Н.Н. Носов «Живая шляпа
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этап урока

Деятельность учителя и учащихся

Формируемые УУД

1.Орг.начало урока

Дидактическая задача: организовать детей на урок, мотивировать их деятельность

1.1. Приветствие и знакомство.

- Здравствуйте, ребята.

1.2. Проверка готовности к уроку.

-Проверьте, все ли у вас готово к уроку. На столе у вас должен лежать учебник по литературному чтению, дневник, ручка. 

Эмоциональный настрой.

Шляпа – лучший друг на свете,

Знают взрослые и дети.

При ярком солнце выручает

И быть модной помогает.

От дождя и снега спрячет,

           Пожелает нам удачи!

2.Актуализация знаний

2.1 Проверка домашнего задания.

2.2 Речевая разминка

К шляпе дружно подойдем,

Ее взглядом обведем!

С нами, шляпа, не шути,

Ты не прыгай, не скачи!

Поскорей открой секрет –

Ты живая или нет?

– Прочитайте стихотворение выразительно, быстро, испуганно

3.Целеполагание

По прочитанным стихотворениям определите название рассказа, который мы будем сегодня изучать

4. Открытие нового знания Закрепление изученного материала

4.1 Самостоятельное чтение

Читают учитель и хорошо читающие дети. В ходе чтения учитель делает остановки. Читают 1-ю часть (до слов «увидели возле комода шляпу»).

– Что произойдет дальше?

Читают 2-ю часть (до слов «Вовка за ним»).

– Как далее будут развиваться события?

– Что шляпа будет делать в дальнейшем?

– Смогут ли ребята преодолеть свой страх?

Читают 3-ю часть (до слов «Ну, пойди посмотри»).

– Есть ли разница в значении слов: напугаться, трястись от страха? Какое выражение использует писатель?

– Как далее будут развиваться события?

– Возвратятся ли ребята в комнату?

– Как будут защищаться, если шляпа набросится на них?

Читают 4-ю часть (до слов «шляпа как подскочит кверху»).

– Чем закончится произведение? В чем секрет живой шляпы?

Рассказывает о событиях 5-й части

4.2 Словарная работа

Комод – низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних вещей.

Кочерга – железный прут с закруглённым концом для перемешивания топлива в печи.

Треснуть – ударить.

Плюхнуться – тяжело сесть, упасть.

5. Закрепление изученного материала

- Понравился ли вам рассказ? Чем?

-Как менялось настроение мальчиков?

– Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой?

Докажите словами из текста.

– А читатели?

– Какое впечатление сложилось у вас о героях рассказа?

– Какие они были по характеру?

– Что же испугало мальчиков?

– Понимали ли они, что шляпы не бывают живыми? Найдите в тексте слова, которые говорят об этом.

– Приходилось ли вам испытывать страх? Когда? Случались ли с вами такие необычные истории, когда было страшно, а затем смешно?

– Как можно побороть свой страх?

– Определите идею (главную мысль рассказа).

– Как повели себя дети в первый момент, когда увидели «живую» шляпу?

– Найдите слова, характеризующие их поведение.

– Почему сначала они боялись, даже убежали на кухню, а потом стали нападать на шляпу?

– Оказавшись на кухне, изменили ли они своё поведение? Прочитаем диалог на кухне.

– Какое чувство испытали мальчики, когда узнали «секрет» шляпы?

– Почему Вадик стал обнимать котёнка, ласкать его?

– Как бы вы поступили, оказавшись на месте героев произведения?

– Как автор относится к своим героям?

– Какая пословица наиболее удачно подходит к содержанию рассказа?

•  Волков бояться – в лес не ходить.

•  Семь раз отмерь – один раз отрежь.

•  У страха глаза велики

7. Подведение итогов. Рефлексия

– Как называется рассказ, который мы читали? Кто его написал?

– Можете ли посоветовать друзьям прочитать это произведение, почему?

– Какой фрагмент этого рассказа вам особенно запомнился? Почему?

– Оцените свою работу на уроке.

– Продолжите предложение:

•  Мне было интересно…

•  Мне захотелось…

•  Я узнал, что…

•  У меня получилось…

7. Домашнее задание

-Запишите домашнее задание..