Рабочая программа по предмету «Литературное чтение», 1 класс, УМК "Перспективная начальная школа", 2018 – 2019 учебный год
рабочая программа по чтению (1 класс)

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Практика

(практические работы)

Контроль

(контрольные работы, тесты)

1

Подготовительный период

19

-

2

Основной период

149

-

3

Заключительный период

20

Списывание текста – 1

Диктант - 1

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Практика

(практические работы)

Контроль

(контрольные работы, тесты)

1

На огородах Бабы-Яги

9

8

1. Проверка техники чтения

2

Пещера Эхо

6

6

3

На пути в Волшебный лес

2

2

4

Клумба с колокольчиками

3

3

5

В лесной школе

4

4

6

Музей бабы-Яги. Тайна особого зрения

4

4

7

На выставке Юрия Васнецова

12

10

1. Проверка техники чтения

1. Контрольная работа

№

Раздел

Выпускник  научится

Выпускник получит возможность

Подготовительный период

• на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

• называть и различать по форме структурные единицы графической  системы  —  элементы  печатных  и  письменных  букв  русского алфавита;

• составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

• правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их.

-

Основной период

• различать звуки и буквы русского языка;

• различать  гласные  —  ртораскрыватели,  произносящиеся  без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

• определять на слух ударные и безударные гласные;

• делить  звучащее  слово  на  слоги,  один  из  которых  (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

• определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

• акцентированно произносить звуки в заданной последовательности  в  слове,  выделять  один  из  них  (в  соответствии  с  заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

• обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) — создавать звуковую схему — модель слова;

• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

• обозначать звуки буквами и условными значками;

• читать в схемах и текстах «азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

• перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями  в  течение  всего  периода  выполнения  отдельного графического задания;

• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

• при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

• конструировать печатные и письменные буквы из элементов шаблонов;

• определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия,  а  также  слова-помощники  (предлоги,  союзы),  которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

• членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

• правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

-

Заключительный период

• пользоваться  при  чтении  и  письме  графическими  системами печатных и письменных букв русского алфавита;

• правильно  сидеть  при  письме  и  пользоваться  письменными принадлежностями;

• читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими  нормами  и  в  индивидуальном  для  каждого  ученика темпе;

• применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического, в) связного  чтения  с  фиксацией  синтаксических  пауз  на  знаках  препинания;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

• пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения);

• озаглавливать прослушанный текст;

• осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

• применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного  принципа  русской  графики  для  обозначения  твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’];

• связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;

• выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, т. е. под ударением;

• анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных  представлений  о  структурных  единицах  русского  языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.

-

№

Раздел

Выпускник  научится

Выпускник получит возможность

1

«Виды речевой и читательской деятельности»

•  читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

•  понимать  содержание  коротких  произведений,  воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;

•  читать  про  себя  маркированные  места  текста,  осознавая смысл прочитанного;

•  рассказывать наизусть 3–4 стихотворения разных авторов.

•  находить  в  книге  страницу  «Содержание»  или  «Оглавление»;  находить  нужное  произведение  в  книге,  ориентируясь  на «Содержание»;

•  задавать  вопросы  по  тексту  произведения  и  отвечать  на вопросы, используя текст.

2

«Литературоведческая пропедевтика»

•  отличать прозаическое произведение от стихотворного;

•  различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

•  находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы).

•  различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;
•  обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку, колыбельная песенка — закличку, рассказ — сказку и т.д.).

3

«Элементы творческой деятельности учащихся»

•  понимать  содержание  прочитанного;  осознанно  выбирать интонацию,  темп  чтения  и  необходимые  паузы  в  соответствии с особенностями текста;

•  читать  художественное  произведение  (фрагменты)  по  ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

•  рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием).

•  осваивать  на  практике  малые  фольклорные  жанры  (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимики, жестов, интонации);

•  находить  в  разделе  «Музейный  Дом»  («Выставка  работ Юрия  Васнецова»)  иллюстрации,  подходящие  к  конкретным фольклорным  текстам  (закличкам,  прибауткам,  небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.

№

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

По плану

Фактически

Подготовительный период  10 ч

1

03.09

Знакомство

с первой учебной книгой – «азбукой». Иллюстрации. Модели единиц русского языка

комбинированный

Слушание  (аудирование) текста сказки. Соотнесение  иллюстраций с частями текста.

Пересказ  содержания сказки. Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. 

Составление предложений на тему иллюстраций. 

Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. 

Озаглавливание  рассказа, заданного иллюстрацией. Анализ элементов построения текста. 

Пересказ  рассказа на основе его графической модели.

Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту.

Выборочный пересказ.  

 Заучивание стихотворений наизусть. Анализ поэлементного состава букв.

• на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

• называть и различать по форме структурные единицы графической  системы  —  элементы  печатных  и  письменных  букв  русского алфавита;

• составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

• правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их.

Познавательные УУД

Информационные (поиск и выделение необходимой информации):

- работа с текстом и иллюстрациями

Логические. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

Регулятивные УУД:

- целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу);

- планирование (выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, составлять план и последовательность действий);

- осуществление учебных действий (выполнять учебные действия);

- прогнозирование  (предвидеть  возможности  получения  конкретного результата при решении задачи);

- контроль и самоконтроль (сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату);

- коррекция (вносить необходимые коррективы в действие после его завершения);

- оценка (выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели);

- саморегуляция.

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество (ставить вопросы, обращаться за  помощью,  формулировать  свои  затруднения,  предлагать  помощь);

- планирование  учебного  сотрудничества  (договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности);

- взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию);

- управление коммуникацией (определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию).

2

05.09

Сказка «Заюшкина избушка». Соотнесение частей сказки с иллюстрациями к ней

комбинированный

3

06.09

Сказка «Колобок». Соотнесение частей сказки с данными иллюстрациями.

комбинированный

4

07.09

Устные высказывания на тему: «Как хлеб на стол пришел»

комбинированный

5

10.09

Структура текста «Доброе дело». Слово как часть предложения. Слово-название предмета, обобщающее слово

комбинированный

6

12.09

Структура текста «Попугай». Слово- название предмета. Обобщающее слово

комбинированный

7

13.09

Структура текста «Неудачная прогулка». Слово-название предмета. Слово-название действия

комбинированный

8

14.09

Структура текста «Догадливая лягушка». Слово-название предмета. Слово-название признака

комбинированный

9

17.09

Структура текста «Зимние заботы». Служебные слова (слова -помощники)

в предложении

комбинированный

10

19.09

Повторение.

Составление модели (домика) текста «Наши гости». Составление и графическая запись предложений со служебными словами

комбинированный

Основной звукобуквенный период (чтение – 72 ч)

Гласные звуки

11

20.09

Звук [а]. Буквы а, А. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звука [а]

комбинированный

Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении.

Упражнение в различении гласных звуков на слух. Умение произносить слово  по  слогам  и  орфоэпически  (с  учетом  ударения)  на  основе графических схем слов.

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых  слов  только  тех,  в  которых  есть  определенный  гласный  звук.

Подбор слов с заданным гласным звуком.

Конструирование (больших и малых) печатных букв гласных звуков  с  помощью  элементов-шаблонов  и  усвоение  их  форм.

Формирование  образного  представления  о  том,  что  буква  —  это лишь знак («одежда») для звука, речи. различать звуки и буквы.

Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания,  формулирование  ответов  на  поставленные  вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

• различать звуки и буквы русского языка;

• различать  гласные  —  ртораскрыватели,  произносящиеся  без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

• определять на слух ударные и безударные гласные;

• делить  звучащее  слово  на  слоги,  один  из  которых  (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

• акцентированно произносить звуки в заданной последовательности  в  слове,  выделять  один  из  них  (в  соответствии  с  заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

• обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) — создавать звуковую схему — модель слова;

• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

• обозначать звуки буквами и условными значками;

• читать в схемах и текстах «азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

• перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями  в  течение  всего  периода  выполнения  отдельного графического задания;

• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

• при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

• конструировать печатные и письменные буквы из элементов шаблонов;

• определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия,  а  также  слова-помощники  (предлоги,  союзы),  которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

• членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

• правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

Познавательные УУД

Информационные (поиск и выделение необходимой информации):

- работа с текстом и иллюстрациями

Логические. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

- сравнение  моделей  с  целью  выделения  звуков,  обозначаемых новой буквой

Подведение под понятие:

- формирование понятия «звук» через анализ моделей;

- формирование  понятия  «смыслоразличительная  роль  звука» через анализ пар слов на цветном фоне

- формирование понятия «буква — знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов.

Установление причинно-следственных связей:

Регулятивные УУД:

- целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу);

- планирование (выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, составлять план и последовательность действий);

- осуществление учебных действий (выполнять учебные действия);

- прогнозирование  (предвидеть  возможности  получения  конкретного результата при решении задачи);

- контроль и самоконтроль (сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату);

- коррекция (вносить необходимые коррективы в действие после его завершения);

- оценка (выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели);

- саморегуляция.

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество (ставить вопросы, обращаться за  помощью,  формулировать  свои  затруднения,  предлагать  помощь);

- планирование  учебного  сотрудничества  (договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности);

- взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию);

- управление коммуникацией (определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию).

12

21.09

«Чтение» слов по звуковым моделям с интонированием звука [а].

комбинированный

13

24.09

 Звук [о]. буквы о, О. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звука [о]

комбинированный

14

26.09

«Чтение» слов по звуковым моделям с интонированием звука [о].

комбинированный

15

27.09

Звук [у]. буквы у, У. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звука [у]

комбинированный

16

28.09

«Чтение» слов по звуковым моделям с интонированием звука [у].

комбинированный

17

01.10

 Звук [э]. буквы э, Э. Условное и буквенное обозначение звука [э] в моделях слов. «Чтение» слов по звуковым моделям с интонированием звука [э].

комбинированный

18

03.10

 Звук [ы]. буква ы. Условное и буквенное обозначение звука [ы] в моделях слов.

комбинированный

19

04.10

 Звук [и]. буквы и, и. Условное и письменное обозначение звука [и] в моделях слов.

комбинированный

20

05.10

 Повторение гласных звуков. Чтение слогов: ау, уа

комбинированный

21

08.10

 Слогообразующая работа гласных звуков.

Обозначение слогов с помощью дуг. Ударение.  Роль ударения в определении значения слова

комбинированный

Согласные сонорные звуки

22

10.10

Согласные звонкие  твердые и мягкие звуки [м] и [м’]. Буквы м, М

комбинированный

Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Характеристика

заданного  звука.  классификация  звуков  по  заданному  основанию (твердые и мягкие согласные звуки, гласные-согласные).

Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с

их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл — мил, Нил— ныл. сравнение слов, отличающихся одним звуком.

Усвоение и конструирование форм печатных букв (больших и

малых), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.

Чтение  закрытых  неприкрытых  слогов  (ам,  ун,  ир)  и  открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в

середине слова (май, майка).

• различать звуки и буквы русского языка;

• делить  звучащее  слово  на  слоги,  один  из  которых  (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

• определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

• акцентированно произносить звуки в заданной последовательности  в  слове,  выделять  один  из  них  (в  соответствии  с  заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

• обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) — создавать звуковую схему — модель слова;

• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

• обозначать звуки буквами и условными значками;

• читать в схемах и текстах «азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

• перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями  в  течение  всего  периода  выполнения  отдельного графического задания;

• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

• при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

• конструировать печатные и письменные буквы из элементов шаблонов;

• определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия,  а  также  слова-помощники  (предлоги,  союзы),  которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

• членить устное высказывание на предложение и текст;

• правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

Познавательные УУД

Информационные (поиск и выделение необходимой информации):

- работа с текстом и иллюстрациями

Логические. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

- сравнение  моделей  с  целью  выделения  звуков,  обозначаемых новой буквой

- анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью обнаружения существенных признаков: преобладание шума и чередование звонких-глухих

- выяснение  общих  черт  непарных  согласных

Подведение под понятие:

- формирование понятия «звук» через анализ моделей;

- поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений;

- формирование  понятия  «смыслоразличительная  роль  звука» через анализ пар слов на цветном фоне

Установление причинно-следственных связей:

- между  разным  звучанием  мягкого-твердого   согласного  и  использованием разных букв для гласного звука;

- между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных;

-  между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

Регулятивные УУД:

- прогнозирование  (предвидеть  возможности  получения  конкретного результата при решении задачи);

- контроль и самоконтроль (сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату);

- коррекция (вносить необходимые

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество (ставить вопросы, обращаться за  помощью,  формулировать  свои  затруднения,  предлагать  помощь);

- планирование  учебного  сотрудничества  (договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности)

23

11.10

Согласные звонкие  твердые и мягкие звуки  [н] и [н’]. Буквы н, Н

комбинированный

24

12.10

Согласные звонкие твердые и мягкие звуки [л] и [л’]. Буквы л, Л. Упражнение в чтении слогов, слов и предложений

комбинированный

25

15.10

Упражнение в чтении слогов и слов. Сравнение слов, отличающихся одним звуком по звучанию и значению

комбинированный

26

17.10

Согласные звонкие  твердые и мягкие звуки  [р] и [р’]. Буквы р, р

комбинированный

27

18.10

Упражнение в чтении слов и предложений. Сравнение слов,

отличающихся одним звуком

комбинированный

28

19.10

Согласный звонкий  и  мягкий звук [й’]. Упражнение в чтении слов и предложений. Сравнение слов, отличающихся одним звуком

комбинированный

Звук [й’] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв Я, Ё, Ю, Е и мягкого знака Ь

29

22.10

Буква Я, я в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука [й’] [а]

комбинированный

Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы

слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв).

Усвоение правил использования букв Я, Ё, Ю, е.

Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким

знаком.  Дифференциация  мягких  и  твердых  согласных  сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.

Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я,

ё Ё, ю  Ю, е е, ь.

Упражнение в чтении слогов, слов и предложений.

• различать звуки и буквы русского языка;

• различать  гласные  —  ртораскрыватели,  произносящиеся  без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

• определять на слух ударные и безударные гласные;

• делить  звучащее  слово  на  слоги,  один  из  которых ударный;

• определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

• акцентированно произносить звуки в заданной последовательности  в  слове,  выделять  один  из  них  и давать ему полную характеристику;

• обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) — создавать звуковую схему — модель слова;

• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

• обозначать звуки буквами и условными значками;

• читать в схемах и текстах «азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

• перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями  в  течение  всего  периода  выполнения  отдельного графического задания;

• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

• при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

• определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия,  а  также  слова-помощники,  которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

• правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

Познавательные УУД

Информационные (поиск и выделение необходимой информации):

- работа с текстом и иллюстрациями

Логические. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

- сравнение  моделей  с  целью  выделения  звуков,  обозначаемых новой буквой

- обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для обозначения звука [й'] в начале слова

Подведение под понятие:

- формирование понятия «звук» через анализ моделей;

Установление причинно-следственных связей:

- между  разным  звучанием  мягкого-твердого  согласного  и  использованием разных букв для гласного звука

Регулятивные УУД:

- целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу);

- планирование (выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, составлять план и последовательность действий);

- осуществление учебных действий (выполнять учебные действия);

- прогнозирование  (предвидеть  возможности  получения  конкретного результата при решении задачи);

- контроль и самоконтроль (сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату);

- коррекция (вносить необходимые коррективы в действие после его завершения);

- оценка (выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели);

- саморегуляция.

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество (ставить вопросы, обращаться за  помощью,  формулировать  свои  затруднения,  предлагать  помощь);

- планирование  учебного  сотрудничества  (договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности);

- взаимодействие

- управление коммуникацией (определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль).

30

24.10

Обозначение

мягкости согласного звука предшествующей буквы с помощью буквы Я, когда она обозначает звук [а]

комбинированный

31

25.10

Буква Ё в начале

слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука [й’] [о]

комбинированный

32

26.10

Обозначение

мягкости согласного звука предшествующей буквы с помощью буквы Ё, когда она обозначает один звук [о]

комбинированный

33

29.10

Буква Ю в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает  [й’] [у]

комбинированный

34

07.11

Обозначение

мягкости согласного звука предшествующей буквы с помощью буквы Ю, когда она обозначает один звук [у]

комбинированный

35

08.11

Буква е в начале

слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает  [й] [э]

комбинированный

36

09.11

Обозначение

мягкости согласного звука предшествующей буквы с помощью буквы е, когда она обозначает один звук [э]

комбинированный

37

12.11

Буква Ь. Обозначение  мягкости согласных  звуков с помощью Ь

комбинированный

Парные звонкие и глухие согласные звуки

38

14.11

Звуки [д] и [д’].

буквы д, Д.

комбинированный

Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков.

Усвоение и конструирование форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д д, т Т, з З, с с, г г, к к, в в, ф Ф, б б, п П, ж Ж, ш Ш.

Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар—шар, Луша—лужа, отличающихся звуками [ж]-[ш].

Знакомство  с  первыми  правилами  традиционных  написаний: жи-ши.

Дифференцировка звуков на основе работы со звукобуквенными схемами, чтения слогов, слов и текстов.

чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения  в  них  одного  звука,  а  также  обратного  прочтения  (слева направо)  слов-перевертышей.  чтение  и  отгадывание  загадок.

Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.

Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

• различать звуки и буквы русского языка;

• различать  гласные  —  ртораскрыватели,  произносящиеся  без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

• определять на слух ударные и безударные гласные;

• делить  звучащее  слово  на  слоги,  один  из  которых  (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

• определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

• акцентированно произносить звуки в заданной последовательности  в  слове,  выделять  один  из  них  (в  соответствии  с  заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

• обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) — создавать звуковую схему — модель слова;

• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

• обозначать звуки буквами и условными значками;

• читать в схемах и текстах «азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

• перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями  в  течение  всего  периода  выполнения  отдельного графического задания;

• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

• при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

• конструировать печатные и письменные буквы из элементов шаблонов;

• определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия,  а  также  слова-помощники  (предлоги,  союзы),  которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

• членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

• правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

Познавательные УУД

Информационные (поиск и выделение необходимой информации):

- работа с текстом и иллюстрациями

- перечитывание  текста  с  разными  задачами:  оценка  смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек

Логические. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

- сравнение  моделей  с  целью  выделения  звуков,  обозначаемых новой буквой

- анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью обнаружения существенных признаков: преобладание шума и чередование звонких-глухих

- выяснение  общих  черт  непарных  согласных

Подведение под понятие:

- формирование понятия «звук» через анализ моделей;

- поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений;

- формирование  понятия  «смыслоразличительная  роль  звука» через анализ пар слов на цветном фоне

- формирование понятия «буква — знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов.

Установление причинно-следственных связей:

- между  разным  звучанием  мягкого-твердого  согласного  и  использованием разных букв для гласного звука;

- между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных;

-  между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

Регулятивные УУД:

- целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу);

- планирование (выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, составлять план и последовательность действий);

- осуществление учебных действий (выполнять учебные действия);

- прогнозирование  (предвидеть  возможности  получения  конкретного результата при решении задачи);

- контроль и самоконтроль (сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату);

- коррекция (вносить необходимые коррективы в действие после его завершения);

- оценка (выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели);

- саморегуляция.

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество (ставить вопросы, обращаться за  помощью,  формулировать  свои  затруднения,  предлагать  помощь);

- планирование  учебного  сотрудничества  (договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности);

- взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию);

- управление коммуникацией (определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию).

39

15.11

Работа со словами, отличающимися одним звуком.

комбинированный

40

16.11

 Звуки [т] и [т’]. Буквы т, т. Работа с текстом «Омут»

комбинированный

41

19.11

Сравнение звуков по звонкости-глухости: [д]-[т]; [д’]-[т’].

комбинированный

42

21.11

Звуки [з] и [з’]. буквы з, З. Чтение слогов, слов и предложений.

комбинированный

43

22.11

Чтение слов. Работа над текстом «Затеи деда Мороза»

комбинированный

44

23.11

Звуки [с] и [с’]. Буквы с, С. Работа над текстом «Россия»

комбинированный

45

26.11

Сравнение звуков по звонкости-глухости [з][с]; [з’] [с’].

комбинированный

46

28.11

Звуки [г] и [г’].

буквы г, Г. Работа над текстом «Не дразни гусей»

комбинированный

47

29.11

Чтение слов. Работа над текстом «Дом гнома» и скороговоркой

комбинированный

48

30.11

Звуки [к] и [к’]. Буквы к, К. Работа над текстом «Соседи Кондрата» и скороговорками

комбинированный

49

03.12

Сравнение звуков по звонкости-глухости [г]-[к]; [г’]-[к’].

комбинированный

50

05.12

Звуки [в] и [в’].

буквы в, В. Чтение слогов, слов.

комбинированный

51

06.12

Чтение слогов, слов. Заучивание наизусть  стихотворения «Домовой»

комбинированный

52

07.12

Звуки [ф] и [ф’].

буквы ф, Ф. Запоминание текста стихотворения

комбинированный

53

10.12

Звуки [б] и [б’]. буквы б, Б. Работа над текстом «Барбос на рыбалке». Пересказ

комбинированный

54

12.12

Согласные глухие звуки [п] и [п’]. Буквы п, П.

комбинированный

55

13.12

Работа над текстом «Попугай». Пересказ.

комбинированный

56

14.12

Звук [ж]. Буквы ж, Ж.  Отгадывание загадки и заучивание ее наизусть. Сочетание «жи»

комбинированный

57

17.12

Сочетания: Жи,

Жо, ЖЁ, Же. Чтение и пересказ рассказа «Медвежата и жук»

комбинированный

58

19.12

Работа над текстом «Незваные гости»

комбинированный

59

20.12

Звук [ш]. буквы ш, Ш. Сочетание Ши

комбинированный

60

21.12

Сочетания: Жи, Ши. Работа над

скороговоркой.

 «Веселые стихи»

комбинированный

61

24.12

Работа над текстом «Мишка и лужи». Пересказ, выделение двух, относительно законченных по смыслу частей

комбинированный

Звук [й’] после разделительных знаков: мягкого знака Ь и твердого знака Ъ

62

26.12

Обозначение звука [й’] с помощью разделительного Ь. Перекодирование звуковой формы слов в буквенную

комбинированный

Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование ее в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически.

Конструирование печатных знаков Ь ь, Ъ ъ, усвоение их форм.

• различать звуки и буквы русского языка;

• делить  звучащее  слово  на  слоги,  один  из  которых  (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

• определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

• акцентированно произносить звуки в заданной последовательности  в  слове,  выделять  один  из  них  (в  соответствии  с  заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

• обозначать звуки буквами и условными значками;

• читать в схемах и текстах «азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

• перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями  в  течение  всего  периода  выполнения  отдельного графического задания;

• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

• при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

• конструировать печатные буквы из элементов шаблонов;

• членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

• правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

Познавательные УУД

Информационные (поиск и выделение необходимой информации):

- работа с текстом и иллюстрациями

- перечитывание  текста  с  разными  задачами:  оценка  смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек

Логические. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

- обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для обозначения звука [й'] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ

- обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков ;

Подведение под понятие:

- формирование понятия «звук» через анализ моделей;

- формирование  понятия  «смыслоразличительная  роль  звука» через анализ пар слов на цветном фоне

Установление причинно-следственных связей:

- между  разным  звучанием  мягкого-твердого  согласного  и  использованием разных букв для гласного звука;

Регулятивные УУД:

- целеполагание;

- осуществление учебных действий;

- предвидеть  возможности  получения  конкретного результата при решении задачи;

- сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество (ставить вопросы, обращаться за  помощью,  формулировать  свои  затруднения,  предлагать  помощь;

- определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию.

63

27.12

Обозначение звука [й’] с помощью разделительного Ь. Сравнение звуковой и буквенной формы слов

комбинированный

64

28.12

Чтение и пересказ текста «Моя семья». Отгадывание загадки, работа  над скороговоркой

комбинированный

65

14.01

Обозначение звука [й’] с помощью разделительного Ъ. Перекодирование звуковой формы слова  в буквенную

комбинированный

66

16.01

Чтение текстов

со словами с разделительным Ъ. Работа над скороговорками

комбинированный

67

17.01

Работа над текстом «Капризы природы». Подробный и сжатый

пересказ

комбинированный

Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]

68

18.01

21.01

Звуки [х] и [х’]. буквы х, Х. чтение слогов, слов. Заучивание скороговорки. чтение и отгадывание загадок

комбинированный

Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц].

Перекодирование слов из звуковой формы в буквенную.

Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк); жо, жё (обжора, жё­

лудь); че (честь); чо, чё (чох, т. е. чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка), чк (ручка, дочка), чн (точный, мучной), чт (мачта,

почта), щн (хищник), щр (поощрение). чтение слогов, слов, предложений  и  текстов,  содержащих  эти  звуки.  Усвоение  содержания

текста. Пересказ. Составление предложений по иллюстрациям и

моделирование их.

Усвоение и конструирование форм 8 печатных (строчных и про-

писных)  букв:  х  х,  ч  ч,  щ  щ,  ц  Ц.  Формирование  в  памяти  детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

• различать звуки и буквы русского языка;

• различать  гласные  —  ртораскрыватели,  произносящиеся  без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

• определять на слух ударные и безударные гласные;

• делить  звучащее  слово  на  слоги,  один  из  которых  (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

• определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

• акцентированно произносить звуки в заданной последовательности  в  слове,  выделять  один  из  них  (в  соответствии  с  заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

• обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) — создавать звуковую схему — модель слова;

• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

• обозначать звуки буквами и условными значками;

• читать в схемах и текстах «азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

• перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями  в  течение  всего  периода  выполнения  отдельного графического задания;

• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

• при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

• конструировать печатные и письменные буквы из элементов шаблонов;

• определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия,  а  также  слова-помощники,  которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

• членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

• правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

Познавательные УУД

Информационные (поиск и выделение необходимой информации):

- работа с текстом и иллюстрациями

- перечитывание  текста  с  разными  задачами:  оценка  смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек

Логические. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

- сравнение  моделей  с  целью  выделения  звуков,  обозначаемых новой буквой

Подведение под понятие:

- формирование понятия «звук» через анализ моделей;

- поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений;

- формирование  понятия  «смыслоразличительная  роль  звука» через анализ пар слов на цветном фоне

Установление причинно-следственных связей:

- между  разным  звучанием  мягкого-твердого  согласного  и  использованием разных букв для гласного звука;

- между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных;

-  между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

Регулятивные УУД:

- целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу);

- осуществление учебных действий (выполнять учебные действия);

- прогнозирование  (предвидеть  возможности  получения  конкретного результата при решении задачи);

- контроль и самоконтроль (сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату);

- коррекция (вносить необходимые коррективы в действие после его завершения);

- оценка (выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели).

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество (ставить вопросы, обращаться за  помощью,  формулировать  свои  затруднения,  предлагать  помощь);

- планирование  учебного  сотрудничества

- взаимодействие;

- управление коммуникацией

69

21.01

23.01

Работа над текстом «Храбрый петух». Выборочное чтение, сжатый пересказ

комбинированный

70

23.01

Звук [ч’]. буквы ч, ч. Сочетания ча, чу. Чтение

слогов и слов

комбинированный

71

24.01

Перекодирование звуковой формы слов с сочетаниями ча, чу, чё, чо в буквенную. Составление предложений по иллюстрациям

комбинированный

72

25.01

Работа над текстом «Лесная школа». Сжатый

пересказ. Упражнение в запоминании

комбинированный

73

28.01

Чтение и сравнение слов, отличающихся одним звуком

комбинированный

74

29.01

Работа над текстом «Глупая история». Выборочное чтение.

Сжатый пересказ

комбинированный

75

30.01

Звук [щ’]. Буквы щ, Щ.  Сочетания ща, щу. Чтение стихотворных текстов

комбинированный

76

31.01

Чтение слов. Работа над текстом «Дружище»

комбинированный

77

01.02

Подробный и

сжатый пересказ сказки «Дружище»

комбинированный

78

04.02

Перекодирование слов, имеющих слоги щё, що, из звуковой формы в буквенную

комбинированный

79

06.02

Работа над текстом по А. Мельникову -Печерскому

комбинированный

80

07.02

Чтение и воспроизведение

по памяти  

комбинированный

81

08.02

Звук [ц]. Буквы ц, Ц.   Сочетания Це, Ци, Цы

комбинированный

82

11.02

Чтение слов и

предложений

со звуком [ц]

комбинированный

Заключительный период обучения грамоте (Чтение – 10)

83

13.02

Работа над текстом «Верблюжонок». Чтение по ролям. ответы на вопросы

комбинированный

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и  давать ему новое название. Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие  трем  его  структурным  компонентам:  а)  вступление,  начало: с чего все началось; б) главная часть: что произошло с героями; в) заключение: чем все завершилось.

• пользоваться  при  чтении  и  письме  графическими  системами печатных и письменных букв русского алфавита;

• правильно  сидеть  при  письме  и  пользоваться  письменными принадлежностями;

• читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими  нормами  и  в  индивидуальном  темпе;

• применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического, в) связного  чтения  с  фиксацией  синтаксических  пауз  на  знаках  препинания;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

• пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения);

• озаглавливать прослушанный текст;

• осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

• применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного  принципа  русской  графики  для  обозначения  твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’];

• связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;

• выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, т. е. под ударением;

• анализировать звучащую  и письменную речь на основе образных  представлений  о  структурных  единицах  русского  языка и моделировать их с помощью соответствующих символов.

Познавательные УУД

Информационные (поиск и выделение необходимой информации):

- работа с текстом и иллюстрациями

- перечитывание  текста  с  разными  задачами:  оценка  смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек

Регулятивные УУД:

- целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу);

- планирование (выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, составлять план и последовательность действий);

- осуществление учебных действий (выполнять учебные действия);

- прогнозирование  (предвидеть  возможности  получения  конкретного результата при решении задачи);

- контроль и самоконтроль (сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату);

- коррекция (вносить необходимые коррективы в действие после его завершения);

- оценка (выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели);

- саморегуляция.

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество (ставить вопросы, обращаться за  помощью,  формулировать  свои  затруднения,  предлагать  помощь);

- планирование  учебного  сотрудничества  (договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности);

- взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию);

- управление коммуникацией (определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию).

84

14.02

Работа над текстом «Что у нас во дворе?». Выразительное чтение приговорки

комбинированный

85

15.02

Работа над текстом загадки К. Чуковского. Уточнение смысла фраз из текста «В народе говорят»

комбинированный

86

25.02

Работа над текстами в стихотворной форме. Заучивание наизусть одного из них (по выбору)

комбинированный

87

27.02

Работа над

текстом «Белая акация». Упражнение в скороговорке, отгадывание загадки

комбинированный

88

28.02

Работа над текстами стихотворений «Ветхая избушка» и «Цып-цып»

комбинированный

89

01.03

Работа над текстом стихотворения «Попрыгать — поиграть»

комбинированный

90

04.03

Работа над текстом стихотворения «Как свинки пошли купить ботинки»

комбинированный

91

06.03

Работа над текстом стихотворения «Шишкопад»

комбинированный

92

07.03

Работа над текстами стихотворений.  Алфавит

комбинированный

№

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

По плану

Фактически

1

11.03

Урок-игра:

Волшебные предметы и помощники

 (с. 3-5)

комбинированный

Рассматривать  обложку учебной  книги,  предполагать  чему  она  их  может

научить.  Детально  рассматривать  карту  путешествий  (У,  с.  4-5)  героев интриги.  Знакомиться  с  внешней  интригой  учебника  (сказочным  сюжетом).

Рассказывать  по  карте  путь  в  Волшебный  Лес.  Знакомиться  со  страницей оглавление, узнают о назначении этой странице в книге. Рассказывать более подробно  план  путешествия  с  опорой  на  страницу оглавление.  Узнавать  условные  обозначения  учебника  и  тетради,  уточнять, какие  новые  появились  обозначения.  Отрабатывать  навык  чтения,  выполняя задания  в  тетради  (Т,  №1,2,  с.3).  

Подготовительная работа по пониманию логики сказочного жанра.

Регулятивные УУД:

-целеполагание

Познавательные УУД:

- находить  в  книге  страницу  «Содержание»  или  «Оглавление»;  находить  нужное  произведение  в  книге,  ориентируясь  на «Содержание»;

Коммуникативные УУД:

- ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь

2

13.03

Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка» (с. 6-9)

комбинированный

Рассказывать  сюжет  интриги  по  карте  путешествий.  Совершенствовать навык  выразительного  чтения  (Т,  «№4,5,  с.  4,  ЭФУ).  Слушать,  читать докучную  сказку  с  целью  поиска  повторов.  Продолжать  докучную  сказку, убеждаясь, что ее сюжет бесконечен. Соотносить движение сюжета докучной сказки  по  кругу  с  моделью  круга  (ЭФУ).  Давать  развернутые  ответы  по дидактическим иллюстрациям учебника.

Выделять  в  сказке  «Про  сороку  и  рака»  повторы,  уметь  ее  продолжить.

Рассказывать  докучную  сказку  с  опорой  на  иллюстрацию.  Сравнивать докучные  сказки.  Объяснять,  почему  их  легко  запомнить.  Сочинять  свои докучные  сказки.  Разыгрывать  их  по  ролям.  Иллюстрировать,  используя модель круга.

Знакомство с докучной сказкой на материале сказок «Про белого бычка». Повторы как одна из важнейших особенностей жанра докучной сказки. Композиционные особенности жанра докучной сказки.

Регулятивные УУД:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные УУД:

-  чтение вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество

3

14.03

Законы докучной сказки. «Сказка про сороку и рака» (с. 6-9)

комбинированный

Знакомство с докучной сказкой на материале сказок «Про сороку и рака». Повторы как одна из важнейших особенностей жанра докучной сказки. Сюжетно-композиционные особенности жанра докучной сказки.

Регулятивные УУД:

-планирование

Познавательные УУД:

-  чтение вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество (ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь);

4

15.03

Урок-игра: Секреты считалок

 (с. 10-11)

комбинированный

Рассказывать  сюжет  интриги  по  карте  путешествия.  Совершенствовать навык  выразительного  чтения  (Т,  №2,  с.7).  Читать  и  перечитывать  тексты считалок  с  разными  задачами:  посчитаться,  наблюдать  за  ритмом  считалки, находить зашифрованные числа, особую концовку (ЭФУ). Приводить примеры знакомых считалок с концовками «выйди вон», «выходит».

Практическое различение малого жанра фольклора – считалка.

Создание условий для самостоятельного выявления наиболее существенных особенностей считалок: их предназначения, сюжетно-композиционного построения, наличия зашифрованных слов

Регулятивные УУД:

- сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном, осуществлять   пошаговый контроль по результату;

Познавательные УУД:

- различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

Коммуникативные УУД:

- управление коммуникацией (определять общую цель и пути её достижения).

5

18.03

Древние считалки

(с. 12-13)

Проверка техники чтения

комбинированный

Знакомиться  с  текстами  древних  считалок.  Читать,  перечитывать, сравнивать  тексты  с  разными  задачами:  посчитаться,  наблюдать  за  ритмом считалки, находить слова похожие на  числа, особую концовку. Узнавать, что раньше считалки использовали для счета. Выделять особенности построения считалок в текстах. Доказывать, что текст является считалкой.

Знакомство с текстами старинных считалок. Обнаружение при помощи системы вопросов черт, свидетельствующих о древнем происхождении самого жанра считалки.

Регулятивные УУД:

-контроль и самоконтроль;

Познавательные УУД:

- осваивать  на  практике  малые  фольклорные  жанры

Коммуникативные УУД:

- управление коммуникацией (определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию).

6

20.03

Тайны загадок

 (с. 14-17)

РК: загадки коренных народов Дальнего Востока

комбинированный

Совершенствовать  навык  выразительного  чтения  (Т,  №2,  с.9;  №1,  2,  с.11).

Читать,  перечитывать  тексты  загадок  с  разными  задачами:  отгадать,  найти загадки  про  одно  и  то  же,  сравнить  загадки  про  лук  и  капусту,  отметить схожесть с дразнилками. Сравнивать дидактические иллюстрации, выяснить, что  на  одной  картинке  нарисовано  то,  о  чем  говорится,  а  на  другой  отгадка.  Определять  особенности  построения  загадок.  Уметь  видеть  прием олицетворения (не называя самого термина), сравнения. Сопоставлять текст  загадки  и  иллюстрации.  Сочинять  собственные  загадки.

Совершенствовать навык чтения.

Практическое различение и освоение (сочинение) малого жанра фольклора – загадка

Формирование представлений о действенно-игровом характере загадок. Олицетворение  как важный художественный прием.

Регулятивные УУД:

-целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу);

Познавательные УУД:

- различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу.

Коммуникативные УУД:

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности);

7

21.03

Урок-исследование: Как устроена загадка

 (с. 17-19)

комбинированный

Представление о двучастности как особенности структурного построения жанра загадки. Практическое освоение приемов сравнения и олицетворения (без использования терминов).

Регулятивные УУД:

-целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу);

Познавательные УУД:

- осваивать  на  практике  малые  фольклорные  жанры

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества

8

22.03

Заклички: обращение к природе

(с. 20-21)

комбинированный

Рассказывать  сказочный  сюжет  с  продолжением  по  карте  путешествий.

Читать и перечитывать тексты закличек с разными задачами: найти к каким явлениям  природы  обращаются,  о  чем  просят;  классифицировать  тексты  по определенным  случаям;  находить  похожие  заклички  по  обращению,  по просьбе.  Выразительно  читать  тексты  закличек.  Сочинять  свои  заклички.

Выделять в текстах особенности закличек.

Практическое различение малого жанра фольклора – закличка. Осознание обрядового характера жанра заклички (природу уговаривают и упрашивают). Развитие навыка чтения путем постоянного перечитывания текстов по разным основаниям.

Регулятивные УУД:

-целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу);

Познавательные УУД:

- находить  в  разделе  «Музейный  Дом»  иллюстрации,  подходящие  к  конкретным фольклорным  текстам  (закличкам,  прибауткам,  небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества

9

01.04

Трудности скороговорок

(с. 22-23)

комбинированный

Читать  и  перечитывать  тексты  скороговорок  с  разными задачами:  познакомиться,  найти  наиболее  легкую,  две  самых  трудных, соотнести  тексты  с  подсказкой  Кота.  Выделять  жанровые  особенности скороговорок.  Отыскивать нужное  произведение,  ориентируясь  на  содержание.  Совершенствовать  навык чтения.

Совершенствование навыков чтения. Осознание специфики жанра скороговорки; понимание причин трудностей, возникающем при быстром произнесении текста.

Регулятивные УУД:

-осуществление учебных действий

Познавательные УУД:

- осваивать  на  практике  малые  фольклорные  жанры  (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимики, жестов, интонации);

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение и позицию

10

03.04

Урок-игра: Созвучные хвосты слов. распознавание парной рифмы.  Г. Остер «Эхо»

 (с. 24-25)

комбинированный

Рассказывать  по  карте  путешествия.  Рассматривать  дидактическую иллюстрацию,  делать  на  ее  основе  предположения.  Читать  и  перечитывать текст сказки. Отыскивать рифму в рамках одного и того же слова.  

Пропедевтика понимания рифмы (не называя термин) на материале текста Г. Остера «Эхо»

Регулятивные УУД:

-формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные УУД:

- находить средства художественной выразительности в тексте (звукопись, рифмы).

Коммуникативные УУД:

- управление коммуникацией (определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию).

11

04.04

Созвучные концы слов. Дании Хармс, Нина Гернет. «Очень-очень вкусный пирог» (с. 26-27)

комбинированный

Дополнять стихотворение нужными словами в рифму. Анализировать концы стихотворных строк с целью обнаружения парной рифмы. видеть рифму в загадках, скороговорках, загадках.

Дальнейшее освоение понятия «рифма» путем постепенного обогащения этого понятия) за счет его постоянно изменяемого повторения: хвосты – двойные хвосты – созвучные хвосты – созвучные хвосты слов.

Регулятивные УУД:

-осуществление учебных действий (выполнять учебные действия;

Познавательные УУД:

- понимать  содержание  коротких  произведений,  воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество

12

05.04

Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок) (с. 28-31)

комбинированный

Читать  и  перечитывать  текст  сказки.  Узнавать  особенности  стихотворного текста. Читать по цепочке с опорой на цветовые метки на полях.  Читать по ролям, опираясь на цветовое маркирование. Видеть в стихотворении рифму и понимать важность смысла (ЭФУ).

Дальнейшее рассмотрение понятия рифмы и введение понятия «рифма» (на материале отрывка из текста Н. Носова «Приключения Незнайки»).

Регулятивные УУД:

-планирование

Познавательные УУД:

- задавать  вопросы  по  тексту  произведения  и  отвечать  на вопросы, используя текст.

Коммуникативные УУД:

- управление коммуникацией.

13

08.04

Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок) (с. 28-31)

комбинированный

Подведение к выводу, что рифма - это и есть созвучные концы слов. Пропедевтика понимания поэзии как способа по-другому увидеть мир.

Регулятивные УУД:

-прогнозирование (предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи);

Познавательные УУД:

- понимать  содержание  прочитанного;  осознанно  выбирать интонацию,  темп  чтения  и  необходимые  паузы  в  соответствии с особенностями текста;

Коммуникативные УУД:

- взаимодействие

14

10.04

Урок-игра:

Шуточные стихи. И. Пивоварова (с. 32-34)

комбинированный

Отличать  прозаическое  произведение  от  стихотворного.  Пользоваться термином  «рифма».  Упражняться  в  нахождении  созвучных,  рифмующихся слов.

Осознание, что рифма – это созвучные концы слов в конце строчек на материале стихотворений И. Пивоваровой «Кулинаки-пулинаки», Определение шуточного (юмористического) характера произведения. Совершенствование навыков чтения на материале шуточных текстов

Регулятивные УУД:

-планирование (выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий);

Познавательные УУД:

-  отличать прозаическое произведение от стихотворного;

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество (ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь);

15

11.04

Шуточные стихи.

А. Дмитриев, Джеймс Ривз (с. 32-34)

комбинированный

Осознание, что рифма – это созвучные концы слов в конце строчек.

Определение шуточного (юмористического) характера произведения. Совершенствование навыков чтения на материале шуточных текстов

Регулятивные УУД:

-осуществление учебных действий (выполнять учебные действия);

Познавательные УУД:

- рассказывать наизусть 3–4 стихотворения разных авторов.

Коммуникативные УУД:

- управление коммуникацией (определять общую цель и пути её достижения, аргументировать свою позицию).

16

12.04

Урок-театрализация: Кумулятивные сказки. Русская народная сказка «Репка» (с. 36-38)

комбинированный

Понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также

прочитанных в классе.

Осваивать  композиционные  особенности  кумулятивной  сказки  (построенной по  принципу  накопления  персонажей  или  эпизодов).  Читать  по  цепочке  с опорой на цветовые метки на полях.

Различать  сюжетно-композиционные  особенности  кумулятивной  (сказки-

цепочки) и докучных сказок (ЭФУ).

Знакомство с композиционными особенностями кумулятивной сказки (построенной по принципу накопления персонажей или эпизодов), называя ее сказкой-цепочкой.

Регулятивные УУД:

-оценка (выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели);

Познавательные УУД:

- различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной  и докучной сказок;

Коммуникативные УУД:

- управление коммуникацией (определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию).

17

15.04

Урок-театрализация: Кумулятивные сказки. Русская народная сказка «Теремок»

комбинированный

Сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказки-цепочки) и докучной  сказок

Познавательные УУД:

- различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;

Коммуникативные УУД:

- управление коммуникацией (определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию).

18

17.04

Урок-театрализация: Русская народная сказка «Три медведя»

комбинированный

Находить  в  поэтических  произведениях  звукопись,  понимать  варианты  ее

использования. Понимать содержание коротких произведений, воспринятых на

слух,  а  также  прочитанных  в  классе.  Осуществлять  поиск  нужного произведения в хрестоматии, ориентируясь на страницу содержание.

Композиционные особенности кумулятивных сказок (построенной по принципу накопления персонажей или эпизодов).

Регулятивные УУД:

-осуществление учебных действий (выполнять учебные действия)

Познавательные УУД:

- находить средства художественной выразительности в тексте

- различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;

Коммуникативные УУД:

- взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию);

19

18.04

Звучащие стихи. Е. Благинина. А. Усачёв. Джеймс Ривз  (с. 39-41)

комбинированный

Находить в поэтических произведениях звукопись, понимать варианты её использования. Высказываться о своем отношении к содержанию произведений, обнаруживать приём звукописи поэтическом тексте.

Знакомство с новым художественным приемом выразительности – звукопись на материале поэтических текстов А. Усачева, Д. Ривза. Обнаружение различных вариантов его использования.

Регулятивные УУД:

-планирование (выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации);

Познавательные УУД:

- находить средства художественной выразительности в тексте

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество

20

19.04

Звукопись в поэзии и прозе. М. Горький «Воробьишко» (в сокращении)

(с. 42-44)

комбинированный

Уметь  находить  в  поэтических  и  прозаических  произведениях  такой художественный прием как звукопись (ЭФУ). Понимать смысл использования этого приема. Читать по цепочке с опорой на цветовые метки на полях. Читать по  ролям,  опираясь  на  цветовое  маркирование.  Нарабатывать  навык выразительного чтения.

Обнаружение присутствия звукописи в прозаическом и поэтическом текстах, понимание смысла использования этого литературного приема.

Регулятивные УУД:

-планирование (выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий);

Познавательные УУД:

- находить средства художественной выразительности в тексте

Коммуникативные УУД:

- ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь

21

22.04

Звукопись в поэзии и прозе. М. Горький «Воробьишко» (в сокращении)

(с. 42-44)

комбинированный

Совершенствование навыков чтения вслух и выработка умения внутреннего чтения на материале рассказа М. Горького «Воробьишко» и стихотворения А. Усачева «Буль-буль».

Регулятивные УУД:

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;

Познавательные УУД:

-  читать  художественное  произведение по  ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

Коммуникативные УУД:

- взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию);

22

24.04

Урок-исследование: Считалка, скороговорка или дразнилка?

 (с. 45-47)

комбинированный

Понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных.

Различать малые жанры фольклора (считалка, скороговорка, дразнилка).  

Идентификация малых жанров фольклора (считалка, скороговорка, дразнилка).

Регулятивные УУД:

-целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу);

Познавательные УУД:

- обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы.

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество (ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь);

23

25.04

Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б. Заходер (с. 48-51)

комбинированный

Читать,  анализировать  тексты.  Выделять  жанровые  признаки  считалок, скороговорок, докучных сказок, закличек.

Определение серьезного и шуточного характера произведения (на материале стихотворений. Чувство юмора как наиболее доступная возрасту форма эстетического чувства.

Регулятивные УУД:

-планирование (составлять план и последовательность действий);

Познавательные УУД:

- находить средства художественной выразительности в тексте.

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество (ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь);

24

26.04

Стихи про мальчиков и девочек. В. Лунин, Э. Успенский (с. 52-53)

РК: Стихи дальневосточных поэтов о детях и для детей

комбинированный

Обсуждать проблемы родительской любви, взаимоотношений мамы и детей. Выделять особенности поэтической формы на материале стихотворения.

Знание жанровых особенностей стихотворений (на материале стихотворений В. Лунина «Целыми днями…», Э. Успенского «Разгром»). Совершенствование техники чтения с помощью различных типов заданий (чтение по цепочке, чтение по ролям).

Регулятивные УУД:

-оценка (выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели);

Познавательные УУД:

- читать  про  себя  маркированные  места  текста,  осознавая смысл прочитанного;

-  рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста.

Коммуникативные УУД:

- взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию);

25

29.04

Урок-игра: Фантазия в литературе. Б. Заходер

(с. 54-55)

комбинированный

Работать с текстом по вопросам учебника. Уметь задавать вопросы по тексту и отвечать на вопросы, используя в качестве аргументов выдержки из текста.

Фантазия как важная особенность поэтического взгляда на мир. Обсуждение поэтических образов, созданных Ю. Заходером в стихотворениях «Рапуны» и «Приятная встреча».

Регулятивные УУД:

-прогнозирование (предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи);

Познавательные УУД:

- читать  про  себя  маркированные  места  текста,  осознавая смысл прочитанного;

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество

26

06.05

Особый взгляд

на мир. И. Токмакова (с. 56-59)

комбинированный

Знакомиться  с  особенностью  поэтического  взгляда  на  мир.  Читать  и анализировать  тексты.  Выделять  приемы  выразительности.  Выразительно читать стихотворение с опорой на цветовое маркирование.

Средства выражения авторского отношения к изображаемому (тайна особого зрения) на материале стихотворений И. Токмаковой «В одной стране…». Развитие навыков осмысленного и выразительного чтения, навыков внутреннего чтения.

Регулятивные УУД:

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные УУД:

- находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы).

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество

27

08.05

Особый взгляд

на мир. С. Козлов (с. 56-59)

комбинированный

Средства выражения авторского отношения к изображаемому (тайна особого зрения) на материале стихотворений С. Козлова «Туман». Развитие навыков осмысленного и выразительного чтения, навыков внутреннего чтения.

Регулятивные УУД:

-коррекция (вносить необходимые коррективы в действие после его завершения)

Познавательные УУД:

- понимать  содержание  прочитанного;  осознанно  выбирать интонацию,  темп  чтения  и  необходимые  паузы  в  соответствии с особенностями текста;

Коммуникативные УУД:

- взаимодействие

28

13.05

Что видит и слышит поэт. С. Воронин «Необыкновенная ромашка» (с. 60-64)

комбинированный

Знакомиться  с  особенностью  поэтического  взгляда  на  мир.  Читать  и анализировать  текст  с  помощью  системы  вопросов .  Отрабатывать навыки осмысленного и выразительного чтения.

Освещение проблемы истинного слуха и истинного зрения на материале прозаического текста С. Воронина «Необыкновенная ромашка» .

Регулятивные УУД:

-прогнозирование (предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи);

Познавательные УУД:

-  рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием).

Коммуникативные УУД:

- взаимодействие

29

15.05

Что видит и слышит поэт. С. Воронин «Необыкновенная ромашка» (с. 60-64)

комбинированный

Освещение проблемы истинного слуха и истинного зрения на материале прозаического текста С. Воронина «Необыкновенная ромашка» и стихотворений И. Токмаковой «Разговор синицы и дятла», «Разговор Лютика и Жучка»

Регулятивные УУД:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные УУД:

- рассказывать наизусть 3–4 стихотворения разных авторов.

Коммуникативные УУД:

- ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь

30

16.05

Урок-игра: Прибаутка и небылица

(с. 65-67)

комбинированный

Распознавать жанровую принадлежность текста. Находить в разделе «Выставка работ Юрия Васнецова» иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам  (закличкам,  прибауткам,  небылицам),  сравнивать  тексты  и иллюстрации (ЭФУ).

Знакомство с малыми жанрами фольклора –

прибаутки и небылицы (закономерность-наличие повторов). Сопоставление живописных и литературных образов для лучшего представления специфики фольклорных жанров.

Регулятивные УУД:

 -контроль и самоконтроль;

Познавательные УУД:

- обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку, колыбельная песенка — закличку, рассказ — сказку и т.д.).

Коммуникативные УУД:

- взаимодействие

31

17.05

Урок-игра: Дразнилка, прибаутка или небылица

(с. 67-75)

комбинированный

Обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора. Соотносить текст с иллюстрацией, осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.

Развитие умения распознавать жанровую принадлежность текста (дразнилка, прибаутка, небылица) и обнаруживать в одном тексте приметы разных фольклорных жанров.

Регулятивные УУД:

 -контроль и самоконтроль);

Познавательные УУД:

- обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы

Коммуникативные УУД:

- взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию).

32

21.05

Искусство иллюстрации. Что видит художник (с. 69-80)

РК: Иллюстрации к сказкам дальневосточных писателей

комбинированный

«Выставка  работ  Юрия  Васнецова»  иллюстрации,  подходящие  к  конкретным  фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации. Обнаруживать подвижность границ между жанр

Выявление закономерностей выстраивания своей картины мира художником,

средств выражения авторского видения

Регулятивные УУД:

-устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные УУД:

- находить  иллюстрации,  подходящие  к  конкретным фольклорным  текстам, сравнивать тексты и иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

- взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию)

33

22.05 Доп. урок

Рифмующиеся слова и изображения

(с. 71-80)

комбинированный

Анализировать  тексты,  выделяя  его  жанровые  признаки.  Находить  в иллюстрации повторяющиеся рифмующиеся мотивы и формы.

Общее представление о малых жанрах фольклора (окружают ребенка с детства, носят игровой и практический характер, изучаются и используются поэтами). Наличие повторов как особенность фольклорной культуры.

Регулятивные УУД:

-осуществление учебных действий

Познавательные УУД:

- понимать  содержание  коротких  произведений,  выделять в них основные логические части;

Коммуникативные УУД:

- ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь

34

23.05

Письмо в клуб «Ключ и заря»

комбинированный

Обсуждать задания для вступление в научный клуб «Ключ и заря». Участвовать в предметной переписке с научным клубом.

Совершенствование навыков чтения вслух и выработка умения внутреннего чтения

Регулятивные УУД:

-выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить;

Познавательные УУД:

- задавать  вопросы  по  тексту  произведения  и  отвечать  на вопросы, используя текст.

Коммуникативные УУД:

- взаимодействие

35

23.05 Доп. урок

Проверка техники чтения

комбинированный

Проверка навыка осознанного чтения.

Совершенствование навыков чтения вслух и выработка умения внутреннего чтения

Регулятивные УУД:

-контроль и самоконтроль;

Познавательные УУД:

-  читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

36

24.05

Мы юные читатели (Что читать летом)

РК: Книжная выставка дальневосточных писателей

комбинированный

Познакомиться с анонсом книг, предлагаемых для летнего чтения.

Совершенствование навыков чтения вслух и выработка умения внутреннего чтения

Регулятивные УУД:

-саморегуляция.

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество

- планирование учебного сотрудничества

37

24.05 Доп. урок

Резервный урок

РК: Книги дальневосточных писателей для детей

комбинированный

Совершенствования  навыка

осознанного  и  выразительного  чтения;  формирования  умения  работать  со страницей «содержание»; учить читать крупно объемное произведение.

Совершенствование навыков чтения вслух и выработка умения внутреннего чтения

38

25.05

Дальневосточные писатели.

РК: Книги дальневосточных писателей для детей о природе

комбинированный

Совершенствования  навыка

осознанного  и  выразительного  чтения;  формирования  умения  работать  со страницей «содержание»; учить читать крупно объемное произведение.

Совершенствование навыков чтения вслух и выработка умения внутреннего чтения

39

28.05

Резервный урок

Контрольная работа

комбинированный

Совершенствования  навыка

осознанного  и  выразительного  чтения;  формирования  умения  работать  со страницей «содержание»; учить читать объемное произведение.

Совершенствование навыков чтения вслух и выработка умения внутреннего чтения

40

30.05

Обобщающий урок

РК: Книги дальневосточных писателей для детей (сказки)

комбинированный

Совершенствования  навыка

осознанного  и  выразительного  чтения;  формирования  умения  работать  со страницей «содержание»; учить читать крупно объемное произведение.

Совершенствование навыков чтения вслух и выработка умения внутреннего чтения