Интегрированный урок литературного чтения и музыки на тему "Произведения о животных В. В. Бианки « Еж - спаситель» ( 2 класс).
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

Класс: 2 класс

Тип урока: урок изучающего чтения.

Примечание: урок из раздела “О братьях наших меньших”. 

Цели:

1. Продолжить знакомство с творчеством В.В. Бианки. 
2. Развитие умения читать выразительно, умение давать полные и точные ответы на вопросы учителя, развитие умения точно находить нужный отрывок из текста, выделять главное, развитие умения сравнивать, наблюдать, делать выводы.
 3.Способствовать развитию коммуникативно – речевых умений учащихся.

4. Способствовать воспитанию любви к природе.
5. Воспитание любви к природе, умение видеть её красоту, бережное отношение к природе и её обитателям.
Развивающие.

1. Развивать приёмы умственной деятельности: анализа и синтеза, классификации, обобщения в процессе анализа произведения.

2. Способствовать дальнейшему формированию личностного отношения к прочитанному.

Воспитательные.

1. Помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.

2. Содействовать воспитанию в детях чувства патриотизма, любви к родной природе.

3. Формировать интерес к предмету.

Формировать УУД.

Личностные: развивать самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; контролировать и оценивать себя и других.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения, следовать им.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; осваивать навыки смыслового чтения; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осуществлять поиск и анализ информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат.

Предметные: знания: узнать о жизни и творчестве В.В Бианки, познакомиться с его произведением “Ёж-спаситель”;

умения: найти нужную информацию из источника; составить план текста;

навыки: составить устный рассказ.

Метапредметные:

регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия;

познавательные: использовать знаково-символические средства для моделирования обложки книги, составлять устные высказывания;

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные:

осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

воспитывать эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Основные понятия: произведение, автор, жанр, тема.

Межпредметные связи: русский язык, окружающий мир.

Ресурсы и оборудование к уроку:

- компьютер;

- проектор;

- интерактивная доска (возможно, использовать во время презентации);

- Л.А. Ефросинина “Литературное чтение” 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2 ч.;

- Л.А. Ефросинина “Литературное чтение” 2 класс. Рабочая тетрадь № 2;

- электронные физкультминутки;

- презентация к уроку;

- электронное пианино.

- карточки с заданиями для каждой группы.

Организация пространства Фронтальная работа, работа в парах, групповая работа, театрализация.

Оборудование: портрет писателя, карточки, картины, аудио запись,библиотечка книг В.В. Бианки, CD с записью “Голоса леса”,  карточки со словами: зафуфукал, зигзаги, засеменил, опомнилась.

Тема урока. Произведения о животных.

Все мы на свете друг другу нужны!

                                                             Ход урока

Организационный момент
Здравствуйте ребята.
Меня зовут Долгушева А, Ю. Я  сегодня  проведу с вами  интегрированный урок литературного чтения и музыки. Я очень люблю эти уроки! А вы?!
Ребята, посмотрите пожалуйста в окно, какая погода?
( Ответы детей:  погода за окном пасмурная , дождливая).
А какое настроение вызывает эта погода?
( грустное)
А как вы думаете, что нужно сделать в нашем классе, чтобы наше настроение улучшилось,
чтобы на душе стало светлее, теплее?
( повеселится). Чтобы стало веселее можно друг другу улыбнуться.
Я вам предлагаю поздороваться со мной в диалоге. Т. Е. я вам пою приветствие, а вы отвечаете. Попробуем?
Приветствие.
Садитесь.
Я надеюсь что наш урок подарит вам хорошее настроение, подарит много положительных эмоций, я в вас верю.
Ребята, я почувствовала ваш позитивный настрой, посыл. Почувствовала между нами невидимую связь…, возникло понимание. Как вы думаете почему?
( ответы детей)
Потому что музыка является универсальным средством общения. Приведите примеры.. ( ответы детей).
Литература- это искусство слова, ребята, я могу сказать, что слово живое? Как вы это понимаете?
Ребята, а музыка тоже живая?
Почему вы так думаете? ( Ответы детей).
Музыка не стоит на месте, она звучит, развивается. Музыка рассказывает нам какую- то историю.
В каждом литературном, ровно как и музыкальном произведении есть своя пульсация ( ритм), остановки ( паузы). Возьмите в руки карандаш и постукиванием прочувствуем ритм. Звучит музыка « осень», дети стучат. Спасибо, покладите карандаши.
Ребята, если я сравню паузы и остановки музыки с « дыханием», а ритм, пульсацию с биением сердца, то с помощью нашей фантазии мы сможем представить виды искусства ожившими…
Звучит запись пения птиц.

Два мира есть у человека:
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил. (Н. Заболоцкий.)

Приложение 1. Слайд 1.

- Назовите писателей, чьи портреты вы видите на доске.

1. Бианки В.В.

2. Пришвин М.М.

3. Чарушин Е.И.

- Что их объединяет?

- Назовите фамилию писателя, произведение которого мы будем изучать на сегодняшнем уроке, если он не дружил с художником Ю. А. Васнецовым и не автор рассказа “Старый гриб”.

На доске появляется тема Виталий Валентинович Бианки.
“Человек – творение природы. Любовь к природе – естественное чувство нормального человека. Но бывают люди с какой-то особенной любовью: в их присутствии лучше растут самые капризные растения, их не боятся самые пугливые животные. Кажется, сама природа только и ждёт момента, чтобы раскрыть им свои тайны. Таким человеком был писатель и учёный Виталий Валентинович Бианки”.

 “Родился он в семье учёного-орнитолога (знатока птиц), хранителя коллекций зоологического музея в Петербурге. Мама будущего писателя так умела обращаться с растениями, что под её руками расцветал любой зачахший кустик. Родители передали сыну свою любовь к природе.

 (Из дневника В. Бианки):

“Отец рано начал брать меня с собой в лес. Он каждую травинку, каждую птицу и зверюшку называл мне по имени, отчеству и фамилии. Учил меня узнавать птиц по виду, по голосу, по полёту, разыскивать самые скрытые гнёзда. Учил по тысяче примет находить тайно от человека живущих зверей”.

 Окончив университет, Виталий Валентинович побывал с экспедициями в самых разных уголках страны и везде изучал природу, накапливал впечатления. Природа и стала главным героем его произведений, которые сам писатель называл “сказки – не сказки”. Герои Бианки живут своей обычной, “природной” жизнью, но при этом говорят “человечьим  языком”. Такое сочетание сказки с реальностью помогает читателям лучше понять жизнь Природы.

Слайд 2.
- Поработайте с оглавлением учебника и найдите произведение В.В.Бианки в изучаемом разделе и сформулируйте полностью тему и цели нашего урока.

- Познакомиться…

- Учиться…

- Узнать…

А о чем пойдет речь на уроке скажете мне вы сами. А поможет нам в этом музыка, послушайте ее подсказку. Звучит фрагмент Времен года П.И. Чайковского.
( варианты ответов детей)
Что может изображать такая музыка, какие образы рисует перед нами?
Правильно, картины природы осени.
А о ком пойдет речь нам покажет ( имя ученика), учитель показывает картинку ежа, а ребенок изображает его.
- Да,  о еже.
Ребята, а что вам известно о ежах?
Мы можем их сейчас повстречать?
Показ видео про ежей.
 Существует около семнадцати разновидностей ежей. Ежи живут в различных местах обитания, от лесов до пустынь. Тело ежа покрывает от 7000 до 10000 колючек. Колючки ежа постоянно обновляются, старые выпадают, а им на замену вырастают новые. Ёжики могут быть домашними животными. Они обычно хорошо ладят с собаками и кошками. Считается, что ежи, в отличие от всех остальных животных, у которых «чёрно – белое» зрение, могут различать цвета. Кроме того, у ежей очень хороший слух и обоняние. У ежей есть хвосты. Длина хвоста ежа обыкновенного около 3 см. У всех ежей 36 зубов.. Ёж удивительно устойчив к яду гадюки. К зиме ежи впадают в спячку, находя убежище в густых кустах, углублениях почвы, засыпанных опавшей листвой, среди лесного хвороста. Во время спячки ежи очень сильно худеют, поэтому, проснувшись, они всё время едят. У ежа есть враги: филин и лисица. Ёж очень полезен в лесном и сельском хозяйстве, так как он истребляет опасных вредителей из числа насекомых и мышевидных грызунов.
Нынешний год отличается тёплой зимой и от этого многие животные, впадающие в спячку, проснулись. Хуже всего ежам, т.к. они долго засыпают. А если просыпаются, то уже не могут опять залечь в спячку. Поэтому люди, встретившие ежей, спасают их, держа дома до весны.

Дети, как вы понимаете выражение : правильно читать?
( выразительно, четко, без ошибок).
Именно для правильности чтения мы выполним разминку.
Сл. 6   Задание 1.
Читаем буквы правильно открывая ротик: Ы, А, О, У, Э, И.
Задание 2.
Добавляем эмоций и выразительности в произношение.
Ы- испуганно,
А- испугать,
О- удивились,
У- разочаровать,
Э- задумались,
И- улыбнулись.
Молодцы, у вас отлично получается!
Задание 3.
А сейчас посмотрите на меня и угадайте, какой звук я хочу произнести.
Задание 4.
А теперь попробуйте поиграть друг с другом в парах. Достаточно.
Сл. 7
Работа со скороговоркой:

Лежит ежик у елки, у ежа иголки,

А внизу, похожие на маленьких ежат,

Шишки прошлогодние на траве лежат.

4. Знакомство с произведением.
Первичное чтение детьми и учителем текста с использованием приёма изучающего чтения.

Приём прерывания чтения – рефрент “громко вскрикнула от боли”. Почему? (Она была босиком и могла обо что-то уколоться)

Презентация.

- Давайте попробуем по названию произведения догадаться, о чём оно?

- Найдите, какую страницу учебника нам нужно открыть? (Работают по оглавлению)

Откройте учебники на странице 14. Учитель начинает читать и читает до слов «…о какие – то острые колючки.»
 Учитель останавливает чтение и спрашивает:

- Как вы думаете, что произойдёт дальше?
читают 2 ученика до слов «… и высовывает розовый язык».

- А как вы думаете, чем закончится рассказ?
Беседа после первичного чтения.

- Поделитесь своими впечатлениями и чувствами

(“Мне было страшно…”, “Я обрадовалась, когда…”, “Я восхищаюсь ежом, который…”)
Чтение трудных слов.

Предложить детям разобрать слова на доске:

вскри-кну-ла

за-фу-фу-кал

за-се-ме-нил

вски-ну-лась

• Зафуфукал (запыхтел, засопел)
• Зигзаги (кривые линии)
• Засеменил (пошёл быстро-быстро маленькими шажками)
• Опомнилась (прийти в сознание, вернуть себе самообладание)

– Прочитаем необычные выражения из произведения:

“от страха у Маши руки-ноги отнялись”

“гадюка вскинулась всем телом”

5. Работа над содержанием произведения.

2 абзац.

- Насколько сильно укололась Маша? Докажите словами автора. (“Вскрикнула от боли”, “до крови укололась”)

3 и 4 абзац.

- Как повёл себя ёж сначала? (“Свернулся и зафуфукал”)
- Как вы поняли выражение «ёж засеменил»?
- Кто-нибудь сможет это показать? ( показ детей)
- Почему он так себя повёл? (Больно ему тоже)

Слайд 8,9.

- Виталий Бианки называл себя “переводчиком с бессловесного языка”, а вы сможете догадаться, что бы мог “сказать” ёжик Маше?

- Когда девочка заплакала, как тогда повёл себя ёжик? Почему? (Сопереживал, сочувствовал, как друг)

5-й абзац.

- Какую змею увидела Маша?

- Чем она опасна?

- Знала ли Маша, что гадюка ядовитая? А как вы узнали, ведь Бианки прямо об этом не говорит? (“От страха…”)

- Замени предложение “От страха у Маши руки-ноги отнялись” фразеологическим оборотом. “Душа в пятки ушла”, “Ни жива, ни мертва”, т.е. очень сильно испугаться.

6-й абзац.

- Прочитайте объяснение выделенного слова.

- С чем сравнивает Бианки удар змеи? (“С ударом плетью”) Возможно, кто-то захочет найти это слово в словаре.

7-й абзац.

Что значит “опомнилась”?

Изменилось ли отношение Маши к ёжику в конце рассказа?

Физкультминутка. 
Жил в лесу колючий ёжик,

Был клубочком и без ножек,

(обнять себя за плечи)

Не умел он хлопать – Хлоп-хлоп-хлоп,

(похлопать в ладоши).

Не умел он топать – Топ, топ, топ

(выполнить «топотушки»),

Не умел нон прыгать – Прыг, прыг, прыг

(прыжки на двух ногах).

Только носом двигать – Шмыг, шмыг, шмыг.

(подвигать носом )

А ребятки в лес пришли,

Ёжика в лесу нашли.

Научили хлопать – Хлоп-хлоп-хлоп.

(похлопать в ладоши).

Научили топать – Топ-топ-топ.

(выполнить «топотушки»),

Научили прыгать – Прыг-прыг-прыг.

(прыжки на двух ногах).

• Целостное чтение текста.
• - Мы разобрали с вами текст, теперь будем читать его целыми словами и выразительно. Один читает, остальные следят.
• - Читать будем с передачей словесной эстафеты (ребёнок, который начинает читать первым, самостоятельно останавливается и говорит следующему продолжить).

- Начинает читать Саша П. и тд.

Ребята, я сочинила маленькое стихотворение и предлагаю вам закончить каждую его фразу.
Храбрый серенький клубок
Справиться с гадюкой смог,
Помощь Маше оказал
И домой в лес убежал.

Дети, а хотите мы сочиним с вами музыкальную сказку ?
Какую музыку мы можем подобрать к началу произведения? ( спокойную)
А ко 2 части ( ногу ранила) ? Грустную, печальную…
В третьей части произошла борьба  ежа со змеей. Какая музыка должна звучать по настроению, характеру? ( опасная, резкая, отрывистая, грозная,..)
Менялся ли характер музыки на протяжении всего произведения?

- Мы с вами много говорили о том, что мы должны любить и охранять природу. А в сегодняшнем рассказе мы видим, что и животные тоже могут спасать, защищать людей.
Сл. 12
Все мы на свете друг другу нужны. В природе все друг с другом взаимосвязано. Если мы кому-то делаем добро, то и нам ответят добром. Давайте постараемся быть чуточку добрее ко всем кто нас окружает.

6. Самостоятельная работа в тетради (с.12, №2, 3).

Проверка и самооценка самостоятельной работы.

- Оцените свою работу: синий кружок – выполнил самостоятельно и правильно; желтый – выполнил с помощью товарищей, белый- было трудно, допустил ошибки.

I группа.

Задания.
Найдите в тексте описание ежа и змеи.

II группа.

Задания.
1. Перечитайте поединок ёжика с гадюкой и подчеркните все глаголы.

2. Заполните таблицу.

III группа. Задание.
1. Какие открытия для себя из жизни природы вы сделали, читая рассказ В.Бианки?

1) Читая рассказ “Ёж-спаситель”, мы ещё раз убедились, что босиком в лес ходить _________________, потому что _____________

2) Мы узнали, что земляника растёт на ___________

3) Прочитав рассказ Бианки, мы узнали, как выглядит ядовитая гадюка. (Пользуясь учебником, найдите её описание и подготовьте рассказ о том, как выглядит эта змея.)

4) А ещё мы узнали, что ёжик охотится на __________.

- Обобщить ваши ответы хочу пословицей: Кто много читает, тот ….

- А пригодятся ли эти знания вам в жизни?

Проверка самостоятельной работы

IV. Творческое задание.
Звучит песня с исполнением шумовых инструментов: « Все, кто есть на земле друг другу на свете нужны».

V. Домашнее задание.

По выбору: кто- то может найти интересные сведения о ежах, можете сравнить с другими литературными произведениями, в которых животные спасают людей.

VI. Подведение итогов урока. Рефлексия.

– Подведем итоги нашей работы. Вы будете высказывать свое мнение, выражать свои чувства, свое отношение к происходящему. Отвечайте, используя эти слова:

• Меня удивило………..
• Я почувствовал………
  Я думаю………………
  Вариант 2 – тест.
  Закончить урок хочу словами “Любить природу, значит, любить Родину”. Подумайте над смыслом этих слов. С них мы начнём наш следующий урок.

Повсюду: в лесу на поляне,

В реке, на болоте, в полях-

Ты встретишь героев Бианки,

У них побываешь в гостях.

Про птиц, насекомых, лягушек

Рассказы и сказки прочтёшь

И лучше знакомых зверушек

Узнаешь, дружок, и поймёшь.

Ох, так написать о природе

Непросто, ведь нужно уметь

На вещи, знакомые вроде,

Всегда удивлённо смотреть.

Звучит песня в исполнении учителя и учеников Ю. Антонова « Родные места».

– Благодарю за работу. Вы прекрасно сегодня работали, творили, сочиняли. Думаю, знания, которые вы сегодня приобрели, вам пригодятся в дальнейшей вашей учебе.