1 класс Рабочая программа
рабочая программа (1 класс) на тему

Опубликовано 20.08.2015 - 21:12 - Лукьянчикова Елена Кронидовна

Вашему вниманию предлагаю рабочую программу по УМК "Начальная школа 21 века"

Скачать:

Вложение	Размер
annotatsiya_k_umk_nach._shk._21_veka.docx	19.16 КБ
lit._cht.doc	465.5 КБ
rus._yaz.doc	427 КБ

Предварительный просмотр:

Аннотация к рабочей программе

УМК «Начальная школа 21века»

1. Учебно-методический комплект «Начальная школа 21 века» обеспечивает в достаточной полноте реализацию требований, предъявляемых федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования:

идеологической основы ФГОС – Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
методологической основы ФГОС – системно-деятельностного подхода;
достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В УМК «Начальная школа 21века» предложен новый деятельностный метод обучения, соответствующего требованиям ФГОС. При этом учитель имеет возможность осваивать новый метод обучения постепенно, поэтапно, по индивидуальной траектории саморазвития.

Проект «Начальная школа 21 века» - результат многолетних исследований коллектива сотрудников центра начальной школы института образования РАО, а также ряда сотрудников Российской академии образования. В УМК «Начальная школа 21 века» реализован основной принцип обучения: начальная школа должна быть природосообразной, соответствовать потребностям детей этого возраста в познании, общении, разнообразной деятельности, учитывать типологические, индивидуальные особенности детей, уровень социализации. Авторы, используя все достижения методики предметного обучения, при изучении конкретного предмета особое внимание обратили на

приоритетное использование наглядно – образного мышления;

∙ игровой метод;

∙ организацию учебного процесса, обеспечив ситуацию успеха, для каждого ученика.

УМК « Начальная школа 21 века» позволяет успешно решать одну задачу из приоритетных задач начального образования – научить ребёнка учиться и познавать мир. Идея построения обучения младших школьников на основе учебной деятельности принадлежит теоретикам развивающего обучения. В методике обучения особое внимание уделяется целенаправленному использованию моделирующей деятельности. Авторами создана система игр, правил, которые развивают необходимые для учения качествами. В содержании и структуре средств обучения отражены новые подходы к развитию контролирующей и оценочной деятельности учащихся (рубрика «Проверь себя», задания «Найди ошибку», « Сравни свой ответ с текстом» и др.) Школьник осваивает принципиально новую роль – не просто зрителя, слушателя, репродуктора (смотрю, слушаю, запоминаю, повторяю), а исследователя. Школьник является равноправным участником процесса обучения, его субъектом.

Предложенная в УМК «Начальная школа 21 века» новая модель гуманистической школы – школы созидания, саморазвития и духовно-нравственного становления развития личности ребёнка – прошла широкую практическую апробацию в течение последних 14 лет и доказала свою эффективность в решении задач современного образования.

2. Цель изучения

Главной целью УМК «Начальная школа 21 века» является создание информационно-образовательной среды, инструментально-обеспечивающей включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются условия для духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и надежного достижения определенных ФГОС личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования посредством формирования универсальных учебных действий как основы ведущей образовательной компетенции – умение учиться.

3. Состав УМК «Начальная школа 21 века»

В состав УМК «Начальная школа 21 века» входят завершенные предметные линии учебников, построенных на основе единых идеологических, методологических и дидактических принципов, адекватных требованиям ФГОС.

Букварь Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова О.А.
Русский язык Авторы: Иванов С.В., Евдокимова О.А., Кузнецова М.И.
Литературное чтение Автор Ефросинина Л.А.
Математика Авторы: Рудницкая В.Н. и др.
Окружающий мир Авторы: Виноградова Н.Ф. и др.
Технология Автор Лутцева Е.А.
Музыка Авторы: Усачева В.О., Школяр Л.В.
Изобразительное искусство Авторы: Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения предметов используется как традиционные, так и инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения и т.д.

5. Формирование универсальных учебных действий

Формирование универсальных учебных действий (УУД) и личностных результатов основывается в УМК «Начальная школа 21 века» на использовании деятельностного метода обучения. Вначале на уроках по разным учебным предметам учащиеся приобретают первичный опыт выполнения осваиваемых УУД. Затем организуется мотивация учащихся к их самостоятельному выполнению и знакомство с соответствующими нормами (алгоритмами, правилами поведения и т.д.). После этого учащиеся уже осознанно включают изученные УУД как на уроках, так и во внеурочной деятельности при организации процессов самовоспитания и саморазвития.

6. Количество часов по программе в 1 классе:

- математика – 132 ч

- русский язык – 165 ч

- литературное чтение – 132 ч

- окружающий мир – 66 ч

- изобразительное искусство – 33ч

- технология – 33 ч

- музыка – 33 ч

- физическая культура – 99 ч

7. Формы промежуточной аттестации

Контрольная работа (математика), контрольный диктант (русский язык), педагогическая диагностика, проверка навыка чтения (литературное чтение), комплексные работы.

8. Составитель

Лукьянчикова Елена Кронидовна– учитель начальных классов

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа с углубленным

изучением отдельных предметов № 3»

Согласована Рассмотрена Принята

на заседании МО на заседании МС на заседании ПС

Протокол № 1 Протокол № 1 Протокол № 1

от августа2015г. от августа2015г. от августа 2015г.

Руководитель МО Руководитель МС Утверждена приказом

------/ Сергеева Е.И./ ___/ Зеленская М.В./ директора № ____

от ___ сентября 2015г.

Директор школы

_______/Горяинова И.П./

Рабочая программа

по литературному чтению

начального общего образования

1А класса

2015-2016 учебный год

Учитель: Лукьянчикова Е.К.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:Федеральный Закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373;авторской программы Е.А. Ефросининой «Литературное чтение» курса УМК «Начальная школа XXI века».

Изучение литературного чтения в первом классе начинается курсом «Обучение грамоте». Интегрированный курс «Обучение грамоте» - первый этап в системе изучения русского языка и литературного чтения. В этот период начинается реализация положений системно - деятельностного подхода - основы федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: учёт индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;

- учёт различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;

- обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.

При обучении грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и учатся учиться.

Цель учебного предмета литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи:

- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

- учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов)1.

Общая характеристика учебного предмета

Каждая учебная задача представлена на разных уровнях сложности. Такое построение программы и процесса обучения приводит к формированию личностного смысла учения и развитию учебной мотивации, что также является одним из важнейших требований федерального государственного образовательного стандарта. Важной особенностью и ещё одной целевой установкой является направленность работы не только на тренировку технической стороны чтения, но и на осознанность чтения, что позволяет заложить основы будущей читательской компетентности.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение. Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т.д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логических и др.), соответствующих смыслу текста.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусматривается ознакомление ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 7–8 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых» картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предметного курса отводится 4 часа в неделю (33учебные недели, 132ч), из них 1 час в неделю на литературное слушание.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностным ориентиром курса обучения грамоте является его личностно-ориентированная направленность Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая, благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения должны отражать:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения должны отражать:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; осознанно строить речевое высказывание и составлять тексты в устной и письменной формах;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:

-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

-понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Раздел програм-мы

Ученик научится.

Ученик получит возможность научиться.

«Виды речевой и читатель-ской деятельности».

– осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

– читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

– правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

– моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

– понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

– высказывать суждения о произведении и поступках героев;

– узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

– оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

«Литера-туровед-ческая пропедевтика».

– определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

– использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

– различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

– сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

– сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

– находить в тексте произведения сравнения, обращения;

– находить в тексте и читать диалоги героев;

– определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.

«Творческая деятель-ность».

– читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

– моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

– придумывать истории с героями изученных произведений;

– пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

– иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

– инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

– создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

«Чтение: работа с информацией».

– получать информацию о героях, произведении или книге;

– работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

– дополнять таблицы, схемы, модели;

– сравнивать произведения по таблице.

– находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

– дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

– находить в тексте информацию о героях произведений.

Содержание учебного предмета

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания – слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого класса проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

«Литературное чтение. Обучение грамоте»

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1	Добуквенный период	13ч
2	Основной период	51 ч
3	Послебукварный период	40 ч
	ИТОГО	104 часа

«Литературное чтение»

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1	Читаем сказки, загадки, скороговорки	6ч
2	Учимся уму-разуму	8ч
3	Читаем о родной природе	7ч
4	О наших друзьях - животных	7ч
	ИТОГО	28 часов

«Литературное чтение. Обучение грамоте»

Раздел программы	Программное содержание
Предложение как объект изучения.	Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение.
Слово как объект изучения.	Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного запаса.
Звуки речи.	Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове.
Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Моделирование звукового состава слова.	Особенность гласных звуков - отсутствие при произнесении этих звуков преграды. Особенность согласных звуков - наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Качественная характеристика звуков (гласные, твердые и мягкие согласные). Гласные звуки: ударные и безударные. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков. Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.	Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Ударение. Ударный гласный звук в слове.
Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков.	Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного.
Функции букв е, ё, ю, я.	Функции букв е, ё, ю, я.
Буквы, обозначающие согласные Звуки.	Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твердости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й̓'].
Буква ь.	Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Русский алфавит.	Названия букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов.
Первоначальное знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы.	Восприятие художественного произведения читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником. Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения. Знакомство с литературными жанрами: стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские). Знакомство с малыми фольклорными формами: загадки, пословицы.
Слоговое чтение. Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений.	Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Работа над осознанностью чтения.
Рассказы повествовательного и описательного характера.	Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации. Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка. Небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений.

«Литературное чтение»

Раздел программы	Программное содержание
Виды речевой и читательской деятельности.	Аудирование (слушание) Восприятие на слух фольклорных и авторских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания. Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой.
	Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух - слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с нормами чтения (что - [што], чтобы - [штобы], -ого — о[ва]). Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение про себя (молча) отрывков и небольших произведений. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое.
	Работа с текстом Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац, начало и концовка текста. Чтение и .выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато. Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чем произведение?), жанр (что это?). Иллюстрации к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации.
	Говорение (культура речевого общения) Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений). Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или поступках).
	Работа с текстом научно- популярного произведения Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением:наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении.
	Библиографическая культура Знакомство с книгой и ее аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме.
	Письмо (культура письменной речи) Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением.
Круг чтения.	Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX-XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX века и современных детских писателей. Виды детских книг: художественные и научно-популярные. Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Темы чтения: о Родине, природе, детях, животных; юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).	Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).	Чтение по ролям и инсценирование. Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения). Пересказ от лица одного из героев произведения. Рассуждение о героях изученного произведения. Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений.
Чтение: работа с инфор-мацией.	Представление об информации и сбор информации. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся (132ч)

Тема урока

Дата

Характеристика деятельности обучающихся

УУД

Личностные

результаты

Введение понятия «предложение».

Выделяет предложение и слово из речевого потока. Моделирует состав предложения, определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской.

Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».

Составляет рассказ с опорой на картинки и обозначает каждое предложение полоской. Моделирует состав предложения в процессе дидактической игры. Выделяет в предложении слова, изменяет порядок слов в предложении.

Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

Способность к организации собственной деятельности.

Развитие восприятия художественного произведения. Е.Серова «Мой дом".

Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составляет предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Корректирует предложения, содержащие смысловые ошибки.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Корректирует предложения.

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию,

высказывать своё мнение.

Рассказ по

сюжетной

картинке.

Составляет рассказ по сюжетной картинке. Определяет количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимает слово как объект изучения.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Интонационное выделение первого звука в словах. Встреча с героями сказки «Репка».

Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Интонационное выделение первого звука в словах.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

Развитие восприятия художественного произведения.

В. Белов «Родничок».

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Звуковой анализ слова мак. Подбор слов со звуком [м].

Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Звуковой анализ слов «сыр», «нос».

Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группирует (классифицирует) слова по первому звуку.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Способность к организации собственной деятельности. Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

110

Рассказ по сюжетным картинкам.

Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Умеет слушать и слышать собеседника.

111

Развитие восприятия художественного произведения.

М. Михайлов «Лесные хоромы»

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает слоги с изменением буквы гласного.

112

Введение понятия «гласный звук». Обозначение 'гласных звуков на схеме фишками красного цвета.

Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен- ной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

113

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки.

Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

114

Знакомство с буквой А (а).

Проводит звуковой анализ слов Анюта, луна. Выбирает слова со звуком [а] в начале, в конце и середине слова. Разгадывает кроссворд.

Моделирует звуковой состав слова: отражает в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицирует звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные/согласные и др.)

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Способность к организации собственной деятельности.

115

Развитие восприятия художественного произведения. Муса Гали «Земные краски».

Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).

Слушает литературное произведение. Работает над осознан- ностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, умение высказывать своё мнение.

116

Знакомство с буквой О (о).

Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составляет небольшие описательные рассказы. Проводит звуковой анализ слова полка. Составляет (по схеме) различные имена с изученными буквами. Без звукового анализа определять звуковые схемы слов стол и столик. Называет слова со звуком [о] в начале, середине и в конце (по рисункам).

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

117

Знакомство с буквой Ё (ё).

Проводит звуковой анализ слов утенок, клен, пес. Разгадывает кроссворд.

Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами - названиями картинок.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

118

Развитие восприятия художественного произведения. А. Барто «В школу».

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

219

Знакомство с буквой У (у).

Проводит звуковой анализ слов труба, стул. Составляет рассказ по серии сюжетных картинок. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Владеет логическими действиями сравне- ния, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следствен ных связей, построения рассуждений, отнесения к извест- ным понятиям.

Любознатель-ность, активность и заинтересован-ность в познании мира.

220

Знакомство с буквой Ю (ю).

Проводит звуковой анализ слов ключ, утюг. Разгадывает кроссворд.

Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Слушает собеседника и ведет диалог.

Способность к организации собственной деятельности.

221

Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).

Проводит звуковой анализ слов юла, юнга. Для сильных учеников: разгадывают кроссворд; соотносят звуковые модели со словами -названиями картинок.

Контролируют этапы своей работы, оценивают процесс и результат выполнения задания. Находят и исправляют ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объясняют причину допущенной ошибки.

Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

222

Развитие восприятия художественного произведения.

В. Железников «История с азбукой». Знакомство с буквой Э (э).

Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью восприятия.

Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

223

Знакомство с буквой Е (е).

Проводит звуковой анализ слов лев, белка. Упражнение в словоизменении (белка - балка - булка).

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу.

Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

224

Буква е в начале слова (обозначение звуков [й'] и [э]).

Проводит звуковой анализ слов ели, ежата. Строит звуковые цепочки: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

Различает ударные и безударные гласные звуки. Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

225

Знакомство с буквой ы.

Читает стихотворения С. Маршака. Проводит звуковой анализ слов рыба, усы, дым. Преобразовывает слова. Разгадывает кроссворд (для сильных учеников).Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Любознатель-ность, активность и заинтересован-ность в познании мира.

226

Развитие восприятия художественного произведения.

Л. Пантелеев «Буква "ты"». Знакомство с буквой И (и).

Слушает литературное произведение. Работает над осознан- ностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Проводит звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывает кроссворд.

Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

Способность к организации собственной деятельности.

227

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких

согласных звуков.

Проводит звуковой анализ слов нос, лук, мел, составляет модели этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки.

Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию,

высказывать своё мнение.

228

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и

мягких согласных звуков.

Преобразовывает одно слово в другое путём замены буквы. Читает слова с заменой буквы гласного звука. Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Развитие навыков' сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

329

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

Сопоставляет первые звуки в словах: мышка -мишка, миска - маска, белка - булка, булка -булки, булки - белки. Преобразовывает слова.

Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие моти- вов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

330

Развитие восприятия художественного произведения. Я.Аким «Мой верный чиж».

Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

2 четверть

Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

331

Знакомство с буквой М (м).

Проводит звуковой анализ слов Маша, Миша. Применяет способ чтения прямого слога с помощью «окошек». Отрабатывает способ чтения прямого слога. Читает слоги, слова. Составляет словосочетания с местоимения- ми моя, моё, мой, мои.

Различает звучание и значение слова. Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец.

Слушает собеседника и ведет диалог.

Любознатель-ность, активность и заинтересован-ность в познании мира.

332

Знакомство с буквой Н (н).

Проводит звуковой анализ слов нос, нитки. Осваивает способ чтения прямых слогов с буквой и с исполь- зованием пособия «окошки». Составляет словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Читает слоги, слова и тексты (дифференцированная работа). Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове.

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Корректирует предложения.

Доброжелатель-ность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

333

Развитие восприятия художественного произведения.

Е. Ильина «Шум и шумок».

Слушает литературное произведение. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Работает над осознанностью восприятия.

Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

334

Знакомство с буквой Р (р).

Проводит звуковой анализ слов рысь, речка. Читает слоги, слова, предложения (дифференцированная работа). Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

335

Знакомство с буквой Л (л).

Проводит звуковой анализ слов луна, лиса. Читает слоги с буквой л, слова и предложения. Читает по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы.Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошки».

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

336

Знакомство с буквой Й (й).

Проводит звуковой анализ слов чайка, гайка. Определяет лексические значения слов-омонимов рой, мой. Придумывает предложения к иллюстрации. Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й']. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й'] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пони мания и сопереживания чувствам других людей.

337

Развитие восприятия художественного произведения Е. Благинина «Тюлюлюй».

Введение понятия «слог».

Слушает литературное произведение. Работает над осознан- ностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию. Делит слова на слоги. Определяет слова, состоящие из одного слога.

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

438

Знакомство с буквой Г (г).

Проводит звуковой анализ слов рога, флаги. Читает слоги с использованием пособия «окошки». Классифицирует объекты (растения, насекомые). Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельнос ти и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Способность к организации собственной деятельности.

439

Знакомство с буквой К (к).

Проводит звуковой анализ слов карта, брюки. Делит слова на слоги. Читает слоги («окошки»). Ищет слова, где на одну букву больше (меньше), чем в слове крот. Разгадывает зашифрованные слова.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

440

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в звуковой модели слова.

Знакомится с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражает эту характе -ристику в модели слова (знак «звоночек» расположен над фишкой звонкого звука). Сравнивает слова по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей. Придумывает окончание истории. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

441

Развитие восприятия художественного произведения.

Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».

Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Определяет наиболее эффективные спосо- бы достижения результата. Понимает причины успеха / неуспеха учебной деятельности. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Способность к организации собственной деятельности.

442

Знакомство с буквой 3 (з).

Проводит звуковой анализ слов зебра и замок. Читает слова замок - замок с изменением ударения, определяет лексическое значение обоих слов. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

443

Знакомство с буквой С (с).

Проводит звуковой анализ слов гуси, сумка. Расшифровывает «зашифрованные» слова.

444

Знакомство с буквой Д (д).

Проводит звуковой анализ слов душ, дятел. Читает слоги, слова, предложения, стихотворения (диф- ференцированная работа). Расшифровывает зашифрованное слово: среда -адрес. Читает рассказ Я. Пинясова «Хитрый огурчик».

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

445

Знакомство с буквой Т (т). Потешки, пословицы и поговорки, скороговорки, загадки.

Проводит звуковой анализ слов тигр, труба. Определяет лексическое значение слов. Составляет предложения. Читает стихотво- рения Э. Мошковской «Я рисую», И.Томилиной «Бегемот» и рассказ Н. Сладкова «Догадливый хомяк».

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

446

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

Потешки.

Читает слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Читает слова и классифицирует их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Читает рассказ Е. Чарушина «Томка».Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

447

Знакомство с буквой Б (б). Развитие восприятия художественного произведения.

В. Сутеев «Дядя Миша».

Проводит звуковой анализ слов бант, бинт. Сравнивает звуки по твёрдости-мягкости. Читает слоги, слова и предложения. Сравнивает слова по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения,анализа,синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно -следственных связей, построения рассуждений, отнесения к извест- ным понятиям.

Определяет наиболее эффективные спосо- бы достижения результата. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Способность к организации собственной деятельности

548

Знакомство с буквой П (п). Развитие восприятия художественного произведения С.Маршак «Тихая сказка».

Проводит звуковой анализ слов печка, пушка. Читает слоги, слова, рассказ. Читает слова по таблице. Составляет слова по выделенным звукам (павлин). Сравнивает слова. Обсуждает смыслоразличительную функцию ударения полки - полки. Читает рассказ В. Осеевой «Просто старушка». Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове.

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

549

Знакомство с буквой В (в).

Слушает произведение. Работает над осознанностью восприятия. Проводит звуковой анализ слов ветка, волна. Читает слоги, слова, предложения. Расшифровывает слова. Читает рассказ А. Шибаева «Одна буква » и Я. Тайца «По грибы».Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «око- шечки».

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

550

09.12

Знакомство с буквой Ф (ф).

Проводит звуковой анализ слов фонарь, филин. Читает слова сев, довод справа налево. Смысло-различительная функция ударения: звонок -звонок. Читать рассказ Я. Тайца «Волк». Разгадывает ребусы. Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

551

Знакомство с буквой Ж (ж).

Проводит звуковой анализ слов лыжи, пирожок. Выясняет особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Читает слова, слоги и предложения, отгадывает загадки. Читает слова по таблице с заменой одной буквы, рассказ Г. Юдина «Поэты».Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й']. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й'] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву.

Любознатель-ность, активность и заинтересованность в познании мира.

552

Развитие восприятия художественного произведения. Ш.Перро «Красная Шапочка». Знакомство с буквой Ш (ш).

Проводит звуковой анализ слов груша, катушка. Выясняет особенности звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?»

Способность к организации собственной деятельности.

553

Знакомство с буквой Ч (ч).

Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Проводит звуковой анализ слов чайник, спички. Выясняет особенности звука [ч,]. Составляет словосочетания. Читает стихотворение В. Орлова, рассказ Г. Цыферова «Кот». Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

554

Знакомство с буквой Щ (щ).

Проводит звуковой анализ слов ящик, клещи. Выясняет особенности звука [щ']. Отрабатывает правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составляет слова по схемам.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

555

Знакомство с буквой X (х).

Проводит звуковой анализ слов хобот, хвост. Называет слова с мягкой парой согласного звука [х]. Составляет словосочетания. Находит слова в слове. Расшифровывает зашифрованное слово: выход. Разгадывает кроссворд. Читает сказку Л. Толстого «Белка и волк».

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

556

Развитие восприятия художественного текста. М.Пришвин «Лисичкин хлеб».Знакомство с буквой Ц (ц).

Проводит звуковой анализ слов синица, цапля. Выясняет особенности звука [ц]. Читать слова в единственном и множественном числе. Составляет словосочетания. Читает рассказ Г. Юдина «Цыплёнок Цып».Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

557

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь.

Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержа- нию. Читает слова по моделям. Сравнивает звуки по твёрдости-мягкости. Читает стихотворение Г. Сапгира «Из лесов пришёл олень», рассказ Г. Юдина «Отец и мать».

Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Соотносит звук и соответствующую ему букву.

Любознатель-ность, активность и заинтересован-ность в познании мира.

658

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

Знакомится с разделительной функцией буквы ь. Различает функции буквы ь. Образовывает формы множественного числа с использованием буквы ь. Читает по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читает рассказ И. Бутмина «Трус».

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Способность к организации собственной деятельности.

659

Знакомство с особенностями буквы ъ.

Знакомится с особенностями буквы ь. Сравнивает слова. Читает стихотворения с фиксацией внимания на буквах ь и ь. Читает рассказ Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил».

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке.

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Определяет наиболее эффективные спосо- бы достижения ре- зультата. Понимает причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает формы познавательной и личностной рефлексии.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

660

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

Читает слова и предложения с изученными буквами. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

661

Развитие восприятия художественного произведения.

А. Блок «Зайчик».

Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет действия. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

662

Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи...»; В. Голявкин «Спрятался».

Осознает алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводит алфавит. Восстанавливает алфавитный порядок слов. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

3четверть

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

663

В. Сутеев «Три котёнка»;

А. Шибаев «Беспокойные соседки».

Слушает рассказ В. Сутеева. Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмо- ционально-нрав- ственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик справится.

664

Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома».

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте.

Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

665

Развитие восприятия художественного произведения.

Г. Скребицкий «Пушок».

Слушает литературное произведение. Работает над осознан- ностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читает вслух по слогам и целыми словами (с выделением ударного слога).

Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения -орфографическое и орфоэпическое -по целям. Овладевает орфоэпическим чтением.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

666

А.Шибаев «На зарядку - становись!»; «Познакомились».

Слушает и читает рассказ А.Шибаева. Обсуждает прочитан- ное. Выбирает нужную интонацию и настроение при чтении. Упражняется в составлении предложений с данными знаками препинания.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

067

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». А.Шибаев «Всегда вместе».

Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

768

Развитие восприятия художественного произведения.

Е. Трутнева «Когда это бывает?»

Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

769

Г.Цыферов

«Маленький

тигр».

С.Чёрный

«Кто?».

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения -орфографическое и орфоэпическое -по целям. Овладевает орфоэпическим чтением.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

770

Г.Остер

«Середина

сосиски».

Я.Аким

«Жадина».

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Сравнивает два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое -по целям.

Овладевает орфоэпическим чтением

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

771

Э.Успенский

«Если был бы

я девчонкой...».

«Рукавичка»

(украинская

народная

сказка).

Находит в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Подбирает пословицы к содержанию прочи- танного. Обсуждает комичность ситуации рассказа.

Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

772

Развитие восприятия художественного произведения.

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания. Находит и исправляет ошибки. Объясняет причину допущенной ошибки.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возника- ющих в повседневной жизни.

773

Г.Остер «Спускаться легче».

Читает плавно слогами и целыми словами; по ролям ; обсуждает: это шутка или серьёзный рассказ. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности. Высказывать собственные суждения.

774

В.Сутеев «Под грибом».

Находит в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; различает авторские и народные сказки. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивает сказки с похожими сюжетами.

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо- ционально-нрав- ственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способ-ность преодолевать трудности, дово- дить начатую работу до ее завершения.

775

Развитие восприятия художественного произведения. К.Чуковский «Муха-Цокотуха».

Слушает сказки, рассказы, стихотворения. Находит в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Различает авторские и народные сказки. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивает сказки с похожими сюжетами.

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуа- циях. Владение коммуникативны- ми умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

776

А.Шибаев «Что за шутки?» Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета».

Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Обсуждает: как герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний.

877

Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость».

Находит в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое -по целям. Овладевает орфоэпическим чтением.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

878

Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Включается в групповую работу.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

879

Развитие восприятия художественного произведения.

В. Сутеев «Ёлка».

Слушает сказки, рассказы, стихотворения. Составляет схематический план. Рассказывает по плану. Участвует в обсуждении проблем- ных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Сравнивает два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овладевает орфоэпическим чтением.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Наличие мотива- ции к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятель- ности подготовку при решении практических задач, возника- ющих в повседневной жизни.

880

Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!»

Отвечает на вопросы по содержанию. Работает в парах по подбору заголовков к рассказам.

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духов- ным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реали- зации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

881

Ю. Дмитриев «Медвежата». Г.Снегирёв «Медвежата».

Сравнивает прочитанные произведения по жанру и сюжету. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читает вслух по слогам и целыми словами.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность использовать получаемую в учебной деятель- ности подготовку при решении практических задач.

882

Развитие восприятия художественного произведения.

В. Бианки «Лесной колобок – колючий бок».

Находит в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

883

М.Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква».

Находит в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Обсуждает произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу.

Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

884

Н.Носов «Ступеньки».

Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Задает вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждает произведение по вопросам; выполняет задания к рассказу. Моделирует обложку. Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

885

Развитие восприятия художественного произведения.

Русская народная сказка «Терёшечка».

Слушает сказки, рассказы, стихотворения; читает и объясняет слова. Ведет диалог по прочитанному. Моделирует обложку. Составляет схематический план, пересказ по плану. Выполняет задания в тетради. Читает отрывки из рассказа. Рассматривает обложки книг, читает заголовок, имя автора.

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

886

О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет мартышке».

Сравнивает прочитанные произведения по жанру и сюжету. Моделирует обложку. Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

987

Е. Чарушин «Зайчата». Н.Сладков «Сорока и Заяц».

«Лиса и Заяц».

Определяет и объясняет значение выражений. Сравнивает произведения Н.Сладкова и Е. Чарушина.

Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

988

Н.Носов «Затейники».

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного.

Различает стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного со- трудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

989

Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

Обосновывает свою точку зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Способность к самоорганизованности.

990

Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».

Обосновывает свою точку зрения. Определять жанр данного произведения. Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

991

Развитие восприятия художественного текста. Е.Ильина «Чик-чик ножницами».

Называет книги из круга детского чтения, фамилии детских писателей, определять тему и жанр прослушанного произведения.

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

992

А.Толстой

«Ёж».

В.Лунин «Волк

ужасно

разъярён...».

Г.Цыферов

«Зелёный

заяц».

Различает стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; подбирает пословицы для окончания рассказа. Обосновывает свою точку зрения.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

993

В.Драгунский «Он живой и светится».

Находит в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Выполняет задания к рассказу; обосновывать свою точку зрения.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить нача- тую работу до ее завершения.

994

«Лиса и журавль» (рус. нар. сказка). Н.Сладков «Лиса и мышь». Развитие восприятия художественного произведения. Русская народ ная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одно- классникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

995-96

Г.Сапгир «Ло-шарик». В.Берестов «Картинки в лужах».

Читает плавно слогами и целыми словами. Пересказывает содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану; знакомится с литературными (авторскими ) и народными сказками; работает с текстами сказок; выполняет задания в учебнике .

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Составляет небольшие описательные рассказы.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

197

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Русская народная сказка«Пузырь, Соломинка и Лапоть». В. Сутеев «Кораблик».

Пересказывает содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану. Знакомится с литературными (авторскими)и народными сказками. Работает с текстами сказок; выполняет задания в учебнике и тетради.

4 четверть

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средст- ва для ее осуществления.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от- зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.

198-99

Кир Булычев «Скороговорка». В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка.

Проверь себя.

В. Сутеев «Палочка-выручалочка».

Слушает, моделирует, рассказывает по плану сказки. Называет элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

1100

К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Толстой «Косточка». В. Осеева «Кто наказал его?» Пословица.

Читает плавно слогами и целыми словами. Пересказывает содержание прочитанного по вопросам учителя. Моделирует обложку. Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

1101

В. Осеева

«Печенье».

Пословицы.

А. Барто «Я -

лишний».

Я. Аким

«Мама».

Э. Успенский

«Всё в порядке».

Упражняется в выразительном чтении. Заучивает наизусть. Пересказывает подробно и кратко. Объясняет смысл пословиц, соотносит пословицы с главной мыслью произведения.

Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывает собственные суждения.

1102

Развитие восприятия художественного произведения. Е.Пермяк «Пи-чугин мост».

Слушает рассказы и стихотворения. Называет элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление. Различает книги по темам детского чтения. Беседует после чтения.

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели.

Заинтересован-ность в расширении и

углублении получаемых знаний.

1103

Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь». Э. Мошковская «Лед тронулся».

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

1104

И.Соколов-Микитов «Русский лес». Загадки. Русская народная песня «Берёзонька».

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

1105

С.Маршак

«Апрель».

М.Пришвин

«Лесная

капель».

Упражняется в выразительном чтении. Заучивает наизусть. Отвечает на вопросы по содержанию произведения. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

1106

Развитие восприятия художественного произведения. Н. Саконская «Мы с мамой».

Выражает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его.

Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использует в речи литературоведческие понятия.

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

1107

И. Мазнин

«Давайте

дружить».

Ю. Коваль

«Бабочка».

С. Михалков

«Аисты и

лягушки».

Е. Чарушин

«Томкины

сны».

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

1108

И. Жуков «Нападение на зоопарк».

М. Пришвин

«Ёжик».

Ю. Могутин «Убежал».

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Заинтересова н -ность в расширении и углублении получаемых знаний.

1109

Б. Заходер

«Ёжик».

М. Пришвин «Норка и Жулька». Русская народная песня «Котик».

Упражняется в выразительном чтении. Заучивает наизусть. Отвечает на вопросы по содержанию произведения. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использует в речи литературоведческие понятия.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

1110

Э. Шим «Глухарь».

Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья». Проверь себя.

Выражает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использует в речи литературоведческие понятия.

Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

1111

Развитие восприятия художественного произведения.

В. Чаплина «Мушка».

Слушает сказки, рассказы, стихотворения. Пересказывает под- робно и кратко. Отвечает на вопросы по содержанию. Выполняет задания в тетради под руководством учителя.

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний.

1112

М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин?».

В. Осеева «Просто старушка».

В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».

Читает вслух и молча, выразительно. Пересказывает произведения, рассказывает о героях и их поступ- ках. Моделирует обложку. Читает вслух по слогам и целыми словами.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

1113

Е. Пермяк «Самое страшное».

С. Востоков «Кто кого».

И. Бутмин «Трус».

Слушает сказки, беседует после слуша- ния, моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему), составляет схематический план, краткий пересказ. Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читает выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читает по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивает умение читать про себя (молча) под руководством учителя.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возмож- ностей успешного сотрудничества с учителем.

1114

Е. Пермяк

«Бумажный

змей».

В. Берестов

«Серёжа и

гвозди».

Пересказывает содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану. Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Определение общей цели и путей ее достижения.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

1115

Развитие восприятия художественного произведения.

С. Баруздин «Весёлые рассказы».

Различает жанры произведений (сказка, рассказ, стихотворение, малые жанры фольклора). Пересказывает содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

1116

М. Пляцковский «Урок дружбы».

В. Орлов «Как

Малышу нашли

маму».

Находит в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Отвечает на вопросы по содержанию произведения.

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитаного текста. Находит содержа- щуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации. Способность к самоорганизован- ности.

1117

A. Усачёв «Грамотная мышка».

М. Яснов «В лесной библиотеке».

B. Сутеев «Цыплёнок и утёнок». С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить».

Работает над самостоятельным ознакомительным чтением, анализирует, наблюдает, сравнивает произведения. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Отличает текст от набора предложений. Определяет абзацы и части текста. Характеризует текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивает произведения разных тем и жанров. Учится пересказывать подробно и сжато по готовому плану.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

1118

А.Барто «Жук». Н.Сладков «На одном бревне».

Д. Биссет «Дракон Комодо». Проверь себя.

Работает над самостоятельным ознакомительным чтением и анализирует, наблюдает, сравнивает произведения. Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Соотносит иллюстрации с эпизодами произведения. Объясняет соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивает поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывает свое суждение о героях и их поступках.

«Вычитывает» из текста авторскую точку зрения, объясняет свою.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.

1119

Развитие восприятия художественного произведения. Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

1120

В. Орлов «Большие уши»

Перечитывает текст и находит информацию о предметах, явлениях. Характеризует книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривает иллюстрацию на обложке. Определяет жанр и тему. Сравнивает модели обложек книг.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

1121

Е. Чарушин «Томка и корова». В. Берестов «Выводок». Проверь себя.

Отвечает на вопросы по содержанию произведения.

Находит в тексте произведения диалоги героев.

Инсценирует и читает по ролям произведения с диалогической речью. Конструирует высказывание: ответ на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения).

Классифицирует книги по жанру, теме, авторской принадлежности.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци- альной справедливости и свободе. Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний.

1122

Развитие восприятия художественного произведения. Г. Скребицкий «Мать».

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Воспринимает на слух литературные произведения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями, успешное сотрудничество с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

1123

И. Соколов-Микитов «Радуга». Е. Трутнева «Эхо».

И. Шевчук «Ленивое эхо».

Пересказывает содержание прочитанного по вопросам учителя. Находит в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывает собственные суждения и давать им обоснование.

1124

И. Соколов-Микитов «Май». А. Плещеев «Травка зеленеет».

Сравнивает произведения разных жанров; художественные произведения с научно-популярными. Классифицирует произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определяет жанры и темы книг. Создает небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

Классифицирует книги по темам и жанрам.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

1125

Я. Тайц «Всё здесь». «По ягоды». Загадка. К. Чуковский «Радость».

Отвечает на вопросы по содержанию произведения. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ,стихотворение). Использует в речи литературовед-ческие понятия.Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

1126

Развитие восприятия художественного произведения.

А. Барто «Весенняя гроза».

Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читает вслух по слогам и целыми словами.

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

1127

М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю. Коринец «Волшебное письмо».

Анализирует текст и распределяет роли, читает выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделирует «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструирует содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретирует текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывает свою точку зрения о героях произведения.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, переда- чи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами .

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса .

1128

Р. Валеева

«Здравствуй,лето!» В. Лунин «Я видела чудо». Проверь себя.

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. Заполняет таблицы, схемы и делает вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

129-132 Резерв

Материально - техническое обеспечение для преподавания учебного материала:

1. Методические и печатные пособия:

1. Букварь. 1 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В 2-х ч. / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2012.

2. Литературное чтение. Учебник для 1 класса четырехлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012.

3. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 1 класса четырехлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2014.

4. Литературное чтение. Учебная хрестоматия для 1 класса четырехлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012.

5. Уроки слушания. Рабочая тетрадь к учебной хрестоматии для 1 класса четырехлетней начальной школы/Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2014.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:www. festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.uroki.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс» (CD).

4. Технические средства обучения.

1. Компьютер

2. Телевизор

3. Мультимедиа

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа с углубленным

изучением отдельных предметов № 3»

Согласована Рассмотрена Принята

на заседании МО на заседании МС на заседании ПС

Протокол № 1 Протокол № 1 Протокол № 1

от августа2015г. от августа2015г. от августа 2015г.

Руководитель МО Руководитель МС Утверждена приказом

------/ Сергеева Е.И./ ___/ Зеленская М.В./ директора № ____

от ___ сентября 2015г.

Директор школы

_______/Горяинова И.П./

Рабочая программа

по русскому языку

начального общего образования

1А класса

2015-2016 учебный год

Учитель: Лукьянчикова Е.К.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), авторской программы «Русский язык. Обучение грамоте» для 1 класса Л.Е. Журовой и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной СВ. Ивановым, М.В. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой, Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

Программа состоит из двух взаимосвязанных курсов: «Русский язык. Обучение грамоте» и «Русский язык».

Основные положения федерального государственного стандарта начального общего образования (учет индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся; учет различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания; обеспечение преемственности дошкольного и начального образования) помогают реализовать положения системно-деятельностного подхода в период обучения грамоте.

Целями обучения русскому языку являются:

-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

-формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

- развитие устной и письменной речи учащихся;

- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формированием у них основ грамотного, безошибочного письма. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Рабочая программа по русскому языку реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Общая характеристика учебного предмета

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор первоклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В первом классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится 165 часов (5 часов в неделю при 33 учебных неделях). Данный вариант программы предусматривает следующее распределение часов: «Обучение грамоте» - 80 часов (1 полугодие), «Русский язык» -85 часов (2 полугодие).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Основными ценностными ориентирами курса «Русский язык. Обучение грамоте» являются:

- направленность на формирование учения учиться;

- направленность на понимание того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения;

- личностно-ориентированная направленность;

- направленность работы не только на тренировку технической стороны чтения, но и на его осознанность.

Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. В процессе обучения грамоте закладываются основы формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника, как:

- любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

- способность к организации собственной деятельности;

- доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

Метапредметными результатами являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Метапредметные результаты изучения курса «Русский язык»:

- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

-понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

- уметь задавать вопросы; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;

- решать проблемы творческого и поискового характера;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и быть способным конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии; -использовать знаково-символические средства представления

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

различать, сравнивать:

- звуки и буквы;

- ударные и безударные гласные звуки;

- твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

- звук, слог, слово;

- слово и предложение;

кратко характеризовать:

- звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

- выделять предложение и слово из речевого потока;

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;

- выделять в словах слоги;

- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

- правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

- переносить слова;

- писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

- правильно писать словарные слова, определенные программой;

- ставить точку в конце предложения;

- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов;

- осознавать цели и ситуации устного общения;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

- соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;

- четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; выделять предложения, слова из потока речи;

- различать звуки и буквы; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

- выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

- различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

- выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

-участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;

- под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

- составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстанавливать деформированный текст);

- выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между произношением и правописанием слов;

- писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.

Содержание учебного предмета

Русский язык. Обучение грамоте

П№	Содержание программного материала	Кол-во ч.
	Содержание программного материала
1.	Введение	5 ч.
2.	Подготовительный период	15 ч.
3.	Основной период	60 ч.
	Итого	80 ч.
Русский язык
№№	Содержание программного материала	Кол-во ч.
	Содержание программного материала
1.	Фонетика и орфоэпия	20 ч.
2.	Графика и орфография	20 ч.
3.	Слово и предложение. Пунктуация	22 ч.
4.	Развитие речи	23 ч.
	Итого	85 ч.

«Русский язык. Обучение грамоте»

Содержание учебного предмета

Универсальные учебные действия

Слово и предложение Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Моделировать состав предложения.

Корректировать предложения, содержащие смысловые ошибки.

Выделять существенные признаки, синтезировать их: различать слово и предложение; определять, находить задуманное слово по его лексическому значению.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Фонетика

Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (согласные и гласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков.

Сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные - согласные и т.д.); слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Обосновывать выполняемые и выполненные действия.

Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Объяснять причину допущенной ошибки.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Обозначать гласные звуки буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами - названиями картинок. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й'].

Структурировать последовательность слов в алфавитном порядке. Находить и исправлять ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объяснять причину допущенной ошибки.

Чтение

Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребёнка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям.

Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Применять знание позиционного принципа чтения при чтении прямых слогов. Сравнивать слова, получающиеся при изменении одной гласной буквы. Осознавать смысл прочитанного. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном и неявном виде.

Использовать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое - в зависимости от целей.

Восприятие художественного произведения (уроки проводятся один раз в неделю) Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником. Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»). Первоначальное знакомство с литературными жанрами - стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте.

Определять основную мысль текста. Различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров.

Письмо

Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство. Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приёмы и последовательность действий при списывании.

Анализировать систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам.

Составлять алгоритм предстоящих действий.

Объяснять последовательность своих действий.

Моделировать буквы из набора элементов.

Анализировать деформированные бук вы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Осознавать смысл написанного. Контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Контролировать этапы своей работы при списывании.

Принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.

Оценивать собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Орфография и пунктуация Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначения гласных после шипящих (ча- ща, чу-, щу, жи - ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложений.

Группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Объяснять свои действия. Применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку.

Осознавать алгоритм списывания. Контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам. Использовать орфографическое чтение как средство контроля правильности написанного. Исправлять ошибки, допущенные на изученные правила, и объяснять свои действия.

Развитие речи

Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников. Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации. Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения. Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера.

Строить устное речевое высказывание.

Составлять небольшой текст с опорой на серию сюжетных картинок, на сюжетную картинку.

Составлять небольшие описательные и повествовательные рассказы. Участвовать в учебном диалоге. Осознавать недостаточность имеющейся информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы. Включаться в совместную работу.

Высказывать собственное мнение и обосновывать его.

«Русский язык»

Тема	Содержание (стандартный уровень)	Содержание (надстандартный уровень)
Фонетика и орфоэпия.	Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка
Графика и орфогра-фия.	Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного, 2) разделительный. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Ознакомление с правилами правописания и их применение: - раздельное написание слов; - прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; - обозначения гласных после шипящих (ча - ща, чу - щу, жи - ши), - знаки препинания в конце предложения. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.	Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Ознакомление с правилами правописания и их применение: - сочетания чк, чн; - перенос слов по слогам без стечения согласных; - безударный проверяемый гласный в корне слова.
Слово и Предложе-ние. Пунктуа-ция.	Понимание слова как единства звучания и значения. Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.	Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Неизменяемые слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).
Развитие речи.	Осознание цели и ситуации устного общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся (165ч.)

№№ п\п	Дата	Тема урока	Характеристика деятельности обучающихся	Планируемые результаты
				Предметные УУД	Метапредметные УУД	Личностные результаты
21		Ориенти-ровка на странице прописей.	Выполнять работу по простой инструкции. Отрабатывать способ действия. Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.	Объясняет правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.	Моделирует состав предложения. Определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской.	Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
22		Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	Отрабатывать способ действия. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении. Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.	Анализирует особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.	Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.	Умеет слушать и слышать собеседника.
33		Введение понятия «слово».	Составлять рассказ по картинкам. Понимать значение понятия «слово», обозначать каждое слово полоской. Усвоить различия между предметом и обозначающим его словом. Классифицировать пред- меты: животные дикие и домашние.	Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.	Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа. Различает слово и предложение.	Обосновывает свою позицию.
44		Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	Называние каждого предмета на рисунках словом. Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «низ», «верх». Проведение параллельных и непараллельных линий.	Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.	Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.	Высказывает своё мнение.
55		Отработка понятия «слово».	Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.	Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.		Проявляет доброжелатель-ность. Высказывает своё мнение.
6 6		Деление предложения на слова.	Выполняет указания учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Классифицирует предметы по заданному признаку.	Анализирует предложение: обозначает каждое слово предложения полоской.		Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
67		Сравнение звуков.	Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.	Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.		Может организовать собственную деятельность.
88		Знакомст-во со звуковой схемой слова.	Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.	Характеризует заданный звук: называет его признаки.		Умеет слушать и слышать собеседника.
99		Интонаци-онное выделение заданного звука в слове, оп- ределение его места в слове.	Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.	Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.		Обосновывает свою позицию.
110		Знакомст-во с рабочей строкой. Письмо полуова-лов.	Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.	Находит заданное положение на рабочем листе прописей.		Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
111		Сравнение слов по звуковой структуре.	Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.	Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания.		Может организовать собственную деятельность.
112		Звуковой анализ слов «кит» «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.	Проводит линии от определенной точки в заданном направлении. Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук.	Находит заданное положение на рабочем листе прописей. Находит и исправляет ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.		Может организовать собственную деятельность. Обосновывает свою позицию.
113		Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.	Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.	Находит и исправляет ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.		Обосновывает свою позицию.
114		Развитие свободы движения руки. Проведе-ние линий сложной траекто- рии.	Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.	Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.		Проявляет доброжелатель-ность. Высказывает своё мнение.
115		Различе-ние овалов и кругов. Отражение качествен-ных характеристик звуков в моделях слова.	Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.	Объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.		Проявляет любознательность, активность и заинтересован-ность в познании мира.
116		Прописывание на рабочей строке элементов букв. Отражение качествен-ных характеристик звуков в моделях слова.	Ориентируется на точку, начала движения, на стрел- ку, указывающую направ- ление движения. Проводит линии от точки в заданном направлении.	Объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.		Может организовать собственную деятельность.
117		Письмо заглавной и строчной букв А, а.	Анализирует поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивает начертания заглавных и строчных печатных и письменных букв.	Объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.		Умеет слушать и слышать собеседника.
118		Письмо заглавной буквы Я,я.	Сравнивает начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Моделирует буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.).	Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.		Обосновывает свою позицию.
219		Закрепление правил обозначения звука [а] буквами.	Сравнивает написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.	Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.		Проявляет любознатель-ность, активность и заинтересован-ность в познании мира.
220		Письмо заглавной и строчной букв О, о.	Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.	Оценивает собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).		Может организовать собственную деятельность.
221		Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё.	Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы. Пишет буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.	Принимает участие в выработке критериев для оценивания написанного.		Умеет слушать и слышать собеседника.
222		Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о]).	Находит в текстах слова с заданной буквой. Соотносит слова, написанные печатным и письменным шрифтами.	Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.		Обосновывает свою позицию.
223		Закрепле-ние правил обозначения звуков буквами. Письмо заглавной буквы У.	Записывает под диктовку отдельные буквы. Пишет печатные и письменные прописные и строчные бук- вы. Пишет буквы, буквосо- четания с соблюдением гигиенических норм.	Подбирает слова, соответствующие заданной модели.		Проявляет доброжелательностьВысказывает своё мнение.
224		Закрепле-ние правил обозначе-ния звуков буквами. Письмо строчной буквы у.	Пишет печатные и пись- менные прописные и строчные буквы У, у. Пишет изученные буквы, бук- восочетания с соблюдением гигиенических норм.	Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.		Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
225		Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю.	Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Ю, ю. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблю- дением гигиенических норм.	Объясняет причину допущенной ошибки. Моделирует буквы из набора элементов.		Может организовать собственную деятельность.
226		Закрепление правил обозначения звуков [у], [а] и [о] буквами.	Находит в текстах слова с заданной буквой. Записывает под диктовку отдельные буквы.	Анализирует систему ориентиров на страницах прописей.		Умеет слушать и слышать собеседника.
227		Знакомство с буквой Э (э). Письмо заглавной и строчной букв Э, э.	Пишет печатные и пись- менные прописные и строчные буквы Э, э. Пишет изученные буквы, бук- восочетания с соблюдении- ем гигиенических норм.	Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.		Обосновывает свою позицию. Проявляет доброжелательностьВысказывает своё мнение.
228		Письмо заглавной буквы Е.	Записывает под диктовку отдельные буквы. Пишет буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.	Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.		Обосновывает свою позицию.
329		Письмо строчной буквы е.	Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.	Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.		Проявляет любознатель-ность,актив-ность и заинтересованность в познании мира.
330		Закрепле-ние правил обоз- начения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.	Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.	Включается в совместную работу.		Может организовать собственную деятельность.
331		Письмо строчной буквы ы.	Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв. Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.	Объясняет свои действия. Анализирует деформированные буквы, определяет недостающие элементы, реконструирует буквы.		Обосновывает свою позицию.
332		Знакомст-во с буквой И, (и). Письмо заглавной буквы И.	Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.	Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.		Проявляет доброжелательностьВысказывает своё мнение.
333		Письмо строчной буквы и.	Пишет печатные и письменные буквы И, и. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.	Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Включается в совместную работу.		Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
334		Отработка написания изученных букв.	Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв. Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.	Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.		Может организовать собственную деятельность.
335		Отработка написания изученных букв.	Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы.	Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.		Умеет слушать и слышать собеседника.
336		Отработка написания изученных букв.	Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы.	Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.		Обосновывает свою позицию.
337		Отработка написания изученных букв.	Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы.	Анализирует систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следует данным ориентирам.		Проявляет доброжелательностьВысказывает своё мнение.
338		Повторе-ние правила обозначения буквами гласных звуков после пар ных по твер- дости-мяг- кости звуков.	Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы.	Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.		Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
439		Повторе-ние правила обо- значения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости звуков.	Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы	Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия		Может организовать собственную деятельность
4		Письмо заглавной и строчной букв М, м.	Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы М, м. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.	Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.		Может организовать собственную деятельность.
440		Знакомство с буквой Н (н). Письмо заглавной буквы Н.	Проводит звуковой анализ слов нос, нитки. Составляет словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Выполняет дифференцированные задания.	Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.		Умеет слушать и слышать собеседника.
441		Письмо строчной буквы н. Письмо слогов, слов.	Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Н, н. Пишет изученные буквы, буквосочетания, слоги, предложения с соблюдением гигиенических норм.	Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.		Обосновывает свою позицию.
442		Письмо изученных букв.	Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы.	Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия		Умеет слушать и слышать собеседника.
443		Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов.	Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Р, р. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.	Объясняет свои действия.		Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.
444		Письмо заглавной и строчной букв Л, л.	Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Л, л. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.	Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.		Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
445		Письмо заглавной и строчной букв Й, и.	Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Й, о. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.	Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.		Может организовать собственную деятельность.
446		Введение понятия «слог».	Делит слова на слоги. На- ходит слова, состоящие из одного слога. Понимает связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.	Участвует в учебном диалоге. Осознает недостаточность имеющейся информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.		Умеет слушать и слышать собеседника.
447		Отработка написания изученных букв.	Понимает связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.	Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.		Обосновывает свою позицию.
548		Введение понятия «ударе-ние». Письмо заглавной и строчной букв Г, г.	Определяет место ударения в слове. Соотносит слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Г, г. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.	Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.		Проявляет доброжелательность Высказывает своё мнение.
549		Письмо заглавной и строчной букв К, к.	Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Пишет слова, предложения. Составляет и записывает слова. Преобразует печатные буквы в письменные. Изменяет и записывает слова по образцу.	Участвует в учебном диалоге. Осознает недостаточность имеющейся информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.		Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
550		Дифференциация букв Г, г -К, к.	Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.	Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.		Может организовать собственную деятельность.
551		Письмо заглавной буквы 3.	Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв 3, з. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.	Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.		Умеет слушать и слышать собеседника.
552		Письмо строчной буквы з. Письмо слогов и слов.	Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв 3, з. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Составляет и записывает слова.	Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.		Умеет слушать и слышать собеседника.
553		Письмо заглавной и строчной букв С, с.	Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв С, с. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет, записывает слова по образцу.	Анализирует систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следует данным ориентирам.		Обосновывает свою позицию.
554		Дифференциация букв 3,3-С,с.	Записывает слова на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывает нужные буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает текст.	Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.		Проявляет доброжелательностьВысказывает своё мнение.
555		Письмо заглавной и строчной букв Д, д.	Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.	Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Включается в совместную работу.		Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
556		Письмо заглавной и строчной букв Д д.	Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Д, д. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.	Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.		Может организовать собственную деятельность.
557		Знакомст-во с буквой Т (т). Письмо заглавной буквы Т.	Проводит поэлементный анализ заглавной и строч -ной букв Т, т. Пишет слова, предложения. Преобразо- вывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели.	Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.		Умеет слушать и слышать собеседника.
658		Письмо строчной буквы т.	Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Т, т. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.	Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.		Обосновывает свою позицию.
659		Дифференциация букв Д, д, Т, т.	Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.	Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).		Проявляет доброжелательностьВысказывает своё мнение.
660		Письмо заглавной и строчной букв Б, б.	Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Б, б. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.	Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков		Проявляет любознательность, активность и заинтересован-ность в познании мира.
661		Письмо заглавной и строчной букв П, п.	Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв П, п. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова; соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу	Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.		Может организовать собственную деятельность.
662		Знакомство с буквой В (в). Письмо заглавной буквы В.	Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв В, в. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет, изменяет и записывает слова по образцу.	Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой.		Умеет слушать и слышать собеседника.
663		Письмо строчной буквы в.	Пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквой В, в. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.	Участвует в учебном диалоге.		Обосновывает свою позицию.
664		Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.	Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.	Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.		Проявляет доб-рожелательностьВысказывает своё мнение.
665		Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж.	Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Работает с деформированными предложениями.	Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.		Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
666		Письмо заглавной и строчной букв Ш. ш.	Пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквами Ш, ш. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.	Контролирует этапы своей работы при списывании.		Может организовать собственную деятельность.
667		Знакомство с буквой Ч (ч). Письмо заглавной буквы Ч.	Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ч, ч. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.	Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.		Умеет слушать и слышать собеседника.
768		Письмо строчной буквы ч.	Пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквами Т, ш. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.	Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).		Обосновывает свою позицию.
769		Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ.	Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.	Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.		Проявляет доброжелательностьВысказывает своё мнение.
770		Письмо заглавной и строчной букв X, х.	Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Х, х. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.	Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.		Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
771		Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц.	Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ц, ц. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.	Контролирует этапы своей работы при списывании.		Может организовать собственную деятельность.
772		Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. Письмо строчной буквы ь.	Изменяет исходные слова и записывает получившиеся. Вписывает нужные слова. Пишет слова, предложения с буквой ь. Преобразовывает печатный шрифт в письменный. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.	Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.		Умеет слушать и слышать собеседника. /
773		Отработка написания изученных букв.	Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.	Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).		Обосновывает свою позицию.
774		Письмо слов с разделительным мягким знаком.	Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.	Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.		Проявляет доброжелательностьВысказывает своё мнение.
775		Письмо строчной буквы ъ.	Изменяет слова и записы- вает получившиеся. Вписывает нужные слова. Пишет слова, предложения с буквой ь. Преобразовывает печатный шрифт в письменный.	Контролирует этапы своей работы при списывании.		Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
776		Закрепле-ние написания всех букв русского алфавита.	Отгадывает и списывает загадки. Преобразует печатный шрифт в пись- менный. Списывает предложения. Записывает рассказ. Отрабатывает написание предложений на узкой строке.	Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).		Обосновывает свою позицию.
777		Закрепле-ние написания всех букв русского алфавита.	Преобразует печатный шрифт в письменный. Списывает предложения. Записывает рассказ. Отрабатывает написание предложений на узкой строке.	Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.		Проявляет доброжелательностьВысказывает своё мнение.
878		Закрепле-ние написания всех букв русского алфавита.	Преобразует печатный шрифт в письменный. Списывает предложения. Записывает рассказ.	Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.		Проявляет доброжелательностьВысказывает своё мнение.
779		Закрепле-ние написания всех букв русского алфавита.	Преобразует печатный шрифт в письменный. Списывает предложения. Записывает рассказ.	Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.		Проявляет доброжелательностьВысказывает своё мнение.

880		Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.	Осознает цели и ситуации устного общения. Строит модели звукового состава слова.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.
881		Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.	Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.
882		Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложе-ния.	Осознает цели и ситуации письменного общения. Знает правило постановки знаков препинания в конце предложения. Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.
883		Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложе-ния.	Осознает цели и ситуации письменного общения. Знает правило постановки знаков препинания в конце предложения. Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.
884		Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложе-ний; восклица-тельный знак в конце предложе-ний.	Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения. Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста.	Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения и координирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.		Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.
885		Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списыва-нии.	Способен начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.	Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.		Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.
886		Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списыва-нии.	Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой модели. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.	Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.		Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.
887		Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечаю-щие на вопросы «кто?», «что?».	Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практически владеет диалогической формой речи. Понимает и приводит примеры слов, называющих предметы. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения.	Решает проблемы творческого и поискового характера.		Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.
888		Речевой этикет: слова просьбы и благодар-ности. Слова, отвечаю-щие на вопросы «кто?», «что?» ; знаки препина-ния в конце предложе-ния.	Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.		Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
889		Речевой этикет: слова просьбы и благодар-ности. Слова, отвечаю-щие на воп росы«кто?», «что?»; знаки препина-ния в конце предложе-ния.	Выделяет группу слов, называющих предметы. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.		Проявляет доброжелательность умение слушать и слышать собеседника.
990		Речевой этикет: ситуация знаком-ства. Имена. собствен-ные, их правописание.	Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.		Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.
991		Речевой этикет: использо-вание слов «ты», «вы» при общении. Правописание имен собствен-ных.	Осознает цель и ситуацию устного общения. Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.		Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.
992		Речевой этикет: использо- вание слов «ты», «вы» при общении. Правописание имен собствен-ных.	Правильно называет буквы русского алфавита, знает их последовательность. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.	Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.		Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.
993		Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседни-ков. Отработка порядка действий при списыва-нии и правила правописания имён собствен-ных.	Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Наблюдает за омонимами. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.	Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.		Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.
994		Описание внешностиСлова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».	Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Составляет устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.		Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.
995		Описание внешностиСлова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».	Сочиняет небольшие рассказы. Приводит примеры слов, называющих признаки.	Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.		Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоцио- нально-нравст- венную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
996		Описание внешности. Повторение слогоударных схем.	Сочиняет небольшие рассказы. Понимает слог как минимальную произносительную единицу. Делит слова на слоги. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Работает с информацией, представленной в виде схем (выбирает из текста слова, соответствующие схемам).		Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.
997		Описание внешностиСлова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».	Приводит примеры слов, называющих предметы и признаки. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.
998		Речевые ситуации, в которых необходи-мо указывать свой адрес. Повторе-ние слогоударных схем слов.	Осознает цель и ситуации письменного общения. Понимает слог как минимальную произносительную единицу. Делит слова на слоги. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.	Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.		Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Уважительно относится к иному мнению.
199		Письмен-ная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.	Осознает цель и ситуацию письменного общения. Оформляет (записывает адрес) конверт или открытку.	Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения.		Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
1100		Письмен-ная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.	Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.	Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.		Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
1101		Письмен-ная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.	Осознает цель и ситуацию письменного общения. Называет слова, обозначающие признаки. Наблюдает за многозначными словами. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применяет правила переноса слов без стечения согласных.	Решает проблемы творческого и поискового характера. Контролирует правильность и аккуратность записи.		Проявляет доброжелательностьумение слушать и слышать собеседника.
1102		Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомст-во с образова-нием слов в русском языке.	Составляет небольшие рассказы. Применяет правила переноса слов без стечения согласных.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей.		Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.
1103		Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомст-во с образова-нием слов в русском языке	Устанавливает словообразовательные связи между словами. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Находит слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести).	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Контролирует правильность и аккуратность записи. Осуществляет взаимный контроль.		Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.
1104		Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам.	Владеет диалогической формой речи. Приводит приметы слов, называющих предметы и признаки. Понимает смысл ударения, способы его выделения. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста.	Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует правильность и аккуратность записи.		Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.
1105		Речевая ситуация: обсужде-ние профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»	Владеет диалогической формой речи. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.		Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.
1106		Речевая ситуация: обсужде-ние профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».	Употребляет слова, называющие действия. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.	Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.		Проявляет любознатель-ность и понимает личностный смысл учения.
1107		Речевая ситуация: обсужде-ние выбора будущей профессии Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».	Владеет диалогической формой речи. Задает вопросы к словам, называющим предметы, действия и признаки. Понимает словообразовательные связи между словами. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Находит в тексте слова по основанию (отвечают на вопрос «что делать?»).	Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Пошагово контролирует правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.		Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
1108		Речевая ситуация: обсужде-ние поступков. Правописание сочетаний жи-ши.	Владеет диалогической формой речи. Владеет формами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.		Проявляет доброжелательностьумение слушать и слышать собеседника.
1109		Речевая ситуация: обсужде-ние поступков. Правописание сочетаний жи-ши	Применяет правила правописания гласных после шипящих (жи-ши). Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.	Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.		Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.
1110		Речевая ситуация: использование речи для убежденияПовторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.	Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу).	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Владеет приемами и последовательностью правильного списывания текста.		Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.
1111		Речевая ситуация: использование речи для убежденияПовторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.	Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу).	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Владеет приемами и последовательностью правильного списывания текста.		Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.
1112		Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечаю-щие на вопросы кто?, что?, что делать?, что сделать?.	Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Понимает информацию, представленную в неявном виде (пословицы).	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Соотносит информацию с результатами обсуждения текстов.		Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.
1113		Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, что делать?, что сделать?.	Сочиняет небольшие рассказы. Называет слова, обозначающие предметы, действия и признаки.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.
1114		Речевая ситуация: обсужде-ние интересов. Слова, отвечаю-щие на вопросы «кто?», «что?».	Поддерживает диалог. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Оценивает правильность.	Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Стремится к точному выражению собственного мнения и позиции.		Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.
1115		Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликтаЗнакомст-во с родствен-ными словами.	Поддерживает диалог. Владеет умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.	Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.		Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
1116		Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоле-ние конфликтаЗнакомст-во с родствен-ными словами.	Понимает, что такое родственные слова. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.	Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления. Контролирует правильность и аккуратность записи.		Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.
1117		Речевая ситуация: обсужде-ние интересов. Слова, отвечаю-щие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».	Владеет диалогической формой речи. Называет слова, обозначающие предметы и действия. Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.	Решает проблемы творческого и поискового характера. Осуществляет самоконтроль при списывании. Использует умение задавать вопросы к словам при решении практических задач.		Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.
1118		Письмен-ная речь: объявле-ние. Постановка знаков препина-ния в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши.	Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Различает твердые и мягкие согласные.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.		Проявляет любознательность, активность и заинтересован-ность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.
1119		Письмен-ная речь: объявле-ние. Постановка знаков препина-ния в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши.	Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Понимает приемы и последовательность правильного списывания текста.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.		Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.
1120		Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.	На практике владеет диалогической формой речи. Составляет небольшие рассказы. Определяет значение слова по тексту или уточняет значение с помощью толкового словаря. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.	Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует правильность и аккуратность записи.		Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.
1121		Устная речь: Вымыш-ленные истории. Знакомст-во с устойчивыми сочетаниями слов.	Составляет небольшие рассказы. Определяет значение слова по тексту или уточняет его с помощью толкового словаря.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.		Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравст -венную отзывчи вость, понимание и сопереживание .
1122		Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторе-ние правил переноса слов.	Владеет формами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.	Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.		Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.
1123		Письмен-ная речь: объяв- ление. Повторе-ние слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила написания имен собствен-ных.	Восстанавливает деформированный текст повествовательного характера.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.		Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует соб- ственную деятельность
1124		Письмен-ная речь: объявле- ние. Повторе- ние слов, отвечающих на вопросы «какая?»,«какие?» и правила написания имен собствен -ных.	Различает слова, называющие признаки. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.	Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.		Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.
1125		Описание внешности животного. Повторе-ние правила написания сочетаний жи-ши и работы со звуковыми моделями.	Сочиняет небольшие рассказы. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Приме- няет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и прави- ла правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усваивает приемы и последователь- ность правильного списыва- ния текста.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.
1126		Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звуковом анализе.	Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Понимает, что такое ударение.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.
1127		Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звуковом анализе.	Различение звука и буквы. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.	Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.		Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
1128		Описание внешности и повадок животногоОтработка умения задавать вопросы к словам.	Владеет диалогической формой речи. Составляет небольшие рассказы. Выявляет слова, значение которых требует уточнения. Понимает, что такое омонимы. Устанавливает звуковой и буквенный состав в словах.	Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.		Проявляет доброжелательностьумение слушать и слышать собеседника.
1129		Описание внешности и повадок животного Отработка умения задавать вопросы к словам.	Различает слова, называющие предметы и признаки. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.	Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.		Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.
1130		Описание внешности и повадок животного Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.	Владеет диалогической формой речи. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Различает слова, называющие предметы и признаки. Применяет правила правописания гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.	Решает проблемы творческого и поискового характера. Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.		Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.
1131		Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.	Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.		Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.
1132		Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы к словам.	Осознает цель и ситуацию устного общения. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.		Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.
1133		Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списыва-нии.	Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Различает слова, называющие предметы и действия.	Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.		Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам. других людей.
1134		Речевая ситуация: обсужде-ние интересов. Отработка умений задавать вопросы к словам, повторе-ние правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Составляет небольшие рассказы. Различает слова, называющие предметы и признаки. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу). Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.		Проявляет доброжелательностьумение слушать и слышать собеседника.
1135		Речевая ситуация: обсужде-ние проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списыва-нии.	Владеет диалогической формой речи. Понимает слова как единство звучания и значения. Осваивает постановку в слове ударения, способы его выделения.	Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.		Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.
1136		Речевая ситуация: обсужде-ние проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списыва-нии.	Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.	Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.		Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.
1137		Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомст-во с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.	Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Понимает, что такое многозначные слова. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Проводит звуковой анализ (соотносит слово со звуковой моделью).	Осуществляет самоконтроль при списывании. Преобразовывает информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (устанавливает значение слова).		Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.
1138		Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторе-ние функций ь.	Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Понимает, что такое многозначные слова.	Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.		Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.
1139		Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторе-ние функций ь.	Формулирует функции ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.
1140		Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списыва-нии.	Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Восстанавливает деформированный текст повествовательного характера. Формулирует функции ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Осуществляет самоконтроль при списывании. Оценивает правильность выполнения заданий.		Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.
1141		Точность и правильность речи. Повторе-ние звукового анализа и правила переноса слов.	Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Владеет диалогической формой речи. Устанавливает соотношения звукового и буквенного состава слова. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.
1142		Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомст-во с правилом правописания сочетаний чк, чн.	Владеет диалогической формой речи. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Различение твердых и мягких согласных звуков. Формулирует правило правописания сочетаний чк, чн. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.	Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения и координирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.		Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.
1143		Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомст-во со словами, близкими по значению.	Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Соблюдать правильную интонацию.	Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.		Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
1144		Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомст-во со словами, близкими по значению.	Выделяет синонимы среди других слов. Работает с предложением: заменяет слова. Устанавливает соотношения звукового и буквенного состава слова. Применяет правила правописания сочетаний чк, чн. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает , свою позицию, высказывает своё мнение.
1145		Итоговый контроль-ный диктант (по тексту администрации).	Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения.	Ориентируется в целях, задачах выполняемой работы.		Мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.
1146		Работа над ошибками.Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном	Составляет небольшие рассказы. Соблюдает правильную интонацию. Выполняет звуковой анализ слова. Различает слова, называющие действия. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.
1147		Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденномЗнакомст-во с нормами произношения и ударения.	Осознает цель и ситуации устного общения. Состав- ляет небольшие рассказы. Применяет правила право- писания прописной (заглав- ной) буквы в именах собственных и правила правопи- сания безударного проверяемого гласного в корне слова.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций .		Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.
1148		Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном Знакомс-тво с нормами произношения и ударения.	Произносит звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами русского литературного языка (соблюдение орфоэпических норм).	Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.		Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.
1149		Научная и разговорная речь. Наблюде-ние за образова-нием слов и местом возмож- ной ошибки в написании слова.	Осознает цели и ситуации устного общения. Понимает, что такое словообразовательные связи между словами.	Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.		Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.
1150		Научная и разговорная речь. Наблюде-ние за образова-нием слов и местом возможной ошибки в написании слова.	Формулирует плавило о разделительном ь. Применяет правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.	Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.		Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.
1151		Научная и разговорная речь. Повторе-ние звукового анализа, порядка действий при списыва-нии.	Осознает цель и ситуации устного общения. Понимает, что такое многозначные слова. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания чк.	Решает проблемы творческого и поискового характера.		Проявляет доброжелательностьумение слушать и слышать собеседника. Принимает и осваивает социальную роль обуча- ющегося, мотивирует учебную деятельность.
1152		Научная и разговорная речь. Повторе-ние звукового анализа, порядка действий при списыва-нии.	Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой модели. Различает звонкие и глухие согласные.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.		Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.
1153		Письмен-ная речь: написание писем. Знакомст-во с изменяемыми и неизменяемыми словами.	Владеет диалогической формой речи. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.		Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность
1154		Письмен-ная речь: написание писем. Знакомст-во с изменяемыми и неизменя- емыми словами.	Понимает, что такое неизменяемые слова. Различает слова, называющие предметы и признаки. Восстанавливает деформированные предложения.	Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.		Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.
1155		Речевой эти- кет: слова и выражения, обознача-ющие запрет. Повторе-ние звукового анализа.	Владеет нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.		Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.
1156		Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторе-ние звукового анализа.	Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Различает слова, называющие предметы и действия.	Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.		Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.
1157		Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденномОтработка умения задавать вопросы к словам.	Сочиняет небольшие рассказы. Различает слова, называющие предметы и признаки.	Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.		Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.
1158		Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплекс-ное повторе-ние пройденного.	Осознает цель и ситуацию устного общения. Сочиняет небольшие рассказы. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.	Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.		Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.
1159		Речевая ситуация: составление объявле-ния. Повторе-ние пройденного.	Сочиняет небольшие рассказы. Определяет значение слова по тексту или уточняет его с помощью толкового словаря. Понимает словообразовательные связи между словами.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

160-165 резерв

Материально - техническое обеспечение для преподавания учебного материала:

1. Методические и печатные пособия:

1) Прописи. Рабочая тетрадь №1-3 / М.М. Безруких. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).

2) Учимся писать печатные буквы. Рабочая тетрадь / М.И. Кузнецова. - (Начальная школа XXI века).

3) Я учусь писать и читать. Рабочая тетрадь / М.И. Кузнецова. - (Начальная школа XXI века).

4) Русский язык. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2/ СВ. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. - 4-е изд., перераб. -М.: Вентана-Граф, 2012.

5) Русский язык. 1 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2/ СВ. Иванов, М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:www. festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.uroki.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс» (CD).

4. Технические средства обучения.

1. Компьютер

2. Телевизор

3. Мультимедиа

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

математика 1 класс рабочая программа стандарты второго покаления

Рабочая программа по математике для 1 класса разработана с учетом требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования....

Технология .3 класс.Рабочая программа ,по УМК " Перспектива"

Технология .3 класс.Рабочая программа поУМК « Перспектива»Пояснительная записка.Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения. Воспитания и развити...

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...

конспект урока по математике 2 класс. рабочая программа ппо математике 1 класс . презентации по математике и грамматике для будущих первоклассников

1. Конспект открытого урока математике, данного во 2 классе по программе "Школа России" на тему :"Приёмы деления, основанные на связи между компонентами и результатом умножения."2. Презентация к...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

1 класс Рабочая программа
рабочая программа (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

математика 1 класс рабочая программа стандарты второго покаления

Технология .3 класс.Рабочая программа ,по УМК " Перспектива"

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

конспект урока по математике 2 класс. рабочая программа ппо математике 1 класс . презентации по математике и грамматике для будущих первоклассников

Конспекты уроков по математике во 2 классе.Рабочие программы для 2-го класса.

рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс

рабочие программы по УМК "Перспектива" для 1 класса, рабочие программы внеурочных занятий, план воспитательной работы

Навигация

Библиотека

1 класс Рабочая программарабочая программа (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

математика 1 класс рабочая программа стандарты второго покаления

Технология .3 класс.Рабочая программа ,по УМК " Перспектива"

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

конспект урока по математике 2 класс. рабочая программа ппо математике 1 класс . презентации по математике и грамматике для будущих первоклассников

Конспекты уроков по математике во 2 классе.Рабочие программы для 2-го класса.

рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс

рабочие программы по УМК "Перспектива" для 1 класса, рабочие программы внеурочных занятий, план воспитательной работы

1 класс Рабочая программа
рабочая программа (1 класс) на тему