Рабочая программа по предмету "Литературное чтение", 1 класс, УМК "Перспектива", учебник Л.Ф.Климановой
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему
Рабочая программа по предмету "Литературное чтение", 1 класс, УМК "Перспектива", учебник Л.Ф.Климановой
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie.docx | 83.41 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
г. Юбилейного Московской области
«Рассмотрено» на заседании ШМО учителей начальных классов «___» _______2013 г. Протокол № ______________ Ерёмина И.В. | «Согласовано» Зам. директора школы по УВР «___» ___2013 г. ______________ Романенкова Н.Н. | «Утверждаю» Директор школы «___» ______2013 г. ______________ Ивлев А.В. |
Рабочая программа
по предмету
«Литературное чтение»
1 класс
Базовый уровень
Составитель: учитель начальных классов
Еремина Ирина Вячеславовна
I квалификационная категория
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 1А класса на 2013/2014 учебный год разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий МБОУ «СОШ № 1» города Юбилейного и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
№ п/п | Название пособия, издательство, год издания | Класс | Авторы |
1 | Литературное чтение. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2010 г. в 2-х частях. | 1 | Л.Ф.Климанова; Л.А.Виноградская; В.Г.Горецкий |
2 | Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2010 г. | 1 | Л.Ф.Климанова; Т.Ю.Коти |
3 | Уроки чтения. 1 класс. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2009г. | 1 | Л.Ф.Климанова. |
4 | Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. /М. : Просвещение, 2011 | Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. |
Общая характеристика учебного предмета
«Литературное чтение»
Цели:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и совершенствование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления (познавательный аспект);
- выработка коммуникативной компетенции учащихся (социокультурный аспект)
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи:
- создание первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- совершенствование диалогической и монологической устной речи, коммуникативных умений;
- воспитание нравственных и эстетических чувств;
- создание условий для творческой деятельности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 классы. Программа предмета «Литературное чтение» в 1 классе – 132 часа (4 часа в неделю). Во 2—4 классах — по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
- В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся.
- Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
- Совершенствуется техника чтения, качестве чтения, особенно осмысленность.
- Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль в этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое способствует совершенствованию умений различать, понимать и контролировать свои эмоции позитивно и конструктивно
Основное содержание учебного предмета
Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ъ, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ь и ъ как разделительных знаков.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши)\
- употребление ъ для обозначения на письме мягкости согласных;
- употребление ь и ъ как разделительных знаков;
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Планируемые результаты изучения предмета «Литературное чтение» разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания их чувствам; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
Обучающийся научится:
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;
- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения;
- умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности;
- умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме;
- овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
- определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение;
- готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
- представлять о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- усвоит главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции;
- поймет слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания. Практически усвоит заместительной (знаковой) функции языка;
- овладеет первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- овладеет учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Целевая ориентация программы
Настоящая рабочая программа учитывает особенности 1А класса (классный руководитель: Еремина Ирина Вячеславовна). Учащиеся в процессе обучения грамоте знакомятся с явлениями и понятиями из области фонетики, словообразования, морфологии, постоянно ведут наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, особенностями словоупотребления, овладевают начальными навыками письма и чтения на разных уровнях. Кроме того, ученики высокого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.
Описание материально – технического обеспечения
1. Учебно-методическая литература
Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. -Волгоград : Учитель, 2011.\
Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. - Волгоград : Учитель, 2011
Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М. : Просвещение, 2011.
2.Интернет-ресурсы (ЭОР)
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://schoolcollection.edu.ru
- Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа :
http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.festival.lseptember.ru
- Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education
- Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru
- Официальный сайт УМК «Перспектива». - Режим доступа: http://www.prosv.ru/umk/per-spektiva/ info.aspx? ob_no=12371
3.Технические средства обучения.
1.Компьютер
2.Ксерокс
3.Мультимедийный проектор
4.Интерактивная доска
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1 | Мир общения | Как научиться говорить и слушать? | Учебник, общение | Научатся формам и способам общения. | Регулятивные: формирование умения общаться (как?). Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | Формирование желания учиться | |
2 | Мы теперь ученики. Культура общения. | Как разрешить проблемные ситуации? Как различать слова? | Общение, конфликт, дружба | Научатся формам и способам общения. | Регулятивные: формирование умения общаться (как?). Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | Формирование культуры общения | |
3 | Книжки – мои друзья | Как научиться общаться? | Общение, диалог | Научатся формам и способам общения. | Регулятивные: формирование умения общаться (как?). Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | Привитие любви к книге | |
4 | Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать. | Как использовать жесты в речевом общении? | Общение, жест | Научатся формам и способам общения. | Регулятивные: формирование умения общаться (как?). Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | Формирование желания учиться; грамотно говорить | |
5 | Помощники слова в общении | Как научиться общаться? | Общение, жест, культура общения | Научатся формам и способам общения. | Регулятивные: формирование умения общаться (как?). Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | Формирование культуры общения | |
6 | Мы пришли в театр | Как понять выражение лица? | Мимика, жесты | Научатся формам и способам общения. | Регулятивные: формирование умения общаться (как?). Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | Формирование желания учиться | |
7 | Общение без слов. Как понять животных? | Как научиться общаться? | Общение | Научатся формам и способам общения. | Регулятивные: формирование умения общаться (как?). Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | Формирование культуры общения | |
8 | Разговаривают ли предметы? | Как научиться общаться? | Общение, жест, культура общения | Научатся формам и способам общения. | Регулятивные: формирование умения общаться (как?). Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | Формирование желания учиться | |
9 | Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении | Как научиться общаться? | Общение, культура общения | Научатся формам и способам общения. | Регулятивные: формирование умения общаться (как?). Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | Формирование желания учиться | |
10 | В цветочном городе. Знаки охраны природы. | Как научиться общаться? | Общение, жест, культура общения | Научатся формам и способам общения. | Регулятивные: формирование умения общаться (как?). Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | Формирование культуры общения | |
11 | Как найти дорогу? Дорожные знаки. | Как научиться общаться? | Общение, жест, культура общения | Научатся общаться в знаково-символической системе «Слово, знак». | Регулятивные: формирование способов использования знаков. Познавательные: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости). Коммуникативные: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. | Формирование культуры общения: любви к природе | |
12 | Удивительная встреча. Звездное небо. | Как научиться общаться? | Общение, жест, культура общения | Научатся общаться в знаково-символической системе «Слово, знак». | Регулятивные: формирование способов использования знаков. Познавательные: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости). Коммуникативные: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. | Формирование культуры общения: любви к природе | |
13 | Загадочное письмо | Как записать то, что сказали с помощью знаков? | Общение, схема, условные знаки | Научатся общаться в знаково-символической системе «Слово, знак». | Регулятивные: формирование способов использования знаков. Познавательные: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости). Коммуникативные: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. | Привитие любви к книге | |
14 | Мир полон звуков. Как звучат слова? Звуковой анализ слов | Как обозначить звуки? | Общение, схема, звук | Научатся общаться в знаково-символической системе «Слово, знак». | Регулятивные: формирование способов использования знаков. Познавательные: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости). Коммуникативные: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. | Формирование желания учиться | |
15 | Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ | Как различаются звуки? | Звуки гласные и согласные | Научатся общаться в знаково-символической системе «Слово, знак». | Регулятивные: формирование способов использования знаков. Познавательные: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости). Коммуникативные: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. | Формирование культуры общения | |
16 | Твёрдые и мягкие согласные. Модели слов | Как различаются звуки? | Звуки твёрдые и мягкие | Научатся общаться в знаково-символической системе «Слово, знак». | Регулятивные: формирование способов использования знаков. Познавательные: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости). Коммуникативные: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. | Формирование желания учиться | |
17 | Звучание слова и его значение | Как различаются звуки? | Звуки гласные, согласные, твёрдые, мягкие | Научатся общаться в знаково-символической системе «Слово, знак». | Регулятивные: формирование способов использования знаков. Познавательные: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости). Коммуникативные: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. | Формирование культуры общения | |
18 | Слова и слоги. Ударение в слове | На какие части можно разделить слова? Как определить место ударения в слове? | Слово, ударение, ударный слог, слог, деление на слоги | Научатся общаться в знаково-символической системе «Слово, знак». | Регулятивные: формирование способов использования знаков. Познавательные: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости). Коммуникативные: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. | Формирование желания учиться | |
19 | Слово и предложение | Как различать слово и предложение? | Речь, слово, предложение | Научатся общаться в знаково-символической системе «Слово, знак». | Регулятивные: освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Познавательные: осмысление особенностей звуков и их свойств. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование познавательного интереса | |
20 | Слова и слоги. Ударение в словах. Повторение | Что такое речь? | Речь, слово, предложение | Научатся делить слово на слоги и ставить в словах ударение. | Регулятивные: освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения. Познавательные: осмысление слоговой структуры слова. Коммуникативные: использование интонации для постановки смыслового ударения в фразе. | Формирование познавательного интереса | |
21 | Звук [a]. Буква Аа | В каких словах есть звук а? | Звук [a] и буква Аа | Научатся делить слово на слоги и ставить в словах ударение. | Регулятивные: освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения. Познавательные: осмысление слоговой структуры слова. Коммуникативные: использование интонации для постановки смыслового ударения в фразе. | Формирование познавательного интереса | |
22 | Звук [о]. Буква Оо | В каких словах есть звук о? | Звук [о] и буква о | Научатся делить слово на слоги и ставить в словах ударение. | Регулятивные: освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения. Познавательные: осмысление слоговой структуры слова. Коммуникативные: использование интонации для постановки смыслового ударения в фразе. | Формирование познавательного интереса | |
23 | Звук [у]. Буква Уу | В каких словах есть звук у? | Звук [у] и буква Уу | Научатся делить слово на слоги и ставить в словах ударение. | Регулятивные: освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения. Познавательные: осмысление слоговой структуры слова. Коммуникативные: использование интонации для постановки смыслового ударения в фразе. | Адекватная самооценка | |
24 | Звуки [и]. Буква Ии | В каких словах есть звук и? | Звук [и] и буква Ии | Научатся соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Привитие любови к родному языку | |
25 | Звук [ы]. Буква ы | В каких словах есть звук ы? | Звук [ы] и буква ы | Научатся соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Привитие любови к родному языку | |
26 | Звук [э]. Буква Ээ | В каких словах есть звук э? | Звук [э] и буква Ээ | Научатся соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование желания читать и узнавать новое | |
27 | Узелки на память | Обозначение звуков буквами? | Звуки и буквы | Научатся соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
28 | Звуки [м], [м′]. Буква Мм | В каких словах есть звук [м], [м′]? | Звук [м], [м′] и буква Мм | Научатся соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование познавательного интереса. | |
29 | Звуки [с], [с′]. Буква Сс | В каких словах есть звук [с], [с′]? | Звук [с], [с′] и буква Сс | Научатся соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование желания читать и узнавать новое | |
30 | Звуковой анализ. Чтение предложений по схеме. | Как читать предложения? | Слово, предложение, схема | Научатся соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование желания читать и узнавать новое | |
31 | Звуки [н], [н′]. Буква Нн | В каких словах есть звук [н], [н′]? | Звук [н], [н′] и буква Нн | Научатся соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование познавательного интереса | |
32 | Звуки [л], [л′]. Буква Лл | В каких словах есть звук [л], [л′]? | Звук [л], [л′] и буква Лл | Научатся соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование культуры речи | |
33 | Повторение изученных букв | Как читать и писать правильно? | Буквы, звуки, слова | Научатся соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование культуры речи | |
34 | Звуки [т], [т′]. Буква Тт | В каких словах есть звук[т], [т′]? | Звук [т], [т′] и буква Тт | Научатся соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
35 | Чтение предложений и текста | Как читать слова и предложения? | Слово, предложение, чтение | Научатся соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование познавательного интереса | |
36 | Чтение предложений и текста | Как читать слова и предложения? | Слово, предложение, чтение | Научатся соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование культуры речи | |
37 | Звуки [к], [к′]. Буква Кк | В каких словах есть звук [к], [к′]? | Звук [к], [к′] и буква Кк | Научатся соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
38 | Чтение слов с ориентированием на ударение | Как правильно читать слова и предложения? | Слово, предложение, чтение, ударение | Научатся соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование культуры речи | |
39 | Выразительное чтение текстов | Как правильно читать слова и предложения? | Слово, предложение, чтение, ударение | Научатся соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование познавательного интереса | |
40 | Узелки на память | Как правильно читать слова и предложения? | Слово, предложение, чтение, ударение | Научатся соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование познавательного интереса | |
41 | Звуки [р], [р′]. Буква Рр | В каких словах есть звук [р], [р′]? | Звук [р], [р′] и буква Рр | Научатся соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
42 | Звуки [в] [в′]. Буква Вв | Как научиться правильно читать? | Слова, предложения, интонация, ударение | Научатся соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование познавательного интераса | |
43 | Повторение изученных букв | Как научиться правильно читать? | Слова, предложения, интонация, ударение | Научатся соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование культуры общения | |
44 | Звуки [п], [п′]. Буква Пп | В каких словах есть звук [п], [п′]? | Звук [п], [п′] и буква Пп | Научатся соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
45 | Звуки [г], [г′]. Буква Гг | В каких словах есть звук [г], [г′]? | Звук [г], [г′] и буква Гг | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | |
46 | Сравнение звуков [г] и [к] | Как различаются звуки? | Парные согласные | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | |
47 | Буква Ее в начале слова и поле гласной | Какая особенность в словах с буквой е? | Звуки, буквы | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
48 | Буква Ёё в начале слова и после гласной | Какая особенность в словах с буквой ё? | Звуки, буквы | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | |
49 | Буквы е, ё после гласной | Какая особенность в словах с буквой е? | Звуки, буквы | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
50 | Буквы Е, Ё в начале слова. | Какая особенность в словах с буквой е? | Звуки, буквы | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | |
51 | Узелки на память | Какая особенность в словах с буквой Е? | Звуки, буквы | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
52 | Звуки [б], [б′], буква Бб. Парные звуки [б] - [п], | В каких словах есть звук[б], [б′]? | Звук [б], [б′] и буква Бб, парные согласные | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | |
53 | Звуки [з], [з′], буква Зз. Парные звуки [з] - [с],[з′] - [с′], | В каких словах есть звук[з], [з′]? | Звук [з], [з′] и буква Зз, парные согласные | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
54 | Звуки [з] — [з`]. Буква Зз. | В каких словах есть звук[з], [з′]? | Звук [з], [з′] и буква Зз, парные согласные | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
55 | Скороговорки, ребусы, загадки | Как разгадать ребусы и загадки? | Скороговорки, ребусы, загадки | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
56 | Узелки на память | Как научиться правильно читать? | Слова, предложения, интонация, ударение | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
57 | Повторение изученного. Деление слов на слоги. | Как научиться правильно читать? | Слова, предложения, интонация, ударение | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | |
58 | Звуки [д], [д′], буква Дд | В каких словах есть звук [д], [д′]? | Звук [д], [д′] и буква Дд, парные согласные | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
59 | Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т]. | В каких словах есть звук [д], [д′]? | Звук [д], [д′] и буква Дд, парные согласные | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | |
60 | Звук [ж]. Буква Жж | В каких словах есть звук [ж]? | Звук [ж] и буква Жж, | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
61 | Узелки на память. Веселые картинки. | Как научиться правильно читать? | Слова, предложения, интонация, ударение | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
62 | Буква Яя | В каких словах есть бука я? | Буква я, особенности буквы я | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
63 | Буква Яя после согласных | В каких словах есть бука я? | Буква я, особенности буквы я | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
64 | Буква Яя после гласных. Повторение изученного | Как научиться правильно читать? | Слова, предложения, интонация, ударение | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения | |
65 | Звуки [х], [х′]. Буква Хх | В каких словах есть звук [х], [х′]? | Звук [х], [х′] и буква Хх | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения | |
66 | Знакомство с буквой ь | Для чего в слове нужен ь? | Слова с ь, мягкость согласного | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения. | |
67 | Звук [й′]. Буква Йй | В каких словах есть звук [й′] ? | Звук [й′] и буква й | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
68 | Повторение изученных букв. | Как научиться правильно читать? | Слова, предложения, интонация, ударение | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения | |
69 | Буква Юю | В каких словах есть буква ю? | Буква ю, особенности буквы ю | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
70 | Буква ю после согласных | В каких словах есть буква ю? | Буква ю, особенности буквы ю | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения | |
71 | «Приговорки, игры, песенки» | Как научиться правильно читать? | Слова, предложения, интонация, ударение | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
72 | Узелки на память. Выбери песенку. Чтение текста целыми словами без пропусков и искажений. | Как научиться правильно читать? | Слова, предложения, интонация, ударение | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения | |
73 | Звук [ш]. Буква Шш | В каких словах есть звук [ш] ? | Звук [ш] и буква Шш, парные согласные | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
74 | Звук [ч′]. Буква Чч | В каких словах есть звук [ч′] ? | Звук [ч′] и буква Чч | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения | |
75 | Звук [ч`]. Буква Чч. | В каких словах есть звук[ч′] ? | Звук [ч′] и буква Чч | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
76 | Повторение. Устные рассказы. Приглашение в гости. | Как научиться правильно читать, рассказывать? | Слова, предложения, интонация, ударение | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения | |
77 | Повторение. Устные рассказы. | Как научиться правильно читать? | Слова, предложения, интонация, ударение | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
78 | Звук [щ′]. Буква Щщ | В каких словах есть звук[щ′] ? | Звук [щ′] и буква Щщ | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения | |
79 | Узелки на память. | Как научиться правильно читать, рассказывать? | Слова, предложения, интонация, ударение | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
80 | Звук [ц]. Буква Цц | В каких словах есть звук[ц] ? | Звук [ц] и буква Цц | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения | |
81 | Звуки [ф], [ф′]. Буква Фф | В каких словах есть звук[ф], [ф′]? | Звук [ф], [ф′] и буква Фф | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения | |
82 | Повторение. Закрепление изученных букв. | Как научиться правильно читать? | Слова, предложения, интонация, ударение | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
83 | Разделительный ь | Для чего нужен разделительный ь? | Разделительный ь | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения | |
84 | Разделительный ъ. Старинные азбуки и буквари | Для чего нужен разделительный ъ? | Разделительный ь | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование личностного смысла учения | |
85 | Про всё на свете | Как научиться правильно читать? | Слова, предложения, интонация, ударение | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения | |
86 | Об одном и том же по-разному | Как научиться правильно читать? | Слова, предложения, интонация, ударение | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения. | |
87 | Удивительное рядом | Как научиться правильно читать? | Слова, предложения, интонация, ударение | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование личностного смысла учения. | |
88 | Сравни и подумай | Как научиться правильно читать? | Слова, предложения, интонация, ударение | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
89 | Час потехи | Как научиться правильно читать? | Слова, предложения, интонация, ударение | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование личностного смысла учения | |
90 | С чего начинается общение | Как научиться правильно читать? | Слова, предложения, интонация, ударение | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
91 | Умеет ли разговаривать природа? | Как научиться правильно разговаривать, читать? | Слова, предложения, интонация, ударение | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование личностного смысла учения | |
92 | Волшебство слова | Как научиться правильно читать, говорить? | Слова, предложения, интонация, ударение | Научатся соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать. | Формирование личностного смысла учения | |
93 | Давай знакомиться | Что мы будем изучать на уроках литературного чтения? | Учебник, произведения | Научатся обращаться с книгой. | Регулятивные: освоение способов выбора книг, умение выбрать нужный источник информации. Познавательные: совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную информацию. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой. | Формирование позитивного отношения к чтению, к книге. | |
94 | Книги – мои друзья. С. Маршак «Новому читателю» | Для чего нам нужна книга? | Книга, писатель, читатель | Научатся обращаться с книгой. | Регулятивные: освоение способов выбора книг, умение выбрать нужный источник информации. Познавательные: совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную информацию. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой. | Формирование позитивного отношения к чтению, к книге. | |
95 | Возникновение письменности. Творческая работа: рисуночное письмо. | Как появилась письменность? | Письменность, рисунки | Научатся обращаться с книгой. | Регулятивные: освоение способов выбора книг, умение выбрать нужный источник информации. Познавательные: совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную информацию. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой. | Формирование позитивного отношения к чтению, к книге. | |
96 | Как бы жили мы без книг? Экскурсия в библиотеку. Мои любимые писатели. А.С. Пушкин. К.И. Чуковский. | Как бы жили мы без книг? | Книга, писатель, читатель | Научатся обращаться с книгой. | Регулятивные: освоение способов выбора книг, умение выбрать нужный источник информации. Познавательные: совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную информацию. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой. | Формирование позитивного отношения к чтению, к книге. | |
97 | Песенки народов России. Песенки матушки гусыни. | Чем похожи и чем отличаются песенки? | Малые фольклорные жанры, песенки | Научатся понимать и определять малые фольклорные жанры, устное народное творчество. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | Формирование позитивного отношения к чтению. | |
98 | Малые жанру устного народного творчества. Загадки. Сочинение загадок. Пословицы и поговорки. | Какие бывают жанры устного народного творчества? | Загадки, пословицы, поговорки | Научатся понимать и определять малые фольклорные жанры, устное народное творчество. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | Формирование позитивного отношения к чтению. | |
99 | Мы идем в библиотеку. Сборники произведений устного народного творчества. | Как выбрать книгу? | Книга, автор, сборники, библиотека | Научатся понимать и определять малые фольклорные жанры, устное народное творчество. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | Формирование позитивного отношения к чтению. | |
100 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. | Что знаем о жанрах устного народного творчества? | Обобщение, малые фольклорные жанры, песенки, пословицы, поговорки, загадки | Научатся понимать и определять малые фольклорные жанры, устное народное творчество. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | Формирование позитивного отношения к чтению. | |
101 | Узнай сказку. Рассказывание сказки по рисункам. Буквы – сказочные герои. Г. Юдин. «Почему «А» первая?» Т. Коти. «Катя и буквы.» И. Гамазкова «Живая азбука» | Как узнать сказку? | Сказка, сказочные герои | Научатся сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | Формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию. | |
102 | Сравнение сказок. Русская народная сказка «Курочка Ряба». С. Маршак. «Курочка Ряба и десять утят». | Как сравнить сказки? | Сходство, различия, сказка | Научатся сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | Формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию. | |
103 | Русская народная сказка «Кот, Лиса и Петух». | Чему нас учит сказка? | Сказка, главные герои | Научатся сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | Формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию. | |
104 | Сравнение героев сказки. Л. Пантелеев. «Две лягушки». С. Михалков. «Сами виноваты». | Как описывает автор героев сказки? | Главные герои, сравнение, поступки героев | Научатся сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | Формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию. | |
105 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа по литературному чтению. | Что мы знаем о сказках? | Сказки, главные герои, виды сказок | Научатся сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | Формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию. | |
106 | Люблю все живое. В. Лунин. «Никого не обижай». Е. Благинина. «Котёнок». | Как мы относимся к природе? | Общение, звукоподражание | Научатся сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | Формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию. | |
107 | Прием звукописи как средство создания образа. И. Токмакова. «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В. Бианки. «Разговор птиц в конце лета». | Что нам помогает понять произведение? | Звукозапись, звуки природы | Научатся сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | Формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию. | |
108 | Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова. «Всех угостила». С. Михалков. «Зяблик». | Как человек относится к живой природе? | Природа, герои произведений | Научатся сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | Формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию. | |
109 | Мы идем в библиотеку. Книги о природе и животных. Л.Толстой. «Обходиться добром со всяким». | Какие книги о животных мы можем прочитать? | Природа, герои произведений | Научатся сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах. | Формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию. | |
110 | Наш театр. С. Маршак. «Волк и Лиса». | Как инсценировать произведение? | Диалог | Научатся слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах. | Формировать умение представлять своё творчество. | |
111 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Повторительно-обобщающий урок. | Обобщение изученного материала | Общение, диалог, природа, герои произведений | Научатся слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах. | Формировать умение представлять своё творчество. | |
112 | Выразительное чтение стихотворений. С. Михалков. «Песенка друзей». М. Танич. «Когда мои друзья со мной». А. Барто. «Сонечка». | Как оценивать поступки героев? | Стихотворение, герои, отношение автора к героям | Научатся слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах. | Формировать умение представлять своё творчество. | |
113 | Сравнение произведений по теме, содержанию, главной мысли. Е. Пермяк. «Самое страшное». В. Осеева. «Хорошее». Э. Шим. «Брат и младшая сестра». | Как оценивать поступки героев? | Стихотворение, герои, отношение автора к героям | Научатся слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах. | Формировать умение представлять своё творчество. | |
114 | Мы идем в библиотеку. Книги о детях. | Как оценивать поступки героев? | Стихотворение, герои, отношение автора к героям | Научатся слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах. | Формировать умение представлять своё творчество. | |
115 | Герой стихотворения. Е. Благинина. «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз…» В. Лунин. «Мне туфельки мама вчера подарила». | Как оценивать поступки героев? | Стихотворение, герои, отношение автора к героям | Научатся слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах. | Формировать умение представлять своё творчество. | |
116 | Наш театр. М. Пляцковский. «Солнышко на память». | Как оценивать поступки героев? | Стихотворение, герои, отношение автора к героям | Научатся слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах. | Формировать умение представлять своё творчество. | |
117 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. | Как оценивать поступки героев? | Стихотворение, герои, отношение автора к героям | Научатся слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах. | Формировать умение представлять своё творчество. | |
118 | Проверочная работа по литературному чтению. | Обобщение изученного материала | Герои произведений, отношение автора к героям | Научатся слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах | Формировать умение представлять своё творчество. | |
119 | Составление устных сообщений о красоте родного края. П. Воронько. «Лучше нет родного края». | Как рассказать о природе красиво? | Родной край, красота родного края, | Научатся слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей, о дружбе, взаимопомощи и поддержке. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
120 | Произведения русских поэтов и художников о природе. А. Плещеев. «Весна». С. Есенин. «Черемуха». И. Суриков. «Лето». Н. Греков. «Летом». | Как рассказать о природе красиво? | Родной край, красота родного края, | Научатся слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей, о дружбе, взаимопомощи и поддержке. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
121 | Сравнение произведений литературы и живописи. Произведения живописи И. Левитана, И. Шишкина, В. Поленова. | Как разные авторы описывают красоту родного края? | Родной край, красота родного края, | Научатся слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей, о дружбе, взаимопомощи и поддержке. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
122 | Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. «Четыре сестры». Сочинение сказки по аналогии. | Как разные авторы описывают красоту родного края? | Родной край, красота родного края, | Научатся слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей, о дружбе, взаимопомощи и поддержке. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
123 | Произведения о маме. Г. Виеру. «Сколько звезд на ясном небе?» Н. Бромлей. «Какое самое первое слово?» А. Митяев. «За что я люблю свою маму?» | Как разные авторы описывают красоту родного края? | Родной край, красота родного края, | Научатся слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей, о дружбе, взаимопомощи и поддержке. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
124 | Произведения о папе. Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление рассказа о папе и маме. | Как разные авторы описывают красоту родного края? | Родной край, красота родного края, | Научатся слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей, о дружбе, взаимопомощи и поддержке. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
125 | Мы идем в библиотеку. Книги о родине. Е. Пермяк. «Первая рыбка». | Как разные авторы описывают красоту родного края? | Родной край, красота родного края, | Научатся чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
126 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. | Как разные авторы описывают красоту родного края? | Родной край, красота родного края, | Научатся чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
127 | Проверочная работа по литературному чтению. | Обобщение изученного материала | Родной край, красота родного края, | Научатся чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
128 | «Стихотворения русских поэтов о родной природе» | Обобщение изученного материала | Родной край, красота родного края, | Научатся чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
129 | «Родина любимая, что мать родимая» | Обобщение изученного материала | Родной край, красота родного края, | Научатся чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
130 | Сочинение произведений по аналогии. | Обобщение изученного материала | Творчество, сочинение рассказов, отзывов, стихов | Научатся чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
131 | Рекомендации к летнему чтению и творчеству. Сочинение произведений по аналогии. | Обобщение изученного материала | Творчество, сочинение рассказов, отзывов, стихов | Научатся чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
132 | «Мы идем в библиотеку» | Обобщение изученного материала | Творчество, сочинение рассказов, отзывов, стихов | Научатся чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. |
«Рассмотрено» «Согласовано»
на заседании ШМО Зам. директора школы по УВР
учителей начальных классов ______________Романенкова Н.Н.
Протокол № __
от «__»сентября 2013 года от «__»сентября 2013 года
Руководитель ШМО: _____Еремина И.В.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике 3 класс по учебнику Л.Г. Петерсон
Рабочая программа рассчитана на 4 учебных часа в неделю....
Рабочая программа по литературному чтению 1-4 ФГОС Школа России Климанова
В рабочй программе отражены девять обязательных структурных компонентов:1. Титульный лист2. Пояснительная записка3. Общая характеристика учебного предмета, курса4. Описание места учебного предме...
рабочая программа по математике. 1 класс, по учебнику Л.Г.Петерсон
рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданин...
Рабочая программа по литературному чтению, 3 кл. Учебник Грехневой, Кореповой
Содержит пояснительную записку и календарно тематическое планирование (при закачке таблица перестраивается)...
Рабочая программа для 2-3 классов по учебнику Верещагиной
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование для 2-3 классов, обучающихся по учебнику Верещагиной, рассчитана на 2 часа в неделю...
Рабочая программа по математике 1 класс по учебнику Л.Г. Петерсон
Рабочая программа по математике, расчитанная на 4 часа в неделю....
Рабочая программа для 2-4 классов к учебнику М.З.Биболетовой
Рабочая программа для 2-4 классов к учебнику М.З.Биболетовой...