Планирование по чтению 2 класс "Перспектива"
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме
Планирование по учебнику Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкого
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 chtenie_2kl.doc | 540.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ГБОУ школа №523 Колпинского района г.Санкт-Петербурга
«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей ______ Протокол № __ от «__» сентября 2013года Руководитель кафедры: ____________ | «Согласовано»: Заместитель директора по УВР____________ от «__» сентября 2013 года | «Утверждаю» Директор школы __________________________ от «__» сентября 2013года |
Рабочая программа
по чтению
для 2 класса
4 часа в неделю (всего 136 часов)
Составитель: учитель начальных классов ГБОУ СОШ №523
Силантьева Е.В.
Санкт-Петербург, Колпино
2013г.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1-2 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.- М.: Просвещение, 2012.
2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слова» / Сост. Л.Ф. Климанова, Т.Ю.Коти. - М.: Просвещение, 2012.
3.Литературное чтение Творческая тетрадь / Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти - М.: Просвещение, 2012.
Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:
- формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
-приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.
Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач - сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение - это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.
Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.
Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.
Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.
В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.
Цели обучения
Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;
- развивать поэтический слух;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребёнка;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:
1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.
2.Развитие выразительности чтения и речи:
- чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.
Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
- овладение функциональной грамотностью;
- овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
- приобщение к литературе как искусству слова;
- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Основные содержательные линии
Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:
1. «Круг детского чтения. Тематика».
2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».
3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».
4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».
Круг детского чтения. Тематика.
1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».
2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных
стран).
Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).
Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.
3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.
Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения
1. Развитие навыка чтения.
— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.
— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.
— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.
— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших
текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.
2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.
— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.
— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.
— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).
— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.
— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).
— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.
3. Воспитание культуры речи и чтения.
— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.
— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.
— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.
— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.
— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.
— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.
Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.
Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов
искусства и наблюдений за окружающим миром
1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.
— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.
— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.
— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.
— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.
— Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.
2. Слушание художественных произведений.
— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.
— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.
— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.
3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.
— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.
— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.
— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.
— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.
— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.
— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).
— Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).
— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).
4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.
— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.
— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.
— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).
— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)
— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
— наизусть 5-6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
— 5-6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
— имена и фамилии 5-6 отечественных писателей.
Учащиеся должны уметь:
— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;
— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;
— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
— объяснять заглавие прочитанного произведения;
— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;
— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
— отгадывать загадки;
— находить в тексте слова, характеризующие поступки
героя;
— различать слова автора и героев;
— определять тему произведения по заглавию;
— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;
— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- самостоятельно выбирать и читать книги;
- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
- определять содержание книги по заглавию, аннотации;
- находить в словаре значение неизвестного слова.
Критерии оценок:В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:
- Способ чтения: чтение целыми словами.
- Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
- Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
- Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:
- Выразительное чтение текста;
- Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
- Выразительное чтение наизусть;
- Составление простого плана;
- Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
- Работа с детской книгой и т.д.
В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены, перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.
Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного. Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.
Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск, перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.
Педагогические условия и средства реализации стандарта:
Формы: урок.
Типы уроков:
- - урок изучение нового материала;
- - урок совершенствования знаний, умений и навыков;
- -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
- -комбинированный урок;
- -урок контроля умений и навыков.
Виды уроков:
- урок – сообщение новых знаний
- урок-закрепление знаний
- урок-повторение знаний
- урок – игра
- проверка знаний
Учебное оборудование:
- техические средства (проектор, компьютер, магнитофон)
- учебные (столы, доска)
- Собственно учебные средства:
- наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты, таблички с терминами).
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
- Словесные, наглядные, практические.
- Индуктивные, дедуктивные.
- Репродуктивные, проблемно-поисковые.
- Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
- Стимулирование и мотивация интереса к учению.
- Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
- Устного контроля и самоконтроля.
Педагогические технологии и принципы обучения:
Традиционные технологии:
- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);
-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
-Игровые технологии.
Принципы обучения:
- Принцип научности обучения
- Связи теории с практикой
- Системности
- Принцип сознательности и активности в обучении
- Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
- Принцип наглядности
- Доступность обучения
- Принцип прочности усвоения знаний
Формы подведения итогов:
- Индивидуальный и фронтальный опрос
- Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
- Работа в паре, в группе
- Написание отзывов на прочитанное произведение
- Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
- Срезовые работы (тесты)
- Творческие работы (сочинения, изложения)
Календарно — тематическое планирование
Дата (плановая) | Дата (фактическая) | № | Тема урока (текущий контроль) | Характеристика деятельности учащихся | Страница учебника | Страница тетради (другого доп. источника) |
2.09 | 1 | Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении эаданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. | 1-3 | ||
3.09 | 2 | Вводный урок. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. Ю. Энтин «Слово про слово.» В. Боков «Книга-учитель» | Предпологать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Объяснять, в чем ценность книги. Определять нравственный смысл слова «добро». Рассказывать о своем отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Работа в паре, выслушивание мнения друг друга. | 4-6 | ||
4.09 | 3 | Г.Ладонщиков «Лучший друг» Пословицы о книге. М. Горький о книгах. | Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения. Определять главную мысль стихотворения. Работать над пословицами: определять смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записать наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей». Объяснить высказывание М.Горького о книге. Работа в паре: ответы на вопросы | 5-7 | ||
5.09 | 4 | Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси. | Объяснять, в чем ценность книги. Рассказывать о своем отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга. Работа в паре, выслушивание мнения друг друга. | 8-12 | ||
9.09 | 5 | Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…». | . Знакомятся с книгой Н. Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга Рассказывают, какой представляют себе первую книг. . Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Свято Нестор-летописец». Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | 13-14 | ||
10.09 | 6 | Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей. | Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Определять название выставки детских книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам .Находить информацию о возникновении книг в детских ,научно-энциклопедических статьях и художественных текстах.. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах-энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают. Подготовить выступление на тему: «Это интересно знать». | 15-16 | ||
11.09 | 7 | Мои любимые художники-иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин. | . Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся со старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Соотносят иллюстрацию и содержание детской книги. Выполнить иллюстрацию к любимому произведению | 17-19 | ||
12.09 | 8 | Самостоятельное чтение. Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка». | Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя .Соотносят иллюстрацию и содержание детской книги. Определяют главную мысль стихотворения. | 20-21 | ||
16.09 | 9 | Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре. | . Работают над пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей». | 22-23 | ||
17.09 | 10 | Вводный урок. Основные понятия раздела: сравнение, сборник. | Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник». | 24 | ||
18.09 | 11 | Осень в художественных произведениях . Пушкина, С. Аксакова. | Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и С. Аксакова. Находят эпитеты, сравнения. Объясняют смысл понятий «темп», «интонация» Наблюдают, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроения, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах | 25-26 | ||
19.09 | 12 | Осень в произведениях живописи в.Поленова, А. Куинджи. | Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по-разному. Наблюдают, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников. Предлагают свои варианты названия картин. Составляют рассказ об осени на основе репродукции картины. Учавствуют в работе группы ;учатся договариваться друг с другом. | 27 | ||
23.09 | 13 | А.Майков «Осень», С.Есенин закружилась листва золотая…», Ф.Васильев Болото в лесу» | Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя .Эпитет и сравнения-средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах.Находят эпитеты, сравнения. Наблюдают, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроения, Создание «палитры настроений» с помощью красок. | 28-29 | ||
24.09 | 14 | И.Токмакова. «Опустел скворечник» А.Плещеев «Осень наступила» | Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Находят эпитеты, сравнения. Объясняют смысл понятий «темп», «интонация» Наблюдают, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроения Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. | 30-31 | ||
25.09 | 15 | Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. | Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей». | 32 | ||
26.09 | 16 | Народные приметы. Осенние загадки | Подписать фотографии, используя фразы из «Народных примет» Работа в паре: сочинение осенних загадок | 33 | ||
30.09 | 17 | Мы идём в библиотеку.Сборники стихотворений и рассказов о природе. | Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении. Определяют название выставки книг. Классифицируют книги по подтемам. Находят нужную книгу по заданным параметрам. Работа в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению | 34 | ||
1.10 | 18 | Самостоятельное чтение. Цвета осени. С.Маршак «Сентябрь», «Октябрь», Л.Яхнин «Осень в лесу», Н.Сладков «Сентябрь». | Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Подобрать слова-ассоциации к слову осень. Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту. Озаглавливают текст строчками из прочитанных произведений. | 35-36 | ||
2.10 | 19 | Семейное чтение.С. Образцов «Стеклянный пруд» | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроения в прозаических текстах. Озаглавливают текст . Создание текста по аналогии. Учавствоватьт в работе группы; договариваться друг с другом Создание текста по аналогии. | 37=39 | ||
3.10 | 20 | Наш театр .Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень» | Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень». строчками из прочитанных произведений. Создание текста по аналогии. Учавствовать в работе группы; договариваться друг с другом. Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу». Передать красками настроение осени. | 40-42 | ||
7.10 | 21 | Н. Маленькие и большие секреты страны Литературии..Обобщение по разделу. | Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу». Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов, на основе собственных наблюдений. Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения этого раздела? | 43-45 | ||
8.10 | 22 | Контрольная работа. | Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | |||
9.10 | 23 | Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел.
| 46-47 | ||
10.10 | 24 | Собиратели русских народных сказок:А.Н.Афанасьев, В.И.Даль | Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. | 47 | ||
14.10 | 25 | Русская народная сказка «Заячья избушка» | Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки. Определять качества главных героев сказки, называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать события сказки .Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно».Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей(выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги.. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. Рассказывание сказки по серии иллюстраций. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка». Сравнить сказку «Заюшкина избушка» с другими русскими народными сказками Выразительное чтение по ролям. | 48-49 | ||
15.10 | 26 | Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и серый волк». | Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки. Определять качества главных героев сказки, называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать события сказки .Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно».Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей(выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги.. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Восстановление событий сказки на основе рисунков. | 50-56 | ||
16.10 | 27 | Корякская сказка «Хитрая лиса». | Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки. Определять качества главных героев сказки, называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать события сказки .Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно».Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей(выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги.. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки Сравнение героев сказки. | 56-59 | ||
17.10 | 28 | Русская народная сказка «Зимовьё зверей» | Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки. Определять качества главных героев сказки, называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать события сказки .Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно».Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей(выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги.. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. «Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Выразительное чтение по ролям. | 60-63 | ||
21.10 | 29 | Русская народная сказка «У страха глаза велики» | Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки. Определять качества главных героев сказки, называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать события сказки .Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно».Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей(выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги.. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки Составление плана сказки. Пересказ по плану | 64-67 | ||
22.10 | 30 | Белорусская сказка «Пых» | Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки. Определять качества главных героев сказки, называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать события сказки .Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно».Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей(выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги.. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки Сравнение сказок. | 68-69 | ||
23.10 | 31 | Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки. | Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Высказываться о своем отношении к народным сказкам. | 70 | ||
24.10 | 32 | Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ» | Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки. Определять качества главных героев сказки, называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать события сказки .Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно».Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей(выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги.. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки Главная мысль сказки. | 71-73 | ||
28.10 | 33 | Семейное чтение. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки. Определять качества главных героев сказки, называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать события сказки .Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно».Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей(выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги.. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки Анализ сказки по вопросам учебника. | 74-78 | ||
29.10 | 34 | . Нанайская сказка «Айога» | Определение области, где жили нанайцы. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки. Определять качества главных героев сказки, называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать события сказки .Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно».Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей(выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги.. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки Выразительное чтение диалога. | 79-81 | ||
30.10 | 35 | . Ненецкая сказка «Кукушка». | Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки. Определять качества главных героев сказки, называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать события сказки .Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно».Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей(выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги.. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки Сравнение сказок. | 82-83 | ||
31.10 | 36 | Наш театр. «Лиса и журавль». | Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки. Определять качества главных героев сказки, называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать события сказки .Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно».Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей(выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги.. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки Инсценирование сказки. | 84-85 | ||
11.11 | 37 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок. Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради Создание своей сказки Подготовить выставку книг; группировать книги по подтемам;находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. | 86-89 | ||
12.11 | 38 | Маленькие и большие секреты страны. Литературии.Контрольная работа | Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений. | 86-89 | ||
13.11 | 39 | Вводный урок. Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. | Читать самостоятельно учебный материал(вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в разделе. Различать понятия:закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. Подготовить рассказ о традициях своей семьи. | 90-91 | ||
14.11 | 40 | Б. Кустодиев «Масленица» | . Работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.Викторина. Устное сочинение по картине.
| 91 | ||
18.11 | 41 | Проект.Мы идем в музей народного творчества. Подготовка экскурсии. | Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Готовить сообщение по заданной тематике. | 92-93 | ||
19.11 | 42 | Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши | Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок, потешек, перевёртышей. Сочинение приговорок и потешек. Читать выразительно заклички. | 94-97 | ||
20.11 | 43 | Переводная литература.Небылицы, перевертыши, веселые стихи. | Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами. Читать выразительно небылицы. Сочинять свои стихи(небылицы) на основе художественного текста. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных. | 98-99 | ||
21.11 | 44 | Мы идём в библиотеку. Справочная литература дпя детей. | Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Готовить сообщение по заданной тематике Находить книту в библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы. | 100=101 | ||
25.11 | 45 | Самостоятельное чтение. .Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина» | Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительное чтение стихотворения. Сочиняют свои небылицы на основе художественного текста. | 102-103 | ||
26.11 | 46 | Семейное чтение. К.Чуковский «Путаница». Небылица | Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительное чтение стихотворения. Сочиняют свои небылицы на основе художественного текста. | 104-107 | ||
27.11 | 47 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради. Выразительное чтение любимых произведений.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | 108-113 | ||
28.11 | 48 | Проект.Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод» | Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации. Выразительное чтение по ролям. Праздник | |||
2.12 | 49 | Вводный урок.Основные нравственные понятия раздела:доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе. | Читать самостоятельно учебный материал(вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в разделе. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Обсуждать с другом значение понятий:доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей» Игра «Доскажи пословицу» | 114-115 | ||
3.12 | 50 | Стихотворения о дружбе. Михаил Пляцковский «Настоящий друг» | Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Составляют анкету «Мой настоящий друг» (стр.47, РТ). Написать записку для заболевшего друга стр.45-46, РТ). Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы».Обсуждают с другом значение понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Работа в паре: определить, какие из пословиц о дружбе (стр.48, РТ)
Игра «Доскажи пословицу» | 116-117 | ||
4.12 | 51 | Сочинение на основе рисунков | . Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей» | 118 | ||
5.12 | 52 | Н.Носов «На горке» | . Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях.Составление плана пересказа; сопоставление придуманного плана с планом в учебнике. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге. Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей. Рассказать о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа. Подробный пересказ от имени героя. | 119-122 | ||
9.12 | 53 | Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях | Знакомство с книжной выставкой. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Чтение и рассказ о понравившейся книге. | 123 | ||
10.12 | 54 | Самостоятельное чтение. С.Михалков «Как друзья познаются» | Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню. Назвать специфические особенности басни в произведении. Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей | 124-125 | ||
11.12 | 55 | Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья» | Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг. Создание каталожной карточки на книгу. . Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей» | 126-127 | ||
12.12 | 56 | Семейное чтение. А.Гайдар «Чук и Гек» | Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей | 128-131 | ||
16.12 | 57 | Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» | Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради».Распределяют роли для инсценировки; договариваются друг с другом Инсценируют басню. Объяснить, почему басня «Стрекоза и Муравей» включена в данный раздел | 132-133 | ||
17.12 | 58 | Маленькие и большие секреты страны Литературии.Обобщение по разделу | Ответы на вопросы. Придумать сказку на основе рисунков. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам | 134-137 | ||
18.12 | 59 | Вводный урок.Основные понятия раздела:выразительное чтение | Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в разделе. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. | 138-139 | ||
19.12 | 60 | Проект.Готовимся к празднику | Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» (стр.36). Создание театральных билетов, программок к празднику. Выполнение задания по группам. | 139 | ||
23.12 | 61 | Лирические стихотворения о зиме:А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…», Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…», С.Есенин «Поёт зима,аукает…»; «Берёза» | Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Работа над лексическим значением слов. Придумывать свои эпитеты, сравнения, олицетворения. Выразительное чтение стихотворения. Работа в паре: создание своего стихотворения о зиме Читать наизусть стихотворения Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. | 140-143 | ||
24.12 | 62 | Праздник Рождества Христова. С.Чёрный «Рождественское». Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...» | Выразительное чтение стихотворения. Определение средств выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Работа над лексическим значением слов. Придумывать свои эпитеты, сравнения, олицетворения. Рассказ о празднике. | 144-145 | ||
25.12 | 63 | К.Бальмонт «К зиме». | Определение средств выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Работа над лексическим значением слов. Придумывать свои эпитеты, сравнения, олицетворения. Выразительное чтение стихотворения. | 146 | ||
26.12 | 64 | С.Маршак «Декабрь» | Определение средств выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Работа над лексическим значением слов. Придумывать свои эпитеты, сравнения, олицетворения. Выразительное чтение. Олицетворение-средство художественной выразительности | 147 | ||
9.01 | 65 | А. Барто «Дело было в январе...» | Выразительное чтение стихотворения. Работа над лексическим значением слов. Сказочное в лирическом стихотворении | 148 | ||
13.01 | 66 | С.Дрожжин «Улицей гуляет…» | Выразительное чтение стихотворения. Работа над лексическим значением слов. Ответы на вопросы учебника. Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина. Нарисовать своё настроение. | 149 | ||
14.01 | 67 | Загадки зимы. Соотнесение загадки и отгадки. | Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок. Работа в паре: составление загадки о зиме. | 150 | ||
15.01 | 68 | Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается | Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника. | 151-152 | ||
16.01 | 69 | Контрольная работа | Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | |||
20.01 | 70 | Вводный урок. Основные понятия раздела: литературная сказка | Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в разделе представлены…… Осмысливать понятие «литературная сказка» | 3-4 | ||
21.01 | 71 | Мои любимые писатели.Сказки Пушкина | Работают с книгами, представленными на выставке. | 5 | ||
22.01 | 72 | А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» | Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке. Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация. Определять основные события сказки .Подробно пересказывать сказку. Выразительное чтение Герои сказки. Особенности литературной сказки | 6-17 | ||
23.01 | 73 | А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» | Давать харастеристику героев. Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старухи? Обсуждатьс друзьями проблему ,можно ли рыбку назвать благородной ,справедливой, доброй .Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст.Сравнивать сказки:героев, события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Составить кроссворд по сказке А.С.Пушкина. Основная мысль сказки. | 6-17 | ||
.27.01 | 74 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» | Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения Осмысливать понятие «литературная сказка». Определять основные события сказки .Подробно пересказывать сказку Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Называть главную мысль сказки. Соотносить рисунки и текст. | 18 | ||
28.01 | 75 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | . Чтение сказки. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения Осмысливать понятие «литературная сказка». Определять основные события сказки .Подробно пересказывать сказку Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Называть главную мысль сказки. Соотносить рисунки и текст. Особенности литературной сказки.Герои сказки. | 19-23 | ||
29.01 | 76 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | . Чтение сказки. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения Осмысливать понятие «литературная сказка». Определять основные события сказки .Подробно пересказывать сказку Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Называть главную мысль сказки. Соотносить рисунки и текст. Чему учит сказка? | 19-23 | ||
30.01 | 77 | Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик» | Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». . Чтение сказки. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения Осмысливать понятие «литературная сказка». Определять основные события сказки .Подробно пересказывать сказку Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Называть главную мысль сказки. Соотносить рисунки и текст Выразительное чтение. Игра «Собери сказки о зайцах» Особенности литературной сказки | 24-27 | ||
3.02 | 78 | Д.Н.Мамин-Сибиряк . Дж. Харрис Сравнение литературных сказок | Особенности литературной сказки Сравнение литературных сказок Игра «Собери сказки о зайцах» | 19-27 | ||
4.02 | 79 | Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки» | Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения Осмысливать понятие «литературная сказка». Называть главную мысль сказки. Соотносить рисунки и текст Выразительное чтение. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом. Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах. Составление каталожной карточки. Особенности литературной сказки. | 28-29 | ||
5.02 | 80 | Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. | . Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах. Нарисовать иллюстрации к сочинённому фантастическому рассказу. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. | 30 | ||
6.02 | 81 | Мои любимые писатели. Сказки К. И.Чуковского | Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг Выразительное чтение. | 31 | ||
10.02 | 82 | Самостоятельное чтение. К.Чуковский «Я начинаю любить Бибигона» | Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения Осмысливать понятие «литературная сказка». Называть главную мысль сказки. Соотносить рисунки и текст Выразительное чтение Называть главную мысль сказки. Соотносить рисунки и текст Выразительное чтение. Особенности литературной сказки. | 32-38 | ||
11.02 | 83 | Семейное чтение. Л. Толстой «Два брата» | Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения Осмысливать понятие «литературная сказка». Называть главную мысль сказки. Соотносить рисунки и текст Выразительное чтение Называть главную мысль сказки. Соотносить рисунки и текст Выразительное чтение. Особенности литературной сказки. | 39-41 | ||
12.02 | 84 | Наш театр. К.Чуковский «Краденое солнце» | Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки. Инсценирование сказки. Рефлексия на сыгранную роль. | 42-47 | ||
13.02 | 85 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа | Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные. Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца». Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки). Нарисовать иллюстрацию к сказке «Курица, несущая золотые яйца». Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | 48-49 | ||
17.02 | 86 | Вводный урок. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение. | Читать самостоятельно учебный текст(вопросы, задания к текстам, комментарии). Определить систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе.Находить в тексте олицетворение, объяснить своими словами значение понятия «воображение» | 50 | ||
18.02 | 87 | Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…» | Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Выразительно читать стихотворение. Определить тему произведений , рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Находить олицетворения в лирическом стихотворении. Придумывать свои сравнения. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам. Сделать цветопись слов-ассоциаций. Прием контраста в лирическом стихотворении. | 51 | ||
19.02 | 88 | Весна в лирических произведениях И.Никитина «Весна», А.Плещеева «Весна»., Т.Белозёрова «Подснежники», И. Шмелева и в произведениях живописиА. Куинджи. | Выразительно читать стихотворение. Определить тему произведений , рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Находить олицетворения в лирическом стихотворении. Придумывать свои сравнения .Сравнивать произведения живописи и литературы. Создавать собственные тексты по произведениям живописи. Представлять свою работу в группе, в классе. Сравнение произведений.
| 52-53 | ||
20.02 | 89 | Картины весны в произведениях А.Чехова «Весной», А.Фета«Уж верба вся пушистая…», А.Барто «Апрель» | Выразительно читать стихотворение. Определить тему произведений , рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Находить олицетворения в лирическом стихотворении. Придумывать свои сравнения.Сравнивать произведения живописи и литературы. Создавать собственные тексты по произведениям живописи. Представлять свою работу в группе, в классеЗ накомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто. Составление вопросов на основе прочитанных произведений. | 54-55 | ||
24.02 | 90 | Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. | . Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя. Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению | 56 | ||
25.02 | 91 | Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С.Маршак «Март» ,И.Токмакова «Весна», Саша Чёрный «Зелёные стихи». | Выразительно читать стихотворение. Определить тему произведений , рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Находить олицетворения в лирическом стихотворении. Придумывать свои сравнения | 57=59 | ||
26.02 | 92 | Устное сочинение по картине И.Левитана « Ранняя весна» | Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны? Сравнивать произведения живописи и литературы.. Создавать собственные тексты по произведениям живописи. Представлять свою работу в группе, в классе | 57 | ||
27.02 | 93 | Семейное чтение. А. Майков «Христос Воскрес!», К.Крыжицкий «Ранняя весна» | Выразительно читать стихотворение. Определить тему произведений , рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Находить олицетворения в лирическом стихотворении. Придумывать свои сравнения. Сравнивать произведения живописи и литературы. Создавать собственные тексты по произведениям живописи. | 60 | ||
3.03 | 94 | Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев» | Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки. Опрос: как автор относится к своим героям. Работа в группе: подготовить театральные программки и театральные билеты. Инсценирование. | 61-65 | ||
4.03 | 95 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. | . Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям. Создание текста о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ. Работа в паре: сочинить четверостишие о весне Опрос: можно ли сказать, что в природе и в жизни весной всё просыпается, оживает?. | 66-67 | ||
5.03 | 96 | Контрольная работа | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | |||
6.03 | 97 | Вводный урок. Основные понятия раздела: семья, согласие, ответственность. | Читать самостоятельно учебный текст(вопросы, задания к текстам, комментарии). Определить систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. | 68-69 | ||
10.03 | 98 | Стихи о маме и папе. Роберт Рождественский «На земле хороших людей немало» , Роберт Рождественский «На земле хороших людей немало», Б.Заходер «С папой мы давно решили | Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Рассматривание фотографии (стр.69), беседа по фотографии. Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало». Чтение стихотворения Ю.Энтина о маме. Создание текста о маме. Иллюстрирование созданного произведения. . Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чем заключается семейное счастье. Выразительно читать стихотворения. Называть качества героев произведения. Выразительное чтение. | 70=71 | ||
11.03 | 99 | А.Барто «Перед сном», Р.Сеф «Если ты ужасно гордый…», Рассказ о маме, Дж. Родари «Кто командует?» | Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чем заключается семейное счастье. Выразительно читать стихотворения. Называть качества героев произведения. Иллюстрирование созданного произведения Выразительное чтение стихотворения. Главная мысль. | 72-74 | ||
12.03 | 100 | Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме. | . Называть выставку книг; группировать книги по подтемам Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке. . Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам Выбор книг по желанию, презентация своей книги. Составление каталога на тему: «Моя любимая мама». Составление каталога по теме. | 75 | ||
13.03 | 101 | Самостоятельное чтение. Э.Успенский « Если был бы девчонкой», « Разгром», Б.Заходер «Никто» | Знакомство с произведениями Э.Успенского. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами. Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто». Выразительное чтение Размышлять, в чем заключается семейное счастье. Выразительно читать стихотворения. Называть качества героев произведения. Иллюстрирование созданного произведения | 76-77 | ||
17.03 | 102 | Семейное чтение. Л.Толстой»Отец и сыновья», «Старый дед и внучек» | Выразительное чтение Размышлять, в чем заключается семейное счастье. Выразительно читать стихотворения. Называть качества героев. Читать диалог по ролям. произведения. | 79-80 | ||
18.03 | 103 | Наш театр. «Как Миша хотел маму перехитрить» | Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе Инсценировать произведение. | 81-83 | ||
19.03 | 104 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке. Представление своих работ. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике . | 84-85 | ||
20.03 | 105 | Вводный урок. Основные понятия раздела: сочувствие, сопереживание | Определить систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание, | 86 | ||
1.04 | 106 | Саша Чёрный «Жеребёнок» | Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Авторское отношение к изображаемому. | 87 | ||
2.04 | 107 | С.Михалков «Мой щенок» | . Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Дополнение содержания текста. | 88-90 | ||
3.04 | 108 | С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок» | Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Поступки героев. | 92-93 | ||
7.04 | 109 | М.Пришвин «Ребята и утята» | . Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Составление плана. | 94-96 | ||
8.04 | 110 | Е.Чарушин «Страшный рассказ» | . Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Составление плана на основе опорных слов. | 97=99 | ||
9.04 | 111 | Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. . Н Рубцов «Про зайца». Из энциклопедии «Заяц» | . Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. | 100-101 | ||
10.04 | 112 | Проект. Создание фотоальбома о природе. В.Берестов «С фотоаппаратом» | . Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Учавствовать в проектной деятельности, договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал(снимки,рассказы, стихи в фотоальбом. | 102-103 | ||
14.04 | 113 | Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе. В.Бианки | Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Составление каталожной карточки Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке | 104=105 | ||
15.04 | 114 | Мои любимые писатели. В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка» | Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Учавствовать в проектной деятельности, договариваться друг с другом. Работа в группе: найти опорные слова и составить план рассказа. Составление плана на основе опорных слов. | 106=107 | ||
16.04 | 115 | Самостоятельное чтение. Н.Сладков «Сосулькина вода». «Весенний звон». «Лисица и ёж». | Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Учавствовать в проектной деятельности, договариваться друг с другом. Работа в группе: найти опорные слова и составить план рассказа Составление рассказа на основе серии картинок. | 108-109 | ||
17.04 | 116 | Семейное чтение. В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?» | Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Учавствовать в проектной деятельности, договариваться друг с другом. Работа в группе: найти опорные слова и составить план рассказа | 110-111 | ||
21.04 | 117 | Г.Снегирев «Куда улетают птицы на зиму?» | Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Учавствовать в проектной деятельности, договариваться друг с другом. Работа в группе: найти опорные слова и составить план рассказа Постановка вопросов к тексту. | 112-113 | ||
22.04 | 118 | Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок» | Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Учавствовать в проектной деятельности, договариваться друг с другом. Работа в группе: найти опорные слова и составить план рассказа Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа. Сравнение данного произведения с русской народной сказкой «Колобок». Рефлексия на сыгранную роль Инсценирование . | 114-116 | ||
23.04 | 119 | Шутки-минутки. В.Берестов «Заяц-барабанщик», «Коза» | Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. | |||
24.04 | 120 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа | Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме. Создание иллюстрации к отзыву. Создание текста по репродукции картины К.Лемоха «Мальчик с собакой». Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | 118-121 | ||
28.04 | 121 | Вводный урок. Основные понятия раздела: | Определить систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. | 122 | ||
29.04 | 122 | Какие дела самые важные. С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах» | Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Учавствсвать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему(по плану). Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С.Баруздина. Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов. Работа в паре: чем различаются слова добрый и добренький. Заголовок. | 123 | ||
30.04 | 123 | Л.Яхнин «Пятое время года», «Силачи» | Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Учавствсвать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему(по плану). Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов. Закончить предложение: «Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела, но только…» Заголовок. | 124-126 | ||
5.05 | 124 | В.Осеева «Просто старушка» | Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Учавствсвать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему(по плану). Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов. Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой. Смысл заголовка. | 127 | ||
6.05 | 125 | Кого можно назвать сильным человеком. Э.Шим «Не смей!» | Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым.. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Учавствсвать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему(по плану). Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. | 128=129 | ||
7.05 | 126 | А.Гайдар «Совесть», Елена Григорьева «Во мне сидят два голоса…» , В.Осеева «Три товарища», | Обсуждать с друзьями, что такое честность; кого можно назвать честным; что значит поступать по совести.Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев. Учавствсвать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему(по плану). Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов. Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей. | 130-132, 134 | ||
8.05 | 127 | Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести.» | Обсуждать с друзьями, что такое честность; кого можно назвать честным; что значит поступать по совести.. Коллективная работа со словом совесть. Выразить своё отношение к Нине. | 133 | ||
12.05 | 128 | И.Пивоварова «Сочинение» | Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев. Учавствсвать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему(по плану). Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов. Перессказывать текст подробно. | 135-137 | ||
13.05 | 129 | Составление рассказа на тему «Как я помогал маме». | Создание текста «Как я помогаю маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению. | |||
14.05 | 130 | Мы идём в библиотеку. Рассказы Н.Носова. | Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Составление каталожной карточки Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных книг. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела». Опрос: как найти произведения Н.Носова в библиотеке? | 138-138 | ||
15.05 | 131 | Самостоятельное чтение. Н.Носов «Затейники» | Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев. Учавствсвать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему(по плану). Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов. Перессказывать текст подробно. Подбор заголовка | 140-142 | ||
22.05 | 132 | Н.Носов «Фантазёры» | Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев. Учавствсвать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему(по плану). Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов. Перессказывать текст подробно. Чтение по ролям. | 143-148 | ||
23.05 | 133 | Семейное чтение. И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак.» | Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев. Учавствсвать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему(по плану). Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов. Смысл басни. | 150 | ||
24.05 | 134 | Наш театр. С.Михалков «Не стоит благодарности» | Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения. Сравнение произведения с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак». Рефлексия на сыгранную роль | 151-153 | ||
25.05 | 135 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради». Работа в паре: обсудить смысл пословицы: «Красив тот, кто красиво поступает». | |||
136 | Контрольная работа | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по чтению, 3 класс
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения по учебнику Л.Ф. Климановой...
Календарно- тематическое планирование.Литературное чтение. 2 класс.
Рабочая программа 2 класс (3 часа в неделю) Автор: О. В. Кубасова...
поурочное планирование по чтению, Школа России, 2 класс
Поучрочное планирование по чтению, 5 часов в неделю, 170 часов в год. В программу включены часы внеклассного чтения. Пояснительной записки нет....
Календарно тематическое планировани литературное чтение
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС....
тематическое планирование,литературное чтение
Тематическое планирование по литературному чтению " Перспективная начальная школа" 3 класс- 3часа в неделю...