Мой щенок С. Михалков | План-конспект урока по литературному чтению 2 класс
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этапы урока, их

задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: создание условий для возникновения у уч-ся  потребности включения в УД

1. Приветствие
2. Проверка готовности к уроку

3. Работа с высказыванием

- Ребята, поднимите руки те, у кого дома живут домашние животные. Какие домашние животные у вас живут?

- Расскажите,  нужно ли заботиться, ухаживать за домашними питомцами?

- Послушайте внимательно слова французского писателя Антуана Де Сент Экзюпери : Мы в ответе за тех, кого приручили.

- Ребята, как вы понимаете смысл данного высказывания?

- Как вы думаете, почему я начала урок именно с этих слов?

- Хорошо, сегодня мы проверим ваши предположения и узнаем, были ли вы правы или нет.

Если ты привязал к себе кого-то, заставил полюбить себя, то ты за него в ответе. Ты не должен бросать его, обижать.

Наверно, сегодня мы будем изучать произведение, связанное с данным высказыванием.

Фронтальная

Л1

К1

К2

К3

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,  подготовка мышления уч-ся, организация осознания ими внутренней потребности к построению УД и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

2.1. Речевая разминка

(У учащихся на столах лежат карточки с текстами.)

Лисичка-сестричка сидит за кустом,

Машет лисичка-сестричка хвостом,

А бедный зайчишка глядит из куста,

У зайчика нету такого хвоста.

- Прочитайте стихотворение. Какие звуки в нём повторяются? Прочитаем стихотворение, выделяя голосом эти звуки.

- Прочитаем стихотворение быстро. Прочитайте с весёлой интонацией. С интонацией удивления. Молодцы.

2.2. Беседа об авторе

- Ребята, в этом стихотворении зашифрована фамилия автора. Будьте внимательны. Прочтите её. (Михалков).

- Рассмотрите его портрет, который размещён на слайде. Знаком ли он вам?  Как вы думаете, какой он?

- А, что вы знаете об этом авторе?

Зовут Сергей Владимирович, родился в 1913 г., а умер в 2009 в возрасте 96 лет.   Раннее детство  Сергея Владимировича   прошло в     Подмосковье. Ходить в школу было далеко, и начальное образование  он  получил  дома.  В обычную школу Михалков  пошел с четвертого класса после переезда семьи в Москву. Стихи Сергей Владимирович  начал писать лет с девяти. Его произведения знают во всём мире. Также Михалков написал Гимн России.  В армии Сергей Михалков работал во фронтовой печати. Позже он стал военным журналистом. Он был награжден двумя боевыми орденами и шестью медалями, а так же множеством орденов различной степени. В 1999 году именем Михалкова названа одна из малых планет Солнечной Системы.  За свою долгую жизнь Сергей Владимирович Михалков написал много разных произведений.

- Для кого пишет писатель? И о ком?

- Хорошо.

2.3. Литературная викторина (по произведениям Михалкова)

-Давайте проверим, как  вы помните произведения С. Михалкова.

«Я откровенно признаюсь,

Что в темноте я спать боюсь.

Мне так и хочется вскочить

И поскорее свет включить…»
- Из какого произведения этот отрывок?

«В той удивительной Стране,

Где я увидел свет,

Как многим, исполнилось мне

И пять, и десять лет…» 

-Из какого произведения эти строки?

Сорока, недолго думая села на макушку маленькой Ёлочки и стала на ней раскачиваться.
— Пожалуйста, не раскачивайся на мне! — вежливо попросила Ёлочка. — Ты мне сломаешь макушку!

— А на что тебе твоя макушка! — грубо прострекотала Сорока. — Тебя всё равно срубят под Новый год!

- Из какого произведения эти строки?

В доме восемь дробь один

У заставы Ильича

Жил высокий гражданин,

По прозванью Каланча,

По фамилии Степанов

И по имени Степан,

Из районных великанов

Самый главный великан.

- Из какого произведения этот отрывок?
-Молодцы, ребята,  вы хорошо знаете произведения писателя.

Читают стихотворение

- Звуки, «ч», «ш», «х», «к».

Читают с разной интонацией

- Михалков.

Учащиеся рассказываю. Что знают об этом авторе.

- Писатель пишет для детей. О детях, животных.

- Стихотворение «Сила воли»

- Стихотворение «Мой секрет»

- Сказка «Ёлочка»

- Дядя Стёпа

Фронтальная

П1

ПР1

П1

Р1

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа уч-ся возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

3.1. Антиципация содержания стихотворения по названию

-Откройте учебники на стр. 36

- Прочитайте название стихотворения.

- Почему автор назвал стихотворение «Мой щенок»?

- Предположите, о чём может быть данное стихотворение?

- Хорошо.

3.2. Работа с иллюстрациями

- Посмотрите внимательно на иллюстрации к стихотворению.

- Что вы видите?

- Какие вопросы у вас возникают, смотря на данные иллюстрации?

- Ответы на эти вопросы мы постараемся найти в ходе нашего урока.

Мой щенок

О щенке.

- Девочку и игрушки.

- Почему девочка грустная? Почему она не играет с игрушками? Что её огорчило? Что-то произошло со щенком? Что с ним произошло?

Фронтальная

К2

К3

ПР3

ПР4

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1. Работа над темой урока

- Как вы думаете, как звучит наша тема урока?

(Мой щенок)

- Я назвала наш урок «Мы в ответе за тех, кого приручили».

- Как вы думаете, почему?

4.2. Самостоятельное формулирование цели урока учащимися

- Как вы думаете, чему нам нужно сегодня научиться?

4.3 Планирование своей деятельности

- Хорошо. А как вы думаете, что нам сегодня нужно выполнить?

Формулируют тему урока.

Узнать, что нам хотел рассказать автор. Узнать, чему учит нас это стихотворение.

- Научиться правильно, читать, пересказывать прочитанное, читать с выражением, работать с иллюстрацией.

Фронтальная

К2

Р2

Р1

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: обеспечить восприятие текста, осмысление событий

5.1. Самостоятельное чтение стихотворения

- Сейчас я вам предлагаю самостоятельно прочитать данное стихотворение. Прочитайте про себя.

5.2. Проверка первичного восприятия

-  Подтвердилось ли ваше предположение, о ком это произведение?

- Понравилось вам произведение? Какие чувства вы испытали, прочитав стихотворение?

Физкультминутка

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.

Учащиеся самостоятельно читают стихотворение

- Да.

Высказывают свои предположения

Выполняют физминутку

Фронтальная

Индивидуальная

П1

К2

К3

Л1

6. Этап анализа произведения

Задача: углубление восприятия прочитанного, постижение художественной идеи.

6.1. Чтение стихотворения с остановками.

Чтение первой части

Я сегодня сбилась с ног —
У меня пропал щенок.
Два часа его звала,
Два часа его ждала,
За уроки не садилась
И обедать не могла.

- Как вы понимаете словосочетание «сбилась с ног»?

- Почему девочка сбилась с ног?

- Почему она не могла ничего делать?

Чтение второй части

В это утро
Очень рано
Соскочил щенок с дивана,
Стал по комнатам ходить,
Прыгать,
Лаять,
Всех будить.

Он увидел одеяло —
Покрываться нечем стало.

Он в кладовку заглянул —
С мёдом жбан перевернул.

Он порвал стихи у папы,
На пол с лестницы упал,
В клей залез передней лапой,
Еле вылез
И пропал…

- Как вел себя щенок с самого утра?

- Что главное в этой части?

- Как  автор пишет о шалостях щенка?

- Почему так решили?

- Как вы понимаете слово «жбан»?

- Давайте проверим ваши предположения.

ЖБАН – кувшин с крышкой.

Чтение третьей части

Может быть, его украли,
На верёвке увели,
Новым именем назвали,
Дом стеречь
Заставили?

Может, он в лесу дремучем
Под кустом сидит колючим,
Заблудился,
Ищет дом,
Мокнет, бедный, под дождём?

Я не знала, что мне делать.
Мать сказала:
— Подождём.

Два часа я горевала,
Книжек в руки не брала,
Ничего не рисовала,
Всё сидела и ждала.

- Как чувствовала себя девочка, потерявшая щенка? Докажите словами из стихотворения.

- Как вы думаете, поему девочка так переживает за щенка?

- Как вы думаете, виновата ли девочка в том, что щенок пропал? Почему?

Чтение четвёртой части

Вдруг
Какой-то страшный зверь
Открывает лапой дверь,
Прыгает через порог…
Кто же это?
Мой щенок.

Что случилось,
Если сразу
Не узнала я щенка?

Нос распух, не видно глаза,
Перекошена щека,
И, впиваясь, как игла,
На хвосте жужжит пчела.
Мать сказала: — Дверь закрой!
К нам летит пчелиный рой.

- Каким вернулся щенок домой? Почему?

- Как вы думаете, эта часть стихотворения грустная или смешная?

- Почему автор так рассказал о несчастье щенка, что нам грустно и в то же время смешно?

- Почему он щенка называет «страшный зверь»?

Чтение пятой части

Весь укутанный,
В постели
Мой щенок лежит пластом
И виляет еле-еле
Забинтованным хвостом.

Я не бегаю к врачу —
Я сама его лечу.

- Как теперь ведет себя щенок?

- Что значит «лежит пластом»?

- Как девочка относится к своему щенку? Будет ли в следующий раз девочка внимательней и ответственней относится к своему другу?

6.2. Работа с иллюстрациями

 - Рассмотрите иллюстрацию на стр. 37, кого вы здесь видите?

- Какими словами из текста можно подписать эту картинку?

- Смотрим следующую стр. 38. Какие иллюстрации вы видите?

- Найдите строки, к которым они относятся.

6.3. Характеристика героев стихотворения

- Каким вы представляете себе этого щенка?

- Как вы думаете, какими качествами он обладает?

(любопытный, озорной, шаловливый, игривый,  непоседливый, непослушный, глупый)

- Какой вы представляете девочку? Какими качествами она обладает?

(добрая, заботливая, любящая, ответственная, сострадающая)

- Молодцы!

6.4. Подготовка к выразительному чтению

-Ребята, какое это стихотворение по настроению?

-Определите действующие лица (автор, мама, девочка). 

-Как  вы думаете как нужно читать данное стихотворение? Как нужно читать за автора? За маму? За девочку?

-Что нужно передать при чтении?

Слушают стихотворение, отвечают на вопросы.

- Это значит сильно устать от хлопот, суеты.

- Она искала щенка.

- Она сильно беспокоится за щенка.

- Щенок сильно проказничал, вёл себя как все непослушные дети.

- Главное в данной части, то, каким образом пропал щенок.

- Девочка чувствовала себя грустной, она сильно беспокоилась за щенка.

- Потому что девочка сильно любит своего питомца, поэтому она о нём так сильно беспокоится.

- Щенок вернулся домой весь покусанный пчёлами, сильно взъерошенным.

- Данная часть и грустная, и смешная.

- Потому что нам одновременно жалко щенка и одновременно смешно наблюдать, за тем, как из-за своих же шалостей он сам же и получил.

- Потому что щенок вернулся непохожим на себя.

- Щенок стал смирнее и спокойней.

- Неподвижно.

- Девочка заботится о щенке, она его сильно любит. В следующий раз, чтобы такого не произошло, девочка будет внимательней.

Рассматривают иллюстрации, соотносят с текстом из стихотворения.

Характеризуют героев стихотворения.

- Стихотворение одновременно весёлое и одновременно грустное.

- Стихотворение местами нужно читать с тревогой, местами весело, местами грустно.

- Нужно передать тревогу девочки, её переживание и любовь к щенку в конце стихотворения.

Фронтальная

ПР2

Р1

Л1

К2

К3

ПР3

ПР3

ПР2

К2

К3

ПР3

К1

ПР4

ПР1

К1

К2

К3

7. Этап обобщения и интерпретации

Задача: уточнение идеи произведения и  помощь в осмыслении их читательской позиции

7.1. Выразительное чтение стихотворения  

- Сейчас я предлагаю вам выразительно прочитать стихотворение в парах, по партам! Каждая парта по очереди будут читать по две строчки, потом мы выберем лучшую пару, путём аплодисментов!

7.2. Работа с деформированным планом

- Ребята, как вы думаете, на сколько частей можно разделить данное стихотворение?

- Хорошо, давайте попробуем разделить данное стихотворение на пять частей.

- Как мы озаглавим первую часть?

- Вторую часть?

- Третью? Четвёртую?

- Как озаглавим пятую часть?

1. пропажа щенка ( Я сегодня сбилась с ног, у меня пропал щенок)
2. Утренние проказы щенка ( В это утро очень рано)
3. Переживания девочки (Может быть, его украли)
4. Возвращение щенка (Вдруг, какой-то странный зверь…)
5. Лечение щенка (Весь укутанный в постели, мой щенок лежит пластом)

- Молодцы!

7.3. Творческая работа

- Я предлагаю вам составить небольшой рассказ о том, как пропал щенок. С чего началась эта история? Запишите её в рабочую тетрадь.

- Откройте рабочие тетради на стр.60. Найдите на данной странице последнее задание И запишите свой небольшой рассказ.

- Кто желает зачитать, что у него получилось?

- Молодцы!

Читают стихотворение с выражением.

- На 5.

- Пропажа щенка.

- Утренние проказы щенка.

- Переживания девочки. Возвращение щенка.

- Лечение щенка.

Составляют рассказ, записывают в рабочую тетрадь.

Один из учащихся зачитывает, что у него получилось.

Фронтальная

 Индивидуальная

ПР1

Р1

К3

Л1

ПР5

8. Этап рефлексии учебной деятельности

 Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

8.1. Рефлексия

- Какова была цель нашего урока?

- Вы согласны с высказыванием «Мы в ответе за тех кого приручили»?  Подтвердились ли ваши предположения в самом начале урока?

- Так чему же учит нас это стихотворение?

- А у вы заботитесь о свих домашних животных? Любите их?

- Что на уроке было самым интересным?

- Посмотрите на слайд. Выберите и продолжите любое предложение.

На сегодняшнем уроке я узнал…

На этом уроке я похвалил бы себя за…

После урока мне захотелось…

Сегодня я сумел…

8.2. Домашнее задание

- Откройте дневники, запишите домашнее задание.

- Читать выразительно стихотворение С. Михалкова «Мой щенок». Выполнить все оставшиеся задания в рабочей тетради стр.60-61.

Понять смысл произведения Михалкова «Мой щенок»

Оно учит нас любви к животным.

Высказывают свои предположения.

Записывают домашнее задание.

Фронтальная

Индивидуальная

К3

Л1