Групповые формы работы –способ формирования коммуникативных УУД младших школьников. Как используется групповая форма работы на уроке литературного чтения
методическая разработка по чтению (2 класс)

Дидактическая структура урока

(время)

Деятельность учителя 

Деятельность учащихся

Самоопределение к деятельности

Посмотрите, все ли готовы к уроку.

 Здороваются с учителем, проверяют свою готовность к уроку

Мотивация к учебной деятельности

Онлайн тестирование. Тесты по теме «Люблю природу русскую. Зима»

 Ребята, чтобы узнать тему нашего урока, вам нужно сыграть в игру «Буквы-потеряшки»

И когда вы разгадаете все слова, сможете назвать тему.

Тема урока: СТИ..х..тв..рение  П…ШК…НА о з..ме.

-Кто назовет тему нашего урока?

-Каковы цели нашего урока?

-Скажите ребята, а что вы знаете о А.С. Пушкине?

 Разгадывают слова, называют тему урока

Актуализация знаний

- Назовите известные вам произведения Пушкина

- Вы перечислили сказки, но Пушкин писал не только прекрасные сказки, но и поэмы, романы, стихи.

Рассказывают наизусть стихотворения, отвечают на вопрос

Открытие нового знания

 -Ребята, откройте стр. 144 учебника.

-прослушивание стихотворения с аудиозаписи.

Словарная работа

- Я видел, как ветер подул, деревья закачались, листья закружились, ветки стали голые и слышал, как ветер завыл.

Представил себе, как темные тучи по небу поползли. Темно стало. Подул холодный ветер и пошел снег.

А как вы представляете: «Блеснул мороз»? Разве мороз может блестеть?

Это снег блестит.

А какой снег: первый или нет? Как у Пушкина сказано про первый снег?

       Брега с недвижною рекою

       Сравняла пухлой пеленою…

 Пухлый снег – это сравнение снега с пухом. Он не блестит, а начинает блестеть, когда  долго лежит и становится твердым.

А теперь скажите, Пушкин  в этом отрывке показал один день зимы или нет? Почему вы так думаете?

Не один. Сначала он говорит – идет, потом – пришла. Зима приходит не в один день, не сразу.

3. Чтение учащимися стихотворения.

4. Словарно-лексическая работа.

    Работа над эмоционально-выразительным чтением.

 Вот север, тучи нагоняя,

 Дохнул, завыл, - и вот сама

 Идет волшебница – зима.

Как поэт говорит о зиме? (Идет зима, как о живом существе.)

Кто помог ей? (Север. Он нагнал туч, «дохнул, завыл»…)

Какими словами можно заменить эти слова? (Подул северный ветер, поднялась вьюга, ветер завыл.)

Почему поэт называет зиму волшебницей? Ответьте авторскими словами.

       ПРИШЛА, РАССЫПАЛАСЬ; КЛОКАМИ

       Повисла на суках дубов.

Зима рассыпалась. Как по-другому сказать? (Превратилась в снег, она ведь сказочная волшебница: что захочет, то и сделает…)

«Клоками повисла на суках дубов». Вы видели сами, как на соснах зима повесила шапки снежные. А тут?

Подбор словесной замены: снег повис (застрял, задержался) клочьями на суках дуба.

А с чем поэт сравнивает снежное поле?

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов.

- Как гладкие ковры, разостлала зима снег, закрыла все поля, холмы.

Теперь найдите, какие слова нашел поэт, чтобы обрисовать место, где текла речка. Прочитайте только о речке и ее берегах.

Брега с недвижною рекою

Сравняла пухлой пеленою.

Почему река недвижная? (Покрыта льдом, засыпана толстым слоем снега, не видно берегов).

Перечитайте последние строки. Какое слово выбрал поэт, чтобы показать, что он рассматривает картину зимы в солнечный день?

Блеснул мороз.

Как поэт называет все изменения в природе, которые принесла с собой матушка зима? (Проказы). Что это значит? (Шалости, шутки) Каково отношение людей к проказам?

                          И рады мы

Проказам матушки зимы.

5. Работа над эмоционально-выразительным чтением стихотворения.

- Прочитайте стихотворные строки так, чтобы показать, что вы рады наступлению зимы. Похвалите зиму, порадуйтесь ее приходу.

   Заслушивается чтение 2-3 учеников.

6. Итог урока.

    Домашнее задание: выучить стихотворение «Вот север, тучи нагоняя…» наизусть.

- Расскажите, что вы видели, когда я читала слова: «Дохнул, завыл…» (ветер подул, деревья закачались, листья закружились, ветки стали голые, темные тучи по небу поползли и пошел снег)

-А как вы себе представляете: «Блеснул мороз»? Разве мороз может блестеть? (это снег блестит)

- Как вы понимаете выражение «брега с недвижною рекою», «пухлая пелена»? (Покрыта льдом, засыпана толстым слоем снега, не видно берегов)

- Почему поэт называет зиму «волшебницей»? (Зима неживая, а здесь, как волшебница в сказках, колдует, устраивает чудеса)

- Подберите синонимы к слову волшебница (чародейка, кудесница, фея)

- Какие чудеса творит волшебница-зима? Найдите в тихотворении и прочтите (Зима пришла, рассыпалась, повисла на суках, легла коврами, брега сравняла с рекою.)

Дети слушают при закрытых глазах

Ищут ответы в тексте;

Отвечают на вопросы

Первичное закрепление

Ответьте на вопросы.

 Работают над выразительностью;

Читают стихотворения по цепочке

Групповая работа

 Учитель раздает листы бумаги

-Ребята, а как бы вы изобразили матушку-зиму? Возьмите лист бумаги и карандаши и попробуйте нарисовать ее. А потом мы выставим ваши работы.

 Выполняют самостоятельно работу, демонстрируют свои рисунки

Рефлексия. Итоги

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какая тема урока была?

- Оцените свою деятельность на уроке.

 Отвечают на вопросы, оценивают себя

Домашнее задание

 Учебник с. 88 - 89, наизусть по выбору.

 Записывают домашнее задание