Рабочая учебная программа по курсу «Чтение и развитие речи» в 1 классе
рабочая программа по чтению (1 класс) по теме

Краевое государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,

 воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

 «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I вида»

                                          Рекомендовано методсоветом                                                                                    Утверждаю:

                                          к реализации                                                                                                                 Директор  

                                          Протокол № _____ от ______ 20__ г.                                                                         Сиприкова С.А. ______________

                                                                                                                                                                                   « _____ » _______________ 20__ г.

Рабочая учебная программа

по курсу «Чтение и развитие речи» в 1 классе

2011-2012 учебный год

                                                                                                                                                Составитель:

                                                                                                                                                учитель начальных классов

                                                                                                                                                первой квалификационной категории

                                                                                                                                                Булашова Н.А.

Хабаровск, 2011 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по предмету «Чтение и развитие речи» в 1 классе составлена на основе Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида (2 вариант), утвержденного Министерством образования Российской Федерации (приказ № 29/2065-п от 10.04.2001 г.), и  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида (раздел «Язык и литература». I-III классы. Авторы Зыкова Т.С, Зыкова М.А.).

Согласно базисному учебному плану на данный предмет в 1 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 136 часов в год.

В школе для неслышащих детей чтение является одним из основных средств обучения, воспитания и развития. Обучение чтению как виду речевой деятельности предполагает формирование потребности детей в чтении, усиление мотивации, обучение выделению смысла прочитанного, обработке и использованию полученной при чтении информации. Достижению этой цели служат не только уроки чтения, но и уроки ППО (чтение поручений, инструкций, текстов и др.).

Дети учатся самостоятельному, сознательному чтению, а не изучению предлагаемых им рассказов, текстов. Повышению эффективности обучения чтению способствует целенаправленный подбор текстов, обеспечивающих общее и речевое развитие и одновременно вызывающих у детей интерес к этому виду речевой деятельности.

Цели уроков чтения:

• овладение  технической стороной процесса чтения, его выразительностью;
• развитие разговорной и связной речи; эмоционального, эстетического восприятия читаемого; языковой способности; речевого развития детей за счет общего развития, расширения, обогащения речи новыми словами, образцами фраз, синтаксических конструкций;
• обучение перифразу, ответам на вопросы, пересказу; улавливанию смысла целого текста, основываясь на знакомом речевом материале, на уяснении значения новых слов в контексте, на установлении аналогий в словоформах и конструкциях высказываний, на определении логики в развитии событий;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

 Приоритетной целью обучения чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Для достижения поставленных целей изучения чтения в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• выработка техники правильного, беглого и выразительного чтения;
• обучение сознательному, самостоятельному чтению, умению различать рассказ, сказку, стихотворение;
• выработка умения оценивать положительные и отрицательные явления, поступки действующих лиц, воспитание положительных качеств личности учащихся;
• расширение и уточнение круга представлений об окружающем мире, удовлетворение познавательной потребности школьников, приобщение их к книге как источнику знаний;
• расширение лексического запаса и овладение новыми грамматическими структурами, которые усваиваются учащимися за счет осмысления ими языковых средств, используемых в произведении;

Чтобы обеспечить выполнение этих задач, рекомендуется следующая

система приемов и методов работы над произведением:

• самостоятельное чтение произведения («про себя», чтение вслух слов, предложений; плавное чтение целыми словами, постепенно увеличивая скорость чтения; чтение текста с интонационным выделением знаков препинания);
• передачи содержания прочитанного в виде зарисовок;
• составления аппликаций и макетов по прочитанному тексту;
• повторное чтение произведения;
• разбор содержания прочитанного (путем сопоставления иллюстраций, сделанных рисунков, аппликаций с текстами; выборочного чтения) с одновременной и последующей отработкой техники, выразительности чтения;
• чтение по ролям, используя нужную интонацию, темп и тон речи;
• ответы на вопросы по прочитанному;
• пересказ прочитанного;
• составление плана текста;

При обучении чтению реализуются общие принципы, характерные для формирования речевой деятельности:

1. направленность на развитие учащихся;
2. связь с деятельностью и особенно с ППД;
3. усиление коммуникативной направленности обучения;
4. целенаправленное формирование умственной деятельности, форм деятельности;
5. реализация межпредметных и внутрипредметных связей;
6. дифференцированный подход к учащимся.

Внеклассное чтение

 В I классе внеклассное чтение проводится в часы занятий в интернате и организуется воспитателем с учетом требований, предъявляемых к работе по формированию читательской деятельности и изложенных в разделе «Чтение и развитие речи».

Содержание учебного предмета:

• Школа (6 ч.)
• Лето (11 ч.)  
• Осень (16 ч.)
• Животные (8 ч.)
• Семья (9 ч.).  
• Что такое хорошо и что такое плохо (22 ч.) 
• Зима (21 ч.) 
• Новогодняя елка (6 ч.)
• Весна (18 ч.)
• Праздник мам (4 ч.)  
• Наши космонавты (2 ч.)  
•   Скоро лето (8 ч.)  
•   Проверочная работа (5 ч.)

Школа. Первый день в школе. Занятия на уроках, после уроков.

Лето. Летние игры и занятия детей. Летом в лесу, на реке, в парке.

Осень. Рассказы и стихотворения об осени: природа осенью, игры и занятия детей, работа на пришкольном участке. Осенью в лесу, в парке. Жизнь животных.

Животные. Рассказы, сказки, стихотворения о животных и птицах. Забота взрослых и детей о домашних животных, помощь диким животным.

Семья. Семья, отец, мать, брат, сестра. Помощь родителям, бабушке, дедушке. Дни рождения.

Что такое хорошо и что такое плохо. Жизнь и дела ребят. Хорошие и плохие поступки детей, помощь окружающим. Жизнь и дела школьников. Дружба и товарищество. Помощь старшим.

Зима. Картины зимнего леса, сада, парка. Игры детей. Жизнь животных.

Новогодняя елка. Рассказы, сказки, стихотворения о празднике в школе. Подготовка к утреннику.

Весна. Рассказы, стихотворения, статьи, пословицы, поговорки и загадки о весне. Первая зелень, цветы, весенние игры, занятия детей. Лес, парк, река весной.

Праздник мам. Рассказы и стихотворения, посвященные празднику 8 Марта. 8 Марта — мамин праздник. Подарки детей.

Наши космонавты. Работа космонавтов.

День Победы. Рассказы о героизме русского народа в годы Великой Отечественной войны;

Скоро лето. Рассказы и стихотворения о природе летом, об отдыхе детей, о помощи взрослым, об охране природы, бережном отношении к ней. Жизнь насекомых.

Виды и формы организации учебного процесса (классификация М.А.Данилова, Б.П.Есипова)

• уроки сообщения  и усвоения новых знаний, уроки закрепления, повторительно-обобщающие уроки, уроки контроля знаний, комбинированные уроки;
• фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах.

Формы контроля в процессе обучения:

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

обучающимися к окончанию 1 класса

Неслышащие  учащиеся

    должны уметь:

• читать рассказ (60—80 слов) с четко выраженными событиями, сказку, стихотворение;
• отбирать к прочитанному тексту нужные картинки из ряда предложенных, среди которых имеются картинки, не соответствующие содержанию текста (по заданию учителя: «Отбери нужные к рассказу картинки»);
• располагать нужные картинки по порядку (по заданию учителя: «Расставь (положи) картинки по порядку»);
• определять количество картинок к рассказу (с помощью вопросов учителя: «Сколько можно нарисовать рисунков?», «Почему ты так думаешь?», «Что было сначала (потом)?»);
• изображать содержание прочитанного рассказа в рисунках и подписывать;
• располагать в соответствии с содержанием читаемого объект на аппликации или макете (с помощью учителя);
• подбирать иллюстрацию к указанному учителем отрывку текста, делать зарисовку, составлять аппликацию (с помощью учителя и самостоятельно);
• подбирать к готовым иллюстрациям отрывки прочитанного; отвечать устно (кратко или полно) на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
• подписывать одним-двумя предложениями картинки к рассказу или выполненные по рассказу рисунки (самостоятельно);
• вспоминать и сообщать о своих наблюдениях, случаях из жизни по аналогии с прочитанным, сравнивать с содержанием прочитанного (с помощью учителя);
• выражать свое отношение к поступкам действующих лиц; объединять описываемые в рассказе события на основе общности их места или причинно-следственной зависимости с помощью вопросов типа: «Что делают дети зимой на улице?», «Почему заболел Юра?»;
• выяснять значение непонятного слова, исходя из контекста, спрашивать у учителя или товарищей о значении нового слова;
• относить прямую речь к говорящему лицу с помощью вопросов; «Кто это сказал?», «Что сказал Вова?»;
• пересказывать содержание прочитанного с опорой на иллюстрации или сделанные рисунки, аппликации;
• выучить наизусть стихотворения (4—6 за полугодие).

Внеклассное чтение:

• читать небольшие произведения (сказка, рассказ, стихотворение) по указанию учителя и собственному выбору;
• определение названия произведения, его автора;  
• подбирать картинки к содержанию прочитанного, самостоятельно иллюстрировать текст;
• знать названия детских книг, фамилий писателей;
• ориентироваться в книге при использовании оглавления;
• сопоставлять читаемое с иллюстрациями; драматизация;
• передавать одноклассникам содержание прочитанного (с помощью собственных рисунков, макетов, аппликаций  и готовых картинок);
• пользоваться школьной библиотекой;

Учебно-методический комплект

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММНОГО СОДЕРЖАНИЯ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ: