Тема "Ф. Тютчев "Есть в осени первоначальной..." (2 класс)
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: создание условий для возникновения у уч-ся  потребности включения в УД

1.1. Приветствие

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Ангелина Максимовна, и сегодня урок литературного чтения у вас проведу я.

1.2. Эмоциональный настрой

-Ребята, посмотрите, пожалуйста, на экран. На ней находится интересная формула.

(?+? = успех)

- Давайте подумаем, что же нам нужно сделать на уроке, чтобы добиться успеха?

(выбрать наиболее лучшие варианты из предложенных)

- Верно, мы должны быть старательными и внимательными, только тогда мы добьёмся успеха.

Приветствуют

Фронтальная

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,  подготовка мышления уч-ся, организация осознания ими внутренней потребности к построению УД и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Речевая разминка

- А сейчас я предлагаю провести  речевую разминку. У вас на столах лежат карточки.

(У учащихся на столах лежат карточки с текстами.)

Закружилась листьев стая

И осела у воды.

Это ветер заметает

Желтой осени следы.

- О чем говорится в стихотворении? (об осени, времени года)

- Хорошо. Давайте все вместе прочитаем стихотворение медленно.

- Прочитайте с вопросительной интонацией на последних словах каждой строчки.

- Прочитайте изумлённо, восхищённо, весёлой интонацией. Интонацией страха.

- Прочитаем быстро, ещё быстрее.

- Кто может прочитать один? Молодцы.

Читают стихотворение

Читают с разной интонацией

Фронтальная

П2; К1

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа уч-ся возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

3.1. Анализ стихотворения

- Какое время года описано в стихотворении?

- Найдите в этом стихотворении приметы осени

- Какие еще признаки осени вам известны?

3.2. Просмотр репродукций картин

- Сегодня мы будем говорить об удивительном и прекрасном времени года.

- Иногда, это унылая, дождливая, печальная, грустная, тоскливая пора. Действительно, моросящие дожди, грязь, пасмурные дни вызывают у человека чувство печали, скуки. Такую осень называют «поздней». (слайд)

- Но мы знаем осень и другой: роскошной, разноцветной, яркой, солнечной, золотой, звонкой, щедрой. Такую осень часто называют «золотой». (слайд)

- А вам нравится это время года? (да, нет).

- Кто любит осень? Почему?

- О какой осени говорили ребята? (о золотой)

- А кому осень не нравится? Кто не любит это время года? Почему?

- Признаки, какой осени называли ребята? (поздней)

- Мне очень понравились ваши ответы. Как замечательно вы рассказали о своем отношении, о своих чувствах к этому времени года.

- Многих творческих людей: художников, композиторов, писателей и поэтов осень вдохновила на творчество. И так же, как и у вас, у них разное восприятие осени.

- Как могут выразить свои чувства художники?

- Какие краски можно использовать, передавая осень?

- Да, ребята, вы правы. Посмотрите репродукции картин И.И.Левитана, И. Грабаря, В.Д.Поленова (слайды)

- Кто из художников передал на картине восхищение осенью? (В.Поленов, И.Грабарь)

- Кто передал грусть и печаль? (И. Левитан).

- Ребята, художники передают свое отношение к осени через картины, композиторы могут передать его через музыку, а как же передают писатели?

-Осенью очень красивые деревья. Днем прозрачный воздух… Листопад. Я люблю запах опавших листьев. Осень разноцветная.

 - Идут дожди. Сыро, холодно, темно. Пусто кругом. Вянут цветы.

Природа засыпает.

- красками, цветом, нарисовать картины.

Фронтальная

Индивидуальная

Л1; Л2; П2; К1

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1. Формулирование темы урока

- Как вы думаете, как звучит наша тема урока?

4.2. Формулирование цели урока

- Как вы думаете, чему нам нужно сегодня научиться? Какова наша цель?

4.3 Формулирование задач урока

- Хорошо. А как вы думаете, что нам сегодня нужно выполнить?

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

- Понять, чему нас учит произведение.

- Прочитать выразительно произведение, понять его смысл, уметь отвечать на вопросы.

Фронтальная

П2; К1; К2

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: обеспечить восприятие текста, осмысление событий

5.1. Беседа об авторе

-Мы с вами слушали в начале четверостишье об осени современных поэтов. А сегодня я хочу вас познакомить со стихотворением Ф.И.Тютчева ( на доске его портрет)

-Он жил почти 200 лет назад. Фёдор Иванович получил хорошее домашнее образование. Он знал много иностранных языков и более 20 лет был блестящим переводчиком: сначала в Германии, а потом в Италии. Живя так долго за границей, он конечно- же скучал по своей Родине, по её природе. Иностранцы считали нашу природу некрасивой, скучной, а Ф.И.Тютчев был с ними не согласен.

- Сам Ф.И.Тютчев сумел увидеть в «скудной» природе самую высокую поэзию. Внимательно прочитав стихотворение, мы поймем какой видел осень Тютчев

- Но прежде, чем мы окунемся в его чувства, проведем физминутку

Физкультминутка.

Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)

Плечи выше поднимаем,        

А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)

Руки перед грудью ставим

И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)

Десять раз подпрыгнуть нужно,

Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)

Мы колени поднимаем —

Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)

От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)

И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

5.2. Прослушивание стихотворения

- Прочитайте первую строчку стихотворения на стр. 68. Как вы думаете, о чем оно? (об осени)

- Обращаю ваше внимание, что в некоторых стихотворениях нет названия. В таких случаях оно дается по первой строчке.

- Как называется это стихотворение Ф. И. Тютчева?

- Мы говорили, что осень бывает разная. Можете ли вы по первой строчке сказать, о какой осени это стихотворение? (о ранней осени)

- Совершенно верно. Как вы догадались? Благодаря какому слову догадались?

- А что означает слово «первоначальной»? (начало осени).

- Не читая стихотворения, ответьте, какое настроение передает поэт? (не знаем, грустное, радостное).

- Как узнать, так ли это? (прочитать стихотворение).

Предлагаю вам послушать стихотворение в исполнении актёра. (слайд).

5.3. Проверка первичного восприятия

- Какое настроение у вас возникает при чтении и прослушивании этого стихотворения? ( спокойствие; небольшая грусть).

- Кто был прав в своих предположениях ( поднимают руки).

- Взволновало вас произведение? (да).

Беседа по первым впечатлениям:

- Какие картины осени вы представили? (ясный день; красивый закат; простор, потому что на полях всё убрали; птицы улетели).

- Именно эту осень Тютчев назвал «дивной порой», а художники называют её «золотой».

5.4. Словарная работа

- Какие незнакомые слова и выражения вам встретились? (дивная, лучезарный).

- Кто из вас может объяснить значение этих слов?

Дивная – удивительная.

- Молодцы. Правильно, а можно еще сказать - прекрасная, восхитительная. (слайд: Дивная – удивительная, прекрасная, восхитительная.)

Лучезарный – …

- Затрудняетесь с ответом? (слайд) Лучезарный значит - светящийся лучами, лучистый, сияющий.

- Попробуйте подобрать синонимы к слову лучезарный (блестящий, сверкающий, светлый)

- А как это «хрустальный» ?

- Хрусталь - особое стекло высокого сорта с красивым блеском и игрой света. Оно отличается хрупкостью, прозрачностью, звонкостью, мелодичностью.

- Как вы представляете «хрустальный день»? Опишите его. (Воздух прозрачный, чистый. Видно далеко-далеко. На небе нет ни облачка.)

Слушают биографию, отвечают на вопросы

«Есть в осени перво-начальной…»

- сказано «осени первоначальной»

Учащиеся внимательно слушают произведение.

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Индивидуальная

Пр1; Пр2

Пр3

Л2

П1; П2

Р1

К1

К3

6. Этап анализа произведения

Задача: углубление восприятия прочитанного, постижение художественной идеи.

6.1. Подготовка к чтению произведения

– Определите, какое настроение передаёт автор в стихотворении.

– Обратите внимание, каких знаков препинания много? С какой интонацией мы будем читать?

– Прочитаем по цепочке и определим, где сделаем короткие паузы, а где длинные.

6.2. Самостоятельное чтение произведения

1 строфа

- Прочитайте медленно и вдумчиво первую строфу.

Чтение сильным учеником.

- Подумайте, какие слова нужно выделить голосом? Поделитесь своим мнением с соседом по парте.

Дети самостоятельно работают с учебником.

- Какие слова выделили?

Ученики называют слова. Обсуждаем правильность выбора. Дети подчеркивают в тексте эти слова (Слайд. Первоначальной, короткая, дивная, хрустальный, лучезарны.)

- - Прочитайте про  себя

- Кто желает прочитать для всех?

2 строфа.

- Прочитайте вторую строфу

Чтение сильным учеником.

- Прочитайте строфу. Какие слова вы выделите голосом? Подчеркните их.

- Сверьте свои слова со словами на слайде.

- Обратите внимание на слова. Которые нужно выделить

(Гулял, падал, теперь, простор, паутины, блестит).

- Какую картину вы себе представили после прочтения этой строфы? Опишите её. (Поле пустое. Простор. Раздолье. Тишина.)

- С каким чувством поэт говорит об изменениях в природе? (с грустью, печалью).

- С какой интонацией нужно читать четверостишье? (со спокойной)

- В каком темпе? (медленном).

- Прочитайте про  себя

- Кто желает прочитать для всех?

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ 

В небесах – сиянье (смотрят вверх)

Под ногой – шуршанье (смотрят вниз)

А вокруг – молчанье (рисуют круг взглядом) 

3 строфа.

- Прочитайте 3-ю строфу.

- Прочитайте еще раз строфу и выделите слова, которые надо выделить голосом (самостоятельная работа).

Взаимопроверка.

- Научитесь читать 3-ю строфу выразительно.

- Подумайте, с какой интонацией будете читать? (спокойной)

- В каком темпе надо прочитать четверостишье? (медленно, тихо)

- Почему? ( птиц не слышно, воздух пустеет, поле отдыхает).

- Прочитайте про  себя

- Кто желает прочитать для всех?

Отвечают на вопросы

Читают самостоятельно.

Работа в парах.

Фронтальная, парная

Л2; П1;

П2; Р1;

К1; К2; К3

7. Этап обобщения и интерпретации

Задача: уточнение идеи произведения и  помощь в осмыслении их читательской позиции

7.1. Работа в парах

- Обсудите в парах. Нравится ли поэту осень?  Подтвердите свои высказывания строчкой из стихотворения.

7.2. Проведение итоговой беседы

1. Как автор назвал в стихотворении осень?

Золотой

Первоначальной

Поздней

2. Каким поэт видит день?

Хрустальным

Ясным

Осенним

3. Как поэт описывает поле?

Убранное

Отдыхающее

Засеянное

4. С чем сравнивает автор паутину?

С тонкой ниткой

С тонким волосом

С тонкой верёвкой

Работают в парах.

Отвечают на вопросы викторины

Фронтальная

 Индивидуальная

Л2

П2

К2

8. Этап рефлексии учебной деятельности

 Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Рефлексия

- Какое стихотворение мы сегодня прочитали?

- как сам автор относится к осени?

- Понравилось ли стихотворение? Хотели бы вы ещё познакомиться с творчеством Ф. Тютчева?

- Что вы запомнили об этом авторе?

- Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

Высказывают свои предположения.

Фронтальная

Индивидуальная

Р2; П2; К2