Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Опубликовано 21.08.2016 - 16:40 - Чанкова Галина Ильинична

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rab_pr_chten_3_klass_avtosohranennyy.docx186.7 КБ

Предварительный просмотр:

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена  на основе следующих нормативных документов и методических материалов:

  1. Федеральные государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МОиН РФ от 06.10.2009г. №373.
  2. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №6, приказ об утверждении №87 от 25.04.2011г.
  3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
  4. Планируемых результатов начального общего образования
  5. Примерная рабочая программа по русскому языку  Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, ОСП «Школа 2100» под редакцией А.А.Леонтьева.
  6. Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) НОО, утвержденного приказом  №310 от 30.08.2013г.         

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.

Исходя из этого, целью изучения предмета литературное чтение в 3 классе является формирование читательской компетенции младшего школьника Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средство познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно читать. Формирование техники чтения и приёмов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать.

        В соответствии с этой целью ставятся задачи:

  1. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым  мышлением.
  2. Приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через анализ произведений и практическое  ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
  3. Развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря);   развитие творческих способностей детей.

           Данная программа построена с учетом уровня подготовленности и общего развития учащихся класса.  В классе учится 26 человек. Из них девочек 16, мальчиков 10. В основном учащиеся учатся на «хорошо», но выделяется и несколько более слабых учеников по сравнению с большинством. Уровень сформированности  познавательной и учебной мотивации средний. Работоспособность класса хорошая. У нескольких учащихся  ниже среднего. Для работы с такими  учениками  запланированы дифференцированные задания и упражнения из авторских и дополнительных пособий. Отношение к учебной деятельности  у большинства положительное. Учащиеся в основном  имеют адекватную самооценку.  Мотивация к обучению средняя. Рабочая программа составлена   с учетом данных  психолого-педагогической характеристики учебного коллектива.

                                   II. Общая характеристика учебного предмета

               В учебном предмете «Литературное чтение» реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

1)  овладение  функциональной  грамотностью на  уровне  предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и  анализа текстов;

3)  овладение умениями,  навыками  различных  видов   устной и письменной речи.

Линии, специфические для учебного предмета «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В 3-м классе дети, которые уже  знакомы с двумя источниками чтения  –  фольклором и  современной детской литературой,  открывают для  себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения,  поэму, пьесу-сказку. Здесь   находят свою  реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы  и  текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для  3-го класса, позволяют показать детям мир  литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов  XX  в., доступные для   детского чтения;  современную детскую литературу. Принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, достигается в учебнике с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. В 3 классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связана с жизнью «сквозных персонажей» -третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики. При составлении учебника для третьего класса учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2-3 стихотворений по собственному выбору. На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа  с текстом до чтения.        

1. Антиципация  (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его  героев  по  названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации  с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей  (учебной, мотивационной, эмоциональной,  психологической) готовности учащихся  к работе.

II этап. Работа  с текстом  во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия  (с  помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2.  Перечитывание  текста.  Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего  текста или  его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через  текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

Постановка уточняющего вопроса к  каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

Обращение (в  случае необходимости) к  отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа  с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия.  Соотнесение читательских интерпретаций  (истолкований,  оценок) произведения  с  авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи   текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия.  Обращение учащихся к готовым иллюстрациям.  Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

                Содержание программы строится с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей на основе авторской программы курса «Культура, литература и история родного края» Балгазиной А. Н. Региональный компонент включен в основное содержание предмета «Литературное чтение» и реализуется при изучении творчества писателей и поэтов Хакасии.

                 Принципы отбора содержания курса связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой  межпредметных связей с другими учебными предметами начальной школы: русским языком, окружающим миром, математикой,  технологией, музыкой, изобразительным искусством, курсами внеурочной деятельности «Умники и умницы», «Школа развития речи», что способствует повышению образовательного уровня обучения, усилению его воспитывающих функций.

                                           III. Описание места курса в учебном плане

          На изучение предмета литературного чтения  согласно учебного плана и годового календарного учебного графика МБОУ СОШ №6  на 2015 – 2016 учебный год отводится 136 часов, но в связи с Проектом Постановления Правительства РФ « О переносе выходных дней», производственного календаря на 2015 и 2016 год,  часы будут скорректированы и проведены за счет часов резерва.

        

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур

                                                                                   V. Результаты изучения предмета.

                                                                        (личностные и метапредметные результаты)

Таблица 1. Личностные УУД

Оценивать ситуации и поступки

(ценностные установки, нравственная ориентация)

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию мотивация к познанию, учёбе)

Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки. (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)

У учащегося будут сформированы:

Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции:

– общечеловеческих ценностей (в т.ч. справедливости, свободы, демократии);

– важности учёбы и познания нового;

– важности бережного отношения к здоровью человека и к природе);

–

Отделять оценку поступка от оценки самого человека (плохими и хорошими бывают поступки, а не люди).

Отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие

ОСМЫСЛЕНИЕ

Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые»), с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

САМООСОЗНАНИЕ

Объяснять самому себе:

– что во мне хорошо, а что плохо (личные качества, черты характера),

– что я хочу (цели, мотивы),

–что я могу (результаты)

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ:

Осознавать себя гражданином России, в том числе:

объяснять, что связывает меня с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России,

испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках.

Осознавать себя ценной частью многоликого мира, в том числе

уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран,

не допускать их оскорбления, высмеивания.

ПОСТУПКИ

Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе правил и идей (ценностей) важных для:

– своих земляков, своего народа, своей Родины, в том числе ради «своих», но вопреки собственным интересам;

– уважения разными людьми друг друга, их доброго соседства.

Признавать свои плохие поступки и отвечать за них

У учащегося могут быть сформированы

Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:

– общечеловеческих ценностей и российских ценностей;

– важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.

Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

ОСМЫСЛЕНИЕ

Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

САМООСОЗНАНИЕ

Объяснять самому себе:

– свои некоторые черты характера;

– свои наиболее заметные достижения.

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе:

отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению;

искать свою позицию  в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране

ПОСТУПКИ

Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:

– культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность

 Таблица 2. Регулятивные универсальные учебные действия Развитие организационных умений осуществляется через проблемно-диалогическую технологию освоения новых знаний, где учитель-«режиссёр» учебного процесса, а ученики совместно с ним ставят и решают учебную предметную проблему (задачу), при этом дети используют эти умения на уроке. К 3 класса соответствующим возрасту становится использование проектной деятельности как в учёбе, так и вне учёбы. Проектная деятельность предусматривает как коллективную, так и индивидуальную работу по самостоятельно выбранной теме. Данная тема предполагает решение жизненно-практических (часто межпредметных) задач (проблем), в ходе которого ученики используют присвоенный ими алгоритм постановки и решения проблем. Учитель в данном случае является консультантом. Ученик 3 класса  постепенно учится давать свои ответы на неоднозначные оценочные вопросы. Таким образом, он постепенно начинает выращивать основы личного мировоззрения.

 Определять и формулировать цель деятельности Составлять план действий по решению проблемы (задачи)

Осуществлять действия по реализации плана

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

Ученик научится

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

Ученик получит возможность научиться

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

Составлять план выполнения проекта совместно с учителем 

Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ)

В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатам

         

         Таблица3. Познавательные универсальные учебные действия 

Наглядно-образное мышление, свойственное детям младшего школьного возраста, позволяет сформировать целостную, но предварительную картину мира, основанную на фактах, явлениях, образах и простых понятиях. Развитие интеллектуальных умений осуществляется под руководством учителя, а в 3 ставятся учебные задачи, которые ученики учатся решать самостоятельно.

Извлекать информацию.

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания.

Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами

Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта

Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму

Ученик научится

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

Сравнивать и группировать факты и явления.

Относить объекты к известным понятиям.

Определять составные части объектов, а также состав этих составных частей.

Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний.

 

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

Ученик получит возможность научиться

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет)

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».

Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта

Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.

Составлять сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

 Таблица 4. Коммуникативные универсальные учебные действия

Развиваются базовые умения различных видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения и письма. Их развитие осуществляется в том числе посредством технологии продуктивного чтения (формирования типа правильной читательской деятельности), которую учитель использует как на уроках чтения, так и на уроках по другим предметам. На уроках, помимо фронтальной, используется групповая форма организации учебной деятельности детей, которая позволяет использовать и совершенствовать их коммуникативные умения в процессе решения учебных предметных проблем (задач).Дальнейшее развитие коммуникативных умений учеников к концу начальной школы начинает осуществляться и через самостоятельное использование учениками присвоенной системы приёмов понимания устного и письменного текста.

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Понимать другие позиции (взгляды, интересы)

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

Ученик научится 

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с помощью ИКТ.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и:

– вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); – отделять новое от известного;

– выделять главное; составлять план

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

Ученик получит возможность научиться

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.

Понимать точку зрения другого (в том числе автора).

Для этого владеть правильным типом читательской деятельности; самостоятельно использовать приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Таблица 5. Чтение. Работа с текстом (Метапредметные результаты)

Работа с текстом

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Поиск информации и понимание прочитанного

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
  • определять тему и главную мысль текста;
  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
  • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
  • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
  • работать с  несколькими источниками информации;
  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Преобразование и интерпретация информации

  • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Оценка информации

  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
  • сопоставлять различные точки зрения;
  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

Таблица 6.  Предметные результаты образовательного предмета «Литературное чтение»

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Виды речевой и читательской деятельности

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
  • прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
  • читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
  • различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
  • читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
  • использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
  • ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
  •  для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
  • использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
  • для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
  • для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
  • участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
  • высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
  • устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
  • составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

  • осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
  • составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу
  • писать отзыв о прочитанной книге;
  • работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

  • распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
  • отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
  • различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор
  • определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

  • создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
  • восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
  • составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

  • вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
  • создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
  • работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

VI. Содержание учебного предмета 3-й класс

Прощание с летом

 Стихи Б. Заходера, К.  Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние   путешествия  и  приключения  Даль степей Хакасии Стихи Ю.   Кима,  рассказы  и   отрывки  из   повестей  К.   Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа   летом

Стихи хакасских поэтов И.Котюшев, В. Таторова Стихи  С.  Есенина,  И.   Бунина, Б.  Пастернака, рассказы и  отрывки  из   повестей  И.   Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки

Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из  повестей Л.  Гераскиной, Г.  Куликова, Э. Успенского  о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень  увлекательных уроках.

«Глухая  пора   листопада...» Стихи хакасских поэтов И.Котюшев,М. Кильчичаков Стихи  А.  Пушкина, Ф.   Тютчева,  К.   Бальмонта, Д.  Самойлова,  Г.  Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый  свои мне сказки  говорил...»

 Русские народные сказки. Литературные сказки Ш.  Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает...»

Стихи хакасских поэтов И.Котюшев,М. Кильчичаков Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при- роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме

 Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д.  Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой  и папой  

Стихи А.  Барто, С. Маршака, Э.  Успенского, рассказы И.  Дика, В.  Драгунского, Ю.  Коринца  о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним  музыкой   сердца...»  

 Стихи  для   детей О.  Мандельштама, рассказы и  отрывки из  повестей И.  Тургенева, В.  Короленко, К.  Паустовского, маленькие сказки  Г.  Цыферова  о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу  человека.

День смеха

 Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из  повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях,  о чувстве юмора.

«О, весна,  без конца  и без краю...»

 Ахпашева «Древние иваяния».Стихи Ф.  Тютчева, А.   Блока,  В.   Маяковского,  О.   Мандельштама,  Саши   Чёрного, Б.  Окуджавы, А.   Макаревича,  отрывок  из   повести  А.   Толстого о весне, о весенней природе.

День  Победы  Стихи-размышления А.  Ахматовой, А.  Твардовского, Б. Окуджавы, В.  Высоцкого о трагизме войны, о человеческих   судьбах,   через    которые   прошла   война;   рассказ В. Драгунского о военном детстве. Книга памяти Хакасии

Родная  земля   Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о  любви к родной земле.

Яков Сунчугашев «Памятники старины» М. Кильчичаков «Курганы»

Люди земли хакасской. Н.Ф. Катанов

Люди земли хакасской Детские поэты

Народные сказки

Экскурсия за город.

                                                VII. Тематическое планирование 3 класс (136ч.)

Тема

Содержание

Характеристика основных видов деятельности

Прощание с летом (6ч.)

Вводный урок. Знакомство с учебной книгой. Г.Сапгир «Нарисованное солнце»,

Ю.Ким «Светлый день».

-выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и заглавия текста;

-отвечать на вопросы учителя по прочитанному;

-использовать выборочное чтение для подтверждения какой – либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию;

-самостоятельно находить в произведениях слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики;

-высказывать своё отношение к прочитанному;

Чем можно  гордиться ? Рассказ В.Драгунского «Англичанин Павля»

«Взрослая жизнь дяди Федора, Матроскина и Шарика». Лавы из повести Э.Успенского «Дядя Федор, кот и пес».

Лето волшебное и разное. Стихотворения К.Бальмонта и Б.Заходера.

Летние путешествия и приключения (19ч.)

Введение в новый раздел. Ю.Ким «Отважный охотник».

-знать отличие повести от рассказа;

-заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения и небольшие отрывки прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения;

-знать признаки драматического произведения;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять устные и письменные описания;--различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

Формирование умения писать на заданную тему. Знать этапы подготовки к сочинению

Знать названия, содержание изученных произведений

С.Голицын «Сорок изыскателей». Какие они – настоящие изыскатели?

Повесть о летних путешествиях. И.Дик «В дебрях Кара-Бумбы».

Во что верят и играют настоящие мальчишки? М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Как слава пришла к А.Гайдару. Б.Емельянов «Игра».

Внеклассное чтение. Даль степей Хакасии

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. К.Паустовский «Кот – ворюга»

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. К.Паустовский «Жильцы старого дома».

Обучающее сочинение по разделу 2.

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу

Природа летом (9ч.)

Введение в раздел. Стихотворения С.Есенина и Б.Пастернака.

-знать отличие повести от рассказа;

-заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения и небольшие отрывки прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения;

-знать признаки драматического произведения;

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– составлять устные и письменные описания;

Знать названия, содержание изученных произведений

Краски и звуки леса. А.Чехов «Степь», М.Пришвин «Золотой луг».

Отчего так хорошо ранним летним утром? А.Толстой «Детство Никиты»

Картины летнего дня. И.Тургенев «Голуби», И.Бунин «Розы».

Урок-практикум по развитию читательских умений. В.Бианки. «Неслышимка»

Обобщение по разделу 3. Проверочная работа. Стихи хакасских поэтов И.Котюшев, В. Таторова

Уроки и переменки (12ч.)

Введение в раздел. Необычная школа. Э.Успенский «Школа клоунов».

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам

-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; - высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному;

- соотносить автора, название, героев прочитанных произведений.

Знать названия, содержание изученных произведений

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена» (работа в тетради)

Легко ли быть Песталоцци? Главы из книги Г.Куликова «Как я влиял на Севку».

Путь в Страну невыученных уроков. Б.Заходер. «Вредный кот». Л.Гераскина «В Стране невыученных уроков»

Испытания для В.Перестукина. Главы из повестей Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»

Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста.

Обобщение по разделу 4. Проверочная работа.

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.

Глухая пора листопада(7ч.)

Введение в раздел. Такая разная осень… Стихотворения А.Пушкина, Бальмонта, Ф.Тютчева.

-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

-самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

-делить текст на части, составлять простой план

;-самостоятельно формулировать главную мысль текста;

--различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.Знать названия, содержание изученных произведений

Что заслуживает описания? К.Паустовский «Мой дом».

Стихи и «близости снега». Г.Сапгир «Четыре конверта», Д.Самойлов «Перед снегом».

Как приходит зима. К.Паустовский «Прощание с летом», С.Есенин «Нивы сжаты…»

Обобщение по разделу 5. Проверочная работа.

Внеклассное чтение. Стихи хакасских поэтов И.Котюшев,М. Кильчичаков

«И кот ученый свои мне сказки говорил…» (19ч.)

Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка».

-находить в тексте материал для характеристики героя;

-подробно и выборочно пересказывать текст;

-составлять рассказ-характеристику героя;

-составлять устные и письменные описания;

-по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

-высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

-относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному

Знать названия, содержание изученных произведений

Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному

Сказка – ложь, да в ней намек…»Русская сказка «Кот и лиса».

Какие еще бывают сказки? Сказки «Никита Кожемяка», и «Как мужик гусей делил».

Мир волшебной сказки. Дж. Толкин «Еще не выстыл сонный дом…», арабская сказка «Синдбад-мореход».

За что награждают в сказках? Ш.Перро «Ослиная шкура».

Может ли оловянный солдатик быть стойким? Г-.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Уроки сказочной повести. Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города».

Сказка для театра. С.Маршак «Сказка про козла».

Обучающее сочинение «Сочиняем современную сказку».

Обобщение по разделу 6. В.Высоцкий «Песня Кэрролла». Проверочная работа.

Внеклассное чтение по разделу 6. Сказки-путешествия.

«Поет зима, аукает…» (12ч)

Введение в раздел. Звуки и краски зимы. Стихотворения С.Есенина.

-высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

-относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

-различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

-видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

-соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Знать названия, содержание изученных произведений Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному

«Подарки» зимы. Стихотворения К.Бальмонта Снежинка», И.Бродского «Вечером».

В ожидании новогоднего чуда. Стихотворения Ю. Мориц и А.Барто.

Настоящие друзья Мишка и Дениска. Рассказ В.Драгунского «Кот в сапогах».

Зимние впечатления. Стихотворения Б.Пастернака,

 А Башлачева, Д.Самойлова.

Суровые законы жизни зимнего леса. Рассказ В.Бианки «По следам».

Обобщение по разделу 7. Проверочная работа.

Обучающее сочинение. 

Стихи хакасских поэтов И.Котюшев,М. Кильчичаков

Животные в нашем доме. (9ч.)

Введение в раздел. Стихотворения В .Берестова и Г. Сапгира.

-соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

 -по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.

--различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

-– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

У каждого – свое место  в природе. Рассказ Д. Мамина-Сибиряка «Медведко».

Замечательные собаки. Ю.Коринец «Там, вдали, за рекой». В.Драгунский «Дымка и Антон»

Каждый ли клест может стать капитаном? Рассказ Ю.Коваля «Капитан Клюквин».

Удивительные пони Ю.Мориц. Стихотворения «Пони» и «Любимый слон».

Обобщение по разделу 8. Проверочная работа.

Знать названия, содержание изученных произведений

Мы с мамой и папой (10ч.)

Введение в раздел. Стихотворения Э.Успенского «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой».

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

-самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

-делить текст на части, составлять простой план;

-– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений .

Мечты о «взрослой» жизни. В.Драгунский «,,,Бы»

Подарки – серьезное дело. Ю.Коринец «Подарки под елкой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном».

Что такое взаимопонимание? В.Драгунский «Девочка на шаре».

Хорошо, когда рядом папа. С.Маршак «Хороший день».

Когда мама сердится… В.Драгунский «Тайное становится явным»

Внеклассное чтение по разделам 8 и 9.или творческая работа – сочинение о своей семье.

Обобщение по разделу 9. Проверочная работа.

Знать названия, содержание изученных произведений

«Наполним музыкой сердца…» (8ч.)

Введение в раздел. О.Мандельштам «Рояль», И.Тургенев «Певцы».

-самостоятельно формулировать главную мысль текста;

-находить в тексте материал для характеристики героя;

-подробно и выборочно пересказывать текст;

-составлять рассказ-характеристику героя;

-составлять устные и письменные описания;

-видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

Знать названия, содержание изученных произведений

Как рождается музыка. Рассказ К.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

Волшебная сила бессмертной музыки. Рассказ «Корзина с еловыми шишками»

Сказка о маленьком Моцарте. Г.Цыферов «Тайна запечного сверчка» (фрагмент).

Какими бывают встречи с писателями? В.Драгунский «Независимый Горбушка».

Обобщение по разделу 10. Проверочная работа

День смеха (4ч.)

Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса»

-составлять устные и письменные описания;

-по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.

Легко ли смеяться над собой? В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора».

Веселые стихи О.Григорьева и Ю.Мориц

«О весна, без конца и без краю…» (6ч.)

Введение в раздел. Как приходит весна? Стихотворения А.Макаревича, Ф.Тютчева, А.Блока.

-высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

-относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

--различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

Озорные стихи о весне В.Маяковского, О.Мендельштама, С.Черного.

Проверка уровня развития читательских умений. А.Толстой «Весна», глава из повести «Детство Никиты»

Картины весны. Стихотворение Б.Окуджавы «Весна». Обучающее сочинение «Пробуждение природы».

Обобщение по разделам 11 и 12. Проверочная работа.

Знать названия, содержание изученных произведений

Внеклассное чтение Н. Ахпашева «Древние иваяния».

День Победы (6ч.)

Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга».

– самостоятельно формулировать главную мысль текста 

-относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

-различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

-видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

Трудная тема – война. В.Драгунский «Арбузный переулок».

Стихи о войне В.Высоцкого, Б.Окуджавы, А.Твардовского.

Внеклассное чтение Книга памяти Хакасии

Родная земля (9ч.)

Введение в раздел. К.Паустовский «Бескорыстие».

-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

-самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

-высказывать и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

--видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

Что такое Родина? В.Бахревский, Г.Цыферов «Ты, Россия моя», Б.Окуджава «Песенка об Арбате».

Заключительный урок. С.Козлов, Г.Цыферов «Где живет солнце?»

Внеклассное чтение. Урок – отчет «Любимые книги, любимые писатели

Яков Сунчугашев «Памятники старины» М. Кильчичаков «Курганы»

VIII. Дигностический инструментарий

тема

Вид работы

дата

1

Летние путешествия и приключения»

проверочная работа

октябрь

2        2

Природа летом

проверочная работа

ноябрь

3        3

Уроки и переменки

проверочная работа

ноябрь

4

Глухая пора листопада

проверочная работа

декабрь

5

Контрольная работа за 1 полугодие

декабрь

6

И кот учёный свои мне сказки говорил

проверочная работа

январь

7

Поет зима, аукает…

проверочная работа

февраль

8

Животные в нашем доме

проверочная работа

март

9        9

Мы с мамой и папой

проверочная работа

апрель

10

Наполним музыкой сердца».

проверочная работа

апрель

11

День смеха и О весна, без конца и без краю

проверочная работа

май

12

Итоговая контрольная работа за год

май

IХ. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение программы        

№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева.,  - Москва: Баласс, 2012

Литературное чтение. В одном счастливом детстве

Учебник для 3 класса

2

Е.В.  Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А.Яковлева, - Москва: Баласс, 2011

Уроки литературного чтения в 3-м классе по учебнику

Методические рекомендации для учителя.

3

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования / МОиН  РФ – М. : Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)

ФГОС НОО

4

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.)

Сборник программ

5

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.

Сборник программ

6

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

7

Т.В. Меркулова, А.Г.Теплицкая, Т.В. Беглова. Мониторинг метапредметных УУД  «Учимся учиться и действовать» - М: Учебная литература, 2013. – 60с.

Учебное пособие

8

Портреты писателей и поэтов

9

Репродукции картин русских художников

Технические средства обучения

Классная доска

Телевизор IZUMI

Ноутбук учительский LENOVO

Ноутбук учительский

Нетбуки ученические

Монохромное лазерное МФУ SAMSUNG

Интернет-ресурсы

http://www.uchportal.ru/

Учительский портал: 

http://www.uroki.net/docnach.htm

Копилка опыта учителей начальных классов

http://www.lukoshko.net

Сайт "Лукошко сказок":

http://nachalka.info/

Продукция компании Кирилла и Мефодия

http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

VI. Содержание учебного предмета 3-й класс

Прощание с летом

 Стихи Б. Заходера, К.  Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние   путешествия  и  приключения   Стихи Ю.   Кима,  рассказы  и   отрывки  из   повестей  К.   Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа   летом

Стихи  С.  Есенина,  И.   Бунина, Б.  Пастернака, рассказы и  отрывки  из   повестей  И.   Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки

Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из  повестей Л.  Гераскиной, Г.  Куликова, Э. Успенского  о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень  увлекательных уроках.

«Глухая  пора   листопада...» Стихи  А.  Пушкина, Ф.   Тютчева,  К.   Бальмонта, Д.  Самойлова,  Г.  Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый  свои мне сказки  говорил...»

 Русские народные сказки. Литературные сказки Ш.  Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает...»

Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при- роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме

 Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д.  Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой  и папой  

Стихи А.  Барто, С. Маршака, Э.  Успенского, рассказы И.  Дика, В.  Драгунского, Ю.  Коринца  о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним  музыкой   сердца...»  

 Стихи  для   детей О.  Мандельштама, рассказы и  отрывки из  повестей И.  Тургенева, В.  Короленко, К.  Паустовского, маленькие сказки  Г.  Цыферова  о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу  человека.

День смеха

 Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из  повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях,  о чувстве юмора.

«О, весна,  без конца  и без краю...»

 Стихи Ф.  Тютчева, А.   Блока,  В.   Маяковского,  О.   Мандельштама,  Саши   Чёрного, Б.  Окуджавы, А.   Макаревича,  отрывок  из   повести  А.   Толстого о весне, о весенней природе.

День  Победы  Стихи-размышления А.  Ахматовой, А.  Твардовского, Б. Окуджавы, В.  Высоцкого о трагизме войны, о человеческих   судьбах,   через    которые   прошла   война;   рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная  земля   Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о  любви к родной земле.

                                                VII. Тематическое планирование 3 класс

Тема

Содержание

Характеристика основных видов деятельности

Прощание с летом

Вводный урок. Знакомство с учебной книгой. Г.Сапгир «Нарисованное солнце»,

Ю.Ким «Светлый день».

-выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и заглавия текста;

-отвечать на вопросы учителя по прочитанному;

-использовать выборочное чтение для подтверждения какой – либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию;

-самостоятельно находить в произведениях слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики;

-высказывать своё отношение к прочитанному;

Чем можно  гордиться ? Рассказ В.Драгунского «Англичанин Павля»

«Взрослая жизнь дяди Федора, Матроскина и Шарика». Лавы из повести Э.Успенского «Дядя Федор, кот и пес».

Лето волшебное и разное. Стихотворения К.Бальмонта и Б.Заходера.

Летние путешествия и приключения

Введение в новый раздел. Ю.Ким «Отважный охотник».

-знать отличие повести от рассказа;

-заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения и небольшие отрывки прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения;

-знать признаки драматического произведения;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять устные и письменные описания;--различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

Формирование умения писать на заданную тему. Знать этапы подготовки к сочинению

Знать названия, содержание изученных произведений

С.Голицын «Сорок изыскателей». Какие они – настоящие изыскатели?

Повесть о летних путешествиях. И.Дик «В дебрях Кара-Бумбы».

Во что верят и играют настоящие мальчишки? М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Как слава пришла к А.Гайдару. Б.Емельянов «Игра».

Внеклассное чтение. Игра становилась жизнью.

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. К.Паустовский «Кот – ворюга»

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. К.Паустовский «Жильцы старого дома».

Обучающее сочинение по разделу 2.

Обобщение по разделу. Проверочная работа.

Природа летом

Введение в раздел. Стихотворения С.Есенина и Б.Пастернака.

-знать отличие повести от рассказа;

-заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения и небольшие отрывки прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения;

-знать признаки драматического произведения;

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– составлять устные и письменные описания;

Знать названия, содержание изученных произведений

Краски и звуки леса. А.Чехов «Степь», М.Пришвин «Золотой луг».

Отчего так хорошо ранним летним утром? А.Толстой «Детство Никиты»

Картины летнего дня. И.Тургенев «Голуби», И.Бунин «Розы».

Урок-практикум по развитию читательских умений. В.Бианки. «Неслышимка»

Обобщение по разделу 3. Проверочная работа.

Уроки и переменки

Введение в раздел. Необычная школа. Э.Успенский «Школа клоунов».

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам

-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; - высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному;

- соотносить автора, название, героев прочитанных произведений.

Знать названия, содержание изученных произведений

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена» (работа в тетради)

Легко ли быть Песталоцци? Главы из книги Г.Куликова «Как я влиял на Севку».

Путь в Страну невыученных уроков. Б.Заходер. «Вредный кот». Л.Гераскина «В Стране невыученных уроков»

Испытания для В.Перестукина. Главы из повестей Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»

Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста.

Обобщение по разделу 4. Проверочная работа.

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.

Глухая пора листопада

Введение в раздел. Такая разная осень… Стихотворения А.Пушкина, Бальмонта, Ф.Тютчева.

-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

-самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

-делить текст на части, составлять простой план

;-самостоятельно формулировать главную мысль текста;

--различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

 - высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Знать названия, содержание изученных произведений

Что заслуживает описания? К.Паустовский «Мой дом».

Стихи и «близости снега». Г.Сапгир «Четыре конверта», Д.Самойлов «Перед снегом».

Как приходит зима. К.Паустовский «Прощание с летом», С.Есенин «Нивы сжаты…»

Обобщение по разделу 5. Проверочная работа.

Внеклассное чтение.

«И кот ученый свои мне сказки говорил…»

Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка».

-находить в тексте материал для характеристики героя;

-подробно и выборочно пересказывать текст;

-составлять рассказ-характеристику героя;

-составлять устные и письменные описания;

-по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

-высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

-относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному

Знать названия, содержание изученных произведений

Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному

Сказка – ложь, да в ней намек…»Русская сказка «Кот и лиса».

Какие еще бывают сказки? Сказки «Никита Кожемяка», и «Как мужик гусей делил».

Мир волшебной сказки. Дж. Толкин «Еще не выстыл сонный дом…», арабская сказка «Синдбад-мореход».

За что награждают в сказках? Ш.Перро «Ослиная шкура».

Может ли оловянный солдатик быть стойким? Г-.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Уроки сказочной повести. Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города».

Сказка для театра. С.Маршак «Сказка про козла».

Обучающее сочинение «Сочиняем современную сказку».

Обобщение по разделу 6. В.Высоцкий «Песня Кэрролла». Проверочная работа.

Внеклассное чтение по разделу 6. Сказки-путешествия.

«Поет зима, аукает…»

Введение в раздел. Звуки и краски зимы. Стихотворения С.Есенина.

-высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

-относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

-различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

-видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

-соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

«Подарки» зимы. Стихотворения К.Бальмонта Снежинка», И.Бродского «Вечером».

В ожидании новогоднего чуда. Стихотворения Ю. Мориц и А.Барто.

Настоящие друзья Мишка и Дениска. Рассказ В.Драгунского «Кот в сапогах».

Зимние впечатления. Стихотворения Б.Пастернака,

 А Башлачева, Д.Самойлова.

Суровые законы жизни зимнего леса. Рассказ В.Бианки «По следам».

Обобщение по разделу 7. Проверочная работа.

Знать названия, содержание изученных произведений

Обучающее сочинение.

Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному

Животные в нашем доме.

Введение в раздел. Стихотворения В .Берестова и Г. Сапгира.

-соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

 -по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.

--различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

-– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

У каждого – свое место  в природе. Рассказ Д. Мамина-Сибиряка «Медведко».

Замечательные собаки. Ю.Коринец «Там, вдали, за рекой». В.Драгунский «Дымка и Антон»

Каждый ли клест может стать капитаном? Рассказ Ю.Коваля «Капитан Клюквин».

Удивительные пони Ю.Мориц. Стихотворения «Пони» и «Любимый слон».

Обобщение по разделу 8. Проверочная работа.

Знать названия, содержание изученных произведений

Мы с мамой и папой

Введение в раздел. Стихотворения Э.Успенского «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой».

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

-самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

-делить текст на части, составлять простой план;

-– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений .

Мечты о «взрослой» жизни. В.Драгунский «,,,Бы»

Подарки – серьезное дело. Ю.Коринец «Подарки под елкой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном».

Что такое взаимопонимание? В.Драгунский «Девочка на шаре».

Хорошо, когда рядом папа. С.Маршак «Хороший день».

Когда мама сердится… В.Драгунский «Тайное становится явным»

Внеклассное чтение по разделам 8 и 9.или творческая работа – сочинение о своей семье.

Обобщение по разделу 9. Проверочная работа.

Знать названия, содержание изученных произведений

«Наполним музыкой сердца…»

Введение в раздел. О.Мандельштам «Рояль», И.Тургенев «Певцы».

-самостоятельно формулировать главную мысль текста;

-находить в тексте материал для характеристики героя;

-подробно и выборочно пересказывать текст;

-составлять рассказ-характеристику героя;

-составлять устные и письменные описания;

-видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

Знать названия, содержание изученных произведений

Как рождается музыка. Рассказ К.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

Волшебная сила бессмертной музыки. Рассказ «Корзина с еловыми шишками»

Сказка о маленьком Моцарте. Г.Цыферов «Тайна запечного сверчка» (фрагмент).

Какими бывают встречи с писателями? В.Драгунский «Независимый Горбушка».

Обобщение по разделу 10. Проверочная работа

День смеха

Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса»

-составлять устные и письменные описания;

-по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.

Легко ли смеяться над собой? В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора».

Веселые стихи О.Григорьева и Ю.Мориц

«О весна, без конца и без краю…»

Введение в раздел. Как приходит весна? Стихотворения А.Макаревича, Ф.Тютчева, А.Блока.

-высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

-относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

--различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

Озорные стихи о весне В.Маяковского, О.Мендельштама, С.Черного.

Проверка уровня развития читательских умений. А.Толстой «Весна», глава из повести «Детство Никиты»

Картины весны. Стихотворение Б.Окуджавы «Весна». Обучающее сочинение «Пробуждение природы».

Обобщение по разделам 11 и 12. Проверочная работа.

Знать названия, содержание изученных произведений

Внеклассное чтение по разделам 11 и 12.

День Победы

Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга».

– самостоятельно формулировать главную мысль текста 

-относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

-различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

-видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

Трудная тема – война. В.Драгунский «Арбузный переулок».

Стихи о войне В.Высоцкого, Б.Окуджавы, А.Твардовского.

Внеклассное чтение по разделу 13.

Родная земля

Введение в раздел. К.Паустовский «Бескорыстие».

-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

-самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

-высказывать и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

--видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

Что такое Родина? В.Бахревский, Г.Цыферов «Ты, Россия моя», Б.Окуджава «Песенка об Арбате».

Заключительный урок. С.Козлов, Г.Цыферов «Где живет солнце?»

Внеклассное чтение. Уро – отчет «Любимые книги, любимые писатели

VIII. Дигностический инструментарий

тема

Вид работы

дата

1

Летние путешествия и приключения»

проверочная работа

октябрь

2        2

Природа летом

проверочная работа

ноябрь

3        3

Уроки и переменки

проверочная работа

ноябрь

4

Глухая пора листопада

проверочная работа

декабрь

5

Контрольная работа за 1 полугодие

декабрь

6

И кот учёный свои мне сказки говорил

проверочная работа

январь

7

Поет зима, аукает…

проверочная работа

февраль

8

Животные в нашем доме

проверочная работа

март

9        9

Мы с мамой и папой

проверочная работа

апрель

10

Наполним музыкой сердца».

проверочная работа

апрель

11

День смеха и О весна, без конца и без краю

проверочная работа

май

12

Итоговая контрольная работа за год

май

IХ. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение программы        

№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева.,  - Москва: Баласс, 2012

Литературное чтение. В одном счастливом детстве

Учебник для 3 класса

2

Е.В.  Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А.Яковлева, - Москва: Баласс, 2011

Уроки литературного чтения в 3-м классе по учебнику

Методические рекомендации для учителя.

3

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования / МОиН  РФ – М. : Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)

ФГОС НОО

4

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.)

Сборник программ

5

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.

Сборник программ

6

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

7

Т.В. Меркулова, А.Г.Теплицкая, Т.В. Беглова. Мониторинг метапредметных УУД  «Учимся учиться и действовать» - М: Учебная литература, 2013. – 60с.

Учебное пособие

8

Портреты писателей и поэтов

9

Репродукции картин русских художников

Технические средства обучения

Классная доска

Телевизор IZUMI

Ноутбук учительский LENOVO

Ноутбук учительский

Нетбуки ученические

Монохромное лазерное МФУ SAMSUNG

Интернет-ресурсы

http://www.uchportal.ru/

Учительский портал: 

http://www.uroki.net/docnach.htm

Копилка опыта учителей начальных классов

http://www.lukoshko.net

Сайт "Лукошко сказок":

http://nachalka.info/

Продукция компании Кирилла и Мефодия

http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

VI. Содержание учебного предмета

3-й класс –136 ч (4 часа в неделю)

Прощание с летом

 Стихи Б. Заходера, К.  Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние   путешествия  и  приключения

  Стихи Ю.   Кима,  рассказы  и   отрывки  из   повестей  К.   Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа   летом

Стихи  С.  Есенина,  И.   Бунина, Б.  Пастернака, рассказы и  отрывки  из   повестей  И.   Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки

Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из  повестей Л.  Гераскиной, Г.  Куликова, Э. Успенского  о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень  увлекательных уроках.

«Глухая  пора   листопада...»

 Стихи  А.  Пушкина, Ф.   Тютчева,  К.   Бальмонта, Д.  Самойлова,  Г.  Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый  свои мне сказки  говорил...»

 Русские народные сказки. Литературные сказки Ш.  Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает...»

Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при- роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме

 Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д.  Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой  и папой  

Стихи А.  Барто, С. Маршака, Э.  Успенского, рассказы И.  Дика, В.  Драгунского, Ю.  Коринца  о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним  музыкой   сердца...»  

 Стихи  для   детей О.  Мандельштама, рассказы и  отрывки из  повестей И.  Тургенева, В.  Короленко, К.  Паустовского, маленькие сказки  Г.  Цыферова  о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу  человека.

День смеха

 Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из  повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях,  о чувстве юмора.

«О, весна,  без конца  и без краю...»

 Стихи Ф.  Тютчева, А.   Блока,  В.   Маяковского,  О.   Мандельштама,  Саши   Чёрного, Б.  Окуджавы, А.   Макаревича,  отрывок  из   повести  А.   Толстого о весне, о весенней природе.

День  Победы

 Стихи-размышления А.  Ахматовой, А.  Твардовского, Б. Окуджавы, В.  Высоцкого о трагизме войны, о человеческих   судьбах,   через    которые   прошла   война;   рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная  земля

  Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о  любви к родной земле.

VII. Тематическое планирование 3 класс

Тема

Содержание

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

Прощание с летом

Вводный урок. Знакомство с учебной книгой. Г.Сапгир «Нарисованное солнце»,

Ю.Ким «Светлый день».

-выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и заглавия текста;

-отвечать на вопросы учителя по прочитанному;

-использовать выборочное чтение для подтверждения какой – либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию;

-самостоятельно находить в произведениях слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики;

-высказывать своё отношение к прочитанному;

ПР1 ПР2 ПР6 ПР10 ПР14 ПР16

МР1 МР2 МП3 МП5 МП8 МК4 МК6

ЛР1 ЛР2 ЛР3ЛР5

Чем можно  гордиться ? Рассказ В.Драгунского «Англичанин Павля»

«Взрослая жизнь дяди Федора, Матроскина и Шарика». Лавы из повести Э.Успенского «Дядя Федор, кот и пес».

Лето волшебное и разное. Стихотворения К.Бальмонта и Б.Заходера.

Летние путешествия и приключения

Введение в новый раздел. Ю.Ким «Отважный охотник».

-знать отличие повести от рассказа;

-заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения и небольшие отрывки прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения;

-знать признаки драматического произведения;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять устные и письменные описания;--различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

ПР1 ПР2 ПР8 ПР10 ПР14 ПР12

МР1 МР3 МП1 МП4 МП8 МК3 МК5

ЛР1ЛР2 ЛР6 ЛР7 ЛР8

С.Голицын «Сорок изыскателей». Какие они – настоящие изыскатели?

Повесть о летних путешествиях. И.Дик «В дебрях Кара-Бумбы».

Во что верят и играют настоящие мальчишки? М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Как слава пришла к А.Гайдару. Б.Емельянов «Игра».

Внеклассное чтение. Игра становилась жизнью.

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. К.Паустовский «Кот – ворюга»

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. К.Паустовский «Жильцы старого дома».

Обучающее сочинение по разделу 2.

Формирование умения писать на заданную тему. Знать этапы подготовки к сочинению

Обобщение по разделу. Проверочная работа.

Знать названия, содержание изученных произведений

Природа летом

Введение в раздел. Стихотворения С.Есенина и Б.Пастернака.

-знать отличие повести от рассказа;

-заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения и небольшие отрывки прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения;

-знать признаки драматического произведения;

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– составлять устные и письменные описания;

ПР1 ПР2ПР10 ПР11 ПР12 ПР13

МР1 МР2 МП2 МП4 МП8 МК2 МК6

ЛР3 ЛР4  ЛР7

Краски и звуки леса. А.Чехов «Степь», М.Пришвин «Золотой луг».

Отчего так хорошо ранним летним утром? А.Толстой «Детство Никиты»

Картины летнего дня. И.Тургенев «Голуби», И.Бунин «Розы».

Урок-практикум по развитию читательских умений. В.Бианки. «Неслышимка»

Обобщение по разделу 3. Проверочная работа.

Знать названия, содержание изученных произведений

Уроки и переменки

Введение в раздел. Необычная школа. Э.Успенский «Школа клоунов».

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; - высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному;

 - соотносить автора, название, героев прочитанных произведений.

ПР1 ПР2 ПР3 ПР6 ПР13 ПР15

МР1 МР3 МП3 МП5 МК3 МК4

ЛР3 ЛР5 ЛР6 ЛР8

Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена» (работа в тетради)

Легко ли быть Песталоцци? Главы из книги Г.Куликова «Как я влиял на Севку».

Путь в Страну невыученных уроков. Б.Заходер. «Вредный кот». Л.Гераскина «В Стране невыученных уроков»

Испытания для В.Перестукина. Главы из повестей Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»

Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста.

Обобщение по разделу 4. Проверочная работа.

Знать названия, содержание изученных произведений

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Глухая пора листопада

Введение в раздел. Такая разная осень… Стихотворения А.Пушкина, Бальмонта, Ф.Тютчева.

-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

-самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

-делить текст на части, составлять простой план

;-самостоятельно формулировать главную мысль текста;

--различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

 - высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

ПР1 ПР2 ПР3

ПР4 ПР5 ПР6 ПР14

МР1 МР2 МП3 МП4 МП6 МК1 МК5

ЛР1 ЛР2 ЛР3 ЛР7

Что заслуживает описания? К.Паустовский «Мой дом».

Стихи и «близости снега». Г.Сапгир «Четыре конверта», Д.Самойлов «Перед снегом».

Как приходит зима. К.Паустовский «Прощание с летом», С.Есенин «Нивы сжаты…»

Обобщение по разделу 5. Проверочная работа.

Знать названия, содержание изученных произведений

Внеклассное чтение.

«И кот ученый свои мне сказки говорил…»

Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка».

-находить в тексте материал для характеристики героя;

-подробно и выборочно пересказывать текст;

-составлять рассказ-характеристику героя;

-составлять устные и письменные описания;

-по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

-высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

-относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

ПР1 ПР2 ПР5 ПР7 ПР8 ПР9 ПР10 ПР11 ПР12

МР2 МР3 МП2 МП4 МП7 МК2 МК4

ЛР1 ЛР2 ЛР6 ЛР8

Сказка – ложь, да в ней намек…»Русская сказка «Кот и лиса».

Какие еще бывают сказки? Сказки «Никита Кожемяка», и «Как мужик гусей делил».

Мир волшебной сказки. Дж. Толкин «Еще не выстыл сонный дом…», арабская сказка «Синдбад-мореход».

За что награждают в сказках? Ш.Перро «Ослиная шкура».

Может ли оловянный солдатик быть стойким? Г-.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Уроки сказочной повести. Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города».

Сказка для театра. С.Маршак «Сказка про козла».

Обучающее сочинение «Сочиняем современную сказку».

Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному

Обобщение по разделу 6. В.Высоцкий «Песня Кэрролла». Проверочная работа.

Знать названия, содержание изученных произведений

Внеклассное чтение по разделу 6. Сказки-путешествия.

Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному

«Поет зима, аукает…»

Введение в раздел. Звуки и краски зимы. Стихотворения С.Есенина.

-высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

-относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

-различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

-видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

-соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

ПР1 ПР2 ПР4 ПР7 ПР9 ПР12 ПР13 ПР15

МР3 МП2 МП5 МП6 МК1 МК6

ЛР1 ЛР2 ЛР3 ЛР6 ЛР8

«Подарки» зимы. Стихотворения К.Бальмонта Снежинка», И.Бродского «Вечером».

В ожидании новогоднего чуда. Стихотворения Ю. Мориц и А.Барто.

Настоящие друзья Мишка и Дениска. Рассказ В.Драгунского «Кот в сапогах».

Зимние впечатления. Стихотворения Б.Пастернака,

 А Башлачева, Д.Самойлова.

Суровые законы жизни зимнего леса. Рассказ В.Бианки «По следам».

Обобщение по разделу 7. Проверочная работа.

Знать названия, содержание изученных произведений

Обучающее сочинение.

Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному

Внеклассное чтение.

Животные в нашем доме.

Введение в раздел. Стихотворения В .Берестова и Г. Сапгира.

-соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

 -по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.

--различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

-– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

ПР1 ПР2 ПР3 ПР6 ПР11 ПР14 ПР16

МР1 МП1 МП5 МП7 МК1 МК5

ЛР1 ЛР2 ЛР3 ЛР8 ЛР9

У каждого – свое место  в природе. Рассказ Д. Мамина-Сибиряка «Медведко».

Замечательные собаки. Ю.Коринец «Там, вдали, за рекой». В.Драгунский «Дымка и Антон»

Каждый ли клест может стать капитаном? Рассказ Ю.Коваля «Капитан Клюквин».

Удивительные пони Ю.Мориц. Стихотворения «Пони» и «Любимый слон».

Обобщение по разделу 8. Проверочная работа.

Знать названия, содержание изученных произведений

Мы с мамой и папой

Введение в раздел. Стихотворения Э.Успенского «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой».

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

-самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

-делить текст на части, составлять простой план;

-– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений .

ПР1 ПР2 ПР3

ПР4 ПР6 ПР12 ПР16

МР2 МР3 МП3 МП4 МП8 МК3 МК4

ЛР1 ЛР5 ЛР8 ЛР6

Мечты о «взрослой» жизни. В.Драгунский «,,,Бы»

Подарки – серьезное дело. Ю.Коринец «Подарки под елкой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном».

Что такое взаимопонимание? В.Драгунский «Девочка на шаре».

Хорошо, когда рядом папа. С.Маршак «Хороший день».

Когда мама сердится… В.Драгунский «Тайное становится явным»

Внеклассное чтение по разделам 8 и 9.или творческая работа – сочинение о своей семье.

Обобщение по разделу 9. Проверочная работа.

Знать названия, содержание изученных произведений

«Наполним музыкой сердца…»

Введение в раздел. О.Мандельштам «Рояль», И.Тургенев «Певцы».

-самостоятельно формулировать главную мысль текста;

-находить в тексте материал для характеристики героя;

-подробно и выборочно пересказывать текст;

-составлять рассказ-характеристику героя;

-составлять устные и письменные описания;

-видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

-

ПР1 ПР2 ПР5 ПР6 ПР7 ПР8 ПР9 ПР14 ПР15

МР1 МП1 МП4 МП5 МК1 МК5

ЛР1 ЛР2 ЛР3 ЛР4

Как рождается музыка. Рассказ К.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

Волшебная сила бессмертной музыки. Рассказ «Корзина с еловыми шишками»

Сказка о маленьком Моцарте. Г.Цыферов «Тайна запечного сверчка» (фрагмент).

Какими бывают встречи с писателями? В.Драгунский «Независимый Горбушка».

Обобщение по разделу 10. Проверочная работа

Знать названия, содержание изученных произведений

День смеха

Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса»

-составлять устные и письменные описания;

-по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.

ПР1 ПР2 ПР7 ПР9 ПР10 ПР11

МР3 МП5 МП6 МП8 МК4 МК6

ЛР1 ЛР2 ЛР6

Легко ли смеяться над собой? В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора».

Веселые стихи О.Григорьева и Ю.Мориц.

«О весна, без конца и без краю…»

Введение в раздел. Как приходит весна? Стихотворения А.Макаревича, Ф.Тютчева, А.Блока.

-высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

-относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

--различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

ПР1 ПР2 ПР12 ПР14

МР2 МП3 МП6 МП7 МК3 МК6

ЛР1 ЛР2 ЛР6 ЛР8

Озорные стихи о весне В.Маяковского, О.Мендельштама, С.Черного.

Проверка уровня развития читательских умений. А.Толстой «Весна», глава из повести «Детство Никиты»

Картины весны. Стихотворение Б.Окуджавы «Весна». Обучающее сочинение «Пробуждение природы».

Обобщение по разделам 11 и 12. Проверочная работа.

Знать названия, содержание изученных произведений

Внеклассное чтение по разделам 11 и 12.

День Победы

Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга».

– самостоятельно формулировать главную мысль текста 

-относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

-различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

-видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

ПР1 ПР2 ПР6 ПР13 ПР14

МР1 МП4 МП5 МП7 МК3 МК5

ЛР4 ЛР7 ЛР8

Трудная тема – война. В.Драгунский «Арбузный переулок».

Стихи о войне В.Высоцкого, Б.Окуджавы, А.Твардовского.

Внеклассное чтение по разделу 13.

Родная земля

Введение в раздел. К.Паустовский «Бескорыстие».

-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

-самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

-высказывать и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

--видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

ПР1 ПР2 ПР3 ПР4 ПР12 ПР15

МР3 МП1 МП6 МП7 МК1 МК3

ЛР4 ЛР5 ЛР8

Что такое Родина? В.Бахревский, Г.Цыферов «Ты, Россия моя», Б.Окуджава «Песенка об Арбате».

Заключительный урок. С.Козлов, Г.Цыферов «Где живет солнце?»

Внеклассное чтение. Урок-отчет «Любимые книги, любимые писатели».

VIII. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение программы

        

№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева.,  - Москва: Баласс, 2012

Литературное чтение. В одном счастливом детстве

Учебник для 3 класса

2

Р.Н.Бунеев, Е .В.Бунеева., - Москва: Баласс, 2011

Рабочая тетрадь по литературному чтению. 3 класс.

Рабочая тетрадь для учащихся

3

Е.В.  Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А.Яковлева, - Москва: Баласс, 2011

Уроки литературного чтения в 3-м классе по учебнику

Методические рекомендации для учителя.

4

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования / МОиН  РФ – М. : Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)

ФГОС НОО

5

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.)

Сборник программ

6

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.

Сборник программ

7

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

8

Т.В. Меркулова, А.Г.Теплицкая, Т.В. Беглова. Мониторинг метапредметных УУД  «Учимся учиться и действовать» - М: Учебная литература, 2013. – 60с.

Учебное пособие

9

Портреты писателей и поэтов

10

Репродукции картин русских художников

Технические средства обучения

Классная доска

Телевизор IZUMI

Ноутбук учительский LENOVO

Ноутбук учительский

Нетбуки ученические

Монохромное лазерное МФУ SAMSUNG

Интернет-ресурсы

http://www.uchportal.ru/

Учительский портал: 

http://www.uroki.net/docnach.htm

Копилка опыта учителей начальных классов

http://www.lukoshko.net

Сайт "Лукошко сказок":

http://nachalka.info/

Продукция компании Кирилла и Мефодия

http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению3 класс УМК "ГАРМОНИЯ"

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса УМК "ГАРМОНИЯ" (134ч.)...

Урок по литературному чтению «В одном счастливом детстве». Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Школа 2100. 3 «А» класс Учитель Кужахметова Луция Елтаевна

Тема урока: В.Бианки «Неслышимка»На уроке дети познакомились с биографией В.Бианки, что он был не только писателем, а писателем-натуралистом. Из сообщении одноклассников узнали, кто такие орнито...

Рабочая программа по литературному чтению к учебнику Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой. 1 класс. ФГОС.

Данная рабочая программа создана на основе авторскоя программы по литературному чтению к учебнику Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В....

рабочая программа по литературному чтению Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев по программе Школа 2100 4 класс

рабочая программа по литературному чтению 4 класс...

Рабочая программа по литературному чтению1 класс УМК Гармония

Рабочая программа по литературному чтению1 класс УМК Гармония...

Рабочая программа по литературному чтению1 класс

Уровень общего образования – начальное общее (1 класс)Количество часов – 126 часовПрограмма по предмету составлена  на основе авторской программы пообучению грамоте Н.Г. Агарковой,  Ю.А. Ага...

Рабочая программа по литературному чтению1 класс УМК "Школа 21 века"

Рабочая программа по ФГОС....