41 | Как создать условия для осознания авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставления характеров, поступков и взаимоотношений персонажей, наблюдения за описанием поведения и состояния животных? | Братья меньшие. | Научатся прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать, любить и бережно относиться к живой природе. |
87 (9) |
|
| К. Г. Паустовский «Кот Ворюга». Работа с текстом произведения Уч.Ч2. с.96-101 РТ №2. с.40-41 | Как создать условия для закрепления словесного иллюстрирования произведения, составления словесного портрета героев; для закрепления творческого пересказа произведения, наблюдения за описанием поведения и состояния животных? | Братья меньшие. | Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, выделять существенную информацию. К. Аргументировать собственную позицию. | Понимать, любить и бережно относиться к живой природе. |
88 (10) |
|
| Читальный зал. С. Черный «Осленок» Уч.Ч2. с.103 РТ №2. с.- | Как создать условия для наблюдения за описанием поведения и состояния животных? | Братья меньшие. | Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать, любить и бережно относиться к живой природе. |
89 (11) |
|
| А. И. Куприн «Завирайка» Уч.Ч2. с.104-107 РТ №2. с.- | Как создать условия для наблюдения за описанием поведения и состояния животных? | Братья меньшие. | Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать, любить и бережно относиться к живой природе. |
90 (12) |
|
| Внеклассное чтение. Книги о животных Уч.Ч2. с.102 РТ №2. с.43 | Как создать условия для наблюдения за описанием поведения и состояния животных? | Братья меньшие. | Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать, любить и бережно относиться к живой природе. |
91 (13) |
|
| Внеклассное чтение. Литературный журнал «Братья наши меньшие» (научно-популярная литература, детская периодика) Уч.Ч2. с.119-121 РТ №2. с.42-43 | Как создать условия для наблюдения за описанием поведения и состояния животных? | Братья меньшие. | Научатся ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, принимать активное участие в обучении. |
92 (14) |
|
| Картинная га- лерея. Б. Мурильо «Мальчик с собакой» Уч.Ч2. с.108-109 РТ №2. с.44 | Как сформировать умение создавать рассказ о персонажах картины, давать характеристику отношений между персонажами? | Братья меньшие. | Научатся создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Строить логические рассуждения К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию. | Понимать, любить и бережно относиться к живой природе. |
93 (15) |
|
| Работа с научно-популярными текстами. Уч.Ч2. с.118-121 РТ №2. с.- | Как сформировать умение различать художественные и научные тексты, получать информацию из текстов различных стилей? | Братья меньшие. | Научатся ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную ин-формацию. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям. К. Аргументировать собственную позицию. | Понимать, любить и бережно относиться к живой природе. |
94 (16) |
|
| Работа с научно-популярными текстами. Уч.Ч2. с.118-121 РТ №2. с.- Самостоятельная работа. | Как сформировать умение различать художественные и научные тексты, получать информацию из текстов различных стилей? | Братья меньшие. | Научатся ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную ин-формацию. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям. К. Аргументировать собственную позицию. | Понимать, любить и бережно относиться к живой природе. |
О совести и долге (13 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
95 (1) |
|
| Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении) Уч.Ч2. с.110-117 РТ №2. с.45-46 | Как создать условия для чтения первой части? Как привлечь внимание к смыслу слова в контексте литературного произведения? Как создать условия для усвоения нравственных представлений? | Совесть, долг. | Научатся прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
96 (2) |
|
| Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении) Уч.Ч2. с.110-117 РТ №2. с.45-46 | Как создать условия для чтения второй части? Как сформировать умение исследовать смысл слова в контексте литературного произведения, опираться на личный опыт для оценки поступков героев; понимать авторское отношение к персонажам и способов его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей? | Совесть, долг. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
97 (3) |
|
| Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении) Уч.Ч2. с.110-117 РТ №2. с.45-46 | Как создать условия для наблюдения за особенностями композиции литературного произведения, способами выражения авторского отношения к персонажам? Как сформировать умение составлять текст на заданную тему с использованием опорных слов? | Совесть, долг. | Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
98 (4) |
|
| А. Платонов «Разноцветная бабочка» Уч.Ч3. с.4-15 РТ №3. с.3-6 | Как сформировать умение наблюдать за смыслом слова в контексте литературного произведения, оценивать поступки героев с опорой на личный опыт? Как создать условия для осознания авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставления характеров, поступков и взаимоотношений персонажей? | Совесть, долг. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
| Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
99 (5) |
|
| А. Платонов «Разноцветная бабочка» Уч.Ч3. с.4-15 РТ №3. с.3-6 | Как сформировать умение наблюдать за смыслом слова в контексте литературного произведения? | Совесть, долг. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
| Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
100 (6) |
|
| А. Платонов «Разноцветная бабочка» Уч.Ч3. с.4-15;87-88 РТ №3. с.3-6,7 | Как создать условия для творческого пересказа текста, чтения наизусть прозаического текста? | Совесть, долг. | Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
| Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
101 (7) |
|
| А. Кешоков «Мне больно, мальчики» Уч.Ч3. с.16 РТ №3. с.8 | Как сформировать умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста? | Совесть, долг. | Научатся соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
102 (8) |
|
| К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Чтение 1 части Уч.Ч3. с.17-22 РТ №3. с.9-10 | Как сформировать умение читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами? | Совесть, долг. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
| Иметь представления о моральных нормах, нравственных и без-нравственных поступках; ориентироваться в нравственном со-держании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
103 (9) |
|
| К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Чтение 2 части Уч.Ч3. с.22-29 РТ №3. с.11-12 | Как создать условия для обогащения нравственных понятий, расширения представлений о моральных ценностях? | Совесть, долг. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
| Иметь представления о моральных нормах, нравственных и без-нравственных поступках; ориентироваться в нравственном со-держании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
104 (10) |
|
| К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Обобщение. Уч.Ч3. с.22-29 РТ №3. с.11-12 | Как создать условия для определения авторской позиции и отношения к героям? | Совесть, долг. | Научатся соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
| Иметь представления о моральных нормах, нравственных и без-нравственных поступках; ориентироваться в нравственном со-держании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
105 (11) |
|
| Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского Уч.Ч3. с.29 РТ №3. с.14
| Как создать условия для презентации прочитанных книг одноклассникам, составления отзыва о литературном произведении? | Совесть, долг. | Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представления о моральных нормах, нравственных и без-нравственных поступках; ориентироваться в нравственном со-держании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
106 (12) |
|
| Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского Уч.Ч3. с.29 РТ №3. с.14
| Как создать условия для составления отзыва о литературном произведении, презентации прочитанных книг одноклассникам? | Совесть, долг. | Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представления о моральных нормах, нравственных и без-нравственных поступках; ориентироваться в нравственном со-держании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
107 (13) |
|
| К.Д. Ушинский «Слепая лошадь», Р. Сеф «Добрый человек» Уч.Ч3. с.30-34 РТ №3. с.- Самостоятельная работа. | Как сформировать умение определять авторское отношение к героям, использовать цитаты для доказательства своего мнения. Как расширить нравственные представления? | Совесть, долг. | Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь представления о моральных нормах, нравственных и без-нравственных поступках; ориентироваться в нравственном со-держании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
Весна пришла (10 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
108 (1) |
|
| «Жаворонуш-ки...», «Березонька» (народные песни) Уч.Ч3. с.35-36 РТ №3. с.15 | Как создать условия для наблюдения за устным народным творчеством, анализа и рефлексии собственных переживаний, вызванных произведением искусства, привлечения жизненного опыта при чтении художественного произведения? | Народные песни. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
109 (2) |
|
| А. А. Фет «Весенний дождь» Уч.Ч3. с.37 РТ №3. с.16-17 | Как объяснить понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение». Как сформировать умение строить устное и письменное высказывания? | Сравнение, метафора, олицетворение. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, получать информацию из различных источников. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
110 (3) |
|
| М. М. Пришвин «Лесная капель» Уч.Ч3. с.38-39 РТ №3. с.18-21 | Как создать условия для рефлексии собственных переживаний, вызванных произведением искусства? Как сформировать умение читать наизусть отрывок из прозаического произведения? | Сравнение, метафора, олицетворение. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
111 (4) |
|
| К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка» Уч.Ч3. с.40-41 РТ №3. с.23-26 | Как создать условия для рефлексии собственных переживаний, вызванных произведением искусства? Как сформировать умение проводить литературоведческий анализ текста, выразительно читать лирическое произведение? | Сравнение, метафора, олицетворение. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать и любить природу, бережно от-носиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
112 (5) |
|
| А. А. Фет «Рыбка» Уч.Ч3. с.42 РТ №3. с.27-28 | Как создать условия для рефлексии собственных переживаний, вызванных произведением искусства? Как сформировать умение выразительно читать лирическое произведение? | Сравнение, метафора, олицетворение. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать и любить природу, бережно от-носиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
113 (6) |
|
| Внеклассное чтение. Народные песни.
| Как создать условия для наблюдения за устным народным творчеством, анализа и рефлексии собственных переживаний, вызванных произведением искусства, привлечения жизненного опыта при чтении художественного произведения? | Сравнение, метафора, олицетворение. | Научатся читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать и любить природу, бережно от-носиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
114 (7) |
|
| Читальный зал. В. Астафьев «Весенний остров» Уч.Ч3. с.43-44 РТ №3. с.- | Как создать условия для рефлексии собственных переживаний, вызванных произведением искусства? Как сформировать умение выразительно читать произведение? | Сравнение, метафора, олицетворение. | Научатся читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать и любить природу, бережно от-носиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
115 (8) |
|
| Овсей Дриз «Как сделать утро волшебным» Уч.Ч3. с.45 РТ №3. с.- | Как создать условия для рефлексии собственных переживаний, вызванных произведением искусства? Как сформировать умение выразительно читать лирическое произведение? | Сравнение, метафора, олицетворение. | Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать и любить природу, бережно от-носиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
116 (9) |
|
| Научно-популярные Тексты «Бабочки рядом с человеком» Уч.Ч3. с.87-88 РТ №3. с.6-7 «Лошадь» Уч.Ч3. с.89-90 РТ №3. с.13 «Изменение погоды» Уч.Ч3. с.90-91 РТ №3. с.22 | Как сформировать умение различать художественные и научные тексты, получать информацию из текстов различных стилей? | Научно-популярный текст. | Научатся ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную ин-формацию. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию. К. Аргументировать собственную позицию. | Стремиться к углублению своих знаний. |
117 (10) |
|
| Научно-популярные тексты «Бабочки рядом с человеком» Уч.Ч3. с.87-88 РТ №3. с.6-7 «Лошадь» Уч.Ч3. с.89-90 РТ №3. с.13 «Изменение погоды» Уч.Ч3. с.90-91 РТ №3. с.22 Самостоятельная работа. | Как сформировать умение различать художественные и научные тексты, получать информацию из текстов различных стилей? | Научно-популярный текст. | Научатся ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную ин-формацию. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию. К. Аргументировать собственную позицию. | Стремиться к углублению своих знаний. |
И в шутку и всерьёз (19 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
118 (1) |
|
| Шутки-прибаутки. Уч.Ч3. с.46-47 РТ №3. с.- | Как сформировать умение определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему? | Юмористическое произведение. | Научатся читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
119 (2) |
|
| «Болтливая баба» (русская народная сказка) Уч.Ч3. с.48-53 РТ №3. с.29-31 | Как сформировать умение анализировать и классифицировать произведения устного народного творчества. Как объяснить термин "юмористическое произведение" как особый рода литературы? | Юмористическое произведение. | Научатся читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
120 (3) |
|
| А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Чтение 1 части Уч.Ч3. с.54-61 РТ №3. с.31-33 | Как сформировать умение определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа понимать внутреннее состояние персонажа, выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему, обосновывать свое мнение фрагментами текста, рассуждениями? | Юмористическое произведение. | Научатся читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. |
121 (4) |
|
| А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Чтение 2 части Уч.Ч3. с.54-61 РТ №3. с.31-33
| Как сформировать умение определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа понимать внутреннее состояние персонажа, выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему, обосновывать свое мнение фрагментами текста, рассуждениями? | Юмористическое произведение. | Научатся читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. |
122 (5) |
|
| А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Обобщение. Уч.Ч3. с.54-61 РТ №3. с.31-33 | Как сформировать умение описывать персонажей и их поступки, обосновывать свое мнение фрагментами текста, рассуждениями? | Юмористическое произведение. | Научатся пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им.
|
123 (6) |
|
| Внеклассное чтение. А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги» Уч.Ч3. с.61 РТ №3. с.34
| Как сформировать умение искать и отбирать книги заданной тематики, составлять отзывы о прочитанных произведениях, презентовать книги? | Юмористическое произведение. | Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им.
|
124 (7) |
|
| Внеклассное чтение. А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги» Уч.Ч3. с.61 РТ №3. с.34
| Как сформировать умение искать и отбирать книги заданной тематики, составлять отзывы о прочитанных произведениях, презентовать книги? | Юмористическое произведение. | Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им.
|
125 (8) |
|
| Внеклассное чтение. Сказки А. Линдгрен Литературная викторина. | Как применить полученные знания в нестандартной ситуации, ответить на вопросы викторины? | Юмористическое произведение. | Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им.
|
126 (9) |
|
| С. Маршак «Про двух соседей» Уч.Ч3. с.62-63 РТ №3. с.35-37 | Как сформировать умение описывать персонажей и их поступки, развивать чувство юмора, читать по ролям, инсценировать стихотворения? | Юмористическое произведение. | Научатся читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, работая в группе учитывать мнения партнеров. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им.
|
127 (10) |
|
| С. Маршак «Старуха, дверь закрой!» Уч.Ч3. с.64-65 РТ №3. с.37-40 | Как сформировать умение наблюдать за описанием персонажей и их поступками, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне? | Юмористическое произведение. | Научатся читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им.
|
128 (11) |
|
| М. Зощенко «Великие путешественники». Чтение 1 части Уч.Ч3. с.66-75 РТ №3. с.40-43 | Как сформировать умение определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа, выбирать точные слова для характеристики со- стояния литературного героя, собственного отношения к нему? | Юмористическое произведение. | Научатся читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им.
|
129 (12) |
|
| М. Зощенко «Великие путешественники». Чтение 2 части Уч.Ч3. с.66-75 РТ №3. с.40-43 | Как сформировать умение определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа, выбирать точные слова для характеристики со- стояния литературного героя, собственного отношения к нему? | Юмористическое произведение. | Научатся читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им.
|
130 (13) |
|
| М. Зощенко «Великие путешественники». Уч.Ч3. с.66-75 РТ №3. с.40-43 | Как сформировать умение определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа, составлять вопросы, по прочитанному, ответы на вопросы одноклассников, устно и письменно творить? | Юмористическое произведение. | Научатся пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им.
|
131 (14) |
|
| Внеклассное чтение. Детская периодическая литература Уч.Ч3. с.75 РТ №3. с.43-44 | Как сформировать умение самостоятельно работать с детской периодической литературой, искать и отбирать литературные материалы заданной тематики, составлять отзывы о прочитанных произведениях, презентовать прочитанную литературу? | Юмористическое произведение. | Научатся ориентироваться в детских периодических журналах, обращаться к титульным данным, аннотациям, составлять личное мнение о литературном произведении. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Классифицировать произведения по заданным критериям; осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.
|
132 (15) |
|
| Картинная галерея. 3.Серебрякова «За обедом» Уч.Ч3. с.76-77 РТ №3. с.45 | Как создать условия для знакомства с творчеством конкретного художника, описанием картины с учетом деталей, привлечь внимание к особенностям быта персонажей картины? | Юмористическое произведение. | Научатся создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Классифицировать произведения по заданным критериям. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
133 (16) |
|
| Читальный зал. А. Усачев «На чем держится Земля?» Уч.Ч3. с.78-80 РТ №3. с.43-44 | Как создать условия для наблюдения над словом, иронией автора, юмором? | Юмористическое произведение. | Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.
|
134 (17) |
|
| А. Дорофеев «Укушенные»Уч.Ч3. с.81-83 РТ №3. с.- | Как создать условия для наблюдения над словом, иронией автора, юмором? | Юмористическое произведение. | Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им.
|
135 (18) |
|
| Обобщение по разделу « И в шутку и всерьёз». Самостоятельная работа. Уч.Ч3. с.84-86 РТ №3. с.46 | Как применить полученные знания в нестандартной ситуации, работать со словом, текстом? Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам года? | Юмористическое произведение. | Научатся использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. | Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме. П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.
|
136 (19) |
|
| Литературная викторина.
| Как применить полученные знания в нестандартной ситуации, работать со словом, текстом? | Юмористическое произведение. | Научатся использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. | Р. Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий. П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. К. Учитывать мнение партнера. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.
|
Календарно-тематическое планирование. Литературное чтение 3 класс УМК "Планета знаний"
