Методический маршрут "Коллаж как продукт реализации проекта "О чём может рассказать школьная библиотека"
методическая разработка по чтению (2 класс)

Ф.И.О. автора идеи маршрута: Сафронова Наталья Геннадьевна

Место работы, должность: МБОУ многопрофильный лицей города Кирово-Чепецка Кировской области, учитель начальных классов

Название маршрута: Коллаж как продукт реализации проекта "О чём может рассказать школьная библиотека" 

Краткое название маршрута: Коллаж "Школьная библиотека"

Целевая аудитория: учителя начальных классов

1.1. Общая информация о методическом маршруте

Одним из требований реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является достижение результатов основной образовательной программы начального общего образования (личностных, метапредметных и предметных).

Достижение новых результатов образования возможно только новыми средствами, в том числе посредством использования новых образовательных технологий, в частности метода проектов, который является наиболее эффективным способом актуализации, целеполагания и планирования деятельности обучающихся, развития их социальных компетенций и самоопределения.

В данном методическом маршруте предлагается рассмотреть организацию совместной работы над проектом по литературному чтению во 2 классе "О чём может рассказать школьная библиотека". Методический маршрут опирается на реальный педагогический опыт.

1.2. Какие возможности получат учителя, использующие данный методический маршрут

        В рамках представленного маршрута педагоги познакомятся с этапами работы над коллективным проектом "О чём может рассказать школьная библиотека":

• планирование проекта;
• реализация проекта;
• защита проекта;
• самооценка проекта.

        Данный методический маршрут предполагает повышение уровня:

1. Профессиональной готовности к реализации требований ФГОС:

• формирование познавательных УУД с помощью средств ИКТ;
• формирование коммуникативных УУД в ходе организации групповой работы над проектом;
• формирование регулятивных УУД в ходе целеполагания, планирования работы, прогнозирования продукта проекта, самооценки результатов работы.

2. Методической подготовки педагога:

• освоение педагогом различных ролей в ходе работы над проектом: тьютор, руководитель, консультант, эксперт;

• организация работы по планированию проекта;

• организация совместной деятельности творческих групп обучающихся по поиску и обработке информации, необходимой для реализации проекта;
• организация работы при выполнении продукта проекта и его защиты.

3.Технологической компетентности педагога:

• организация работы с интерактивной доской;

• организация работы с цифровым фотоаппаратом;
• организация работы по созданию коллажа с помощью текстового редактора и с помощью программы Picture Collage Maker Free.

1.3. Какие возможности этот маршрут открывает для обучающихся

        Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей, подготовки к реальным условиям жизнедеятельности, выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир. Метод проектов позволяет создать естественные условия для формирования результатов освоения основной образовательной программы.

Личностные

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии;
• формирование уважительного отношения к иному мнению;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;
• развитие самостоятельности, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные

регулятивные УУД

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

познавательные УУД

• использование различных способов поиска, сбора, обработки информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

коммуникативные УУД

• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные

• понимание значения книги как средства сохранения и передачи информации;
• осознание значимости библиотеки как хранилища книг;
• формирование умения самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
• формирование навыков и умений при работе с цифровым фотоаппаратом и компьютерными программами.

        В ходе работы обучающиеся получат возможность освоения проектной деятельности на различных её этапах (планирования, реализации, защиты, самооценки проекта).

1.4. Какие приемы и методики используются в маршруте

        Новые образовательные результаты (прежде всего учебная и социальная самостоятельность, умение решать проблемы, ответственность, инициативность) могут быть достигнуты в проектной деятельности младших школьников        . Однако, чтобы обучающиеся смогли справиться с этой деятельностью, они должны чётко представлять, что такое проект, из каких этапов он состоит и что нужно делать на каждом этапе.  

        Работа над проектом начинается с его планирования. Обучающиеся вместе с учителем составляют план работы. Для визуализации этапов работы над проектом  и повышения мотивации используется интерактивная доска. При её отсутствии возможно использование проектора.

        Используемое дидактическое средство: интерактивные средства, помогающие наглядно показать этапы работы над проектом.

Используемый приём: "Строим дом, в котором живёт проект", помогающий обучающимся оперировать понятиями, используемыми в  проектной деятельности, и составлять план работы над проектом.

Фишка маршрута

        «Фишка» маршрута заключается в том, что используемые приёмы планирования и реализации проекта могут быть использованы при организации работы над любыми другими проектами.

1.5. Как используемые вами приемы и методы связаны с учебным планом и планом урока (проекта, внеклассного мероприятия и т.п.)

        В проектной деятельности применяются следующие формы учебно-познавательной деятельности обучающихся:

• фронтальная работа на этапе планирования проекта (выявление проблемы, формулирование темы проекта, постановка цели и задач, определение продукта проекта);
• групповая работа на этапе реализации и защиты проекта (поиск, сбор и обработка информации; совместное создание продукта проекта в виде коллажа; защита проекта);
• индивидуальная работа на этапе реализации проекта (при формулировании ответов на вопросы: Что сделаю сам? Кого и в чём попрошу помочь?), а также самооценки выполнения проекта (при формулировании ответов на вопросы: Что удалось? Что не удалось? Почему?)

2.1. Какие навыки потребуются учителю для прохождения методического маршрута и использования его в своей практике?

        Для прохождения данного методического маршрута учителю потребуются знания требований Федерального государственного образовательного стандарта и способов реализации деятельностного подхода, а именно, навыков организации проектной деятельности с обучающимися начальных классов.

        Создание организационных условий: метод проектов требует освоения педагогом различных ролей:

• тьютор - создание индивидуальных условий для каждого обучающегося при выполнении работы над проектом;
• руководитель - осуществление педагогом общего руководства на всех этапах выполнения   проекта;
• консультант - консультирование обучающихся на этапе реализации проекта, избегая, прямых подсказок и замечаний;
• эксперт - организация экспертизы с привлечением других педагогов и библиотекаря.

        Технологическая подготовка: прохождение данного методического маршрута потребует от педагога умения организовать работу обучающихся второго класса с цифровым фотоаппаратом с последующим сохранением результата в памяти ПК и на сменных носителях, организовать работу по созданию коллажа из полученных фотоснимков с помощью текстового редактора и с помощью программы Picture Collage Maker Free.

        Содержательный компонент: педагог должен понимать, что успех проекта зависит от чётко спланированной работы, поэтому он должен организовать деятельность обучающихся так, чтобы им были понятны виды работ на каждом этапе: составление плана проекта, работа над реализацией проекта в соответствии с составленным планом, защита проекта с использованием памятки, выполнение самооценки проекта.

        Методический компонент: в силу возрастных особенностей младших школьников степень их самостоятельности при работе над проектом не является полной, поэтому педагогу потребуется умение организовать деятельность родителей как тьюторов в процессе проектной деятельности их детей.

2.2. Дополнительные навыки преподавателя: совместная работа с коллегами

        Для того, чтобы организовать работу над проектом "О чём может рассказать школьная библиотека", педагогу необходимо работать в тесном сотрудничестве с библиотекарем, который научит обучающихся ориентироваться в библиотеке и предоставит необходимую информацию.        

3.1. Как выбранная тема сочетается с учебным планом и планами отдельных уроков?

        Представленный маршрут "Коллаж как форма реализации проекта "О чём может рассказать школьная библиотека" направлен на формирование предметных результатов по литературному чтению и ИКТ- компетентности обучающихся в соответствии с ООП НОО ФГОС.

        Что касается литературного чтения, то данный проект включён в программу 2 класса. Обучающиеся знакомятся с понятием "библиотека", с историей возникновения библиотек, с назначением библиотеки. Затем происходит планирование проекта "О чём может рассказать школьная библиотека", после которого обучающиеся в течение недели собирают информацию, готовят продукт и защиту проекта.

3.2. Какие шаги необходимо выполнить для достижения планируемых результатов обучения?

Этап 1. "Деление на группы"

        Класс делится на мини-группы, которые собирают информацию по одному из вопросов проекта:

1. Алфавитный каталог школьной библиотеки.

2. Художественная литература школьной библиотеки.

3. Словари и справочники, имеющиеся в библиотеке.

4. Энциклопедии школьной библиотеки.

5. Периодические издания для детей.

6. Выставки, проводимые в школьной библиотеке.

7. Школьная библиотека в будущем.

Этап 2. "Сбор информации"

        Каждая группа беседует с библиотекарем по своему вопросу, учится ориентироваться в библиотеке, находит нужную информацию, делает необходимые снимки с помощью цифрового фотоаппарата.

Этап 3. "Создание коллажа"

        Обучающимся выдаются карточки с инструкциями по созданию коллажа. Каждая группа выбирает один из вариантов создания коллажа.

Создание коллажа в текстовом редакторе

1. Создайте папку «Проект о библиотеке».
2. С внешнего носителя скопируйте фотографии в папку.
3. Создайте текстовый документ «Коллаж» в программе Microsoft Office Word.
4. Задайте параметры страницы (ориентацию и поля страницы).
5. Напечатайте заголовок (тему своего проекта) по центру страницы: выберите шрифт, размер, цвет.
6. Вставьте фотографии в документ.
7. Отформатируйте фотографии: обтекание, стиль, яркость, размер.
8. Сделайте подписи под фотографиями: выберите шрифт, размер, цвет.
9. В нижнем правом углу документа напечатайте фамилии, имена авторов и класс.
10. Сохраните и распечатайте документ.

Создание коллажа с использованием программы Picture Collage Maker Free.

1. Создайте папку «Проект о библиотеке».
2. С внешнего носителя скопируйте фотографии в папку.
3. Откройте программу Picture Collage Maker Free и вставьте в неё фотографии.
4. Выберите форму расположения рисунков, сохраните коллаж в папку.
5. Создайте текстовый документ «Коллаж» в программе Microsoft Office Word.
6. Задайте параметры страницы (ориентацию и поля страницы).
7. Напечатайте заголовок (тему своего проекта) по центру страницы: выберите шрифт, размер, цвет.
8. Вставьте полученный коллаж в документ и отформатируйте его (обтекание, размер).
9. В нижнем правом углу документа напечатайте фамилии, имена авторов и класс.
10. Сохраните и распечатайте документ.

Этап 4. "Защита проекта".

        Каждая группа готовит коллективную защиту проекта с использованием плана. На урок, посвящённый презентации проекта приглашаются ученики первых классов и школьный библиотекарь.

План защиты проекта

1. Сформулируйте проблему и тему проекта.
2. Назовите цель и задачи проекта.
3. Раскройте основное содержание проекта (расскажите, что вы узнали о возможностях библиотеки по своему вопросу).
4. Расскажите о продукте проекта (из чего состоит коллаж, как вы его изготовили).
5. Сделайте вывод, поблагодарите слушателей.

Этап 5. "Экскурсия по школьной библиотеке".

        После представления результатов работы каждой группы в школьной библиотеке оформляется стенд из коллажей, по школьному телевидению показывается видеофрагмент.

Этап 6. "Самооценка выполненной работы".

        После завершения работы над проектом необходимо предоставить каждой группе и каждому ученику позволить увидеть плюсы и минусы в своей работе, соотнести получившиеся результаты с ожидаемыми, наметить возможные перспективы деятельности. Самооценка выполненной работы над проектом осуществляется формулированием ответов на вопросы: Что удалось? Что не удалось? Почему?

4.1. Какие технические средства или ресурсы могут потребоваться?

        Для работы необходимы цифровые фотоаппараты, персональные компьютеры.

Технологическое сопровождение

Педагог должен уметь и научить обучающихся и их родителей:

• делать фотографии на цифровой фотоаппарат с последующим сохранением результата в памяти персонального компьютера и на сменных носителях;
• набирать, редактировать и форматировать текст;
• использованию функции вставки изображения из файла в текстовом редакторе;
• работать в программе Picture Collage Maker Free.

5.1. Рассмотрите и оцените каждый урок с учетом индивидуальной и групповой рефлексии.

Задание для индивидуальной рефлексии

        Педагогу предлагается провести анализ своей готовности к участию в маршруте, ответив на вопросы.

Направляющие вопросы

Технические возможности

• Есть ли у вас возможность проведения урока - планирования проекта с использованием интерактивной доски или проектора?
• Имеется ли у вас возможность организовать работу обучающихся с использованием цифрового фотоаппарата?

• Имеется ли у вас возможность организовать работу обучающихся в программе Picture Collage Maker Free?

Технологическая компетентность

• Имеете ли вы опыт работы с интерактивной доской?
• Имеете ли вы опыт работы в программе Picture Collage Maker Free?

Готовность обучающихся

• Готовы ли обучающиеся к совместной работе над проектом?
• Смогут ли обучающиеся сделать фотоснимки с использованием цифрового фотоаппарата?
• Справятся ли обучающиеся с работой в программе Picture Collage Maker Free?

Методические приёмы

• Испытываете ли вы трудности в планировании работы над проектом?
• Испытываете ли вы трудности в организации самостоятельной работы обучающихся над проектом и осуществлении руководства ею?
• Испытываете ли вы трудности в оценке работы, выполненной обучающимися?

        После ответов на данные вопросы педагогу предлагается подсчитать количество положительных и отрицательных ответов. Затем проанализировать отрицательные ответы и составить план работы по изучению этих вопросов.

Задание для коллективной рефлексии

        Педагогам предлагается определить своё отношение к данному методическому маршруту, составив синквейн.

5.2. Определите направления для оптимизации будущих занятий.

        Продолжение работы над маршрутом может быть реализовано следующим образом:

• составить задания, направленные  на проверку сформированности умений самостоятельно выбирать интересующие книги, пользоваться справочной, энциклопедической литературой и периодическими изданиями для получения дополнительной информации;
• коллаж может стать продуктом следующих проектов по литературному чтению "Любимый детский журнал", "Мой любимый писатель".

5.3. Каким образом участники смогут применять данный маршрут в других учебных ситуациях (например, с обучающимися других образовательных ступеней или предметов)?

        В дальнейшей профессиональной деятельности педагоги, успешно прошедшие этот маршрут, могут применять следующие навыки:

• организации совместной деятельности обучающихся при работе над другими проектами;
• активного включения обучающихся в познавательную деятельность с использованием интерактивных средств обучения;
• формирования ИКТ - компетентности обучающихся начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС.

Классификаторы:

1. Ступени обучения: начальная школа

2. Предметы: литературное чтение

3. Тип урока: практическое применение знаний, умений

4. Преобладающая деятельность: проектная