Доклад на тему: «Дистанционное обучение в условиях пандемии как условие для новаторства педагогов»
статья (4 класс)

                     Базевский филиал МБОУ Большекуликовской СОШ

                                                   Доклад на тему:

                  «Дистанционное обучение в условиях пандемии

                          как условие для новаторства педагогов»

                      Подготовила учитель начальных классов: БеловаН.И.                                                                              

в условиях пандемии как условие для новаторства

                                             Доклад на тему:

                  «Дистанционное обучение в условиях пандемии

                          как условие для новаторства педагогов»

Педагоги всегда остро реагировали на любые веяния времени. Жизнь в условиях пандемии не стала исключением. Она затронула буквально все сферы жизни.                                                                                                                                  Дистанционное обучение появилось в нашей жизни также неожиданно, как и коронавирус. Основной недостаток дистанционного обучения детей заключается в том, что к нему оказались не готовы ни школы с учителями, ни дети с родителями. Казалось бы, чего проще, выбирай платформу для занятий, благо выбор есть и проводи уроки, как раньше. Но не тут то было. Оказалось, что пользоваться компьютерными программами не умеют ни учителя, ни дети, ни зачастую и родители. Кроме того рекомендованные департаментами образования, организованные за огромные государственные деньги, платформы не справляются с наплывом посетителей. И даже спустя три недели с момента закрытия школ повторяются ситуации, когда невозможно авторизоваться или подключиться к онлайн уроку, посмотреть домашнее задание и т.п. За первые две недели дистанционного обучения огромное количество негатива вылилось на учителей, администрации школ и министров и руководителей департаментов образования. Организация процесса дистанционного обучения нулевая. Особенно много негатива у родителей учеников младших классов.

Технические проблемы при дистанционном обучении

Первая проблема: для онлайн уроков нужен компьютер или ноутбук. Многие используют смартфоны или планшеты. А для того чтобы смотреть в смартфоне урок или домашнее задание нужно орлиное зрение, которое неминуемо сядет после таких просмотров. И это касается и учителей в том числе.

Вторая проблема: необходимость вовлечения родителей в процесс. Дети не могут самостоятельно авторизоваться или подключиться к онлайн уроку, это приходится делать родителям. Но если родителей нет дома (работают, например), ребенок остается без уроков. А зачастую, родители сами не могут помочь своим детям, потому что пользуются компьютером только для игр.

Третья проблема: компьютер есть, но один, а детей двое или больше. При этом уроки проходят в одно время. По какому принципу выбирать, кто учится, а кто нет?                                                                                                                                              Как учитель начальных классов, хочу поделиться своим опытом в проведении онлайн уроков в начальной школе. Прежде всего, нужно было определиться, на какой платформе проводить уроки в новой для всех участников учебного процесса форме. Проанализируя все имеющиеся сервисы, мой выбор пал на Яндекс.Учебник и Uchi.ru. Для начальной школы эти две платформы наиболее оптимальны.

Во-первых, большинство младших школьников знакомы с этими сервисами, так как выполняют на их базе  всевозможные олимпиады и задания по математике, русскому и английскому языкам, а недавно там появились задания по окружающему миру и программированию.

Во-вторых, на этих двух платформах в сжатые сроки были разработаны и выложены инструкции по организации и проведении дистанционных уроков, организованы вебинары и курсы повышения квалификации для учителей «Цифровая грамотность: базовый курс  по развитию компетенций ХХI века», что позволило учителям сразу включиться в процесс освоения новых компетенций.

В-третьих, технические характеристики для поддерживания сервиса на этих платформах более доступны как для учителей, так и для родителей.

Нельзя не отметить несколько отличий этих двух платформ в плане организации и проведения онлайн уроков:

– продолжительность онлайн урока не должна превышать 30 минут, в Яндекс-Учебнике за этим следит сама программа, учитель не имеет возможности по необходимости сдвинуть временные рамки урока. В связи с тем, что в данной ситуации все заявленные платформы перегружены, здесь есть некоторое неудобство. Если предположить, что по техническим причинам не все обучающиеся  смогли вовремя подключиться к уроку или не всем было понятно объяснение учителя, то закончить урок немного позже будет логично с точки зрения методики;

К сожалению, не у всех детей есть устройства для дистанционного обучения и доступ к интернету. Из-за этого многие ученики пропускают онлайн-уроки. Особенно остро стоит эта проблема в сельской местности. Функции видеозаписи уроков пока нет на обеих платформах. В таких случаях эффективно выкладывать ссылки на уроки из базы Uchi.ru в домашние задания  в электронный дневник, чтобы ребята не отстали от своих одноклассников, которые посетили онлайн урок.

Наверно, нет смысла говорить о том, что в методическом плане онлайн уроки существенно отличаются от урока классно-урочной системы.

Хочется остановиться на особенностях проведения онлайн уроков из собственного педагогического опыта:

– продолжительность урока не более 30 минут, желательно с проведением двух физминуток;

– в целях профилактики ухудшения зрения и сколиоза заниматься желательно устно, даже на уроках русского языка и математики, так как не у всех есть правильно оборудованное рабочее место;

– необходимо начать онлайн обучение с ознакомления детей с правилами ведения и поведения урока в новом формате;

– обязательно нужно начинать с приветствия (функция «поднятая рука»), а затем напомнить, по какому предмету урок, назвать его тему. Чем проще и конкретнее сообщение, тем легче ученикам будет удержать внимание;

– при изложении материала, нужно не менее 50% времени использовать демонстрацию рабочего стола, чтобы показать заранее подготовленную презентацию, документы или карточки с заданиями (с обязательными комментариями);

– если у ребёнка во время урока появляется вопрос к учителю – ученик запоминает или записывает его и отправляет в чат позже, когда учитель попросит задавать вопросы в чате;

– чтобы ученики не отвлекались на разговоры в чате, учитель чат может отключить, а также задавая домашнее задание, нужно обязательно разобрать его выполнение, тем самым удерживая внимание обучающихся на учебном материале урока;

– контролировать внимание учеников в онлайн-формате сложнее, чем в оффлайне. Помогут простые приемы: чаще обращаться к ученикам по имени, задавать больше вопросов, просить написать что-то в чат. Привлечь внимание помогают картинки и видеоматериалы. Для снятия напряжения отлично работает гимнастика;

– чтобы ученики не забывали об онлайн-уроках, используйте уведомления. Можно отправить напоминание о расписании онлайн  уроков  заранее, выложив его в чате ЭЖД или на сайте класса. На платформе Uchi.ru также есть расписание онлайн уроков на всю учебную неделю. Постепенно ребята войдут в ритм и привыкнут к новому формату.

Таким образом, самое главное препятствие для дистанционного образования в настоящий момент – это недостаточная материально-техническая база для занятий как у школьников, так и у школ. Кроме того, не разработаны единые стандарты по дистанционному образованию, поэтому обучение в данных условиях крайне неоднородное.

Итак, взвешивая все ЗА и ПРОТИВ, приходим к выводу, что вернувшись в привычное русло, уже трудно будет отказаться от цифровых технологий. Это необходимо как детям, так и учителям.

Литература

1.  https://education.yandex.ru/teacher/posts/kak-provesti-onlayn-urok-sravnivaem-8-servisov-dlya-translyatsiy

2.https://mail.yandex.ru/?uid=1130000038640805#message/172262685746922772

3. Евгений Ямбург. На линии огня: учителя вслед за врачами /Евгений Ямбург// Московский комсомолец. – 2020. – № 28252 . – С.3.