Рабочие программы начальная школа 3 класс УМК " Планета знаний"
календарно-тематическое планирование (3 класс) на тему

Опубликовано 07.01.2015 - 12:28 - Журавлёва Наталья Васильевна

Рабочие программы начальная школа 3 класс УМК " Планета Знаний"

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_lit.cht_._3_kl.doc	490.5 КБ
rabochaya_programma_po_matem.3kl.doc	383 КБ
rabochaya_programma_po_rus.yaz_3_klass.doc	421.5 КБ
rabochaya_programma_okruzhashchiy_mir_3_klass.doc	671 КБ
dokument_microsoft_kartochki.doc	519 КБ

Предварительный просмотр:

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

на заседании кафедры Зам. Директора по УВР Директор гимназии им. Н.В.Пушкова

____________________ _____________________ _________________________

«___»___________2013г. «___»____________2013г. «____»______________2013г.

Рабочая программа курса «Литературное чтение»

3 класс

(учебная деятельность)

Рабочая программа курса «Литературное чтение»

Пояснительная записка

Рабочая программа написана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы Э.Э.Кац «Литературное чтение» (УМК «Планета Знаний»).

Основная цель:

формирование читательской компетенции младшего школьника.

Основные задачи данного курса:

формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса к чтению и потребности в нем;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
развитие воображения, творческих способностей;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
обогащение представлений об окружающем мире.

Общая характеристика учебного предмета

В курс включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определенном этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определенного материала. Установка обеспечивает интерес ребенка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определенной проблемы, переживание эмоционального состояния. Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определенной группы произведений.

Курсом не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включенных в «Круг чтения», может корректироваться, расширятся.

В третьем классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

Курс предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбирать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс «Литературное чтение» является составной частью предметной области «Филология», преподавание ведется по учебнику Э.Э.Кац «Литературное чтение 3 класс», входящими в УМК «Планета знаний». Авторская программа курса рассчитана на 136 ч (4ч в неделю) и предполагает вести преподавание по III варианту тематического планирования ФГОС, рассчитанного на хорошо подготовленных учащихся классов гуманитарной направленности, т. к. МАОУ «Гимназия им. Н. В. Пушкова» - учреждение повышенного статуса.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Содержание и построение данного курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом. Курс построен на принципе доступности. В него включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, скрепленные сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами. Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умения выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. Особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Оно помогает оценить произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. Важной частью курса является внеклассное чтение. Программа опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова в живой образ, переосмысление читательских переживаний и перенос нравственных открытий в жизненный опыт.

Планируемые результаты освоения курса «Литературное чтение».

Личностные результаты освоения курса

Метапредметные результаты освоения курса

Предметные результаты освоения курса

Учащиеся должны иметь представления о:

предисловии и послесловии книги;
составлении плана произведения;
выделении темы и главной мысли изучаемого произведения;
соотношении жизненных наблюдений с читательскими впечатлениями.

Учащиеся должны знать:

знать гигиенические правила чтения;
словесные средства устного общения;

Учащиеся должны знать:

особенности жанра – басня – через сравнение со сказкой, стихотворением;
как найти значения непонятных слов и словосочетаний по словарю;
изобразительные средства языка: метафора, олицетворение;
как сравнивать героев художественных произведений;

Учащиеся должны уметь:

составлять план произведения, рассказывать о героях;
определять тему и главную мысль произведения;
создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;
читать текст по ролям, участвовать в инсценировках;
вести рассказ от лица героя;

Учащиеся должны уметь:

пользоваться словарём синонимов, детским толковым словарём и другими источниками информации;
писать сочинения – миниатюры на определённую тему по плану;
сочинять сказки, рассказы, стихотворения.
создавать словесные иллюстрации;
ставить вопросы к тексу;
делать подборку книг определённого автора, представлять книгу;
определять своё отношение к произведениям и героям, объяснять его.

Учащиеся должны уметь:

выразительно читать художественное произведение;
различать сказку и рассказ, басню и стихотворение, объясняя отличия;
различать малые фольклорные жанры (пословица, загадка, колыбельная);
находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;
выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы;
описывать героев произведения;
определять особенности жанра.

Учащиеся должны владеть:

сознательным, плавным, правильным чтением целыми словами;
выдерживанием пауз с опорой на знаки препинания;
изменением силы голоса и интонации.

Учащиеся должны владеть:

пересказом текстов от имени одного из героев произведения по данному плану под руководством учителя;
чтением про себя;
умением объяснять смысл названия произведения.

Могут быть сформированы:

чувство понимания и любви к родной природе, бережное отношение к ней;
устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам.

Могут научиться:

планировать собственную читательскую деятельность;
ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем

Получат возможность научиться:

высказывать своё отношение к героям в устной форме.

Содержание программы

«Уж небо осенью дышало…» - 15 часов.

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М.Пришвин из книги «Дорога к другу»; И.Бунин «Листопад»; Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки».

Самостоятельное чтение. М.Пришвин из книги «Лесная капель»; А.Фет «Осенняя роза»; А.Жигулин «Загорелась листва на березах…»

Народные сказки – 15 часов.

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна», китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна-лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы – 6 часов.

А.пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»; Ю.Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г.Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К.Бальмонт «У чудищ»; С.Островой «Сказки».

О мужестве и о любви – 11 часов.

В.Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще раз про Мальку»; И.Тургенев «Воробей»; Н.Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»; Л.Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В.Астафьев «Белогрудка»; Е.Винокуров «Со мною в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа…» - 8 часов.

С.Есенин «Разгулялась вьюга»; А.Пушкин «В тот год осенняя погода…»,»Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф.Тютчев «Чародейкою зимою».

Самостоятельное чтение. И.Бунин «Первый снег»; А.Твардовский «Утро», М.Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки – 14 часов.

А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Х.-К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л.Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»; С.Седов «Король красуется».

Басни – 9 часов.

О.Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л.Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две бочки». Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь», Л.Толстой «Комар и лев», И.Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие – 16 часов.

А.Чехов «Белолобый»; М.Пришвин «Лимон»; Л.Толстой «Лев и собачка; К.Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Черный «Осленок»; А.Куприн «Завирайка».

О совести и долге – 13 часов.

Ю.Яковлев «полосатая палка»; А.Платонов «Разноцветная бабочка»; А.Кешоков «Мне больно, мальчики»; К.Паустовский «Теплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К.Ушинский «Слепая лошадь»; Р.Сеф «Добрый человек».

Весна пришла – 10 часов.

Русские народные песни: «Жаворонушки», «Березонька»; А.Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К.Бальмонт «Золотая рыбка»; М.Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В.Астафьев «Весенний остров»; О.Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьез – 19 часов.

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С.Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М.Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А Усачев «На чем держится Земля»; А.Дорофеев «Укушенные».

Тематическое планирование

№ урока

№ урока по теме

Тема

Учебные

материалы

Планируемые результаты

Учебник

ТПО

Предметные

Личностные

Метапредметные

«Уж небо осенью дышало…» - 15 часов.

К.Г.Паустовский «Барсучий нос». Первичное знакомство с текстом

с.4-6

С.3

Определять способы выражения авторской позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения.

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К.Г.Паустовский «Барсучий нос». Работа с текстом.

С.6-8

С.4

Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.

Планировать свою работу.

К.Г.Паустовский «Барсучий нос». Обобщение.

С.8-9

С.5-6

Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески.

Взаимно- и самоконтроль, оценка своей деятельности и деятельности одноклассников.

И.А.Бунин «Листопад». Знакомство с текстом.

С.10-11

С.6-7

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

И.А.Бунин «Листопад».

С.12

С.8

Иллюстрировать литературное произведение устно и графически.

М.М.Пришвин «Хрустальный день». «Капитан – паук».

С.13-14

С.9-10

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, выделять существенную информацию.

М.М.Пришвин «Недосмотренные грибы».

С.15

С.11

Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно.

Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки».

С.16-17

С.12-13

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, выделять существенную информацию

К.Г. Паустовский «Подарок». Первичное знакомство с текстом.

С.18-20

С.13

Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

К. Г. Паустовский «Подарок». Работа с текстом.

С.21-23

С.14

Пересказывать текст выборочно, с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать персонажей.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей. Анатолий Жигулин, А.Фет и др.

С.26-27

С.15-16

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи.

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Картинная галерея. И.И.Левитан «Лесное озеро».

С.24-25

С.17

Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

14-15

Работа с научно-популярными текстами. Контрольное чтение.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, понимать важность учения.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Народные сказки – 15 часов.

«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом.

С.28-32

С.18-19

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этическую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках.

«Семь Симеонов» (русская народная сказка).

Анализ текста, обобщение.

С.33-36

С.20

Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом.

37-41

С.21-22

Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение.

С.42-46

С.23

Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию, оказывать в сотрудничестве необходимую информацию; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Внеклассное чтение. Русские народные сказки.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию.

Внеклассное чтение. «Иван – царевич и серый волк» (русская народная сказка)

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи.

Планировать собственную читательскую деятельность.

Картинная галерея. В.М.Васнецов «Иван – царевич на сером волке».

С.62-63

С.24-25

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, испытывать чувства на основе знакомства с художественной культурой.

«Жаба – королева» (литовская народная сказка).

С.47-50

С.26

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках.

«Птица Кахна» (таджикская народная сказка).

С.50-53

С.27-28

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя.

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Первичное знакомство.

С.54-57

С.29

Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов.

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Анализ текста, обобщение.

С.58-61

С.30-31

Пересказывать текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюстрировать сюжет.

Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов, сравнивать произведения и их героев.

Внеклассное чтение. Сказки народов мира «Царевна – лягушка» (русская народная сказка).

С.64-70

С.32

Планировать собственную читательскую деятельность.

Внеклассное чтение. Сказки народов мира. Библиотечный урок.

С.70-75

С.33-34

Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Планировать собственную читательскую деятельность.

Внеклассное чтение. Сказки народов мира.

С.76-79

С.35

Планировать собственную читательскую деятельность, осуществлять поиск необходимой информации , используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

Внеклассное чтение. Читательская конференция «Сказки народов мира».

Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном произведении, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи.

Поэтические страницы – 6 часов.

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок)

С.82-83

С.36-37

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Ю. Мориц «Песенка про сказку».

С.84-85

С.38

Читать наизусть произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)

С.86-87

С.39

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощью, осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы.

Г. Сапгир «Сны».

С.88-89

С.40-41

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

К.Д.Бальмонт «У чудищ», С.Островой «Сказки…»

С.90

С.41-42

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

К.Д.Бальмонт «У чудищ», С.Островой «Сказки…» Контрольное чтение

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

О мужестве и о любви – 11 часов.

В.Белов «Верный и Малька».

С.91-92

С.43

Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Понимать, любить, беречь живую природу.

В.Белов «Малька провинилась».

С.93

С.44

Понимать, любить, беречь живую природу.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию.

В.Белов «Еще про Мальку».

С.94-96

С.45-46

Понимать, любить, беречь живую природу.

И.С.Тургенев «Воробей».

С.97-98

С.46

Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции.

Понимать, любить, беречь живую природу.

Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей.

Н.Г.Гарин - Михайловский «Тема и Жучка».

С.99-101

С.47-48

Читать наизусть произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней.

Н.Г.Гарин - Михайловский «Тема и Жучка».

С.101-104

С.49

Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Н.Г.Гарин - Михайловский «Тема и Жучка». Обобщение

С.104-108

С.49-50

Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям.

Л.Н.Толстой «Прыжок».

С.109-112

С.50

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии.

Читальный зал. В. Астафьев «Белогрудка».

С.113-117

С.51

Внеклассное чтение. Сказки Е.Шварца

Планировать собственную читательскую деятельность.

Внеклассное чтение. Сказки В.Каверина

Планировать собственную читательскую деятельность.

Зимы ждала, ждала природа…- 8 часов.

С. Есенин «Разгулялась вьюга…»

С.4-5

С.51-52

Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…» (отрывок)

С.6-7

С.52

Читать наизусть произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет.

Осуществлять поиск информации в различных источниках, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

А.С.Пушкин «Зимнее утро».

С.8-9

С.52-53

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

А.С.Пушкин «Зимняя дорога». (отрывок)

С.10-11

С.53

Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

С.12-13

С.54

Картинная галерея Н.Крылов «Зима».

С.14-15

С.54-55

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Внеклассное чтение. Читальный зал. Зима в произведениях разных жанров.

С.16-18

Планировать собственную читательскую деятельность.

Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров.

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных и безнравственных поступках.

Планировать собственную читательскую деятельность.

Авторские сказки – 14 часов.

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

С.19-25

С.55-56

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

С.26-30

С.56

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

С.31-38

С.56-57

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Обобщение.

С.39-47

С.57

Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить героев с нравственными нормами.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы.

Х.-К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

С.48-51

С.57-58

Х.-К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

С.52-54

С.58-59

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Х.-К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Обобщение

С.54-56

С.59

Читальный зал. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».

С.59-63

С.60

Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена

С.60-61

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами,

обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Планировать собственную читательскую деятельность.

Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена

С.61

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Планировать собственную читательскую деятельность.

Л.Н.Толстой «Царь и рубашка».

С.57-58

С.62

Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.

Л.Н.Толстой «Царь и рубашка».

С.57-58

С.62

Читальный зал. С.Седов «Король красуется».

С.64-65

С.63

Читальный зал. С.Седов «Король красуется».

С.64-65

С.63

Басни – 9 часов.

О.Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи».

С.66-67

С.3

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Эзоп «Кошка мыши».

С.68

С.4

Л.Н.Толстой «Отец и сыновья», «Лгун».

С.69-70

С.4-5

Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

И.А.Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

С.71

С.5-6

Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

И.А.Крылов «Слон и Моська».

С.72-73

С.7

Договариваться с партнерами по совместной деятельности, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

И.А.Крылов «Две Бочки».

С.74-75

С.8

Пословицы. Контрольное чтение.

С.75

С.8-9

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Иметь представления о моральных нормах, чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Читальный зал. Басни.

С.76

С.9

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. Определять основную мысль прочитанного

Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; повышать мотивацию к учению.

Читальный зал. Басни.

С.77

С.10

Братья наши меньшие – 16 часов.

А.П.Чехов «Белолобый».

С.80-82

С.11

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

А.П.Чехов «Белолобый». Первичное знакомство

С.83-85

С.12

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

А.П.Чехов «Белолобый». Работа с текстом.

С.86-87

С.12-13

Выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения.

М.М. Пришвин «Лимон». Первичное знакомство с текстом.

С.88-90

С.13-14

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

М.М. Пришвин «Лимон». Работа с текстом.

С.91-93

С.15

Выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную позицию.

Л.Н.Толстой «Лев и собачка». Первичное знакомство с произведением.

С.94-95

С.16-17

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих.

Л.Н.Толстой «Лев и собачка». Работа с текстом.

С.94-95

С.17-18

Определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно.

Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию.

К.Г.Паустовский «Кот Ворюга». Первичное знакомство.

С.96-98

С.18

Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

К.Г.Паустовский «Кот Ворюга». Работа с текстом.

С.99-102

С.18-19

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

Читальный зал. С.Черный «Осленок».

С.103-104

С.20

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

А.И.Куприн «Завирайка».

С.104-107

С.20-21

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

Внеклассное чтение Книги о животных.

обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

Внеклассное чтение. Литературный журнал «Братья наши меньшие» (научно-популярная литература, детская периодика).

Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, принимать активное участие в обучении.

Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

Картинная галерея. Б.Мурильо «Мальчик с собакой».

С.108-109

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

Работа с научно-популярными текстами.

С.118-119

С.22

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

Работа с научно-популярными текстами.

С.120-121

С.23

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

О совести и долге – 13 часов.

Ю Яковлев «Полосатая палка». (в сокращении)

С.110-112

С.24

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Ю Яковлев «Полосатая палка». (в сокращении)

С.113-114

С.24-25

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать его на доступном уровне.

Ю Яковлев «Полосатая палка». (в сокращении) Обобщение

С.115-117

С.25-26

Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста.

А.Платонов «Разноцветная бабочка».

С.4-7

С.26

А.Платонов «Разноцветная бабочка».

С.8-11

С.27-28

100

А.Платонов «Разноцветная бабочка».

Контрольное чтение.

С.12-15

С.28-30

101

А.Кешоков «Мне больно, мальчики».

С.16

С.31

Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста.

102

К.Г.Паустовский «Теплый хлеб». Чтение 1 части

С.17-22

С.32

103

К.Г.Паустовский «Теплый хлеб». Чтение 2 части.

С.22-25

С.33-34

104

К.Г.Паустовский «Теплый хлеб». Обобщение

С.26-29

С.34-35

105

Внеклассное чтение. Сказки К.Г.Паустовского

106

Внеклассное чтение. Сказки К.Г.Паустовского

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.

107

Читальный зал К.Д Ушинский «Слепая лошадь», Р.Сеф «Добрый человек».

С.30-34

С.36

Весна пришла – 10 часов.

108

«Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни)

С.35-36

С.37-38

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

109

А.А.Фет « Весенний дождь».

С.37

С.38

110

М.М.Пришвин «Лесная капель».

С.38-39

С.39

Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

111

К.Д.Бальмонт «Золотая рыбка».

С.40-41

С.40

112

А.А.Фет «Рыбка».

С.42

С.41

113

Внеклассное чтение. Народные песни.

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

114

В.Астафьев «Весенний остров».

С.43-44

С.42-43

115

Овсей Дриз «Как сделать утро волшебным».

С.45

С.44

116

Научно – популярные тексты.

С.87-88

С.45

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Стремиться к углублению своих знаний.

Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию.

117

Научно-популярные тексты.

С.89-91

С.45

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Стремиться к углублению своих знаний.

И в шутку, и всерьез – 19 часов.

118

Шутки-прибаутки.

Контрольное чтение.

С.46-47

119

«Болтливая баба». (русская народная сказка)

С.48-53

С.47

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

120

А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Чтение 1 части.

С.54-56

С.48

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Понимать чувства других людей и сопереживать им.

121

А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Чтение 2 части.

С.57-59

С.48-49

122

А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Обобщение.

С.59-61

С.50-51

Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции.

123

Внеклассное чтение. А Линдгрен «Эмиль из Леннеберги».

124

Внеклассное чтение. А Линдгрен «Эмиль из Леннеберги».

125

Внеклассное чтение. Сказки А.Линдгрен. Литературная викторина

126

С.Маршак «Про двух соседей».

С.62-63

С.52-53

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, работая в группе учитывать мнения партнеров.

127

С.Маршак «Старуха, дверь закрой!»

С.64-65

С.54

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

128

М.Зощенко «Великие путешественники». Чтение 1 части

С.66-68

С.55-56

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

129

М.Зощенко «Великие путешественники». Чтение 2 части

С.69-71

С.57

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

130

М.Зощенко «Великие путешественники».

Итоговое контрольное чтение

С.72-75

С.58

Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции.

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию.

131

Внеклассное чтение. Детская периодическая литература.

Ориентироваться в детских периодических журналах, обращаться к титульным данным, аннотациям, составлять личное мнение о литературном произведении.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширение кругозора.

132

Картинная галерея. З.Серебрякова «За обедом».

С.76-77

С.59

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

133

Читальный зал. А.Усачев «На чем держится Земля?»

С.78-80

С.59-60

134

А.Дорофеев «Укушенные».

С.81-83

С.60

135

Литературная викторина.

С.84-86

С.61-62

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

136

Итоговый урок.

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств МТО	Кол-во	Примечание
Библиотечный фонд
1. Учебно-методический комплект по литературному чтению УМК «Планета знаний» под ред. Э. Э. Кац, М., Астрель, 2013	комплект
2. Примерная программа начального общего образования по русскому языку к учебнику по литературному чтению УМК «Планета знаний» под ред. Э. Э. Кац, М., Астрель, 2013	2 экземпляра
Печатные пособия
1. Наборы сюжетных предметных картинок, М., «Образование», 2012
2. Репродукции картин и художественные фотографии	1 экземпляр
3. Портреты поэтов и писателей	1 экземпляр
4. Детские книги разных типов из круга детского чтения
Технические средства обучения
1. Компьютер	1 экземпляр
2. Интерактивная доска	1 экземпляр для фронтальной работы
3. Классная доска с набором магнитов для крепления таблиц и т. д.	1 экземпляр для фронтальной работы
4. Мультимедиа проектор	1 экземпляр для фронтальной работы
5. Магнитофон	1 экземпляр
6. Принтер /сканер струйный	1 экземпляр
Экранно-звуковые пособия
1. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения	1 экземпляр для фронтальной работы
2. Видеофильмы, соответствующие тематике программы	1 экземпляр для фронтальной работы
3.Мультимедийные образовательные ресурсы	1 экземпляр для фронтальной работы
Оборудование класса
1. Ученические столы с комплектом стульев	Класс-комплект
2. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов и пособий
3. Стенды, подставки для книг

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «МАТЕМАТИКА»

Пояснительная записка

Основная цель: создание образовательного пространства, характеризующегося разнообразием видов учебной деятельности, в котором младший школьник выступает как субъект, обладающий правом выбора вида учебной деятельности, партнёрства, средств и др.

Курс «Математика» направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального образования.

Учебные цели:

Формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
Формирование на доступном уровне представлений о четырёх арифметических действиях: понимаие арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
Формирование на доступном уровне навыков устного счёта, письменных вычислений, применение этих навыков при решении практических задач.

Развивающие цели:

Развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
Развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
Формирование на доступном уровне обобщённых представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Обучающие цели:

Знакомство с методами изучения окружающего мира и способами представления информации;
Формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах;
Формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
Формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Общая характеристика учебного предмета

Программа математики в начальной школе решает поставленные задачи через четко выстроенную систему упражнений, формирующих соответствующие умения и навыки, и через систему заданий, развивающих интеллект и творческие способности учащихся.

Гармоничное сочетание арифметической, геометрической и логической составляющих – одна из основных концептуальных идей курса математики. Эта идея реализуется через продуманную, тщательно продозированную, методически проработанную подачу материала на каждом уроке, учитывающую возрастные особенности учащихся.

Учащимся предлагаются на только отдельные задания вычислительного, геометрического и логического характера, но и задания, требующие интеллектуальных усилий, связанных со всеми этими тремя направлениями одновременно.

Стержневыми идеями курса являются идеи, присущие самой математике как науке. Это индукция, упорядочивание, симметрия, мера, математическое моделирование жизненных ситуаций. На этих же идеях строится курс математики основной и старшей школы. Эти идеи внедряются через систему проблемно-развивающих заданий, требующих от учащихся умения применять одновременно счёт и геометрию, логику и симметрию, комбинаторику и упорядоченный счёт и т.д. Полученные умения и навыки позволят учащимся успешно осваивать курс математики в дальнейшем. Современная лексика, включение сказочного и познавательного материала в большинство уроков, делают процесс обучения занимательным и в то же время подводят ученика к умению отвлекаться от второстепенного и выделять математическое содержание задачи.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Федеральным базовым учебным планом для общеобразовательных учреждений на образовательную область «Математика» на первой ступени обучения выделено 540 часов, из которых в 3 классе – 136 часов (из расчёта 4 часа недельной нагрузки).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Арифметическое направление – основное направление курса математики начальной школы. Учащиеся должны научиться выполнять все арифметические действия на множестве неотрицательных целых чисел и применять полученные знания при решении задач, описывающих реальные ситуации окружающего мира.

Программа предусматривает обучение детей решению задач разных типов. При этом в один урок включаются задачи разных типов, с тем чтобы учащийся самостоятельно их распознавал. Такой подход исключает «натаскивание» учащихся на определенный тип задач, создает творческую обстановку на уроке.

Геометрическая линия сочетается с арифметической с первых уроков математики. Знакомство с простейшими геометрическими фигурам, использование их при счете, сравнение предметов по какому либо признаку переходят в простейшие построения геометрических фигур (отрезка данной длины, луча, угла, прямоугольника и т.д.). Рассматривается класс задач, связанных с упорядоченным счетом предметов, с подсчетом числа маршрутов, задания на разрезание и составление геометрических фигур и т.д.

Серьезное внимание уделяется введению меры как на множестве отрезков, так и на множестве многоугольников.

Большинство задач с геометрическим содержанием может быть выполнено в виде практических работ. Некоторые из них носят исследовательский характер. Например, выяснить, какой прямоугольник (с целочисленными измерениями) при заданном периметре имеет наибольшую площадь.

Логическая линия курса представлена набором задач на сообразительность, на умение построить простейшую математическую модель ситуации, описанной в задаче. В основе методов, которыми решаются эти задачи, лежит индукция, симметрия, четность, перебор всех возможных вариантов и т.д.

Информационная и коммуникационная линия курса представлена набором заданий на умение: устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах; читать несложные готовые таблицы; заполнять несложные готовые таблицы; читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Планируемые результаты освоения курса «математика»

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Учащиеся должны иметь представления о:

целенаправленном использовании знаний в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);

Учащиеся должны знать:

количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира;

Учащиеся должны знать:

таблицу умножения на 6,7,8,9;
название компонентов действия умножения и деления;
единицы измерения времени (час, минута, сутки);

единицы измерения длины (сантиметр, метр, километр);
единицы измерения массы (грамм, килограмм);
правила нахождения доли числа и числа по его доле;

Учащиеся должны уметь:

характеризовать собственные знания по предмету;
формулировать вопросы;
устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

Учащиеся должны уметь:

анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик;
строить алгоритм поиска необходимой информации;
определять логику решения практической и учебной задачи;

Учащиеся должны уметь:

складывать, вычитать, умножать и делить трехзначные числа;

решать уравнения с неизвестным множителем, делимым, делителем;
использовать письменные приемы сложения, вычитания трехзначных чисел;
выполнять деление с остатком;
вычислять площадь прямоугольника
решать текстовые задачи в несколько действий;

Учащиеся должны владеть:

умением моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи;

Учащиеся должны владеть:

алгоритмами арифметических действий;
наиболее типичными и распространенными подходами к решению задач;
умением вычислять длину ломаной линии;
умением находить площадь фигуры;
умением выполнять построение треугольника по заданным параметрам.

Могут быть сформированы:

устойчивый познавательный интерес к изучению математики как науки;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре;

Могут научиться:

сравнивать и классифицировать числа, геометрические фигуры;
осуществлять поиск информации с использованием разных ресурсов,
распределять обязанности при работе в паре,
самостоятельно планировать свои действия

Получат возможность научиться:

решать логические задачи;
различать равносторонний и равнобедренный треугольники; прямоугольный, тупоугольный и остроугольный;
пользоваться календарем для решения жизненных задач.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ (15 Ч.)

Название, запись, последовательность чисел до 10000. Сравнение чисел. Разряд, разрядный состав трёхзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Масса, единицы массы. Метрические соотношения между изучаемыми единицами массы.

Время, единицы времени. Метрические соотношения между изучаемыми единицами времени

Скорость, единицы скорости.

2. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ (50 Ч)

Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10000.

Письменное умножение на однозначное число в пределах 10000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

Рациональные приёмы вычислений.

Приёмы контроля и самопроверки результата вычислений.

3.ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ (46 Ч).

Моделирование условий текстовой задачи. Решение задач разными способами.

Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.

4. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ И ВЕЛИЧИНЫ (15 Ч).

Круг и окружность. Построение окружности с помощью циркуля.

Единицы длины. Метрические соотношения между изученными единицами длины.

5.РАБОТА С ДАННЫМИ (10 Ч).

Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами. Знакомство с диаграммами.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	№ урока по теме	Тема	Учебные материалы		Планируемые результаты
№ урока	№ урока по теме	Тема	Учебник	ТПО	Предметные	Личностные	Метапредметные
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ (10 Ч)
1	1	Считаем до тысячи.	с. 3-4	c.3 – 4.	Называть и определять место в числовом ряду чисел в пределах 1000.Получать следующее и предыдущее, прибавляя или отнимая единицу.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль.
2	2	Разрядные слагаемые.	с. 4-5	c. 5 - 6	Называть разряды, определять разрядный состав многозначного числа, записывать число в виде суммы разрядных слагаемых.	Способность оценивать трудность предлагаемого задания.	Удерживать цель учебной деятельности, распределять работу в паре, осуществлять контроль и самоконтроль.
3	3	Складываем и вычитаем по разрядам.	с. 5-7	c.7	Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава.	Осознание практической значимости изучения математики.	Планировать учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль.
4	4	Меняем одну цифру.	с. 7-8	c.8 - 9	Называть разряды в четырёхзначном числе, раскладывать числа на суммы разрядных слагаемых, сравнивать числа и выражения.	Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре.	Выделять существенную информацию из текста, координировать работу в паре, использовать изученные способы действий в самостоятельной работе.
5	5	Переходим через десяток.	с. 8-9	c.10 - 11	Использовать знание разрядного состава многозначных чисел при вычислениях с переходом через разряд.	Осознание практической значимости изучения математики.	Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия.
6	6	Складываем и вычитаем десятки.	с.10-11	c.12	Производить вычисления с опорой на десятичный принцип построения числового ряда и знание разрядного состава многозначных чисел.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Удерживать ориентиры учебной деятельности, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, распределять обязанности при работе в паре.
7	7	Вычисляем по разрядам.	с. 12-13	c.13	Преобразовывать символы в числа в соответствии с условием задания, создавать шифрованные записи по образцу, использовать знание разрядного состава при вычислении.	Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре.	Моделировать примеры по образцу, распределять обязанности в паре, осуществлять взаимопроверку.
8	8	Решаем задачи.	с. 13-15	c.14	Решать задачи в два-три действия на увеличение/уменьшение нескольких единиц, нахождение слагаемого, суммы, остатка.	Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.	Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия.
9	9	Умножаем и делим на 2. Контрольный устный счёт.	с. 15-16	c.15	Увеличивать и уменьшать число вдвое, применять знания таблицы умножения при денежных расчётах.	Осознание практической значимости изучения математики.	Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения, решать задачи разными способами.
10	10	Входная контрольная работа.			Применять изученный материал в изученной работе.	Способность оценивать трудность предлагаемого задания.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ( 12 Ч)
11	1	Анализ ошибок. Коррекция. Математический тренажёр.		c.16 -17	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решения текстовых задач.	Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
12	2	Умножаем и делим на 4.	с. 18-19	c.18	Увеличивать и уменьшать числа вчетверо, применять знания таблицы умножения при решении задач.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Учитывать ориентиры данные учителем, при освоении нового материала, использовать изученные правила, способы действия.
13	3	Умножаем и делим на 3.	с. 20-21	c.19 - 20	Увеличивать и уменьшать числа втрое, применять знание таблицы умножения при решении задач.	Осознание практической значимости изучения математики.	Учитывать ориентиры данные учителем, при освоении нового материала, использовать изученные правила, способы действия.
14	4	Умножаем на 6.	с. 21-23	c.20	Увеличивать и уменьшать числа в 6 раз, ориентироваться в рисунке-схеме, извлекать данные, записывать их в форме краткой записи, вычислять выражения в 2 и 3 действия.	Способность оценивать трудность предлагаемого задания.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений, сравнивать, анализировать, делать выводы.
15	5	Умножаем на 5.	с. 31 - 32	c.21	Увеличивать и уменьшать числа в 5 раз, определять признаки делимости на 5, применять знание умножения и деления на 5 при денежных расчётах.	Мотивация к успешной вычислительной деятельности.	Анализировать учебный материал, выделять существенные признаки, объяснять алгоритм действий.
16	6	Таблица умножения на 7.	с. 33 - 34	c.22	Увеличивать и уменьшать числа в 7 раз, решать задачи на нахождение произведения.	Осознание практической значимости изучения математики.	Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения, выделять существенное и несущественное в тексте задаче.
17	7	Таблица умножения на 8 и 9.	с.35 - 36	c.23	Увеличивать и уменьшать числа в 8 и 9 раз, решать задачи на нахождение частного.	Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре.	Анализировать учебный материал, делать выводы, формулировать правило вычислений, осуществлять самоконтроль.
18	8	Повторяем таблицу умножения.	с. 38 - 39	c.24	Применять знание таблицы умножения при решении задач, определять признаки делимости на 6.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
19	9	Решаем задачи, вычисляем, сравниваем.	с. 40 - 41	c.25	Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц, нахождения произведения.	Осознание практической значимости изучения математики.	Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия.
20	10	.Закрепление изученного.	с.42 - 43		Находить произведение и частное чисел, составлять краткую запись и решать задачи на нахождение произведения, увеличения в несколько раз, решать выражения в 2-3 действия.	Способность оценивать трудность предлагаемого задания.	Планировать самостоятельную вычислительную деятельность, действовать по изученному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи.
21	11	Проверочная работа.			Применять изученные приёмы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность, вносить коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
22	12.	Урок проектов. Инструктаж по проектной деятельности.			Формулировать познавательные цели и задачи, выбирать математическую тему для углубленного изучения на основе материалов учебника или личных интересов.	Осознание важности личного вклада в коллективную работу	Планировать личную и групповую познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, прогнозировать результат деятельности.
ЧИСЛА И ФИГУРЫ (12 Ч)
23	1	Периметр многоугольника.	С.44 - 45		Различать многоугольники, вычислять периметр многоугольника, сравнивать периметры фигур, объяснять понятие «ось симметрии».	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Анализировать и классифицировать геометрические объекты, понимать информацию, представленную в виде текста, решать задачи разными способами.
24	2	Единицы длины.	С.46 - 47	c.26	Измерять отрезки, выражать длину в разных единицах измерения, сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах.	Осознание практической значимости изучения математики.	Анализировать учебный материал, устанавливать взаимосвязи, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
25	3	Дециметр.	С.48 - 49	c.27	Объяснять взаимосвязь единиц измерения длины, выражать единицу в разных единицах измерения, находить значение выражения в 2 действия.	Способность оценивать трудность предлагаемого задания.	Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста.
26	4	Вычисляем площадь.	С. 50 - 51	C.28 - 29	Вычислять площадь прямоугольника; определять неизвестную сторону на основе знания формулы нахождения площади прямоугольника, сравнивать значения длины, определять площадь прямоугольного треугольника.	Осознание практической значимости изучения математики.	Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, , использовать изученные правила, способы действий.
27	5	Увеличиваем и уменьшаем фигуры.	С.52 - 53	c.32 - 33	Различать кратное и разностное сравнение, применять разностное и кратное сравнение при решении геометрических задач.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Анализировать учебный материал, делать выводы, применять их при выполнении заданий по аналогии.
28	6	Строим фигуры из кубиков.	С.54 - 55		Иметь представление об объёме фигур, определять объём фигуры в единичных кубиках.	Осознание практической значимости изучения математики.	Конструировать геометрические фигуры из заданных частей, анализировать и делать выводы.
29	7	Проектируем сад.	С.56 - 57		Различать многоугольники, чертить примерный план местности, ориентироваться на плане, схеме, применять знания геометрии при выполнении творческого задания.	Осознание практической значимости изучения математики.	Планировать собственную учебную деятельность, действовать в соответствии с готовым планом, конструировать геометрические фигуры из данных частей, осуществлять контроль и вносить коррективы на основе изученных приёмов.
30	8	Закрепление изученного. Разворот истории.	С.60 - 61	c.30 - 31	Находить ось симметрии фигуры, узнавать симметричные предметы в окружающей среде, рассказывать об истории использования законов симметрии.	Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.	Удерживать ориентиры учебной деятельности, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, распределять обязанности при работе в паре.
31	9	Закрепление изученного.	С.62 – 63.	c.34	Выражать длину в разных единицах измерения, находить площадь и периметр прямоугольников, сравнивать объёмы фигур, решать текстовые задачи.	Способность оценивать трудность предлагаемого задания.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных задач, вносить необходимые коррективы в собственные действия.
32	10	Контрольная работа за первую четверть.			Применять изученный материал в изученной работе.	Способность оценивать трудность предлагаемого задания.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.
33	11	Анализ, коррекция ошибок.			Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решения текстовых задач.	Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
34	12	Играем с кенгуру.	С.64 - 65		Решать логические и комбинаторные задачи разного уровня сложности.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Удерживать ориентиры, данные учителем, оказывать взаимопомощь при работе в паре, группе.
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ (19 Ч)
35	1	Переставляем слагаемые.	С.68 -69	c.40 - 41	Применять переместительный закон сложения для выбора рационального способа решения задач.	Способность оценивать трудность предлагаемого задания.	Использовать изученные правила, способы действия, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий, выделять существенное и несущественное в условии задачи.
36	2	Переставляем множители.	С.70 - 71		Применять переместительный закон умножения для выбора рационального способа решения задач.	Способность оценивать трудность предлагаемого задания.	Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий.
37	3	Складываем и вычитаем	С.72 - 73		Составлять краткую запись к задаче с инверсией, подбирать знак действия в соответствии с результатом вычислений, находить неизвестные слагаемые подбором и через взаимосвязь.	Осознание практической значимости изучения математики.	Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, выделять существенную информацию в задаче, составлять краткую запись.
38	4	Умножаем и делим.	С.74 - 75	c.42 - 43	Использовать взаимосвязь действий для нахождения неизвестных компонентов умножения, применять форуму для нахождения площади и сторон прямоугольника.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при выполнении учебных задач, строить логические рассуждения, формулировать математические правила и действовать по составленному алгоритму.
39	5	Группирум слагаемые.	С.76 - 77	c.44	Использовать сочетательный закон сложения для выбора рационального способа вычислений, ориентироваться в таблице как форме систематизации информации.	Мотивация к успешной вычислительной деятельности.	Использовать разные способы решения учебных задач, действовать по образцу, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
40	6	Умножаем и делим на 10, 100 и 1000.	С.78 -79	c.45	Увеличивать и уменьшать числа в 10, 100 и 1000 раз, прогнозировать результат вычислений.	Мотивация к успешной вычислительной деятельности.	Использовать изученные правила, способы действия, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий.
41	7	Группируем множители.	С.80 - 81		Применять сочетательный закон умножения для рациональных вычислений	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, выделять существенную информацию в задаче, составлять краткую запись.
42	8	Проверочная работа.			Применять изученные приёмы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность, вносить коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
43	9	Анализ, коррекция ошибок. Математический тренажёр.	С.82 - 83		Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии .	Способность признавать свои ошибки.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
44	10.	Умножаем сумму.	С.84 - 85	c.46	Применять распределительный закон умножения для упрощения выражения, записывать решение задачи в два действия разными способами.	Мотивация к успешной вычислительной деятельности.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания.
45	11	Умножаем и складываем.	С.86 – 87.	c.47	Выявлять ошибки в вычислениях, применять распределительный закон умножения для упрощения вычислений.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Моделировать условие и решение задачи, синтезировать выражения по заданным параметрам.
46	12	Делим сумму.	С.88 - 89	c.48	Приметь правило деления суммы на число для упрощения вычислений, сравнивать и находить аналогии, решать задачи на основе деления суммы на число.	Осознание практической значимости изучения математики.	Действовать по образцу, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль, выделять существенное в задаче.
47	13	Повторяем все правила.	С.90 - 91	c.49	Применять законы умножения и деления при решении текстовых задач, выбирать рациональные способы решений.	Осознание практической значимости изучения математики.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания.
48	14	Используем правила вычислений.	С.92 - 93		Применять законы умножения и деления при решении текстовых задач.	Мотивация к успешной вычислительной деятельности.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий, Распределять обязанности при работе в паре, осуществлять взаимопомощь.
49	15	Размышляем о нуле. Контрольный устный счёт.	С.94 - 95	c.51	Рассказывать об основах вычислений с нулём, применять свойство умножения с нулём при самостоятельных вычислениях.	Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий, Распределять обязанности при работе в паре, осуществлять взаимопомощь.
50	16	Идём за покупками.	С.96 - 97		Применять законы умножения и деления при моделировании денежных отношений, заполнять таблицу расчётов.	Осознание практической значимости изучения математики.	Планировать учебную деятельность, координировать работу в паре, моделировать условие задач.
51	17	Контрольная работа по теме «Умножение и деление суммы на число».			Применять изученные приёмы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Способность оценивать трудность предлагаемого задания.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задач.
52	18	Анализ ошибок. Коррекция.	С.98 - 99		Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решения текстовых задач.	Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
53	19	Урок проектов			Рассказывать о своих исследованиях по выбранной теме, презентовать результаты проектной деятельности, вносить коррективы в работу по результатам контроля оценки.	Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре.	Формулировать цели, задачи учебной деятельности, выполнять работу в соответствии с планом, задавать вопросы одноклассникам, воспринимать информацию в различных формах.
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ ( 9 Ч)
54	1	Измеряем время.	С.100 – 101.	c.52	Определять время по часам, называть единицы измерения, переводить часы в минуты, минуты в секунды.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста.
55	2	Минуты в часы - и обратно.	С.102 - 103	c.53	Объяснять и применять математические связи единиц измерения времени, находить значение выражений в 2-3 действия с использованием изученных арифметических правил и законов.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Синтезировать верные равенства, получать информацию из текста и тпблицы.
56	3	Сутки, месяц, год.	С.104 -105		Соотносить время суток и показания часов, определять длительность событий, соотносить длительность событий и показания часов, ориентироваться в календаре.	Осознание практической значимости изучения математики.	Получать информацию из текста или таблицы, выделять в задаче существенную и несущественную информацию для решения.
57	4	Вычисляем длину пути.	С.106 - 107		Выражать в единицах измерении расстояния, вычислять длину пути, ориентироваться в таблице, заполнять таблицу.	Осознание практической значимости изучения математики.	Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста.
58	5	Рисуем схемы движения.	С.108 - 109	c.54 - 55	Представлять краткую запись условия задач в виде схемы, обозначать на схеме путь, вычислять путь с опорой на схему, моделировать условие задачи по схеме.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Устанавливать взаимосвязи, получать информацию из схемы, выделять существенное в тексте задачи.
59	6	Скорость.	С.110 - 111	c.56	Объяснять на доступном уровне понятие «скорость», сравнивать скорости объектов, использовать взаимосвязь скорости, времени и расстояния для решения задач.	Осознание практической значимости изучения математики.	Устанавливать взаимосвязи, получать информацию из таблицы, дополнять таблицу недостающими данными выделять существенное в тексте задачи.
60	7	Исследуем зависимость.	С.112 – 113.	c.57	Использовать взаимосвязь скорости, времени и расстояния для решения простых задач, пользоваться формулой прии решении задач на движение.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Устанавливать причинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезировать деформированные равенства.
61	8	Контрольная работа за вторую четверть.			Применять изученные приёмы, формулы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Способность оценивать трудность предлагаемого задания.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задач.
62	9	Анализ и коррекция ошибок.	С.116 -119.		Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решения текстовых задач.	Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
ЗНАЧЕНИЕ ВЫРАЖЕНИЙ ( 7 Ч )
63	1	Как составляют выражения.	С.6 – 7.	c.3	Корректно употреблять в речи термины «равенства», «неравенства», «значение выражения», понимать и выполнять задания, сформулированные с использованием данных терминов, использовать правило порядка действий.	Способность оценивать трудность предлагаемого задания.	Получать информацию из текста, строить логические высказывания, выделять существенную информацию в задаче, анализировать и синтезировать материал, планировать учебную деятельность.
64	2	Вычисляем значение выражения.	С.8 – 9 .	c.4	Находить значение выражений, опираясь на изученные правила и законы, использовать вычисления в столбик при сложении и вычитании трёхзначных чисел.	Осознание практической значимости изучения математики.	Строить логические высказывания, действовать по алгоритму, выделять существенную информацию из задачи.
65	3	Неизвестное число в равенстве.	С.10 – 11.	c.5 - 6	Находить неизвестные компоненты действий с опорой на схему и знание взаимосвязей между компонентами, формулировать правило нахождения неизвестных компонентов сложения и вычитания.	Осознание практической значимости изучения математики.	Анализировать и синтезировать выражения, классифицировать объекты по заданным основаниям.
66	4	Преобразуем выражения.	С.12 - 13	c.7	Преобразовывать и упрощать выражения, в том числе с помощью переместительного и сочетательного закона умножения, объяснять отличие верного и неверного равенства.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Анализировать материал, делать выводы, составлять логические высказывания, классифицировать выражения по заданным основаниям.
67	5	Решаем задачи.	С.14 - 15	c.8 - 9	Составлять краткую запись, схему и таблицу к задаче, использовать информацию из таблицы для моделирования задач, записывать решение по действиям и выражением.	Мотивация к успешной вычислительной деятельности.	Получать информацию из текста, строить логические высказывания, выделять существенную информацию в задаче, анализировать и синтезировать материал, планировать учебную деятельность.
68	6	Закрепление изученного. Математический тренажёр.	С.16 – 17.		Применять изученные приёмы в самостоятельной работе, действовать по образцу, составлять краткую запись к задаче, записывать решение выражением.	Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задач.
69	7	Проверочная работа.			Применять изученные приёмы, формулы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задач.
СКЛАДЫВАЕМ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК ( 8 Ч )
70	1	Что такое масса?	С.18 – 19.	c.10	Различать величины и единицы измерения массы, использовать взаимосвязь единиц измерения массы при выполнении заданий, сравнивать массу предметов, грамотно записывать результаты измерений.	Осознание практической значимости изучения математики.	Анализировать данные, синтезировать деформированные выражения, координировать действия в паре.
71	2	Записываем сложение в столбик.	С.20 – 21.	c.11	Использовать запись решения в столбик для сложения трёхзначных чисел с переходом через разряд, находить неизвестный компонент действия сложения и вычитания.	Мотивация к успешной вычислительной деятельности.	Анализировать материал, действовать по алгоритму, синтезировать деформированные равенства.
72	3	Встречаем сложение чисел на практике.	С.22 - 23	c.12	Осознавать значение вычислений в реальной жизни, использовать сложение трёхзначных чисел для решения бытовых задач, ориентироваться в таблице, моделировать задачи на основе табличных данных.	Осознание практической значимости изучения математики.	Анализировать учебный материал, ориентироваться в схеме, таблице, действовать по алгоритму, координировать работу в паре, осуществлять взаимопроверку.
73	4	Перепись населения.	С.25 - 26	c.13	Осознавать значение вычислений в реальной жизни, использовать сложение трёхзначных чисел для решения бытовых задач, ориентироваться в столбчатых диаграммах.	Осознание практической значимости изучения математики.	Использовать данные таблиц, диаграмм, учитывать ориентиры, данные учителем, изученные правила и способы действий при выполнении заданий.
74	5	По дорогам России.	С.27 – 28.	c.14	Применять знание взаимосвязей скорости, времени, расстояния для решения задач, записывать решения задач разными способами.	Осознание практической значимости изучения математики.	Получать информацию из текста, строить логические высказывания, выделять существенную информацию в задаче, анализировать и синтезировать материал, планировать учебную деятельность.
75	6	Закрепление изученного.	С.29 – 30.	c.15	Закрепление знаний о взаимосвязи единиц измерения массы, отработка вычислительных навыков, решение задач на вычитание числа из суммы.	Мотивация к успешной вычислительной деятельности.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задач.
76	7	Проверочная работа.			Применять изученные приёмы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Адекватная оценка собственных возможностей.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задач.
77	8	Урок проектов.			Рассказывать о своих исследованиях по выбранной теме, презентовать результаты проектной деятельности, вносить коррективы в работу по результатам контроля оценки.	Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре.	Формулировать цели, задачи учебной деятельности, выполнять работу в соответствии с планом, задавать вопросы одноклассникам, воспринимать информацию в различных формах.
МАТЕМАТИКА НА КЛЕТЧАТОЙ БУМАГЕ ( 8 Ч )
78	1	Играем в шахматы.	С.30 – 31.	c.20	Ориентироваться на шахматной доске, знать названия и способы движения фигур, использовать на доступном уровне метод координат.	Осознание практической значимости изучения математики.	Ориентироваться в системе координат на доступном уровне, прогнозировать варианты действий партнёра, действовать по алгоритму.
79	2	Путешествуем по городам Европы.	С.32 - 33		Использовать на доступном уровне метод координат, складывать именованные числа, разгадывать буквенно-числовой шифр, составлять все возможные сочетания вариантов с опорой на древо вероятностей.	Осознание практической значимости изучения математики.	Ориентироваться на карте, схеме, получать данные из текста, схемы, проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач.
80	3	Работаем с таблицами и схемами.	С.34 - 35	c.22	Получать информацию из столбчатой диаграммы, таблицы, изображать в виде столбчатой диаграммы заданные значения.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Получать информацию из таблицы, диаграммы, использовать изученные способы действий, при выполнении учебных заданий.
81	4	Решаем задачи на клетчатой бумаге.	С.36 - 37	c.23	Ориентироваться на клетчатой бумаге, определять площадь по косвенным данным, находить периметр прямоугольника с заданными разными единицами длины.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Действовать по алгоритму, ориентироваться в тексте задания, синтезировать деформированные выражения, осуществлять взаимопомощь при работе в паре.
82	5	Площадь квадрата.	С.38 - 39	c.24 - 25	Применять формулу площади квадрата при решении геометрических задач, объяснять особенности нахождения площади квадрата.	Осознание практической значимости изучения математики.	Анализировать информацию, изображение, делать вывод, формулировать правило, способ действий.
83	6	Проверочная работа.			Применять изученные приёмы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Адекватная оценка собственных возможностей.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задач.
84	7	Анализ ошибок, коррекция.			Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решения текстовых задач.	Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
85	8	Разворот истории. Рене Декарт. Декартова система координат.	С.40 - 41		Иметь представление о Рене Декарте как известном математике, внесшим значительный вклад в развитие математической науке, рассказывать о декартовой системе координат на доступном уровне.	Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.	Получать информацию из текста, рисунка, ориентироваться в системе координат, осуществлять взаимопомощь при работе в паре.
ВЫЧИТАЕМ ЧИСЛА ( 9 Ч )
86	1	Вспоминаем, что мы умеем.	С.44 – 45.	c.21	Вычислять устно на основе знания разрядного состава чисел, выполнять вычисления в столбик без перехода через разряд, использовать рациональные способы решения.	Мотивация к успешной вычислительной деятельности.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задач.
87	2	Записываем вычисление в столбик.	С.46 – 47.		Вычитать трёхзначные числа с переходом через разряд, записывая вычисления столбиком, прогнозировать результат по существенным признакам, записывать решение задачи уравнением.	Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре.	Применять изученные способы действий в новых условиях, действовать по алгоритму, координировать работу в паре, осуществлять взаимопомощь.
88	3	Считаем сдачу.	С.48 – 49.		Применять вычитание из круглых чисел, использовать знание состава числа 100 и 1000 при денежных расчётах.	Осознание практической значимости изучения математики.	Применять изученные способы действий в новых условиях, действовать по алгоритму, координировать работу в паре, осуществлять взаимопомощь.
89	4	По железной дороге.	С.50 - 51.	c.29	Вычитать числа столбиком с переходом через разряд.	Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре.	Получать информацию из схем, таблиц, осуществлять взаимопроверку при работе в парах, корректно указывать на ошибки партнёра, адекватно реагировать на критику результатов своей деятельности.
90	5	Как вычесть сумму из числа.	С.52 – 53.	c.16	Применять правило вычитания суммы из числа для рациональных вычислений, решать текстовые задачи разными способами на основе правила вычитания суммы из числа.	Мотивация к успешной вычислительной деятельности.	Анализировать учебный материал, делать выводы, проверять себя по образцу, использовать рациональные способы действий, выполнять задание различными способами.
91	6	Знаменательные даты.	С.54 – 55.	c.17	Ориентироваться в ряду многозначных чисел, применять приём вычитания в столбик в выражениях с четырёхзначными числами , проверять результат вычислений.	Восприятие математики как части общечеловеческой культуры	Ориентироваться в схеме, формулировать вопросы по учебному материалу для партнёра, строить логические высказывания, дополнить необходимыми данными текст.
92	7	Подводим итоги.	С.56 – 57.	c.18	Применять изученные приёмы, формулы, способы решения при выполнении заданий.	Мотивация к успешной вычислительной деятельности.	Действовать по алгоритму, строить корректные высказывания для объяснения причинно-следственных связей, выбирать рациональный способ действий.
93	8	Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания».			Применять изученные приёмы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Адекватная оценка собственных возможностей.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задач.
94	9	Анализ ошибок, коррекция. Математический тренажёр.	С.58 - 59	c/19	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии.	Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
УМНОЖАЕМ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО (8 Ч ).
95	1	Записываем умножение в столбик.	С.68 – 69.	c.40 - 41	Применять приёмы устного умножения, записывать умножение двузначного числа на однозначное столбиком.	Мотивация к успешной вычислительной деятельности.	Синтезировать деформированные выражения, объяснить ход своих действий, действовать по образцу, выделять существенную информацию из текста.
96	2	Откуда берутся нули?	С.70 – 71.	c.42	Прогнозировать результат умножения на число, оканчивающееся на 5, использовать письменные приёмы умножения при решении задач.	Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре.	Прогнозировать результат действий, осуществлять взаимопроверку, корректно и аргументировано критиковать ошибки партнёра, выделять существенную информацию.
97	3	Считаем устно и письменно.	С.72 – 73.	c.43	Выбирать рациональный способ вычислений, применять изученные приёмы устных и письменных вычислений, находить ошибки.	Осознание практической значимости изучения математики.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.
98	4	Пять пишем, три в уме.	С.74 – 75.	C.44 - 45	Применять письменные приёмы умножения с переходом через разряд, осуществлять проверку с использованием распределительного закона сложения.	Мотивация к успешной вычислительной деятельности.	Устанавливать причинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезировать выражения по схеме и таблице.
99	5	Вычисляем массу.	С.76 - 77	c.46	Применять значение соотношения единиц измерения массы при решении текстовых задач, осуществлять проверку вычислений.	Осознание практической значимости изучения математики.	Устанавливать взаимосвязи, осуществлять проверку результатов, вносить коррективы, выделять существенную информацию.
100	6	Измеряем ёмкости.	С.78 - 79	c.47	Измерять объём ёмкостей в литрах, решать текстовые задачи на нахождение объёма, ориентироваться в столбчатой диаграмме.	Осознание практической значимости изучения математики.	Сравнивать, анализировать учебный материал, синтезировать деформированные выражения, ориентироваться в диаграммах.
101	7	Контрольная работа за третью четверть.			Применять изученные приёмы, формулы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Адекватная оценка собственных возможностей.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задач.
102	5	Анализ ошибок, коррекция. Математический тренажёр.	С.82 – 83.		Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии.	Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
ДЕЛИМ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО (15 Ч )
103	1	Вспоминаем, что мы знаем и умеем.	С.84 – 85.	c.52	Объяснить суть действия деления на доступном уровне, взаимосвязи компонентов деления, находить частное с опорой на умножение.	Мотивация к успешной вычислительной деятельности.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, синтезировать выражения по заданной схеме.
104	2	Делится – не делится.	С.86 – 87.	c.53	Определять признаки делимости на 2, 3, 9.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Анализировать учебный материал, делать выводы, проверять себя по образцу, использовать рациональные способы действий, выполнять задание различными способами.
105	3	Подбираем наибольшее произведение.	С.88 – 89.	c.54	Прогнозировать результат умножения и деления, объяснять и записывать деление с остатком., моделировать выражения по заданной схеме.	Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре.	Получать информацию из таблицы, схемы, восстанавливать выражение по заданным параметрам, осуществлять взаимопроверку.
106	4	Что в остатке?	С.90 – 91.	c.56	Знать признаки деления с остатком, учитывать особенности деления с остатком при вычислениях, проверять деление с остатком.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Анализировать материал таблицы, синтезировать выражения на основе анализа, делать выводы.
107	5	Записываем деление уголком.	С.92 – 93.	c.57	Применять письменный приём деления при выполнении вычислений, записывать уголком деление с остатком.	Мотивация к успешной вычислительной деятельности.	Осознавать ограниченность своих знаний, анализировать учебный материал, делать выводы, действовать по алгоритму.
108	6	Продолжаем осваивать деление.	С.94 – 95.	c.58	Объяснять алгоритм деления, применять письменные приёмы деления при решении текстовых задач.	Мотивация к успешной вычислительной деятельности.	Анализировать учебный материал, делать выводы, действовать по алгоритму.
109	7	Закрепление изученного.	С.96 – 97.	c.59	Применять изученные приёмы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия для решения задач,синтезировать выражения по заданной схеме.
110	8	Проверочная работа.			Применять изученные приёмы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия для решения задач,синтезировать выражения по заданной схеме.
111	9	Находим неизвестное.	С.98 – 99.	c.60 - 61	Находить неизвестное делимое на основе знания взаимосвязей компонентов действий.	Осознание практической значимости изучения математики.	Формулировать правило на основе анализа учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические высказывания.
112	10	Делим на круглое число.	С.100- 101.	c.62	Делить круглые числа разными способами, проверять деление умножением.	Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре.	Анализировать материал таблицы, синтезировать выражения на основе анализа, делать выводы.
113	11	Собираемся в путешествие.	С.102 – 103.	c.63	Ориентироваться на простом плане местности, применять деление при решении тестовых задач..	Осознание практической значимости изучения математики.	Ориентироваться в схеме, формулировать вопросы по учебному материалу для партнёра, строить логические высказывания, дополнить необходимыми данными текст.
114	12	Учимся находить ошибки.	С.104 – 105.		Проверять правильность решения по последней цифре, прогнозировать результат вычислений.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Прогнозировать результат вычислений по определённым признакам, осуществлять взаимопроверку.
115	13	Проверяем результат деления.	С.106 – 107.		Проверять изученные правила для проверки деления, рассказывать как проверить результат деления.	Мотивация к успешной вычислительной деятельности.	Прогнозировать результат вычислений по определённым признакам, осуществлять взаимопроверку.
116	14	Контрольная работа по теме «Письменные приёмы умножения»			Применять изученные приёмы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия для решения задач,синтезировать выражения по заданной схеме.
117	15	Анализ ошибок, коррекция.	С.108 – 109.		Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии.	Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
ДЕЛИМ НА ЧАСТИ (7 Ч )
118	1	Окружность и круг.	С.110 – 111.	c.68	Различать окружность и круг, радиус и деаметр, чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля, делить окружность на 2 и 4 части с помощью угольника, на 3 и 6 частей с помощью циркуля.	Осознание практической значимости изучения математики.	Получать информацию из рисунка, таблиц, осуществлять взаимопроверку при работе в парах, корректно указывать на ошибки партнёра, адекватно реагировать на критику результатов своей деятельности.
119	2	Делим на равные части.	С.112 – 113.	c.69	Делить отрезки на равные части с помощью линейки, циркуля, соотносить части геометрических фигур и доли числа, определять и правильно называть доли числа.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Получать информацию из рисунка, таблиц, осуществлять взаимопроверку при работе в парах, корректно указывать на ошибки партнёра, адекватно реагировать на критику результатов своей деятельности.
120	3	Рисуем схемы и делим числа.	С.114 – 115.	c.70	Читать и записывать доли числа, находить долю числа, решать задачи на нахождение числа по доле, ориентироваться в круглой диаграмме.	Осознание практической значимости изучения математики.	Ориентироваться в диаграммах, синтезировать схемы на основе анализа учебного материала.
121	4	Вычисляем доли.	С.116 – 117.	c.71 - 72	Решать задачи на нахождение доли числа.	Осознание практической значимости изучения математики.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, синтезировать выражения по заданной схеме.
122	5	Рисуем схемы и решаем задачи.	С.118 – 119.	c.64 – 65,73	Моделировать и решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Выделять существенную информацию из текста задачи, составлять схему условия, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.
123	6	Годовая контрольная работа.			Применять изученные приёмы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия для решения задач,синтезировать выражения по заданной схеме.
124	7	Анализ ошибок, коррекция.			Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии.	Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
ПОВТОРЕНИЕ ( 12 Ч )
125	1	Полёт на луну.	С.122 – 123.		Осуществлять вычисления с многозначными числами, составлять краткую запись, записывать решение задачи.	Осознание практической значимости изучения математики.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, синтезировать выражения по заданной схеме.
126	2	Ворота Мории.	С.124 – 125.		Осуществлять вычисления в 2-3 действия с многозначными числами, решать нестандартные задачи.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Выделять существенную информацию из текста задачи, составлять схему условия, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.
127	3	Золотое руно.	С.126 – 127.		Решать нестандартные задачи.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Выделять существенную информацию из текста задачи, составлять схему условия, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.
128	4	Возвращение аргонавтов.	С.128 – 129.		Решать нестандартные задачи.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Выделять существенную информацию из текста задачи, составлять схему условия, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.
129	5	Повторение и обобщение по теме «Разрядный состав многозначных чисел». Контрольный устный счёт.	С.130 – 131.		Применять изученные приёмы вычислений в самостоятельной работе.	Мотивация к успешной деятельности.	Выделять существенную информацию из текста задачи, составлять схему условия, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.
130	6	Повторение и обобщение по теме «Арифметические действия с многозначными числами».	С.132 – 133.		Применять изученные приёмы вычислений в самостоятельной работе.	Мотивация к успешной деятельности.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, синтезировать выражения по заданной схеме.
131	7	Повторение и обобщение по теме «Геометрические фигуры и величины».	С.134 – 135.		Применять взаимосвязи между величинами при вычислении, решать задачи с величинами.	Осознание практической значимости изучения математики.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, синтезировать выражения по заданной схеме.
132	8	Повторение и обобщение по теме «Числа и величины»	С.136 – 137.		Применять взаимосвязи между величинами при вычислении, решать задачи с величинами.	Осознание практической значимости изучения математики.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, синтезировать выражения по заданной схеме.
133 – 136.	9 - 12	Научная конференция. Защита проектов.			Выразительно и эмоционально рассказывать о процессе и результатах познавательно-исследовательской деятельности, отвечать на вопросы по содержанию.	Положительное отношение и интерес к изучению математики.	Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логические высказывания.
134	8	Комплексная работа №12.			умение применять знания и способы действий в измененных условиях	самооценка	выбирать наиболее рациональный способ решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий
135	1	Резервный урок.
136	2	Резервный урок.

Учебно-методическое обеспечение

Данная программа обеспечена учебно-методическим комплектом. В комплект входят следующие издания под редакцией Б.П.Гейдмана

Учебники: Б.П.Гейдман, И.Э.Мишарина, Е.А.Зверева. Математика. 3 класс (1 и 2 части).

3 класс. Рабочая тетрадь.

Пособие для учителей: Обучение в 3 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств МТО	Кол-во	Примечание
Библиотечный фонд
1.Программа курса к учебникам, М.И.Башмакова и М.Г.Нефедовой	1 экземпляр
2. Учебно-наглядные пособия	1 экземпляр для фронтальной работы
3.Учебник «Математика 3 класс» (1 и 2 ч). под редакцией М.И.Башмакова и М.Г.Нефедовой, М., «Астрель», 2013	Класс-комплект
4. Рабочая тетрадь к учебнику (2 ч) под редакцией И.А.Петровой, М., «Астрель», 2013	Класс-комплект
Печатные пособия
1. Таблицы математического содержания в соответствии с основными разделами программы	1 экземпляр для фронтальной работы
2. Плакаты по основным темам	1 экземпляр для фронтальной работы
Технические средства обучения
1. Компьютер	1 экземпляр
2. Интерактивная доска	1 экземпляр для фронтальной работы
3. Классная доска с набором магнитов для крепления таблиц и т. д.	1 экземпляр для фронтальной работы
4. Мультимедиа проектор	1 экземпляр для фронтальной работы
5. Магнитофон	1 экземпляр
6. Принтер /сканер струйный	1 экземпляр
Экранно-звуковые пособия
1. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения	1 экземпляр для фронтальной работы
2. Видеофильмы, соответствующие тематике программы	1 экземпляр для фронтальной работы
Оборудование класса
1. Ученические столы с комплектом стульев	Класс-комплект
2. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов и пособий
3. Стенды, подставки для книг

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Пояснительная записка

Отбор содержания, принципов и методов обучения русскому языку в 3 классе обусловлен задачами начального курса русского языка и подходами к его изучению.

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

Формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике.
Воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:

дать представление о роли языка в жизни человека, богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;
обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики, графики и грамматики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);
развивать речь учащихся и их «чувство» языка: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка;
формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь, создавать собственные высказывания в устной и письменной форме, участвовать в диалоге;
способствовать развитию познавательного интереса, познавательных и творческих способностей детей.

Общая характеристика учебного предмета

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

В рамках реализации коммуникативного подхода практика показала продуктивность отбора языкового материала и его структурирования на следующих принципах:

системно-функциональном (осмысление системы структуры языка и назначения основных средств речи);
коммуникативном (отбор средств, последовательность их изучения в интересах развития коммуникативно-речевых умений);
этико-эстетическом (осознание изобразительных свойств языка, освоение культуры речевого поведения);
изучение единиц языка во взаимосвязи всех их сторон;
частотности;
вариативности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс является составной частью предметной области «Русский язык», преподавание ведётся по учебнику Л.Я.Желтовской, О.Б.Калининой, «Русский язык 3 класс». Авторская программа курса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Построение программы курса отличается от построения традиционной программы. Вычленяется два больших раздела, отражающих речевое и языковое содержание курса: «Речевое общение» и «Язык как средство общения». Приоритетным в начальном обучении признается формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи, отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. Дается ориентация на обучение приемам работы со словарями и справочниками разного типа.

Курс русского языка разрабатывается как единый систематический курс. Выстраивание стержневых линий ведется по концентрическому принципу: от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В 3 классе углубляются сведения о частях речи, причем углубление происходит при изучении структуры синтаксических единиц, в процессе наблюдения над средствами выражения главных членов предложения, над связью слов в словосочетании и предложении. Принцип организации изучения морфологии на синтаксической основе позволяет экономить время на изучение грамматики и создает основу для формирования практических речевых умений.

Центральное место в курсе 3 класса занимает изучение синтаксических единиц – словосочетания, предложения. Усилен функциональный аспект их изучения.

Одной из сквозных линий курса является изучение норм: произносительных, правописных, словообразовательных, словоупотребительных, Этикетных, принятых среди носителей языка. Попутно организуется наблюдение над ролью изобразительно-выразительных средств русского языка.

Программа ориентирует на отбор материала, обладающего воспитательным потенциалом. Содержание учебного материала дифференцируется на инвариантный и вариативный.

При создании данной программы были использованы положения общедидактической концепции УМК «Планета знаний» и концепция об изучении русского (родного) языка на деятельностной системно-коммуникативной основе, а также материалы программы коммуникативно ориентированного начального курса русского языка, которая была апробирована в школах России.

Планируемые результаты освоения курса

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

У учащихся будут формироваться

осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

Учащиеся должны:

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
осуществлять само-и взаимопроверку работ;
находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи.

Учащиеся должны знать:

названия и основные признаки значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание);
названия и основные признаки частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);
названия и основные признаки членов предложения;
правила написания слов более сложной слоговой структуры: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твердого знака, мягкого знака после шипящих, НЕ с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;
правила употребления знаков препинания в конце предложения.

Учащиеся должны уметь:

использовать приобретенные знания для творческой самореализации;
планировать свои действия;
излагать своё мнение и осуществлять совместную деятельность.

Учащиеся должны уметь:

уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, обращении с просьбой, приглашении;
воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60-75 слов
высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся.

Учащиеся должны уметь:

производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;
различать части речи, осмысливать их роль в предложении;
устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;
производить элементарный синтаксический анализ предложений;
грамотно и каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами а также пунктограммы.

Могут быть сформированы:

внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.

Учащиеся получат возможность научиться:

пользоваться словарями и справочной литературой;

получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы.

Учащиеся получат возможность знать:

о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;
о разных типах текста по назначению, по стилю, по жанру;
о языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте;
об изобразительных средствах языка, приемах создания слова-образа.

Содержание

1. О роли языка (3 ч)

Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством – словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения.

Сведения из истории происхождения слов. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка. Разделы языкознания.

2. Слово: форма и значение (повторение) (3 ч)

Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке. Многозначные слова. Синонимы, антонимы. Употребление слов в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Работа со словарями разных типов.

3. Слово и его значимые части. (15 ч)

Углубление представлений о морфемном составе слова и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова. Сложные слова. Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов. Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками и суффиксами.

4.Слово как часть речи (22 ч)

Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

5. Имя существительное (6 ч)

Углубление представлений о значениях имен существительных. Имена собственные и нарицательные. Наблюдение над изменением имен существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен существительных в предложениях.

6. Имя прилагательное (4 ч)

Углубление представлений о значениях имен прилагательных. Наблюдение над изменением имен прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен прилагательных в предложениях.

7. Глагол (7 ч)

Углубление представлений о значении глаголов. Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида. Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

8. Местоимение (2 ч)

Наблюдение над особенностью значения личных местоимений. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе. Роль местоимений в предложениях.

9. Служебные части речи (3 ч)

Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели – предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания - частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

10. Правописание (43 ч)

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне. Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода. Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц.

11. Синтаксис и пунктуация (38 ч) Словосочетание (10 ч)

Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано. Словосочетания с синонимическими значениями. Связь слов в словосочетаниях. Роль словосочетаний в предложениях.

12. Предложение (24 ч)

Виды предложений по цели высказывания, разнообразие целей высказывания, выражаемых невыпросительными предложениями: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т.п. Виды предложений по эмоциональной окраске. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях. Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях. Предложения распространенные и нераспространенные. Общее представление о второстепенных членах предложения. Наблюдения над интонацией предложений, осложненными обращениями. Знаки препинания в конце предложений.

13. Изобразительно-выразительные средства языка (4 ч)

Интонация. Оценочная и эмоциональная лексика. Сравнение, средства его выражения: описательные выражения, сравнительные обороты. Употребление слов в переносном значении.

Тематическое планирование

№ п/п	№ урока по теме	Страницы учебника	ТПО	Тема урока	Планируемые результаты
№ п/п	№ урока по теме	Страницы учебника	ТПО	Тема урока	Предметные	Личностные	Метапредметные
1.	1.	С.6-7	C.3-4.	Речь устная и письменная. Повторение орфограмм.	Выделять отличительные признаки устной и письменной речи.	Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества.	Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного.
2.	2.	С.8-9	C.5.	Речь устная и письменная.	Проводить звуко-буквенный анализ слов, определять части речи по вопросам и смыслу, определять однокоренные слова, различать прямой и переносный смысл слов.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.	Использовать словари для поиска и уточнения информации, строить высказывание, аргументировать свою точку зрения.
3.	3.	С.10-11.	C.6.	Речевые действия.(Особенности устной и письменной речи.)	Систематизировать сведения о языке и речи, объяснить понятие « речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова.	Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.	Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль.
4.	4.	С.12-13.	C.7.	Речевые действия. Речь и культура.	Использовать правила письменной речи при выполнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи.	Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности.	Анализировать языковой материал, выделять существенное, использовать языковой и речевой опыт при выполнении учебных задач и создании высказываний.
5.	5.	С.14-15.	C.8-9.	Общее повторение правил записи слов.	Классифицировать орфограммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие «орфограмма».	Иметь положительную мотивацию и позновательный интерес к изучению языка своего народа.	Анализировать и классифицировать языковой материал, удерживать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять само- и взаимоконтроль.
6.	6.	С.16-17.	C.10-11.	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.	Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять орфограммы при помощи проверочных слов, использовать альтернативные способы проверки.	Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.	Анализировать и классифицировать языковой материал, ориентироваться в словарях и справочниках, осуществлять взаимопомощь, само- и взаимоконтроль, строить высказывания.
7.	7.	С.18-19	C.12.	Обозначение твёрдых и мягких согласных на письме.	Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать языковой материал, делать вывод, высказывать своё мнение на заданную тему.
8.	8.	С.20-21.	C.13.	Большая буква в именах собственных.	Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу, корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь.	Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества.	Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, объяснять позицию автора, аргументировать своё мнение.
9.	9.	С.22-23.	C.14-15.	Значение слова (лексическое).	Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим происхождением слов и из значение.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Прогнозировать значение слов по звуковой форме, получить информацию из разных источников, корректно строить высказывания.
10.	10.	С.24-25.	C.16.	Значимые части слов.	Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи.	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.	Ориентироваться в схемах, анализировать, сравнивать и классифицировать и моделировать языковой материал.
11.	11.	С.26-27.	C.17-18.	Лексическое и общее значение слов.	Ориентироваться в лексических значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке.	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать общее и различие, трасформировать информацию граф в словесный текст. Наводить справки в толковых словарях и справочниках.
12.	12.	С.28-29.	C.19.	Слово в предложении.	Установить аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты.	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и делать выводы.
13.	13.	С.30-31.	C.20.	Слово в предложении и тексте.	Устанавливать связь членов предложения, определять границы предложения.	Применять правила делового сотрудничества.	Читать текст с пониманием отношения автора к описываемому, анализировать и синтезировать языковой и речевой материал.
14.	14.			Входной контрольный диктант	Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Использовать изученные правила, способы действия при выполнении учебных задач, вносить необходимые коррективы в собственные действия.
15.	15.			Анализ и коррекция ошибок.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания, вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность.
16.	16.	С.32-33.		Урок тренинг. Письмо под диктовку с комментированием.	Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху.	Осознавать трудность предлагаемого задания.	Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты.
17.	17.	С.34-35.		Урок-тренинг. Письмо по памяти. Контрольный словарный диктант.	Решать орфографические задачи, использовать алгоритм подготовки к письму по памяти, определять тип орфограммы по существенным признакам.	Осознавать трудность предлагаемого задания.	Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения. Договариваться при работе в парах.
18.	18.	С.36-37.		Изложение «Свет осени»	Прогнозировать содержание по имени автора, названию, заголовку, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль.
19.	19.			Анализ изложений.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания, вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности.	Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль.
20.	20.	С.37.		Творческая работа: зарисовка уголка родной природы.	Анализировать готовый речевой материал - авторский текст, обсуждать личные впечатления, составлять собственный текст по аналогии.	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Анализировать языковой материал, выделять существенное, использовать языковой и речевой опыт при выполнении учебных задач и создании высказываний.
21.	21.	С.40-41.	C.21.	Слово. Предложение. Текст.	Различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных словах.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Использовать знаково-символьное моделирование, отбирать речевой материал в соответствии с речевой задачей, строить письменные высказывания.
22.	22.	С.42-43.		Слово и его роль в речи.	Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединённые общей темой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета.	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Анализировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, организовывать коммуникацию в паре.
23.	23.	С.44-45.	C.22-23.	Слово и словосочета-ние.	Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетания под схему, строить предложения из двух словосочетаний.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.	Анализировать языковой материал, выделять существенное, использовать языковой и речевой опыт при выполнении учебных задач и создании высказываний.
24.	24.	С.46-47.		Части речи.	Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.	Анализировать языковой материал, выделять существенное, использовать языковой и речевой опыт при выполнении учебных задач и создании высказываний.
25.	25.	С.48-49.	C.24.	Род имён существительных.	Рассказывать о признаках и различиях формы рода имени существительного, различать родовые формы имён существительных.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать и систематизировать языковой материал, наблюдать и делать выводы.
26.	26.	С.50-51.	C.25-26.	Род имён существительных.	Определять род одушевлённых и неодушевлённых имён существительных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, различать формы рода имён существительных.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.	Анализировать и систематизировать языковой материал, наблюдать и делать выводы.
27.	27.	С.52-53.	C.27.	Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже)	Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия.	Применять правила делового сотрудничества.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы.
28.	28.	С.54-55.	C.28-29.	Употребление в записи имён существительных женского рода с мягким знаком на конце.	Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Применять изученные способы действий в самостоятельной работе, планировать учебную деятельность, контролировать качество выполнения задания, оценивать свою деятельность.
29.	29.	С.56-57.	C.30-31.	Изменение имён прилагательных по родам.	Объяснить взаимосвязь имён существительных и прилагательных, определять род имён прилагательных по роду имён существительных.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.	Ипользовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице, обосновывать выбор способа действия.
30.	30.	С.58.		Связь частей речи в словосочетаниях.	Объяснить взаимосвязь имён существительных и прилагательных, определять род имён прилагательных по роду имён существительных.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.	Анализировать, выявлять закономерность, действовать по аналогии.
31.	31.	С.59.		Связь частей речи в словосочетаниях.	Применять изученные правила в самостоятельной работе.	Осознавать трудность предлагаемого задания.	Анализировать, выявлять закономерность, действовать по аналогии.
32.	32.	С.60-61.		Устойчивые сочетания слов.	Иметь представления об устойчивых сочетаниях слов, корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наиболее употребляемых сочетаний.	Осознавать богатство речевых средств для выражения к окружающему.	Использовать знаково-символьное моделирование, прогнозировать значение, устанавливать смысловые аналогии.
33.	33.	С.62-63.	C.32.	Предложение (вводный урок)	Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания – назывные функции, у предложения – коммуникативные.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую информацию, связно излагать.
34.	34.	С.66-67.		Вопроситель-ные и повествовательные предложения.	Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в предложениях разных типов.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, получать информацию из текста, связно объяснять свои действия.
35.	35.	С.66-67.	C.33.	Употребление отрицательной частицы НЕ.	Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с различными частями речи.	Осознать речевую культуру как часть общей культуры личности.	Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать своё мнение.
36.	36.	С.68-69.		Побудитель-ные предложения.	Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Наблюдать, анализировать и делать выводы, отбирать материал в соответствии с учебной задачей.
37.	37.	С.70-71.		Восклицатель-ные предложения.	Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицательные, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклицательные предложения.	Осознать речевую культуру как часть общей культуры личности.	Выдвигать предположения, проверять своё мнение, получать информацию из текста, классифицировать материал по разным основаниям.
38.	38.			Контрольный диктант за первую четверть.	Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Использовать изученные правила, способы действия при выполнении учебных задач, вносить необходимые коррективы в собственные действия.
39.	39.			Анализ и коррекция ошибок.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания, вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность.
40.	40.	С.72-73.		Знаки препинания в конце предложений.	Грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации произношения, классифицировать предложения по разным основаниям.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль.
41.	41.	С.74-75.		Обобщение знаний о предложении. Интонация предложений.	Иметь представление об изменении значения слова в зависимости от интонации, произносить фразы с разными интонациями в зависимости от речевой задачи, рассказывать о предложении как структурной единице.	Проявлять внимание и интерес к звуковому строю русского языка.	Получать информацию из рисунка, текста, удерживать ориентир учебной деятельности.
42.	42.			Урок-тренинг.	Использовать изученные алгоритмы действия в самостоятельной работе.	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы.
43.	43.			Объяснительный диктант	Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Использовать изученные правила, способы действия при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи.
44.	44.	С.84-85.		Школа грамотея.	Применять изученные правила и алгоритмы действия в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности.	Осуществлять осознанный выбор задания, применять изученные способы действий, планировать свою учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать результаты.
45.	45.	С.76-77.		Текст.	Обобщение признаков текста(тематическое единство, состоит из взаимосвязанных предложений). Углубление представлений о функциях текстов.	Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, корректировать имеющиеся, иметь представление о записи текста диалога.	Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста, обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника, осуществлять взаимопроверку.
46.	46.	С.78-79.		Повествование.	Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста.	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.	Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу.
47.	47.	С.80.		Описание.	Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-описания, использовать знак многоточия при создании высказываний.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать, делать собственные выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета, составлять собственное высказывание, договариваться, приходить к общему решению.
48.	48.	С.81.		Рассуждение.	Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста.	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.	Анализировать, обобщать, делать выводы, аргументировано объяснять свою позицию.
49.	49.	С.83.		Списывание текста с речевой задачей.	Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы.	Оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности.	Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль.
50.	50.	С.86.		Подготовка к изложению.	Определять тип текста, озаглавливать текст, подбирать план в соответствии с речевой задачей, составлять свой план.	Осознать речевую культуру как часть общей культуры личности.	Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать своё мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета.
51.	51.	С.86.		Изложение с условным названием «Долгожданная зима».	Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.
52.	52.			Редактирование изложения.	Анализировать свои ошибки, корректиро-вать знания и вносить изменения.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неус-пешности.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность.
53.	53.	С.87.		Творческая работа: составление текста(загадки или другого жанра) о зиме.	Отличать загадку от других текстов, составлять загадку по аналогии, высказывать в письменной форме личные впечатления, воображаемые образы.	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.	Анализировать, делать собственные выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета, составлять собственное высказывание, договариваться, приходить к общему решению.
54.	54.	С.90-91.		Главные части в средствах языка.	Различать главные части в слове, предложении, тексте.	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.	Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку.
55.	55.	С.92-93.	C.34.	Корень – главная значимая часть слова.	Расширение понятия о корне слова, выделять корень слова, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить схему и слово.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.	Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, выделять существенную информацию.
56.	56.	С.94-95.	C.35.	Правописание корня. Повторение.	Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать своё мнение.
57.	57.	С.96.	C.36-37.	Правописание корня. Обобщение.	Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.
58.	58.	С.97.		Способы проверки безударных гласных в корне.	Выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными.	Применять правила делового сотрудничества.	Анализировать и классифицировать языковой материал, удерживать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять само- и взаимоконтроль.
59.	59.	С.98-99.		Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями оро//ра, оло//ла, ере//ре.	Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями для проверки безударных гласных.	Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества.	Анализировать и классифицировать языковой материал, ориентироваться в словарях и справочниках, осуществлять взаимопомощь, само- и взаимоконтроль, строить высказывания.
60.	60.	С.100-101.		Способы проверки двух (одной) безударных гласных в словах.	Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности.

61.	61.	С.104.		Изложение текста «Ухоронки»	Прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополнительному плану.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.
62.	62.	С.104-105.		Редактирование изложений.	Анализировать свои ошибки, корректиро-вать знания и вносить изменения.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неус-пешности.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность.
63.	63.	С.106-107.	C.38-39.	Главное слово в словосочетании.	Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.
64.	64.	С.108-109.		Главные члены предложения как грамматическая основа предложения.	Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать взаимосвязи.
65.	65.	С.110-111.		Подлежащее и грамматические средства его выражения.	Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора слов.	Применять правила делового сотрудничества.	Наблюдать, анализировать и делать выводы, отбирать материал в соответствии с учебной задачей.
66.	66.	С.112-113.		Сказуемое и грамматические средства его выражения.	Определять сказуемое в предложении, устанавливать связи слов.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать, получать информацию из текста, выделять существенную информацию, устанавливать взаимосвязи.
67.	67.	С.114-115.		Подлежащее и сказуемое – смысловое и структурное ядро предложения.	Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.	Анализировать структурный материал, строить речевое высказывание.
68.	68.	С.116-117.	C.40.	Тема и основная мысль текста.	Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать тему орфографически правильно.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Получать информацию из теста, выделять существенное.
69.	69.	С.118-119.	C.41.	Способы выражения основной мысли в текстах.	Иметь представление о морали, изречении как выражении основной мысли в басне.	Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества.	Получать информацию из теста, выделять существенное.
70.	70.	С.120-121.	C.43.	Способы выражения основной мысли в текстах.	Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Рассуждать, строить высказывание, аргументировать своё мнение.
71.	71.	С.122-123.		Создание текста на основе его главной мысли.	Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать свою работу и одноклассников.
72.	72.	С.125.		Контрольное списывание текста «Русь».	Списывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы.	Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания.	Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль.
73.	73.	С.126.		Подготовка к контрольному диктанту.	Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе.	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы.
74.	74.			Контрольный диктант за вторую четверть.	Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Использовать изученные правила, способы действия при выполнении учебных задач, вносить необходимые коррективы в собственные действия.
75.	75.			Анализ и коррекция ошибок.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания, вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность.
76.	76.			Проверочная работа комплексного характера.	Применять универсальные учебные действия при решении учебных задач.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, планировать свою деятельность, делать выводы, обобщать, оценивать качество работы.
77.	77.	С.129.	C.44-45.	Творческие работы детей по теме «Новогодняя ёлка».	Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить своё высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать свою работу и одноклассников.
78.	78.			Презентация и анализ творческих работ. Инструктаж по проектной деятельности.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания, вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность.
79.	79.	C.6-7.	C.3-4.	Главные части слова и словосочетания.	Показывать звуковое и буквенное строение слов.	Оценивать собственную учебную деятельность.	Анализировать, классифицировать и синтезировать речевой материал, строить логические высказывания, строить схемы.
80.	80.	C.8-9.	C.5-6.	Части речи в роли главных членов предложения. Контрольный словарный диктант.	Знать признаки предложения и текста. Отличать текст от группы предложений. Определять сказуемое не только по внешним признакам, но и по смыслу.	Применять правила делового сотрудничества	Сравнивать, анализировать и обобщать речевой материал, делать выводы, использовать словари для уточнения значения и правописания слов, осуществлять работу в паре.
81.	81.	C.10-11.	C.7-8.	Употребление личных местоимений в роли подлежащего.	Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи.	Оценивать собственную учебную деятельность.	Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из разных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться.
82.	82.	C.12-13.	C.9.	Значение лица и числа личных местоимений.	Объяснять, почему местоимения называются личными, различать местоимения по лицам и числам.	Применять правила делового сотрудничества	Классифицировать и синтезировать речевой материал, строить логические высказывания, строить схемы.
83.	83.	C.14-15.	C.10-11.	Значение рода местоимений. Признаки личных местоимений.	Различать местоимения по родам, выделять части текста по заданным признакам, подбирать местоимения по смыслу текста.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать, классифицировать речевой материал, строить логические высказывания, строить схемы.
84.	84.	C.16-17.	C.12.	Сказуемое. Употребление форм глагола.	Знать отличительные признаки и роль сказуемого, подбирать более точное по смыслу сказуемое, различать предложения по цели высказывания, определять слова-обращения, вводные слова как часть предложения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предложения.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Проводить наблюдения за речевым материалом, анализировать, классифицировать речевые единицы, выделять существенные признаки.
85.	85.	C.18-19.	C.13.	Употребление глаголов в форме настоящего, прошедшего и будущего времени.	Различать смысловые оттенки глаголов в разных временных формах, определять время глаголов, корректно задавать вопросы к глаголам в предложениях.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.	Получать информацию из текста, таблицы, анализировать, делать выводы.
86.	86.	C.20-21.	C.14.	Изменение глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени. Формы числа.	Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Получать информацию из таблицы, обобщать, делать выводы, формулировать правило, организовать продуктивную работу в паре.
87.	87.	C.22-23.	C.15.	Формы рода глаголов прошедшего времени. Родовые окончания глаголов.	Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным, списывать текст, используя нужную форму глагола.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать речевой материал, строить логические высказывания, строить схемы, делать выводы.
88.	88.	C.24-25.	C.16.	Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени.	Иметь понятие о спряжение глаголов, уметь спрягать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах глагола и сказуемого, определять форму глагола в предложении, составлять словосочетания и предложения с глаголами.	Применять правила делового сотрудничества	Получать информацию из таблицы, обобщать, делать выводы, формулировать правило, организовать продуктивную работу в паре.
89.	89.	c.26-27.	C.17-18.	Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени.	Находить ошибки в употреблении форм глаголов в речи, использовать графические обозначения для демонстрации взаимосвязей частей речи в предложении, рассказывать об особенностях форм глаголов будущего времени.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать и корректировать речевой материал, сравнивать и проводить аналогии, опираться на таблицу при решении речевых задач.
90.	90.	C.28-29.	C.19.	Употребление временных глаголов в роли сказуемого.	Корректно использовать в речи формы глаголов, изменять форму глаголов в зависимости от речевой цели, характеризовать глагол по существенным признакам.	Применять правила делового сотрудничества	Анализировать речевой материал, осуществлять синтез на основе анализа, организовывать продуктивную работу в парах, осуществлять самоконтроль.
91.	91.	C.30-31.	C.20.	Взаимосвязь подлежащего и сказуемого.	Характеризовать главные члены предложения, определять главные члены в предложении, корректно задавать вопросы к частям речи, иметь первичное представление об однородных членах.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.	Обобщение сведений о речевом материале, осуществлять наблюдения и делать выводы, получать информацию из текста.
92.	92.	C.32-33.	C.21-22.	Главная мысль текста.	Применять полученные знания в самостоятельной работе, объяснять последовательность своих действий, определять тип, тему и основную мысль текста, рассказывать о средствах выражения основной мысли.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Систематизировать сведения о языке, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять самостоятельную работу по инструкции.
93.	93.	C.34.	C.23.	Тренинг. Подготовка к диктанту.	Применять приобретённые умения в самостоятельной и парной работе, писать под диктовку тексты с предварительной подготовкой.	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы.
94.	94.	С.35.		Повторение и закрепление изученного.	Списывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Систематизировать сведения о языке, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять самостоятельную работу по инструкции.
95.	95.			Проверочная работа (диктант)	Применять приобретённые умения в самостоятельной, осуществлять самоконтроль.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия.
96.	96.	C.36-37.		Анализ и коррекция ошибок.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания, вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность.
97.	97.	C.38-39.		Творческая работа. Инструкция по изготовлению кормушки.	Знать особенности текста –инструкции, создавать собственную инструкцию на основе предложенного образца.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку.
98.	98.			Презентация и анализ творческих работ.	Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать свою работу и одноклассников.
99.	99.	C.42-43.	C.3-4.	Структурные части средств языка.	Различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста.	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.	Анализировать и структурировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с целью речевой деятельности.
100.	100.	C.44-45.	C.5-6.	Роль приставок и суффиксов в словах. Редактирование высказываний.	Различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками, правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе, выделять суффиксы и приставки.	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.	Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, соблюдать правила коммуникации.
101.	101.	C.46-47.	C.7.	Роль приставок и суффиксов в словах. Наблюдение над оттенками их значений.	Различать суффиксы по их смысловым оттенкам, определять структуру слова, списывать текст орфографически грамотно.	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.	Анализировать и структурировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с целью речевой деятельности, делать выводы.
102.	102.	C.48-49.	C.9-10.	Правописание приставок и предлогов.	Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги.	Применять правила делового сотрудничества	Анализировать, классифицировать речевой материал, строить логические высказывания, строить схемы, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации.
103.	103.	C.50-51.	C.12.	Приставки. Их значение, правописание.	Делать выводы об оттенках смысла глаголов, связанных с приставками, подбирать синонимы к глаголам, применять алгоритм выделения приставки в слове.	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.	Анализировать речевой материал, выделять существенную информацию, действовать по алгоритму.
104.	104.	C.52-53.	C.13.	Употребление слов с приставками в составе текстов.	Различать приставки и схожие слоги-части корня, различать смысловые особенности слов с приставкой со-.	Быть внимательным к звуковому и слоговому строю языка.	Отбирать речевой материал в соответствии с определённой целью, классифицировать языковые единицы по заданным признакам, осуществлять самоконтроль.
105.	105.	C.54-55.	C.14.	Правописание гласных в приставках.	Применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке, образовывать глаголы с приставками от одного корня.	Быть внимательным к звуковому и слоговому строю языка, проявлять интерес к словотворчеству.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать свою работу и одноклассников.
106.	106.	C.56-57.	C.15.	Правописание гласных в приставках.	Упражнения в точном употреблении в речи слов с приставками.	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.	Анализировать речевой материал, выделять существенную информацию, действовать по алгоритму.
107.	107.	C.58-59.	C.16.	Правописание согласных в приставках. Алгоритм проверки.	Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (пд-подо-, об-обо-.), применять нестандартные приёмы проверки, записывать грамотно словосочетания, различать схожие приставки и предлоги.	Быть внимательным к звуковому и слоговому строю языка.	Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму.
108.	108.	C.60-61.	C.17.	Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях.	Образовывать слова с приставками и правильно их записывать, объяснять правописание НЕ с глаголами, составлять текст с пословицами.	Осознавать русский язык как явление культуры русского народа.	Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, составлять логическое высказывание.
109.	109.	C.62-63.	C.18.	Разделительный твёрдый знак.	Различать разделительные твёрдый и мягкий знаки, рассказать об истории твёрдого знака в языке, объяснять условия правописания твёрдого разделительного знака.	Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества.	Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод.
110.	110.	C.64-65.	C.19.	Употребление разделительного твёрдого знака.	Составлять слова с приставками, используя твёрдый разделительный знак, переносить слова с твёрдым разделительным знаком.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.	Получать информацию из таблицы, обобщать, делать выводы, формулировать правило, организовать продуктивную работу в паре.
111.	111.	C.66-67.	C.20-21.	Употребление разделительного твёрдого и мягкого знаков.	Отличать разделительные знаки по существенным признакам, характеризовать роль приставок в словах, узнавать орфограммы в словах, выбирать алгоритм действий при решении орфографических задач.	Быть внимательным к звуковому и слоговому строю языка.	Выбирать орфографическое действие в зависимости от речевой задачи, анализировать и систематизировать языковой материал, планировать решение орфографической задачи.
112.	112.	C.68-69.	C.22-23.	Употребление и правописание слов с приставками.	Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой.	Оценивать сложность предлагаемого задания.	Планировать решение орфографических задач.
113.	113.	C.69.	C.24.	Обучение написанию текста объяснения.	Знакомство с признаками, структурой текста объяснения как делового текста.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Иметь представление о структуре текста объявления, создание собственных текстов объявлений по образцу на самостоятельно выбранную тему.
114.	114.	C.70-71 .	C.25.	Употребление слов с уменьшитеьно-ласкательными суффиксами.	Рассказывать о суффиксах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение некоторых суффиксов, отличать уменьшительно-ласкательные суффиксы, правильно записывать суффиксы в словах в слабой позиции.	Быть внимательным к звуковому и слоговому строю языка.	Наблюдать, анализировать, делать выводы, объяснять выбор, личную позицию.
115.	115.	C.72-73.	C.26.	Употребление слов с суффиксами.	Отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач.	Оценивать сложность предлагаемого задания.	Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку.
116.	116.	C.74-75.	C.27.	Употребление слов с различными частотами суффиксами и приставками.	Закрепить навык правописания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.	Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность.
117.	117.			Творческое списывание.	Самопроверка уровня графической зоркости, самоконтроль, замена в процессе списывания слов однокоренными словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами.	Оценивать сложность предлагаемого задания.	Осуществлять саоконтроль, оценивать свою деятельность.
118.	118.	C.76-77.	C.28.	Назначение зависимого слова в словосочетании.	Определять словосочетание по существенным признаком, объяснять строение словосочетания, классифицировать словосочетания, устанавливать связь слов в предложении.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.	Анализировать, классифицировать речевой материал, строить логические высказывания, строить схемы, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации.
119.	119.	C.78-79.	C.29.	Падежные формы имён существительных.	Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросам.	Применять правила делового сотрудничества.	Получать информацию из текста, таблицы, классифицировать языковой материал.
120.	120.	C.80-81.	C.31.	Употребление в словосочетаниях падежных форм имён существительных.	Изменять имя существительное по падежам, корректно использовать предлоги с падежными формами имён существительных, подбирать словосочетания под заданную тему.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.	Удерживать цель учебной деятельности, анализировать и синтезировать языковой материал.
121.	121.	C.82-83.	C.32.	Употребление в словосочетаниях падежных форм имён прилагательных.	Объяснять особенности сочетаний имён прилагательных с именами существительными, корректно использовать падежные формы имён прилагательных в речи.	Оценивать сложность предлагаемого задания.	Анализировать языковой материал, вносить коррективы.
122.	122.		C.33.	Подготовка к контрольному диктанту.	Применять новые знания и умения в самостоятельной работе.	Адекватно оценивать свои возможности.	Осуществлять самоконтроль, проверять по эталону, вносить коррективы, оценивать результат своей деятельности.
123.	123.		C.34.	Предупредительный диктант.	Предварительное установление rкачества усвоения материала, выявление трудностей и коррекция ошибок.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задач, вносить необходимые коррективы в собственные действия.
124.	124.			Контрольный диктант за третью четверть.	Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задач, вносить необходимые коррективы в собственные действия.
125.	125.			Анализ ошибок и коррекция.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания, вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность.
126.	126.	C.101.		Обучающее изложение «Март в лесу».	Работа над восприятием содержания текста и воспроизведение его близко к тексту. Иметь понятие о сложном плане, составлять сложный план текста для письменного пересказа.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму.
127.	127.			Анализ изложений.	Анализировать свои ошибки, корректиро-вать знания и вносить изменения.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неус-пешности.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность.
128.	128.	C.104-105.		Инструктаж по проектным работам.	Осознавать личный интерес в области изучения русского языка, отбирать языковой материал в соответствии с выбранной темой, выдвигать предположения.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка, проявлять познавательный интерес к изучению языка.	Планировать свою деятельность, прогнозировать результат, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль.
129.	129.	C.84-85.	C.35.	Назначение зависимого слова в словосочетании. Падежные формы имён существительных, имён прилагательных.	Рассказывать об особенностях склонения имён существительных, имён прилагательных, применять правило при решении орфографических и речевых задач.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.	Обобщать, классифицировать речевой материал, осуществлять самоконтроль.
130.	130.	C.86-87.	C.36-37.	Употребление падежных форм существительных, имён прилагательных.	Использовать изученный алгоритм действий в самостоятельной работе.	Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.	Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь.
131.	131.	C.88-89.	C.38.	Употребление падежных форм местоимений.	Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тексте.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.	Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь.
132.	132.	C.88-89.		Правописание местоимений с предлогов.	Корректно использовать в речи падежные формы местоимений с предлогами, следить за культурой речи.	Осознавать важность соблюдения культуры речи при общении.	Корректно строить речевые высказывания, удерживать ориентиры учебной деятельности.
133.	133.		C.39.	Тренинг. Обобщение о словосочетании.	Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе.	Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.	Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь.
134.	134.		C.40.	Проверочная работа по теме «Словосочетание».	Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий.	Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.	Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь.
135.	135.	C.90-91.		Второстепенные члены предложения.	Иметь понятие о второстепенных членов предложения как словах, способствующих расширению информации о главных членах, пояснять, какие признаки характеризуют второстепенные члены предложения.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.	Синтезировать языковой материал на основе анализа информации, получать информацию из таблицы, классифицировать.
136.	136.	C.92-93.		Анализ (разбор) простого предложения.	Осуществлять анализ простого предложения с опорой на изученные признаки предложения.	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.	Анализировать, классифицировать речевой материал, строить логические высказывания, действовать по алгоритму.
137.	137.	C.94-95.		Связь второстепенных членов предложения с главными членами предложения.	Анализировать предложения с точки зрения взаимосвязи членов предложения.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.	Анализировать, устанавливать взаимосвязи, осуществлять само- и взаимоконтроль.
138.	138.	С.94-95.		Сопоставление состава простых и сложных предложений.	Иметь понятие о синтаксисе как разделе грамматики, изучающем предложения и словосочетания и словосочетания, различать простые и сложные предложения.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.	Анализировать, сравнивать и классифицировать речевой материал, строить логические высказывания, действовать по алгоритму.
139.	139.	С.98-99.		Повествование.		Отличать текст повествование по существенным признакам, делить текст на смысловые части, составлять план текста.	Анализировать речевой материал, структурировать его, планировать личную речевую деятельность, отбирать материал в соответствии с задачей.
140.	140	С.98-99.		Рассуждение.	Отличать текст-рассуждение по существенным признакам, выделять смысловые блоки в соответствии с заданием, строить рассуждения на заданную тему.	Соблюдать речевую культуру при общении.	Составлять логические высказывания, устанавливать причинно-следственные связи, отбирать речевой материал в соответствии с задачей.
141.	141.			Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Сравнение особенностей текстов.	Отличать текст описание, учитывать позицию автора, различать смысловые оттенки слов «одета» и «надета».	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.	Анализировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, классифицировать материал по разным основаниям, строить логические высказывания.
142.	142.			Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Закрепление о тексте.	Выделять изобразительные средства в тексте-описании, объяснять различия текстов разных типов, иметь представление о текстах смешанных типов.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, строить логические высказывания, участвовать в обсуждении, аргументировать свою позицию.
143.	143.			Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Подготовка к сочинению.	Составлять тексты-описания, соблюдая признаки текста данного типа, анализировать тексты –описания разных жанров.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Учитывать цель и ориентиры речевой деятельности, корректно строить речевые высказывания, оценивать в соответствии с критериями, адекватно воспринимать критику, соблюдать этические правила при оценочном высказывании.
144.	144.			Обучающее сочинение «Любимая игрушка».	Знать особенности текста-описания, создавать собственные творческие работы на заданную тему, грамотно строить высказывания.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку.
145.	145.			Анализ творческих работ.	Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание.
146.	146.			Подготовка к итоговой контрольной работе.	Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль за прочностью освоения изученного материала	Применять новые знания и умения в самостоятельной работе.	Адекватно оценивать свои возможности.
147.	147.			Итоговый контрольный диктант.	Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задач, вносить необходимые коррективы в собственные действия.
148.	148.			Анализ и коррекция ошибок.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания, вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность.
149.	149.	С.108-109.		Средства языка и их анализ. Контрольный словарный диктант.	Иметь понятие о науке лингвистике и её структуре на доступном уровне, характеризовать слово как лингвистическое понятие.	Применять правила делового сотрудничества.	Формулировать вопросы на заданную тему, корректно строить высказывания, анализировать материал таблицы, делать выводы.
150.	150.	С.110-111.		Слово и словосочетание. Слово как часть речи.	Классифицировать слова по разным основаниям, рассказывать о частях речи по плану, систематизировать описание частей в таблице.	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.	Организовывать работу в паре, использовать в план для устного выступления, анализировать и систематизировать языковой материал.
151.	151.			Контрольное списывание.	Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно.	Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.	Удерживать цель учебной деятельности, анализировать и синтезировать языковой материал.
152.	152			Морфологический анализ частей речи.	Анализировать части речи с точки зрения постоянных признаков и непостоянных, роли в предложении.	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.	Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание.
153.	153.	С.112.		Изменение частей речи. Разбор частей речи по составу.	Рассказывать о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках, роли в предложении, определять падежные формы существительных, лицо глаголов.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание.
154.	154.	С.114-115.		Способы обозначения звуков при записи слов.	Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосочетания под схему, читать вслух в соответствии с нормами произношения.	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.	Ориентироваться в схемах, классифицировать языковой материал, организовывать работу в паре.
155.	155.	С.115.		Правописание орфограмм в корне слова.	Определять тип орфограммы, выбирать способ проверки, подбирать синонимы.	Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.	Анализировать и классифицировать речевой материал, строить высказывание-рассуждение.
156.	156.	С.117.		Использование обобщённого способа проверки безударных гласных в других частях слова.	Определять тип орфограммы, классифицировать орфограмму по месту в слове и типу проверки.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать, систематизировать языковой материал по разным основаниям, работать с таблицей.
157.	157.	С.118-119.		Решение орфографических задач при записи предложений и текстов.	Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, строить логические высказывания, участвовать в обсуждении, аргументировать свою позицию, использовать алгоритм.
158.	158.			Проверочная работа. Тестирование.	Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы.	Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.	Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь.
159.	159.			Анализ и коррекция ошибок.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания, вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность.
160.	160.	С.120-121.		Особенности предложения и текста.	Рассказывать об особенностях предложения и текста, распространять предложения.	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.	Анализировать и обобщать речевой материал, работать с таблицей, строить логические речевые высказывания.
161.	161.	С.122-123.		Распространяем мысли.	Наблюдать и делать выводы о строении текста, распространять предложения с опорой на схему, различать тексты по типу.	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.	Наблюдать, анализировать и делать выводы, ориентироваться в символьно-знаковом материале, объяснять свои действия и аргументировать позицию.
162.	162.	С.122-123.		Распространяем мысли.	Анализировать текст, делить текст на части, определять тип, тему и основную мысль текста, записывать текст-рассуждение.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать, структурировать речевой материал, грамотно строить высказывания, осуществлять самоконтроль.
163.	163.			Подготовка к изложению.	Прогнозировать содержание текста по заголовку, автору, плану, использовать план текста для устного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова с орфограммами.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль.
164.	164.			Изложение «Любопытные»	Письменно излагать текст по уточнённому плану и опорным словам.	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.	Грамотно строить высказывание, осуществлять текущий и итоговый контроль.
165.	165.			Редактирование изложения.	Анализировать свои ошибки, корректиро-вать знания и вносить изменения.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неус-пешности.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность.
166.	166.			Итоговая комплексная работа и её анализ.	Использовать освоенные предметные и метапредметные умения для решения поставленной задачи.	Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.	Анализировать и классифицировать речевой материал, обобщать, выделять главное.
167.	167.			Анализ и коррекция ошибок.	Анализировать свои ошибки, корректиро-вать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неус-пешности.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность.
168.	168.	С.126-127.		Проба пера. Письмо.	Знать особенность построения текста письма на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания.	Осознавать практическую значимость изучения русского языка.	Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку.
169.	169.			«Занимательное языковедение». Урок-игра.	Применять изученные знания в игровой ситуации.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес.	Анализировать речевой материал, выбирать способ действия в соответствии с учебной задачей, организовывать работу в группе, паре, оценивать свою деятельность.
170.	170.			Защита проектных работ.	Рассказывать об опыте исследовательской или творческой деятельности по предмету, презентовать результаты своего труда.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.	Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации, строить логические высказывания.

Программно-методическое обеспечение

1.Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2013г.

2.Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык». – М.: АСТ, «Астрель». 2013г.

3.Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.

4.Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 3 класс. Учебно- методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник). М.: АСТ: Астрель, 2013

Предварительный просмотр:

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

на заседании кафедры Зам. Директора по УВР Директор гимназии им. Н.В.Пушкова

____________________ _____________________ _________________________

«___»___________2013г. «___»____________2013г. «____»______________2013г.

Рабочая программа курса «Окружающий мир»

3 класс

(учебная деятельность)

Рабочая программа курса «Окружающий мир»

Пояснительная записка

Рабочая программа написана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы И.В.Потапова, Г.Г.Ивченковой, Е.В.Саплиной, А.И.Саплина «Окружающий мир» (УМК «Планета Знаний»).

Основная цель:

формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру, формирование целостной картины мира.

Основные задачи данного курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и т.д.);
социализация ребенка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной активности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, ее систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Преподавание в данном курсе строится на следующих принципах: целостности, развития, гуманитаризации, культуросообразности , спиралевидности, вариативности. Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы природа – человек – общество. Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности. Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижениях культуры, воспитание у учащихся уважения к истории родной страны; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны. При конструировании содержания программы курса использовался принцип спиралевидности, подразумевающий углубление материала по ступеням и принцип вариативности, предусматривающий реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику.

При отборе и построении содержания курса учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс «Окружающий мир» является составной частью предметной области «Обществознание», преподавание ведется по учебнику И.В.Потапова, Г.Г.Ивченковой «Окружающий мир 3 класс», входящего в УМК «Планета знаний». Авторская программа курса рассчитана на 68ч (2ч в неделю) и предполагает вести преподавание по III варианту тематического планирования ФГОС, ориентированному на расширение социально-гуманитарной составляющей.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные эпизодические наблюдения, которые постепенно становятся более длинными и систематическими и сменяются групповыми и индивидуальными наблюдениями. Свойства объектов изучаются через опыты. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации.

Представления, полученные детьми чувственным путем, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы. Дети используют готовые модели и конструируют свои. В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат, решать конфликтные ситуации.

В процессе изучения предмета часто используются игры (дидактические и ролевые). Из словесных методов чаще всего используется беседа. Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника – «Природа вокруг нас», «Вода, воздух, горные породы и почва», «О царствах живой природы», «Человек», «Человек в обществе».

Планируемые результаты освоения курса «Окружающий мир».

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Учащиеся должны иметь представления о:

о необходимости охраны воздуха и воды от загрязнения
о необходимости бережного использования полезных ископаемых;
о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны ;
основные правила личной гигиены;
какие народы живут на территории России;
символику своего города;
столицу России;
государственные символы России;
как называется главный закон страны;
как устроено наше государство;
основные права и обязанности ребенка.

Учащиеся должны знать:

некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы;

Учащиеся должны знать:

что такое явления природы;
о трех состояниях воды и круговороте воды в природе;
легко определяемые свойства воздуха, состав воздуха;

что такое горные породы и полезные ископаемые;
свойства 3 – 4 полезных ископаемых, их использование человеком;
о почве, ее значении и необходимости охраны;
о четырех царствах живой природы;
об органах растений и их значении;
особенности размножения и развития растений;
о некоторых группах растений и их отличительных признаках;
об отличительных признаках основных групп животных;
особенности передвижения, питания, размножения и развития животных;
названия важнейших органов человека и их функции.

Учащиеся должны уметь:

выполнять правила личной гигиены ;
находить на карте город (село), в котором они живут ;
рассказывать о главных символах государства;
рассказывать о символах своего города;

рассказывать о главных достопримечательностях своего города .

Учащиеся должны уметь:

проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;
приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка.

Учащиеся должны уметь:

находить стороны горизонта, ориентироваться на местности по Солнцу и компасу;

устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания,

Учащиеся должны владеть:

умением взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий.

Учащиеся должны владеть:

различать наиболее распространенные растения (5-6);
различать наиболее распространенных животных (7-8).

Могут быть сформированы:

устойчивый интерес к изучению природы, истории своей страны,
адекватная самооценка, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре,
установка на здоровый образ жизни

Могут научиться:

сравнивать и классифицировать объекты природы,
осуществлять поиск информации с использованием разных ресурсов,
распределять обязанности при работе в паре,
самостоятельно планировать свои действия

Получат возможность научиться:

рассказывать о явлениях природы,
объяснять некоторые взаимосвязи в природе,
приводить примеры приспособленности растений,
делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу,
рассказывать об основных событиях истории своего края,

Содержание программы

Природа вокруг нас - 8 часов.

Окружающая человека среда. Экология.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по солнцу, компасу, местным признакам.

Разнообразие явлений природы.

Тела и вещества. Строение веществ.

Вода, воздух, горные породы и почва – 16 часов.

Три состояния воды. Свойства воды.

Вода в природе. Круговорот воды в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана воды.

Воздух. Состав воздуха. Свойства воздуха. Охрана воздуха.

Горные породы. Свойства полезных ископаемых. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и её состав. Значение и охрана почвы.

О царствах живой природы – 16 часов.

Четыре царства живой природы.

Растения. Органы растений. Культурные растения. Питание и дыхание растений. Охрана растений.

Животные. Дикие и домашние животные. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных. Охрана животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек – 10 часов.

Человек - часть живой природы. Окружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ушибах, ожогах, ранениях, обморожении.

Опорно – двигательная система.

Кровеносная система, ее значение.

Дыхательная система. Гигиена дыхания.

Пищеварительная система, ее значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, ее значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Человек в обществе – 18 часов.

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города, символы города. Памятники и достопримечательности.

Москва – столица России. Герб Москвы. Памятники Москвы.

Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребенка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии:

ориентирование на местности;
знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы;
изучение влияния деятельности человека на природу.

Тематическое планирование

№ урока

№ урока по теме

Тема

Учебные

материалы

Планируемые результаты

Учебник

ТПО

Предметные

Личностные

Метапредметные

Природа вокруг нас – 8 часов.

.Что нас окружает.

С.6-9

С.3

Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком.

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы.

Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы».

Проводить наблюдения самостоятельно и под руководством учителя.

Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Экскурсия «Изучение влияния деятельности человека на природу».

Устанавливать и объяснять взаимосвязи между природой и человеком.

Способность к самооценке.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.

Что такое горизонт.

С.10-12

С.4

Различать типы линии горизонта, иметь представление о способах определения линии горизонта на местности.

Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение.

Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений.

Ориентирование по компасу и местным признакам.

С.12-14

С.5

Определять линию горизонта и стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам.

Способность оценивать трудность предлагаемого задания.

Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.

Экскурсия «Ориентирование на местности».

Проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты.

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края.

Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий.

Свойства тел и веществ.

Практическая работа «Свойства жидких и твердых тел».

С.18-21

С.6-7

Приводить примеры тел и веществ, проводить под руководством учителя простейшие опыты и определять свойства (признаки) тел и веществ.

Способность оценивать трудность предлагаемого задания.

Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий.

Явления природы. Проверочная работа

С.22-23

С.7-8

Осуществлять наблюдения, выделять и различать явления природы.

Интерес к изучению природы, стремление к расширению и углублению знаний, осознание своего продвижения в овладении учебными действиями.

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии.

Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков.

Вода, воздух, горные породы и почва – 16 часов.

Свойства воды в жидком виде. Практическая работа. «Свойства воды».

С.26-27

С.9-10

Наблюдать и проводить простейшие опыты под руководством учителя и самостоятельно, обобщать, делать выводы, объяснять несложные природные явления.

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края.

Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений.

Вода -растворитель. Практическая работа. «Растворимые вещества. Раствор».

С.28-29

С.11-12

Проводить под руководством учителя элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты, устанавливать связи между объектами и явлениями природы.

Способность оценивать трудность предлагаемого задания.

Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.

Свойства льда, снега и пара.

С.30-33

С.13

Определять состояние вещества по характерным признакам, выявлять опытным путем свойства воды в различных состояниях.

Устойчивый интерес к изучению природы. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение.

Родники. Водоёмы и водотоки (река, озеро, море, пруд, водохранилище).

С.34-37

С.14-15

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий.

Облака, роса, туман, иней, изморозь.

С.38-40

С.16

Называть явления и объекты природы, объяснять их происхождение, состав и свойства.

Адекватная самооценка. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии. Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков.

Круговорот воды в природе. Использование и охрана воды.

С.41-44

С.17

Объяснять, что такое круговорот воды, и объяснять его роль в природе, определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий.

Проверочная работа по теме «Вода и её свойства».

С.44-46

Применять полученные знания при выполнении заданий в форме тестирования.

Адекватная самооценка. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы.

Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение.

Значение воздуха для жизни. Состав воздуха.

С.47-50

С.18-19

Объяснять состав воздуха и его значение в жизни человека, проводить простейшие опыты и наблюдения, устанавливать взаимосвязи явлений природы.

Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы.

Наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

Свойства воздуха. Практическая работа. «Свойства воздуха».

С.51-53

С.20-21

Проводить простейшие опыты и наблюдения самостоятельно и под руководством учителя, выявлять свойства воздуха.

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

Ветер. Охрана воздуха.

С.54-57

С.22-23

Объяснять понятие «ветер» и связанные с ним явления природы, выявлять взаимосвязи между явлениями природы и человеком.

Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями.

Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

Почва. Охрана почвы.

С.58-59

С.24

Иметь представление о почве, ее свойствах и значении в природе и жизни человека, объяснять взаимосвязи между объектами природы и человеком, характеризовать влияние человека на состояние почв.

Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение.

Наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

Горные породы.

С.60-61

С.24-25

Иметь представление о горных породах, их составе и свойствах.

Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Планировать и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы.

Полезные ископаемые (гранит, известняк).

С.62-63

С.25

Проводить наблюдения и простейшие опыты для определения свойств веществ, отличать полезные ископаемые от других горных пород, различать полезные ископаемые от других горных пород, различать полезные ископаемые по внешнему виду, по составу и способам применения в хозяйстве.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков.

Полезные ископаемые (песок, глина).

С.63-65

С.26-27

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Использование, добыча и охрана полезных ископаемых.

С.66-71

С.28-29

Ознакомление со способами добычи полезных ископаемых, с необходимостью бережного и экономического использования полезных ископаемых.

Устанавливать связи и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком, определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу.

Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, находить необходимую информацию в учебнике.

Проверочная работа «Полезные ископаемые».

С.72-73

С.30-31

Контроль знаний по теме «Горные породы. Полезные ископаемые».

Приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования.

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обосновывать свое решение.

О царствах живой природы – 16 часов.

Четыре царства живой природы.

С.78-79

С.32-33

Называть царства живой природы, приводить примеры представителей каждого царства, устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе.

Строение растений. Практическая работа. «Строение комнатного растения».

С.80-84

С.33-34

Называть части растений, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни, устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком.

Соблюдать правила безопасного поведения. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы.

Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.

Разнообразие растений.

С.85-86

С.35-36

Определять вид растения по существенным признакам, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни.

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края.

Дикорастущие и культурные растения.

С.87-88

С.36-37

Различать дикорастущие и культурные растения, объяснять происхождение и называть некоторых предков культурных растений, устанавливать и объяснять влияние человека на живую природу.

Способность оценивать трудность предлагаемого задания.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий.

Жизнь растений.

С.89-92

С.37-38

Устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, объяснять процесс питания и дыхания растений, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни.

Размножение и развитие растений.

С.93-94

С.39-40

Объяснять особенности и способы размножения растений, значение опыления в размножении, получать информацию из схемы, рисунка.

Понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения.

Развитие растения из семени. Охрана растений.

С.95-98

С.41-44

Объяснять по схеме этапы развития растения из семени, проводить самостоятельно элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты, определять причины положительного и отрицательного воздействия человека на природу.

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознанные устойчивые эстетические представления в мире природы.

Строение животных. Практическая работа. «Описание домашнего животного».

С.99-100

С.45-46

Описывать внешний вид животного, сравнивать и объяснять отличие животных от растений по внешним признакам и особенностям жизнедеятельности.

Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями.

Разнообразие животных.

С.101-105

С.46-47

Определять видовую принадлежность животного по характерным признакам, приводить примеры животных разных видов, различать виды животных по отличительным особенностям, приводить примеры приспособленности животных к условиям жизни.

Домашние и дикие животные.

С.106-108

С.48

Различать диких и домашних животных, объяснять роль животных в домашнем и сельском хозяйстве, называть отдельных предков домашних животных, объяснять влияние человека на жизнь животных.

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Основы экологической культуры.

Как животные воспринимают мир.

С.109-111

С.49-50

Различать особенности строения и функционирования органов чувств у животных разных видов, объяснять значение органов чувств для животного, связь органов чувств со средой обитания.

Способность оценивать трудность предлагаемого задания.

Передвижение и дыхание животных.

С.112-115

С.51-52

Объяснять особенности физиологических процессов, называть органы передвижения и дыхания у животных разных видов, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений за поведением животных.

Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями.

Питание животных.

С.116-119

С.52-53

Объяснять особенности физиологических процессов, называть органы питания у животных разных видов, классифицировать животных по типу питания.

Размножение и развитие животных.

С.120-123

С.53-55

Рассказывать об этапах размножения и особенностях развития отдельных видов животных.

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой.

Охрана животных.

Проверочная работа по теме «Растения и животные».

С.124-125

С.56-59

Приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на животный мир, способов охраны животных, объяснять значение охраны животных для окружающего мира.

Способность оценивать трудность предлагаемого задания. Основы экологической культуры.

Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, схемы, текста. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений.

Грибы и бактерии.

С.126-129

С.60-61

Знать отличительные признаки грибов и бактерий, объяснять их принадлежность к отдельным царствам природы, взаимосвязь объектов природы и человека.

Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны.

Человек - 10 часов.

Человек – часть живой природы.

С.6-10

С.3

Объяснять взаимосвязь явлений и объектов природы с человеком. Понимать, что человек-часть природы. Рассказывать о сходстве и различии организма человека и животного. Различать значение терминов «анатомия» и «физиология».

Способность к самооценке. Основы экологической культуры.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий.

Кожа – первая «одежда».

Практическая работа. «Свойства кожи».

С.11-14

С.4

Проводить самостоятельно простейшие опыты и наблюдения, делать выводы, рассказывать о значении кожи в организме, объяснять важность гигиены кожи.

Способность оценивать трудность предлагаемого задания.

Скелет.

Практическая работа. «Кости скелета».

С.15-18

С.5

Наблюдать за особенностями строения своего тела, рассказывать о строении и значении скелета в организме, осознавать важность правильной осанки для здоровья.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

Мышцы.

Практическая работа. «Мышцы. Работа мышц».

С.19-21

С.5

Рассказывать о роли мышечной системы в организме, особенностях работы мышц, понимать и объяснять важность укрепления мышечной системы.

Адекватная самооценка. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

с.24-27

с.28-30

с.13

дать представление о причинах возникновения звука

работа в парах

развивать умение концентрировать внимание; работа с таблицами, экспериментирование

Кровеносная система.

Практическая работа. «Движение крови в организме».

С.22-25

С.6

Рассказывать об элементарном устройстве кровеносной системы человека, ее роли в жизнедеятельности организма, проводить самостоятельно простейшие наблюдения и опыты, уметь определять пульс, понимать о объяснять необходимость и способы поддержки и укрепления сердечно-сосудистой системы.

Способность к самооценке. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

с.14-15

дать первое представление о горных породах и минералах

оценка и самооценка; мотивация к изучению мира камня

поиск и анализ информации

Дыхание.

С.26-29

С.7-8

Объяснять особенности процесса дыхания человека, называть органы дыхательной системы, проводить опыты и наблюдения в сотрудничестве с одноклассниками, следовать правилам гигиены органов дыхания.

Способность оценивать трудность предлагаемого задания.

с.31

с.16-17

различать горные породы и минералы

работа в парах

уточнить и систематизировать знания, полученные в процессе наблюдения за минералами

Питание и выделение.

С.30-34

С.9-11

Называть органы пищеварительной системы, объяснять на доступном уровне особенности строения и функционирования пищеварительной системы, осознавать важность правил гигиены питания и следовать им.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Органы чувств.

Практическая работа. «Работа органов чувств».

С.35-37

С.12

Называть органы чувств человека и объяснять их роль в жизнедеятельности организма человека, знание правил гигиены органов чувств и желание их соблюдать.

Адекватная самооценка. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Нервная система.

С.38-40

С.13

Называть основные органы и объяснять на доступном уровне особенности функционирования нервной системы, знать правила гигиены нервной системы.

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Адекватная самооценка.

Эмоции и темперамент.

Проверочная работа.

С.41-45

С.14-15

Понимать значение термина «эмоции» и важность управления своим эмоциональным состоянием.

Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Человек в обществе – 18 часов.

Народы нашей страны.

С.50-52

С.16

Составлять небольшое сообщение о разнообразии национального состава России, о происхождении славянских народов.

Традиции народов нашей страны.

С.53-56

С.17

Находить информацию и составлять небольшое сообщение о разнообразии национального состава России, рассказывать о традициях своего народа, семьи.

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой т культурой родного края.

Путешествие по ленте времени.

С.57-60

С.18

Ориентироваться в исторических событиях, их последовательности, временных отрезках.

Города и села.

С.61-64

С.19-20

Различать по основным признакам городские и сельские поселения, рассказывать об истории происхождения и устройстве городов.

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями.

Названия городов.

С.65-68

С.21-22

Объяснять название некоторых городов, проводить аналогии в образовании названий поселений, рассказывать об истории происхождения названия города.

Осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою Родину. Адекватная самооценка.

Кремль – центр города.

С.69-75

С.23-24

Составлять краткий рассказ об устройстве крупных старинных российских городов.

Улицы города.

С.76-79

С.25

Кратко характеризовать типы названий городских улиц, объяснять происхождение названий улиц родного города.

Герб – символ города.

С.80-83

С.26-27

Различать символику города, объяснять происхождение и значение герба города.

Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Памятные места города.

С.84-87

С.28-29

Описывать достопримечательности столицы, родного края, города; показывать на карте.

Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою родину. Адекватная самооценка.

Экскурсия «Улицы и памятные места родного города».

Наблюдать и фиксировать полученные данные, описывать улицы и достопримечательности родного города.

Осознанное положительное отношение к культурным ценностям.

Современный город.

С.88-91

С.30-34

Наблюдать, сравнивать и характеризовать особенности современного города.

Москва – столица России.

Проверочная работа.

С.92-95

С.35-38

Иметь представление об истории и достопримечательностях Москвы.

Что такое государство.

С.96-100

С.3941-

Кратко описывать государственное устройство Российской Федерации.

Конституция – основной закон нашей страны.

С.101-104

С.42-43

Понимать, что Конституция является основным законом Российской Федерации, называть основные положения Конституции.

Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою родину. Адекватная самооценка.

Права ребенка.

С.105-108

С.44-45

Кратко характеризовать основные права и обязанности гражданина, различать права и обязанности гражданина, ребенка.

Осознанное положительное отношение к культурным ценностям. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Символы государства. Государственный герб России. Государственный флаг России.

С.109-112

С.45-46

Различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации.

Государственный гимн России.

Итоговая проверочная работа.

С.113-116

С.46-47

Различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации

Государственные награды.

С.117-123

С.47

Составлять краткий рассказ об основных государственных наградах России, их истории и награжденных.

Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств МТО	Количество Примечание
Библиотечный фонд
1 Программа начального общего образования по окружающему миру под ред. И.В.Потапова, Г.Г.Ивченковой М., «Астрель», 2012г.	1 экземпляр
2 Учебно-наглядные пособия	1 экземпляр для фронтальной работы
3Учебник «Окружающий мир 3 кл» под редакцией Г.Г.Ивченковой М., «Астрель», 2012	Класс-комплект
4 Рабочая тетрадь к учебнику (2ч) под редакцией Г.Г.Ивченковой М., «Астрель» , 2012	1 экземпляр для фронтальной работы
Печатные пособия
1 Таблицы природоведческого обществоведческого содержания в соответствии с основными разделами программы	1 экземпляр для фронтальной работы
2 Плакаты по основным темам.	1 экземпляр для фронтальной работы
3 Географические карты.	1 экземпляр для фронтальной работы
4Портреты ученых России (Ломоносов, Королев, Менделеев, Попов, Вавилов, Циолковский)
Учебно-практическое оборудование
1Термометры для измерения температуры воздуха , воды.	1 экземпляр
2 Компас.	1 экземпляр для фронтальной работы
3 Лупа.	1 экземпляр для фронтальной работы
4 Микроскоп.	1 экземпляр
5. Рельефные модели.	1 экземпляр
6 Наборы горных пород и минералов.	1 экземпляр
7 Модель солнечной системы.	1 экземпляр
8 Часы.	1 экземпляр
9 Наборы демонстрационных коллекций, материалов.	1 экземпляр для фронтальной работы
10 Глобус.	1 экземпляр
11 Теллурий.	1 экземпляр
12Модель скелета человека.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
1 Детская энциклопедия путешествий 1 CD	1 экземпляр для фронтальной работы
2 Детская энциклопедия растительного мира 1CD	1 экземпляр для фронтальной работы
Технические средства обучения
1 Компьютер	1 экземпляр
2 Интерактивная доска	1 экземпляр для фронтальной работы
3 Классная доска с набором магнитов для крепления таблиц и т.д.	1 экземпляр для фронтальной работы
4 Мультимедиа проектор.	1 экземпляр для фронтальной работы
5 Магнитофон.	1 экземпляр
6. Принтер/ сканер струйный	1 экземпляр
Экранно-звуковые пособия
1 Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.	1 экземпляр для фронтальной работы
2 Видеофильмы, соответствующие тематике программы.	1 экземпляр для фронтальной работы
Оборудование класса
1 Ученические столы с комплектом стульев.	Класс-комплект
2 Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов и пособий.
3 Стенды, подставки для книг.

С.4-5Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

на заседании кафедры Зам. Директора по УВР Директор гимназии им. Н.В.Пушкова

____________________ _____________________ _________________________

«___»___________2013г. «___»____________2013г. «____»______________2013г.

Рабочая программа курса «Литературное чтение»

3 класс

(учебная деятельность)

Рабочая программа курса «Литературное чтение»

Пояснительная записка

Основная цель:

формирование читательской компетенции младшего школьника.

Основные задачи данного курса:

формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса к чтению и потребности в нем;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
развитие воображения, творческих способностей;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
обогащение представлений об окружающем мире.

Общая характеристика учебного предмета

Описание места учебного предмета в учебном плане

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Планируемые результаты освоения курса «Литературное чтение».

Личностные результаты освоения курса

Метапредметные результаты освоения курса

Предметные результаты освоения курса

Учащиеся должны иметь представления о:

предисловии и послесловии книги;
составлении плана произведения;
выделении темы и главной мысли изучаемого произведения;
соотношении жизненных наблюдений с читательскими впечатлениями.

Учащиеся должны знать:

знать гигиенические правила чтения;
словесные средства устного общения;

Учащиеся должны знать:

особенности жанра – басня – через сравнение со сказкой, стихотворением;
как найти значения непонятных слов и словосочетаний по словарю;
изобразительные средства языка: метафора, олицетворение;
как сравнивать героев художественных произведений;

Учащиеся должны уметь:

составлять план произведения, рассказывать о героях;
определять тему и главную мысль произведения;
создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;
читать текст по ролям, участвовать в инсценировках;
вести рассказ от лица героя;

Учащиеся должны уметь:

пользоваться словарём синонимов, детским толковым словарём и другими источниками информации;
писать сочинения – миниатюры на определённую тему по плану;
сочинять сказки, рассказы, стихотворения.
создавать словесные иллюстрации;
ставить вопросы к тексу;
делать подборку книг определённого автора, представлять книгу;
определять своё отношение к произведениям и героям, объяснять его.

Учащиеся должны уметь:

выразительно читать художественное произведение;
различать сказку и рассказ, басню и стихотворение, объясняя отличия;
различать малые фольклорные жанры (пословица, загадка, колыбельная);
находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;
выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы;
описывать героев произведения;
определять особенности жанра.

Учащиеся должны владеть:

сознательным, плавным, правильным чтением целыми словами;
выдерживанием пауз с опорой на знаки препинания;
изменением силы голоса и интонации.

Учащиеся должны владеть:

пересказом текстов от имени одного из героев произведения по данному плану под руководством учителя;
чтением про себя;
умением объяснять смысл названия произведения.

Могут быть сформированы:

чувство понимания и любви к родной природе, бережное отношение к ней;
устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам.

Могут научиться:

планировать собственную читательскую деятельность;
ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем

Получат возможность научиться:

высказывать своё отношение к героям в устной форме.

Содержание программы

«Уж небо осенью дышало…» - 15 часов.

Народные сказки – 15 часов.

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна-лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы – 6 часов.

Самостоятельное чтение. К.Бальмонт «У чудищ»; С.Островой «Сказки».

О мужестве и о любви – 11 часов.

Самостоятельное чтение. В.Астафьев «Белогрудка»; Е.Винокуров «Со мною в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа…» - 8 часов.

Самостоятельное чтение. И.Бунин «Первый снег»; А.Твардовский «Утро», М.Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки – 14 часов.

Самостоятельное чтение. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»; С.Седов «Король красуется».

Басни – 9 часов.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь», Л.Толстой «Комар и лев», И.Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие – 16 часов.

А.Чехов «Белолобый»; М.Пришвин «Лимон»; Л.Толстой «Лев и собачка; К.Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Черный «Осленок»; А.Куприн «Завирайка».

О совести и долге – 13 часов.

Самостоятельное чтение. К.Ушинский «Слепая лошадь»; Р.Сеф «Добрый человек».

Весна пришла – 10 часов.

Самостоятельное чтение. В.Астафьев «Весенний остров»; О.Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьез – 19 часов.

Самостоятельное чтение. А Усачев «На чем держится Земля»; А.Дорофеев «Укушенные».

Тематическое планирование

№ урока

№ урока по теме

Тема

Учебные

материалы

Планируемые результаты

Учебник

ТПО

Предметные

Личностные

Метапредметные

«Уж небо осенью дышало…» - 15 часов.

К.Г.Паустовский «Барсучий нос». Первичное знакомство с текстом

с.4-6

С.3

Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К.Г.Паустовский «Барсучий нос». Работа с текстом.

С.6-8

С.4

Планировать свою работу.

К.Г.Паустовский «Барсучий нос». Обобщение.

С.8-9

С.5-6

Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески.

Взаимно- и самоконтроль, оценка своей деятельности и деятельности одноклассников.

И.А.Бунин «Листопад». Знакомство с текстом.

С.10-11

С.6-7

И.А.Бунин «Листопад».

С.12

С.8

Иллюстрировать литературное произведение устно и графически.

М.М.Пришвин «Хрустальный день». «Капитан – паук».

С.13-14

С.9-10

М.М.Пришвин «Недосмотренные грибы».

С.15

С.11

Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки».

С.16-17

С.12-13

К.Г. Паустовский «Подарок». Первичное знакомство с текстом.

С.18-20

С.13

К. Г. Паустовский «Подарок». Работа с текстом.

С.21-23

С.14

Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей. Анатолий Жигулин, А.Фет и др.

С.26-27

С.15-16

Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей.

Картинная галерея. И.И.Левитан «Лесное озеро».

С.24-25

С.17

14-15

Работа с научно-популярными текстами. Контрольное чтение.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, понимать важность учения.

Народные сказки – 15 часов.

«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом.

С.28-32

С.18-19

«Семь Симеонов» (русская народная сказка).

Анализ текста, обобщение.

С.33-36

С.20

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом.

37-41

С.21-22

Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение.

С.42-46

С.23

Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии.

Внеклассное чтение. Русские народные сказки.

Внеклассное чтение. «Иван – царевич и серый волк» (русская народная сказка)

Планировать собственную читательскую деятельность.

Картинная галерея. В.М.Васнецов «Иван – царевич на сером волке».

С.62-63

С.24-25

«Жаба – королева» (литовская народная сказка).

С.47-50

С.26

«Птица Кахна» (таджикская народная сказка).

С.50-53

С.27-28

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Первичное знакомство.

С.54-57

С.29

Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов.

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Анализ текста, обобщение.

С.58-61

С.30-31

Внеклассное чтение. Сказки народов мира «Царевна – лягушка» (русская народная сказка).

С.64-70

С.32

Планировать собственную читательскую деятельность.

Внеклассное чтение. Сказки народов мира. Библиотечный урок.

С.70-75

С.33-34

Планировать собственную читательскую деятельность.

Внеклассное чтение. Сказки народов мира.

С.76-79

С.35

Внеклассное чтение. Читательская конференция «Сказки народов мира».

Поэтические страницы – 6 часов.

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок)

С.82-83

С.36-37

Ю. Мориц «Песенка про сказку».

С.84-85

С.38

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)

С.86-87

С.39

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Г. Сапгир «Сны».

С.88-89

С.40-41

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

К.Д.Бальмонт «У чудищ», С.Островой «Сказки…»

С.90

С.41-42

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

К.Д.Бальмонт «У чудищ», С.Островой «Сказки…» Контрольное чтение

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

О мужестве и о любви – 11 часов.

В.Белов «Верный и Малька».

С.91-92

С.43

Понимать, любить, беречь живую природу.

В.Белов «Малька провинилась».

С.93

С.44

Понимать, любить, беречь живую природу.

В.Белов «Еще про Мальку».

С.94-96

С.45-46

Понимать, любить, беречь живую природу.

И.С.Тургенев «Воробей».

С.97-98

С.46

Понимать, любить, беречь живую природу.

Н.Г.Гарин - Михайловский «Тема и Жучка».

С.99-101

С.47-48

Н.Г.Гарин - Михайловский «Тема и Жучка».

С.101-104

С.49

Н.Г.Гарин - Михайловский «Тема и Жучка». Обобщение

С.104-108

С.49-50

Л.Н.Толстой «Прыжок».

С.109-112

С.50

Читальный зал. В. Астафьев «Белогрудка».

С.113-117

С.51

Внеклассное чтение. Сказки Е.Шварца

Планировать собственную читательскую деятельность.

Внеклассное чтение. Сказки В.Каверина

Планировать собственную читательскую деятельность.

Зимы ждала, ждала природа…- 8 часов.

С. Есенин «Разгулялась вьюга…»

С.4-5

С.51-52

А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…» (отрывок)

С.6-7

С.52

А.С.Пушкин «Зимнее утро».

С.8-9

С.52-53

А.С.Пушкин «Зимняя дорога». (отрывок)

С.10-11

С.53

Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

С.12-13

С.54

Картинная галерея Н.Крылов «Зима».

С.14-15

С.54-55

Внеклассное чтение. Читальный зал. Зима в произведениях разных жанров.

С.16-18

Планировать собственную читательскую деятельность.

Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров.

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных и безнравственных поступках.

Планировать собственную читательскую деятельность.

Авторские сказки – 14 часов.

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

С.19-25

С.55-56

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

С.26-30

С.56

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

С.31-38

С.56-57

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Обобщение.

С.39-47

С.57

Х.-К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

С.48-51

С.57-58

Х.-К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

С.52-54

С.58-59

Х.-К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Обобщение

С.54-56

С.59

Читальный зал. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».

С.59-63

С.60

Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена

С.60-61

Планировать собственную читательскую деятельность.

Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена

С.61

Планировать собственную читательскую деятельность.

Л.Н.Толстой «Царь и рубашка».

С.57-58

С.62

Л.Н.Толстой «Царь и рубашка».

С.57-58

С.62

Читальный зал. С.Седов «Король красуется».

С.64-65

С.63

Читальный зал. С.Седов «Король красуется».

С.64-65

С.63

Басни – 9 часов.

О.Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи».

С.66-67

С.3

Эзоп «Кошка мыши».

С.68

С.4

Л.Н.Толстой «Отец и сыновья», «Лгун».

С.69-70

С.4-5

И.А.Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

С.71

С.5-6

И.А.Крылов «Слон и Моська».

С.72-73

С.7

И.А.Крылов «Две Бочки».

С.74-75

С.8

Пословицы. Контрольное чтение.

С.75

С.8-9

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Иметь представления о моральных нормах, чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Читальный зал. Басни.

С.76

С.9

Читальный зал. Басни.

С.77

С.10

Братья наши меньшие – 16 часов.

А.П.Чехов «Белолобый».

С.80-82

С.11

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

А.П.Чехов «Белолобый». Первичное знакомство

С.83-85

С.12

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

А.П.Чехов «Белолобый». Работа с текстом.

С.86-87

С.12-13

Выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

М.М. Пришвин «Лимон». Первичное знакомство с текстом.

С.88-90

С.13-14

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

М.М. Пришвин «Лимон». Работа с текстом.

С.91-93

С.15

Выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

Л.Н.Толстой «Лев и собачка». Первичное знакомство с произведением.

С.94-95

С.16-17

Л.Н.Толстой «Лев и собачка». Работа с текстом.

С.94-95

С.17-18

Определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно.

К.Г.Паустовский «Кот Ворюга». Первичное знакомство.

С.96-98

С.18

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

К.Г.Паустовский «Кот Ворюга». Работа с текстом.

С.99-102

С.18-19

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

Читальный зал. С.Черный «Осленок».

С.103-104

С.20

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

А.И.Куприн «Завирайка».

С.104-107

С.20-21

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

Внеклассное чтение Книги о животных.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, принимать активное участие в обучении.

Картинная галерея. Б.Мурильо «Мальчик с собакой».

С.108-109

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

Работа с научно-популярными текстами.

С.118-119

С.22

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

Работа с научно-популярными текстами.

С.120-121

С.23

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

О совести и долге – 13 часов.

Ю Яковлев «Полосатая палка». (в сокращении)

С.110-112

С.24

Ю Яковлев «Полосатая палка». (в сокращении)

С.113-114

С.24-25

Ю Яковлев «Полосатая палка». (в сокращении) Обобщение

С.115-117

С.25-26

А.Платонов «Разноцветная бабочка».

С.4-7

С.26

А.Платонов «Разноцветная бабочка».

С.8-11

С.27-28

100

А.Платонов «Разноцветная бабочка».

Контрольное чтение.

С.12-15

С.28-30

101

А.Кешоков «Мне больно, мальчики».

С.16

С.31

102

К.Г.Паустовский «Теплый хлеб». Чтение 1 части

С.17-22

С.32

103

К.Г.Паустовский «Теплый хлеб». Чтение 2 части.

С.22-25

С.33-34

104

К.Г.Паустовский «Теплый хлеб». Обобщение

С.26-29

С.34-35

105

Внеклассное чтение. Сказки К.Г.Паустовского

106

Внеклассное чтение. Сказки К.Г.Паустовского

107

Читальный зал К.Д Ушинский «Слепая лошадь», Р.Сеф «Добрый человек».

С.30-34

С.36

Весна пришла – 10 часов.

108

«Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни)

С.35-36

С.37-38

109

А.А.Фет « Весенний дождь».

С.37

С.38

110

М.М.Пришвин «Лесная капель».

С.38-39

С.39

111

К.Д.Бальмонт «Золотая рыбка».

С.40-41

С.40

112

А.А.Фет «Рыбка».

С.42

С.41

113

Внеклассное чтение. Народные песни.

114

В.Астафьев «Весенний остров».

С.43-44

С.42-43

115

Овсей Дриз «Как сделать утро волшебным».

С.45

С.44

116

Научно – популярные тексты.

С.87-88

С.45

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Стремиться к углублению своих знаний.

117

Научно-популярные тексты.

С.89-91

С.45

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Стремиться к углублению своих знаний.

И в шутку, и всерьез – 19 часов.

118

Шутки-прибаутки.

Контрольное чтение.

С.46-47

119

«Болтливая баба». (русская народная сказка)

С.48-53

С.47

120

А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Чтение 1 части.

С.54-56

С.48

121

А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Чтение 2 части.

С.57-59

С.48-49

122

А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Обобщение.

С.59-61

С.50-51

Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции.

123

Внеклассное чтение. А Линдгрен «Эмиль из Леннеберги».

124

Внеклассное чтение. А Линдгрен «Эмиль из Леннеберги».

125

Внеклассное чтение. Сказки А.Линдгрен. Литературная викторина

126

С.Маршак «Про двух соседей».

С.62-63

С.52-53

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, работая в группе учитывать мнения партнеров.

127

С.Маршак «Старуха, дверь закрой!»

С.64-65

С.54

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

128

М.Зощенко «Великие путешественники». Чтение 1 части

С.66-68

С.55-56

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

129

М.Зощенко «Великие путешественники». Чтение 2 части

С.69-71

С.57

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

130

М.Зощенко «Великие путешественники».

Итоговое контрольное чтение

С.72-75

С.58

Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции.

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию.

131

Внеклассное чтение. Детская периодическая литература.

132

Картинная галерея. З.Серебрякова «За обедом».

С.76-77

С.59

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

133

Читальный зал. А.Усачев «На чем держится Земля?»

С.78-80

С.59-60

134

А.Дорофеев «Укушенные».

С.81-83

С.60

135

Литературная викторина.

С.84-86

С.61-62

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

136

Итоговый урок.

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств МТО	Кол-во	Примечание
Библиотечный фонд
1. Учебно-методический комплект по литературному чтению УМК «Планета знаний» под ред. Э. Э. Кац, М., Астрель, 2013	комплект
2. Примерная программа начального общего образования по русскому языку к учебнику по литературному чтению УМК «Планета знаний» под ред. Э. Э. Кац, М., Астрель, 2013	2 экземпляра
Печатные пособия
1. Наборы сюжетных предметных картинок, М., «Образование», 2012
2. Репродукции картин и художественные фотографии	1 экземпляр
3. Портреты поэтов и писателей	1 экземпляр
4. Детские книги разных типов из круга детского чтения
Технические средства обучения
1. Компьютер	1 экземпляр
2. Интерактивная доска	1 экземпляр для фронтальной работы
3. Классная доска с набором магнитов для крепления таблиц и т. д.	1 экземпляр для фронтальной работы
4. Мультимедиа проектор	1 экземпляр для фронтальной работы
5. Магнитофон	1 экземпляр
6. Принтер /сканер струйный	1 экземпляр
Экранно-звуковые пособия
1. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения	1 экземпляр для фронтальной работы
2. Видеофильмы, соответствующие тематике программы	1 экземпляр для фронтальной работы
3.Мультимедийные образовательные ресурсы	1 экземпляр для фронтальной работы
Оборудование класса
1. Ученические столы с комплектом стульев	Класс-комплект
2. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов и пособий
3. Стенды, подставки для книг

Предварительный просмотр:

(к)дому (у)машины

(по)пугайчик (без)сумки

(за)стеклом (на)столе

(под)горой (от)крыльца

(до)мовёнок (для)кино

(из)бушка (перед)едой

(мимо)сосны (из)чащи

(на)коне (из)воды

(с)пальня (по)мосту

(для)души (до)марта

(к)дому (у)машины

(по)пугайчик (без)сумки

(за)стеклом (на)столе

(под)горой (от)крыльца

(до)мовёнок (для)кино

(из)бушка (перед)едой

(мимо)сосны (из)чащи

(на)коне (из)воды

(с)пальня (по)мосту

(для)души (до)марта

(к)дому (у)машины

(по)пугайчик (без)сумки

(за)стеклом (на)столе

(под)горой (от)крыльца

(до)мовёнок (для)кино

(из)бушка (перед)едой

(мимо)сосны (из)чащи

(на)коне (из)воды

(с)пальня (по)мосту

(для)души (до)марта

(к)дому (у)машины

(по)пугайчик (без)сумки

(за)стеклом (на)столе

(под)горой (от)крыльца

(до)мовёнок (для)кино

(из)бушка (перед)едой

(мимо)сосны (из)чащи

(на)коне (из)воды

(с)пальня (по)мосту

(для)души (до)марта

(к)дому (у)машины

(по)пугайчик (без)сумки

(за)стеклом (на)столе

(под)горой (от)крыльца

(до)мовёнок (для)кино

(из)бушка (перед)едой

(мимо)сосны (из)чащи

(на)коне (из)воды

(с)пальня (по)мосту

(для)души (до)марта

(к)дому (у)машины

(по)пугайчик (без)сумки

(за)стеклом (на)столе

(под)горой (от)крыльца

(до)мовёнок (для)кино

(из)бушка (перед)едой

(мимо)сосны (из)чащи

(на)коне (из)воды

(с)пальня (по)мосту

(для)души (до)марта

(к)тарелке (у)магазина

(под)виг (без)вопросов

(за)дровами (на)ветке

(под)ковром (от)крыльца

(до)брота (без)охраны

(из)книги (под)диваном

(мимо)стула (без)снега

(на)окне (при)болезни

(с)кворец (за)дверью

(для)себя (с)ним

к)дому (у)машины

(по)пугайчик (без)сумки

(за)стеклом (на)столе

(под)горой (от)крыльца

(до)мовёнок (для)кино

(из)бушка (перед)едой

(мимо)сосны (из)чащи

(на)коне (из)воды

(с)пальня (по)мосту

(для)души (до)марта

(к)дому (у)машины

(по)пугайчик (без)сумки

(за)стеклом (на)столе

(под)горой (от)крыльца

(до)мовёнок (для)кино

(из)бушка (перед)едой

(мимо)сосны (из)чащи

(на)коне (из)воды

(с)пальня (по)мосту

(для)души (до)марта

(к)дому (у)машины

(по)пугайчик (без)сумки

(за)стеклом (на)столе

(под)горой (от)крыльца

(до)мовёнок (для)кино

(из)бушка (перед)едой

(мимо)сосны (из)чащи

(на)коне (из)воды

(с)пальня (по)мосту

(для)души (до)марта

(к)дому (у)машины

(по)пугайчик (без)сумки

(за)стеклом (на)столе

(под)горой (от)крыльца

(до)мовёнок (для)кино

(из)бушка (перед)едой

(мимо)сосны (из)чащи

(на)коне (из)воды

(с)пальня (по)мосту

(для)души (до)марта

(к)дому (у)машины

(по)пугайчик (без)сумки

(за)стеклом (на)столе

(под)горой (от)крыльца

(до)мовёнок (для)кино

(из)бушка (перед)едой

(мимо)сосны (из)чащи

(на)коне (из)воды

(с)пальня (по)мосту

(для)души (до)марта

соч…ный боч…ка

ёлоч…ка дол…ка

веч…ный минуточ…ка

тряпоч…ка кон…ки

бол…ница боч…кА

муч…ной реч…ной

белоч…ка огон…ки

сказоч…ка туч…ка

жуч…ка пузыр…ки

спич…ка палоч…ка

соч…ный боч…ка

ёлоч…ка дол…ка

веч…ный минуточ…ка

тряпоч…ка кон…ки

бол…ница боч…кА

муч…ной реч…ной

белоч…ка огон…ки

сказоч…ка туч…ка

жуч…ка пузыр…ки

спич…ка палоч…ка

соч…ный боч…ка

ёлоч…ка дол…ка

веч…ный минуточ…ка

тряпоч…ка кон…ки

бол…ница боч…кА

муч…ной реч…ной

белоч…ка огон…ки

сказоч…ка туч…ка

жуч…ка пузыр…ки

спич…ка палоч…ка

соч…ный боч…ка

ёлоч…ка дол…ка

веч…ный минуточ…ка

тряпоч…ка кон…ки

бол…ница боч…кА

муч…ной реч…ной

белоч…ка огон…ки

сказоч…ка туч…ка

жуч…ка пузыр…ки

спич…ка палоч…ка

соч…ный боч…ка

ёлоч…ка дол…ка

веч…ный минуточ…ка

тряпоч…ка кон…ки

бол…ница боч…кА

муч…ной реч…ной

белоч…ка огон…ки

сказоч…ка туч…ка

жуч…ка пузыр…ки

спич…ка палоч…ка

соч…ный боч…ка

ёлоч…ка дол…ка

веч…ный минуточ…ка

тряпоч…ка кон…ки

бол…ница боч…кА

муч…ной реч…ной

белоч…ка огон…ки

сказоч…ка туч…ка

жуч…ка пузыр…ки

спич…ка палоч…ка

куч… ч…й

свеч… перч…тки

рощ… м…лина

встреч… ч…йка

нач…ло хом…к

задач… прощ…ть

зайч…та печ…ть

горяч…я площ…дка

пор…док тысяч…

пищ…ть неудач…

куч… ч…й

свеч… перч…тки

рощ… м…лина

встреч… ч…йка

нач…ло хом…к

задач… прощ…ть

зайч…та печ…ть

горяч…я площ…дка

пор…док тысяч…

пищ…ть неудач…

куч… ч…й

свеч… перч…тки

рощ… м…лина

встреч… ч…йка

нач…ло хом…к

задач… прощ…ть

зайч…та печ…ть

горяч…я площ…дка

пор…док тысяч…

пищ…ть неудач…

куч… ч…й

свеч… перч…тки

рощ… м…лина

встреч… ч…йка

нач…ло хом…к

задач… прощ…ть

зайч…та печ…ть

горяч…я площ…дка

пор…док тысяч…

пищ…ть неудач…

куч… ч…й

свеч… перч…тки

рощ… м…лина

встреч… ч…йка

нач…ло хом…к

задач… прощ…ть

зайч…та печ…ть

горяч…я площ…дка

пор…док тысяч…

пищ…ть неудач…

куч… ч…й

свеч… перч…тки

рощ… м…лина

встреч… ч…йка

нач…ло хом…к

задач… прощ…ть

зайч…та печ…ть

горяч…я площ…дка

пор…док тысяч…

пищ…ть неудач…

щ…ка ч…чело

ч…вство вс…ду

пос…да ч…дак

ч…мазый вытащ…

пл…с ч…довище

ч…жестранец кольч…га

доч…рка бр…ки

превращ… щ…пальцы

ворч…ун ч…жой

ч…ткий вс…ду

щ…ка ч…чело

ч…вство вс…ду

пос…да ч…дак

ч…мазый вытащ…

пл…с ч…довище

ч…жестранец кольч…га

доч…рка бр…ки

превращ… щ…пальцы

ворч…ун ч…жой

ч…ткий вс…ду

щ…ка ч…чело

ч…вство вс…ду

пос…да ч…дак

ч…мазый вытащ…

пл…с ч…довище

ч…жестранец кольч…га

доч…рка бр…ки

превращ… щ…пальцы

ворч…ун ч…жой

ч…ткий вс…ду

щ…ка ч…чело

ч…вство вс…ду

пос…да ч…дак

ч…мазый вытащ…

пл…с ч…довище

ч…жестранец кольч…га

доч…рка бр…ки

превращ… щ…пальцы

ворч…ун ч…жой

ч…ткий вс…ду

щ…ка ч…чело

ч…вство вс…ду

пос…да ч…дак

ч…мазый вытащ…

пл…с ч…довище

ч…жестранец кольч…га

доч…рка бр…ки

превращ… щ…пальцы

ворч…ун ч…жой

ч…ткий вс…ду

щ…ка ч…чело

ч…вство вс…ду

пос…да ч…дак

ч…мазый вытащ…

пл…с ч…довище

ч…жестранец кольч…га

доч…рка бр…ки

превращ… щ…пальцы

ворч…ун ч…жой

ч…ткий вс…ду

ж…вопись душ…стый

р…ба маш…на

кувш…н ш…на

ж…знь ж…раф

ж…вотные ж…р

р…бак ш…шка

мыш…ный ж…лище

Ж…тель пуш…стый

рыж…й пассаж…р

ш…повник ж…вот

б…тва свеж…й

ж…вопись душ…стый

р…ба маш…на

кувш…н ш…на

ж…знь ж…раф

ж…вотные ж…р

р…бак ш…шка

мыш…ный ж…лище

Ж…тель пуш…стый

рыж…й пассаж…р

ш…повник ж…вот

б…тва свеж…й

ж…вопись душ…стый

р…ба маш…на

кувш…н ш…на

ж…знь ж…раф

ж…вотные ж…р

р…бак ш…шка

мыш…ный ж…лище

Ж…тель пуш…стый

рыж…й пассаж…р

ш…повник ж…вот

б…тва свеж…й

ж…вопись душ…стый

р…ба маш…на

кувш…н ш…на

ж…знь ж…раф

ж…вотные ж…р

р…бак ш…шка

мыш…ный ж…лище

Ж…тель пуш…стый

рыж…й пассаж…р

ш…повник ж…вот

б…тва свеж…й

ж…вопись душ…стый

р…ба маш…на

кувш…н ш…на

ж…знь ж…раф

ж…вотные ж…р

р…бак ш…шка

мыш…ный ж…лище

Ж…тель пуш…стый

рыж…й пассаж…р

ш…повник ж…вот

б…тва свеж…й

ж…вопись душ…стый

р…ба маш…на

кувш…н ш…на

ж…знь ж…раф

ж…вотные ж…р

р…бак ш…шка

мыш…ный ж…лище

Ж…тель пуш…стый

рыж…й пассаж…р

ш…повник ж…вот

б…тва свеж…й

(А,а)лександр (Б,б)елка

(Р,р)омашка (В,в)арелий

(К,к)увшинка (А,а)ндрей

(А,а)ртём (Д,д)енис

(М,м)осква (В,в)олга

(Т,т)рясогуска (В,в)орона

(С,с)амара (Б,б)оксёр

(Г,г)город (К,к)рым

(Р,р)оссия (О,о)зеро

(Т,т)узик (С,с)нежок

(И,и)ванов (Т,т)роицк

(А,а)лександр (Б,б)елка

(Р,р)омашка (В,в)арелий

(К,к)увшинка (А,а)ндрей

(А,а)ртём (Д,д)енис

(М,м)осква (В,в)олга

(Т,т)рясогуска (В,в)орона

(С,с)амара (Б,б)оксёр

(Г,г)город (К,к)рым

(Р,р)оссия (О,о)зеро

(Т,т)узик (С,с)нежок

(И,и)ванов (Т,т)роицк

(А,а)лександр (Б,б)елка

(Р,р)омашка (В,в)арелий

(К,к)увшинка (А,а)ндрей

(А,а)ртём (Д,д)енис

(М,м)осква (В,в)олга

(Т,т)рясогуска (В,в)орона

(С,с)амара (Б,б)оксёр

(Г,г)город (К,к)рым

(Р,р)оссия (О,о)зеро

(Т,т)узик (С,с)нежок

(И,и)ванов (Т,т)роицк

(А,а)лександр (Б,б)елка

(Р,р)омашка (В,в)арелий

(К,к)увшинка (А,а)ндрей

(А,а)ртём (Д,д)енис

(М,м)осква (В,в)олга

(Т,т)рясогуска (В,в)орона

(С,с)амара (Б,б)оксёр

(Г,г)город (К,к)рым

(Р,р)оссия (О,о)зеро

(Т,т)узик (С,с)нежок

(И,и)ванов (Т,т)роицк

(А,а)лександр (Б,б)елка

(Р,р)омашка (В,в)арелий

(К,к)увшинка (А,а)ндрей

(А,а)ртём (Д,д)енис

(М,м)осква (В,в)олга

(Т,т)рясогуска (В,в)орона

(С,с)амара (Б,б)оксёр

(Г,г)город (К,к)рым

(Р,р)оссия (О,о)зеро

(Т,т)узик (С,с)нежок

(И,и)ванов (Т,т)роицк

(А,а)лександр (Б,б)елка

(Р,р)омашка (В,в)арелий

(К,к)увшинка (А,а)ндрей

(А,а)ртём (Д,д)енис

(М,м)осква (В,в)олга

(Т,т)рясогуска (В,в)орона

(С,с)амара (Б,б)оксёр

(Г,г)город (К,к)рым

(Р,р)оссия (О,о)зеро

(Т,т)узик (С,с)нежок

(И,и)ванов (Т,т)роицк

Откуда столько цветов (?!.)

Холод сковал землю (?!.)

С крыши свисает сосулька (?!.)

Встаньте (?!.)

Настой из репейника улучшает рост волос (?!.)

Сколько сейчас времени (?!.)

Который теперь час (?!.)

Как пройти в музей (?!.)

С ветки упал ком снега (?!.)

Подождите ещё минуточку (?!.)

Поставь точку (?!.)

Уходи скорей (?!.)

Поостерегись (?!.)

Какой фильм тебе нравится больше всего (?!,)

Уйди с глаз долой (?!.)

Откуда столько цветов (?!.)

Холод сковал землю (?!.)

С крыши свисает сосулька (?!.)

Встаньте (?!.)

Настой из репейника улучшает рост волос (?!.)

Сколько сейчас времени (?!.)

Который теперь час (?!.)

Как пройти в музей (?!.)

С ветки упал ком снега (?!.)

Подождите ещё минуточку (?!.)

Поставь точку (?!.)

Уходи скорей (?!.)

Поостерегись (?!.)

Какой фильм тебе нравится больше всего (?!,)

Уйди с глаз долой (?!.)

Откуда столько цветов (?!.)

Холод сковал землю (?!.)

С крыши свисает сосулька (?!.)

Встаньте (?!.)

Настой из репейника улучшает рост волос (?!.)

Сколько сейчас времени (?!.)

Который теперь час (?!.)

Как пройти в музей (?!.)

С ветки упал ком снега (?!.)

Подождите ещё минуточку (?!.)

Поставь точку (?!.)

Уходи скорей (?!.)

Поостерегись (?!.)

Какой фильм тебе нравится больше всего (?!,)

Уйди с глаз долой (?!.)

Откуда столько цветов (?!.)

Холод сковал землю (?!.)

С крыши свисает сосулька (?!.)

Встаньте (?!.)

Настой из репейника улучшает рост волос (?!.)

Сколько сейчас времени (?!.)

Который теперь час (?!.)

Как пройти в музей (?!.)

С ветки упал ком снега (?!.)

Подождите ещё минуточку (?!.)

Поставь точку (?!.)

Уходи скорей (?!.)

Поостерегись (?!.)

Какой фильм тебе нравится больше всего (?!,)

Уйди с глаз долой (?!.)

Откуда столько цветов (?!.)

Холод сковал землю (?!.)

С крыши свисает сосулька (?!.)

Встаньте (?!.)

Настой из репейника улучшает рост волос (?!.)

Сколько сейчас времени (?!.)

Который теперь час (?!.)

Как пройти в музей (?!.)

С ветки упал ком снега (?!.)

Подождите ещё минуточку (?!.)

Поставь точку (?!.)

Уходи скорей (?!.)

Поостерегись (?!.)

Какой фильм тебе нравится больше всего (?!,)

Уйди с глаз долой (?!.)

Откуда столько цветов (?!.)

Холод сковал землю (?!.)

С крыши свисает сосулька (?!.)

Встаньте (?!.)

Настой из репейника улучшает рост волос (?!.)

Сколько сейчас времени (?!.)

Который теперь час (?!.)

Как пройти в музей (?!.)

С ветки упал ком снега (?!.)

Подождите ещё минуточку (?!.)

Поставь точку (?!.)

Уходи скорей (?!.)

Поостерегись (?!.)

Какой фильм тебе нравится больше всего (?!,)

Уйди с глаз долой (?!.)

боковой вековой

апельсиновый гнездовой

групповой енотовый

ласковый махровый

абрикосовый беговой

восковой годовой

корневой берёзовый

деловой малиновый

садовый огородный

яблочный морковный

виноградный персиковый

боковой вековой

апельсиновый гнездовой

групповой енотовый

ласковый махровый

абрикосовый беговой

восковой годовой

корневой берёзовый

деловой малиновый

садовый огородный

яблочный морковный

виноградный персиковый

боковой вековой

апельсиновый гнездовой

групповой енотовый

ласковый махровый

абрикосовый беговой

восковой годовой

корневой берёзовый

деловой малиновый

садовый огородный

яблочный морковный

виноградный персиковый

боковой вековой

апельсиновый гнездовой

групповой енотовый

ласковый махровый

абрикосовый беговой

восковой годовой

корневой берёзовый

деловой малиновый

садовый огородный

яблочный морковный

виноградный персиковый

боковой вековой

апельсиновый гнездовой

групповой енотовый

ласковый махровый

абрикосовый беговой

восковой годовой

корневой берёзовый

деловой малиновый

садовый огородный

яблочный морковный

виноградный персиковый

боковой вековой

апельсиновый гнездовой

групповой енотовый

ласковый махровый

абрикосовый беговой

восковой годовой

корневой берёзовый

деловой малиновый

садовый огородный

яблочный морковный

виноградный персиковый

кисточка удочка

девочка косточка

веточка парочка

кисточка ложечка

книжечка звёздочка

ласточка дырочка

стрелочка чашечка

тарелочка горочка

дамочка верёвочка

лягушечка вазочка

тарелочка конфеточка

кисточка удочка

девочка косточка

веточка парочка

кисточка ложечка

книжечка звёздочка

ласточка дырочка

стрелочка чашечка

тарелочка горочка

дамочка верёвочка

лягушечка вазочка

тарелочка конфеточка

кисточка удочка

девочка косточка

веточка парочка

кисточка ложечка

книжечка звёздочка

ласточка дырочка

стрелочка чашечка

тарелочка горочка

дамочка верёвочка

лягушечка вазочка

тарелочка конфеточка

кисточка удочка

девочка косточка

веточка парочка

кисточка ложечка

книжечка звёздочка

ласточка дырочка

стрелочка чашечка

тарелочка горочка

дамочка верёвочка

лягушечка вазочка

тарелочка конфеточка

кисточка удочка

девочка косточка

веточка парочка

кисточка ложечка

книжечка звёздочка

ласточка дырочка

стрелочка чашечка

тарелочка горочка

дамочка верёвочка

лягушечка вазочка

тарелочка конфеточка

кисточка удочка

девочка косточка

веточка парочка

кисточка ложечка

книжечка звёздочка

ласточка дырочка

стрелочка чашечка

тарелочка горочка

дамочка верёвочка

лягушечка вазочка

тарелочка конфеточка

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

бабушка дедушка

хозяюшка силушка

дядюшка травушка

головушка волюшка

горюшко бурёнушка

девушка батюшка

полюшко матушка

коровушка соловушка

тётушка зимушка

муравушка батюшка

бородушка гостьюшка

бабушка дедушка

хозяюшка силушка

дядюшка травушка

головушка волюшка

горюшко бурёнушка

девушка батюшка

полюшко матушка

коровушка соловушка

тётушка зимушка

муравушка батюшка

бородушка гостьюшка

бабушка дедушка

хозяюшка силушка

дядюшка травушка

головушка волюшка

горюшко бурёнушка

девушка батюшка

полюшко матушка

коровушка соловушка

тётушка зимушка

муравушка батюшка

бородушка гостьюшка

бабушка дедушка

хозяюшка силушка

дядюшка травушка

головушка волюшка

горюшко бурёнушка

девушка батюшка

полюшко матушка

коровушка соловушка

тётушка зимушка

муравушка батюшка

бородушка гостьюшка

бабушка дедушка

хозяюшка силушка

дядюшка травушка

головушка волюшка

горюшко бурёнушка

девушка батюшка

полюшко матушка

коровушка соловушка

тётушка зимушка

муравушка батюшка

бородушка гостьюшка

бабушка дедушка

хозяюшка силушка

дядюшка травушка

головушка волюшка

горюшко бурёнушка

девушка батюшка

полюшко матушка

коровушка соловушка

тётушка зимушка

муравушка батюшка

бородушка гостьюшка

яблонька берёзонька

рыбонька красненький

жёлтенький бледненький

аленький дороженька

горяченький бедненький

миленький нежненький

чёрненький лисонька

реченька доченька

тётенька дяденька

дороженька девонька

маменька папенька

яблонька берёзонька

рыбонька красненький

жёлтенький бледненький

аленький дороженька

горяченький бедненький

миленький нежненький

чёрненький лисонька

реченька доченька

тётенька дяденька

дороженька девонька

маменька папенька

яблонька берёзонька

рыбонька красненький

жёлтенький бледненький

аленький дороженька

горяченький бедненький

миленький нежненький

чёрненький лисонька

реченька доченька

тётенька дяденька

дороженька девонька

маменька папенька

яблонька берёзонька

рыбонька красненький

жёлтенький бледненький

аленький дороженька

горяченький бедненький

миленький нежненький

чёрненький лисонька

реченька доченька

тётенька дяденька

дороженька девонька

маменька папенька

яблонька берёзонька

рыбонька красненький

жёлтенький бледненький

аленький дороженька

горяченький бедненький

миленький нежненький

чёрненький лисонька

реченька доченька

тётенька дяденька

дороженька девонька

маменька папенька

яблонька берёзонька

рыбонька красненький

жёлтенький бледненький

аленький дороженька

горяченький бедненький

миленький нежненький

чёрненький лисонька

реченька доченька

тётенька дяденька

дороженька девонька

маменька папенька

малышка перышко

зайчишка домишко

солнышко стёклышко

гнёздышко пальтишко

плутишка воришка

дворишко умишко

лгунишка ружьишко

волчишко городишко

трусишка пустышка

крылышко рёбрышко

брёвнышко пятнышко

малышка перышко

зайчишка домишко

солнышко стёклышко

гнёздышко пальтишко

плутишка воришка

дворишко умишко

лгунишка ружьишко

волчишко городишко

трусишка пустышка

крылышко рёбрышко

брёвнышко пятнышко

малышка перышко

зайчишка домишко

солнышко стёклышко

гнёздышко пальтишко

плутишка воришка

дворишко умишко

лгунишка ружьишко

волчишко городишко

трусишка пустышка

крылышко рёбрышко

брёвнышко пятнышко

малышка перышко

зайчишка домишко

солнышко стёклышко

гнёздышко пальтишко

плутишка воришка

дворишко умишко

лгунишка ружьишко

волчишко городишко

трусишка пустышка

крылышко рёбрышко

брёвнышко пятнышко

малышка перышко

зайчишка домишко

солнышко стёклышко

гнёздышко пальтишко

плутишка воришка

дворишко умишко

лгунишка ружьишко

волчишко городишко

трусишка пустышка

крылышко рёбрышко

брёвнышко пятнышко

малышка перышко

зайчишка домишко

солнышко стёклышко

гнёздышко пальтишко

плутишка воришка

дворишко умишко

лгунишка ружьишко

волчишко городишко

трусишка пустышка

крылышко рёбрышко

брёвнышко пятнышко

теремок перелесок

голосок лесок

пригорок список

стройка мойка

цветок глоток

прыжок хлопок

бумажка сапожки

бережок петушок

мелок сынок

знаток снежок

головка ножка

морковка остановка

теремок перелесок

голосок лесок

пригорок список

стройка мойка

цветок глоток

прыжок хлопок

бумажка сапожки

бережок петушок

мелок сынок

знаток снежок

головка ножка

морковка остановка

теремок перелесок

голосок лесок

пригорок список

стройка мойка

цветок глоток

прыжок хлопок

бумажка сапожки

бережок петушок

мелок сынок

знаток снежок

головка ножка

морковка остановка

теремок перелесок

голосок лесок

пригорок список

стройка мойка

цветок глоток

прыжок хлопок

бумажка сапожки

бережок петушок

мелок сынок

знаток снежок

головка ножка

морковка остановка

теремок перелесок

голосок лесок

пригорок список

стройка мойка

цветок глоток

прыжок хлопок

бумажка сапожки

бережок петушок

мелок сынок

знаток снежок

головка ножка

морковка остановка

теремок перелесок

голосок лесок

пригорок список

стройка мойка

цветок глоток

прыжок хлопок

бумажка сапожки

бережок петушок

мелок сынок

знаток снежок

головка ножка

морковка остановка

сварщик учитель

строитель носильщик

спорщик мальчик

диванчик рассказчик

барабанщик гитарист

пианист баянист

охранник грузчик

крановщик кладовщик

кладоискатель лётчик

хоккеист футболист

дворник паркетчик

каменщик преподаватель

сварщик учитель

строитель носильщик

спорщик мальчик

диванчик рассказчик

барабанщик гитарист

пианист баянист

охранник грузчик

крановщик кладовщик

кладоискатель лётчик

хоккеист футболист

дворник паркетчик

каменщик преподаватель

сварщик учитель

строитель носильщик

спорщик мальчик

диванчик рассказчик

барабанщик гитарист

пианист баянист

охранник грузчик

крановщик кладовщик

кладоискатель лётчик

хоккеист футболист

дворник паркетчик

каменщик преподаватель

сварщик учитель

строитель носильщик

спорщик мальчик

диванчик рассказчик

барабанщик гитарист

пианист баянист

охранник грузчик

крановщик кладовщик

кладоискатель лётчик

хоккеист футболист

дворник паркетчик

каменщик преподаватель

сварщик учитель

строитель носильщик

спорщик мальчик

диванчик рассказчик

барабанщик гитарист

пианист баянист

охранник грузчик

крановщик кладовщик

кладоискатель лётчик

хоккеист футболист

дворник паркетчик

каменщик преподаватель

сварщик учитель

строитель носильщик

спорщик мальчик

диванчик рассказчик

барабанщик гитарист

пианист баянист

охранник грузчик

крановщик кладовщик

кладоискатель лётчик

хоккеист футболист

дворник паркетчик

каменщик преподаватель

(не)хотеть (не)доумевать

(не)спросить (не)думать

(не)годовать (не)открывать

(не)трогать (не)взлюбить

(не )верить (не)быть

(не)годовать (не)спорить

(не)обижать (не)решать

(не)готовить (не)ругать

(не)писать (не)болеть

(не)жарить (не)ходить

(не)прыгать (не)ловить

(не)драмать (не)навидеть

(не)хотеть (не)доумевать

(не)спросить (не)думать

(не)годовать (не)открывать

(не)трогать (не)взлюбить

(не )верить (не)быть

(не)годовать (не)спорить

(не)обижать (не)решать

(не)готовить (не)ругать

(не)писать (не)болеть

(не)жарить (не)ходить

(не)прыгать (не)ловить

(не)драмать (не)навидеть

(не)хотеть (не)доумевать

(не)спросить (не)думать

(не)годовать (не)открывать

(не)трогать (не)взлюбить

(не )верить (не)быть

(не)годовать (не)спорить

(не)обижать (не)решать

(не)готовить (не)ругать

(не)писать (не)болеть

(не)жарить (не)ходить

(не)прыгать (не)ловить

(не)драмать (не)навидеть

(не)хотеть (не)доумевать

(не)спросить (не)думать

(не)годовать (не)открывать

(не)трогать (не)взлюбить

(не )верить (не)быть

(не)годовать (не)спорить

(не)обижать (не)решать

(не)готовить (не)ругать

(не)писать (не)болеть

(не)жарить (не)ходить

(не)прыгать (не)ловить

(не)драмать (не)навидеть

(не)хотеть (не)доумевать

(не)спросить (не)думать

(не)годовать (не)открывать

(не)трогать (не)взлюбить

(не )верить (не)быть

(не)годовать (не)спорить

(не)обижать (не)решать

(не)готовить (не)ругать

(не)писать (не)болеть

(не)жарить (не)ходить

(не)прыгать (не)ловить

(не)драмать (не)навидеть

(не)хотеть (не)доумевать

(не)спросить (не)думать

(не)годовать (не)открывать

(не)трогать (не)взлюбить

(не )верить (не)быть

(не)годовать (не)спорить

(не)обижать (не)решать

(не)готовить (не)ругать

(не)писать (не)болеть

(не)жарить (не)ходить

(не)прыгать (не)ловить

(не)драмать (не)навидеть

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

домик котик

столик конёк

кораблик гвоздик

старик холмик

ключик умник

зверёк бантик

цветик кустик

шутник хрящик

листик плащик

ножик калачик

билетик документик

ковшик карасик

арбузик карандашик

Рыжая белочка прыгает по зелёной ветке.

Маленькие дети любят красивые игрушки.

Вдалеке ярко горел большой костёр.

Голодный медведь искал пчелиный улей.

Рита часто читает интересные книги.

Собака рычит и лает на прохожих.

Рыжая белочка прыгает по зелёной ветке.

Маленькие дети любят красивые игрушки.

Вдалеке ярко горел большой костёр.

Голодный медведь искал пчелиный улей.

Рита часто читает интересные книги.

Собака рычит и лает на прохожих.

Рыжая белочка прыгает по зелёной ветке.

Маленькие дети любят красивые игрушки.

Вдалеке ярко горел большой костёр.

Голодный медведь искал пчелиный улей.

Рита часто читает интересные книги.

Собака рычит и лает на прохожих.

Рыжая белочка прыгает по зелёной ветке.

Маленькие дети любят красивые игрушки.

Вдалеке ярко горел большой костёр.

Голодный медведь искал пчелиный улей.

Рита часто читает интересные книги.

Собака рычит и лает на прохожих.

Рыжая белочка прыгает по зелёной ветке.

Маленькие дети любят красивые игрушки.

Вдалеке ярко горел большой костёр.

Голодный медведь искал пчелиный улей.

Рита часто читает интересные книги.

Собака рычит и лает на прохожих.

Рыжая белочка прыгает по зелёной ветке.

Маленькие дети любят красивые игрушки.

Вдалеке ярко горел большой костёр.

Голодный медведь искал пчелиный улей.

Рита часто читает интересные книги.

Собака рычит и лает на прохожих.

с… вёнок ун…сить

т…лпа сп…стись

тв…рить с…харок

п…чтальон б…ец

т…нцор л…шадиный

л…скает д…мище

к…злиное гл…зища

д…жди ст…лолвая

р…нение л…вушка

ком…ндир укр…шать

ук…лоть д…чурка

м…ржиха зап…х

с… вёнок ун…сить

т…лпа сп…стись

тв…рить с…харок

п…чтальон б…ец

т…нцор л…шадиный

л…скает д…мище

к…злиное гл…зища

д…жди ст…лолвая

р…нение л…вушка

ком…ндир укр…шать

ук…лоть д…чурка

м…ржиха зап…х

с… вёнок ун…сить

т…лпа сп…стись

тв…рить с…харок

п…чтальон б…ец

т…нцор л…шадиный

л…скает д…мище

к…злиное гл…зища

д…жди ст…лолвая

р…нение л…вушка

ком…ндир укр…шать

ук…лоть д…чурка

м…ржиха зап…х

с… вёнок ун…сить

т…лпа сп…стись

тв…рить с…харок

п…чтальон б…ец

т…нцор л…шадиный

л…скает д…мище

к…злиное гл…зища

д…жди ст…лолвая

р…нение л…вушка

ком…ндир укр…шать

ук…лоть д…чурка

м…ржиха зап…х

с… вёнок ун…сить

т…лпа сп…стись

тв…рить с…харок

п…чтальон б…ец

т…нцор л…шадиный

л…скает д…мище

к…злиное гл…зища

д…жди ст…лолвая

р…нение л…вушка

ком…ндир укр…шать

ук…лоть д…чурка

м…ржиха зап…х

с… вёнок ун…сить

т…лпа сп…стись

тв…рить с…харок

п…чтальон б…ец

т…нцор л…шадиный

л…скает д…мище

к…злиное гл…зища

д…жди ст…лолвая

р…нение л…вушка

ком…ндир укр…шать

ук…лоть д…чурка

м…ржиха зап…х

д…дуля зм…иный

св…ча д…тишки

ч…татель з…ркальный

сл…допыт л…сник

кол…со д…сяток

зав…нтил д…ньки

в…сы в…щичка

л…нивец в…дро

зап…кать бл…ны

гн…здо с…мёрка

скр…пач пч…ловод

выл…чить л…докол

стр…лок зат…хать

д…дуля зм…иный

св…ча д…тишки

ч…татель з…ркальный

сл…допыт л…сник

кол…со д…сяток

зав…нтил д…ньки

в…сы в…щичка

л…нивец в…дро

зап…кать бл…ны

гн…здо с…мёрка

скр…пач пч…ловод

выл…чить л…докол

стр…лок зат…хать

д…дуля зм…иный

св…ча д…тишки

ч…татель з…ркальный

сл…допыт л…сник

кол…со д…сяток

зав…нтил д…ньки

в…сы в…щичка

л…нивец в…дро

зап…кать бл…ны

гн…здо с…мёрка

скр…пач пч…ловод

выл…чить л…докол

стр…лок зат…хать

д…дуля зм…иный

св…ча д…тишки

ч…татель з…ркальный

сл…допыт л…сник

кол…со д…сяток

зав…нтил д…ньки

в…сы в…щичка

л…нивец в…дро

зап…кать бл…ны

гн…здо с…мёрка

скр…пач пч…ловод

выл…чить л…докол

стр…лок зат…хать

д…дуля зм…иный

св…ча д…тишки

ч…татель з…ркальный

сл…допыт л…сник

кол…со д…сяток

зав…нтил д…ньки

в…сы в…щичка

л…нивец в…дро

зап…кать бл…ны

гн…здо с…мёрка

скр…пач пч…ловод

выл…чить л…докол

стр…лок зат…хать

д…дуля зм…иный

св…ча д…тишки

ч…татель з…ркальный

сл…допыт л…сник

кол…со д…сяток

зав…нтил д…ньки

в…сы в…щичка

л…нивец в…дро

зап…кать бл…ны

гн…здо с…мёрка

скр…пач пч…ловод

выл…чить л…докол

стр…лок зат…хать

улы…ка укро…

ре…ка хру…кий

ла…ки хле…

гла…ки про…ьба

ма…ь ми…ка

ука…ка подска…ка

поез… компо…

заря…ка тетра…ка

моне…ки незабу…ка

бука…ки ланды…

но…ки поду…ка

жира… морко…ка

пуго…ка дере…це

улы…ка укро…

ре…ка хру…кий

ла…ки хле…

гла…ки про…ьба

ма…ь ми…ка

ука…ка подска…ка

поез… компо…

заря…ка тетра…ка

моне…ки незабу…ка

бука…ки ланды…

но…ки поду…ка

жира… морко…ка

пуго…ка дере…це

улы…ка укро…

ре…ка хру…кий

ла…ки хле…

гла…ки про…ьба

ма…ь ми…ка

ука…ка подска…ка

поез… компо…

заря…ка тетра…ка

моне…ки незабу…ка

бука…ки ланды…

но…ки поду…ка

жира… морко…ка

пуго…ка дере…це

улы…ка укро…

ре…ка хру…кий

ла…ки хле…

гла…ки про…ьба

ма…ь ми…ка

ука…ка подска…ка

поез… компо…

заря…ка тетра…ка

моне…ки незабу…ка

бука…ки ланды…

но…ки поду…ка

жира… морко…ка

пуго…ка дере…це

улы…ка укро…

ре…ка хру…кий

ла…ки хле…

гла…ки про…ьба

ма…ь ми…ка

ука…ка подска…ка

поез… компо…

заря…ка тетра…ка

моне…ки незабу…ка

бука…ки ланды…

но…ки поду…ка

жира… морко…ка

пуго…ка дере…це

улы…ка укро…

ре…ка хру…кий

ла…ки хле…

гла…ки про…ьба

ма…ь ми…ка

ука…ка подска…ка

поез… компо…

заря…ка тетра…ка

моне…ки незабу…ка

бука…ки ланды…

но…ки поду…ка

жира… морко…ка

пуго…ка дере…це

звёз…ный чес…ное

безрадос…ное поз…но

влас…ная ужас…ный

грус…ный чудес…ный

сер…це небес…ное

вкус…ные ус…ный

мес…ность облас…ное

извес…ный радос…ная

опас…ные гиган…ский

здрав…ствуйте счас…ливое

интерес…ный учас…вовать

жёс…кий словес…ный

звёз…ный чес…ное

безрадос…ное поз…но

влас…ная ужас…ный

грус…ный чудес…ный

сер…це небес…ное

вкус…ные ус…ный

мес…ность облас…ное

извес…ный радос…ная

опас…ные гиган…ский

здрав…ствуйте счас…ливое

интерес…ный учас…вовать

жёс…кий словес…ный

звёз…ный чес…ное

безрадос…ное поз…но

влас…ная ужас…ный

грус…ный чудес…ный

сер…це небес…ное

вкус…ные ус…ный

мес…ность облас…ное

извес…ный радос…ная

опас…ные гиган…ский

здрав…ствуйте счас…ливое

интерес…ный учас…вовать

жёс…кий словес…ный

звёз…ный чес…ное

безрадос…ное поз…но

влас…ная ужас…ный

грус…ный чудес…ный

сер…це небес…ное

вкус…ные ус…ный

мес…ность облас…ное

извес…ный радос…ная

опас…ные гиган…ский

здрав…ствуйте счас…ливое

интерес…ный учас…вовать

жёс…кий словес…ный

звёз…ный чес…ное

безрадос…ное поз…но

влас…ная ужас…ный

грус…ный чудес…ный

сер…це небес…ное

вкус…ные ус…ный

мес…ность облас…ное

извес…ный радос…ная

опас…ные гиган…ский

здрав…ствуйте счас…ливое

интерес…ный учас…вовать

жёс…кий словес…ный

звёз…ный чес…ное

безрадос…ное поз…но

влас…ная ужас…ный

грус…ный чудес…ный

сер…це небес…ное

вкус…ные ус…ный

мес…ность облас…ное

извес…ный радос…ная

опас…ные гиган…ский

здрав…ствуйте счас…ливое

интерес…ный учас…вовать

жёс…кий словес…ный

кисел… трубач…

глуш… туш…

душ… мыш…

дич… печ…

брош… доч…

марш… сторож…

тиш… карандаш…

чуш… ключ…

дрож… плащ…

мяч… рож…

ноч… вещ…

нож… Тиш…

кисел… трубач…

глуш… туш…

душ… мыш…

дич… печ…

брош… доч…

марш… сторож…

тиш… карандаш…

чуш… ключ…

дрож… плащ…

мяч… рож…

ноч… вещ…

нож… Тиш…

кисел… трубач…

глуш… туш…

душ… мыш…

дич… печ…

брош… доч…

марш… сторож…

тиш… карандаш…

чуш… ключ…

дрож… плащ…

мяч… рож…

ноч… вещ…

нож… Тиш…

кисел… трубач…

глуш… туш…

душ… мыш…

дич… печ…

брош… доч…

марш… сторож…

тиш… карандаш…

чуш… ключ…

дрож… плащ…

мяч… рож…

ноч… вещ…

нож… Тиш…

кисел… трубач…

глуш… туш…

душ… мыш…

дич… печ…

брош… доч…

марш… сторож…

тиш… карандаш…

чуш… ключ…

дрож… плащ…

мяч… рож…

ноч… вещ…

нож… Тиш…

кисел… трубач…

глуш… туш…

душ… мыш…

дич… печ…

брош… доч…

марш… сторож…

тиш… карандаш…

чуш… ключ…

дрож… плащ…

мяч… рож…

ноч… вещ…

нож… Тиш…

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для начальной школы по УМК "Планета знаний"

Урок по ОРКСЭ в начальной школе по программе "Планета знаний"

Надеюсь этот материал кому- то поможет при подготовке урока по ОРКСЭ по программе "Планета знаний"...

Конспект урока по окружающему миру. Тема:" Планета заболела" 4 класс. УМК " Планета знаний"

Конспект урока по окружающему миру. Тема:" Планета заболела" 4 класс. УМК " Планета знаний"...

Информационные технологии в условиях ФГОС начальной школы по УМК «Планета знаний»

Информационные технологии в условиях ФГОС начальной школы по УМК «Планета знаний» В 2015-2016 учебном году учителя начальной школы МОБУ СОШ №3 работали...

презентация к открытому уроку по математике 4 класс УМК "Планета Знаний" "Планеты Солнечной системы"

Материал к уроку математики в 4 классе...

Проверочная работа по окружающему миру "Планета земля" 2 класс УМК Планета знаний

Проверочная работа в формате теста для проверки знаний после изучения темы "Планета земля" по следующим разделам:1. Космос2. Земля3. Глобус4. Изучение поверхности Земли...

Конспект урока по математике, 2 класс, УМК «Планета Знаний», автор М.И. Башмаков , М.Г. Нефёдова Разработал учитель начальных классов: Ушакова О. И. Тема: Увеличение в 2 раза.

Тема: Увеличение в 2 раза.Цели деятельности учителя: создать условия для формирования умений увеличивать числа вдвое и различать действия в случаях «увеличить на 2» и «увеличить в 2 ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы начальная школа 3 класс УМК " Планета знаний"
календарно-тематическое планирование (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для начальной школы по УМК "Планета знаний"

Урок по ОРКСЭ в начальной школе по программе "Планета знаний"

Конспект урока по окружающему миру. Тема:" Планета заболела" 4 класс. УМК " Планета знаний"

Информационные технологии в условиях ФГОС начальной школы по УМК «Планета знаний»

презентация к открытому уроку по математике 4 класс УМК "Планета Знаний" "Планеты Солнечной системы"

Проверочная работа по окружающему миру "Планета земля" 2 класс УМК Планета знаний

Навигация

Библиотека

Рабочие программы начальная школа 3 класс УМК " Планета знаний"календарно-тематическое планирование (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для начальной школы по УМК "Планета знаний"

Урок по ОРКСЭ в начальной школе по программе "Планета знаний"

Конспект урока по окружающему миру. Тема:" Планета заболела" 4 класс. УМК " Планета знаний"

Информационные технологии в условиях ФГОС начальной школы по УМК «Планета знаний»

презентация к открытому уроку по математике 4 класс УМК "Планета Знаний" "Планеты Солнечной системы"

Проверочная работа по окружающему миру "Планета земля" 2 класс УМК Планета знаний

Рабочие программы начальная школа 3 класс УМК " Планета знаний"
календарно-тематическое планирование (3 класс) на тему