Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 48 «Ручеёк»

города Рубцовска Алтайского края

658222, Алтайский край, г. Рубцовск, ул. Северная,18,

тел. 6-17-44,detsadik48@yandex.ru

ПРИНЯТО:

Советом педагогов

№ протокола ___ дата «___» _________2016

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 48 «Ручеёк»

__________________ Н.Б. Дроздова

приказ № _____ дата «___» _________2016

Возрастная категория

Направленность группы

Количество групп

Количество детей

От 6 до 7 лет

Общеразвивающая

1

26

Девочек

13

Мальчиков

13

1 группа

11 детей

2 группа

12 детей

3 группа

1 ребенок

4 группа

2 ребенка

Полная

20

Неполная

5

Опекаемая

-

С одним ребенком

6

С двумя детьми

19

Многодетная

1

До 25

-

До 35

20

от 35 и старше

5

Рабочие

13

Служащие

18

Представители сферы образования

1

Предприниматели

4

Безработные, в т. ч. находящиеся в декретном отпуске и др.

10

Среднее

3

Среднее специальное

25

Высшее

19

Возрастная группа

Задачи

Содержание образовательной деятельности

6-7 лет

Дошкольник входит в мир социальных отношений

1. Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.
2. Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.
3. Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия со взрослыми.
4. Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.
5. Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.

6. Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

Эмоции. Различение и называние широкого круга эмоций (радость, грусть, любовь, удивление, страх, нежность, печаль, злость, восхищение). Представление о богатстве эмоционального мира человека, средствах внешнего выражения эмоций (мимика, пантомимика, интонации голоса, движения, позы). Понимание созвучности эмоциональных переживаний с природой, музыкой, поэзией. Разнообразие форм и способов проявления эмоциональной отзывчивости и сопереживания. Отражение эмоций в театрализованной деятельности, в рисовании, играх.

Взаимоотношения и сотрудничество. Мы самые старшие в детском саду. Представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях (доброта, справедливость, ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства). Оценка поступков с позиции норм и правил. Жизнь человека как ценность.

Представления о дружбе, о качествах и поступках настоящих друзей. Развитие у детей чувства единой семьи в детском саду, интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности друг друга. Освоение при поддержке воспитателя организационных умений: определять общий замысел, планировать работу, уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе, распределять роли, материалы, согласовывать свои действия со сверстниками, оценивать результат и взаимоотношения («Играли дружно, и получился красивый дворец»). Умение использовать разные способы и приемы справедливого распределения ролей, игровых материалов (считалки, жеребьевка, очередность, предварительная договоренность). Готовность помогать тому, кому трудно, поделиться своими знаниями и умениями, научить, проявлять справедливость.

Приучение самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать свою активность: учитывать права других детей, соблюдать очередность, проявлять терпение, не вступать в ссоры, не перекладывать свою работу на других детей, проявлять настойчивость.

Представление о том, что шестилетки — самые старшие среди детей в детском саду, они показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Дальнейшее освоение правил культуры общения со взрослыми и детьми (сверстники и малыши), норм этикета (культура поведения за столом, поведение в гостях, культурные нормы разговора и пр.). Правила поведения в общественных местах, правила уличного движения. Представления, конкретные формы проявления уважения к старшим, заботливого отношения к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями.

Семья. Активное проявление добрых чувств по отношению к родителям. близким родственникам, членам семьи. Представления о семейных и родственных отношениях, некоторые сведения о родословной семьи. Досуг семьи, взаимные чувства, правила общения в семье, семейный бюджет, значимые и памятные события. Гордость своей семьей, умение выразить близким свою любовь, внимание, готовность помочь. Интерес детей к школьным годам родителей, желание общаться в семье на школьную тему. Знание стихов, песен о школе, школьниках.

Школа. Представления о школе, школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширение представлений детей о роли школы в жизни людей, о том, что школа открывает человеку окно в удивительный мир знаний, что люди разных профессий (врачи, писатели, создатели космических кораблей и пр.) учились в школе.

Развиваем ценностное отношение к труду

1. Формировать  представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий.
2. Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире.
3. Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.
4. Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.
5. Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

Труд взрослых и рукотворный мир. Знания о многообразии профессий в современном мире, о содержании профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат.

Представления о личностных качествах представителей разных профессий (пожарные, военные — люди смелые и отважные, они должны быстро принимать решения, от которых часто зависит жизнь людей).

Постепенно вводить детей в мир экономических отношений, совместно с родителями формировать у детей разумные потребности на основе соотношения желаний и возможностей семьи. Представление о деньгах, реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. Культура потребления: бережное отношение к воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

Самообслуживание и детский труд. Расширение круга обязанностей детей в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде (привычное самостоятельное и аккуратное выполнение культурно-гигиенических навыков, освоение приемов чистки одежды и обуви; участие в наведении порядка в группе и на участке детского сада, помощь родителям в уборке квартиры и мытье чайной посуды и пр.). Развитие ответственности за выполнение трудовых поручений.

Развитие взаимодействия со сверстниками в процессе самостоятельного выполнения обязанностей дежурных по столовой, уголку природы, подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы, планирования деятельности, распределения обязанностей по способу общего и совместного труда. Под контролем взрослого освоение обращения с инструментами (иглами, ножницами, пилами, ножами и пр.) и бытовой техникой (пылесос, миксер). В ручном труде и конструировании при поддержке взрослого самостоятельная постановка цели, планирование замысла, осуществление процесса труда, оценка результата, бережное обращение с инструментами, соблюдение порядка на рабочем месте. Развитие инициативы и творчества в ручном труде.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

1. Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

Обогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми. Освоение правил безопасного обращения с электроприборами. Представления о приемах элементарной первой помощи при травмах, ушибах, признаках недомогания. Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номера телефона вызова экстренной помощи (скорая медицинская помощь, пожарные, полиция). Соблюдение правила безопасной организации индивидуальной и совместной деятельности, подвижных игр, спортивных развлечений.

Возрастная группа

Задачи

Содержание образовательной деятельности

6-7 лет

1. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.
2. Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объект

действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.

3. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.
4. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.
5. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.
6. Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства.
7. Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки.
8. Обогащать представления о родном городе и стране, развивать Гражданско-патриотические чувства.
9. Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.
10. Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.
11. Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Развитие сенсорной культуры

Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов; 5—7 дополнительных тонов цвета, оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка.

Различение и называние геометрических фигур (ромб, трапеция, призма, пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур. Освоение классификации фигур по внешним структурным признакам (треугольные, пятиугольные и т. п.). Понимание взаимосвязи (с помощью воспитателя) между плоскими и объемными геометрическими фигурами

Сравнение нескольких предметов по 4—6 основаниям с выделением сходствами отличия. Понимание особенностей свойств материалов (разные виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла), осознанный выбор их для продуктивной деятельности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Люди (взрослые и дети). Понимание разнообразия социальных и профессиональных ролей людей. Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях.

Понимание ожиданий взрослых относительно детей — их поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе.

Освоение общечеловеческих норм поведения — везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых.

Освоение представлений ребенка о себе — своих имени, отчестве, фамилии, национальности, возрасте, дате рождения, адресе проживания. Освоение представлений о своей семье: имя, отчество, профессии родителей и ближайших родственников, памятные события, традиции семьи. Овладение представлениями об особенностях своего организма, которые необходимо учитывать в повседневной жизни.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира

Освоение представлений о родном городе — его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях Понимание назначения общественных учреждений, разных видов транспорта. Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни.

Освоение представлений о родной стране — ее государственных символах, президенте, столице и крупных городах, особенностях природы. Проявление интереса к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России. Освоение стихотворений, песен, традиций разных народов России, народных промыслов. Проявление желания участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях страны и города.

Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира — элементарных представлений о многообразии стран и народов мира; особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Освоение некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира. Осознание необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Ребенок открывает мир природы

Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость. Представления о небесных телах и светилах.

Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалом

неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т. п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов.

Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация.

Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел и т. п.), подбор соответствующих способов помощи.

Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания,

1. многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата).

Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года как последовательная смена времен года).

Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признаков живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах.

Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют).

Накопление представлений о городе как сообществе растений, животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве. Понимание, что Земля общий дом для всех растений, животных, людей.

Освоение особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники).

Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая). Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь).

Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждении о красоте природы, обмен догадки о значении природы для человека, составлениетворческих рассказов, сказок на экологические темы.

Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения, как общепринятые, так и предложенные детьми.

Проявление особого интереса к цифрам как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах практической деятельности. Освоение состава чисел в пределах первого десятка.

Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в т. ч. причинно-следственные в рядах и столбцах); решение логических задач.

Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма.

Возрастная группа

Задачи

Содержание образовательной деятельности

6-7 лет

1. Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
2. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.
3. Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, олицетворений.
4. Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.
5. Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.
6. Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.
7. Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.
8. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров

Владение речью как средством общения и культуры

Освоение умений коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий (организовать работу группы, распределить обязанности, согласовать действия, регулировать активность друг друга, дать отчет о выполненном поручении). Использование вариативных пикетных формул эмоционального взаимодействия с людьми: в ситуациях приветствия («Как я рад тебя видеть!», «Как я по вам соскучился!», «Как хорошо, что мы встретились!»), в ситуациях прощания («С нетерпением жду пашей следующей встречи», «Как жаль расставаться с тобой!», «До новых и радостных встреч!», «Надеюсь на новую встречу», «Всего хорошего, удачи тебе!»).

Использование правил этикета в новых ситуациях: кто здоровается первым при встрече со взрослыми, когда следует подавать руку, что означает рукопожатие, кто первым подает руку; почему следует вставать при приветствии; почему нельзя держать руки в карманах, здороваться и прощаться через порог или другое препятствие.

Умение представить своего друга родителям, товарищам по игре: кого представляют первым — девочку или мальчика, мужчину или женщину; познакомиться и предложить вместе поиграть, предложить свою дружбу; умение делать комплименты другим и принимать их; использовать формулы речевого этикета в процессе спора.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Освоение умений пересказа литературных произведений по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц. Понимание и запоминание ангорских средств выразительности, использование их при пересказе, в собственной речи, умение замечать в рассказах сверстников.

Умение в описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности. Составление повествовательных рассказов по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек; строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования. Составление рассказов-контаминаций (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения).

Различение литературных жанров: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение.

Соблюдение в повествовании основных характерных особенностей жанра сказки, рассказа, загадки, стихотворения.

Самостоятельное использование в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительной речи, речи-доказательства, речевого планирования.

Умение образовывать сложные слова посредством слияния основ (кофемолка, кофеварка, посудомоечная машина).

Самостоятельное использование в речи разных типов предложений (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием высказывания.

Развитие речевого творчества

Освоение умений самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки, загадки; придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам, с использованием приемов ТРИЗа. В творческих рассказах использование личного и литературного опыта, индивидуальных интересов и способностей. Умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки, добро желательно и конструктивно исправлять их.

Обогащение активного словаря

Освоение умений:

• подбирать точные слова для выражения мысли;
• выполнять операцию классификации — деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков: посуда — кухонная, столовая, чайная,одежда, обувь — зимняя, летняя, демисезонная,транспорт — пассажирский и грузовой; наземный, воздушный, водный, подземныйитд.;
• находить в художественных текстах и понимать средства языковой выразительности:полисемию, олицетворения, метафоры; использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Автоматизация и дифференциация сложных для произношения звуков в речи; коррекция имеющихся нарушений в звукопроизношении.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Освоение звукового анализа четырехзвуковых и пятизвуковых слов (лиса, слон, аист, школа):интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный — согласный, согласныiiтвердый — согласный мягкий), составление схемы слова, выделение ударною гласного звука в слове.

Освоение умений: определять количество и последовательность слон и предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентации на листе, выполнения графических диктантов; выполнения штриховки и разных направлениях, обводки; чтения простых слов и фраз; разгадывания детских кроссвордов и решения ребусов.

Возрастная группа

Задачи

Содержание образовательной деятельности

6-7 лет

Изобразительное искусство

1. Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.
2. Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий, но городу.
3. Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.

4 Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтении желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности.

Интерес к проявлениям красоты в окружающем мире, желание задавать вопросы и высказывать собственные предпочтения, рассматривать произведения искусства, привлекательные предметы быта и природные объекты.

Представления и опыт восприятия различных произведений изобразительного искусства, разных видов архитектурных объектов: о специфике видов искусства (скульптуры, живописи, графики, архитектуры), используемых изобразительных и строительных материалах и инструментах.

Представления и опыт восприятия произведений искусства

Народное декоративно-прикладное искусстворазных видов на примере промыслов России и зарубежья; разнообразие и сходство, назначение и особенности, связь декора с назначением предмета; традиционность образов, узоров, отражение в них природы, народного быта, культуры. Стилевые особенности. Ценность народного искусства; воспитание гордости и желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства; виды. Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок. Профессиональное прикладное искусство.

Графика:виды и особенности средств выразительности. Специфики тру да художника-иллюстратора, способы создания иллюстрации. Макет книги Художники-анималисты, сказочники-иллюстраторы, иллюстраторы «веселой» книги.

Живопись: жанровое разнообразие, особенности средств выразительности. Авторская манера известных художников-живописцев (на ознакомительном уровне).

Скульптура:виды скульптуры, особенности средств выразительности. Специфика труда скульптора. Памятники и монументы, известные памятники и скульптура региона, России и мира.

Архитектура:особенности и виды архитектуры, материалы, используемые в строительстве. Понимание типичного, обобщенного характерного и индивидуального образа сооружения. Особенности архитектурных сооружении, зданий. Декоративные элементы. Гармония объекта с окружающим пространством. Эстетический образ города. Известные архитектурные сооружения России и мира. Труд архитектора.

Эмоционально-эстетический отклик на выразительность художественного образа, предмета народного промысла, архитектурного объекта. Совершенствование умений художественного восприятия: внимательно рассматривать произведение, выделять сходство и различие при сравнении разных по тема тике используемых средств выразительности. Понимание идеи произведения, установлению связи между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделение настроения произведения, отношения автора к изображенному; эстетическая оценка, высказывание собственного суждения. Подведение к пониманию того, что автор-творец целенаправленно отбирает средства выразительности для создания более выразительного образа. Выделение творческой манеры некоторых художников и скульпторов.

Воспитание начальных ценностных установок, уважительного отношения к промыслам родного края; развитие и поддержка детского интереса к истории народных промыслов и искусства, необычным предметам, интересным художественным образам. Поддержка стремления отразить впечатления и представления в собственной деятельности. Проявление предпочтений и интересовв форме коллекционирования, увлечения ручным трудом, продуктивной деятельности.

Посещение музеев. Интерес к посещению музеев, галерей. Представления о произведениях искусства в музее; разнообразие музейных экспонатов и виды музея. Понимание ценности музейного предмета. Стремление соблюдать правила поведения в музее, отражать впечатления в деятельности, проявлять уважительное отношение к художественному наследию России.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

1. Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.
2. Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.
3. Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

Умения самостоятельно определять замысел будущей работы, отбирать впечатления, переживания для выразительного образа, интересного сюжета. Проявление индивидуального почерка, инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок, умение передавать свое отношение.

Создание выразительного образа с помощью осознанного выбора и сочетания выразительных средств, умений разрабатывать образ; предлагать варианты образа; выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные | очники и материалы и их сочетать, по собственной инициативе интегрировать виды деятельности. Умения планировать деятельность, доводить работу до результата, адекватно оценивать его; вносить изменения в работу, включать детали, дорабатывать изображение. Самостоятельное использование способов экономичного применения материалов и проявление бережного отношения к материалам и инструментам.

Освоение и самостоятельное использование разных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, а также с натуры.

Изобразительно-выразительные умения

Развитие умений самостоятельно и верно использовать разные средства выразительности: цвет, композицию, форму, фактуру. Использовать цвет как средство передачи настроения, отношения к изображаемому; использовать в деятельности свойства цвета (теплая, холодная, контрастная или сближенная гамма); смешивать краски с целью получения оттенков; подбирать фон бумаги и сочетание красок.

Развитие умений анализировать объект; стремление передавать в собственном изображении разнообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В изображении предметного мирапередавать сходство с реальными объектами; при изображении с натуры— типичные, характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов— признаки сказочности; в сюжетном изображенииизображать линию горизонта согласно создаваемому образу, предметы на близком, среднем и дальнем планах; в декоративном изображениисоздавать нарядные стилизированные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров; украшать плоские и объемные формы, предметные и геометрические основы; создавать декоративные изображения разными способами построения композиции; использовать некоторые способы стилизации образов реальных предметов.

Технические умения

Совершенствование моторных характеристик умений.

Развитие умений рисования контура предмета простым карандашом, создавать набросок.

В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов, их сочетания. Создание новых цветовых тонов и оттенков. Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических техник.

В аппликации: самостоятельное использование разнообразных материалов. Применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации; освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией. Умения создавать разнообразные формы, преобразовывать их.

В лепке: самостоятельное создание объемных и рельефных изображений; лепка смешанным и пластическим способом; использование разнообразных пластических материалов и дополнительных материалов для декорирования; самостоятельное использование инструментов. Стремление создавать аккуратные и качественные работы.

В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, создавать интересные образы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры. Применение некоторых правил создания прочных построек; проектирование сооружений по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям, фотографиям. Конструирование из бумаги, природного и бросового материалов: создание интересных игрушек, предметов по замыслу и по схеме сложения; самостоятельное применение разных способов и приемов создания, способов крепления деталей, различных инструментов; создание интересных образов в технике оригами.

Освоение и применение способов плоского, объемного и объемнопространственного оформления. Умения моделирования и макетирования простых предметов. Совершенствование умений планировать процесс создания предмета; создавать разметки по шаблону.

Развитие умений работы с тканью, плетение: самостоятельное и качественное изготовление игрушек; безопасное использование ряда инструментов. Создание аппликации из ткани, умения наносить контур мелком; подбирать фактуру, цвет ткани к создаваемому образу.

Совместное со взрослым и детьми коллективное изобразительное творчество, наряду с успешной индивидуальной деятельностью. Потребность в достижении качественного результата. Развитие адекватной оценки результатов деятельности, стремление к совершенствованию умений, качественному результату; желания прислушиваться к оценке и мнению взрослого.

Художественная литература

1. Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.
2. Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.
3. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение), развивать литературную речь.
4. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.

Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений

Расширение читательских интересов детей

Проявление устойчивого стремления к постоянному общению с книгой, избирательности по отношению к произведениям определенного вида, жанра, тематики. Активное участие в общении по поводу литературных произведений со взрослыми и другими детьми.

Восприятие литературного текста

Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, устанавливать многообразные связи в тексте, понимать авторский замысел. Восприятие литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, переживания, мысли), стремление давать оценку действиям и поступкам героя. Проявление эмоциональной отзывчивости по отношению к содержанию произведения, его смысловому и эмоциональному подтексту, образам героев, художественной форме; эстетической чувствительности к красоте литературной речи, образности художественного языка. Понимание значения некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, сравнение и др.).

Творческая деятельность на основе литературного текста

Освоение способов выражения своего отношения к произведению, его героям и событиям в разных видах творческой деятельности. Выразительное пересказывание вновь прочитанных литературных произведений близко к тексту и от лица литературного героя. Выразительное чтение поэтических произведений разного характера. Проявление творчества в придумывании своих вариантов продолжения произведения, сочинении сказки и истории по аналогии с фольклорным и литературным текстами. Понимание необходимости сохранения стилистических и жанровых особенностей литературных текстов в процессе рассказывания и придумывания.

Музыка

1. Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке.
2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.
3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.
4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средства ми художественной выразительности.
5. Развивать умения чистоты интонирования в пении.
6. Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового музицирования.
7. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок.

Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности

Узнавание музыки разных композиторов, стилей и жанров. Владение элементарными представлениями о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, об элементарных музыкальных формах. Различение музыки разных жанров и стилей. Знание характерных признаков балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.

Умение рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа, суждения развернутые, глубокие, интересные, оригинальные.

Соотнесение новых музыкальных впечатлений с собственным жизненным опытом, опытом других людей благодаря разнообразию музыкальных впечатлений.

Задачи:

1.Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

2. Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно-силовые,

быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости.

3. Развивать у детей умения согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп.

4. Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причесываться, пользоваться носовым платком, туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками.

5. Совершенствовать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.

Возрастная группа

Содержание образовательной деятельности

Подготовительная к школе группа

(6-7 лет)

По формированию потребности в двигательной активности:

воспитание интереса к физическим упражнениям и совместным подвижным играм в группе и на улице

развитие потребности ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, развитие умений самостоятельно использовать физкультурный инвентарь и простейшее физкультурное оборудование

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:  

• осуществлять процесс освоения детьми разнообразных видов основных и общеразвивающих движений (ходьба, бег, простейшие перестроения, прыжки, метание, катание, бросание, ловля мяча, лазанье, ползанье и т.п.);
• учить сохранению правильной осанки в различных положениях;
• воспитывать потребность в правильном выполнении движений, развивать умение оценивать их красоту и выразительность, получать удовольствие, радость от двигательной активности
• помогать осваивать культуру использования спортивного оборудования, инвентаря, воспитывать аккуратность, бережливость.

По развитию физических качеств: ориентации в пространстве по указанию взрослого и самостоятельно; равновесия при выполнении разнообразных движений; координации, ловкости, быстроты, гибкости, силы и выносливости; построение и перестроение: свободное, в рассыпную, в полукруг, в колонну по одному, по два «парами», в круг в колонну, парами, находя свое место в пространстве. Повороты на месте переступанием

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

• кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах, реагировать на речевые сигналы (беги, стой, лови, бросай, прыгай и т.п.) и правила выполнения упражнений и игр;
• согласовывать действия со сверстниками, быть аккуратным в движениях и перемещениях, соблюдать двигательную безопасность

• развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность в подвижных играх, в ходе совместной и индивидуальной двигательной деятельности детей

•  развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной деятельности;
• формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку;
• учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног; приучать действовать сообща, придерживаясь определённого направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указаниями педагога;
• учить ползать, лазать, по вертикальной лестнице приставным шагом, перелезание и пролезаниечерез и под предметами не касаясь руками пола;
•  разнообразно действовать с мячом (катание бросание метание); прокатывание мячей, отбивание и ловля мяча кистями рук не прижимая его к груди; бросание предметов одной и двумя руками вдаль в горизонтальную и вертикальную цель;
• повторять простейшие музыкально-ритмические упражнения;
•  учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами;
•  развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями;

 способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения.

По формированию культурно-гигиенических навыков:

• совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом
• формировать умения элементарно помогать взрослому в организации процесса питания; навык правильно есть без помощи взрослого (Труд, Социализация);
• развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям
• воспитывать потребность и формировать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого

По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:

• развивать умения и навыки называть свое имя, говорить о себе от первого лица; выражать свои потребности и интересы в речи; интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья), человека (сверстника и взрослого) и признаках здоровья человека
• обогащать представления о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их, доступном ребенку предметном мире, назначении предметов, правилах их безопасного использования
• поддерживать положительный настрой на выполнение элементарных гигиенических процессов, чувство радости от самостоятельных и совместных действий и их результатов (чистые руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убранные игрушки в группе, одежда сложена аккуратно, я молодец и т.д.);
• воспитывать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения;
• развивать умения переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого.

способы

формы

Планирование непрерывной образовательной деятельности с детьми

• Рабочая программа
• Перспективный план
• Комплексно-тематический
• Циклограмма планирования образовательной деятельности в ходе режимных моментов
• Учебный план
• Расписание НОД

Методы

средства

Словесные методы:

рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, поручение, анализ ситуаций, обсуждение, увещевание, работа с книгой

устное или печатное слово:

Фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины; поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др.); скороговорки, загадки и др.

Наглядные методы:

наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия

Метод иллюстрирования

предполагает применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок и др.

 Метод демонстрации

связан с демонстрацией объектов, опытов, мультфильмов, кинофильмов, диафильмов и др.

Метод показа

Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др.

Методы практического обучения

Скороговорки, стихотворения. Музыкально-ритмические движения, этюды- драматизации. Дидактические, музыкально-дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности.

Упражнения (устные, графические, двигательные (для развития общей и мелкой моторики) и трудовые)

Приучение.

Технические и творческие действия

Методы проблемного обучения

Рассказы, содержащие проблемный компонент; картотека логических задач и проблемных ситуаций; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал; материал для экспериментирования и др.

Проблемная ситуация

Познавательное проблемное изложение

Диалогическое проблемное изложение

Эвристический или поисковый метод

Технические

        Компьютеры, ноутбуки

        Проектор

Многофункциональное устройство (сканирование, копир, печать)

Магнитофоны,

Музыкальный центр

Наглядно-дидактические

Наглядно-дидактические пособия

Серия картинок по темам

Обучающие видеофильмы, слайдовые фильмы, презентации

Мягкие модули (настенное панно, развивающие модули)

Устное и печатное слово

Фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, басни, пословицы, былины.

Поэтические и прозаические произведения: стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести,

Скороговорки, пословицы, загадки

Виды детской деятельности

Формы работы с детьми

Игровая. Основной вид детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей

•  Сюжетные игры  
•  Игры с правилами
• Дидактические игры

Двигательная. Организуется при проведении физ.занятий, при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка.

• Подвижные дидактические игры
• Подвижные игры с правилами
• Игровые упражнения
• Подвижные игры.
• Игровые упражнения.
• Спортивные соревнования.
• Динамический час.
• Физкультурные праздники и досуги.
• Физ.минутки.
• Самостоятельная двигательная деятельность детей.
• Интегрированные  физкультурные занятия: речевыми элементами, музыкой, познавательные.

Коммуникативная. Осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в группе; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.

•  Беседа
•  Ситуативный разговор
•  Речевая ситуация
•  Составление отгадывание загадок
• Сюжетные игры.
• Театрализация.
• Игры с правилами.
• Просмотр видеофильмов, презентаций.

Трудовая.

Организуется с целью формирования у детей положительного отношения к труду через ознакомление дошкольников с трудом взрослых и непосредственного участия в посильной трудовой деятельности в группе и дома. Основными задачами при организации труда являются:

воспитание у детей потребности трудиться участвовать в совместной трудовой деятельности, стремление быть полезным людям, радоваться результатам коллективного труда;

формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Данный вид деятельности включает в себя: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд.

•  Совместные действия
•  Дежурство
•  Поручение
•  Реализация проекта
• Задание.
• Самообслуживание.
• Труд в природе, уход за растениями.
• Игра в профессии.

Познавательно-исследовательская.

Организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача – формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

• Наблюдение
• Экскурсии
• Решение проблемных ситуаций
• Опыты и экспериментирование
• Коллекционирование
• Моделирование
• Реализация проекта
• Игры с правилами
• Дидактические познавательные игры.
• Сбор информации об изучаемом объекте.

Продуктивная.

Направлена на формирование эстетической стороны окружающей действительности, удовлетворении их потребности к самовыражению. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

•  Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества
•  Реализация проектов

Музыкально-художественная.

Организуется с детьми ежедневно в определенное время и направлена на развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Направления работы: слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество, игра на музыкальных инструментах.

•  Слушание
•  Исполнение
•  Импровизация
•  Экспериментирование
•  Музыкально-дидактические игры
• Подвижные игры с музыкальным сопровождением.
• Музыкально – дидактические игры.
• Театр.
• Оркестр.
• Танцевальные действия.
• Концерты.

Чтение художественной литературы.

Направлено на формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

•  Чтение
•  Обсуждение
•  Разучивание
• Пересказывание и рассказывание.
• Рассматривание книг.
• Ролевая игра «Библиотека».
• Развлечения и досуги по литературным материалам.

Содержание  

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

 Развитие  игровой  деятельности

* Сюжетно-ролевые игры

* Подвижные  игры

* Театрализованные  игры

* Дидактические игры

6-7 лет

Подготовительная  к школе группа

Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

В соответствии  с  режимом  дня

Игры-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта).

Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительнаядеят-ть;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

Дошкольник входит в мир социальных отношений

6-7 лет подготовительная  к школе группа

Беседы- занятия, чтение    худ. литературы, проблемные ситуации, поисково –творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видио-фильмов,

театрализованные постановки, решение задач

Индивидуальная работа во время утреннего приема Культурно-гигиенические процедуры  (напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (напоминание);

дежурство; тематические досуги.

Минутка вежливости

Игровая деятельность

(игры  в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидакт. игры, сюжетно-ролевые игры,   дежурство, самообслуживание, подвижные, театрализованные игры, продуктивнаядеят-ть

Формирование

основ безопасносного поведения в быту, социуме, природе

6-7 лет подготовительная к школе группа

Чтение художественной литературы,

поручения, игровые ситуации, экспериментальная деятельность

досуг

объяснение,

 обучение, напоминание

дидактические и развивающие игры, просмотр видеофильмов, дежурства,

трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков,  

участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями  и животными, уголка природы Выращивание  зелени для корма птиц в зимнее время.

Дидактические игры, рассматривание иллюстраций,

сюжетно-ролевые игры

Для самостоятельной игровой  деятельности  -   разметка  дороги  вокруг  детского  сада,

творческие задания. Самостоятельная деятельность в уголке природы и экспериментирования

Содержание  

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

Первые шаги в математику.

6-7 лет подготовительная  к школе группа

Интегрированные  занятия

Проблемно-поисковые ситуации

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Досуг,  КВН,  Чтение

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

-Исследуем и экспериментируем

-Развитие сенсорной культуры

6-7 лет подготовительная  к школе группа

Интегрированные занятия

Экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Тематическая прогулка

КВН (подг. гр.)

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Игры экспериментирования

Развивающие игры

Проблемные ситуации

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве

 - Ребенок открывает мир природы

6-7 лет подготовительная  к школе группа

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов

Совместная деятельность в уголке природе, огороде, цветнике

Целевые прогулки

Экологические акции

Экспериментирование, опыты

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Совместная деятельность в уголке природе, огороде, цветнике

Подкормка птиц

Выращивание растений

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Беседа

Рассказ

Создание коллекций

Проектная деятельность

Проблемные ситуации

Сюжетно-ролевая игра

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Моделирование

Самостоятельная игровая, коммуникативная, продуктивная и творческая деятельность в развивающих центрах группы

Содержание  

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

6-7 лет, подготовительная  к школе группа

- Имитативные упражнения, пластические этюды.

- Сценарии активизирующего общения.

- Чтение,  рассматривание иллюстраций  (беседа.)

- Коммуникативные тренинги.

- Совместная продуктивная деятельность.

-  Работа в книжном уголке

- Экскурсии.

- Проектная  деятельность

Поддержание социального контакта

(фатическая беседа, эвристическая беседа).

-  Образцы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   коммуникативных

 кодов взрослого.

- Коммуникативные тренинги.

- Тематические досуги.

-  Гимнастики

 (мимическая, логоритмическая).

- Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

- Сюжетно-ролевая игра.

- Игра- импровизация по мотивам сказок.

- Театрализованные игры.

- Игры с правилами.

- Игры парами (настольно-печатные)

- Совместная

продуктивная деятельность детей

Развитие всех компонентов устной речи

6-7 лет, подготовительная  к школе группа

- Сценарии активизирующего общения.

- Дидактические игры

- Игры-драматизации

- Экспериментирование с природным материалом

- Разучивание, пересказ

- Речевые задания и упражнения

- Разучивание скороговорок, чистоговорок.

- Артикуляционная гимнастика

- Проектная деятельность

- Обучению пересказу литературного произведения

- Речевые дид. игры.

- Чтение,разучивание

- Беседа

- Досуги

- Разучивание стихов

- Игра-драматизация

- Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

- Самостоятельная художественно-речевая деятельность

Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

6-7 лет,

подготовительнаяк школе гр.

- Интегрированные НОД

- Тематические досуги

- Чтение художественной литературы

- Моделирование и обыгрывание    проблемных ситуаций

- Образцы коммуникативных  кодов взрослого.

- Использование в повседневной жизни формул речевого этикета

- Беседы

Самостоятельная художественно-речевая деятельность

- Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

- Сюжетно- ролевые игры

Формирование  интереса  и потребности  в чтении

6-7 лет подготовительная к школе группа

Чтение художественной и познавательной литературы

Творческие задания Пересказ

Литературные праздники

Досуги

Презентации проектов

Ситуативное общение

Творческие игры

Театр

Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок

Физкультминутки, прогулка,

Работа в театральном уголке

Досуги

кукольные спектакли

Организованные формы работы с детьми

Тематические досуги

Самостоятельная детская деятельность Драматизация

Праздники

Литературные викторины

Пересказ

Драматизация

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность

игры

Содержание  

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

-Изобразительное искусство

- Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

• рисование
• лепка
• аппликация
• конструирование

6-7 лет подготовительная  к школе группа

Рассматривание предметов искусства

Беседа

Экспериментирование с материалом

Рисование

Аппликация

Лепка

Художественный труд

Интегрированные занятия

Дидактические игры

Художественный досуг

Конкурсы

Выставки работ декоративно-прикладного искусства

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми Проектная деятельность

Создание коллекций Выставка репродукций произведений живописи

Развивающие игры

Рассматривание чертежей и схем

Самостоятельное художественное творчество

Игра

Проблемная ситуация

- Музыка

- Художественная литература

*Слушание

* Пение

*Чтение и восприятие литературного текста

* Песенное    творчество

* Литературное творчество

* Музыкально-ритмические  движения

* Развитие танцевально-игрового творчества

* Игра на детских музыкальных инструментах

6-7 лет подготовительная  к школе группа

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

- Беседы с детьми о музыке;

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

-Передача результатов восприятия литературы в разных видах художественно-речевой деятельности

- Рассматривание портретов композиторов, писателей и поэтов, знакомство с биографией

- Празднование дней рождения

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Инсценирование песен

-Формирование танцевального творчества,

-Импровизация образов сказочных животных и птиц

- Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор» Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др

Детский ансамбль, оркестр

Игра в «концерт», «музыкальные занятия»  

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность

в семье

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Физкультминутки в процессе других видов НОД

-Игровые упражнения

-Подвижные игры  с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием

-Спортивные игры

-Ходьба на лыжах

-Эстафеты

-Соревнования

 - Проектная деятельность

- Решение проблемных ситуаций

- Релаксационные упражнения

 -Игры путешествия, связанные с личной гигиеной, режимом дня, здоровым образом жизни

- Игры – экспериментирования.

-Утренние и корригирующие гимнастики

-Физкультурные праздники и развлечения

-Дни здоровья

-Игровые упражнения

-Подвижные игры  с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием

-Спортивные игры (городки, баскетбол, бадминтон, футбол)

-Катание на санках

-Ходьба на лыжах

-Эстафеты

-Длительные прогулки, походы

-Динамические паузы

- Осуществление закаливающих мероприятий,

- Создание игровых ситуаций

 - Артикуляционная гимнастика

- Чтение художественной литературы.

Хороводные, пальчиковые игры

-Игровые упражнения

-Подвижные  игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием

-Спортивные игры (городки, баскетбол, бадминтон, футбол).

Дни здоровья

-Физкультурные праздники и развлечения

- Информационные стенды

-Фотовыставки.

-Тематические консультации, практикумы

- Семейные спортивные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья»

- Анкетирование родителей

Блоки ФО работы

Содержание физкультурно-оздоровительной работы

Создание  условий для двигательной активности

гибкий режим; НОД фронтальная и по подгруппам;

оснащение        (спортинвентарем, оборудованием, наличие спортзала,  спортивных уголков в группе);индивидуальный режим пробуждения после дневного сна;

• Система двигательной активности        + система            психологической помощи

утренняя гимнастика; прием воспитанников на улице в любое время года;

 НОД по ОО «Физическая развитие»:

• двигательная активность на прогулке;
• физкультура на улице;
• подвижные игры;
• физкультминутки на занятиях;
• динамические паузы;
• гимнастика после дневного сна;
• физкультурные досуги, забавы, игры;
• спортивно-ритмическая гимнастика;
• игры, хороводы, игровые упражнения;
• корригирующая гимнастика после сна;
• дыхательная гимнастика;
• оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией
• психогимнастика

• Система закаливания:в повседневной жизни

• специально-организованная

• утренний прием на свежем воздухе в теплое время года;
• утренняя гимнастика (разные формы: оздоровительный бег, ритмика, ОРУ, игры);
• облегченная форма одежды;
• ходьба босиком в спальне по "дорожке здоровья" до и после сна;
• сон с доступом воздуха (+19°С ... +17°С);
• контрастные воздушные ванны (перебежки);
• солнечные ванны (в летнее время);
• обширное умывание, полоскание рта;
• динамический час после сна;
• ароматизация помещений (чесночно-луковая) в период роста простудных заболеваний.

• Организация рационального питания

• соблюдение режима питания;
• организация второго завтрака (соки, фрукты);
• строгое выполнение натуральных норм питания;
• витаминизация 3-го блюда;
• соблюдение питьевого режима;
• гигиена приема пищи;
• индивидуальный подход к детям во время приема пищи;
• правильность расстановки мебели.

• Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья, физической               подготовленности

• диагностика уровня физического развития;
• диспансеризация        детей        с привлечением        врачей        поликлиники.;
• диагностика физической подготовленности;
• диагностика развития воспитанников;
• обследование психо-эмоционального состояния воспитанников педагогом-психологом;

Вид
двигательной деятельности

Физиологическая и воспитательная задача

Необходимые условия

Ответственный

Движения во время бодрствования

Удовлетворение органической потребности в движении. Воспитание ловкости, смелости и гибкости

Место. Одежда, не стесняющая движения. Игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движениям

 воспитатели, инструктор по физической культуре

Подвижные игры

Воспитание умения ребенка двигаться в соответствии с окружающими, со словом взрослого и согласно правилам игры

Правила игры

Воспитатели групп

Движения под музыку

Отработка ритмических движений

Музыкальное сопровождение

Музыкальный руководитель

Динамический час

Сделать более физиологичным переход от сна к бодрствованию. Воспитывать потребность перехода от сна к бодрствованию через движения

Сразу после сна

Воспитатели групп, инструктор по физической культуре

Гимнастика
и массаж

Воспитание точного двигательного навыка. Качественное созревание мышц

Обязательное наличие гимнастических пособий или непосредственное руководство взрослого

Медицинская сестра, инструктор по физической культуре, воспитатель

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки

• Наблюдения: в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
• индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами воспитанников (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
• создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в МБДОУ, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
• трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
• беседы и разговоры с воспитанниками по их интересам;
• рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
• индивидуальная работа с воспитанниками в соответствии с задачами разных образовательных областей;
• двигательная деятельность воспитанников, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
• работа по воспитанию культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

• подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья воспитанников;
• наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
• экспериментирование с объектами неживой природы;
• сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
• элементарная трудовая деятельность воспитанников на участке МБДОУ;
• свободное общение воспитателя с детьми.

Формы образовательной

деятельности в

режимных моментах

Количество форм образовательной деятельности и

культурных практик в неделю

Подготовительная

к школе группа

Общение

Ситуации общения

воспитателя

с воспитанниками

и накопления

положительного

социально-эмоционального

опыта

Ежедневно

Беседы и разговоры

с воспитанниками

по их интересам

Ежедневно

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами

и другие виды игр

Индивидуальные игры с воспитанниками

(сюжетно-ролевая,

режиссерская,

игра-драматизация,

строительно-

конструктивные игры)

3 раза в неделю

Совместная игра

воспитателя и детей

(сюжетно-ролевая,

режиссерская, игра-

драматизация,

строительно-

конструктивные игры)

2 раза в неделю

Детская студия

(театрализованные игры)

1 раз в 2 недели

Досуг здоровья и

подвижных игр

1 раз в 2 недели

Подвижные игры

Ежедневно

Познавательная и исследовательская деятельность

Опыты, эксперименты,

наблюдения

(в том числе

экологической

направленности)

1 раз в неделю

Наблюдения за природой

(на прогулке)

Ежедневно

Формы творческой активности, обеспечивающей

художественно-эстетическое развитие воспитанников

Творческая мастерская

(рисование, лепка,

художественный труд по

интересам)

1 раз в неделю

Чтение литературных

произведений

Ежедневно

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание

Ежедневно

Трудовые поручения

(индивидуально и

подгруппами)

Ежедневно

Трудовые поручения

(общий и совместный

труд)

1 раз в 2 недели

Наименование помещений

Количество

Специальное оборудование

Спортивный зал

1

Конус сигнальный, контейнер, кубики «мягкие», бубен, сухой бассейн, палас, дарц с шариками, батут, фитнес – мячи, сюжетная игра «городки»,   гимнастическая стенка,  маты, спортивные  скамьи,  лыжи, мячи большие и малые, скакалки, канат, мягкие модули,  мешочки с песком, кегли, гантели, гимнастические палки, флажки, гимнастические скамейки, дорожки здоровья, плакаты, атрибуты подвижных игр, обручи, кольцебросы бадминтон, различные тренажеры, шведская стенка, клюшки, спортивные комплексы, массажеры, мостик гимнастический, картотеки «Гигиеническое воспитание в детском саду», «Дыхательная гимнастика»,  литовыставка  «Мы дружим со временем»;

дидактические игры:

 «Я и моё тело», «Виды спорта», «Правильная осанка», «Зимние виды спорта» и др;

атрибуты к подвижным играм «Горелка», «Косой, косой, не ходи босой», «У медведя во бору», «Лохматый пёс» и др.

Музыкальный зал

1

Музыкальный центр, баян, фортепиано,  различные детские музыкальные инструменты:   металлофоны, бубны, музыкальные треугольники, ударная установка, синтезатор;,  иллюстрации, фонотека, музыкально-дидактические игры, компакт - диски, игрушки-помощники, мягкие игрушки, раздвижная ширма для кукольного театра проектор цифровой, цветная камера, экран ScreenMedia на штативе, ковер «Триумф», ноутбук.

раздаточный материал:

флажки разноцветные, ленточки разноцветные, платочки, погремушки, колокольчики, листочки кленовые (из картона), колоски (из картона),  цветы (искусственные), маски

демонстрационный материал:

детский альбом Чайковского в картинках, карточки муз. инструментов, портреты композиторов, карточки – времена года.

музыкально - дидактические игры (младший и средний дошкольный возраст):

- Для развития звукового слуха и закрепления программно материала

«Где мои детки?», «Чудесный мешочек», «Подумай и отгадай», «Птицы и птенчики»,  «Угадай-ка», «Кто в домике живёт», «В лесу», «Буратино», «Курица и цыплята», «Найди игрушку»

- Игры для развития чувства ритма:

«Прогулка», «К нам гости пришли», «Что делают дети», «Зайцы»

игры для развития тембрового слуха:

«Колпачки», «Наш оркестр», «Определи инструмент» «На чём играю?», «Слушаем внимательно», «Музыкальные загадки»

Музыкально - дидактические игры (старший  дошкольный возраст):

«Музыкальное лото», «Ступеньки», «Угадай колокольчик», «Повтори звуки», «Найди нужный колокольчик», «Три поросёнка», «Цирковые собачки», «Бубенчики».

музыкально дидактические игры для развития чувства ритма  дошкольников:

«Прогулка», «Наши путешествия», «Определи по ритму», «Учитесь танцевать», «Выполни задание».

Музыкально - дидактические игры для развития диатонического слуха:

«Громко – тихо запоём», «Колобок».

музыкально - дидактические игры для развития памяти и слуха:

«Сколько нас поёт», «Слушаем музыку», «Наши песни», «Волшебный волчок», «Что делают в домике?»,

«Назови композитора музыки», «Весёлая пластинка», «Какая музыка?»

музыкально - дидактические игры для развития детского творчества:

«Музыкальный телефон»,  «Музыкальная шкатулка», «Весёлый маятник», «Наши любимые пластинки»,

«Музыкальная карусель».

музыкально -  дидактические игры для развития ладотонального слуха:

«Грустно-весело»

кабинет психолога  

1

Стулья детские,  игры   для  развития  творчества детей,   стол журнальный,  мольберты, материалы  и оборудование для рисования, лепки и аппликации;  образцы народно-прикладного искусства,  эстампы, иллюстрационный  материал, муляжи, печь муфельная, стол световой для рисования песком, стол модульный комплект из 4-х шт, стулья  детские, интерактивная доска, ноутбук;  комплекты материалов для психолого-педагогического обследования детей разных возрастных  групп, компьютерный набор методик для диагностики «Готовность к школьному обучению»

материалы и пособия для коррекционной работы:

игрушки (фигурки диких животных, мягкие игрушки)

дидактические игры:

«Найди лишний предмет», «Готов ли ты к школе?», «Конторы», «Наши чувства и эмоции»,  «Развиваем память», «Найди животное».

материалы для изобразительной и конструктивной деятельности (краски, карандаши, конструкторы  (крупный, мелкий).

картотека музыкальных произведений для релаксации:

звуки природы, классические произведение

Методические пособия для работы с использованием интерактивной доски и светового стола для рисования песком.

Групповое помещение

1

Площадь помещения 48 кв.м

Посуда, столовые приборы (ложки, вилки, ножи), соответствующие возрасту детей, шкафы для хранения учебных пособий, развивающие игры и игрушки

Группа № 9

Стенка детская, уголок кукольный «Кухня», мягкие модули, навесная полка- стол на ножке.

                Средства обучения и воспитания:

социально – коммуникативное развитие:

Уголок «Наше настроение", «Почемучки»-  , «Посидим в тишине», «Наши книги» - «В гостях у сказки», «Хотим все знать», «Юнный строитель». Альбомы – «Наш город», «Моя семья», «Это я и моя семья». Энциклопедии – «Большая книга вопросов и ответов», «Книга для воспитанных детей» Плакаты – «Пожарная безопасность», «Как вести себя», «Алфавит», «Сравнение и написание чисел», «Чистота – залог здоровья», «Правила поведения за столом», «Правила дорожного движения», «Погода на сегодня»,  и др.

Область «Познание»:

Набор «Геометрические фигуры», «Счетные палочки», «Цифры  и знаки», «Веселые цифры», «Арифметический тренажер», «Все для счета», «Легкий счет», планшет «Соотнеси число с количеством предметов»,

речевая область:

Обучение грамоте  - «Почитайка», «Мои первые буквы», «Цепочка слов», настенное панно – «Гласные и согласные звуки», «Русский алфавит», Набор «Буквы». Развитие речи – «Антонимы» , «Сюжетные картинки», «Истории в картинках», «Подбери слова», «Сказки о животных». Картотеки – «Пальчиковые игры».Чтение- «Сказка за сказкой», «Как Алёнушка» «к Бабе Яге в гости ходила» ;

Дидактические игры: «Речевой тренажер», «Ума палата», «Логопедическая ромашка», «Слоги», «Я читаю по слогам»

Спальное помещение

1

Площадь помещения 50 кв.м

Детские кровати, письменный стол, стул, шторы, тюль.

Участок для прогулок

1

Теневая  веранда, песочница, металлические и деревянные конструкции для организации двигательной деятельности («Машина», «Верталёт» стол, скамейка, и др.), клумбы с цветущими растениями .

Спортивная площадка

1

Щит баскетбольный, стойки волейбольные, яма для прыжков в длину, разметка для бега, разновысотные лестницы.

Помещение

Вид деятельности, процесс

Участники

Музыкальный зал

Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие", утренняя гимнастика

Музыкальный руководитель,  воспитатели, воспитанники  всех возрастных групп

Праздники, развлечения, концерты, театры

Музыкальный руководитель, воспитатели, родители, воспитанники  всех возрастных групп, театральные коллективы города

Организация дополнительных образовательных услуг (кружки)

Музыкальный руководитель, воспитатели,  воспитанники  дошкольного возраста

Театральная деятельность

 Музыкальный руководитель, воспитатели,   воспитанники всех возрастных групп, родители, гости

Физкультурный зал

Утренняя гимнастика

Инструктор по физической культуре, воспитатели,  воспитанники  всех возрастных групп

Образовательная область "Физическое развитие"

Инструктор по физической культуре, воспитатели,  воспитанники  всех возрастных групп

Спортивные праздники, развлечения, досуги

Инструктор по физической культуре, воспитатели,  воспитанники всех возрастных групп, родители

Организация дополнительных образовательных услуг (кружки)

Инструктор по физической культуре,    воспитанники дошкольных групп

Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей

Педагоги ДОУ, родители, дети

Групповая комната

Сенсорное развитие

Развитие речи

Познавательное развитие

Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством

Развитие элементарных математических представлений

Обучение грамоте

Развитие элементарных историко – географических представлений

Сюжетно – ролевые игры

Самообслуживание

Трудовая деятельность

Самостоятельная творческая деятельность

Ознакомление с природой, труд в природе

Игровая деятельность

воспитанники  , педагоги

Приемная

Информационно – просветительская работа с родителями

Самообслуживание

воспитанники , родители

Кабинет педагога -    психолога

Проведение диагностики и коррекционной работы по развитию психических процессов, коррекции нарушений развития дошкольников.

Диагностический, дидактический материал, инструментарий по психодиагностике.  Библиотека психологической литературы, игровой материал для проведения технологий: игротерапии, сказкотерапии. Дидактический материал по развитию восприятия цвета, формы, величины; материал для релаксации, для развития памяти, мышления, мелкой моторики, ориентировке в пространстве.

Участки

Прогулки, игровая деятельность, самостоятельная деятельность, развитие познавательной деятельности, развитие трудовой деятельности по самостоятельная двигательная деятельность, по средствам сезонного оформления участков

Воспитанники, педагоги всех групп

Образовательная область

Методическое обеспечение

Наглядные пособия, дидактический материал

Т.И. Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева «Комплексная образовательная программа дошкольного образования «ДЕТСТВО» - ООО «Издательство «Детство-пресс», 2016г.

Социально-коммуникативное развитие

Т.И. Бабаева, Т.А.Березина, Т.Г.Гусарова

«Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (Методический комплект программы «Детство»,

ООО «Издательство «Детство-пресс», 2017г.

Л.Л.Мосалова «Я и мир» Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста.

 ООО «Издательство «Детство-пресс»

Л.Л.Тимофеева «Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности в подготовительной к школе группе»

ООО «Издательство «Детство-пресс»,2013 г.

Уголок  «Почемучки»  ,  «Наши книги»  «В гостях у сказки». Альбомы – «Наш город», «Моя семья», «Это я и моя семья». Энциклопедии – «Большая книга вопросов и ответов», «Книга для воспитанных детей» Плакаты – «Пожарная безопасность», «Как вести себя», «Алфавит», «Сравнение и написание чисел»,  «Правила поведения за столом», «Правила дорожного движения»,  «Погода на сегодня» и др.

Познавательное развитие

З.А.Михайлова, М.Н.Полякова, Т.А.Ивченко

«Образовательная область  «Познавательное развитие», »,  ООО «Издательство «Детство-пресс»,2016 г

З.А.Михайлова «Математика от трех до семи», Учебно-методическое пособие. ООО «Издательство «Детство-пресс»

З.А.Михайлова «Игровые задачи для дошкольников», ООО «Издательство «Детство-пресс»,2016 г.

З.А.Михайлова, Е.А.Носова «Логико-математическое развитие дошкольников», ООО «Издательство «Детство-пресс»,2016 г.

О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста»,  ООО «Издательство «Детство-пресс»,2016 г.

Набор «Геометрические фигуры», «Счетные палочки», «Цифры  и знаки», «Веселые цифры», «Арифметический тренажер», «Все для счета», «Легкий счет», планшет «Соотнеси число с количеством предметов»

Наглядные пособия «Сравнение чисел», «Больше – меньше», блоки Дьенеша на подгруппу, палочки Кюизенера

Речевое развитие

О.Н.Сомкова «Образовательная область «Речевое развитие»

 ООО «Издательство «Детство-пресс», 2016 г.

Н.В.Нищева  «Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа»

 ООО «Издательство «Детство-пресс», 2016 г.

Обучение грамоте  - «Почитайка», «Мои первые буквы», «Цепочка слов», настенное панно – «Гласные и согласные звуки», «Русский алфавит», Набор «Буквы». Развитие речи – «Антонимы» , «Сюжетные картинки», «Истории в картинках», «Подбери слова», «Сказки о животных». Картотеки – «Пальчиковые игры».Чтение- «Сказка за сказкой», «Как Алёнушка» «к Бабе Яге в гости ходила» ;

Дидактические игры: «Речевой тренажер», «Ума палата», «Логопедическая ромашка», «Слоги», «Я читаю по слогам»

Художественно-эстетическое развитие

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Планирование, конспекты, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа»

ООО «Карапуз-дидактика»

Материалы для рисования, лепки и аппликации:

Бумага, карандаши, краски, кисти, клей, трафареты, пластилин, стеки, самоклейка, картон, ножницы, точилки и др.

Для развития звукового слуха и закрепления программно материала

«Где мои детки?», «Чудесный мешочек», «Подумай и отгадай», «Птицы и птенчики»,  «Угадай-ка», «Кто в домике живёт», «В лесу», «Буратино», «Курица и цыплята», «Найди игрушку»

- Игры для развития чувства ритма:

«Прогулка», «К нам гости пришли», «Что делают дети», «Зайцы»

игры для развития тембрового слуха:

«Колпачки», «Наш оркестр», «Определи инструмент» «На чём играю?», «Слушаем внимательно», «Музыкальные загадки»

Музыкально - дидактические игры (старший  дошкольный возраст):

«Музыкальное лото», «Ступеньки», «Угадай колокольчик», «Повтори звуки», «Найди нужный колокольчик», «Три поросёнка», «Цирковые собачки», «Бубенчики».

Режимные моменты

Время

Холодный период года (сентябрь—май)

Утренний прием, игры, утренняя гимнастика,

7.00—8.20

индивидуальное общение воспитателя с детьми,

самостоятельная деятельность

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20—8.50

Игры, подготовка к образовательной деятельности

8.50—9.00

  Образовательная деятельность:

9.00—10.40

образовательные ситуации (общая длительность, включая

перерыв)

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд,

экспериментирование, общение по интересам), возвращение

10.40—12.20

с прогулки

Самостоятельная деятельность по выбору и интересам

12.20—12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40—13.10

Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика

13.10—13.15

перед сном

Подготовка ко сну, сон

13.15—15.00

Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика,

15.00—15.30

воздушные и водные процедуры

Подготовка к полднику, полдник

15.3—15.55

Игры, досуги, кружки, самостоятельная деятельность по

15.55—16.55

интересам и выбору детей

Подготовка к прогулке, прогулка

16.55—18.20

Уход домой

до 19.00

                                         Теплый период года (июнь—август)

Утренний прием, игры, утренняя гимнастика,

7.00—8.20

индивидуальное общение воспитателя с детьми,

самостоятельная деятельность

Завтрак

8.20—8.50

Самостоятельные игры, подготовка к образовательной

8.50—9.30

деятельности

Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке, прогулка, возращение с прогулки

9.30—12.20

Самостоятельная деятельность по выбору и интересам

12.20-12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40—13.10

Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика

13.10—13.15

перед сном

Подготовка ко сну, сон

13.15—15.00

Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна,

15.00—15.30

воздушные, водные процедуры

Подготовка к полднику, полдник

15.30—16.00

Игры, досуги, общение по интересам, выбор

16.00—17.00

самостоятельной деятельности в центрах активности

Подготовка к прогулке, прогулка

17.10—18.20

Уход домой

до 19.00

№

Вид деятельности

Количество образовательных ситуаций и занятий в

п/п

неделю

1

Двигательная

3 занятия физической культурой,

деятельность

одно из которых проводится на

открытом воздухе

2. Коммуникативная деятельность

2.2

Подготовка к

—

1 образовательная ситуация

в 2 недели

обучению грамоте

3. Познавательно-исследовательская деятельность

3.1

Исследование

2 образовательные ситуации

объектов живой и

неживой природы,

экспериментирован

ие. Познание

предметного и

социального мира,

освоение

безопасного

поведения

3.2

Математическое и

2 образовательные

ситуации

сенсорное развитие

4

Изобразительная

3 образовательные

деятельность

ситуации

(рисование, лепка,

аппликация) и

конструирование

5

Музыкальная

2 музыкальных занятия

деятельность

6

Чтение

1 образовательная ситуация в 2 недели

художественной

литературы

Всего в неделю

15

образовательных

ситуаций и занятий

Формы образовательной деятельности в режимных моментах

Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю

Подготовительная группа

Общение

Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социальноэмоционального опыта

ежедневно

Беседы и разговоры с детьми по их интересам

ежедневно

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительноконструктивные игры)

3 раза в неделю

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительноконструктивные игры)

2 раза в неделю

Детская студия (театрализованные игры)

1 раз в 2 недели

Досуг здоровья и подвижных игр

1раз в 2 недели

Подвижные игры

ежедневно

Познавательная и

исследовательская

деятельность

Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг («Школа мышления»).

1 раз в 2 недели

Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической направленности

1 раз в 2 недели

Наблюдения за природой (на прогулке)

ежедневно

Формы творческой активности, обеспечивающей художественноэстетическое развитие детей

Музыкально-театральная

гостиная

1 раз в неделю

Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)

1 раз в неделю

Чтение литературных произведений

ежедневно

Самообсуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание

ежедневно

Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)

ежедневно

Трудовые поручения (общий и совместный труд)

1 раз в 2 недели

Режимные моменты

Распределение времени в течение дня

Подготовительная группа

Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема

От 10 до 50 мин

Самостоятельные игры в 1 - й половине дня (до НОД)

15 мин

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке

От 60 мин до 1 ч. 40 мин

Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня

30 мин

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке

От 40 мин

Игры перед уходом домой

От 15 мин до 50 мин

Продолжительность учебного года

Начало учебного года – 01.09

Конец учебного года – 31.05

Регламентирование образовательного процесса на учебный год:

Учебный год делится на три квартала: I, II, III

I   - осень (сентябрь, октябрь, ноябрь)

II  - зима (декабрь, январь, февраль)

III – весна (март, апрель, май)

Продолжительность

(количество учебных недель)

От 6 до 7 лет  - 37 недель

Продолжительность учебной недели:

5-ти дневная учебная неделя

Общее количество НОД:

Группа с 6 до 7 лет – 14 НОД

Регламентирование воспитательно-образовательного процесса на день

С 7 00– до 1900

Объем недельной  образовательной нагрузки

Группа с 6 до 7 лет – 7,5 час.

Регламентирование НОД

В группах с 6 до 7 лет:

НОД 3 по 30 минут

(1 час 30 мин в первую половину дня, 2-3 раза во вторую половину дня 25-30 мин)

Перерывы между периодами НОД 10 мин

Занятия по дополнительному образованию

Группа с 6 до 7 лет – 3 раза по 30мин

Продолжительность каникул в течение учебного года:

Дата начала каникул

Дата окончания каникул

Продолжительность

Зимние

01.01.

10.01.

10 дней

Летне-оздоровительный период

Летние

01.06.

31.08.

Три летних месяца

№

п/п

Мероприятия

Срок проведения

Цель проведения

1.

День знаний

1 сентября

Приобщение детей к общей культуре знаний

Выставка рисунков «Летних радуг акварель»

сентябрь

Побудить детей делиться своими впечатлениями о летнем отдыхе

День города

18 сентября

Воспитание любви к родному городу, приобщение детей к общей культуре

2.

Осенняя ярмарка

«Праздник урожая»

21 сентября

Воспитание уважения к русской истории, труду взрослых

3.

«Красный! Желтый! Зеленый!»

сентябрь

Профилактика ДДТТ и БДД

Конкурс газет для родителей «Мы  выбираем здоровье!»

10 октября

Приобщение

5.

День пожилого человека

«Бабушкины посиделки»

октябрь

Воспитание

уважения к людям пожилого возраста

6.

Вернисаж

«Люби и знай  родной Алтай»

октябрь

Приобщение к истории, культуре родного края

7.

День матери

Выставка рисунков ко дню Матери «Цветы милой мамочке»

ноябрь

Воспитание заботы и уважения к матери

Вернисаж «Мы рады зимушке-зиме!»

декабрь

Воспитание эстетического вкуса при создании художественной экспозиции о зиме

Конкурс поделок «Новогодняя игрушка семьи»

декабрь

Приобщение к совместной деятельности детей и родителей через создание поделок

Новогодний калейдоскоп

декабрь

Утренники во всех возрастных группах

8.

«В гости коляда пришла!»

январь

Приобщение к русской

народной

культуре

Выставка рисунков «Рождественские фантазии»

январь

Создание праздничного настроения

9.

День защитника Отечества

«Папа, мама, я – спортивная семья»

февраль

Воспитание патриотизма, уважения к защитникам Родины

Фотовыставка «Мы с папой очень дружим»

февраль

Воспитание патриотизма, уважения к семейным традициям

10.

Масленица

февраль

Приобщение к русским народным традициям, праздникам

11.

Портретная живопись «Наши любимые мамочки и бабушки»

 март

Развитие воображения, творчества, фантазии

12.

8 Марта

март

Воспитание любви и уважения к матери и бабушке

15.

День смеха

«Конкурс чтецов Ха-ха-ха, Хи-хи-хи , веселые стихи»

апрель

Создание эмоциональной радостной атмосферы

День космонавтики

Выставка рисунков «Дорога в космос»

апрель

Воспитание патриотизма

16.

Фотовыставка «Моя спортивная семья»

апрель

Воспитание интереса к здоровому образу жизни и занятиям спортом

19.

День Победы

Выставка рисунков «Нам есть у кого учиться, Родиной гордиться!»

май

Воспитание любви к Родине

20.

«Мини-олимпиада»

май

Приобщение детей к здоровому образу жизни.

Выпускной бал

май

Прощание с детским садом, воспитание дружеских взаимоотношений в детском коллективе, уважительного отношения к педагогам и родителям

21.

День защиты детей

Выставка рисунков «Здравствуй, лето!»

июнь

Развитие представления о том, что детство – это самая счастливая пора

Центры детской активности

Художественно-эстетическое развитие

Центр изобразительной деятельности

• наборы для рисования;
• наборы для аппликации;
• для создания творческих работ с использованием нетрадиционных техник (например, яичная скорлупа, смятая бумага, опилки и др.);
• трафареты, печатки, обводки  и т.д.
• наборы для лепки (пластилин, соленое тесто, глина, стеки и др.)

Центр музыкальной деятельности

• музыкальные инструменты в соответствии с программой;

Социально-коммуникативное развитие

Центр сюжетно-ролевых игр

• больница, магазин, дом, парикмахерская, пожарные и др.
• строительный материал разного размера;
• наличие игр с учетом гендерного воспитания;

Центр театрализации

• различные виды театра;
• костюмы и атрибуты для ряженья;

Центр «Труда»

•  «Экран дежурства»;
• униформа дежурных;

Центр нравственно- патриотического развития и воспитания

• наличие геральдики страны, края, города;
• дидактические игры;
• плакаты, альбомы.
• книги о нравственных поступках, о героях страны и т.д.;

Центр эмоционального развития

• подборка музыкальных и художественных произведений для ознакомления с эмоциями и чувствами;

• дидактические игры;
• наглядный материал, схемы, плакаты, куклы с различными эмоциями и др.;
• зеркало;

Физическое развитие

Центр физического развития

• спортивный инвентарь по программе;
• картотека подвижных игр;

Закаливание

• дорожка здоровья;
• картотека динамических разминок и физкультминуток;

Уголок уединения (психологической разгрузки)

• картотека релаксационных упражнений и игр;

Центр ПДД

• дидактические игры;
• наглядный  материал, плакаты, макеты и др.;

Центр «Пожарная безопасность»

• дидактические игры;
• наглядный  материал, плакаты, макеты и др.;

Центр сохранения здоровья ребенка

• дидактические игры по формированию валеологических основ и основ ОБЖ;
• плакаты, наглядный материал;
• альбомы, проекты и др., по формированию культуры здоровья и путей  его сохранения;

Речевое развитие

Центр «Здравствуй, книжка!»

• художественные произведения различных жанров;
• картотека рекомендуемой литературы для детского чтения;
• достаточное количество книг для подгруппы детей;
• соответствие программе;

Центр развития речи

• игры на ознакомление с грамматическими конструкциями связной речи;
• картотека пальчиковых игр и упражнений, развивающих артикуляционный аппарат;
• наглядный материал, схемы, раздаточный материал;
• магнитная доска;
• книги о вежливости, культуре поведения, нормах общения;
• дидактические игры по развитию речи, правилах и нормах общения

Познавательное развитие

Центр «Мы познаем мир»

• комнатные растения;
• паспорта комнатных растений;
• наглядность (плакаты, планшеты, тематические альбомы, календарь погоды и т.д.);
• природный материал (мох, камни, почва, шишки, гербарий;
• инструментарий для детского экспериментирования;
• проекты;

• наличие инвентаря для ухода за растениями;

Центр математического развития

• игры на развитие математических способностей;
• демонстрационный и наглядный материал (выставляется в соответствии с календарно – тематическим планированием);
• материал для экспериментально – исследовательской деятельности;

Центр сенсорного развития

• наборы для игр с песком и водой;

• игры и материалы для развития мелкой и крупной моторики;
• наборы для исследований и познания свойств и качеств предметов окружающего мира;

Центр конструктивной деятельности

• Наборы различных конструкторов;
• Схемы построек, образцы;
• Информация о конструкторах, строителях и др., побуждающая детей к творчеству и созданию нового;

Неделя

Тема

Цель деятельности

Итоговое занятие

Сентябрь

1

Мой родной город Рубцовск.

Формировать устойчивый интерес и заботливое отношение к родному городу, чувство патриотизма, чувство быть гражданином Рубцовска, России; обогащать детей новыми знаниями об исторических событиях и конкретных личностях-почетных жителях родного города; воспитывать уважение к труду врослых.

Рисование «Мой любимй город»

2

Скоро в школу

Создать условия для практической реализации интереса детей к школе, учебной деятельности, к деятельности учителя, его взаимоотношениями с учениками.

Конструирование «Школа»

3

Швейная фабрика

Углубить представления детей о назначении предметов, облегчающих труд в быту (швейная машина),определять их особенности; развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между строением и назначением предмета; формиовать представления детей о характере труда на швейной фабрике; воспитывать уважение к труду взрослых, чувство индивидуальной и групповой ответственности.

Рисование «Любимая одежда»

4

Родственные связи

Углубить представления детей о ближайших родственниках, о способах поддержания родственных связей (переписка,разговор по телефону, псещения); воспитывать чувство заботы, уважения к близким людям.

Ролевая игра «У нас праздник»

Октябрь

1

Человек трудился всегда

Формировать представления детей о том, что труд существовал всегда, но его средства и формы изменялись в связи с техническим прогрессом; поддерживать у детей интерес к разным профессиям, их взаимосвязи;развивать способность к умозаключениям, суждениям.

Рисование «Кем я хочу стать, когда вырасту»

2

Эмоциональное состояние людей

Углубить представление о различных эмоциональных состояниях взрослых, детей, о зависимости настроения человека от обстоятельств, в которые он попадает; развивать выразительность речи; воспитывать желание помочь близким людям, сверстникам.

Творческая работа «Унынье прочь! Порадуемся вместе!»

3

Я посещаю библиотеку

Познакомить детей с историей происхождения и изготовления книги; показать, как она преобразовывалась под влиянием творчества человека; развивать интерес к творческой деятельности человека; формировать представления о библиотеке и профессии библиотекаря; воспитывать бережное отношение к книгам.

Игра « Мы в библиотеке»

4

Труд взрослых-производство продуктов питания

Углубить представления детей о продуктах питания и их производстве, о взаимосвязи людей разных профессий (фермеры и работники пищевой промышленности), о роли сельскохозяйственных машин и других механизмов в труде человека; воспитывать уважительное отношение к профессиям взрослых, участвующих в производстве продуктов питания, формировать представления о полезности продуктов питания для здоровья человека.

Рисование « Мой любимый продукт»

Ноябрь

1

Пешеходы и транспорт

Формировать представления детей о правилах дорожного движения, о профессиях полицейского, регулировщика, водителя,о работе светофора; закрепить с детьми правила поведения в транспорте и на улице.

Рисование «Светофор»

2

Какие люди живут на земле?

Показать сходство и различие людей разных рас и национальностей; вызвать у детей уважение к людям разной расовой принадлежности, интерес, любознательность к культуре, языку, деятельности, быту различных народностей; воспитывать благожелательное отношение ко всем народам Земли.

Разучивание игр народов мира.

3

Для чего нужны дома.

Углубить знания о конструкциях домов; продолжить знакомить с различными строительными материалами: бетоном, его качествами и свойствами, со способом его изготовления, деревом, черепицей и др.; воспитывать уважение к человеку труда.

Игра « Назови какой?»

4

Наша родина: как жили люди на руси?

Углубить представления детей о России; формировать представления о том, кто были наши предки, какие народы живут в России, о том как жили на Руси в старину; развивать познавательный интерес к истории своей Родины и своего народа.

Игра-диалог «Чему должны были научиться люди»

Декабрь

1

Планета Земля-наш дом.

Расширить представление детей о карте и глобусе ( что на них изображено и каким цветом, для кого они нужны); познакомить детей с некоторыми странами и континентами; развивать у детей познавательный интерес.

Рисование «Планета Земля»

2

Я и сверстники.

Расширять представления детей о сверстниках: их возрасте, половых различиях, занятиях , играх; воспитывать доброжелательное отношение и терпимость к детям другой расы, национальности , веры, языковой группы, к детям с физическими недостатками; развивать умение определять эмоциональное состояние других детей, помогать им в случае необходимости.

Рисование  «Портрет моего друга»

3

Кто нас учит в школе?

Углубить представление детей о школе, о профессии учителя, школьных пренодлежностях; воспитывать эмоционально- положителбное отношение к школе и желание учиться.

Сюжетно-ролевая игра «Школа»

4

Новогодний праздник.

Расширять представление у детей о праздновании НОВОГО ГОДА  у разных народов и в древней Руси; формировать представления детей о профессии артиста, различных направлениях артистической (сценической) деятельности (певец, танцор, клоун, жонглер и др.); воспитывать желание дарить близким людям  и своим друзьям подарки.

Художественно-творческая деятельность « Подарки близким к Новому году»

Январь

2

Праздники на  Руси.

Формировать представления у детей о праздниках на Руси ( святки), об обычаях и традициях нашего народа; развивать познавательный интерес детей к истории итрадициям своего народа.

Изготовление масок.

3

Школа пожарников

Формировать представление детей о профессии пожарного, познакомить с правилами противопожарной безопасности, учить их быстро принимать правильное решение в экстремальных ситуациях; воспитывать чувство ответственности.

Игра – имитация «Пожарники»

Февраль

1

Их помнит Россия, их помнит родной Волгоград.

Углубить представление детей о Сталинградской битве; дать детям понятие о памяти, памятниках, оитуале почтения памяти; формировать основы патриотизма; воспитывать чувство уважения к защитникам Сталинграда.

Рисование « Памятники города»

2

Предметный мир-обувь.

Расширить представления детей об обуви, ее разновидностях в связи с временем года( зимняя, летняя, демисезонная) и разнообразных материалах для ее изготовления ( кожа, резина); развивать умение устанавливать причинно-сдедственные связи между материалом и предметом.

Игра-эксперимент «Эксперты»

3

Я выбираю сам(а)

Воспитывать чувство собственного достоинства, желание выбора исходя из реальной возможности; развивать понимание разумного выбора, невозможности выбора в ущерб другим; формировать умение анализировать свои поступки и оценивать их.

Творческая деятельность «Мое любимое занятие»

4

Специальный транспорт

Формировать представления детей о специальном транспорте, его назначении и важности в жизни человека; развивать познавательный интерес детей, уважение к труду взрослых.

Игра «Отремонтируй машину»

Март

1

Труд мам.

Расширить представления детей о профессиях мам, их важности для людей, воспитывать уважение к труду мамы и желание делать ей подарки.

Художественно-творческий труд «Подарок для мамы»

2

Инженеры и изобретатели.

Формировать представления детей о выдающихся людях России, об инженерах и изобретателях ( И.П. Кулибине, А.С. Попове, А.Н. Туполеве); развивать познавательный интерес детей; воспитывать уважение и чувство гордости за выдающихся людей нашей страны.

Рисование «Машина будущего»

3

Почему солнце светит днем, а звезды ночью?

Формировать представления детей о Солнце и звездах; развивать познавательный интерес детей, речь, мышление, воображение.

Беседа «Солнечная система»

4

Планеты солнечной системы.

Формировать представления о планетах, их разнообразии и размерах: развивать познавательный интерес детей.

Рисование «Спутник Земли»

Апрель

1

Когда тебе грозит опасность?

Расширить представления детей об опасности, которая может возникнуть дома, на улице, в транспорте и т.д.; воспитывать у детей правила общения с электроприборами и другими предметами, правила общения с незнакомыми людьми; формировать умение, в случае необходимости, вызывать скорую помощь, милицию, пожарных.

Викторина загадок

2

Природные ископаемые земли

Формировать представления детей о природных ископаемых Земли (уголь, песок, глина, золото и т.д.); развивать познавательный интерес детей.

Игра «Что сделано из природных ископаемых?»

3

Великие люди. А.С. Пушкин.

Расширить представление о великих людях нашей страны, имеющих отношение к творческим профессиям,- о писателях, поэтах; продолжить знакомство с творчеством А.С. Пушкина, его стихами и сказками; воспитывать любовь к произведениям русских писателей и поэтов.

Рисование «Любимая сказка»

4

Музей предметов.

Углубить знания детей о многообразии предметного мира, об истории их развития.

Игра «Дорисуй , что я задумал».

Май

1

Лучший пешеход (КВН)

Обобщить знания детей по правилам дорожного движения.

Игра «Ловкий пешеход»

2

Выдающиеся люди-художники.

Расширить представления детей о выдающихся людях, деятелях изобразительного искусства; познакомить с великими художниками- В.М. Васнецовым и И.И. Левитаном; воспитывать любовь к произведениям искусства, уважение к труду художников, гордость за их произведения.

Беседа о понравившейся картине.

Тема занятия

Задачи педагогической деятельности

Содержание

Сентябрь  

Логическая задача; игровое упражнение «Назови правильно цифры»; игра «Конструктор цифр» В. Воскобовича.

Развивать память, логическое мышление, учить находить признаки отличия одной группы фигур от другой; закрепить знания детей о цифрах, учить моделировать цифру из деталей конструктора.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Занимательная задача; задания по карточкам – рисункам комплекта «Число, форма, цвет»; игра «Волшебный квадрат».

Воспитывать у детей стойкий интерес к математике, учить считать, решать задачи; развивать смекалку, фантазию, творчество, моторику руки

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Задача на сообразительность; задания по карточкам – рисункам комплекта «Число, форма, цвет»; игра В. Воскобовича «Кораблик Плюх – Плюх»

Учить решать задачи на сообразительность, способствовать освоению пространственных отношений; развивать внимание, память, мышление, речь, мелкую моторику рук.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Логическая задача; упражнение «Узнай знак»; «Слуховой диктант»; задание на игровизоре.

Учить находить признаки отличия одной группы предметов от другой. Закрепить знания о знаках +, -, =. Продолжать учить составлять задачи, выделять в задаче условие, вопрос, ответ. Способствовать умению ориентироваться на листе бумаги, соотносить число предметов с цифрой.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Октябрь

Занимательная задача; игра «Части суток»;задание по карточкам – рисункам; игра «Чудо – крестики».

Учить решать занимательные задачи, развивать сообразительность. Закрепить знания о последовательности частей суток, порядковый счет. Совершенствовать процессы логического мышления, внимания, пространственного мышления.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Задачи на сообразительность «Сколько»; задания по карточкам – рисункам; игровое упражнение «Посчитай и обозначь цифрой»; игра «Прозрачная цифра»

Учить решать задачи на сообразительность, развивать смекалку; закреплять умение соотносить количество предметов с цифрой, понятие «ближе – дальше»; развивать внимание, память, элементы логического мышления.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Логическая задача;  «отгадай загадку»; «Какие бывают часы»; работа на игровизоре «Напиши на часах время, которое назову»

Учить находить признаки отличия одной группы на другой; отгадать математические загадки; познакомить с часами, их разнообразием и назначением, учить определять время.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Загадки; задание по карточкам – рисункам; «Слушай и рисуй»; Игра «Чудо – крестики».

Учить отгадывать загадки, закрепить количественный и порядковый счет в пределах 10. Развивать познавательные и творческие способности детей, мелкую моторику рук.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Ноябрь

Игровое упражнение «Дни недели»; задание по карточкам – рисункам; игра «Пять математических картинок».

Закрепить представление детей о последовательности дней недели, пространственных отношений; формировать у дошкольника представление о количественном составе числа. Развивать память внимание.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Логическая задача; занимательная задача А. Зака «Сходство – 1.1»; игра «Чудо – соты» В. Воскобовича.

Учить находить отличия одной группы от другой, развивать интеллектуальные способности (способность анализировать), мелкую моторику руки.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Занимательная задача; задания по карточкам – рисункам; игра «Чудо лукошко» (образование числа 11)

Воспитывать у детей интерес к математике, закрепит ориентировку в пространстве, умение устанавливать соответствие между числом и цифрой; познакомить с образованием числа 11.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

 Задачи на сообразительность; занимательная задача А. Зака «Сходство – 1.2»; игра «Геоконт»

Учить решать задачи на смекалку, развивать логическое мышление; развивать способность анализировать, решая задачи А. Зака; закрепить понятия: точка, прямая, луч, отрезок, используя игру «Геоконт».

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Декабрь

Игра «Наш день»; занимательная задача А. Зака «Сходство – 1.3»; игра «Чудо – лукошко» (знакомство с образованием числа 12); задание «Найди и обведи»

Закрепить знания детей о частях суток: утро, день, вечер, ночь; развивать способность анализировать, решая задачи А. Зака; познакомить с образованием числа 12; развивать память внимание, мелкую моторику рук.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

«Поставь правильно цифру»; занимательная задача; игра с конструктором цифр «Радуга»; задание «Считай и записывай»

Учить решать задачи, закрепить знания о зиме, зимних месяцах, цифрах; учить понимать отношения между числами 11 и 12.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Загадка; задание по карточкам – рисункам»; занимательная задача А. Зака «Отличие 1.1»; игра «Чудо лукошко» (образование числа 13)

Учить отгадывать загадки, воспитывать смекалку; способствовать умению определять отношения (длинный – короткий, тяжелее – легче); развивать способность анализировать – освоить решение задач «Оличие», связанных с поиском одного рисунка А. Зака; познакомить с образованием числа 13.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Логическая задача; поисково – творческая задача А. Зака «Отличие – 1.2»; работа на игровизоре «Напиши правильно»; игра «Геоконт»

Учить находить отличия одной группы предметов от другой; развивать способность анализировать, решая задачи А. Зака. Учить составлять примеры, читать записи, закрепить умение правильно пользоваться знаками +, -; познакомить с углами: прямым, острым, тупым, развернутым.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Январь

Поисково – творческая задача А. Зака «Пересечение 1.1»;игровое упражнение «Дни недели»; знакомство с образованием числа 14; игра «Чудо лукошко»

Развивать способность анализировать, осваивая решение задач «Пересечение» А. Зака, связанных с поиском одного рисунка. Закрепить знания детей о днях недели. Познакомить с образованием числа 14.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Задачи на сообразительность; занимательная задача А. Зака «Пересечение 1.3»; знакомство с образованием числа 15; работа в тетради в клеточку «Рисуем кошку»

Учить детей решать задачи на сообразительность; помочь освоить решение задач «Пересечение», связанных с поиском соотношения рисункоа; познакомить с образованием числа 15; продолжать учить ориентироваться в тетради в клеточку.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Февраль

Игра «Дни недели»; занимательная задача А. Зака «Одна клетка – 1.1»; знакомство с   образованием числа 16; игра В. Воскобовича «Чудо – лукошко».

Формировать представление детей о времени, способствовать освоению решения задач «Одна клетка», «Передвижение в соседнюю клетку»; познакомить с числом 16, развивать память, мышление, внимание.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Задачи на сообразительность; игра «Палочки Кюизенера»; игра «Геоконт».

Учить детей рещать задачи на сообразительность, закрепить состав числа с помощью палочек Кюизенера, с помощью игры «Геоконт» закрепить знание детей о прямом, остром и тупом углах. Развивать активность, самостоятельность.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Занимательная задача; задания по карточкам – рисункам; занимательная задача А. Зака «Одна клетка – 1.2»; игра «Чудо – соты».

Воспитывать у детей стойкий интерес кматематике, продолжать учить решать задачи; закрепить понятие «длиннее – короче», «толще – тоньше», освоить решение «Одна клетка»; закрепить геометрические фигуры.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Логическая задача на поиск признака отличия одной группы от другой; занимательная задача А. Зака «Одна клетка – 1.3»; знакомство с образование числа 17.

Учить находить отличия одной группы от другой; осваивать решение задач «Одна клетка». Познакомить детей с образованием числа 17, продолжать учить, продолжать учить осваивать алгоритмы сложения предметных форм.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Март

Математическая игровая считалочка «Шел домой Глеб»; игра «Геоконт» (конструирование цифр на геоконте); работа с геовизором.

Повторить прямой и обратный счет, количественный состав чисел первого десятка, закрепить понятие, что количество не зависит от пространственного расположения, размера, цвета предметов. Учить детей конструировать цифры на геоконте с помощью упругой резинки и с помощью геовизора переносить на бумагу координаты точек созданной цифры и рисовать ее схему. Развивать память, речь, творческое изображение.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Логическая задача на поиск признака отличия одной группы от другой; знакомство с образованием числа 18; игра «Чудо – Цветик» В. Воскобовича.

Учить решать логические задачи на поиск признаков отличия одной группы от другой путем зрительного и мыслительного анализа; познакомить с образованием числа 18. Через игру «Чудо – Цветик» закрепить с детьми состав числа. Развивать психические процессы: память, мышление, внимание.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Занимательная задача; занимательная задача А. Зака «Петух»; занятия по карточкам – рисункам; игра головоломка «Волшебный круг»

Учить решать занимательные задачи, развивать смекалку» способствовать освоению решения задач «Петух», связанных с поиском конечной клетки после одного передвижения (шаг прямо). Закрепить знание детьми геометрических фигур, развивать творческое, продуктивное мышление.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Дидактическая игра «Какое время года»; игра «Бывает  - не бывает»; знакомство с образованием числа 19; волшебные квадраты В. Воскобовича (двухцветный, четырехцветный, разрезной)

Закрепить знания об основных признаках разных времен года, познакомить детей с образованием числа 19. Продолжать учить детей конструировать фигуры, развивать пространственное мышление, творческое воображение, мелкую моторику пальцев.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Апрель

Задачи на сообразительность; занимательная задача А. Зака «Волк»; палочки Кюизенера (состав числа); задания из приложения «Лабиринты цифр» (игровизор)

Развивать сообразительность, смекалку, закрепить знания состава чисел первого десятка, освоить решение задач «Волк» связанных с поиском конечной клетки после одного перемещения волка. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». Т. М. Бондаренко.

Игровое упражнение «Торопись, да не ошибись»; знакомство с образованием числа 20.