Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» для 3-го класса (УМК "Школа 2100")
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему
Данная рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО, содержит все необходимые разделы и элементы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_3_a_klass.doc | 611 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, утверждённого 06.10.2009 г. №373; основной образовательной программы начального общего образования МБОУСОШ № 13 с УИП эстетического цикла, утверждённой 01.09.2012 г. Приказом № 446- од; учебного плана; примерной программы по предметам первой ступени общего образования М.: «Просвещение» 2010 г.; авторской программы по «Литературному чтению» Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева, О.В.Чиндиловой. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы /Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна.- Изд. 2-е, испр.- М.: Баласс, 2011. -416 с. (Образовательная система «Школа 2100»). Программа «Литературное чтение», 3 класс, с.103.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):
1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В
Литературное чтение. 3 класс («В одном счастливом детстве»). В 2-х ч. Ч.1. – 4 – е изд. ,перераб.- М. : Баласс; Школьный дом, 2012. - 208 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100», серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В
Литературное чтение. 3 класс («В одном счастливом детстве»). В 2-х ч. Ч.2. – 4 – е изд. ,перераб.- М. : Баласс; Школьный дом, 2012. - 208 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100», серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
2.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Тетрадь по литературному чтению. 3 класс. – Изд. 4-е., испр., - М.: «Баласс»; Издательство Школьный дом, 2012. - 80с, (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что:
-рекомендована Министерством образования и науки РФ, соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту;
-обеспечивает воспитание функционально грамотной личности;
-реализует преемственность и непрерывность в образовании;
-разработана как целостная система;
-является системой развивающего образования, основанной на личностно ориентированных принципах;
-реализует деятельностный подход через ряд деятельностно ориентированных принципов, а именно:
а) Принцип обучения деятельности.
б) Принципы управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации и от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности;
- доступна для освоения обучающимися разного уровня развития, основана на принципе «минимакса».
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1-го по 4-й класс. Общий объем учебного времени составляет 444 часа.
Программа в 3 -м классе рассчитана на 136 ч. в год (4 часа в неделю). Число часов может варьироваться в зависимости от графика учебного процесса.
Программой предусмотрено проведение:
- проверочных работ – 10
- проверка понимания прочитанного – 2
-обучающих сочинений – 3
Рабочая программа имеет целью формирование читательской компетенции младшего школьника и способствует решению следующих задач изучения литературного чтения на ступени начального образования:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культу рой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Данная программа составлена для реализации курса литературного чтения, который является частью непрерывного литературного образования и разработан в логике современного литературного образования в его реальном функционировании, внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Ключевая идея курса заключается в том, чтобы заложить основы формирования грамотного читателя, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания, владеющего техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Cпецифика курса литературного чтения заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами: в единстве с курсами ”Русский язык“ и ”Риторика“ развивает речевую культуру учащихся, во взаимодействии с дисциплинами художественного цикла формирует эстетическое отношение к окружающему миру и требует особой организации учебной деятельности школьников в форме классно-урочной и внеурочной деятельности.
Литературное образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества.
Практическая сторона литературного образования связана с формированием учебно-языковых, речевых, читательских, коммуникативных способов деятельности, духовная - с эстетическим, этическим, духовно-нравственным развитием человека. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Духовная сторона изучения курса литературного чтения заключается в осмыслении и присвоении учащимися системы ценностей:
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Практическая полезность курса литературного чтения обусловлена тем, что обучающиеся накапливают предметные знания (литературоведческие знания и представления); овладевают коммуникативными и познавательными способами деятельности (читательские и речевые умения); постигают художественное познание действительности; приобретают опыт литературно-творческой и художественно-речевой деятельности; расширяют круг нравственно-эстетических ценностей.
Без базовой литературной подготовки невозможно стать образованным человеком, так как курс литературного чтения способствует присвоению общечеловеческих, культурных, духовных, нравственных ценностей, закреплённых в языке художественных произведений как форме существования духовной культуры человечества.
Обучение литературному чтению дает возможность развивать у учащихся эмоционально-чувственную сферу; нравственные и эстетические чувства, такие как отзывчивость, восхищение, переживание; образное мышление и воссоздающее воображение; эмоциональную восприимчивость и отзывчивость, ясный критический ум; чувственный, нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка; духовно-нравственную, гражданскую, коммуникативную культуру учащихся; творческую фантазию, произвольное и осмысленное запоминание.
Литературное образование вносит свой вклад в духовно-нравственное развитие ребенка. Новизна данной программы определяется тем, что за основу взяты следующие принципы: тематический принцип группировки материала, особенность которого заключается в том, что все учебники объединены внутренней логикой: первоклассник познает себя и мир вокруг, для второклассника познание мира расширяется через изучение фольклора народов России и мира, в третьем классе дети открывают для себя мир литературы во всем его многообразии, а в четвертом классе получают целостное представление об истории детской литературы. Монографический принцип позволяет в течение четырех лет неоднократно обращаться к произведениям одних и тех же писателей, написанных в различных жанрах, разнообразных по тематике, предназначенных для разного возраста читателей. Принцип идейно-художественной значимости способствует мотивированному чтению, позволяет установить связь между литературой и жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями.
Общая характеристика учебного предмета.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания Образования. За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все книги для чтения серии «Свободный ум» объединены внутренней логикой.
В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения - фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всём его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го класса, позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.
В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связана с жизнью «сквозных персонажей» - третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.
При составлении учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.
Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Принцип идейно художественной значимости для ребёнка того, что он читает, достигается в учебниках литературного чтения с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя.
При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технологии формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающей формирование читательской компетенции младших школьников; проблемно-диалогической технологии, которая в УМК реализована через авторские тексты, связывающие тексты художественных произведений в соответствии с проблемно-тематическим принципом организации материала; технологии оценивания достижений, позволяющих формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах организации занятий по курсу Т.Н.Соколовой «Школа развития речи».
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме комплексной проверочной работы.
Контроль предметных знаний и умений обеспечивают проверочные работы, включенные в тетради. Работы проводятся после завершения чтения произведений каждого раздела учебника. В методических рекомендациях для учителя предлагается психологически комфортный подход к оцениванию техники чтения и понимания текста: предлагается проводить контроль техники чтения и читательских умений в той же технологии, в какой ведется обучение (например, техника чтения вслух и выразительность чтения проверяются после предварительного прочтения ребенком текста). Большое внимание уделяется развитию и проверке умения читать про себя.
Также для самоконтроля и контроля учителя специально разработаны и включены в тетради по литературному чтению комплексные итоговые работы по проверке читательских умений.
Формы контрольно – оценочной деятельности на уроке:
- УО – устный опрос
- ФО – фронтальный опрос
- ПР – проверочная работа
- КАТ – комплексный анализ текста
- ТР – творческая работа (сочинение, сообщение, иллюстративно – наглядный материал, изготовленный учащимися проект, презентация.)
Программа адресована обучающимся 3 а класса МБОУ СОШ № 13 с разноуровневой подготовкой.
Требования к уровню освоения обучающимися (личностных, метапредметных и предметных) результатов по литературному чтению
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков -своих и окружающих людей;
- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты -диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ-твии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотро-зым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
- делить текст на части, составлять простой план;
- самостоятельно формулировать главную мысль текста;
- находить в тексте материал для характеристики героя;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять рассказ - характеристику героя;
- составлять устные и письменные описания;
- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
- относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
136 ч (4 часа в неделю)
Прощание с летом (6 ч).
Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
Летние путешествия и приключения (19 ч).
Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского. С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
Природа летом (9 ч).
Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева. А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
Уроки и переменки (13 ч).
Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопада...» (8 ч).
Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
«И кот учёный свои мне сказки говорил...» (18 ч).
Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-Х. Андерсена. А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поёт зима, аукает...» (12 ч).
Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц. А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.
Животные в нашем доме (9 ч).
Стихи В. Берестова, Ю. Мориц. Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца. В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
Мы с мамой и папой (12 ч).
Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца...» (9 ч).
Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.
День смеха (4 ч).
Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю...» (8 ч).
Стихи Ф. Тютчева, I Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, ; Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого зесне, о весенней природе.
День Победы (5 ч).
Стихи-размышления А. Ахматовой, I Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о челловеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
Родная земля (4ч).
Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.
Учебно – тематический план по литературному чтению
№п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | |
Лабораторно - практические | Контрольные работы | |||
1 | Раздел 1. «Прощание с летом» | 6 | ||
2 | Раздел 2. «Летние приключения и путешествия» | 19 | Проверочная работа по разделам 1 и 2. | |
3 | Раздел 3. «Природа летом» | 9 | Проверочная работа по разделу 3. | |
4 | Раздел 4. «Уроки переменки» | 13 | Проверочная работа по разделу 4. | |
5 | Раздел 5. «Глухая пора листопада» | 8 | Проверочная работа по разделу 5. | |
6 | Раздел 6 «И кот ученый свои мне сказки говорил…» | 18 | Проверочная работа по разделу 6. | |
7 | Раздел 7. «Поет зима, аукает» | 12 | Проверочная работа по разделу 7. | |
8 | Раздел 8 «Животные в нашем доме» | 9 | Проверочная работа по разделу 8. | |
9 | Раздел 9 «Мы с мамой и папой» | 12 | Проверочная работа по разделу 9 | |
10 | Раздел 10. «Наполним музыкой сердца» | 9 | Проверочная работа по разделу 10 | |
11 | Раздел 11. «День смеха» | 4 | ||
12 | Раздел 12. «О, весна, без конца и без краю» | 8 | Проверочная работа по разделам 11 и 12. | |
13 | Раздел 13 «День Победы» | 5 | ||
14 | Раздел 14. «Родная земля» | 4 | ||
Итого | 136 | 10 проверочных работ |
Контроль уровня обученности обучающихся
Название раздела | Вид контроля | Форма контроля | Приложение |
Раздел 1. «Прощание с летом» | |||
Раздел 2. «Летние приключения и путешествия» | Текущий | Проверочная работа по разделам 1 и 2. | Рабочая тетрадь |
Раздел 3. «Природа летом» | Текущий | Проверочная работа по разделу 3. | Рабочая тетрадь |
Раздел 4. «Уроки переменки» | Текущий | Проверочная работа по разделу 4. | Рабочая тетрадь |
Раздел 5. «Глухая пора листопада» | Текущий | Проверочная работа по разделу 5. | Рабочая тетрадь |
Раздел 6 «И кот ученый свои мне сказки говорил…» | Текущий | Проверочная работа по разделу 6. | Рабочая тетрадь |
Раздел 7. «Поет зима, аукает» | Текущий | Проверочная работа по разделу 7. | Рабочая тетрадь |
Раздел 8 «Животные в нашем доме» | Текущий | Проверочная работа по разделу 8. | Рабочая тетрадь |
Раздел 9 «Мы с мамой и папой» | Текущий | Проверочная работа по разделу 9 | Рабочая тетрадь |
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца» | Текущий | Проверочная работа по разделу 10 | Рабочая тетрадь |
Раздел 11. «День смеха» | |||
Раздел 12. «О, весна, без конца и без краю» | Текущий | Проверочная работа по разделам 11 и 12. | Рабочая тетрадь |
Раздел 13 «День Победы» | |||
Раздел 14. «Родная земля» |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по литературному чтению.
Учебно-методическое обеспечение для обучающихся.
1.Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В
Литературное чтение. 3 класс («В одном счастливом детстве»). В 2-х ч. Ч.1. – 4 – е изд. ,перераб.-М. : Баласс, Школьный дом, 2012. - 208 с, ил. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В
Литературное чтение. 3 класс («В одном счастливом детстве»). В 2-х ч. Ч.2. – 4 – е изд. ,перераб.-М. : Баласс, Школьный дом, 2012. - 208 с, ил. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
2.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Тетрадь по литературному чтению. 3 класс. – Изд. 4-е., испр., - М.: «Баласс»; Издательство Школьный дом, 2012. - 80с, (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки.
Учебно-методическое обеспечение для учителя.
1.Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В
Литературное чтение. 3 класс («В одном счастливом детстве»). В 2-х ч. Ч.1. – 4 – е изд. ,перераб.-М. : Баласс, Школьный дом, 2012. - 208 с, ил. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В
Литературное чтение. 3 класс («В одном счастливом детстве»). В 2-х ч. Ч.2. – 4 – е изд. ,перераб.-М. : Баласс, Школьный дом, 2012. - 208 с, ил. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
2.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Тетрадь по литературному чтению. 3 класс. – Изд. 4-е., испр., - М.: «Баласс»; Издательство Школьный дом, 2012. - 80с, (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки.
3.Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А.
Уроки литературного чтения в 3-м классе. Методические рекомендации для учителя. Изд. 2-е, перераб. – М. : Баласс, 2012. – 256 с. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).
4. Н.В.Лободина
Литературное чтение. 3 класс: поурочные планы по учебнику Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «В одном счастливом детстве». 1 полугодие / авт – сост.Н.В.Лободина. – Изд.2-е, испр.. – Волгоград: Учитель, 2012. – 335 с.
Материально-техническое обеспечение.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках литературного чтения, относятся:
- видеомагнитофон, телевизор;
- компьютер, мультимедийный проектор
Интернет – ресурсы: www.school2100.ru
http://school-collection.edu.ru
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | |||||||||
Дата | Тема урока, тип урока | Кол-во часов | Элемент содержания | Требования к результатам (предметным и метапредметным) | Контрольно-оценочная деятельность | Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы | ||||||
план | факт | Учащийся научится | Учащийся сможет научиться | Вид | Форма | |||||||
Тема 1: «Прощание с летом» Всего часов 6 | ||||||||||||
1 | 02.09 | 1.1. Вводный урок. Знакомство с учебником. Г.Сапгир «Нарисованное солнце», Ю. Ким «Светлый день» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Правила пользования книгой. Произведения Г.Сапгира, Ю.Кима. Понятие «собеседник» | Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся. | Воспринимать художественную литературу как вид искусства. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч | ||||
2 | 03.09 | 1.2. Чем можно гордиться? В.Драгунский «Англичанин Павля». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Произведения В.Драгунского о семье, детях, о лете. | Способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией | Понятию о жанре юмористического рассказа. Соотносить понятия герой-персонаж-рассказ-автор. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
3 | 04.09 | 1.3 Чем можно гордиться? В.Драгунский «Англичанин Павля». Комбинированный урок. | 1 | Творчество, особенности произведений В.Драгунского | Составлять устный рассказ о героях по плану и опорным словам | Самостоятельно формулировать тему и цели урока | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
4 | 05.09 | 1.4 «Взрослая» жизнь дяди Федора, Матроскина и Шарика. Э.Успенский «Дядя Федор, пес и кот». Главы. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Понятие «сценарий», текст, сюжет. Средства изобразительности образа героя. Произведения Э.Успенского о лете. | Овладеет средствами изобразительности героев | Преобразовывать информацию из одной формы в другую | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | Викторина по сказке "Дядя Фёдор, Пёс и Кот" | |||
5 | 09.09 | 1.5«Взрослая» жизнь дяди Федора, Матроскина и Шарика. Э.Успенский «Дядя Федор, пес и кот». Глава 3. Комбинированный урок | 1 | Понятие «сценарий», текст, сюжет. Средства изобразительности образа героя. Творчество Э.Успенского о лете. | Составлять характеристику героя, пользуясь текстом, читать выразительно по ролям | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
6 | 10.09 | 1.6 Лето волшебное и разное. К.Бальмонт «Капля». Б.Заходер «Что красивей всего?» Сочинение-миниатюра. Урок развития речи | 1 | Произведения К.Бальмонта, Б.Заходера о лете. Изобразительно-выразительные средства языка. | Выразительно читать художественный текст с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения. | Различать жанры произведения. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
Тема 2: «Летние путешествия и приключения» Всего часов 19 | 11.09 | |||||||||||
7 | 11.09 | 2.1 Введение в раздел. Ю.Ким «Отважный охотник». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Стихи Ю.Кима о летних путешествиях и приключениях. Творчество Ю.Кима | Выразительное чтение с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи | Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч | ||||
8 | 12.09 | 2.2 Приключения изыскателей. Главы 1 и 3 из повести С.Голицына «Сорок изыскателей». Урок развития умений и навыков. | 1 | Рассказы и отрывки из повести С.Голицына о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений. | Владеть устным словесным рисованием с использованием слов, выражений из текста | Выразительно читать и пересказывать текст. Высказывать и обосновывать свою точку зрения | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
9 | 16.09 | 2.3 Приключения изыскателей. Главы 1 и 3 из повести С.Голицына «Сорок изыскателей». Комбинированный урок | 1 | Уметь подробно пересказывать небольшие произведения или отдельные эпизоды с соблюдением логики изложения. | Определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | |||||
10 | 17.09 | 2.4 Какие они – настоящие изыскатели? Глава 4 из повести С.Голицына «Сорок изыскателей» Урок развития умений и навыков. | 1 | Жанр произведения, характеристика героев, цитатный план | Определять жанр произведения, давать характеристику героям, составлять цитатный план | Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
11 | 18.09 | 2.5 Какие они – настоящие изыскатели? Глава 4 из повести С.Голицына «Сорок изыскателей» Комбинированный урок | 1 | Творчество С.Голицына. Анализ текста: ключевые слова, основная мысль | Анализировать произведение через диалог с автором | Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, иллюстрация, таблица) | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
12 | 19.09 | 2.6 Повесть о летних путешествиях. И.Дик «В дебрях Кара-Бумбы». 1-5 часть главы «Удар сабли». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Рассказы и отрывки из повести И.Дика о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений. | Анализировать текст по вопросам учителя, через диалог с автором | Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую( составлять план, таблицу, схему) | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
13 | 23.09 | 2.7 Повесть о летних путешествиях. И.Дик «В дебрях Кара-Бумбы».6-10 часть главы «удар сабли». Комбинированный урок | 1 | Творчество И.Дика. Средства художественной выразительности. Анализ текста. Жанры: повесть и рассказ | Находить в тексте средства художественной выразительности. Различать жанры: повесть и рассказ | Пользоваться словарями, справочниками | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
14 | 24.09 | 2.8 Во что верят и играют мальчишки? М.Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с героями и местом действия. Чтение 1-6 части 8-й главы. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Рассказы и отрывки из повести М.Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений. | Анализировать текст по вопросам учителя, через диалог с автором; различать жанровые особенности повести | Осуществлять анализ и синтез текста. Высказывать и обосновывать свою точку зрения | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
15 | 25.09 | 2.9 М.Твен «Приключения Тома Сойера». Чтение 1-6 части 8-й главы. Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Анализ текста, характеристика героев. Жанровые особенности повести. | Анализировать поступки героев с целью выявления мотивов | Устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
16 | 26.09 | 2.10 М.Твен «Приключения Тома Сойера». Чтение1-4 части 13-й главы. Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Творчество М.Твена. Характеристика главных героев. План текста. | Анализировать эмоциональное состояние главных героев | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
17 | 30.09 | 2.11 Внеклассное чтение. Игра становилась жизнью. А.Гайдар «Тимур и его команда» Комбинированный урок | 1 | Рассказы и отрывки из повести А.Гайдара о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений. | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и учащихся, отбирать произведения для самостоятельного чтения по определенной тематике | Ориентироваться в учебнике и других книгах для чтения (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
18 | 01.10 | 2.12 Как слава пришла к А.Гайдару. Б.Емельянов «Игра». Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Рассказы и отрывки из повести Б.Емельянова о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений. Понятие «быль» | Знать жанровые особенности были. Анализировать и оценивать поступки героев | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
19 | 02.10 | 2.13 Б.Емельянов «Игра». Комбинированный урок. | 1 | Творчество А.Гайдара и Б.Емельянова. Анализ текста. | Составлять характеристику героев по плану. | Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
20 | 03.10 | 2.14 Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. К.Паустовский «Кот-ворюга». Работа с понятиями образ-персонаж-автор. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Рассказы и отрывки из повести К.Паустовского о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений. Понятие «быль» | Уметь выражать свое отношение к героям, событиям, языку произведения. Уметь аргументировать свою точку зрения | Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
21 | 07.10 | 2.15 К.Паустовский «Кот-ворюга». Работа с текстом после чтения. Комбинированный урок. | 1 | Творчество К.Паустовского. Образные средства языка. Повествование от первого лица | Уметь находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия, материал для характеристики героя | Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | http://powerpt.ru/prezentacii-po-literature/1323-paustovskiy-kot-voryuga | |||
22 | 08.10 | 2.16 Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. К.К. Паустовский «Жильцы старого дома». 1-3 часть Урок развития умений и навыков. | 1 | Характеристика главных героев произведения: портрет, поведение, манеры, эмоции | Уметь отвечать на вопросы учителя к тексту произведения; находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль | Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
23 | 09.10 | 2.17 К.К. Паустовский «Жильцы старого дома». 5-7 часть. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Анализ текста, простой и цитатный план произведения. Особенности стиля и речи автора | Уметь находить ключевые слова в тексте; уметь отвечать на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением | Определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
24 | 10.10 | 2.18 Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам 1 и 2. Урок контроля и оценки знаний. | 1 | Жанровые особенности произведений раздела; тематика произведений; авторы | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. | текущий | Самоконтроль ПР | ||||
25 | 14.10 | 2.19 Обучающее сочинение «Жильцы моего дома» Урок развития речи | 1 | Сочинение-фантазия | Оформлять свои мысли в письменной форме на уровне небольшого текста | Использовать изобразительно-выразительные средства языка и цитаты для написания сочинения | текущий | самоконтроль/ ТР | ||||
Тема 3: «Природа летом» Всего часов 9 | ||||||||||||
26 | 15.10 | 3.1 Введение в раздел. С.Есенин «С добрым утром!» Б. Пастернак «За поворотом» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Стихи С.Есенина, Б.Пастернака о красоте и поэзии летней природы | Распознавать жанровые особенности стихотворения; изобразительно-выразительные средства языка | Чувствовать красоту художественного слова; стремиться к совершенствованию собственной речи | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
27 | 16.10 | 3.2 Краски и звуки леса. А. Чехов «Степь» (фрагмент) М.Пришвин «Золотой луг» Урок-практикум по развитию читательских умений. | 1 | Рассказы и отрывки из повестей А.Чехова, М.Пришвина о красоте и поэзии летней природы | Видеть в художественном тексте, сравнения, эпитеты, олицетворения | Уметь воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | Картины природы в произведениях | |||
28 | 17.10 | 3.3 Краски и звуки леса. А. Чехов «Степь» (фрагмент) М.Пришвин «Золотой луг» Урок-практикум по развитию читательских умений. | 1 | Изобразительно-выразительные средства языка; жанровые прозаических описаний | Словесно рисовать картины к художественному тексту | Находить в стихотворном тексте слова и выражения, которые использует автор для описания | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
29 | 21.10 | 3.4 Отчего так хорошо ранним летним утром? А.Н.Толстой «Детство Никиты». Глава «В купальне». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Рассказы и отрывки из повестей А.Н.Толстого о красоте и поэзии летней природы | Определять жанр, характер и основную идею произведения | Внимательно относиться к языку художественных произведений, понимать образные выражения, использованные в нем, представить картину, нарисованную автором | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
30 | 22.10 | 3.5 Спасительная сила летней грозы. А.Н.Толстой «Детство Никиты». Глава «Стрелка барометра». Урок развития умений и навыков. | 1 | Образные средства языка, настроение художественного произведения | Устанавливать взаимосвязь между заглавием, тематикой и основной идеей произведения | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | |||||
31 | 23.10 | 3.6 Картины летнего дня. И.С.Тургенев «Голуби». И.А.Бунин «Розы». Урок развития умений и навыков. | 1 | Стихи, рассказы и отрывки из повестей И.С.Тургенева и И.А.Бунина о красоте и поэзии летней природы | Распознавать изобразительно-выразительные средства в художественном произведении | Находить в стихотворном тексте слова и выражения, которые использует автор для описания | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
32 | 24.10 | 3.7 Картины летнего дня. И.С.Тургенев «Голуби». И.А.Бунин «Розы». Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Понятие «стихотворение в прозе» | Распознавать изобразительно-выразительные средства языка; настроение лирического произведения | Уметь воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
33 | 28.10 | 3.8 Урок – практикум по развитию читательских умений. В.Бианки «Неслышимка» Комбинированный урок. | 1 | Анализ текста. Жизнь и творчество В.Бианки | Определять жанр произведения и его главную мысль | Составлять простой и цитатный план. Работать над образом главного героя. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка КАТ | ||||
34 | 29.10 | 3.9 Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 3. Урок контроля и оценки знаний. | 1 | Тематика и жанровые особенности произведений раздела. Авторы произведений. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. | текущий | самоконтроль/ Пр | ||||
Тема 4: «Уроки и переменки» Всего часов 13 | ||||||||||||
35 | 30.10 | 4.1 Введение в раздел. Необычная школа. Э.Успенский «Школа клоунов». Первый день занятий. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Отрывки из повестей Э.Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках | Анализировать произведение, выделять основную мысль произведения | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
36 | 31.10 | 4.2 Необычная школа. Э.Успенский «Школа клоунов». Второй день занятий. Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Описывать чувства и характер действующих лиц | Сравнивать поступки и характер героев. Самостоятельно составлять план рассказа о герое | Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
37 | 11.11 | 4.3 Необычная школа. Э.Успенский «Школа клоунов». Второй день занятий. Комбинированный урок | 1 | Составлять характеристику героя на основании анализа его поступков | Анализировать язык произведения, роль автора в определении характера главных героев | Составлять устные рассказы о героях произведения с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
38 | 12.11 | 4.4 Урок – практикум по развитию читательских умений. Б.Заходер «Перемена». | 1 | Жизнь и творчество Б.Заходера, особенности его произведений | Отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать собственную точку зрения | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
39 | 13.11 | 4.5 Легко ли быть Песталоцци? Г.Куликов «Как я влиял на Севку». 1-2 глава. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Отрывки из повестей Г.Куликова о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках | Определять жанр произведения, идею произведения по названию. | Уметь самостоятельно работать с книгой, выделять основную тему произведения, давать характеристику главным героям | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
40 | 14.11 | 4.6 Г.Куликов «Как я влиял на Севку». 3-4 глава. Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Ролевое чтение, читательский кругозор | Выразительно и правильно читать по ролям | Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, иллюстрация, таблица, схема). | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
41 | 18.11 | 4.7 Путь в Страну невыученных уроков. Б.Заходер «Вредный кот», главы 1-4 из повести Л.Гераскиной «В стране невыученных уроков» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Стихотворения Б.Заходера и отрывки из повестей Л.Гераскиной о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках | Выделять образные средства языка; определять настроение произведения | Осуществлять анализ и синтез стихотворного юмористического текста | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
42 | 19.11 | 4.8 Испытания для Виктора Перестукина. Л.Гераскина «В стране невыученных уроков». Глава 5-8. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Жизнь, творчество и особенности произведений Л.Гераскиной | Делить текст на части, составлять план. Выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать их связь с главной мыслью | Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
43 | 20.11 | 4.9 Испытания для Виктора Перестукина. Л.Гераскина «В стране невыученных уроков». Глава 9-12. Комбинированный урок. | 1 | Анализ текста, план текста, ключевые слова | Составлять цитатный план, определять жанр произведения; кратко пересказывать прочитанное | Глубоко и полно анализировать и оценивать прочитанное | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
44 | 21.11 | 4.10 Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста. «Витамин роста». Стихотворема. Комбинированный урок | 1 | Стихотворения О.Григорьева о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках | Выразительное чтение с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи | Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
45 | 25.11 | 4.11 Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста. «После уроков», «Кто прав». Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Жизнь, творчество и особенности произведений О.Григорьева | Прогнозировать содержание произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельно придумывать заглавия | При чтении выбирать интонацию, соответствующую строению предложений, а так же тона, темпа, громкости, логического ударения | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
46 | 26.11 | 4.12 Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 4. Урок контроля и оценки знаний. | 1 | Тематика и жанровые особенности произведений раздела. Языковые особенности произведений. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. | текущий | самоконтроль/ ПР | ||||
47 | 27.11 | 4.13 Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе. Комбинированный урок. | 1 | Произведения о сверстниках, о школе | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и учащихся, отбирать произведения для самостоятельного чтения по определенной тематике | Ориентироваться в учебнике и других книгах для чтения (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
Тема 5: «Глухая пора листопада…» Всего часов 8 | ||||||||||||
48 | 28.11 | 5.1 Введение в раздел. Такая разная осень. Пушкин А.С. «Осень», К.Бальмонт «Осень», Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Стихи А.Пушкина, К.Бальмонта, Ф.Тютчева о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок. Изобразительно-выразительные средства языка. | Уметь осмысливать и разъяснять заглавие текста; прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам | Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
49 | 02.12 | 5.2 Такая разная осень. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» Урок развития умений и навыков | 1 | Стихи А.Пушкина, К.Бальмонта, Ф.Тютчева о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок. Изобразительно-выразительные средства языка. | Уметь самостоятельно находить в стихотворном тексте слова и выражения, которые использует автор для описания | Уметь воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
50 | 03.12 | 5.3 Что заслуживает описания? К. Паустовский «Мой дом» Комбинированный урок. | 1 | Рассказы К.Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок. Изобразительно-выразительные средства языка. | Составление устных и письменных описаний - миниатюр | Высказывать свое отношение к написанному автором: не только к тому, что написано, но и к тому, как написано | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
51 | 04.12 | 5.4 Стихи о «близости снега». Г.Сапгир «Четыре конверта» Д.Самойлов «Перед снегом» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Стихи Г.Сапгира, Д.Самойлова о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок. Изобразительно-выразительные средства языка. | Выразительное чтение с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи | Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
52 | 05.12 | 5.5 Как приходит зима. К.Паустовский «Прощание с летом» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Рассказы К.Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок. Изобразительно-выразительные средства языка. | Самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам | Высказывать и аргументировать свое Отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
53 | 09.12 | 5.6 Как приходит зима. Б.Пастернак «Иней» Урок развития умений и навыков. | 1 | Стихи Б.Пастернака о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок. Изобразительно-выразительные средства языка. | Владеть способами заучивания наизусть стихотворений. | Воспринимать художественную литературу как вид искусства. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
54 | 10.12 | 5.7 Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 5. Урок контроля и оценки знаний. | 1 | Произведения об осени, о многообразии осенних красок. Жанровые особенности произведений | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. | текущий | самоконтроль/ ПР | ||||
55 | 11.12 | 5.8 Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами. Проверка понимания прочитанного. Комбинированный урок. | 1 | Разнообразие детских журналов. Жанры, содержание. | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и учащихся, отбирать произведения для самостоятельного чтения по определенной тематике | Ориентироваться в учебнике и других книгах для чтения (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч | ||||
Тема 6: «И кот ученый свои мне сказки говорил…» Всего часов 18 | ||||||||||||
56 | 12.12 | 6.1 Введение в раздел. Г.Сапгир «Леса-чудеса». В.Берестов «Сказка» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Устное народное творчество. Сказки детства. Стихи о волшебстве, о сказочном мире. | Уметь относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка | Определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
57 | 16.12 | 6.2 «Сказка – ложь, да в ней намек…». Русская сказка «Кот и лиса». Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Русские народные сказки. Герои народных сказок. Особенности народных сказок. | Уметь находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы | Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Подробно или выборочно пересказывать текст. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
58 | 17.12 | 6.3 Какие еще бывают сказки? Русская народная сказка «Никита Кожемяка» Урок развития умений и навыков. | 1 | Русские народные сказки. Герои народных сказок. Особенности народных сказок. | Уметь находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы | Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Подробно или выборочно пересказывать текст. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
59 | 18.12 | 6.4 Русская народная сказка «Как мужик гусей делил». Урок развития умений и навыков. | 1 | Жанровые особенности бытовых сказок. Русские народные сказки. Герои народных сказок. Особенности народных сказок. | Находить в тексте материал для характеристики героев. Подробно и выборочно пересказывать текст | Уметь находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
60 | 19.12 | 6.5 Мир волшебной сказки. Стихотворение Дж.Р.Р. Толкана «Ещё не выстыл сонный дом» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Жанровые особенности волшебных сказок. | Уметь отвечать на вопросы учителя к тексту произведения; находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | http://presentaci.ru/prezentacii-po-literature/1726-volshebnyy-mir-skazok.html | |||
61 | 23.12 | 6.6 Мир волшебной сказки. Арабская сказка «Синдбад-Мореход» Комбинированный урок | 1 | Язык авторских сказок (какие картины нарисованы, какие слова использует автор) | Уметь отличать авторскую сказку от народной. Уметь находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы | Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | http://ermilova.ucoz.ru/load/prezentacii/literatura/arabskie_skazki/3-1-0-17 | |||
62 | 24.12 | 6.7 За что награждают в сказках? Авторские сказки Ш.Перро «Ослиная шкура». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Герои литературных сказок; поступки героев, их причины; собственная оценка поступков героев | Относить сказочных героев к одной из групп: положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи | Определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
63 | 25.12 | 6.8 За что награждают в сказках? Авторские сказки Ш.Перро «Ослиная шкура». Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Язык авторских сказок (какие картины нарисованы, какие слова использует автор) | Уметь отличать авторскую сказку от народной. Уметь находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы | Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
64 | 26.12 | 6.9 Может ли оловянный солдатик быть стойким? Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Особенности волшебных сказок – «сказочные приметы». Герои волшебных сказок. | Уметь находить в тексте слова, предложения для характеристики героев; описывать портрет героя, его жилище; анализировать речь героя, размышлять над его поступками | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
65 | 15.01 | 6.10 Может ли оловянный солдатик быть стойким? Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Характер героев; как писатель создает (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора | Уметь отвечать на вопросы учителя к тексту произведения; находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
66 | 16.01 | 6.11 Уроки сказочной повести. А.Волков «Волшебник Изумрудного города» (чтение главы «Элли в плену у Людоеда). Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Герои литературных сказок; поступки героев, их причины; собственная оценка поступков героев | Относить сказочных героев к одной из групп: положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи | Определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
67 | 17.01 | 6.12 Уроки сказочной повести. А.Волков «Волшебник Изумрудного города» (чтение главы «Элли в плену у Людоеда). Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Характер героев; как писатель создает (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора | Уметь делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части; самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения | Доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
68 | 18.01 | 6.13 Сказка для театра. Пьеса – драматическое произведение. С.Маршак «Сказка про козла» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Жанровые особенности сказки-пьесы. Пьеса. Признаки драматического произведения | Выразительно читать произведение с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости, логического ударения | Инсценировать произведение. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
69 | 20.01 | 6.14 Сказка для театра. С.Маршак «Сказка про козла» Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Жанровые особенности сказки-пьесы | Осознанно, правильно, выразительно читать текст вслух | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч | ||||
70 | 21.01 | 6.15 Обобщение по разделу. В.Высоцкий «Песня Кэрролла». | 1 | Русские народные сказки, литературные сказки, стихи о сказках и волшебстве. | Выразительное чтение с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи | Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
71 | 22.01 | 6.16 Проверочная работа по разделу 6. Урок контроля и оценки знаний | 1 | Авторы и их произведения. Народные и авторские сказки | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. | текущий | самоконтроль/ ПР | ||||
72 | 23.01 | 6.17 Внеклассное чтение по разделу 6. Комбинированный урок. | 1 | Стихи о сказках. Авторские и народные сказки: волшебные, бытовые, о животных | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и учащихся, отбирать произведения для самостоятельного чтения по определенной тематике | Ориентироваться в учебнике и других книгах для чтения (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч | ||||
73 | 27.01 | 6.18 Обучающее сочинение Урок развития речи | 1 | Сочинение сказки | Выполнять письменные творческие работы, используя материал произведений, цитаты | Оформлять свои мысли в письменной речи на уровне небольшого текста | текущий | Самоконтроль ТР | ||||
Тема 7: «Поет зима, аукает…» Всего часов 12 | ||||||||||||
74 | 28.01 | 7.1 Ведение в раздел. Звуки и краски зимы. Стихотворение С.Есенина «Поет зима, аукает…», «Пороша». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Стихи С.Есенина о красоте зимней природе, ее красках и звуках, о новогоднем празднике | Уметь осмысливать и разъяснять заглавие текста; прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам | Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
75 | 29.01 | 7.2 «Подарки» зимы. Стихотворения К.Бальмонта «Снежинка», И.Бродского «Вечером». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Стихи К.Бальмонта и И.Бродского о красоте зимней природе, ее красках и звуках, о новогоднем празднике | Владеть способами заучивания наизусть стихотворений. | Воспринимать художественную литературу как вид искусства. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
76 | 30.01 | 7.3 В ожидании новогоднего чуда. Ю. Мориц «Настоящий секрет». Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Стихи Ю.Мориц о красоте зимней природе, ее красках и звуках, о новогоднем празднике | Выразительное чтение с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи | Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/prezentatsiya-yunna-morits-3-4-klassy | |||
77 | 03.02 | 7.4 В ожидании новогоднего чуда. А. Барто «В защиту Деда Мороза». Урок развития умений и навыков. | 1 | Стихи А.Барто о красоте зимней природе, ее красках и звуках, о новогоднем празднике | Использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочно читать по конкретному заданию | Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/urok-chteniya-abarto-v-teatre | |||
78 | 04.02 | 7.5 В.Драгунский «Кот в сапогах». Урок практикум по развитию читательских умений. | 1 | Рассказы В.Драгунского о красоте зимней природе, ее красках и звуках, о новогоднем празднике | Отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного | Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
79 | 05.02 | 7.6 Зимние впечатления. Б.Пастернак «Снег идет», А. Башлачев «Рождественская». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Стихи Б.Пастернака, А.Башлачева о красоте зимней природе, ее красках и звуках, о новогоднем празднике | Владеть способами заучивания наизусть стихотворений. | Воспринимать художественную литературу как вид искусства. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | http://nsportal.ru/ap/ap/literaturnoe-tvorchestvo/prezentaciya-bpasternak-sneg-idet | |||
80 | 06.02 | 7.7 Зимние впечатления. Д.Самойлов «Город зимний» Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Стихи Д.Самойлова о красоте зимней природе, ее красках и звуках, о новогоднем празднике | Самостоятельно читать текст про себя, проводить словарную работу. | Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
81 | 10.02 | 7.8 Суровые законы жизни зимнего леса. В.Бианки «По следам» Урок развития умений и навыков. | 1 | Рассказы В.Бианки о красоте зимней природе, ее красках и звуках, о новогоднем празднике | Осознанно, правильно, выразительно читать текст вслух, прогнозировать содержание текста | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
82 | 11.02 | 7.9 Суровые законы жизни зимнего леса. В.Бианки «По следам» Урок развития умений и навыков. | 1 | Жизнь, творчество и особенности произведений В.Бианки о природе. | Делить текст на части, составлять простой план, формулировать главную мысль текста | Владеть монологическими и диалогическими формами речи | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
83 | 12.02 | 7.10 Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 7. Урок контроля и оценки знаний. | 1 | Произведения о красоте зимней природе, ее красках и звуках, о новогоднем празднике | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. | текущий | самоконтроль/ ПР | ||||
84 | 13.02 | 7.11Обучающее сочинение. Урок развития речи. | 1 | Сочинение – описание зимнего пейзажа | Составлять текст описание, используя изобразительно-выразительные средства языка | Формулировать свои мысли в письменной форме на уровне небольшого текста | текущий | самоконтроль/ ТР | http://900igr.net/prezentatsii/literatura/Surikov/003-Kakie-proizvedenija-vy-znaete-o-zime.html | |||
85 | 17.02 | 7.12 Внеклассное чтение по разделу 7. Комбинированный урок | 1 | Произведения о красоте зимней природе, ее красках и звуках, о новогоднем празднике | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и учащихся, отбирать произведения для самостоятельного чтения по определенной тематике | Ориентироваться в учебнике и других книгах для чтения (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч | ||||
Тема 8: «Животные в нашем доме» Всего часов 9 | ||||||||||||
86 | 18.02 | 8.1 Введение в раздел. В.Берестов «Прощание с другом». Г. Сапгир «Морская собака» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Стихи В.Берестова, Г.Сапгира о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных. | Уметь осмысливать и разъяснять заглавие текста; прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам | Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
87 | 19.02 | 8.2 У каждого свое место в природе. Д. Мамин-Сибиряк «Медведко» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Рассказы Д.Мамина-Сибиряка о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных. | Делить текст на части, составлять простой план из повествовательных предложений, вопросов, из цитат. | Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Страница "братьев меньших". Словарик | |||
88 | 20.02 | 8.3 У каждого свое место в природе. Д. Мамин-Сибиряк «Медведко» Урок развития умений и навыков. | 1 | Произведения Д.Мамина-Сибиряка о природе. | Самостоятельно формулировать вопросы к тексту; использовать выборочное чтение для подтверждения мыслей | Осуществлять анализ и синтез произведения; устанавливать причинно-следственные связи | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
89 | 25.02 | 8.4 Замечательные собаки. Ю.Коринец глава «Ханг и Чанг»из книги «Там, вдали, за рекой» В.Драгунский «Дымка и Антон» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Рассказы Ю.Коринца и В.Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных. | Уметь находить в тексте слова, предложения для характеристики героев; описывать портрет героя, его жилище; анализировать речь героя, размышлять над его поступками | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
90 | 26.02 | 8.5 Замечательные собаки. В.Драгунский «Дымка и Антон», Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Жизнь, творчество и особенности произведений В.Драгунского | Выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь между ними и главной мыслью | Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
91 | 27.02 | 8.6 Каждый ли клест может стать капитаном? Ю.Коваль «Капитан Клюквин» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Рассказы Ю.Коваля о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных. | Осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. | Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
92 | 28.02 | 8.7 Ю.Коваль «Капитан Клюквин» Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Жизнь, творчество, особенности произведений Ю.Коваля | Понимать скрытый смысл заголовка; отвечать на вопросы учителя к тексту произведения | Извлекать информацию, представленную в разных формах: сплошной текст, иллюстрация, таблица, схема | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
93 | 03.03 | 8.8 Удивительные пони. Ю.Мориц «Пони», «Любимый пони». Урок развития умений и навыков. | 1 | Стихи Ю.Мориц о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных. | Владеть способами заучивания наизусть стихотворений. | Воспринимать художественную литературу как вид искусства. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
94 | 04.03 | 8.9 Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 8. Урок контроля и оценки знаний. | 1 | Произведения о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. | текущий | самоконтроль/ ПР | ||||
Тема 9: «Мы с мамой и папой» Всего часов 12 | ||||||||||||
95 | 05.03 | 9.1 Введение в раздел. Э.Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Стихи Э.Успенского о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьезных проблемах и счастливых днях | Уметь осмысливать и разъяснять заглавие текста; прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам | Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
96 | 06.03 | 9.2 Мечты о «взрослой» жизни. В.Драгунский «Бы…» Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Рассказы В.Драгунского о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьезных проблемах и счастливых днях | Составлять характеристику героя: портрет, черты личности, поступки | Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему) | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
97 | 10.03 | 9.3 Подарки – это серьезное дело. Ю. Коринец «Подарок под подушкой», А.Барто «Разговор с дочкой» А.Барто «Перед снегом». Урок развития умений и навыков. | 1 | Стихи и рассказы Ю.Коринца и А.Барто о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьезных проблемах и счастливых днях | Владеть способами заучивания наизусть стихотворений. | Воспринимать художественную литературу как вид искусства. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
98 | 11.03 | 9.4 Во что нельзя играть? И.Дик «Красные яблоки», Урок развития речи. | 1 | Рассказ И.Дика о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьезных проблемах и счастливых днях | Уметь находить в тексте слова, предложения для характеристики героев; описывать портрет героя, его жилище; анализировать речь героя, размышлять над его поступками | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
99 | 12.03 | 9.5 Во что нельзя играть? И.Дик «Красные яблоки», Урок развития речи. | 1 | Владеть монологической и диалогической формами речи | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/urok-po-literaturnomu-chteniyu-i-dik-krasnye-yabloki | |||||
100 | 13.03 | 9.6 Что такое взаимопонимание? В.Драгунский «Девочка на шаре». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Рассказы В.Драгунского о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьезных проблемах и счастливых днях | Составлять рассказ о герое по плану: портрет, черты личности, поступки, речь героя, отношение автора к герою | Высказывать собственное отношение к герою произведения, обосновывать его | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
101 | 17.03 | 9.7 Что такое взаимопонимание? В.Драгунский «Девочка на шаре». Урок развития умений и навыков. | 1 | Составлять устные рассказы от имени одного из героев | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||||
102 | 18.03 | 9.8 Хорошо, когда рядом – папа! С.Маршак «Хороший день» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Жизнь, творчество и особенности произведений С.Маршака | Владеть способами заучивания наизусть стихотворений. | Воспринимать художественную литературу как вид искусства. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
103 | 19.03 | 9.9 Когда мама сердится… В.Драгунский «Тайное всегда становится явным». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Рассказы В.Драгунского о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьезных проблемах и счастливых днях | Уметь находить в тексте слова, предложения для характеристики героев; описывать портрет героя, его жилище; анализировать речь героя, размышлять над его поступками | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
104 | 20.03 | 9.10 В.Драгунский «Тайное всегда становится явным» Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||||
105 | 31.03 | 9.11 Внеклассное чтение по разделам 8 и 9, творческая работа-сочинение о своей семье. Комбинированный урок | 1 | Произведения о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьезных проблемах и счастливых днях | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и учащихся, отбирать произведения для самостоятельного чтения по определенной тематике | Ориентироваться в учебнике и других книгах для чтения (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч | http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/library/urok-vneklassnogo-chteniya-moi-semeinyi-albom | |||
106 | 01.04 | 9.12 Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 9. Урок контроля и оценки знаний. | 1 | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. | текущий | самоконтроль/ ПР | |||||
Тема 10: «Наполним музыкой сердца…» Всего часов 9 | ||||||||||||
107 | 02.04 | 10.1 Введение в раздел. О.Мандельштам «Рояль» И.Тургенев «Певцы». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Стихи О Мандельштама и рассказы И.Тургенева для детей о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека | Уметь осмысливать и разъяснять заглавие текста; прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам | Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
108 | 03.04 | 10.2 Как рождается музыка. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Рассказы К.Паустовского для детей о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека Жизнь и творчество К.Паустовского | Уметь находить в тексте слова, предложения для характеристики героев; описывать портрет героя, его жилище; анализировать речь героя, размышлять над его поступками | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
109 | 07.04 | 10.3 Волшебная сила бессмертной музыки. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Комбинированный урок | 1 | Самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя | Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | |||||
110 | 08.04 | 10.4 Волшебная сила бессмертной музыки. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Жизнь, творчество и особенности произведений К.Паустовского | Владеть устным словесным рисованием с использованием слов, выражений из текста | Внимательно относиться к языку художественных произведений, уметь понимать образные выражения, уметь представить картину, нарисованную автором | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
111 | 09.04 | 10.5 Сказка о маленьком Моцарте. Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка». Урок развития умений и навыков. | 1 | Фрагмент из книги Г.Цыферова для детей о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека | Уметь находить в тексте слова, предложения для характеристики героев; описывать портрет героя, его жилище; анализировать речь героя, размышлять над его поступками | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
112 | 10.04 | 10.6 Сказка о маленьком Моцарте. Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка». Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Словесно рисовать картины к тексту; выборочно пересказывать текст | Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Музыкальная страница. Словарик | ||||
113 | 14.04 | 10.7 Какие бывают встречи с писателями? В.Драгунский «Независимый Горбушка» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Особенности произведений В.Драгунского для детей | Уметь делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части; самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Подробно или выборочно пересказывать текст. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
114 | 15.04 | 10.8 В.Драгунский «Независимый Горбушка» Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Жизнь и творчество В.Драгунского | Уметь понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст | Оформлять свои мысли в устной речи на уровне предложения или небольшого текста | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/prezentaciya-k-uroku-literaturnogo-chteniya-0 | |||
115 | 16.04 | 10.9 Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10. Урок контроля и оценки знаний | 1 | Произведения для детей о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. | текущий | самоконтроль/ ПР | ||||
Тема 11: «День смеха» Всего часов 4 | ||||||||||||
116 | 17.04 | 11.1 Введение в раздел. Г.Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или все наоборот». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Веселые юмористические стихи Г.Сапгира о веселых людях и событиях, о чувстве юмора | Использовать выборочное чтение для подтверждения собственных мыслей, отвечать на вопросы | Выразительно читать, выбирая нужную интонацию, тон, тембр, громкость, логические ударения | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
117 | 21.04 | 11.2 Легко ли смеяться над собой? В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Юмористические рассказы В.Драгунского о веселых людях и событиях, о чувстве юмора | Уметь разъяснять заглавие текста; прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Подробно или выборочно пересказывать текст. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
118 | 22.04 | 11.3 Легко ли смеяться над собой? В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора» Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Особенности юмористических рассказов и стихов | Прогнозировать содержание произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов | Самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
119 | 23.04 | 11.4 Веселые стихи. Двустишия О.Григорьева. Ю.Мориц «Малиновая кошка» Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Веселые юмористические стихи О.Григорьева и Ю.Мориц о веселых людях и событиях, о чувстве юмора | Осознавать и определять свои эмоции, эмоции других людей | Оформлять свои мысли в устной форме с учетом речевой ситуации | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
Тема 12: «О весна, без конца и без краю…» Всего часов 8 | ||||||||||||
120 | 24.04 | 12.1 Введение в раздел. Как приходит весна. (Стихотворения А. Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...») Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Стихи А.Макаревича, Ф.Тютчева о весне, о весенней природе. | Уметь осмысливать и разъяснять заглавие текста; прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам | Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | http://school-collection.edu.ru | |||
121 | 28.04 | 12.2 Как приходит весна. (Стихотворения А. Блока «Ветер принёс издалёка...») Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Стихи А.Блока о весне, о весенней природе. | Владеть способами заучивания наизусть стихотворений. | Воспринимать художественную литературу как вид искусства. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
122 | 29.04 | 12.3 Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Стихи В.Маяковского, О. Мандельштама о весне, о весенней природе. | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и учащихся, отбирать произведения для самостоятельного чтения по определенной тематике | Уметь воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
123 | 30.04 | 12.4 Озорные стихи о весне. (Стихотворения Саши Чёрного «Зелёные стихи») Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Стихи Саши Черного о весне, о весенней природе. | Выразительное чтение с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи | Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
124 | 02.05 | 12.5 Проверка уровня развития читательских умений. (А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты») (работа в тетради) Урок контроля и оценки знаний | 1 | Отрывки из повести А.Толстого о весне, о весенней природе. | Владеть диалогической и монологической формами речи | Уметь воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
125 | 05.05 | 12.6 Картины весны. (Б. Окуджава «Весна») Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Стихи Б.Окуджавы о весне, о весенней природе. | Владеть способами заучивания наизусть стихотворений. | Воспринимать художественную литературу как вид искусства. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
126 | 06.05 | 12.7 Обобщение по разделам 11-12. Проверка понимания прочитанного. Урок обобщения и систематизации знаний | 1 | Произведения о весне, о весенней природе, о красках и звуках весны | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и учащихся, отбирать произведения для самостоятельного чтения по определенной тематике | Ориентироваться в учебнике и других книгах для чтения (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч | ||||
127 | 07.05 | 12.8 Проверочная работа по разделам 11-12 Урок контроля и оценки знаний | 1 | Произведения о весне, о весенней природе, о красках и звуках весны | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. | текущий | самоконтроль/ ПР | ||||
Тема 13: «День Победы» Всего часов 5 | ||||||||||||
128 | 08.05 | 13.1 Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Стихи-размышления А.Ахматовой о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война. | Уметь осмысливать и разъяснять заглавие текста; прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам | Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
129 | 12.05 | 13.2 Трудная тема – война. В.Драгунский «Арбузный переулок» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Рассказ В.Драгунского о военном детстве. | Уметь находить в тексте слова, предложения для характеристики героев; описывать портрет героя, его жилище; анализировать речь героя, размышлять над его поступками | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
130 | 13.05 | 13.3 Трудная тема – война. В.Драгунский «Арбузный переулок» Урок закрепления знаний/Урок диалог | 1 | Рассказ В.Драгунского о военном детстве. | Делить текст на части, составлять простой и цитатный план. | Осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
131 | 14.05 | 13.4 Стихи о войне В.Высоцкого «Он не вернулся из боя», Б.Окуджавы «Король», А.Твардовского «Я знаю, никакой моей вины...» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Стихи-размышления В.Высоцкого, Б.Окуджавы, А.Твардовского о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война. | Владеть способами заучивания наизусть стихотворений. | Воспринимать художественную литературу как вид искусства. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
132 | 15.05 | 13.5 Внеклассное чтение по разделу 13. Комбинированный урок | 1 | Тема войны в произведениях | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и учащихся, отбирать произведения для самостоятельного чтения по определенной тематике | Ориентироваться в учебнике и других книгах для чтения (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч | ||||
Тема 14: «Родная земля» Всего часов 4 | ||||||||||||
133 | 19.05 | 14.1 Введение в раздел. К.Паустовский «Бескорыстие». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Произведения К.Паустовского о России, о любви к родной земле. | Уметь внимательно относиться к авторскому слову, размышлять о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами | Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
134 | 20.05 | 14.2 Что такое Родина? В. Бахаревский, Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия, моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /Урок диалог | 1 | Произведения В.Бахаревского, Б.Окуджавы о России, о любви к родной земле. | Владеть способами заучивания наизусть стихотворений; выразительное чтение стихотворных текстов с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи | Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
135 | 21.05 | 14.3 С. Козлов, Г.Цыферов «Где живёт солнце?» Урок развития умений и навыков. | 1 | Произведения С.Козлова, Г.Цыферова о России, о любви к родной земле. | Уметь осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи | Слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Ч, КАТ | ||||
136 | 22.05 | 14.4 Внеклассное чтение по разделу 14. Проверка техники чтения. Комбинированный урок. | 1 | Произведения о России, о любви к родной земле. | Уметь работать с текстом: понимать прочитанное; устанавливать взаимосвязи; отвечать на вопросы; извлекать явную и неявную информацию | Уметь извлекать информацию; преобразовывать информацию; восстанавливать последовательность; оценивать поступки героев | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Сюжет, цитата, литературоведение |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по курсу "Литературное чтение" 1 класс УМК "ПНШ"
Рабочая программа для 1 класса по УМК "Перспективная начальная школа" с УУД...
Рабочая программа по курсу "Литературное чтение", автор учебника- Н.А.Чуракова, 4 класс
Рабочая программа по курсу "Литературное чтение" в 4 клаасе по учебнику Н.А.Чураковой (система Л.В.Занкова). КТП составлена с учетом 2 часов в неделю....
Рабочая программа по курсу "Литературное чтение" 1 класс
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена на основе авторской программы Литературное чтение Климанова Л.Ф., Бойкина М.В ./ «Школа России» Сборник рабочих программ.1-4 классы. П...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу «Литературное чтение» , домашнее обучение 1 класс
Данная программа составлена для обучения учащегося первого класса на дому...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу «Литературное чтение», домашнее обучение 3 класс
Данная программа предназначена для обучения на дому учащихся 3 класса...
Рабочая программа учебного курса "Литературное чтение" для учащихся 4 класса, обучающихся по адаптированной программе для детей с ЗПР.
Рабочая программа учебного курса "Литературное чтение" для учащихся 4 класса, обучающихся по адаптированной программе для детей с ЗПР....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Литературное чтение» во 2 г классе
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАучебного курса «Литературное чтение» во 2 г классе...