Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы
рабочая программа по чтению

Опубликовано 14.04.2019 - 22:17 - Пучкова Светлана Михайловна

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373.

2. Примерной основной образовательной программы начального общего образования. Одобрено Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию. Протокол заседания от 08.04.2015г. № 1/15

3. Основной общеобразовательной программы начального общего образования МКОУ «Калиновская средняя общеобразовательная школа».

4. Авторской программы «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Головановой М.В., Горецкого В.Г. (УМК «Школа России», руководитель проекта А.А.Плешаков) и соответствует ФГОС НОО.

Программа рассчитана на 506 часов. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 136 часа: из них 96 часа (4 часа в неделю, 24 учебные недели) отводится урокам обучения грамоте, 40 часов (4 часа в неделю, 10 учебных недель) литературному чтению, во 2-3 классах - 140 часов (4 часа в неделю, 35 учебных недель), в 4 классе – 105 часов (3 часа в неделю, 35 учебные недели).

Скачать:

Вложение	Размер
literaturnoe_chtenie.docx	208.97 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании:

Программа рассчитана на 506 часов. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 136 часа: из них 96 часа (4 часа в неделю, 24 учебные недели) отводится урокам обучения грамоте, 40 часов (4 часа в неделю, 10 учебных недель) литературному чтению, во 2-3 классах - 140 часов (4 часа в неделю, 35 учебных недель), в 4 классе – 105 часов (3 часа в неделю, 35 учебные недели).

І. Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Литературное чтение».

В результате изучения «Литературного чтения» у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, собственной звучащей речи на русском языке.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Метапредметные результаты

В результате изучения предмета «Литературное чтение» выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Планируемые предметные результаты

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой;
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

ІІ. Содержание учебного предмета «Литературное чтение».

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

ІІІ. Тематическое планирование.

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 506 часов. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 136 часа: из них 96 часа (4 часа в неделю, 24 учебные недели) отводится урокам обучения грамоте, 40 часов (4 часа в неделю, 10 учебных недель) литературному чтению, во 2-3 классах - 140 часов (4 часа в неделю, 35 учебных недель), в 4 классе – 105 часов (3 часа в неделю, 35 учебных недель).

1 класс (136 ч)

Обучение грамоте (92 ч)

Раздел (количество часов)

Название темы.

Основное содержание по темам

Планируемые результаты по каждой теме (характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий предметных, личностных, метапредметных))

Добукварный период (19 часов)

«Азбука» — первая учебная книга.

Речь устная и письменная. Предложение.

Слово и предложение.

Слог. Деление слова на слоги.

Ударение.

Звуки в окружающем мире и в речи.

Звуки в словах.

Слог-слияние.

Повторение и обобщение пройденного материала.

Гласный звук [а], буквы А, а.

Гласный звук [о], буквы О, о.

Гласный звук [и], буквы И, и.

Гласный звук [ы], буква ы.

Гласный звук [у], буквы У, у.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы на уроке

Букварный период. Обучение чтению (66 ч)

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Чтение слогов и слов с буквами Н,н.

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

Чтение слогов и слов с буквами С, с.

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

Чтение слогов и слов с буквами К, к.

Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т.

Чтение слогов и слов с буквами Т, т.

Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л.

Чтение слогов и слов с буквами Л, л.

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Чтение слогов, слов и предложений с буквами Р, р.

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Чтение слогов, слов и предложений с буквами В, в.

Гласные буквы Е, е.

Чтение слогов, слов и предложений с буквами Е, е.

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Чтение слогов, слов и предложений с буквами П, п.

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Чтение слогов, слов и предложений с буквами М, м.

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слогов, слов и предложений с буквами.

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Чтение слогов, слов и предложений с буквами.

тение слогов, слов, предложений

с буквами Б,б и П,п

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Гласные буквы Я, я.

Чтение слогов, слов, предложений

с буквами Я,я

Чтение текстов с изученными буквами. Пересказ текста.

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Чтение текстов с изученными буквами. Пересказ текста.

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Чтение текстов с изученными буквами.

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Гласные буквы Ё, ё.

Чтение текстов с изученными буквами.

Звук [j’], буквы Й, й.

Чтение текстов с изученными буквами.

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Чтение текстов с изученными буквами.

Гласные буквы Ю, ю.

Чтение текстов с изученными буквами.

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Чтение текстов с изученными буквами. Пересказ текста.

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Чтение текстов с изученными буквами. Пересказ текста.

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

Выделять звуки [-], [-’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [-], [-’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [-], [-’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([-] или [-’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)^[1]. Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц. Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны. Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [-], [-’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([-] или [-’]). Составлять слова из букв и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию. Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать загадку. Читать наизусть стихотворение. Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина). Наблюдать над родственными словами. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Послебукварный период (16 часов)

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.

Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине

История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.) Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации

В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка

К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей

К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы

В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов

Весёлые стихи Б. Заходера.

Весёлые стихи В. Берестова.

Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определить название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определить, из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Читать самостоятельно наизустьОпределять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста. Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

Итого ( 96 часов)

2 класс (140 часов)

Раздел (количество часов)

Название темы.

Основное содержание по темам

Планируемые результаты по каждой теме (характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий предметных, личностных, метапредметных)

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия

Устное народное творчество (15 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения

Русские писатели (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ. Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе

О братьях наших меньших (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. За-ходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную

оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

Из детских журналов (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс; Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Проект: «Мой любимый детский журнал». Оценка своих достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Писатели детям (17 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение

Я и мои друзья (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мош-ковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Литература зарубежных стран (16 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения

3 класс (140ч)

Раздел (количество часов)

Название темы.

Основное содержание по темам

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении

заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст — объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.

Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Устное народное творчество (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Иван-Царевич и Серый Волк». «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.

Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь 1 (11ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

Русские поэты XIX—XX века. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение — средство художественной выразительности. Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...» Картины природы. Эпитеты — слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег». И. 3. Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Оценка достижений

Великие русские писатели (24 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки
И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков
с художественным текстом, их сравнение
И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И А Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове
Скульптурный портрет И. А. Крылову.
Басни И. А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.М.Ю.Лермонтов. Статья В. Воскобойникова Подготовка сообщения на основе статьи Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа Составление различных вариантов плана Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения)

Использовать средства художественной выразитель-ности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.

Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух

Читать стихи выразительно, выражая авторское настроение

Сравнивать рассказ-описание рассказ-повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражении с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения

Литературные сказки (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событии в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос

Были и небылицы (10ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст Рассказывать о прочитанных книгах.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.
Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. А. А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С. А. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворение отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения

Люби живое (16 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

М. Пришвин «Моя ролика». Заголовок - «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек — главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.

А. Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение.

С. В. Михалков «Если». Выразительное чтение. Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение. Проект: «Праздник поэзии». Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать

Находить в произведениях средства художественной выразительности олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения.

А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий.

Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех;

Определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

По страницам детских журналов (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер «Вредные советы». «Как получа-ются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города. Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения

(советы, легенды).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Зарубежная литература (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

4 класс (105 ч)

Раздел (количество часов)

Название темы.

Основное содержание по темам

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника

Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении

заданий. -Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в I—3 классах.

Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника

Летописи, былины, жития (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский — святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

Сравнивать былины и волшебные сказки.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Описывать характер человека; высказывать своё отношение.

Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации;

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Чудесный мир классики (18 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван — настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства.

А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование...» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...». Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. Ашик-Кериб. «Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа — герои своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец скажи.

Составлять самостоятельно план

Пересказывать большие по объему произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру,

своим героям.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведении русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Поэтическая тетрадь (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Ф. И.Тютчев «Ещё земли печален вид...» «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в ли-
рическом тексте. А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

Е. А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении.

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Изменение картин природы в стихотворении.

Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки...» Выразительное чтение. И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить ее.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всею cooтветствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.

Самостоятельно оценивать своё чтение

Литературные сказки (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведе-ния. П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Делу время, а потехе час (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения. В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского. В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения.

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

Определять прямое и переносное значение слов.

Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Страна детства (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения. К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.

Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

B. Я. Брюсов «Опять сон». «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом

стихотворении. Выразительное чтение.

C. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...» «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.

Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием.

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением

Природа и мы (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения.

М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ. Проект «Природа и мы». Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать

своё мнение.

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Д. Б. Кедрин «Бабье лето». С. А. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях. Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности. С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.

Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.

Родина (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

А. В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...» Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер.

Проект: «Они защищали Родину».

Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Понимать особенности поэтического текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера.

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Страна Фантазия (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Зарубежная литература (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.

Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое Семейство. Иисус и Иуда. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.

Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения.

Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1класс

№ п/п	Дата		Тема урока
	Дата
	По плану	По факту
Добукварный период (19)
1			Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке
2			Речь письменная и устная
3			Предложение
4			Слог
5			Предложение и слово
6			Слово и слог
7			Слог, ударение
8			Слог, ударение (закрепление)
9			Деление слов на слоги
10			Звуки речи: гласные и согласные
11			Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным
12			Гласный звук [а], буквыА, а
13			Гласный звук [а], буквыА, а Чтение слов.
14			Звук [о], буквыО,о
15			Звук [и], буквыИ, и
16			Звук [и], буквыИ,и. Чтение слов и предложений.
17			Гласная буква ы, звук [ы]
18			Звук [у], буквыУ,у
19			Звук [у], буквыУ,у Чтение слов и предложений.
Букварный период (62)
20			Звуки [н], [н’], буквы Н,н (с. 40–41)
21			Звуки [н], [н’], буквы Н, н Чтение слов и предложений. (с. 42–43)
22			Звуки [с], [c’], буквыС, с (с. 44–45)
23			Звуки [с], [c’], буквыС, с (закрепление) (с. 46–47)
24			Звуки [к], [к’], буквыК, к (с. 48–49)
25			Звуки [к], [к’], буквыК, к (закрепление). Чтение слов и предложений. (с. 50–51)


26			Звуки [т], [т’], буквыТ, т (с. 52–53)
27			Звуки [т], [т’], буквыТ, т (закрепление). Чтение слов и предложений. (с. 54–55)
28			Звуки [л], [л’], буквы Л, л (c. 58–59)
29			Звуки [л], [л’], буквы Л, л (закрепление). Чтение слов и предложений. (с. 60–61)
30			Повторение и закрепление изученного материала (с. 62–63)
31			Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р (с. 64–65)
32			Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р (закрепление). Чтение слов и предложений. (с. 66–67)
33			Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в (с. 68–69)
34			Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в (закрепление). Чтение слов и предложений. (с. 70–71)
35 36			Гласные буквы Е, е. Буква Е – показатель мягкости согласных (с. 74–75)
37			Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п (с. 78–79)
38			Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п (закрепление). Чтение слов и предложений. (с.80–83)
39			Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м (с. 84–85)
40			Чтение слов и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М (с. 86–87)
41			Закрепление пройденного материала (с. 88–89)
42			Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з (с. 90–91)
43			Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з (закрепление) (с. 92–95)
44			Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б (с. 96–97)
45			Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п (закрепление) (с. 98–99)
46			Закрепление пройденного материала (с. 100–103)
47			Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д (с. 104–105)
48			Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквыД, д, Т, т (с. 106–109)
49			Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а] (с. 110–112)
50			Буква Я – показатель мягкости согласного (с. 113–115)
51			Закрепление пройденного материала (с. 116–117)
52			Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г (с. 118–119)
53			Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г (с. 120–126)
54			Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (Ч. 2, с. 4–6)
55			Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление) (с. 7–9)
56			Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с. 10–11)
57			Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного (с. 12–13)
58			Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков (с. 14–15)
59			Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (с. 16–19)
60			Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (закрепление) (с. 20–23)
61			Твердый согласный звук [ж], буквыЖ, ж (с. 24–25)
62			Твердый согласный звук [ж], буквыЖ, ж(закрепление) (с. 26–29)
63			Закрепление пройденного материала
64			БуквыЁ, ё, обозначающие два звука [й’о] (с. 30–31)
65			БукваЁ, ё – показатель мягкости (с. 32–33)
66			Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й (с. 34–35)
67			Чтение слов с буквой й (закрепление) (с. 36–37)
68			Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х (с. 38–41)
69			Чтение слов с буквой х (закрепление) (с. 42–45)
70			Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у] (с. 46–47)
71			Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии (с. 48–49)
72			Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц (с. 50–53)
73			Чтение слов с буквами Ц, ц закрепление) (с. 54–55)
74			Гласный звук [э]. БуквыЭ, э (с. 56–59)
75			Чтение слов с буквамиЭ, э (закрепление) (с. 60–61)
76			Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,щу (с. 62–65)
77			Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ (закрепление) (с. 66–69)
78			Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф (с. 70–71)
79			Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф (с. 72–73)
80			Мягкий и твердый разделительные знаки (с. 74–77)
81			Русский алфавит (с. 78–81)
Послебукварный период (16)
82			Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина (с. 82–85)
83			К. Д. Ушин-ский. Наше Отечество (с. 86–87)
84			В. Крупин. Первоучители словенские (с. 88–89)
85			В. Крупин. Первый букварь (с. 90–91)
86			Творчество А. С. Пушкина – сказки (с. 92–93)
87			Л. Н. Толстой о детях (с. 94)
88			К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях (с. 95)
89			Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница») (с. 96–97)
90			В. В. Бианки. Первая охота (с. 98–99)
91			Творчество С. Я. Маршака (с. 100–101)
92			Творчество М. М. Пришвина (с. 102–103)
93			Творчество С. В. Михалкова (с. 106)
94			Б. В. Заходер. Два и три (с. 107)
95			Творчество В. Д. Берестова (с. 108)
96			Прощание с Азбукой. Проверим свои знания (с. 109–111)
97			Знакомство с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы» (Ч. 1, с. 4–8)
Жили-были буквы(5)
98			И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”» (с. 9–10)
99			Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет» (с. 11–13)
100			Г. Сапгир «Про медведя». М.
			Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова«Кто как кричит?» (с. 14–18)
101			С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» (с. 19–21)
102			Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы» (с. 22–28)
Сказки, загадки, небылицы(6)
103			Е. Чарушин «Теремок» (с. 30–37)
104			Русская народная сказка «Рукавичка» (с. 38–41)
105			Загадки, песенки, потешки (с. 42–45)
106			Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»(с. 46–51)
107			А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…» (с. 52–53)
108			Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы» (с. 54–62)
Апрель, апрель. Звенит капель! (4)
109			А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…» (с. 64–65)
110			Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель» (с. 66–67)
111			И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?» (с. 68–73)
112			Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!». Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…» (с. 74–78)
И в шутку и в серьёз (6)

113			И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» (Ч. 2, с. 4–8)
114			Н. Артюхова «Саша-дразнилка» (с. 9–11)
115			К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» (с. 12–13)
116			И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» (с. 14–16). О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»
116
117			К. И. Чуковский «Телефон» (с. 17–21)

118			М. Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»
Я и мои друзья (7)
119			Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» (с. 30–33)
120			В. Орлов «Кто пер- вый?». С. Михалков «Бараны» (с. 34–36)
121			Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…» (с. 37–38)
122			И.Пивоварова «Вежливый ослик» (с. 39–40)
123			Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день» (с. 41–47)
124			М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу» (с. 48–49)
125			Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья» (с. 50–54)
О братьях наших меньших (7)
126			С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…» (с. 56–59)
127 128			В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку» (с. 62–64)
129			М. Пляцковский «Цап Царапыч».Г. Сапгир «Кошка» (с. 65–67)
130 135			В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай» (с. 68–70 С. Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж»
136			Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших» (с. 74–78)

Календарно-тематическое планирование 2 класс

№ уро ка	Название раздела тема урока	Дата		Примечание
		По плану	По факту
1	Введение. Знакомство с учебником литературного чтения Урок введения в новую тему
Самое великое чудо на свете (4 часа)
2	Самое великое чудо на свете Знакомство с названием раздела. Книги, прочитанные летом. Комбинированный урок.
3	Мы идём в библиотеку. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»
4	Старинные и современные книги. Комбинированный урок.
5	Высказывания о книге Напутствие читателю Р.Сефа. Комбинированный урок.
Устное народное творчество (12 часов)
6	Русские народные песни. Вводная диагностическая работа. Комбинированный урок.
7	Потешки и прибаутки, считалки и небылицы. Урок изучения нового материала.
8	Загадки, пословицы и поговорки. Комбинированный урок.
9	Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт». Урок-сказка.
10	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Урок-драматизация.
11	Русская народная сказка «У страха глаза велики». Урок закрепления и систематизации знаний.
12	Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения. Комбинированный урок.
13	Русская народная сказка «Лиса и журавль». Урок-исследование.
14	Русская народная сказка «Каша из топора». Урок закрепления и систематизации знаний.
15	Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Урок закрепления и систематизации знаний
16	А.А. Шибаев «Вспомни сказку». Урок закрепления и систематизации знаний.
17	Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Тест №1. Урок обобщения и систематизации.
Люблю природу русскую! Осень (7 часов )
18	Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Урок-исследование.
19	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …» К. Бальмонт «Поспевает брусника…» А. Плещеев «Осень наступила …» Урок изучения нового материала.
20	А. Фет «Ласточки пропали…» А. Толстой «Осень». Урок изучения нового материала.
21	С. Есенин «Закружилась листва золотая». В. Брюсов «Сухие листья». И. Токмакова «Опустел скворечник». Урок изучения нового материала.
22	В.Д. Берестов «Хитрые грибы». Урок-проект.
23	М.М. Пришвин «Осеннее утро». Комбинированный урок.
24	Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». Проверочная работа №1. Урок обобщения и систематизации
Русские писатели (15 часов)
25	А.С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта. Урок-викторина
26	А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …» Комбинированный урок
27	А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…» Комбинированный урок.
28	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Урок изучения нового материала.
29	Картины моря в сказке А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Урок-путешествие.
30	Сравнение литературной и народной сказок. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Урок-театр.
31	И.А. Крылов. Биография. Урок изучения нового материала.
32	И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука». Урок изучения нового материала.
33	И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». Урок-театр.
34	Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Урок изучения нового материала.
35	Л.Н. Толстой «Филиппок». Урок изучения нового материала.
36	Л.Н. Толстой «Правда всего дороже». Урок изучения нового материала.
37	Л.Н. Толстой «Котёнок». Урок-проект.
38	Разноцветные страницы. Проверка техники чтения. Комбинированный урок.
39	Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Контрольная работа № 1. Контрольно-обобщающий урок.
О братьях наших меньших (10 часов)
40	Н.И. Сладков «Они и мы». А.А. Шибаев «Кто кем становится?» Урок-проект.
41	Б. Заходер «Плачет киска …» И. Пивоварова «Жила-была собака…» Урок изучения нового материала.
42	В. Берестов «Кошкин щенок». Урок изучения нового материала.
43	М.М. Пришвин «Ребята и утята». Урок изучения нового материала.
44	Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». Комбинированный урок.
45	Б.С. Житков «Храбрый утёнок». Комбинированный урок.
46	В.В. Бианки «Музыкант». Урок-проект.
47	В.В. Бианки «Сова». Комбинированный урок.
48	Разноцветные страницы. Урок-викторина.
49	Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная работа № 2. Контрольно-обобщающий урок.
Из детских журналов (9 часов)
50	Знакомство с детскими журналами. Проект «Мой любимый детский журнал». Урок введения в новую тему.
51	Д. Хармс «Игра». Урок изучения нового материала.
52	Д. Хармс «Вы знаете?..» Урок-игра.
53	Д. Хармс «Весёлые чижи». Урок изучения нового материала.
54	Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог». Урок изучения нового материала.
55	Ю.Д. Владимиров «Чудаки». А.И. Введенский «Учёный Петя». Урок изучения нового материала.
56	А.И. Введенский «Лошадка». Урок изучения нового материала.
57	Д. Хармс «Весёлый старичок». Урок изучения нового материала.
58	Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Тест № 2. Контрольно-обобщающий урок.
Люблю природу русскую! Зима (10 часов)
59	Нравится ли вам зима? Зимние загадки. Урок введения в новую тему
60	И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…» К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…» Урок изучения нового материала.
61	Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…» Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» Урок изучения нового материала.
62	С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза». Урок изучения нового материала.
63	Русская народная сказка «Два Мороза». Урок-театр.
64	С.В. Михалков «Новогодняя быль». Комбинированный урок.
65	А.Л. Барто «Дело было в январе …» С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет…» Комбинированный урок.
66	Разноцветные страницы. Урок-викторина.
67	Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3. Контрольно-обобщающий урок.
68	Проверка техники чтения. Урок обобщения и систематизации знаний.
Писатели – детям (21 час)
69	К.И. Чуковский. Биография. Урок введения в новую тему
70	К.И. Чуковский «Путаница». Урок-игра
71	К.И. Чуковский «Радость». Комбинированный урок.
72	К.И. Чуковский «Федорино горе». Урок изучения нового материала.
73	Авторское отношение к изображаемому К.И. Чуковский «Федорино горе». Урок-исследование.
74	Чтение по ролям произведения К.И. Чуковский «Федорино горе». Урок закрепления.
75	К.И. Чуковский «Федорино горе». Шутливое искажение действительности Урок обобщения и систематизации знаний.
76	Произведения С.Я. Маршак. Урок введения в новую тему
77	С.Я. Маршак «Кот и лодыри». Урок изучения нового материала.
78	Биография. С.В. Михалков. Урок введения в новую тему
79	С.В. Михалков «Мой секрет». Урок изучения нового материала.
80	С.В. Михалков «Сила воли». Комбинированный урок.
81	С.В. Михалков «Мой щенок». Комбинированный урок.
82	А.Л. Барто «Верёвочка». Урок-игра.
83	А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». Комбинированный урок.
84	А.Л. Барто «Вовка – добрая душа». Комбинированный урок.
85	Смешные и поучительные рассказы Н.Н. Носова «Затейники». Урок введения в новую тему.
86	Н.Н. Носов «Живая шляпа». Комбинированный урок.
87	Подробный пересказ по плану рассказа Н.Н.Носова «Живая шляпа» Комбинированный урок.
88	Н.Н. Носов «На горке». Комбинированный урок.
89	Обобщающий урок по теме «Писатели – детям». Контрольная работа № 4. Контрольно-обобщающий урок.
Я и мои друзья (13 часов)
90	Я и мои друзья. Развитие речи. Урок введения в новую тему
91	В.Д. Берестов «За игрой». Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду». Комбинированный урок.
92	В.Д. Берестов «Гляжу с высоты». В.В. Лунин «Я и Вовка». Комбинированный урок.
93	Н. Булгаков «Анна, не грусти!» Урок изучения нового материала.
94	Соотнесение названия рассказаН. Булгаков «Анна, не грусти!» с пословицей. Урок закрепления
95	Ю.И. Ермолаев «Два пирожных». Комбинированный урок.
96	В.А. Осеева «Волшебное слово». Урок-проект.
97	Авторское отношение к героям и их поступкам в произведении В.А. Осеева «Волшебное слово». Комбинированный урок.
98	В.А. Осеева «Хорошее». Комбинированный урок.
99	Нравственный смысл поступков. В.А. Осеева «Почему?» Урок изучения нового материала.
100	В.А. Осеева «Почему?» Урок закрепления.
101	Е.А. Благинина «Простокваша» В.Н. Орлов «На печи». Урок обобщения и систематизации знаний.
102	Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа №2. Контрольно-обобщающий урок.
Люблю природу русскую! Весна (8 часов)
103	Нравится ли вам весна? Весенние загадки. Урок введения в новую тему.
104	Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды». Урок изучения нового материала.
105	А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». Урок изучения нового материала.
106	А.А. Блок «На лугу». С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…» Урок изучения нового материала.
107	И.А. Бунин «Матери». Проверка техники чтения. Контрольно-обобщающий урок.
108	А.Н. Плещеев «В бурю». Комбинированный урок.
109	Е.А. Благинина «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел». Комбинированный урок.
110	И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа №3. Контрольно-обобщающий урок.
И в шутку, и всерьёз (12 часов)
111	Знакомство с названием раздела. Б. Заходер «Товарищам детям» . Урок введения в новую тему.
112	Б.В. Заходер «Что красивей всего?» Комбинированный урок.
113	Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха. Комбинированный урок.
114	Э.Н. Успенский «Чебурашка». Комбинированный урок.
115	Э.Н. Успенский «Чебурашка». Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Урок закрепления
116	Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память». Комбинированный урок.
117	В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». Комбинированный урок.
118	И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране». Комбинированный урок.
119	Г.Б. Остер «Будем знакомы». Комбинированный урок.
120	В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Урок изучения нового материала.
121	В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Урок обобщения и систематизации знаний.
122	Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». Проверочная работа №4. Контрольно-обобщающий урок.
Литература зарубежных стран (18 часов)
123	Викторина. Развитие речи Проект «Мой любимый писатель-сказочник» Урок-викторина.
124	Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Урок введения в новую тему.
125	Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». Урок изучения нового материала.
126	Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». Комбинированный урок.
127	Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети». Комбинированный урок.
128	Ш. Перро «Кот в сапогах». Урок изучения нового материала.
129	Ш. Перро «Кот в сапогах». Сравнение героев русских и зарубежных сказок. Урок закрепления.
130-132	Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Урок-театр
133-134	Э. Хогарт «Мафин и паук». Комбинированный урок.
135-136	Соотнесение смысла сказки Э. Хогарт «Мафин и паук». с русской пословицей. Урок обобщения и систематизации знаний.
137	Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». Контрольная работа №5. Контрольно-обобщающий урок.
138	Итоговая диагностическая работа. Контрольно-обобщающий урок.
139	Проверка техники чтения. Контрольно-обобщающий урок.
140	.КВН «Цветик - семицветик» Список литературы, рекомендуемой для прочтения будущим третьеклассникам. Урок обобщения и систематизации знаний.

Календарно-тематическое планирование

3 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	дата		примечание
№ п/п	Наименование разделов и тем	По плану	По факту	примечание
	Вводный урок (1ч) Самое великое чудо на свете (4ч)
1	Знакомство с учебником 3 класса
2	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
3	Рукописные книги ДРЕВНЕЙ Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.
4	Первопечатник Иван Федоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове.
5	Урок - обобщение. Оценка достижений. Тест.
	Устное народное творчество (14ч.)
6	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
7	Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические и шуточные.
8	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
9	Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
10	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
11	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Деление текста на части. Составление плана.
12	Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»
13	Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» Деление текста на части. Составление плана
14	Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» Сравнение художественного и живописного текстов.
15	Русская народная сказка «Сивка- Бурка»
16	Русская народная сказка «Сивка-Бурка» Деление текста на части. Составление плана.
17	Художники иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин
18	Обобщение по теме: УНТ Оценка достижений. Тест.
19	Проект: «Сочиняем волшебную сказку»
	Поэтическая тетрадь 1 (11ч)
20	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
21	Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.
22	Русские поэты XIX-XX веков. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».
23	Сочинение – миниатюра « О чем расскажут осенние листья».
24	Подвижные картины природы в поэзии А. А. Фета
25	И. С. Никитин «Полно степь моя спать беспробудно» Роль заголовка и олицетворения.
26	И.С.Никитин «Встреча зимы»
27	Сказочность стихотворения. И. З. Сурикова «Детство»
28	Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении И. З. Суриков «Зима».
29	Подготовка сценария утренника «Первый снег».
30	Обобщение по разделу. Оценка достижений. Тест.
	Великие русские писатели (24 ч.)
31	Знакомство с названием раздела
32	А. С. Пушкин .Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».
33	Лирические стихи А. С. Пушкина о природе.
34-	А. С. Пушкин «Зимнее утро», Настроение стихотворения и прием контраста
35	А. С. Пушкин «Зимний вечер».
36	А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Тема сказки.
37	А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» События сказочного текста.
-38	А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане.». Сравнение народной и литературной сказки. Особенности волшебной сказки.
39-	А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки.
40	А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Рисунки И.Билибина к сказке, соотнесение рисунков с текстом.
41	Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет Крылову.
42	Мораль басни И. А. Крылова «Мартышка и очки».
43	Нравственный урок и мораль басни И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна».
44	Басня «Ворона и лисица». Характеристика героев басен И. А. Крылова на основе их поступков.
45	Инсценирование басен И. А. Крылова.
46-	М. Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения на основе статьи В.Воскобойникова.
47	. Лирические стихотворения «Горные вершины»
48	М. Ю. Лермонтов «Утес», «Осень». настроение и образность. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Подбор музыкального сопровождения к лирическому произведению.
49	Подготовка сообщения на основе статьи о детстве и творчестве Л. Н. Толстом.
50	Л. Н. Толстой Тема и главная мысль рассказа «Акула». Составление различных планов к рассказу «Акула».
51	Л. Н. Толстой «Прыжок». Основная мысль и тема.
52	Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Основная мысль и тема.
53	Особенности прозаического лирического текста. « Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». Сравнение рассказов. Сравнение текстов разных видов. (текст-рассуждение, текст-описание).
54	Обобщение по теме. Оценка достижений. Тест.
	Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.)
55	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
56	Стихи о природе Н. А. Некрасова «Славная осень!» , «Не ветер бушует над бором..»
57	Повествовательное произведение в стихах Дедушка Мазай и зайцы».
58 59	А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги». Картины природы.
60	Оценка достижений. Тест.
	Литературные сказки (8 ч)
61	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
62-63	Д. Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки»,«Сказка про Храброго зайца» Нравственный смысл сказки.
64	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки.
65	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Составление характеристики лягушки. Составление смешных историй. Нравственный смысл сказки.
66	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок.
67	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки. Подробный и выборочный пересказ.
68	Оценка достижений. Тест.
	Были-небылицы (10 ч)
69	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
70	М. Горький «Случай с Евсейкой». Прием сравнения – основной прием описания подводного царства в рассказе М. Горького
71	М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
72	К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Жанр произведения. Герои, характеристика героев.
73-74	К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Выборочный пересказ.
75	А. И. Куприн «Слон» Основные события произведения.
76	А. И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. Пересказ.
77	А. И. Куприн «Слон». Подготовка к полному и краткому пересказам.
78	Оценка достижений. Тест.
	Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
79	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
80	Стихи о животных С Черного «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей». «Слон». Авторское отношение к изображаемому в стихах С. Черного. Отработка выразительного чтения.
81	Картины зимних забав в стихах А. Блока. «Ветхая избушка»
82	А. Блок «Сны», «Вороны»
83	С. А. Есенин «Черемуха». Сравнение стих-ний разных авторов на одну тему.
84	Оценка достижений.
	Люби живое (16 ч.)
85	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
86	М. Пришвин «Моя Родина» Заголовок – «входная дверь» в текст.
87	Сочинение на основе художественного текста. Тема «моя Родина»- основная мысль текста.
88	И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек». Определение жанра произведения.
89	И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек».Составление рассказа о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.
90- 91	В. И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку ». Озаглавливание текста, герои рассказа.
92	В. В. Бианки «Мышонок Пик». Построение рассказа.
93	В. В. Бианки «Мышонок Пик». Главные герои рассказа, их характеры.
94	В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав.
95	Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои рассказа.
96- 97	Б. С. Житков «Про обезьянку». Основные моменты рассказа, краткий пересказ.
98	В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения.
99	В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
100	Оценка достижений. Тест.
	Поэтическая тетрадь 2 (8ч)
101	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
102	С. Маршак «Гроза днем». Заголовок стих-ния.
103	С. Маршак «В лесу над росистой поляной». Заголовок стихотворения. Отработка выразительности.
104	А. Л. Барто «Разлука», «В театре». Выразительное чтение.
105	С. В. Михалков «Если», «Рисунок».
106	Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок». Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.
107	Проект: «Праздник поэзии».
108	Оценка достижений. Тест.
	Собирай по ягодке - соберёшь в кузовок (12 ч)
109	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
110	Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.
111- 112	А. П. Платонов «Цветок на земле».Герои рассказа, особенности речи героев. Чтение по ролям.
113114	А. П. Платонов «Еще мама». Чтение по ролям.
115	М. М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения. Герои.
116	М. М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Герои.
117	Н. Н. Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка.
118119	Н. Носов «Телефон». В.Ю.Драгунский «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.
120	Оценка достижений. Тест.
	По страницам детских журналов (8 ч)
121	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
122	«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые журналы.
123124	Ю. И. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Пересказ.
125	Г. Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов.
126	Г. Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда. Легенды своей семьи, своего города, Своего дома. Пересказ.
127	Р. Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений.
128	Читательская конференция. Оценка достижений. Тест.
	Зарубежная литература (8ч)
129	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
130	Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».
131-134	Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ
135-136	Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».Нравственный смысл сказки.
137-138	Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Создание рисунков к сказке.
139	Оценка достижений. Итоги года. Литературная викторина.
140	Обобщающий урок за курс 3 класса.

Календарно-тематическое планирование 4 класс

№ п/п	Дата			Наименование разделов и тем
	по плану	по факту
I четверть Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч).
1.				Вводный урок по курсу литературного чтения. Стартовая диагностическая работа. Постановка учебных задач на учебный год. Инструктаж по технике безопасности.
«Летописи, былины, жития» (8 ч).
2.					Вводный урок к разделу «Летописи. Былины. Жития». Знакомство с летописями.
3.					Летопись - источник исторических фактов. Сравнение летописи со стихотворением А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
4.					Былина «Ильины три поездочки». Прозаический пересказ И.В. Карнауховой «Три поездки Ильи Муромца». Сказочный характер былины. Сравнение поэтического и прозаического текстов.
5.					Герои былин - защитники Русского государства. Характеристика. Внеклассное чтение
6.					Р/р. Сочинение по картине В.М. Васнецова Богатыри.
7.					Образ Сергия Радонежского в произведениях искусства. «Житие Сергия Радонежского». Картина М.В Нестерова «Видение отроку Варфоломею».
8.					Куликовская битва в произведениях искусства. Создание календаря исторических событий.
9.					Проверим себя и оценим свои достижения.
«Чудесный мир классики» (18 ч).
10.					Вводный урок по разделу «Чудесный мир классики». П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».
11.					П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Основные события литературной сказки. Сравнение народной и литературной сказок.
12.					Характеристика героев сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок».
13.					Сравнение словесного и изобразительного искусства. Обобщающий урок по сказке П.П. Ершова «Конёк-Горбунок».
14.					А.С. Пушкин. О нём. Стихотворение «Няне».
15.					А.С. Пушкин. «Унылая пора! Очей очарованье», «Туча».
16.					А.С. Пушкин «Сказка мёртвой царевне и о семи богатырях».
17.					А.С. Пушкин «Сказка мёртвой царевне и о семи богатырях». Структура сказочного текста, герои сказки.
18.					А.С. Пушкин «Сказка мёртвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.
19.					Внеклассное чтение: Сказки А.С. Пушкина.
20.					Вводный урок по творчеству М.Ю. Лермонтова. Картины природы в стихотворении «Дары Терека».
21.					М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение русской и турецкой сказок.
22.					М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Характеристика героев произведения.
23.					Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство».
24.					Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал»
25.					Рассказ А.П. Чехова «Мальчики».
26.					Характеристики героев рассказа А.П. Чехова «Мальчики».
27.					Контрольная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»
II четверть Поэтическая тетрадь № 1 (7 ч)
28.					Вводный урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».
29.					А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».
30.					Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!», «Где сладкий шёпот моих лесов?»
31.					А.Н. Плещеев «Дети и птичка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».
32.					Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»
33.					И.А. Бунин «Листопад». Проверим себя и оценим свои достижения.
34.					Контрольная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».
«Литературные сказки» (14 ч)
35.					Вводный урок по разделу «Литературные сказки». В.Ф. Одоевский. Произведения для детей.
36.					Сказка В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке». Особенности научно-познавательной сказки.
37.					Композиция сказки В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке».
38.					В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
39.					В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Главная мысль сказки.
40.					В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Написание отзыва.
41.					П.П. Бажов «Серебряное копытце».
42.					П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.
43.					П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.
44.					Внеклассное чтение: произведения В.М. Гаршина, П.П. Бажова
45.					С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
46.					С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературной сказке.
47.					С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ.
48.					Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольная работа за I полугодие.
III четверть Делу время – потехе час (7 ч)
49.					Знакомство с названием раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
50.					Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл сказки.
51.					В.Ю. Драгунский «Главные реки».
52.					В.Ю. Драгунский Что любит Мишка».
53.					Внеклассное чтение: рассказы В.Ю. Драгунского.
54.					В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
55.					Урок контроля и проверки знаний по теме «Делу время – потехе час».
«Страна детства» (6 ч)
56.					Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков».
57.					Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Выборочное чтение.
58.					К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
59.					К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ.
60.					М.М. Зощенко «Ёлка».
61.					Проверим себя и оценим свои достижения.
«Поэтическая тетрадь №2» (3 ч)
62.			Знакомство с разделом. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».
63.			С.А. Есенин «Бабушкины сказки». М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».
64.			Внеклассное чтение: стихи поэтов о детстве. Контрольная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».
«Природа и мы» (9 ч)
65.			Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
66.			Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Развитие речи: обучение выборочному пересказу
67.			А.И. Куприн «Барбос и Жулька».
68.			М.М. Пришвин «Выскочка».
69.			Е.И. Чарушин «Кабан».
70.			В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
71.			В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ от имени главного героя.
72.			Внеклассное чтении: рассказы и стихи о природе, животном мире.
73.			Урок контроля и проверки знаний по теме «Природа и мы».
Поэтическая тетрадь № 3 (5 ч)
74.			Знакомство с содержанием раздела. Б.Л. Пастернак «Золотая осень».С.К. Клычков «Весна в лесу».
75.			Д.Б. Кедрин «Бабье лето».Н.М. Рубцов «Сентябрь».
76.			С.А. Есенин «Лебёдушка». Обобщающий урок по поэзии.
77.			Урок контроля и проверки знаний по теме «Поэтическая тетрадь».
78.			Резервный урок. Повторение и закрепление изученного.
IV четверть «Родина» (6 ч)
79.			Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Проекты «Они защищали Родину», «Россия – Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя».
80.			И.С. Никитин «Русь».
81.			С.Д. Дрожжин «Родине». А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»
82.			Внеклассное чтение: стихи о Родине других поэтов.
83.			Подведение итогов выполненного проекта.
84.			Урок контроля и проверки знаний по теме «Родина».
«Страна фантазия» (6 ч)
85.			Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»
86.			К. Булычёв «Путешествие Алисы».
87.			К. Булычёв «Путешествие Алисы». Развитие речи: пересказ от лица главного героя.
88.			Внеклассное чтение: чтение произведений Е.С. Велтистова и К. Булычёва (на выбор), презентация глав и отрывков из произведений.
89.			Урок контроля и проверки знаний по теме «Страна фантазия».
90.			Резервный урок. Повторение изученного.
«Зарубежная литература» (12ч)
91.			Знакомство с названием раздела. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок)
92.			Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок). Развитие речи: пересказ от лица главного героя.
93.			Г.Х. Андерсен «Русалочка»
94			Г.Х. Андерсен «Русалочка». Средства художественной выразительности в сказке.
95			Г.Х. Андерсен «Русалочка». Сравнение описаний в литературной сказке и былине.
96.			Внеклассное чтение: сказки Г.Х. Андерсена.
97.			М. Твен «Приключения Тома Сойера».
98.			М. Твен «Приключения Тома Сойера». Характеристика героев произведения
99.			С. Лагерлёф «Святая ночь»
100			С. Лагерлёф «Святая ночь». Составление плана рассказа.
101			С. Лагерлёф «В Назарете».
102			Итоговый урок.
103-105			Резервные уроки