Методическая записка на тему "Применение деятельностного подхода на уроках литературного чтения"
статья по чтению (4 класс) по теме

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА

Школа не должна научить на всю жизнь,

школа должна научить учиться всю жизнь.

Восточная мудрость 

         Одним из важнейших источников знания для человека является книга. Поэтому в своей работе я придаю огромное значение урокам чтения,  успешно использую формы уроков, направленные на активизацию деятельности учащихся и формирование у них ключевых  компетенций через применение деятельностного подхода на всех этапах обучения.  

      Последнее время необходимым становятся не сами знания, а знания о том, как и где их применять. Но ещё важнее знание о том, как информацию добывать, интерпретировать, или создавать новую. Все это – результаты деятельности, а деятельность – это решение задач. Таким образом, желая сместить акцент в образовании с усвоения фактов на овладение способами взаимодействия с миром,  прихожу  к осознанию необходимости изменить характер учебного процесса и способы деятельности учащихся.

        Применение деятельностного подхода в процессе обучения показывает,  что данная технология дает реальную многоуровневую основу не только для эффективного обучения учеников базовым навыкам, но и для своевременного развития многогранной личности, обладающей набором общеучебных компетенций,  способствует выработке практических навыков. Технология деятельностного подхода в обучении делает обучение мотивированным. На данном  уроке дети самостоятельно обобщают полученные знания,  не боятся высказывать свою точку зрения, учатся работать в группе, «открывают» учебные (предметные) понятия оценивают результаты своего труда.

        ИКТ-технология позволяет образно, эмоционально донести до детей красоту поэзии и искусства. Разнообразные виды деятельности позволяют максимально активизировать деятельность учащихся, в частности,  такие задания как: работа с толковым словарем; работа с компьютерным тестом; решение проблемы «человечности»; знакомство с понятием «аллитерация»; работа в парах; речевая разминка; представление рисунков к произведениям; работа с текстом, выборочное чтение;  работа с листами самооценки; составление схемы в группах; выразительное чтение стихов наизусть;  работа со словарём настроений; поиск ответов на видео-вопросы. Личное отношение к знаниям становится возможным в результате рефлексии, мотивирования.

         Вывод. Целенаправленное включение ребенка в процесс совместного творения деятельности – это основная черта развивающего обучения, которое формирует положительную мотивацию к учению. Пока человек учится, он развивается, совершенствуется, является носителем активности, «субъектом деятельности».