Урок литературного чтения на родном языке в 4 классе
план-конспект урока по чтению (4 класс)

Антипкина Наталья Юрьевна, учитель начальных классов,

первая квалификационная категория.

МБОУ «Бобровская средняя школа» Приморского района

Урок литературного чтения на родном языке в 4 классе.

Тема: «Славные поморы».

По С. Андрееву-Кривичу «Жить надо не начерно, а набело». (Хрестоматия «Морянка»)

Цели деятельности:  продолжить  формирование исторической памяти школьников через знакомство с отрывком из произведения С.Андреева – Кривича, формировать умение  анализировать  художественный текст.

Планируемые результаты:

Предметные:

 формирование умения:

- применять технологию развития критического мышления;

 - использовать разные виды чтения (ознакомительное, выборочное, поисковое) текста в соответствии с целями и задачами;

- проводить анализ художественного текста с целью его изучения и осмысливания;

- определять основную идею произведений;

- совершенствовать навыков выразительного и осмысленного чтения.

- познакомиться с северными диалектными словами и их значениями.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

 - формирование умения овладения навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами;

- формирование умения построения рассуждений;

- формирование умения поиска необходимой учебной информации в словарях.

 - формирование умения осознанно строить сообщение в устной форме.

Регулятивные УУД:

Обучающиеся получат возможность формировать и развивать умения

- принимать и сохранять учебную задачу,

- понимать смысл инструкций учителя;

- планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с учебными задачами;

- находить информацию в словарях различного типа.

Коммуникативные УУД:

- формирование умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

- формирование умения слушать собеседника, вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого излагать своё мнение, задавать вопросы;

 - формирование умения аргументировать свою позицию.

- Обучающиеся получат возможность учиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам и соседу по парте, формировать и развивать интерес к изучению литературы родного края

Личностные:

- воспитание любви к родине; чувства причастности к судьбе родного края.

- продолжить работу по воспитанию русского национального характера;

- формирование интереса к истории, культуре, традициям Архангельской области.

Оборудование:

Аудиозапись песни  

Словари.

Компьютер, мультимедийный проектор.

Ход урока

1.Организационный момент.

Звучит мелодия поморской песни «Есть така страна-сторонушка» (фольклорная группа «Сумлянка»). 

Есть така страна-сторонушка,
Возле морюшка студеного,
Возле моря, моря Белого…

- Что же это за сторонушка? (Это край, в котором мы живем, – Поморье.)

2.Целеполагание.

- Прочитайте пословицу (слайд 2). «У моря живём, морем кормимся, море – наша кормилица».  Подумайте, о ком в ней говорится? (О поморах).

- Кого мы называем поморами? (Житель Поморья. Коренное русское население побережья Белого моря и Ледовитого океана. Хр. «Морянка». Слайд 2)

-  Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Сегодня мы будем говорить о поморах.)

- На Севере говорили: «Помор наукой отцовской, дружками да своим трудом на море силен». Согласны ли вы с утверждением, что поморы являлись настоящими тружениками? Кто такой труженик?

-Кого мы называем великим помором, настоящим тружеником, ставшим известным всему миру? (М.В.Ломоносов. Слайд 3)

- Мы многое уже знаем о М.В.Ломоносове. Его малой родиной  считается д. Мишанинская Куростровской волости Холмогорского уезда Архангельской губернии. Представить, как выглядела тогда деревня, помогает макет деревни Мишанинской, сделанный В. Преображенским в 1963 г. (Слайд 4)

Родина Ломоносова- это не только его родной Куростров, но и близлежащие поморские поселения, разбросанные по берегам и островам среди многочисленных проток Северной Двины: Холмогоры, Чухченема (Чухчерема), Ухтостров, Вавчуга, Матигоры. (Слайд 5)

Здесь Ломоносов бывал неоднократно, о чём упоминает в своих работах.

Называет он и другие поморские места и поселения, где приходилось ему бывать вместе с отцом, отправляясь на промыслы. Это Кола, Кильдин, р. Мезень, Пустозерск и др. Некоторые из этих названий встретятся нам сегодня.

3. Подготовка к восприятию

- Обратимся к отрывку из произведения Сергея Андреева-Кривича «Жить надо не начерно, а набело». Посмотрите, в каком разделе хрестоматии «Морянка» находится этот отрывок? («Славные поморы»).

Слайд 6

-В заголовке есть антонимы. Назовите их. (начерно и набело)

1 группа воспользуется словарем Ушакова и объяснит, что означает слово «начерно»?

НАЧЕРНО, нареч. Предварительно, без отделки. Написать н.

2 группа с помощью словаря Ожегова даст объяснение слова «набело»:

Набело, нареч. Начисто, аккуратно, окончательно. Переписать набело.

-Зная значение этих слов, подумайте, что означает это выражение? (Высказывания детей.).

-К смыслу этих слов мы вернемся и в конце урока.

- Прежде, чем начать читать, давайте посмотрим на генеалогическое древо Ломоносовых. Обратим внимание на Луку Леонтьевича Ломоносова, оказавшего большое влияние на становление М.В.Ломоносова.  Слайд 7.

Семейное древо Ломоносовых

Краткие библиографические сведения:

Упоминание о семье Ломоносовых восходит к XVI веку, ко временам Ивана Грозного. Дед будущего учёного Дорофей Леонтьевич (1647—1683), его отец Василий Дорофеевич, и многие родственники были жителями Курострова. Как и большинство куростровских крестьян-поморов, они занимались хлебопашеством, но их основным делом были рыбная ловля и зверобойный промысел.

Семья Ломоносовых принадлежала к опытным мореходам. Документы свидетельствуют, что ещё в 1710 году Лука Леонтьевич Ломоносов (1646—1727), старший брат Дорофея Леонтьевича, двоюродный дед будущего учёного, был кормщиком — старшим в промысловой артели. А это значит, что он хорошо знал морские пути, умел управлять судами, то есть, знал навигационное дело. Долгое время оставался главой всего семейства Ломоносовых.

4. Освоение нового материала

Чтение и анализ произведения.

Выразительное чтение текста учителем (Хр. «Морянка», с. 23-26). (Применение технологии развития критического мышления (ТРКМ)). Слайд 8.

- Я читаю отрывок, а вы при прослушивании текста простым карандашом делаете в тексте, на полях пометы.

Инсерт – это маркировка текста значками по мере его чтения:

 +         – уже знал

 –        –  новое

!           – думал иначе

?         – не понял, есть вопросы

Беседа по содержанию:

-Какие сведения вам были известны? Что вам показалось непонятным? Постараемся ответить на возникшие вопросы.

- А сейчас проверим, насколько вы были внимательны при слушании текста.

1) Какие географические названия нашего северного края встретились в тексте? (деревни Мишанинская и Денисовка, Архангельск, Белое море, Кола, Святой нос, берега Курополки, р.Двина)

Какие еще? (река Шелонь, Великий Новгород, Полтава).

2) О каких исторических событиях мы узнаем из отрывка? (Поражение шведов под Полтавой, татарское иго, крепостное право).

3) Кто нам рассказывает об этих событиях? Кем же был Лука Леонтьевич Ломоносов?

- Какие слова вам были не знакомы? Давайте их объясним. При необходимости воспользуйтесь словарем в конце Хрестоматии. Слайд 9.

1 группа: ЛудА – каменистая прибрежная мель.

2 группа: САлма – морской пролив, пространство между берегом и островом или между островами

3 группа: МошнА – карман, мешок, кошелек для хранения денег.

5. Работа в тетради

-Можно ли из рассказа деда Луки узнать, какие качества отличали помора?

Вам предстоит работа в парах. Выпишите в тетрадь эти качества.

У помора…

-твердых дух, своя воля, прямота, крутой нрав,

-голова на плечах крепкая, чтобы все понять и ни в чем не оплошать.

Помор глаз не прячет, смотрит прямо, в беде не сдаст, рука мозолистая и ухватистая, на работе лежит твердо, голова непоклонная.

Проверка. (Слайд 10)

6. Работа с текстом.

- На всю жизнь запомнил М.В. Ломоносов советы, данные дедом Лукой. Давайте найдем их в тексте, зачитаем и постараемся объяснить (слайд 11):

1) Около старших набирайся. Другим потом передашь. Не без роду, без племени.

2) По себе и бери. Поднимаешь – твое.

3) И обида сердце чтоб тебе не грызла.

4) ПОМНИ: жить надо не начерно, а набело. Не думай, что живёшь ты, к жизни только примеряясь, а потом, примерясь, ловчее с ней справишься. НЕТ. Двух жизней человеку на земле не жить, поэтому в одной своей НЕ ОШИБАЙСЯ…

Каждому угадать себя надобно.

 7.Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Как вы думаете, в заголовке отрывка отражена тема или основная мысль текста? (Основная мысль).

-Как вы сейчас объясните смысл выражения «Жить надо не начерно, а набело»? (Примерный ответ: Поступай по совести. Делай добро. Второй попытки может и не быть. Поступил плохо или ничего не сделал, а мог бы, тем самым навредил другим. Часто исправить уже ничего нельзя. Жизнь нельзя переписать как черновик.)

- Какой совет показался вам более понятным, близким?

8.Домашнее задание (слайд 12):

1. Прочитать отрывок (Хр.Морянка, с.23-26).
2. Записать в тетрадь 1-2 совета, данные дедом Лукой М.В.Ломоносову. Письменно объяснить смысл совета. Можно привести пример, придумать историю, объясняющую смысл высказывания.

Список литературы:

1. С.А.Андреев-Кривич. Может собственных Платонов… Юность Ломоносова. М.:  Советская Россия, 1963 г.
2. Морянка: Хрестоматия о Русском Севере для чтения в начальных классах/ науч.ред. Э.И.Николаева. Архангельск: ГАОУ «АО ИППК РО», 2013 г.
3. Архангельская область: Словарь-справочник для младших школьников/ Науч.ред. Э.И.Николаева. Архангельск: ГАОУ «АО ИППК РО», 2013 г.
4. Губанова Е.Н., Махина Н.С. Использование на уроках материалов исторического краеведения // Начальная школа. – 2002. – № 6.
5. С.И.Ожегов. Толковый словарь русского языка. Мир и образование, 2020 г.
6. Д.Н.Ушков Толковый словарь русского языка: В 4 т./Под ред. Проф.Д.Ушакова. – М.: ТЕРРА – Книжный клуб, 2007 г.
7. https://ru.wikipedia. org /wiki/Предки_и_потомки_М._В._Ломоносова.