Календарно-тематическое планирование 2 класс, русский язык
календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме

Опубликовано 16.01.2017 - 16:15 - Мударисова Диля Мансуровна

Календарно-тематическое планирование 2 класс, русский язык

Скачать:

Вложение	Размер
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_2_klass_russkiy_yazyk.docx	149.49 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия имени М.М.Вахитова города Буинска РТ»

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО учителей

начальных классов

__________ М.А.Хасанзянова

Протокол № 1 от«27» 08.2015 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УР МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова»

________________

Э.Ф.Сафиуллина

«_28_» августа 2015 г.

«Утверждено»

Директор МБОУ«Гимназия имени М.М.Вахитова»

________________ Л.Б.Зиннатуллин

Приказ № 125_ от

«_29_» августа 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 2 а класса

Составила учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Мударисова Диля Мансуровна Принято на заседании

педагогического совета,

протокол №1 от

«29» августа 2015 г.

2015-2016 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Целями обучения русскому языку являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно- коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор второклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится 105 часов (3 часов в неделю).

Учебно-тематический план

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1	Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний)	21
2	Фонетика	9
3	Слово и предложение	8
4	Состав слова	19

5	Лексика	16
6	Правописание (формирование навыков грамотного письма)	40
7	Развитие речи	22
8	Повторение	5
	ИТОГО 105 часов

Содержание программы (105 часов)

Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний), (21) ч

Фонетика (9 ч.)

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я: их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости мяпюсп», звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение (8 ч.)

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествсвательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Состав слова (19 ч.)

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые Корень слова. Одноко- ренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика (16 ч.)

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте Определение з-ачения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

Правописание (формирование навыков грамотного письма), (40 ч.)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ое- -ее-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

Развитие речи (22 ч.)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Повторение (5 ч.)

Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе

Автобус, автомобиль, адрес, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокзал, воробей, ворона, воскресенье, вторник, вчера, герой, город, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, завтра, завтрак, заяц, здание, здравствуй, земляника, иней, июль, июнь, капуста, карандаш, картина, квартира, кино, кинофильм, класс, компьютер, коньки, корзина, корова, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, лестница, лопата, машина, медведь, иесяц, мечта, молоко, мороженое, мороз, Москва, мультфильм, народ, ноябрь, обед, облако, овощи, одежда, однажды, октябрь, отец, пальто, пенал, платок, понедельник, посуда, праздник, пятница, работа, ребята, рисунок, Родина, Россия, русский, сегодня, сентябрь, скоро, собака, соловей, сорока, спасибо, среда, столица, суббота, телевизор, телефон, тетрадь, товарищ, ужин, ученик, фамилия, февраль, хорошо, четверг, что, чувствовать, щавель, ягода, язык, январь.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Второклассник научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки,
парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;
изменяемые и неизменяемые слова;
формы слова и однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными еорнями;
предложения по цели высказывания;
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить:
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
делить слова на слоги;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
подбирать однокоренные слова;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определение программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок; об-, от-, до-, по-, под- ,про- за-, на-, над-;
раздельное написание предлогов с другими словам (кроме личных местоимений).

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать значения суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
различать однозначные и многозначные слсва;
наблюдать за использованием в тексте слсв в переносном значении и омонимов;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
применять правило правописания суффиксов имен существительных:- онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибок и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание рассуждение; составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание рассуждение
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредмет- ных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО

Личностные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка :с эоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.

Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонтировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.

Примерное количество контрольных работ во 2 классе

1 четверть	Контрольные диктанты - 1		Контрольное списывание - 1	Стартовая диагностика. Входная контрольная работа
2 четверть	Контрольные диктанты - 1	Контрольный словарный диктант - 1	Контрольное списывание - 1	Промежуточная диагностика
3 четверть	Контрольные диктанты - 1	Контрольный словарный диктант - 1	Контрольное списывание - 1
Л четверть	Контрольные диктанты - 1	Контрольный словарный диктант - 1	Контрольное списывание - 1	Итоговая диагностика -1
Итого за год	Контрольные диктанты - 4	Контрольный словарный диктант - 3	Контрольное списывание - 4	Диагностика - 3

Контрольные работы проводятся по блокам. Во втором классе в соответствии с авторскими рекомендациями предлагаются контрольные работы к урокам блоков «Как устроен наш язык» и «Правописание». В календарно-тематическом планировании для каждой контрольной работы указан примерный срок ее проведения.

Во втором классе учитель сам определяет уровень сложности заданий для каждого ученика, а также выбирает один из вариантов, который, с его точки зрения, будет соответствовать уровню подготовки всего класса. Если хорошо успевающий ученик не справился с работой повышенного уровня сложности (выше опорного уровня), ему предоставляется возможность выполнить контрольную работу менее сложного варианта.

Каждый вариант контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» состоит из пяти основных заданий. За выполнение этих заданий выставляется отметка. Шестое дополнительное задание в каждом варианте выполняется по желанию ученика. Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка.

Текущие и итоговые контрольные работы оцениваются следующим образом:

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех;

«3» - если ученик выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих контрольных диктантов к урокам блока «Как устроен наш язык». Этот вид контроля достаточно сложен и требует от учащихся полной самостоятельности и хорошей ориентировки в языкововых явлениях и фактах.

Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности: около 20% заданий составлены таким образом, что их без особых затруднений выполнит любой, даже самый «слабый», ученик; примерно 10% общего количества заданий будут по силам хорошо успевающим ученикам; основная масса заданий (прибпизительно 70%) — средней сложности и доступна большинству учеников класса (опорный уровень). Тесты состоят из 14 заданий и оцениваются по следующей системе:

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;

«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.

Контрольные работы к блоку «Правописание – диктанты с орфографическим заданием.

За диктант выставляется одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если в работе допущены 2 ошибки;

«3» - если допущены 4 ошибки;

«2» - если в работе допущено 5 и более ошибок.

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, то есть словарные);
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;

Недочетом считается:

отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы.
отсутствие "красной" строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» - за невыполненное задание.

Отметка за диктант с исправленными ошибками не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.

Контрольное списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать все предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика, выбирает один из вариантов в качестве опорного уровня.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - за работу, в которой допущено 1-2 исправления или 1 ошибка;

«3» - за работу, в которой допущено 2-3 ошибки;

«2» - за работу, в которой допущено 4 и более ошибок.

Контрольный словарный диктант включает не более десяти слов с непроверяемыми написаниями. Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок;

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка;

«З» - за работу, в которой допущено 2 ошибки;

«2» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

Мониторинг качества освоения программного материала по русскому языку во втором классе.

Вид работы	Тема
Стартовая диагностика (1 четверть)	Остаточные знания по программе первого класса
Входная контрольная работа	Остаточные знания по программе первого класса
Словарный диктант	Воскресенье, ветер, береза, корзина, земляника, воробей. Дорога, язык, город, сентябрь, машина. Язык, воскресенье, сентябрь, земляника, мороженое, карандаш
Диктант	Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова
Контрольное списывание	Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова
Словарный диктант	Товарищ, тетрадь, мороженое, карандаш, октябрь, пальто
Контрольный диктант	Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова, безударные гласные в корне слова
Проверочная работа	Как устроен наш язык Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание
Словарный диктант (2 четверть)	Заяц, мультфильм, телефон, коньки, ворона, медведь, собака
Словарный диктант	Июнь, июль, понедельник, вторник, кино, ученик, обед
Словарный диктант	Фамилия, работа, иней, хорошо, весело, сорока, класс, лестница
Контрольное списывание	Правописание согласных в корне слова
Контрольный словарный диктант	Телефон, заяц, мультфильм, понедельник, фамилия, иней, хорошо, класс
Итоговая проверочная работа за первое полугодие	Как устроен наш язык Фонетика, слово, предложение, корень слова, суффикс
Итоговый диктант за первое полугодие	Правописание Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова, безударные гласные в корне слова, согласные в корне слова, правописание изученных суффиксов

Словарный диктант (3 четверть)	Автомобиль, адрес, Красная площадь,автобус, праздник, Кремль, Москва, столица. Ягода, что, отец, картина, русский, вдруг, однажды,ребята, дежурный
Проверочная работа	Как устроен наш язык Приставки, состав слова, образование слов
Словарный диктант	Мечта, герой, завтра, быстро, скоро, вокзал, космос, квартира, платок, народ.
Контрольное списывание	Правописание разделительных ъ и ь знаков, приставок и предлогов
Диктант	Правописание разделительных ъ и ь знаков, приставок и предлогов
Контрольный словарный диктант	Праздник, адрес, Кремль, Красная площадь, русский, герой, столица, мечта, Москва
Контрольный диктант	Правописание Правописание изученных орфограмм
Тест	Как устроен наш язык Состав слова, значение слова, синонимы, антонимы
Итоговая проверочная работа	Как устроен наш язык Состав слова, слово и его значение
Словарный диктант (4 четверть)	Корова, молоко, деревня, капуста, щавель. овощи, чувствовать, лопата, облако, ужин, завтрак. Телевизор, кинофильм, посуда, пенал, сорока, соловей, четверг, среда, пятница, космонавт, компьютер
Словарный диктант	Одежда, мороз, вчера, сегодня, спасибо, до свидания, Россия, Родина, рисунок, месяц, суббота .Чувствовать, облака, Россия, Родина, месяц, космонавт, овощи, вчера, сегодня, до свидания
Контрольное списывание	Правописание изученных орфограмм
Диктант	Безуд. гласные; согласные в корне; правописание шипящих
Тест	Правописание изученных орфограмм
Проверочная работа	Как устроен наш язык Лексика
Контрольный словарный диктант	Язык, мороженое, работа, иней, вдруг, завтра, Красная площадь, Кремль, Россия, Москва, наряд
Итоговый диктант за второе полугодие	Правописание изученных орфограмм
Итоговая диагностика	Результаты освоения программного материала за второй класс

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2-х частях. / Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).
Пишем грамотно. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. / Кузнецова М.И. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).

Учебно-методическая литература:

Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О.Русский язык. 1-4 классы. Программа, планирование, контроль. + CD. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).
Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. 2-4 классы. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).
Русский язык. Комментарии к урокам. 2 класс./ Иванов С.В., Кузнецова М.И. - М.: Зентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

Материально-техническое обеспечение программы.

алфавит;
таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок; интерактивная доска;

Электронно-программное обеспечение.

компьютер;
презентационное оборудование;

целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
Сайт Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

№ п/п

Кол-во часов

Тема урока

Тип урока

Цели урока

Результаты

Дата проведения

Предметные

Личностные

Метапредметные

План.

Факт.

Звуки речи и

буквы.

Урок повторения и систематизации знаний.

Создание условий для знакомства с новым учебником. Организация повторения классификации звуков русского языка и соотношения «звук-буква».

Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

2.9

Гласные и согласные звуки и их буквы.

Урок-игра

Создание условий для формирования способности различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.

Введение понятия «транскрипция» как способа записи звукового состава слова.

и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах.

04.09

Обозначение

звуков речи на письме.

Урок повторения и систематизации знаний

Создание условий для формирования способности различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударных и ударных гласных.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

7.9

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Урок повторения и систематизации

знаний

Создание условий для повторение понятия «ударение». Развитие умения выделять ударный гласный в слове

Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

9.09

Стартовая

диагностика.

Гласные и согласные звуки.

Комбинированный урок

Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении.

Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Урок повторения и систематизации знаний.

Создание условий для формирования способности различать согласные звуки, в том числе звук [й’]. Организация повторения функции йотированных букв. Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердости-мягкости.

Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Умение различать согласные твердые и мягкие.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

14.09

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Урок повторения и систематизации знаний.

Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердости-мягкости.

Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Умение различать согласные твердые и мягкие.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Звонкие и глухие согласные в конце слова.

Урок повторения и систематизации знаний.

Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости-глухости.

Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов.

Входная

контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

Контрольный урок.

Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении.

Знание изученных в первом классе правил.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

21.09

Учимся писать сочетания жи-ши.

Урок-путешествие.

Организация повторения правила написания буквосочетаний жи-ши; проведение орфографического тренинга.

Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Учимся писать сочетания ча-ща.

Комбинированный урок.

Организация повторения правила написания буквосочетаний ча-ща; проведение орфографического тренинга.

Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Учимся писать сочетания чу-щу.

Словарный

диктант.

Урок повторения и систематизации знаний.

Организация повторения правила написания буквосочетаний чу-щу; проведение орфографического тренинга; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.

Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Разделительный мягкий знак (ь).

Урок систематизации знаний.

Создание условий для закрепления умения обозначать мягкость согласных на письме. Организация орфографического тренинга по отработке алгоритма списывания. Организация повторения двух функций буквы «мягкий знак»: а) показатель мягкости согласных; б) разделитель согласных и гласных звуков.

Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания. Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Слог.

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования способности различать парные по звонкости-глухости согласные; организация наблюдения за оглушением звонких согласных на конце слова; проведение орфографического тренинга.

Умение различать парные по звонкости-глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Учимся переносить слова

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования способности определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; знакомство с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Закрепление правила переноса слов; отработка умения делить слова для

переноса.

Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.

Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Учимся переносить слова.

Урок повторения и систематизации знаний.

Создание условий для систематизации наблюдений за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Организация поиска слов, которые переносить нельзя.

Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»

Контроль-ный урок

Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».

Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Работа над

ошибками. Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова». Создание условий для отработки умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.

Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму. Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.

Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Р/р. Обучающее изложение по тексту, воспринимаемому на слух

Урок развития речи

Создание условий для формирования способности писать изложение по тексту, воспринимаемому на слух

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Формирование интереса к письменной речи, ее правильности, точности, богатства и выразительности.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции или мнения и позиции автора.

Слова, называющие предмет.

Урок первичного ознакомления с материалом.

Создание условий для знакомства с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). Способствовать результативному применению

учениками изученных правил.

Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Слова, называющие признаки и действия

предметов.

Слова, называющие признаки и действия

предметов.

Введение понятий «имяприлагатель-ное», «глагол»; отработка умения определять, что называет слово, на какой вопрос отве-чает и какой частью речи является

Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Слово и

предложение.

Контрольное списывание по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»

Комбинированный урок.

Создание условий для осознания понятия «предложение» и знакомства с видами предложений по цели высказывания. Тренинг в определении цели предложения.

Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения.

21.10

Окончание как часть слова.

Урок изучения нового материала.

Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Умение находить и выделять окончание.

Умение приводить примеры.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

23.10

Изменение формы слова с помощью окончания.

Неизменяемые слова.

Словарный

диктант.

Комбинированный урок.

Наблюдение за изменением формы слова. Введение понятия «окончание» – часть слова, которая изменяется при изменении формы слова. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

Умение определять окончание как изменяемую часть слова.

Умение цитировать правило.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения

23.10

Вспоминаем правило написания заглавной буквы.

Урок повторения и систематизации знаний.

Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных. Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в географических названиях.

Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

26.10

Контрольный диктант (итоговый) по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Правописание слов с заглавной буквы».

Контроль-ный урок.

Проверка полученных знаний по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Правописание слов с заглавной буквы».

Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и слова с заглавной буквы.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

28.10

Работа над ошибками. Корень как часть слова.

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Организация наблюдения за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

30.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Урок введения в новую тему

Введение понятий «опасное место», «орфограмма». Создание условий для запоминания и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять алгоритм.

Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

30.10

Корень как общая часть родственных слов.

Урок изучения нового материала.

Создание условий для организации наблюдения за значением и звучание родственных слов, для обучения коллективного формулированию выводов.

Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

10.11

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Комбинированный урок

Создание условий для формирования умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

11.11

Однокоренные слова

Урок -тренинг

Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработки алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

13.11

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Урок изучения нового материала.

Знакомство с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).

Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

17.11

Корень слова с чередованием согласных.

Урок изучения нового материала.

Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.

Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

18.11

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Урок изучения нового материала.

Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил.

Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.

20.11

Р/р. Обучающее изложение по зрительно воспринимаемому тексту

Урок развития речи

Создание условий для формирования способности писать изложение по зрительно воспринимаемому тексту

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Формирование интереса к письменной речи, ее правильности, точности, богатства и выразительности.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции или мнения и позиции автора.

24.11

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Словарный

диктант.

Комбинированный урок.

Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова».

Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

25.11

Суффикс как часть слова

Урок вхождения в новую тему.

Создание условий для проведения наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование

выводов.

Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

27.11

Значение

суффиксов

Урок изучения нового материала.

Создание условий для наблюдения за значением суффиксов. Организация работы с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове.

Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

1.12

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

2.12

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Словарный

диктант.

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произно-сится.

Знание понятия «непроизносимые согласные звуки».

Умение приводить свои примеры.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

4.12

Контрольное списывание по теме «Изученные орфограммы»

Комбинированный урок.

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Проверка умения списывать текст.

Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

8.12

Учимся писать слова с суффиксами -ёнок; -онок.

ик, -ек. Значение суффиксов.

Урок первичного ознакомления с материалом.

Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов -онок, -ёнок, -ик-, -ек-результативного применения учениками изученных правил.

Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила.

Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

9.12

Правописание слов с суффиксом -ость-

Комбинированный урок

Проверка знания правописания словарных слов. Создание условий для знакомства с написанием слов с суффиксом -ость-.

Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно

11.12

Образование слов при помощи

суффиксов

Контрольный словарный

диктант

Урок применения знаний на практике.

Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введения термина «суффиксальный способ образования слов».

Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения

15.12

Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова; правописание изученных суффиксов; перенос слова4 безударные гласные в корне».

Контрольный урок.

Проверка полученных знаний по теме «Правописание согласных в корне слова».

Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

16.12

Работа над ошибками. Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью

суффиксов

Урок приобретения

навыков (тренировочный).

Отработка правописания суффиксов имен прилагательных -ив-,

-ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов- Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.

Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения

18.12

Учимся писать корни и суффиксы в словах.

Комбинированный урок

Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов

Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

22.12

Промежуточная диагностика.

Итоговая проверочная работа за первое полугодие по теме «Правописание безуд. гласных; правописание согласных в корне»

Контрольный урок.

Проверка качества предметных знаний за первое полугодие

Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

23.12

Работа над

ошибками.

Приставка как часть слова

Урок вхождения в новую тему.

Создание условий для знакомства с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организация наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова.

Умение выбирать нужное из предложенного

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

25.12

Значение

приставок.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Создание условий для знакомства с возможностями приставочного способа словообразования; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.

Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Учимся писать приставки.

Комбинированный урок

Отработка правил написания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия.

Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Различаем приставки с буквами о, а.

Комбинированный урок

Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации.

Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Образование слов с помощью

приставок.

Урок изучения нового материала

Создания условий для развития умения анализировать слова, образованный приставочным способом. Формирование выводов и обсуждение правила.

Умение анализировать слова, образованный приставочным

способом.

Учимся писать разделительный твердый знак.

Словарный

диктант.

Комбинированный урок

Создание условий для знакомства с правилами написания разделительного твёрдого знака, закрепления правила написания ъ.

Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Различаем слова с разделительными Ь и Ъ

знаками.

Урок-путешествие.

Создание условий для формирования умений различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ.

Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям

в практике.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Как образуются слова.

Урок изучения нового материала

Создание условий для формирования умений анализировать слова, бразованных суффиксально-префксальным способом. Наблюдение слов, образованных способом сложения.

Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Различаем разделительные Ь и Ъ знаков.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Проведение орфографического тренинга в написании слов с ь и ъ.

Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное.

Основа слова.

Урок изучения нового материала

Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам.

Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения

Учимся различать предлоги и

Приставки-----

Урок-тренинг.

Создание условий для знакомства с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками.

Умение обобщать

факты.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Учимся различать предлоги и

приставки.

Словарный

диктант.

Комбинированный урок.

Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать

факты.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Повторяем состав слова,

правописание частей слова.

Урок повторения и обобщения.

Организация комплексного повторения темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова

Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Повторяем правописание частей слова.

----------

Повторяем правописание частей слова.

Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Слово и его

значение.------

Комбинированный урок.

Создание условий для знакомства с новым разделом курса – лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова».

Умение приводить свои примеры.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Р/р. Обучающее сочинение

Урок развития речи

Создание условий для формирования способности писать сочинения

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Формирование интереса к письменной речи, ее правильности, точности, богатства и выразительности.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции или мнения и позиции автора.

Повторяем правописание частей слова.

------

Урок повторения и обобщения..

Организация повторения изученных в первом полугодии орфограмм. Проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».

Урок

контроля знаний.

Проверка качества овладения программным материалом по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».

Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Текст.

Урок изучения нового материала.

Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.

Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Заголовок текста.

Контрольное списывание по теме «Правописание разделительных знаков, приставок и предлогов»

Комбинированный урок.

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста

Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Как сочетаются слова.

Комбинированный урок.

Организовать наблюдения за сочетаемостью слов; способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил.

Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Значение слова в словаре и тексте.

Урок изучения нового материала.

Организация наблюдения за значением слов; определение значения слов в тексте.

Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».

Контрольный урок

Проверка качества освоения программного материала по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».

Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизован-ности.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Работа над

ошибками.

Один текст –

разные заголовки.

Комбинированный урок.

Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту.

Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Учимся озаглавливать текст.

Комбинированный урок.

Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста.

Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Слово в толковом словаре и тексте.

---------

Урок применения

знаний на практике.

Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Слова

однозначные и многозначные.

Словарный

диктант.

Комбинированный урок

Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение

орфографического тренинга.

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.-------

Урок применения

знаний на практике.

Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга в написании приставок и суффиксов.

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Учимся озаглавливать текст.-------

Урок применения

знаний на практике.

Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.

Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.

Как строится текст. Окончание текста.

Как появляются многозначные слова.

Урок применения

знаний на практике.

Создание условий для знакомства со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам

Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры

человека.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Как появляются многозначные слова.-------

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Создание условий для знакомства с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Обучение умению работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте.

Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Контрольный словарный

диктант.

Комбинированный урок.

Проверка знаний правописания словарных слов. Создать условия для знакомства с омонимичными словами; учить работать с толковым словариком.

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Р/р. Обучающее изложение. Учимся заканчивать текст.

Урок развития речи

Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста.

Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Слова – синонимы.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Создание условий для знакомства с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов-синонимов.

Умение определять значение слова с

помощью словаря.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Сочетание синонимов с другими словами

Урок закрепления

изученного материала

Организация наблюдения за значением синонимов; обучение использованию их в речи.

Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Как строится текст.

Начало текста. Сочиняем начало текста.

Урок-игра.

Организация наблюдения за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создавать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Тест по теме «Состав слова, значение слова, синонимы, антонимы». Как используются синонимы.

Комбинированный урок

Организовать наблюдение за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).

Знание значения слов-синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря. Знание правописания слов с изученными орфограммами.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Итоговый

контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм»

Контрольный урок.

Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам.

Умение правильно использовать способы проверки.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Работа над ошибками.Синонимы в

тексте.

Комбинированный урок.

Создание условий для работы со структурными элементами текста – началом и заключением; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Итоговая

проверочная работа по теме «Изученные орфограммы; состав слова; синонимы, антонимы»

Контрольный урок.

Проверка качества освоения программного материала.

Умение применять все изученные правила.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Работа над ошибками. Последовательность предложений в тексте.

Комбинированный урок

Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; развитие умения редактировать создаваемые тексты.

Умение выбирать существенное.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Слова -антонимы.

Сочетания антонимов с другими словами.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.

Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Учимся применять орфографические правила.

Связь предложений в тексте.

-----------

Комбинированный урок

Организация повторения написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях. Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты.

Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки. Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное. высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Слова-омонимы. Слова исконные и заимствованные.

Словарный

диктант.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Организовать наблюдения за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Абзац.

Комбинированный урок.

Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе. Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев.

Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Значение заимствованных слов.

Учимся применять орфографические правила.

-----------

Комбинированный урок.

Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе.

Умение применять все изученные правила.

Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Учимся применять орфографические правила.--------

Урок повторения и систематизации знаний.

Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

Умение правильно использовать способы проверки.

Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану

Урок развития речи

Создание условий для формирования способности писать изложение по тексту

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Формирование интереса к письменной речи, ее правильности, точности, богатства и выразительности.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции или мнения и позиции автора.

Повторение. Что ты знаешь о лексическом значении и составе слова?

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам

Комбинированный урок.

Способствовать развитию умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам.

Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения

Учимся применять орфографические правила.

Устаревшие слова.---------

Комбинированный урок.

Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Умение правильно

использовать способы проверки.

План текста.

Словарный

диктант.

Комбинированный урок.

Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов, составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами; подготовка к работе над планом текста.

Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.

Фразеологизмы.

Урок изучения нового материала.

Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Диктант по теме «Безуд. гласные; согласные в корне; правописание шипящих»

Контрольный урок.

Организация проверки качества освоения программного материала по изученным темам.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Работа над

ошибками.

Составляем текст по плану.

Комбинированный урок.

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Текст- описание

Учимся применять орфографические правила.

Использование фразеологизмов.

Комбинированный урок.

Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. Организация наблюдения за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану. Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Р/р. Особенности текста – описания.

Учимся сочинять текст-описание.

Урок развития речи.

Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предло-женных заголовков.

Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Учимся применять орфографические правила. Учимся сочинять текст-описание.--------

Урок повторения и систематизации знаний.

Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм. Создание условий для знакомства с текстом-описанием. Организация наблюдения за тестами-описаниями.

Понимание, что такое текст-описание.

Умение приводить свои примеры. Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Тестирование по теме «Правописание изученных орфограмм».

---------

Урок проверки полученных

знаний.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Текст-описание.--------

Урок-проект

Создание условий для знакомства с особенностями текста-описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте. Обучение умению создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания.

Умение проводить наблюдение за особенностями текста-описания. Знание особенностей текста-описания. Умение выбирать существенное. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Текст-повествование.

Урок изучения нового материала

Создание условий для знакомства с особенностями текста-повествования. Обучение умению создавать свой текст-повествова-ние; составлять план текста-повествования.

Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Особенности

текста - повествования.

Контрольный словарный

диктант.

Комбинированный урок.

Продолжение работы по обучению умению создавать свой текст-описа-ние; сравнивать описание и повествование.

Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Учимся применять орфографические правила..

-------

Урок повторения и систематизации знаний.

Организация повторения изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев

Проверочная работа по теме «Лексика».

Урок проверки полученных знаний.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры

человека.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Учимся сочинять текст-повествование.

-------

Урок-тренинг.

Развитие умения создавать текст-повествова-ние по заданному плану и по основной мысли текста.

Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания.

Осознание языка как основного средства человеческого общения

Описание и

повествование в тексте.

Комбинированный урок.

Организация наблюдения за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Результативное применение учениками изученных правил при выполнении работы.

Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные

знания.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм».

Контрольный урок.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Работа над

ошибками.

Текст-рассуждение.

Комбинированный урок

Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мониторингом. Организация наблюдения за текстом-рассуждением. Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения. Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста-рассуждения.

Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст-рассуждение.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Контрольное списывание по теме «Изученные орфограммы»

Контрольный урок.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Умение правильно использовать полученные знания.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы.

Работа над

ошибками.

Описание.

Повествование. Рассуждение

Урок закрепления и систематизации знаний.

Организация комплексной работы с текстами разных типов. Организация повторения пройденного, проведение орфографического тренинга.

Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Итоговая

диагностическая работа «Изученные орфограммы»

Контрольный урок.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Работа над

ошибками.

Комплексное

повторение

пройденного

Комбинированный урок.

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность к самооценке. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

102

Комплексное

повторение

пройденного по темам: «Звуки и буквы»; «Разделительный мягкий и твердый знак»; «Слог. Перенос слова»; «Безударные гласные в корне»; «Согласные в корне»--------

Урок повторения и систематизации знаний.

Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.

Умение правильно использовать полученные знания.

Приложение

Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие.

Встреча весны.

Вот и весна пришла в город. Стало тепло на дворе. Зажурчали ручьи. Из- под земли вылезла зеленая травка. Молодые липки на улицах покрылись мягкими маленькими листочками. Как радостно смотреть на них!

Скоро поедем на дачу. Возьму с собой лопатку. Вскопаю грядку для вкусной репки и сладкой морковки. (48 слов)

Задание: 1 и 2 варианты

Выпиши из диктанта семь слов с разными орфограммами (по одному слову на каждую орфограмму). Запиши, где необходимо, проверочные слова. Обозначь орфограммы.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко.Календарно-тематическое п...

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Школа 2100» учебник «Русский язык» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

...

Календарно-тематическое планрование 2 класс русский язык

Календарно-тематическое планрование 2 класс русский язык...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование 2 класс, русский язык
календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письму)

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно -тематическое планирование по русскому языку.)

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Школа 2100» учебник «Русский язык» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

Календарно-тематическое планрование 2 класс русский язык

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование 2 класс, русский языккалендарно-тематическое планирование (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письму)

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно -тематическое планирование по русскому языку.)

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Школа 2100» учебник «Русский язык» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

Календарно-тематическое планрование 2 класс русский язык

Календарно-тематическое планирование 2 класс, русский язык
календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме