Рабочая программа по русскому языку для 2 специального коррекционного класса VII вида
рабочая программа (2 класс) на тему

Опубликовано 27.08.2014 - 11:45 - Яковлева Любовь Владимировна

Данная рабочая учебная программа по русскому языку для 2 класса коррекционно-развивающего обучения МОУ СОШ № 6 разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы коррекционно - развивающего обучения в начальной школе Р.Д. Тригер, Н. А. Цыпина.

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В программе дается условное распределение учебных часов по крупным разделам курса. Русский язык входит в состав образовательной области «Филология».

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk.docx	189.45 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 6

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель руководителя по УВР Директор МОУ СОШ № 6

___________ /Кучина Л.С./ МОУ СОШ № 6 __________ _________Вохменцева Т.И.

Протокол №________ /Колпащикова Л.М./

от “___”_______ 2013 г. «___» ___________2013г. «___»___________2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 2 СПЕЦИАЛЬНОГО (КОРРЕКЦИОННОГО) КЛАССА

7-ГО ВИДА НА 2013-2014гг.

(Учебник для 2 класса Т.Г.Рамзаева. Русский язык.

Москва: Издательство «Дрофа», 2011)

Разработчик программы

учитель начальных классов

Яковлева Любовь Владимировна

г.Комсомольск-на-Амуре

2013г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели рабочей программы.

Создание благоприятных условий и комплексной помощи для полноценного интеллектуального развития учащихся с ЗПР на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной подготовки ученика для дальнейшего обучения. Реализация в процессе обучения связана, прежде всего, с организацией работы по развитию и коррекции мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.
Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование и коррекция на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.
Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи программы:

На первой ступени обучения учащиеся должны овладеть навыками чтения, письма, основными навыками и умениями учебной деятельности, элементами теоретического мышления, умениями самоконтроля учебных действий, культурой речи и поведения, основой личной гигиены.

Задачи коррекционно-развивающего обучения систематизируются в зависимости от итогов предшествующего периода. Задачи эти достаточно значимы и продиктованы опытом работы с данной категорией учащихся, в целом они сводятся к такому перечню:

Обучающие коррекционно-развивающие:

Развитие до необходимого уровня психофизических функций, обеспечивающих готовность к обучению: артикуляционного аппарата, фонематического слуха, мелких мышц руки, оптико-пространственной ориентации, зрительно - моторной координации и др.
Развитие речи учащихся как средство общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.
Формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида: умение ориентироваться в задании; планировать предстоящую работу и выполнять ее в соответствии с наглядным образом или словесном указании педагога; осуществлять самоконтроль и самооценку и др.
Формирование отчетливых разносторонних представлений о предметах, явлениях окружающей действительности, которые помогут ученику воспринимать учебный материал сознательно.
Формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, практической группировки, логической классификации, умозаключений и др.)
Повышения общего уровня развития школьников и коррекция индивидуальных отклонений (нарушений) в развитии (учет темпа деятельности, готовности к усвоению нового учебного материала и т.д.)
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность), преодоление интеллектуальной пассивности, характерной для детей с трудностями в обучении.
Индивидуальная коррекция недостатков в зависимости от актуального уровня развития ученика, его потребности в коррекции индивидуальных отклонений в развитии (систематическое повторение ключевых вопросов изученного, учет динамики развития и готовности к усвоению нового учебного материала).
Формирование учебной мотивации.
Формирование ИКТ компетенции.

Воспитывающие:

1. Формирование социально-нравственного поведения: ответственное отношение к учебе; соблюдение правил поведения на занятиях, правил общения; осознание собственных недостатков (неумение общаться, неумение строить межличностные отношения, пассивность и др.); осознание необходимости самоконтроля

2. Эстетическое и экологическое воспитание.

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка во втором классе начальной школы отводится по 5 часов в неделю. Курс рассчитан на 175 часов.

Общая характеристика курса

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям с ЗПР.

Для реализации поставленных задач в программу вводится раздел «Уточнение и повторение изученного материала». Цель раздела – привести в систему те неполные и неточные знания и навыки, которые получены учащимися в период обучения грамоте. Необходимость введения данного раздела продиктована особенностями развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Работа над звуком, словом, предложение ведется одновременно с коррекцией имеющихся навыков письма и чтения.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников с ЗПР, а также способствует усвоению ими норм русского языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации.

Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного; безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Содержание курса:

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка (208 часов). Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Постепенный переход на скорописное письмо.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на - ий, - ья, - ов, - ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Тематическое планирование.

№ п/п	Название раздела	Количество часов на изучение
1.	Повторение изученного в первом классе	5
2.	Речь	4
3.	Буквы и звуки	12
4.	Буквы «И»,»А»,»У» после шипящих. Сочетания «ЧК», «ЧН»	13
5.	Алфавит	2
6.	Слово и слог. Перенос слов	7
7.	Предложение и текст	11
8.	Мягкие и твердые согласные звуки и их обозначение на письме	9
9.	Звонкие и глухие согласные звуки	6
10.	Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах	15
11.	Разделительный мягкий знак	6
12.	Двойные согласные	4
13.	Слово и предложение. Имя существительное.	12
14.	Глагол	9
15.	Имя прилагательное	8
16.	Предлог	4
17.	Родственные слова	8
18.	Безударные гласные в корне	8
19.	Парные звонкие и глухие согласные в корне	6
20.	Предложение	7
21.	Повторение и обобщение изученного за год	19
	Итого	175

Требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 2 класса

Обучающиеся должны:

знать/понимать:

Предложение повествовательное, побудительное, вопросительное, восклицательное, невосклицательное;
Имя существительное, лексические и грамматические признаки;
Предлог;
Однокоренные слова, корень слова.

Различать/сравнивать:

Словосочетания и предложения; виды предложений по цели высказывания;
Части речи;
Звуки и буквы; признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих, парных и непарных, твердых и мягких согласных.

Уметь:

различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные;;
правильно произносить звуки и называть соответствующие буквы, соотносить количество звуков и букв в словах;
выделять окончание предложения соответствующими знаками препинания;
писать с заглавной буквы фамилии, имена и отчества людей, клички животных, названия населенных пунктов;
списывать слова и предложения с печатного и рукописного текста;
безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты, проверять правильность написанного;
выделять изученные части речи, задавать к ним вопросы;
составлять предложение из отдельных слов и 3-4 предложения на заданную учителем тему, восстанавливать деформированный текст;
делить слова на слоги, переносить слова по слогам;
выделять ударные и безударные гласные, звонкие и глухие согласные, писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК-чн;
писать часто употребляемые слова с удвоенными согласными;
раздельно писать предлог со словом;
употреблять слова-приветсвия, прощания, извинения.

Владеть под руководством педагога:

навыками самопроверки; организации рабочего места;
умение работать по алгоритму.

Планируемы результаты изучения курса

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Система контроля и оценки

Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся

Русский язык	2 класс
Малые формы проверки знаний
Словарный диктант	9 (один раз в месяц)
Письмо по памяти	9 (один раз в месяц)
Контрольное списывание	4
Диктант с грамматическим заданием	5
Итоговые контрольные работы	4
Проекты	1
Развитие речи (обучающие изложения и сочинения)	17
Итоговая комплексная работа	2
Метапредметные результаты	2 класс

Содержательный контроль и оценка предметных результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:

итоговые комплексные работы;
стартовые (входной контроль) и итоговые проверочные работы;
текущие проверочные работы;
тестовые диагностические работы;

устный опрос;
малые формы проверки знаний;

“портфолио” ученика.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

2 класс

(Кол-во часов на год - 175, количество часов на неделю – 5)

№ п/п	Дата	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	УУД/ключевые компетенции
				I четверть Повторение изученного в первом классе (5 часов)
1.	02.09.	Текст и предложения в нашей речи.	1ч.	Работать с учебником. и условными обозначениями в нём. Наблюдать за текстом и предложениями. Отличать предложение от текста. Составлять предложений и текст по сюжетному рисунку ,озаглавливать тест. Записывать по диктовку предложения.	Метапредметные: - Понимать учебную задачу урока. - Слушать и слышать друг друга. - Сличать свой способ действия с эталоном. - Оценивать свои достижения. - Вступать в речевое общение, слушать собеседника и вести диалог. - Отвечать на вопросы, владеть общими приёмами решения. - Строить логическую цепочку рассуждений, обобщать собственное представление, работать с учебником. - Формулировать с помощью учителя и понимают учебную задачу урока. Личностными УУД - Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. - Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
2.	03.09.	Текст и предложение.	1ч.	Знакомятся с правилами списывания предложения и текста. Списывать ,диктуя по слогам. Сверять написанное с образцом.
3.	04.09.	Предложение и слово - единицы речи.	1ч.	Сравнивать и различать слово и предложение. Составлять предложение по опорным словам. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Сверять написанное с образцом. Восстанавливать деформированное предложение.
4.	05.09.	Слово и слог. Гласные и согласные звуки.	1ч.	Классифицировать звуки на гласные и согласные ;слова по иллюстрациям. Делить слова на слоги. Наблюдать за лексическим значением слов.
5.	06.09.	Упражнения в делении слов на слоги.	1ч.	Осуществлять взаимопроверку. Выделять ударный слог и обозначать ударение в слове. Наблюдать за рифмой. Составлять стихотворение. Самостоятельно списывать и проверять. Составлять предложение по опорным словам.
				Речь (4 часа)
6.	09.09.	Речь в жизни человека.	1ч.	Выяснять назначение и роль речи в жизни человека. Наблюдать за созвучием строк. Правильно произносить слова. Рассматривать иллюстрации и делать выводы по ним.	Метапредметные: – Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; – Работать по предложенному учителем плану; – Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; – Корректировать выполнение задания в дальнейшем; – Ориентироваться в учебнике ; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. – Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события; Личностными УУД – Осознавать роль языка и речи в жизни людей; – Осознавать личностный смысл учения; – Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
7.	10.09.	Речь устная и письменная.	1ч.	Выделять особенности устной и письменной речи. Списывать осознанно, пользовать ся памяткой, писать под диктовку.
8.	11.09.	Выделение предложений в устной и письменной речи. Словарный диктант № 1.	1ч.	Выделять предложения в устной речи и правильно оформлять его на письме. Делить поток речи на предложения. Делить тест на предложения. Сравнивать произношение и написание слова.
9.	12.09.	Предложения в устной и письменной речи. Р.р. № 1. Письменные ответы на вопросы.	1ч.	Восстанавливать деформированное предложение. Озаглавливать тест. Проверять написанное. Работать с правилом и использовать правило. Передавать содержание текста с опорой на вопросы; объяснять значения слов; использовать слова из текста для ответов. Применять на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
				Буквы и звуки (12 часов)
10.	13.09.	Звуки и буквы. Работа ошибками.	1ч.	Различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков; выполнять звукобуквенный разбор; устанавливать количество слогов в словах.	Метапредметные: – Самостоятельно организовывать свое рабочее место; – Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя – Ориентироваться в учебнике ; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; помощью учителя и самостоятельно. - Строить логическую цепочку рассуждений, обобщать собственное представление, – Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Личностные УУД – Осознавать роль языка и речи в жизни людей; – Осознавать личностный смысл учения;
11.	16.09.	Входная диагностическая работа.	1ч.	Ориентироваться самостоятельно в задании; применять на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.
12.	17.09.	Гласные и согласные звуки. Работа над ошибками.	1ч.	Различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков; выполнять звукобуквенный разбор; наблюдать за произношением слов; писать слова без пропусков букв.
13.	18.09.	Упражнение в различении гласных и согласных звуков.	1ч.	Различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков; выполнять звукобуквенный разбор; наблюдать за произношением слов; писать слова без пропусков букв. Контролировать правильность написания; находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
14.	19.09.	Гласные и согласные звуки в словах. Р.р. № 2. Устное сочинение по серии картинок «Лиса».	1ч.	Различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков; выполнять звукобуквенный разбор; наблюдать за произношением слов; писать слова без пропусков букв. Контролировать правильность написания; находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Наблюдать за делением текста на части. Устанавливать связь между частями текста, оформлять текст на письме, соотносить заголовок с содержанием текста; соблюдать красную строку при записи текста; понимать смысл пословиц. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи
15.	20.09.	Гласные звуки и их обозначение буквами.	1ч.	Различать гласные согласные звуки; характеризовать особенности произнесения звуков их признаки. Слушать звучащую речь и выделять в потоке речи отдельные звуки. Наблюдать за звуком в словах. Переводить слово звучащее в слово написанное; делить тест на предложения; работать самостоятельно.	Метапредметные: – Самостоятельно организовывать свое рабочее место; – Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя – Ориентироваться в учебнике ; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; помощью учителя и самостоятельно. - Строить логическую цепочку рассуждений, обобщать собственное представление, – Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Личностные УУД – Осознавать роль языка и речи в жизни людей; – Осознавать личностный смысл учения;
16.	23.09.	Слова с буквой Э в начале слова.	1ч.	Различать звук (э) в словах и обозначать его на письме соответствующей буквой. -наблюдать за правильным произношением слов с буквой э и буквой е -пользоваться словариком характеризовать звук - правильно произносить звук - правильно писать слова с буквой э -писать под диктовку
17.	24.09.	Согласные звуки и буквы	1ч.	Различать гласные и согласные звуки. Характеризовать особенности произнесения звуков их признаки. Слушать звучащую речь и выделять в потоке речи отдельные звуки. Наблюдать за звуком в словах. Переводить слово звучащее в слово написанное. Наблюдать за смыслом пословиц и их употреблением; выполнять фонетический разбор слов
18.	25.09.	Р.р. № 3. Письменные ответы на вопросы. Упражнения в различении согласных звуков.	1ч.	Передавать содержание текста с опорой на вопросы; объяснять значения слов; использовать слова из текста для ответов. Применять на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
19.	26.09.	Согласный звук (й) и буква Й. Работа над ошибками. Письмо по памяти №1.	1ч.	Различать гласные и согласные звуки. Характеризовать особенности произнесения звуков их признаки. Слушать звучащую речь и выделять в потоке речи отдельные звуки. Наблюдать за звуком в словах. Переводить слово звучащее в слово написанное; применять на практике полученные знания и умения. Применять на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.	Метапредметные: – Самостоятельно организовывать свое рабочее место; – Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя – Ориентироваться в учебнике ; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; помощью учителя и самостоятельно. - Строить логическую цепочку рассуждений, обобщать собственное представление, – Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Личностные УУД – Осознавать роль языка и речи в жизни людей; – Осознавать личностный смысл учения;
20.	27.09.	Закрепление по теме: «Звуки и буквы». Работа над ошибками.	1ч.	Различать гласные и согласные звуки. Характеризовать особенности произнесения звуков их признаки. Слушать звучащую речь и выделять в потоке речи отдельные звуки. Наблюдать за звуком в словах. Переводить слово звучащее в слово написанное. Наблюдать за смыслом пословиц и их употреблением; выполнять фонетический разбор слов
21.	30.09.	Речевой этикет. Слова-приветствия.	1 ч.	Соблюдать правила речевого этикета; наблюдать за употреблением слов приветствий в различное время суток; употреблять в речи слова приветствия; списывать самостоятельно; Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях. Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения
				Буквы «И», «А», «У» после шипящих. Сочетания «ЧК», «ЧН» (13 часов)
22.	01.10.	Шипящие согласные «ж», «ш»,»ч», «щ». Написание слов с сочетаниями «жи» и «ши». Р.р. № 4. Восстановление деформированного текста по картинкам «Гадюка».	1ч.	Распознавать согласные «ж», «ш», «ч», «щ», правильно произносить согласные «ж», «ш», «ч», «щ». Сравнивать звуки [Ж], [Ш], [Ч`], [Щ`]. Наблюдать за текстом с шипящими звуками. Определять роль шипящих как выразительного средства речи. Писать слова с согласными «ж», «ш», «ч», «щ». Различать произношение и написание ;правильно писать слова с сочетаниями «жи», «ши».	Метапредметные: – Самостоятельно организовывать свое рабочее место; – Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя – Ориентироваться в учебнике ; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; помощью учителя и самостоятельно. - Строить логическую цепочку рассуждений, обобщать собственное представление, – Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Личностные УУД – Осознавать роль языка и речи в жизни людей; – Осознавать личностный смысл учения;
23.	02.10.	Слова с сочетаниями «жи» и «ши». Работа над ошибками.	1ч.	Различать произношение и написание; правильно писать слова с сочетаниями «жи», «ши». Дополнять предложения подходящими по смыслу словами. Обозначать ударение в словах. Проверять написанное. Группировать слова, сходные по значению и звучанию.
24.	03.10.	Упражнение в написании слов с сочетаниями «жи», «ши». Словарный диктант №2.	1ч.	Различать произношение и написание ;правильно писать слова с сочетаниями «жи», «ши». Составлять предложения. Сравнивать употребление глаголов в неопределённой форме и в повелительном наклонении(без терминов). Списывать с предварительной подготовкой. Писать под диктовку. Составлять устно рассказ на заданную тематику. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
25.	04.10.	Слова с сочетаниями «ча», «ща», «чу», «щу». Работа над ошибками.	1ч.	Различать в словах непарные мягкие шипящие звуки, правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с гласными. Писать под диктовку; проверять написанное; составлять устно рассказ по вопросам. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Анализировать и отгадывать загадку; готовиться и писать по памяти;
26.	07.10.	Правописание слов с сочетаниями «ча», «ща», «чу», «щу».	1ч.	Различать в словах непарные мягкие шипящие звуки; правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с гласными; составлять предложения с предложенными словами; наблюдать за употреблением в речи слов обозначающих прощание. Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях. Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написание слов.	Метапредметные: – Самостоятельно организовывать свое рабочее место; – Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя – Ориентироваться в учебнике ; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; помощью учителя и самостоятельно. - Строить логическую цепочку рассуждений, обобщать собственное представление, – Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Личностные УУД – Осознавать роль языка и речи в жизни людей; – Осознавать личностный смысл учения;
27.	08.10.	Упражнения в написании слов с сочетаниями «ча», «ща», «чу», «щу».	1ч.	Различать в словах непарные мягкие шипящие звуки; правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с гласными. Писать под диктовку словарные слова. Выполнять письмо по памяти. Подбирать слова с сочетаниями «ча», «ща». Объяснять смысл слов, подбирая синонимы; объяснять смысл пословиц; каллиграфически списывать; проверять написанное; исправлять ошибки. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написание слов. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.
28.	09.10.	Контрольное списывание № 1 с делением сплошного текста на предложения.	1ч.	Работать самостоятельно. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.	Метапредметные: – Самостоятельно организовывать свое рабочее место; – Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя – Ориентироваться в учебнике ; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; помощью учителя и самостоятельно. - Строить логическую цепочку рассуждений, обобщать собственное представление, – Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Личностные УУД – Осознавать роль языка и речи в жизни людей; – Осознавать личностный смысл учения;
29.	10.10.	Обобщающий урок по теме: "Правописание слов с сочетаниями «ча», «ща», «чу», «щу», «жи», «ши». Работа над ошибками.	1ч.	Распознавать слова с сочетаниями «ча», «ща», «чу», «щу», «жи», «ши», слова с непроверяемыми орфограммами; правильно их произносить и писать. Писать под диктовку, списывать; применять на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
30.	11.10.	Слова с сочетаниями «чк», «чн».	1ч.	Различать в словах мягкие шипящие звуки; правильно обозначать на письме сочетание этих звуков; правильно писать слова с сочетаниями «чк», «чн». Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Распознавать в речи и тексте слова с сочетаниями «чк», «чн». Выполнять письмо по памяти.
31.	14.10.	Слова с сочетаниями «чт».	1ч.	Различать в словах мягкие шипящие звуки; правильно обозначать на письме сочетание этих звуков; правильно писать слова с сочетаниями «чк», «чн», «чт». Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Распознавать в речи и тексте слова с сочетаниями «чк», «чн», «чт». Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи	Метапредметные: – Самостоятельно организовывать свое рабочее место; – Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя – Ориентироваться в учебнике ; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; помощью учителя и самостоятельно. - Строить логическую цепочку рассуждений, обобщать собственное представление, – Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Личностные УУД – Осознавать роль языка и речи в жизни людей; – Осознавать личностный смысл учения;
32.	15.10.	Контрольная работа за I четверть	1ч.	Применять на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно, анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; писать под диктовку; контролировать написание слов с изученными правилами; выполнять грамматические задания. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи .
33.	16.10.	Обобщение по теме:"Правописание слов с сочетаниями «ча», «ща», «чу», «щу», «жи», «ши», «чк», «чн», «чт». Работа над ошибками.	1ч.	Применять на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно, анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; писать под диктовку; контролировать написание слов с изученными правилами; выполнять грамматические задания. Писать под диктовку. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи .
34.	17.10.	Речевой этикет. Слова-приветствия. Списывание текста. Письмо по памяти №2.	1ч.	Соблюдать правила речевого этикета; наблюдать за употреблением слов приветствий в различное время суток; употреблять в речи слова приветствия; списывать самостоятельно; Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях. Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру. Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения
				Алфавит (2 часа).
35.	18.10.	Алфавит. Работа над ошибками.	1ч.	Называть буквы алфавита; анализировать звукобуквенный состав слова; пользоваться алфавитом в практической деятельности. Объяснять значимость алфавита. Расставлять заданные слова в алфавитном порядке	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. ЛичностныеУУД -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
36.	21.10.	Закрепление по теме: "Алфавит". Урок -игра.	1ч.	Называть буквы алфавита; анализировать звукобуквенный состав слова; пользоваться алфавитом в практической деятельности. Объяснять значимость алфавита. Расставлять заданные слова в алфавитном порядке
				Слово и слог. Перенос слов (7 часов)
37.	22.10.	Слово и слог.	1ч.	Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки. Наблюдать за слогом как частью слова. Объяснять принцип деления слов на слоги. Сопоставлять количество гласных звуков си количество слогов. Находить ответы н а вопрос с помощью учебника.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
38.	23.10.	Деление слов на слоги.	1ч.	Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки. Наблюдать за слогом как частью слова. Объяснять принцип деления слов на слоги. Сопоставлять количество гласных звуков си количество слогов. Находить ответы н а вопрос с помощью учебника.
39.	24.10.	Упражнение в делении слов на слоги.	1ч.	Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки. Наблюдать за слогом как частью слова. Объяснять принцип деления слов на слоги. Сопоставлять количество гласных звуков си количество слогов. Находить ответы н а вопрос с помощью учебника.
40.	25.10.	Перенос слов.	1ч.	Составлять и записывать предложения по предложенной схеме. Переносить слова .
				II четверть.
1.	05.11.	Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой «й» посередине.	1ч.	Составлять и записывать предложения по предложенной схеме. Переносить слова .	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. ЛичностныеУУД -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
2.	06.11.	Развитие умения переносить слова с учётом правил.	1ч.	Объяснять, почему некоторые слова нельзя переносить. Находить ответы на вопрос с помощью учебника. Наблюдать за переносом слов с буквой Й в середине.
3.	07.11.	Обобщение по теме: «Слово и слог. Перенос слов».	1ч.	Применять изученные правила на практике. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Оценивать свои достижения, работать самостоятельно; оформлять свои мысли письменно;
				Предложение и текст (11 часов)
4.	08.11.	Предложение как единица речи.	1ч.	Сопоставлять слова и предложения. Сравнивать и различать слово и предложение. Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Анализировать связь слов в предложении. Восстанавливать деформированное предложение. Анализировать информацию в учебнике. Составлять короткий рассказ на заданную тему. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. ЛичностныеУУД -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
5.	11.11.	Знаки препинания в конце предложения.	1ч.	Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. Различать знаки препинания. Объяснять постановку знаков препинания. Оформлять свои мысли письменно. Составлять устные высказывания на определённую тему. Анализировать содержание правила. Подбирать примеры к правилу. Наблюдать: находить в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками.
6.	12.11.	Контрольный диктант по теме: «Правописание слов с сочетаниями «жи», «ши», «ча», «ща», «чу», «щу», «чк», «чн», «чт».	1ч.	Наблюдать за предложением, анализировать :о ком или о чём в нём говорится, и что именно об этом говорится. Распознавать подлежащее и сказуемое без терминов. Составлять предложение по картинке. Использовать и понимать термин подлежащее. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.
7.	13.11.	Общее понятие о главных членах предложения. Работа над ошибками.	1ч.	Наблюдать за ролью главных членов в предложении. Анализировать сведения в учебнике. Сопоставлять вопросы к подлежащему и к сказуемому. Сравнивать подлежащее и сказуемое. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
8.	14.11.	Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Письмо по памяти №3.	1ч.	Применять на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно, анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; писать под диктовку; контролировать написание слов с изученными правилами; выполнять грамматические задания. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи .
9.	15.11.	Главные члены предложения. Работа над ошибками.	1ч.	Распознавать подлежащее и сказуемое в предложении. Восстанавливать деформированное предложение с опорой на подлежащее и сказуемое. Записывать восстановленное предложение. Составлять предложения. Анализировать предложение по главным членам. Наблюдать за распространенными и нераспространенными предложениями.
10.	16.11.	Общее понятие о тексте.	1ч.	Наблюдать за особенностями (признаками текста). Отличать текст от набора предложений. Письменно отвечать на вопросы. Доказывать, что написанные предложения являются текстом. Осознавать роль текста в общении людей. Анализировать сведения в учебнике. Составлять устный рассказ по картинкам, озаглавливать его. Наблюдать за частями текста, ролью каждой части в тексте.
11.	18.11.	Виды текстов: повествование, описание, рассуждение.	1ч.	Анализировать сведения в учебнике. Употреблять понятия текст-описание», «текст-повествование», «текст- рассуждение». Определять особенности текста-описания, текста-повествования, текста- рассуждения. Различать виды текстов. Составлять устный рассказ по плану (вопросам). Списывать тест.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
12.	19.11.	Р.р. № 5. Изложение зрительно воспринятого текста «зайчонок».	1ч.	Сравнивают текст и набор предложений. Анализируют текст: определяют границы предложения, выбирают знак для конца предложения. Воспроизводят текст. Распознают типы текстов (в зависимости от цели высказывания). Соотносят текст и заголовок. Выбирают наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализируют и корректируют тексты, находят в тексте смысловые ошибки. Списывают предложения и тексты из учебника, диктуя себе по слогам
13.	20.11.	Структурные части текста повествования. Работа над ошибками.	1ч.	Сравнивают текст и набор предложений. Анализируют текст: определяют границы предложения, выбирают знак для конца предложения. Воспроизводят текст. Распознают типы текстов (в зависимости от цели высказывания). Соотносят текст и заголовок. Выбирают наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализируют и корректируют тексты, находят в тексте смысловые ошибки. Списывают предложения и тексты из учебника, диктуя себе по слогам
14.	21.11.	Закрепление по теме : "Предложение и текст". Словарный диктант №3.	1ч.	Сравнивают текст и набор предложений. Анализируют текст: определяют границы предложения, выбирают знак для конца предложения. Воспроизводят текст. Распознают типы текстов (в зависимости от цели высказывания). Соотносят текст и заголовок. Выбирают наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализируют и корректируют тексты, находят в тексте смысловые ошибки. Списывают предложения и тексты из учебника, диктуя себе по слогам
				Мягкие и твёрдые согласные звуки и их обозначение на письме (9 часов)
15.	22.11.	Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами. Работа над ошибками.	1ч.	Сравнивают и различают твердые и мягкие согласные звуки. Группируют согласные звуки по твердости-мягкости. Характеризуют согласные звуки по мягкости- твердости. Соотносят звучание и написание слов. Объясняют случаи расхождения написания и звучания. Делят слова с «ь» в середине слова на слоги и переносят их на другую строку. Делают звукобуквенный анализ слов.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
16.	25.11.	Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука.	1ч.	Сравнивают и различают твердые и мягкие согласные звуки. Группируют согласные звуки по твердости-мягкости. Характеризуют согласные звуки по мягкости- твердости. Соотносят звучание и написание слов. Объясняют случаи расхождения написания и звучания. Делят слова с «ь» в середине слова на слоги и переносят их на другую строку. Делают звукобуквенный анализ слов.
17.	26.11.	Р.р. № 6. Составление устного рассказа по картинкам «Снеговик». Изложение на ту же тему по плану.	1ч.	Составлять повествовательный текст из 3 частей. Делить текст на части в соответствии с данным планом. Писать каждую часть теста с красной строки.
18.	27.11.	Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова. Работа над ошибками.	1ч.	Сравнивают и различают твердые и мягкие согласные звуки. Группируют согласные звуки по твердости-мягкости. Характеризуют согласные звуки по мягкости- твердости. Соотносят звучание и написание слов. Объясняют случаи расхождения написания и звучания. Делят слова с «ь» в середине слова на слоги и переносят их на другую строку. Делают звукобуквенный анализ слов.
19.	28.11.	Р.р. № 7. Изложение текста «Синичка» по вопросам.	1ч.	Сравнивают текст и набор предложений. Анализируют текст: определяют границы предложения, выбирают знак для конца предложения. Воспроизводят текст. Распознают типы текстов (в зависимости от цели высказывания). Соотносят текст и заголовок. Выбирают наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализируют и корректируют тексты, находят в тексте смысловые ошибки. Списывают предложения и тексты из учебника, диктуя себе по слогам	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
20.	29.11.	Закрепление по теме: «Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова». Работа над ошибками.	1ч.	Сравнивают и различают твердые и мягкие согласные звуки. Группируют согласные звуки по твердости-мягкости. Характеризуют согласные звуки по мягкости- твердости. Соотносят звучание и написание слов. Объясняют случаи расхождения написания и звучания. Делят слова с «ь» в середине слова на слоги и переносят их на другую строку. Делают звукобуквенный анализ слов.
21.	02.12.	Слова приветствия. Сопоставление слов, в которых мягкость согласного обозначается буквой "ь" и не обозначается.	1ч.	Сравнивают и различают твердые и мягкие согласные звуки. Группируют согласные звуки по твердости-мягкости. Характеризуют согласные звуки по мягкости- твердости. Соотносят звучание и написание слов. Объясняют случаи расхождения написания и звучания. Делят слова с «ь» в середине слова на слоги и переносят их на другую строку. Делают звукобуквенный анализ слов.
22.	03.12.	Правописание и перенос слов с мягким знаком. Письмо по памяти №4.	1ч.	Сравнивают и различают твердые и мягкие согласные звуки. Группируют согласные звуки по твердости-мягкости. Характеризуют согласные звуки по мягкости- твердости. Соотносят звучание и написание слов. Объясняют случаи расхождения написания и звучания. Делят слова с «ь» в середине слова на слоги и переносят их на другую строку. Делают звукобуквенный анализ слов.
23.	04.12.	Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с мягким знаком в середине. Работа над ошибками.	1ч.	Сравнивают и различают твердые и мягкие согласные звуки. Группируют согласные звуки по твердости-мягкости. Характеризуют согласные звуки по мягкости- твердости. Соотносят звучание и написание слов. Объясняют случаи расхождения написания и звучания. Делят слова с «ь» в середине слова на слоги и переносят их на другую строку. Делают звукобуквенный анализ слов.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
				Звонкие и глухие согласные звуки (6 часов).
24.	05.12.	Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные. Контрольное списывание № 2.	1ч.	Различают парные глухие и звонкие согласные. Анализируют звуковой состав слова. Характеризуют согласные звуки по признаку глухости-звонкости, твердости-мягкости, наличия парности звуков по этим признакам. Соотносят звучание и написание слов, объясняют расхождение звучания и написания. Находят слова, требующие проверки (с парными глухими и звонкими согласными звуками на конце). Обосновывают написание слов («Докажи, что в слове глаз на конце пишется буква «з»). Сопоставляют буквы в проверочном и проверяемом словах. Группируют слова по месту и по типу орфограммы. Доказывают написание слов, используя орфографический словарь. Анализируют текст с точки зрения наличия в нем орфограмм «парные звонкие и глухие согласные».
25.	06.12.	Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов. Работа над ошибками.	1ч.
26.	09.12.	Способ проверки парных согласных на конце слова.	1ч.	Различают парные глухие и звонкие согласные. Анализируют звуковой состав слова. Характеризуют согласные звуки по признаку глухости-звонкости, твердости-мягкости, наличия парности звуков по этим признакам. Соотносят звучание и написание слов, объясняют расхождение звучания и написания. Находят слова, требующие проверки (с парными глухими и звонкими согласными звуками на конце). Обосновывают написание слов («Докажи, что в слове глаз на конце пишется буква «з»). Сопоставляют буквы в проверочном и проверяемом словах. Группируют слова по месту и по типу орфограммы. Доказывают написание слов, используя орфографический словарь. Анализируют текст с точки зрения наличия в нем орфограмм «парные звонкие и глухие согласные».
27.	10.12.	Упражнение в проверке парных согласных на конце слова.	1ч.		Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
28.	11.12.	Контрольный диктант по теме: «Правописание парных согласных на конце слов».	1ч.	Применять на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно, анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; писать под диктовку; контролировать написание слов с изученными правилами; выполнять грамматические задания. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи .
29.	12.12.	Обобщение по теме: «Правописание слов с парными согласными на конце слова». Работа над ошибками.	1ч.	Различают парные глухие и звонкие согласные. Анализируют звуковой состав слова. Характеризуют согласные звуки по признаку глухости-звонкости, твердости-мягкости, наличия парности звуков по этим признакам. Соотносят звучание и написание слов, объясняют расхождение звучания и написания. Находят слова, требующие проверки (с парными глухими и звонкими согласными звуками на конце). Обосновывают написание слов Сопоставляют буквы в проверочном и проверяемом словах. Группируют слова по месту и по типу орфограммы. Доказывают написание слов, используя орфографический словарь. Анализируют текст с точки зрения наличия в нем орфограмм «парные звонкие и глухие согласные».
				Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах (15 часов)
30.	13.12.	Ударение. Ударный и безударный слог.	1ч.	Различают ударные и безударные гласные звуки. Находят слова, различающиеся ударением. Соотносят гласные ударные и безударные звуки и их качественную характеристику. Характеризуют гласные звуки. Определяют наличие в слове орфограмм с безударным гласным. Соотносят звучание и написание слова, объясняют случаи расхождения звучания и написания. Обосновывают написание безударного гласного в слове («Докажи, что в слове гора пишется буква о»). Группируют слова по типам орфограмм (с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными). Анализируют текст с точки зрения наличия в нем слов с орфограммами безударных гласных. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки, используя орфографический словарь учебника. Объясняют написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Оценивают собственный диктант, анализируют допущенные ошибки. Анализируют предложение, выделяя в нем грамматическую основу, устанавливают связь слов в предложении. Анализируют, восстанавливают и дополняют деформированный текст, в том числе и с опорой на картинку. Озаглавливают тексты. Пишут слуховые диктанты. Записывают по памяти.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
31.	16.12.	Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах.	1ч.
32.	17.12.	Контрольная работа за II четверть.	1ч.	Применять на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно, анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; писать под диктовку; контролировать написание слов с изученными правилами; выполнять грамматические задания. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи .
33.	18.12.	Особенности проверочного слова. Работа над ошибками.	1ч.	Различают ударные и безударные гласные звуки. Находят слова, различающиеся ударением. Соотносят гласные ударные и безударные звуки и их качественную характеристику. Характеризуют гласные звуки. Определяют наличие в слове орфограмм с безударным гласным. Соотносят звучание и написание слова, объясняют случаи расхождения звучания и написания. Обосновывают написание безударного гласного в слове («Докажи, что в слове гора пишется буква о»). Группируют слова по типам орфограмм (с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными). Анализируют текст с точки зрения наличия в нем слов с орфограммами безударных гласных. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки, используя орфографический словарь учебника. Объясняют написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Оценивают собственный диктант, анализируют допущенные ошибки. Анализируют предложение, выделяя в нем грамматическую основу, устанавливают связь слов в предложении. Анализируют, восстанавливают и дополняют деформированный текст, в том числе и с опорой на картинку. Озаглавливают тексты. Пишут слуховые диктанты. Записывают по памяти.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
34.	19.12.	Проверка безударных гласных в двусложных словах. Словарный диктант №4.	1ч.
35.	20.12.	Упражнение в проверке безударных гласных в двусложных словах. Работа над ошибками.	1ч.
36.	23.12.	Проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах.	1ч.
37.	24.12.	Повторение по теме: «Парные согласные на конце слова».	1ч.	Различают ударные и безударные гласные звуки. Находят слова, различающиеся ударением. Соотносят гласные ударные и безударные звуки и их качественную характеристику. Характеризуют гласные звуки. Определяют наличие в слове орфограмм с безударным гласным. Соотносят звучание и написание слова, объясняют случаи расхождения звучания и написания. Обосновывают написание безударного гласного в слове («Докажи, что в слове гора пишется буква о»). Группируют слова по типам орфограмм (с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными). Анализируют текст с точки зрения наличия в нем слов с орфограммами безударных гласных. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки, используя орфографический словарь учебника. Объясняют написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Оценивают собственный диктант, анализируют допущенные ошибки. Анализируют предложение, выделяя в нем грамматическую основу, устанавливают связь слов в предложении. Анализируют, восстанавливают и дополняют деформированный текст, в том числе и с опорой на картинку. Озаглавливают тексты. Пишут слуховые диктанты. Записывают по памяти.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
38.	25.12.	Обобщение по теме: «Парные согласные на конце слова».	1ч.
39.	26.12.	Повторение по теме: «Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами».	1ч.
40.	27.12.	Повторение по теме: «Текст. Предложение».	1ч.
				III четверть
1.	10.01.	Проверка безударных гласных в двусложных словах.	1ч.	Различают ударные и безударные гласные звуки. Находят слова, различающиеся ударением. Соотносят гласные ударные и безударные звуки и их качественную характеристику. Характеризуют гласные звуки. Определяют наличие в слове орфограмм с безударным гласным. Соотносят звучание и написание слова, объясняют случаи расхождения звучания и написания. Обосновывают написание безударного гласного в слове («Докажи, что в слове гора пишется буква о»). Группируют слова по типам орфограмм (с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными). Анализируют текст с точки зрения наличия в нем слов с орфограммами безударных гласных. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки, используя орфографический словарь учебника. Объясняют написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Оценивают собственный диктант, анализируют допущенные ошибки. Анализируют предложение, выделяя в нем грамматическую основу, устанавливают связь слов в предложении. Анализируют, восстанавливают и дополняют деформированный текст, в том числе и с опорой на картинку. Озаглавливают тексты. Пишут слуховые диктанты. Записывают по памяти.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
2.	13.01.	Упражнение в написании слов с проверяемыми безударными гласными	1ч.
3.	14.01.	Правописание безударных гласных в двусложных словах.	1ч.
4.	15.01.	Закрепление по теме: «Правописание гласных звуков в ударных и безударных слогах».	1ч.
5.	16.01.	Р.р. № 8. Восстановление деформированного текста «Нянька».	1ч.	Определяют границы предложений, выбирают знак для конца предложений. Анализируют и восстанавливают деформированный текст. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. Оценивают собственную работу, анализируют допущенные ошибки.
				Разделительный мягкий знак (6 часов)
6.	17.01.	Понятие о разделительном мягком знаке. Работа над ошибками.	1ч.	Соотносят и сравнивают написание, произношение и значение слов с разделительным «ь» и без него. Сопоставляют и различают функцию «ь», показателя мягкости, и функцию разделительного «ь». Оценивают собственную работу, анализируют допущенные ошибки.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
7.	20.01.	Сопоставление мягкого знака - показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака.	1ч.	Соотносят и сравнивают написание, произношение и значение слов с разделительным «ь» и без него. Сопоставляют и различают функцию «ь», показателя мягкости, и функцию разделительного «ь». Оценивают собственную работу, анализируют допущенные ошибки.
8.	21.01.	Р.р. № 9. Сочинение по картинке и опорным словам «Заяц и еж». .	1ч.	Составлять повествовательный текст из 3 частей. Делить текст на части в соответствии с данным планом. Писать каждую часть теста с красной строки.
9.	22.01.	Упражнение в написании слов с «ь» и «ь» - показателем мягкости согласного. Работа над ошибками.	1ч.	Соотносят и сравнивают написание, произношение и значение слов с разделительным «ь» и без него. Сопоставляют и различают функцию «ь», показателя мягкости, и функцию разделительного «ь». Оценивают собственную работу, анализируют допущенные ошибки.
10.	23.01.	Правописание слов с мягким знаком. Письмо по памяти № 5.	1ч.	Соотносят и сравнивают написание, произношение и значение слов с разделительным «ь» и без него. Сопоставляют и различают функцию «ь», показателя мягкости, и функцию разделительного «ь». Оценивают собственную работу, анализируют допущенные ошибки.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
				Двойные согласные (4 часа)
11.	24.01.	Слова, в которых пишутся две одинаковые буквы. Работа над ошибками.	1ч.	Наблюдают и записывают слова с двойными согласными. Выясняют лексическое значение таких слов с использованием словаря. Определяют в слове наличие орфограмм с двойными согласными. Доказывают написание таких слов, используя орфографический словарь учебника. Делят слова с двойными согласными на слоги для переноса с одной строки на другую. Восстанавливают деформированные предложения. Списывают текст из учебника, дополняя его предложениями. Отгадывают загадки и записывают их и отгадки к ним.
12.	27.01.	Перенос слов с двойными согласными	1ч.	Наблюдают и записывают слова с двойными согласными. Выясняют лексическое значение таких слов с использованием словаря. Определяют в слове наличие орфограмм с двойными согласными. Доказывают написание таких слов, используя орфографический словарь учебника. Делят слова с двойными согласными на слоги для переноса с одной строки на другую. Восстанавливают деформированные предложения. Списывают текст из учебника, дополняя его предложениями. Отгадывают загадки и записывают их и отгадки к ним.
13.	28.01.	Р.р. № 10. Составление устного рассказа по картинке «Игрушка». Озаглавливание текста.	1ч.	Составлять повествовательный текст из 3 частей. Делить текст на части в соответствии с данным планом. Писать каждую часть теста с красной строки.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
14.	29.01.	Правописание и перенос слов с двойными согласными. Работа над ошибками.	1ч.	Наблюдают и записывают слова с двойными согласными. Выясняют лексическое значение таких слов с использованием словаря. Определяют в слове наличие орфограмм с двойными согласными. Доказывают написание таких слов, используя орфографический словарь учебника. Делят слова с двойными согласными на слоги для переноса с одной строки на другую. Восстанавливают деформированные предложения. Списывают текст из учебника, дополняя его предложениями. Отгадывают загадки и записывают их и отгадки к ним.
				Слово и предложение. Имя существительное (12 часов)
15.	30.01.	Слово и предложение. Словарный диктант № 5	1ч.	Задают вопросы к словам — названиям предметов, к словам — названиям признаков предметов, словам, обозначающим действия предметов. Составляют предложения из данных слов. Записывают слова и предложения под диктовку. Анализируют и восстанавливают деформированные предложения. Читают в учебнике тексты, анализируют их структуру, средства связи частей текста, озаглавливают тексты. Определяют наличие в слове орфограмм на правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Списывают из учебника предложения и тексты, анализируя при этом орфограммы в словах.
16.	31.01.	Понятие о словах называющих предметы. Работа над ошибками.	1ч.	Задают вопросы к словам — названиям предметов, к словам — названиям признаков предметов, словам, обозначающим действия предметов. Классифицируют слова по их принадлежности к различным частям речи. Наблюдают за признаками имен существительных в предложении, распознают одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам к т о? и что? Различают имена собственные и нарицательные. Употребляют при записи имен собственных заглавную букву. Определяют наличие в слове орфограмм на правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Списывают из учебника предложения и тексты, анализируя при этом орфограммы в словах.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
17.	03.02.	Распознавание одушевленных и неодушевлённых существительных.	1ч.	Задают вопросы к словам — названиям предметов, к словам — названиям признаков предметов, словам, обозначающим действия предметов. Классифицируют слова по их принадлежности к различным частям речи. Наблюдают за признаками имен существительных в предложении, распознают одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам к т о? и что? Различают имена собственные и нарицательные. Употребляют при записи имен собственных заглавную букву. Определяют наличие в слове орфограмм на правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Списывают из учебника предложения и тексты, анализируя при этом орфограммы в словах.
18.	04.02.	Повторение по теме: «Правописание безударных гласных».	1ч.	Задают вопросы к словам — названиям предметов, к словам — названиям признаков предметов, словам, обозначающим действия предметов. Классифицируют слова по их принадлежности к различным частям речи. Наблюдают за признаками имен существительных в предложении, распознают одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам к т о? и что? Различают имена собственные и нарицательные. Употребляют при записи имен собственных заглавную букву. Определяют наличие в слове орфограмм на правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Списывают из учебника предложения и тексты, анализируя при этом орфограммы в словах.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
19.	05.02.	Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных гласных».	1ч.	Применять на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно, анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; писать под диктовку; контролировать написание слов с изученными правилами; выполнять грамматические задания. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи .
20.	06.02.	Закрепление по теме: « Правописание безударных гласных». Работа над ошибками.	1ч.	Наблюдают и записывают слова с двойными согласными. Выясняют лексическое значение таких слов с использованием словаря. Определяют в слове наличие орфограмм с двойными согласными. Доказывают написание таких слов, используя орфографический словарь учебника. Делят слова с двойными согласными на слоги для переноса с одной строки на другую. Восстанавливают деформированные предложения. Списывают текст из учебника, дополняя его предложениями. Отгадывают загадки и записывают их и отгадки к ним.
21.	07.02.	Обобщение о теме: «Имя существительное». Повторение изученных правил написания слов.	1ч.	Задают вопросы к словам — названиям предметов, к словам — названиям признаков предметов, словам, обозначающим действия предметов. Классифицируют слова по их принадлежности к различным частям речи. Наблюдают за признаками имен существительных в предложении, распознают одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам к т о? и что? Различают имена собственные и нарицательные. Употребляют при записи имен собственных заглавную букву. Определяют наличие в слове орфограмм на правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Списывают из учебника предложения и тексты, анализируя при этом орфограммы в словах.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
22.	10.02.	Заглавная буква в именах собственных	1ч.	Задают вопросы к словам — названиям предметов, к словам — названиям признаков предметов, словам, обозначающим действия предметов. Классифицируют слова по их принадлежности к различным частям речи. Наблюдают за признаками имен существительных в предложении, распознают одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам к т о? и что? Различают имена собственные и нарицательные. Употребляют при записи имен собственных заглавную букву. Определяют наличие в слове орфограмм на правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Списывают из учебника предложения и тексты, анализируя при этом орфограммы в словах.
23.	11.02.	Р.р. № 11. Изложение текста по вопросам «Кот».	1ч.	Сравнивают текст и набор предложений. Анализируют текст: определяют границы предложения, выбирают знак для конца предложения. Воспроизводят текст. Распознают типы текстов (в зависимости от цели высказывания). Соотносят текст и заголовок. Выбирают наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализируют и корректируют тексты, находят в тексте смысловые ошибки. Списывают предложения и тексты из учебника, диктуя себе по слогам
24.	12.02.	Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных. Работа над ошибками.	1ч.	Задают вопросы к словам — названиям предметов, к словам — названиям признаков предметов, словам, обозначающим действия предметов. Классифицируют слова по их принадлежности к различным частям речи. Наблюдают за признаками имен существительных в предложении, распознают одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам к т о? и что? Различают имена собственные и нарицательные. Употребляют при записи имен собственных заглавную букву. Определяют наличие в слове орфограмм на правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Списывают из учебника предложения и тексты, анализируя при этом орфограммы в словах.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
25.	13.02.	Упражнение в написании заглавной буквы в именах собственных. Письмо по памяти № 6.	1ч.
26.	14.02.	Закрепление изученных правил написания слов. Работа над ошибками.	1ч.	Применять на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно, анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; писать под диктовку; контролировать написание слов с изученными правилами; выполнять грамматические задания. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи .
				Глагол (9 часов)
27.	17.02.	Понятие о словах обозначающих действия предметов.	1ч.	Ставят вопросы к глаголам в предложении. Устанавливают связь между словами в предложении. Наблюдают за употреблением глаголов в речи в разных формах времени и числа. Изменяют глаголы по числам, временам (без употребления термина, по вопросам). Составляют предложения, в том числе и по картинкам.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
28.	18.02.	Р.р. № 12. Восстановление деформированного текста по картинкам и его продолжение «Снежная кукла».	1ч.	Определяют границы предложений, выбирают знак для конца предложений. Анализируют и восстанавливают деформированный текст. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. Оценивают собственную работу, анализируют допущенные ошибки.
29.	19.02.	Слова, отвечающие на вопросы: что делают? что делает? Работа над ошибками.	1ч.	Ставят вопросы к глаголам в предложении. Устанавливают связь между словами в предложении. Наблюдают за употреблением глаголов в речи в разных формах времени и числа. Изменяют глаголы по числам, временам (без употребления термина, по вопросам). Составляют предложения, в том числе и по картинкам.
30.	20.02.	Связь слов в предложении по смыслу. Контрольное списывание № 3.	1ч.	Ставят вопросы к глаголам в предложении. Устанавливают связь между словами в предложении. Наблюдают за употреблением глаголов в речи в разных формах времени и числа. Изменяют глаголы по числам, временам (без употребления термина, по вопросам). Составляют предложения, в том числе и по картинкам.
31.	21.02.	Глаголы в единственном и во множественном числе. Работа над ошибками.	1ч.	Ставят вопросы к глаголам в предложении. Устанавливают связь между словами в предложении. Наблюдают за употреблением глаголов в речи в разных формах времени и числа. Изменяют глаголы по числам, временам (без употребления термина, по вопросам). Составляют предложения, в том числе и по картинкам.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
32.	24.02.	Р.р. № 13. Сочинение по серии картинок и началу «Зайка».	1ч.	Составлять повествовательный текст из 3 частей. Делить текст на части в соответствии с данным планом. Писать каждую часть теста с красной строки.
33.	25.02.	Употребление глаголов разных временных формах. Работа над ошибками.	1ч.	Ставят вопросы к глаголам в предложении. Устанавливают связь между словами в предложении. Наблюдают за употреблением глаголов в речи в разных формах времени и числа. Изменяют глаголы по числам, временам (без употребления термина, по вопросам). Составляют предложения, в том числе и по картинкам.
34.	26.02.	Глаголы, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? Словарный диктант №6.	1ч.	Ставят вопросы к глаголам в предложении. Устанавливают связь между словами в предложении. Наблюдают за употреблением глаголов в речи в разных формах времени и числа. Изменяют глаголы по числам, временам (без употребления термина, по вопросам). Составляют предложения, в том числе и по картинкам.
35.	27.02.	Упражнение в употреблении глаголов в речи. Работа над ошибками.	1ч.	Ставят вопросы к глаголам в предложении. Устанавливают связь между словами в предложении. Наблюдают за употреблением глаголов в речи в разных формах времени и числа. Изменяют глаголы по числам, временам (без употребления термина, по вопросам). Составляют предложения, в том числе и по картинкам.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
				Имя прилагательное (8 часов)
36.	28.02.	Понятие о словах обозначающих признаки предметов.	1ч.	Наблюдают за ролью имен прилагательных в речи. Ставят вопросы к именам прилагательным в предложении. Подбирают имена прилагательные к именам существительным, соотносят имена прилагательные с именами существительными (составляют словосочетания). Изменяют имена прилагательные по числам. Оценивают целесообразность выбора имен прилагательных для характеристики предмета, в том числе синонимичных и антонимичных прилагательных. Составляют текст-описание, подбирают заголовок к тексту, анализируют созданный текст, оценивают работу с текстом. Пишут слуховые диктанты, комментируя орфограммы. Списывают тексты из учебника, находят прилагательные. Определяют наличие изученных орфограмм, объясняют написание слов. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки.
37.	03.03.	Различение слов отвечающих на вопросы: какой? какая? какое?	1ч.
38.	04.03.	Различение прилагательных в единственном и во множественном числе. Письмо по памяти №7.	1ч.	Наблюдают за ролью имен прилагательных в речи. Ставят вопросы к именам прилагательным в предложении. Подбирают имена прилагательные к именам существительным, соотносят имена прилагательные с именами существительными (составляют словосочетания). Изменяют имена прилагательные по числам. Оценивают целесообразность выбора имен прилагательных для характеристики предмета, в том числе синонимичных и антонимичных прилагательных. Составляют текст-описание, подбирают заголовок к тексту, анализируют созданный текст, оценивают работу с текстом. Пишут слуховые диктанты, комментируя орфограммы. Списывают тексты из учебника, находят прилагательные. Определяют наличие изученных орфограмм, объясняют написание слов. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки.
39.	05.03.	Составные части повествовательного текста. Работа над ошибками.	1ч.		Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
40.	06.03.	Прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, их употребление в речи. Словарный диктант №7.	1ч.	Наблюдают за ролью имен прилагательных в речи. Ставят вопросы к именам прилагательным в предложении. Подбирают имена прилагательные к именам существительным, соотносят имена прилагательные с именами существительными (составляют словосочетания). Изменяют имена прилагательные по числам. Оценивают целесообразность выбора имен прилагательных для характеристики предмета, в том числе синонимичных и антонимичных прилагательных. Составляют текст-описание, подбирают заголовок к тексту, анализируют созданный текст, оценивают работу с текстом. Пишут слуховые диктанты, комментируя орфограммы. Списывают тексты из учебника, находят прилагательные. Определяют наличие изученных орфограмм, объясняют написание слов. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки.
41.	07.03.	Употребление прилагательных в речи. Работа над ошибками.	1ч.
42.	10.03.	Обобщение знаний о словах - названиях предметов, признаков предметов, действий предметов.	1ч.		Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
43.	11.03.	Контрольная работа за III четверть.	1ч.	Применять на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно, анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; писать под диктовку; контролировать написание слов с изученными правилами; выполнять грамматические задания. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи .
				Предлог (4 часа)
44.	12.03.	Предлог как слово и его роль в речи. Работа над ошибками.	1ч.	Наблюдают за особенностями употребления предлогов в речи. Определяют наличие орфограмм в тексте (раздельное написание предлогов со словами, проверяемые и непроверяемые безударные гласные).
45.	13.03.	Раздельное написание предлогов со словами.	1ч.	Наблюдают за особенностями употребления предлогов в речи. Определяют наличие орфограмм в тексте (раздельное написание предлогов со словами, проверяемые и непроверяемые безударные гласные).
46.	14.03.	Единообразное написание предлогов.	1ч.	Наблюдают за особенностями употребления предлогов в речи. Определяют наличие орфограмм в тексте (раздельное написание предлогов со словами, проверяемые и непроверяемые безударные гласные).	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
47.	17.03.	Закрепление по разделу «Предлог». Повторение по теме: «Части речи».	1ч.	Применять на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно, анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; писать под диктовку; контролировать написание слов с изученными правилами; выполнять грамматические задания. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи .
				Родственные слова (8 часов)
48.	18.03.	Контрольный диктант по теме: «Части речи».	1ч.	Наблюдают за однокоренными словами, вычленяя их признаки (значение и общая часть слова). Выделяют в словах корень. Наблюдают за единообразным написанием корня в родственных словах. Группируют слова по общему корню. Контролируют правильность объединения слов в группу однокоренных слов. Подбирают родственные слова. Анализируют текст с точки зрения наличия в нем родственных слов. Объясняют значение слова с помощью простейшего (устного) словообразовательного
49.	19.03.	Общее понятие о родственных словах. Работа над ошибками.	1ч.	Наблюдают за однокоренными словами, вычленяя их признаки (значение и общая часть слова). Выделяют в словах корень. Наблюдают за единообразным написанием корня в родственных словах. Группируют слова по общему корню. Контролируют правильность объединения слов в группу однокоренных слов. Подбирают родственные слова. Анализируют текст с точки зрения наличия в нем родственных слов. Объясняют значение слова с помощью простейшего (устного) словообразовательного	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
50.	20.03.	Признаки однокоренных слов.	1ч.	Наблюдают за однокоренными словами, вычленяя их признаки (значение и общая часть слова). Выделяют в словах корень. Наблюдают за единообразным написанием корня в родственных словах. Группируют слова по общему корню. Контролируют правильность объединения слов в группу однокоренных слов. Подбирают родственные слова. Анализируют текст с точки зрения наличия в нем родственных слов. Объясняют значение слова с помощью простейшего (устного) словообразовательного
51.	21.03.	Распознавание однокоренных слов по двум признакам.	1ч.	Наблюдают за однокоренными словами, вычленяя их признаки (значение и общая часть слова). Выделяют в словах корень. Наблюдают за единообразным написанием корня в родственных словах. Группируют слова по общему корню. Контролируют правильность объединения слов в группу однокоренных слов. Подбирают родственные слова. Анализируют текст с точки зрения наличия в нем родственных слов. Объясняют значение слова с помощью простейшего (устного) словообразовательного
				IV четверть.
1.	01.04.	Единообразное написание корня в однокоренных словах.	1ч.	Наблюдают за единообразным написанием корня в родственных словах. Группируют слова по общему корню. Контролируют правильность объединения слов в группу однокоренных слов. Подбирают родственные слова. Анализируют текст с точки зрения наличия в нем родственных слов. Объясняют значение слова с помощью простейшего (устного) словообразовательного	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
2.	02.04.	Упражнение в нахождении корня слова и его единообразном написании в однокоренных словах.	1ч.	Наблюдают за единообразным написанием корня в родственных словах. Группируют слова по общему корню. Контролируют правильность объединения слов в группу однокоренных слов. Подбирают родственные слова. Анализируют текст с точки зрения наличия в нем родственных слов. Объясняют значение слова с помощью простейшего (устного) словообразовательного
3.	03.04.	Обобщение по теме: «Однокоренные слова».	1ч.	Наблюдают за единообразным написанием корня в родственных словах. Группируют слова по общему корню. Контролируют правильность объединения слов в группу однокоренных слов. Подбирают родственные слова. Анализируют текст с точки зрения наличия в нем родственных слов. Объясняют значение слова с помощью простейшего (устного) словообразовательного
4.	04.04.	Речевой этикет. Слова благодарности.	1ч.	Наблюдают за единообразным написанием корня в родственных словах. Группируют слова по общему корню. Контролируют правильность объединения слов в группу однокоренных слов. Подбирают родственные слова. Анализируют текст с точки зрения наличия в нем родственных слов. Объясняют значение слова с помощью простейшего (устного) словообразовательного
				Безударные гласные в корне (8 часов)
5.	07.04.	Способы проверки безударных гласных в корне	1ч.	Знакомятся со способом проверки безударных гласных в корне (подбор однокоренных слов) и применяют его в практике письма наряду с изменением формы слова. Подбирают однокоренные слова. Определяют в корне орфограммы (безударные проверяемые гласные). Доказывают правильность подбора проверочного слова, обосновывают написание слов Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
6.	08.04.	Р.р. № 14. Изложение по опорным словам «Весна».	1ч.	Сравнивают текст и набор предложений. Анализируют текст: определяют границы предложения, выбирают знак для конца предложения. Воспроизводят текст. Распознают типы текстов (в зависимости от цели высказывания). Соотносят текст и заголовок. Выбирают наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализируют и корректируют тексты, находят в тексте смысловые ошибки. Списывают предложения и тексты из учебника, диктуя себе по слогам
7.	09.04.	Распознавание проверочных слов и слов, которые нужно проверять. Подбор однокоренного проверочного слова. Работа над ошибками.	1ч.	Знакомятся со способом проверки безударных гласных в корне (подбор однокоренных слов) и применяют его в практике письма наряду с изменением формы слова. Подбирают однокоренные слова. Определяют в корне орфограммы (безударные проверяемые гласные). Доказывают правильность подбора проверочного слова, обосновывают написание слов Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки.
8.	10.04.	Проверка безударных гласных в корне. Письмо по памяти № 8.	1ч.	Знакомятся со способом проверки безударных гласных в корне (подбор однокоренных слов) и применяют его в практике письма наряду с изменением формы слова. Подбирают однокоренные слова. Определяют в корне орфограммы (безударные проверяемые гласные). Доказывают правильность подбора проверочного слова, обосновывают написание слов Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
9.	11.04.	Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне. Работа над ошибками.	1ч.
10.	12.04.	Правописание безударных гласных в корне слова.	1ч.	Знакомятся со способом проверки безударных гласных в корне (подбор однокоренных слов) и применяют его в практике письма наряду с изменением формы слова. Подбирают однокоренные слова. Определяют в корне орфограммы (безударные проверяемые гласные). Доказывают правильность подбора проверочного слова, обосновывают написание слов Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки.
11.	14.04.	Закрепление по теме: «Безударные гласные в корне слова».	1ч.
12.	15.04.	Р.р. № 15. Сочинение по серии картинок и готовому плану «Медвежата».	1ч.	Составлять повествовательный текст из 3 частей. Делить текст на части в соответствии с данным планом. Писать каждую часть теста с красной строки.
				Парные звонкие и глухие согласные в корне (6 часов)
13.	16.04.	Проверка парных звонких и глухих согласных в корне. Работа над ошибками.	1ч.	Наблюдают за произношением и написанием парных глухих и звонких согласных в корне слова. Применяют два способа проверки написания парных звонких и глухих согласных (изменение формы слова и подбор однокоренных слов). Подбирают однокоренные слова. Определяют в корне орфограммы (проверяемые парные слова). Доказывают правильность подбора проверочного слова. Обосновывают написание.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
14.	17.04.	Проверка парных согласных в корне путем подбора однокоренных слов. Словарный диктант № 8.	1ч.	Наблюдают за произношением и написанием парных глухих и звонких согласных в корне слова. Применяют два способа проверки написания парных звонких и глухих согласных (изменение формы слова и подбор однокоренных слов). Подбирают однокоренные слова. Определяют в корне орфограммы (проверяемые парные слова). Доказывают правильность подбора проверочного слова. Обосновывают написание.
15.	18.04.	Проверка парных согласных и безударных гласных в корне. Работа над ошибками.	1ч.	Наблюдают за произношением и написанием парных глухих и звонких согласных в корне слова. Применяют два способа проверки написания парных звонких и глухих согласных (изменение формы слова и подбор однокоренных слов). Подбирают однокоренные слова. Определяют в корне орфограммы (проверяемые парные слова). Доказывают правильность подбора проверочного слова. Обосновывают написание.
16.	21.04.	Р.р. № 16. Изложение текста по вопросам, коллективно подобранным опорным словам «Весной в лесу».	1ч.	Сравнивают текст и набор предложений. Анализируют текст: определяют границы предложения, выбирают знак для конца предложения. Воспроизводят текст. Распознают типы текстов (в зависимости от цели высказывания). Соотносят текст и заголовок. Выбирают наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализируют и корректируют тексты, находят в тексте смысловые ошибки. Списывают предложения и тексты из учебника, диктуя себе по слогам	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
17.	22.04.	Закрепление по теме: «Парные звонкие и глухие согласные в корне». Работа над ошибками.	1ч.	Наблюдают за произношением и написанием парных глухих и звонких согласных в корне слова. Применяют два способа проверки написания парных звонких и глухих согласных (изменение формы слова и подбор однокоренных слов). Подбирают однокоренные слова. Определяют в корне орфограммы (проверяемые парные слова). Доказывают правильность подбора проверочного слова. Обосновывают написание.
18.	23.04.	Итоговая контрольная работа.	1ч.	Применять на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно, анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; писать под диктовку; контролировать написание слов с изученными правилами; выполнять грамматические задания. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи .
				Предложение (7 часов)
19.	24.04.	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Работа над ошибками.	1ч.	Определяют границы предложений, выбирают знак препинания в конце предложения. Устанавливают связь слов в предложении, задавая смысловые вопросы от слова к слову. Находят главные члены и зависимые от них второстепенные члены предложения. Составляют схемы предложений.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
20.	25.04.	Связь слов в предложении.	1ч.	Определяют границы предложений, выбирают знак препинания в конце предложения. Устанавливают связь слов в предложении, задавая смысловые вопросы от слова к слову. Находят главные члены и зависимые от них второстепенные члены предложения. Составляют схемы предложений.
21.	28.04.	Повторение по теме: «Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова».	1ч.	Знакомятся со способом проверки безударных гласных в корне (подбор однокоренных слов) и применяют его в практике письма наряду с изменением формы слова. Подбирают однокоренные слова. Определяют в корне орфограммы (безударные проверяемые гласные). Доказывают правильность подбора проверочного слова, обосновывают написание слов Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки.
22.	29.04.	Контрольный диктант по теме: «Безударные гласные и парный согласные в корне слова».	1ч.	Применять на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно, анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; писать под диктовку; контролировать написание слов с изученными правилами; выполнять грамматические задания. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи .
23.	30.04.	Закрепление по теме: «Правописание безударных гласных в корне слова».	1ч.	Знакомятся со способом проверки безударных гласных в корне (подбор однокоренных слов) и применяют его в практике письма наряду с изменением формы слова. Подбирают однокоренные слова. Определяют в корне орфограммы (безударные проверяемые гласные). Доказывают правильность подбора проверочного слова, обосновывают написание слов Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
24.	02.05.	Упражнения в установлении связи слов в предложении.	1ч.	Определяют границы предложений, выбирают знак препинания в конце предложения. Устанавливают связь слов в предложении, задавая смысловые вопросы от слова к слову. Находят главные члены и зависимые от них второстепенные члены предложения. Составляют схемы предложений.
25.	05.05.	Повторение по теме: «Связь слов в предложении».	1ч.	Определяют границы предложений, выбирают знак препинания в конце предложения. Устанавливают связь слов в предложении, задавая смысловые вопросы от слова к слову. Находят главные члены и зависимые от них второстепенные члены предложения. Составляют схемы предложений.
				Повторение и обобщение изученного за год(19 часов)
26.	06.05.	Правописание слов с разделительным «ь».	1ч.	Соотносят и сравнивают написание, произношение и значение слов с разделительным «ь» и без него. Сопоставляют и различают функцию «ь», показателя мягкости, и функцию разделительного «ь». Оценивают собственную работу, анализируют допущенные ошибки.
27.	07.05.	Обобщение правил переноса слов с «ь» и буквой «й» в середине слова.	1ч.	Объяснять, почему некоторые слова нельзя переносить. Находить ответы на вопрос с помощью учебника. Наблюдать за переносом слов с буквой Й в середине.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
28.	08.05.	Правописание слов с «ь» — показателем мягкости и разделительным «ь». Письмо по памяти № 9.	1ч.	Соотносят и сравнивают написание, произношение и значение слов с разделительным «ь» и без него. Сопоставляют и различают функцию «ь», показателя мягкости, и функцию разделительного «ь». Оценивают собственную работу, анализируют допущенные ошибки.
29.	12.05.	Правописание слов с сочетаниями «жи», «ши». Работа над ошибками.	1ч.	Применять на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно, анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.
30.	13.05.	Правописание парных согласных в корне слова. Контрольное списывание № 4.	1ч.	Наблюдают за произношением и написанием парных глухих и звонких согласных в корне слова. Применяют два способа проверки написания парных звонких и глухих согласных (изменение формы слова и подбор однокоренных слов). Подбирают однокоренные слова. Определяют в корне орфограммы (проверяемые парные слова). Доказывают правильность подбора проверочного слова. Обосновывают написание.
31.	14.05.	Повторение сведений об имени существительном. Работа над ошибками.	1ч.	Задают вопросы к словам — названиям предметов, к словам — названиям признаков предметов, словам, обозначающим действия предметов. Классифицируют слова по их принадлежности к различным частям речи. Наблюдают за признаками имен существительных в предложении, распознают одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам к т о? и что? Различают имена собственные и нарицательные. Употребляют при записи имен собственных заглавную букву. Определяют наличие в слове орфограмм на правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Списывают из учебника предложения и тексты, анализируя при этом орфограммы в словах.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
32.	15.05.	Контрольная работа за IV четверть.	1ч.	Применять на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно, анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; писать под диктовку; контролировать написание слов с изученными правилами; выполнять грамматические задания. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи .
33.	16.05.	Повторение по теме: «Правописание парных согласных в корне слова». Работа над ошибками.	1ч.	Наблюдают за произношением и написанием парных глухих и звонких согласных в корне слова. Применяют два способа проверки написания парных звонких и глухих согласных (изменение формы слова и подбор однокоренных слов). Подбирают однокоренные слова. Определяют в корне орфограммы (проверяемые парные слова). Доказывают правильность подбора проверочного слова. Обосновывают написание.
34.	17.05.	Повторение сведений об имени прилагательном.	1ч.	Наблюдают за ролью имен прилагательных в речи. Ставят вопросы к именам прилагательным в предложении. Подбирают имена прилагательные к именам существительным, соотносят имена прилагательные с именами существительными (составляют словосочетания). Изменяют имена прилагательные по числам.	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
35.	19.05.	Повторение сведений о глаголе.	1ч.	Ставят вопросы к глаголам в предложении. Устанавливают связь между словами в предложении. Наблюдают за употреблением глаголов в речи в разных формах времени и числа. Изменяют глаголы по числам, временам (без употребления термина, по вопросам). Составляют предложения, в том числе и по картинкам.
36.	20.05.	Р.р. № 17. Описание рисунка П.Т.Щербакова «На реке».	1ч.	Составлять повествовательный текст из 3 частей. Делить текст на части в соответствии с данным планом. Писать каждую часть теста с красной строки.
37.	21.05.	Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи. Работа над ошибками.	1ч.	Применять на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно, анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; писать под диктовку; контролировать написание слов с изученными правилами; выполнять грамматические задания. Писать под диктовку. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
38.	22.05.	Правописание слов с сочетаниями «ча», «ща». Словарный диктант № 9.	1ч.	Применять на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно, анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; писать под диктовку; контролировать написание слов с изученными правилами; выполнять грамматические задания. Писать под диктовку. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи .	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
39.	23.05.	Правописание слов с сочетаниями «чу», «щу». Работа над ошибками.	1ч.	Применять на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно, анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; писать под диктовку; контролировать написание слов с изученными правилами; выполнять грамматические задания. Писать под диктовку. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи .
40.	26.05.	Правописание слов с сочетаниями «чн», «чк».	1ч.
41.	27.05.	Обобщение знаний по теме: «Подбор однокоренных слов».	1ч.	Наблюдают за однокоренными словами, вычленяя их признаки (значение и общая часть слова). Выделяют в словах корень. Наблюдают за единообразным написанием корня в родственных словах. Группируют слова по общему корню. Контролируют правильность объединения слов в группу однокоренных слов. Подбирают родственные слова. Анализируют текст с точки зрения наличия в нем родственных слов. Объясняют значение слова с помощью простейшего (устного) словообразовательного
42.	28.05.	Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге. .	1ч.	Применять на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно, анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; писать под диктовку; контролировать написание слов с изученными правилами; выполнять грамматические задания. Писать под диктовку. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи .	Метапредметные: – Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – Работать по предложенному учителем плану; – Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. - Строить понятные для партнера высказывания. Личностные: -проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. -ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
43.	29.05.	Обобщение знаний об алфавите.	1ч.	Называть буквы алфавита; анализировать звукобуквенный состав слова; пользоваться алфавитом в практической деятельности. Объяснять значимость алфавита. Расставлять заданные слова в алфавитном порядке
44.	30.05.	Урок - обобщение. Презентации проектов.	1ч.	Подводить итоги. Анализировать свою деятельность. Соотносить цель и результат деятельности. Презентовать свои проекты.
Итого:			175 часов

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Основная учебная литература для учащихся

1. Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учебник для 2 кл. четырехлет. нач. шк. – М.: Дрофа, 2009г.

Литература для учителя

Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012г.
Зубарева Л.В. Коррекция письма на уроках 1-4 классы. Практические и тренировочные задания и упражнения. - Волгоград: Учитель, 2013 г.
Карягина Н.Н, Развитие орфографической грамотности младших школьников: технология работы, конспекты уроков. - Волгоград: Учитель, 2009 г.
Кумарина Г.Ф. Коррекционно-развивающее обучение в условиях ФГОС. – М.: «УЦ «Перспектива»», 2011.
Мещерякова Н.П. Коррекция письменной речи в начальной школе: разработка занятий 1-4 классы. – Волгоград: Учитель, 2009 г.

Печатные пособия

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку

Технические средства обучения

Настенная магнитная доска (3шт.) с набором магнитов для крепления таблиц

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку (CD).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная программа по русскому языку для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида 2 класс

Программа для коррекционных классов...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 2 специального коррекционного класса VII вида
рабочая программа (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Использование Наглядного материала на уроках русского языка в специальной коррекционной школе 8 вида”

Рабочая программа по русскому языку для специального (коррекционного) 4 класса VII вида по программе "Школа России"

Рабочая программа по математике для 2 специального коррекционного класса VII вида

Рабочая программа по ритмике для 2 специального коррекционного класса 7 вида

рабочая программа по технологии для 4 специального коррекционного класса 8 вида

Пособие для учителей "Словарная работа на уроках русского языка в специальной (коррекционной) школе VIII вида"

Адаптированная программа по русскому языку для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида 2 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 2 специального коррекционного класса VII видарабочая программа (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Использование Наглядного материала на уроках русского языка в специальной коррекционной школе 8 вида”

Рабочая программа по русскому языку для специального (коррекционного) 4 класса VII вида по программе "Школа России"

Рабочая программа по математике для 2 специального коррекционного класса VII вида

Рабочая программа по ритмике для 2 специального коррекционного класса 7 вида

рабочая программа по технологии для 4 специального коррекционного класса 8 вида

Пособие для учителей "Словарная работа на уроках русского языка в специальной (коррекционной) школе VIII вида"

Адаптированная программа по русскому языку для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида 2 класс

Рабочая программа по русскому языку для 2 специального коррекционного класса VII вида
рабочая программа (2 класс) на тему