Урок по литературному чтению на тему: «Тонкая наблюдательность, чувство глубокой любви писателя к «братьям нашим меньшим» (по рассказу А.П. Чехова «Белолобый»)».
учебно-методический материал по чтению (4 класс) по теме

Конкурс методических разработок

по духовно-нравственному  воспитанию детей и подростков.

Урок по литературному чтению

на тему: «Тонкая наблюдательность, чувство глубокой любви писателя к «братьям нашим меньшим» (по рассказу А.П. Чехова  «Белолобый»)».

                                                             Подготовила и провела:

                                                                   учитель начальных классов  

                                                                      МБОУ СОШ  №  4 г. Шатуры

                                                                               Горбунцова Светлана Викторовна

г.Шатура, 2013

Тема урока: «Тонкая наблюдательность, чувство глубокой любви писателя к «братьям нашим меньшим» (по рассказу А.П. Чехова «Белолобый»)».

Цели урока: продолжить знакомство с биографией и творчеством А.П. Чехова; провести анализ главных героев произведения «Белолобый».

Задачи урока:

1. Образовательные: продолжить знакомство детей с биографией и творчеством

     А.П. Чехова; продолжить работу над совершенствованием навыка чтения:               правильностью, беглостью,  осознанностью и выразительностью; формировать читательские умения  детей при работе с текстом, анализировать и обобщать, активизировать «вдумчивое чтение», формировать  умение логично и аргументированно излагать свои мысли  во время устной речи.

2. Развивающие: развивать устную речь учащихся; формировать читательскую самостоятельность; умение увидеть автора как тонкого наблюдателя природы, развивать образное и логическое мышление;  развивать словарный запас уч-ся; расширять кругозор детей; развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять.
3. Воспитательные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности: уважения к животным, умение сочувствовать, сопереживать; воспитание интереса к миру детской художественной литературы; воспитание взаимовыручки; создание успеха для каждого ребёнка.

Оборудование:

1.  Портрет А.П.Чехова.
2.  Выставка книг А.П.Чехова.
3. Рабочая тетрадь №1 по литературному чтению.

Методические приемы:

 Выразительное чтение, выборочное чтение,  анализ  прочитанного, аналитическая беседа, проблемные вопросы,  словесное рисование.

Ход урока.

1. Организационный момент.    (СЛАЙД № 2)

Улыбнулись, друзья,
За работу пора.
Пусть ваш поиск будет успешным,
Дружным, вдумчивым, интересным.

       -Улыбнитесь друг другу. И пусть настроение ваших друзей будет таким же радостным, солнечным как ваши улыбки.

       Начинаем урок литературного чтения.

         2  Сообщение темы и целей урока.

 Послушайте и скажите, о творчестве  какого писателя мы начнем с вами разговор на уроке?  (СЛАЙД № 3)

Писал студент рассказы,
Печатал их везде,
Подписывал при этом
Антоша Чехонте.

                Антон Павлович Чехов (СЛАЙД № 4)

          -Каков творческий путь писателя?

Рассказ детей о том, как А.П.Чехов стал писателем.

В юмористических журналах стали появляться маленькие рассказы с забавной подписью - Антоша Чехонте. За этим псевдонимом скрывался студент медик Антон Чехов. Вырученные деньги были неплохой поддержкой семье молодого писателя. А семья жила в нужде. Отец разорился и вынужден был уехать в Москву, а Антон Чехов остался в родном Таганроге учиться в гимназии. В 16 лет он давал частные уроки, зарабатывал на жизнь. Окончив гимназию, поступил на медицинский факультет Московского университета. И вот тогда начал печататься в журналах.

        - Эта встреча поможет нам стать настоящими читателями: чуткими, внимательными, наблюдательными, любящими. Мы попробуем проникнуть в мир чувств и отношений, в мир А.П.Чехова, этого великого русского писателя. Может быть,  и  совершим открытия?

2. Чтение и анализ произведения ( анализ образов и характеров главных героев на основе выборочного чтения).

- Откройте учебники на странице 29 (Х2)

- Прочитайте заглавие рассказа. (СЛАЙД №5)

- По объёму это произведение большое. В нашем учебнике оно дано в    сокращении. (слайд № 6)

-Дома вы прочитали первую часть рассказа.

-Где происходит действие? В лесу.

-О ком рассказывает автор? О волчихе.

-Что вы знаете о волках в природе? Злые, хищные, нелюбимые нами животные.

-Найдите и прочитайте, как автор описывает волчиху?  (с.30)

-Автор говорит «по слабости здоровья». Когда так говорят? Когда болеют, сочувствуют, жалеют.

-Почему волчихе нужно было обязательно поесть?

 Её ждали волчата. Ей надо кормить их, а нечем.

-О какой черте волчихи это говорит? 

Она заботливая мать.

-Почему Чехов использует слово «КУШАТЬ»?

 Он говорит о ней как о матери и не может написать другое слово. Он её жалеет. Чехов культурный, воспитанный человек.

- Докажите словами из текста, что волчиха не просто хотела кушать, а была зверски голодна. Её мучил голод….. два огонька.

-Почему она отправилась именно к зимовью? Докажите словами из текста.

 Она помнила, соображала, её мучил голод, думала.

- Как интересно Чехов говорит о волчихе, животном злобном и нелюбимом нами. Антон Павлович сумел донести до нас мысли и чувства волчицы… Мы сочувствуем, сопереживаем героине…

-Может ли волчиха думать и рассуждать?  А кто может?

-Зачем автор сравнивает волчиху с человеком?

 Он напомнил нам, что она мама (заботливая, ласковая, добрая)

 Показать нам, что волчиха добрая и не жестокая.

-Почему автор смог описать думы волчицы?

 Он сумел встать на её место и увидеть мир её глазами.

 Он показал, что для того, чтобы спасти волчат ей придётся кого-то загрызть,     принести в жертву.

-Кто жил на зимовье? Что такое «зимовье»? (СЛАЙД № 7)

 Зимовье – это место или помещение, где живут зимою люди или животные.

--Каким вы представляете Игната?

  Найдите слова и выражения, которыми описывает его Чехов.

     --Удалось ли волчице попасть в сарай и заполучить добычу?  Да (СЛАЙД № 8)

     --Давайте попробуем дать общую характеристику волчице? Какая она? (СЛАЙД

№ 9)

На доске:   волчиха

                     (какая?)

      немолодая, голодная, заботливая мать,  слабая здоровьем,  опытная.(СЛАЙД №10)

      -- Какое чувство вызывает у вас волчиха?

         Её жалко. Она голодна сама, любит детей и хочет накормить их. А нечем.

ВЫВОД:  Вот вам и Чехов – может так писать о животном, что вызывает не только чувство жалости, но и уважения. Только Чехов  мог с таким сочувствием и уважением говорить о волчихе: «Свежее мясо ей приходилось кушать редко».

       Автор сумел встать на место волчихи и увидеть мир её глазами. Он жалеет её, очеловечивает. У нас (читателей) возникает сочувствие и жалость.

2 часть.

--Хотите узнать что было дальше? Тогда продолжаем читать.

(Читают хорошо  читающие  дети.)

--Сейчас мы будем  анализировать  одновременно образ волчихи и щенка.

--Что почувствовала волчиха, когда «волокла» свою добычу?  (стр.31)

   Волчиха остановилась…….с отвращением.

--Почему волчиха с отвращением отскочила от своей добычи?

   Это был не ягнёнок, а щенок.

--Найдите описание щенка в тексте.  (стр.32, 33)   (СЛАЙД №11)

--Согласны ли вы с таким восприятием волчихи? Скорее маленький, чем глупый.

--Как он вёл себя, когда она его отпустила?    (Стр.32)

--Как волчиха повела себя дальше?  Почему?

   Она зарычала и побежала от него….     оглянулась и щёлкнула зубами.

--Почему она так зла на него?

   Он причина неудачной охоты.  Голодна, а у него ранена спина.

--Почему щенок не испугался волчихи?

На доске:  Щенок (какой?)

 маленький, общительный, глупый, несмышлёный, беспородный, доверчивый,

не знает жизни, мало испытывал на своём веку…  (СЛАЙД №12)

--Зачем он побежал за ней? Он решил, что она играет с ним.

--Найдите в тексте момент первого впечатления щенка от волчат и волчат от щенка.

   Когда волчата не обращали на него внимания, а он лаял до хрипоты.

--Как чувствовала себя волчиха, когда под утро вернулась к своим волчатам?

*32—волчата сосали свою мать (2-ая строка снизу)

--Мучил голод, болела голова, хотелось броситься, НО ПОЧЕМУ НЕ БРОСИЛАСЬ?

   Она мать, а он для неё прежде всего детёныш.

--Прочитай отрывок, где автор показывает, что он очень хорошо знает повадки волков,     особенности поведения.  

*33 – волчихи приучают детёнышей…(заботилась о воспитании).

--Во время игры кто-то пострадал из детёнышей?   (нет)

--А в нашем классе все ребята  умеют играть так, чтобы игра не заканчивалась  дракой?

--Ребята, мы не просто читаем и анализируем  каждое произведение, книги учат нас жить, находить верное решение.

--Значит,  играть надо так, чтобы играть хотелось всем, и чтобы никому не было больно.

Волчата и щенок, маленькие, но «понимают»,  как надо играть.

--А мы с вами?

--Кто наблюдал за игрой малышей?    Почему она спокойна?  (СЛАЙД №13, 14,15)

  Он маленький, волчихи приучают своих детей к охоте, она мать, а он детёныш.

--Почему волчиха решила съесть щенка? Прочитайте мне эти слова. (Съемка его……)

  Она голодна. Волчата сосали свою мать. Он стал причиной её неудачной охоты.

--Удалось ли ей это сделать? Почему?   (стр.34)

  Она подошла к нему, а он лизнул её (поцеловал).

У щенка чужой запах, как пишет Чехов «сильно пахло псиной, а она не терпела этого запаха». 

Она была в первую очередь мать. Щенок хоть и был ещё маленьким, но для волчицы он был детёнышем, несмотря на то, что она опять осталась голодной.

-- Вот так Чехов умел писать о животном – его становится жаль, мы сочувствуем    волчихе. Автор вызывает у нас не злобу, не ненависть к ним, а чувство жалости.

-- Но как часто мы слышим такое выражение «собачья жизнь»…

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.    (СЛАЙД №13 – музыкальный)    

     Музыкальная пауза  (Собака бывает кусачьей…….)

--Как вы понимаете выражение «Собачья жизнь»?

--На улицах нашего города, во дворах мы часто встречаем бездомных животных.

Как вы себя ведёте по отношению к ним?   Не обижаете? А своих любимых питомцев наигравшись,  не выгоняете на улицу?

--Я верю вам и надеюсь, что вы никогда не обидите слабого и беззащитного.

3 часть.

--Остался на ночь щенок с волчатами?  Нет. Он соскучился и ушёл домой.

--Удалось ли волчице на этот раз добыть ягнёнка? Почему?  (СЛАЙД № 16, 17)

--Что вы испытываете к волчихе?

--Как назвал щенка Игнат?  Белолобый.

--А в конце рассказа жаль Белолобого? Почему?

Игнат не разобрался, что дыру в крыше сделал не щенок. Щенок спас ягнёнка.

--Кто же главный герой рассказа?  Волчиха? Белолобый?

--А почему рассказ назван «Белолобый»?

Белолобый – причина неудачной охоты. Он главный герой потому, что без него не было бы рассказа.

--Да, так, ребята, на действиях Белолобого держится рассказ.

--Какое чувство у вас вызывает волчиха?

Её жалко. Она голодна сама, любит детей и хочет накормить их. А нечем.

--Да, среди героев мы выделяем не только Белолобого, но и волчиху. Почему?  (Ей посвящено много в  содержании рассказа, показаны ее чувства).

--Да, на Белолобом строится сюжет рассказа, развитие, а именно через образ волчихи изображены чувства, которые становятся так нам близки: это сопереживание, любовь к детям, забота,  милосердие……

4. Итог урока.   (СЛАЙД №19)

     --Чехов так смог рассказать историю волчихи, что мы проникаемся к ней сочувствием… Он сумел встать на её место. Он понял её материнские чувства. Рассказ не может оставить читателя равнодушным. И даже  жестокость волчицы мы оправдываем. Она вынужденная, ей надо накормить своих детей.

--Понравился рассказ? Чему научил нас наблюдательный, мудрый писатель   А.П.Чехов?

Доброму отношению к животным.

А.П. Чехов сумел проникнуть в чувство и мысли волчихи. У него мы научились понимать животных, понимать окружающий мир.   

     5. Домашнее задание: перечитайте рассказ, озаглавьте каждую часть и нарисуйте иллюстрацию к понравившемуся эпизоду.   (СЛАЙД № 20, 21)