Система внеклассных воспитательных мероприятий направленных на формирование патриотических чувств обучающихся 3 класса.
план-конспект занятия (3 класс)

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Государственное автономной профессиональное образовательное учреждение Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Выпускная квалификационная работа

Система внеклассных воспитательных мероприятий направленных на формирование патриотических чувств обучающихся 3 класса.  

44.02.02 Преподавание в начальных классах

Исполнитель:

Маркова Н. А.,

студентка 31агруппы

Руководитель:

Пичка Е.Б.,

преподаватель педагогических наук  

Камышлов, 2021

Оглавление

Пояснительная записка        2

Теоретико-методологическое обоснование особенностей организации внеклассных мероприятий направленых на формирование патриотических чувуств младших школьников         3

Обоснование структуры и содержания системы внеклассных воспитательных меропритий направленых на формирование патриотических чувств младших школьников        34

Анализ ресурсов и условий реализации системы внеклассных воспитательных мероприятий направленных на формирование патриотических чувств обучающихся 3 класса…….

Педагогические условия реализации системы внеклассных воспитательных мероприятий направленых на формирование патриотических чувств младших школьников

Оценка результативности реализации системы внеклассных воспитательных мероприятий направленых на формирование патриотических чувств младших школьников        56

Система внеклассных воспитательных мероприятий направленых на формирование патриотических чувств младших школьников        62

Список литературы        198

Приложение 1        1

Пояснительная записка

Теоретико-методологическое обоснование способов организации внеклассных мероприятий направленых на формирование патриотических чувуств младших школьников.

Очень важной задачей современной школы является патриотическое воспитание детей, так как именно в этом возрасте, легче всего начать прививать детям чувство патриотизма. Целенаправленная деятельность в интересах учащихся, подразумевающая постепенное формирование любви к своей Родине, называется патриотическим воспитанием. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине, а помогает в этом учителю различные внеклассные мероприятия формирующие чувства патриотизма. Этому есть подтверждение в трудах великий ученых, которые изучали особенности формирования патриотических чувств. Вопросы патриотического воспитания исследовались и в трудах таких известных педагогов и общественных деятелей, как: А.Ф. Афтонасьева, Н.М. Карамзина, А.П. Куницына, А.Н. Радищева и др. Все они были едины во мнении, что важно воспитать в ребенке любовь к народу, родному языку, национальной культуре. А.П. Куницын в «Наставлении воспитанникам», первостепенными задачами воспитания подрастающего поколения считал: «…водворить в сердце сына праотеческие добродетели, учинившие бессмертным целое поколение; даровать согражданам истинного соревнователя в общественных пользах». Главной задачей воспитательной работы учебных заведений он считал: «… усилить круг преподавания таких предметов, которые приводили бы к любви, к вере, к добродетели, любви к Отечеству» [6, с.141-145].

Выдающийся отечественный историк Н.М. Карамзин был убежден в том, что «патриотизм есть любовь к благу и славе отечества и желание способствовать им во всех отношениях». В статье «О любви к Отечеству и народной гордости» он выделил три взаимосвязанных и иерархически подчиненных вида любви к Отечеству: физическую, нравственную, политическую. Физическая любовь характеризуется привязанностью человека к месту его рождения и жизни. Нравственная - основана на симпатии к окружающим людям и обществу. Политическая - на патриотическом чувстве, требует рассуждения и осознания.

Аналогичной точки зрения придерживался и другой русский ученый А.Ф. Афтонасьев, который в своих работах писал о том, что воспитание имеет цель подготовить человека для жизни в обществе «возрастить и образовать в нем понятия, чувствования и волю по духу, законам и требованиям того общества, в котором человек будет жить, по обширности того поприща, на котором он предназначается действовать». Основными воззрениями ученого были: «чувство религиозного, любви к прекрасному, истинному и любви к отечественному или национальному» [1, с. 394-402]. Ряд российских педагогов (Н.С. Крупская, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий, И.М. Ястребцов) пытались определить в своих научных работах цель, место и содержание патриотического воспитания. По мнению русских демократов (В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский) воспитание патриотизма – это путь перевоплощения России, а его основной целью является подготовка образованных, трудолюбивых граждан. Демократы были твердо уверены в том, что патриотизм несет в себе такие ценности и идеалы, которые способствуют гражданину стать достойным членом общества. Под общечеловеческими ценностями и идеалами они подразумевали идеалы равенства, братства и свободы. Е. К. Ривина «Российская символика: иллюстративно-дидактический материал для дошкольных образовательных учреждений» (2004), Н. Г. Комратова, Л. Ф. Грибова «Патриотическое воспитание детей 4-6 лет» (2007), Е. Ю. Александрова, Е. П. Гордеева, М. П. Постникова и др.  В исследовании С. Н. Николаевой патриотическое воспитание рассматривается в русле экологического воспитания; Т. С. Комарова, В. И. Логинова, Т. Н. Бабаева, О. Л. Князева, М. Д. Маханева и другие делают акцент на приобщение детей к различным компонентам культурного наследия народа. Исследователи С. А. Козлова и Т. А. Куликова предлагают одним из решений проблемы воспитания патриотизма детей-дошкольников познание ими Родины-России.  И.Ф. Харламов рассматривал патриотизм как «взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения, включающую любовь к Родине, активный труд на благо Родины, следование и умножение трудовых традиций народа, бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны, привязанность и любовь к родным местам, стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать её, воинскую храбрость, мужество и самоотверженность, братство и дружбу народов, нетерпимость к расовой и национальной неприязни, уважение обычаев и культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними» [8, c.270]. Т.Н. Мальковская, относя патриотизм к нравственным качествам, включала в понятие «любовь к Отечеству, готовность к его защите, неразрывную связь с интернационализмом, нетерпимость к любым проявлениям национализма и шовинизма, приверженность к народной культуре, знание национальных традиций, национальные достоинства, гордость и честь, что находит своё воплощение в гражданственности» [4, c. 32]. К.Д. Ушинский, развивая принцип народности в воспитании вместе с В.Г. Белинским и А.И. Чернышевским, особо подчеркивал важность воспитания у ребёнка любви к Родине. Он отмечал: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями» [7, c. 160]. В педагогике советского периода вопросам воспитания патриотизма были посвящены работы А.А. Аронова, В.Ф. Фарфоровского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Н.Н. Седовой и др. При этом А.С. Макаренко подчеркивал, что «патриотизм проявляется не только в героических поступках; от настоящего патриота требуется длительная работа, часто даже очень тяжелая, неинтересная, грязная» [3, c. 419]. В.А. Сухомлинский полагал, что школа должна воспитывать у учащихся стремление к беззаветному служению, к активной трудовой и общественной деятельности на благо страны и её людей. В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «одной из главных воспитательных задач школы является подготовка учащихся к простому, будничному, повседневному труду для общества, как к патриотической деятельности, причем сама деятельность детей, организуемая педагогом с данной целью, представляет движущую силу формирования личности растущего гражданина» [6, c. 112]. В настоящее время исследованием проблем, связанных с организацией патриотического воспитания подрастающего поколения, занимаются З.Т. Гасанов, В.И. Лутовинов, В.Ю. Микрюков, А.И. Попова, Ю.В. Савин, Е.С. Троицкий и другие учёные.

Связи с вышесказанным можно выделить такой собирательный образ понятий необходимых нам для понимания вопроса. Отсюда можно выделить определение патриотизма:  Патриотизм – это когда вы считаете, что эта страна лучше всех остальных оттого, что вы здесь родились.  (Бернард Шоу). Если рассматривать это определение, то у каждого возникнет свое мнение по прочитанному, но ясно одно, что патриотизм – это любовь к Родине, какой бы она ни была. Как мы любим мать за то, что она есть, или близкого нам человека, которого мы нашли, схожего с нами по душе, просто за то, что он есть, вот и Родину любим за то, что она у нас есть. Это и есть патриотизм. Но недостаточно лишь любить ее, нужно еще что-то делать, чтобы страна, где мы живем цвела, что-то, что позволит нашему государству становиться сильнее, краше, откроет пути для улучшения жизни в нем. Нужно беречь то, что нам досталось от предков, преумножая при этом богатства и вознося до вершин ее достоинства, демонстрируя всем, как велико и могущественно наше государство. Патриотизм (греч. πατριώτης — «соотечественник», πατρίς — «отечество») — нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь, привязанность к Родине и готовность пожертвовать своими интересами ради неё. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей родины, желание сохранять её характер и культурные особенности, и идентификацию себя (особое эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству, языку, традициям) с другими членами своего народа, стремление защищать интересы родины и своего народа.  

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы. Для начала, потому что детство и юность – самая благодатная пора для привития чувства любви к Родине. Также, именно в школе ребёнок проводит наибольшее количество времени, и там строится целостная, последовательная воспитательная работа по реализации социальных функций учащейся молодежи, что является важнейшим фактором устойчивого развития общества и успешного решения задач, стоящих перед государством. Отсутствие же или недостаточная работа с детьми препятствуют, формированию нравственно и политически грамотных граждан. В наше время детям открыто все, они могут пользоваться как интернетом и находить там различную информацию, иногда не достоверную, так же слушать, читать и смотреть, различные источники СМИ. В таком случае, у человека взрослого может сложиться различное впечатление и мнение, а у детей школьного возраста тем более. Может сложится антипатриотическое настроение. В данном исходе событий, из обычного ребенка может появится человек способный встать против своей страны, против народа, против близких и любимых ему людей. Именно поэтому столь важно начинать патриотическое воспитание как можно раньше. Оно появляется еще в детском саду, но основные задачи ставятся всё- таки перед школой. Формирования чувства патриотизма в младшем школьном возрасте нашло свое отражение, в: Законе «Об образовании»; Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2010); Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016–2020 г.»; Национальная доктрина образования в Российской Федерации, принятая в 2000 году и рассчитанная на период до 2025 года.  и в содержании ФГОС начального общего образования, в нем указывается, что портрет выпускника начальной школы включает в себя такие личностные характеристики:

-любовь к своему народу, краю и Родине;

-уважение и принятие ценности семьи и общества;

-любознательность, активность, заинтересованность в познании мира и т. д.

А личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

-  формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, свой народ и его историю, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов и др.

Основываясь на вышеизложенные личностные результаты, можно сформулировать следующие противоречия:

1. между подробным описанием особенностей и закономерностей формирования патриотических чувств у детей младшего школьного возраста и недостаточной системностью практической реализации соответствующего направления воспитательной работы в школе;
2. между значимостью целенаправленного формирования чувства патриотизма у школьников согласно требованиям ФГОС НОО и недостаточным фактическим уровнем сформированности соответствующих представлений, ценностей и поведенческих умений у младших школьников;
3. между необходимостью вовлечения обучающихся в подготовку и проведение разнообразных мероприятий в процессе формирования чувства патриотизма и ограниченным количеством соответствующих методических разработок.

Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность определили выбор темы исследования: Система внеклассных воспитательных мероприятий направленных на формирование патриотических чувств обучающихся 3 класса.

Проблема: недостаточное количество методических разработок, полно и системно организовать внеклассную работу, направленную на формирование патриотических чувств у обучающихся 3 класса.

Исходя из выше сказанного была выявлена тема дипломного проекта: система внеклассных мероприятий, направленных на формирование патриотических чувств у обучающихся 3 класса.

Объектом исследования: является процесс формирования патриотических чувств младших школьников.

Форма проектирования: система внеклассных мероприятий, направленных на формирование патриотических чувств у обучающихся 3 класса.

Основываясь на вышесказанном, можно сформулировать цель данного исследования – разработать, обосновать и организовать пробацию системы внеклассных воспитательных мероприятий, направленных на формирования патриотических чувств у младших школьников

Задачи будут звучать следующим образом:

1. Раскрыть (охарактеризовать) психолого-педагогические основы развития патриотических чувств у младших школьников посредством внеклассных воспитательных мероприятий, возможности внеклассных мероприятий в процессе развития чувства патриотизма;  
2. Обосновать особенности и описать основные компоненты системы внеклассных мероприятий, направленных на формирование у младших школьников чувства патриотизма, методы оценки действенности, разработанного методического продукта, показатели результативности его реализации;
3. Проанализировать ресурсы и условия реализации системы внеклассных воспитательных мероприятий направленных на формирование патриотических чувств
4. Выяыить педагогические условия реализации системы внеклассных воспитательных мероприятий направленых на формирование патриотических чувств младших школьников
5. Создать систему внеклассных занятий для обучающихся 3 класса, направленных на формирование патриотических чувств;
6. Провести оценку результативности реализации системы внеклассных воспитательных мероприятий направленых на формирование патриотических чувств младших школьников

Для решения поставленных задач применялся комплекс взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов педагогического исследования. К методам теоретического исследования, относятся: анализ педагогические опыты известных авторов, нормативно правовые акты образовательных организаций, и так же федеральные нормативно правовые акты, изучение педагогической и методической литературы по проблеме исследования (педагогические статьи, выписки из книг и тд.) изучение и обобщение передового опыта. Эти методы направлены на создание теоретических обобщений, установление и формулирование закономерностей изучаемого явления. Они используются при накоплении фактического материала по исследуемой проблеме.

Практическая значимость, создание системы внеклассных воспитательных мероприятий, направленных на формирование патриотических чувств младшего школьников, пригодится учителям начальных классов, педагогам- организаторам и классным руководителям.

Новизна дипломного проекта заключается в разработке системы внеклассных воспитательных мероприятий, направленных на формирование патриотических чувств младших школьников.

Структура дипломного проекта Структура дипломного проекта состоит из пояснительной записки, теоретической части, практической части, включающей в себя систему внеклассных воспитательных мероприятий, направленных на формирование патриотических чувств младших школьнико, списка литературы, приложений.

Значимость решения задач формирования патриотических чувств у младших школьников подчеркивается нормативными документами федерального и регионального уровня. Воспитание гражданственности и любви к Родине рассматривается в законе от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в качестве одного из принципов государственной политики в области образования. Понятие «патриотические чувства» ведет за собой ряд объясняющих его факторов таких как: историко-философского, социально-педагогического, психолого-педагогического, что позволяет дать полную характеристику данного понятия Историко-философский аспект патриотических чувств предполагает рассмотрение их как общественно-исторического явления, обусловленного социально-политическими, экономическими, этнокультурными и другими характеристиками конкретного общества. Этот фактор нашёл отражение в работах отечественных философов, которые условно можно разделить на два периода: советский и постсоветский. Со ссылкой на труды В.И. Ленина, советские ученые и философы определяли «патриотические чувства» как «наиболее глубокие чувства, закрепленные веками и тысячелетиями обособленных отечеств».  На первое место при анализе философской литературы советского периода, авторы, содержание понятия «патриотические чувства», ставят на первое место  любовь народа к Родине, коммунистической партии, советскому строю, своему народу, родной природе (Н.И. Матюшкин, М.Б. Митин, А.Чопоров и др.), другие подчеркивают в его содержании преданность своему народу, сочетающуюся с уважением к другим народам, преданность делу коммунизма, странам социализма, верность социалистическому строю (М.И. Бабинов, Н.М. Горбунов, В.И. Курков и др.).

Патриотические чувства — это не только общественно-историческое явление, а, так же оно обусловленное определенными социально политическими и экономическими характеристиками определенного общества и народа. Здесь описываются и «естественные» основы патриотических чувств, которые характеризуют определенные пласты душевной жизни человека: любовь и ответственность родной землей и близкими людьми, любовь к родному языку, уважение к традициям и обычаям и т.д.  Но и не стоить забывать об характеристике патриотических чувств, которая отражается с врожденными свойствами психики, не назвать этот фактор было бы неправильно.  В социальной-педагогике термин патриотическое чувство, повествует в себе социально-нравственные ценности, выражающие отношение человека к Родине и Отечеству. Так же эти факторы выступают в качестве объектов ценностного отношения к близким людям и родной земле. Также это понятие описано в психолого-педагогической литературе, которая является так же и социальной педагогикой понятие «патриотические чувства» также трактуется по-разному. Например, в Педагогическом словаре оно формулируется и также определяется как «любовь к Родине, к своему народу». В психологическом словаре патриотическое чувство определяется как «высшее морально-политическое чувство, выражающее любовь к своей Родине, к своему народу». Так как в педагогических исследованиях советского периода нет точного определения данного понятия. Поэтому некоторые известные ученые и педагогические деятели начали рассматривать патриотическое чувство как нравственное чувство (В.В. Белорусова, Т.А. Ильина, И.Т. Огородников, Д.Н. Щербаков и др.), другие (Н.И. Болдырев, Н.К. Гончаров, В.П. Есипов, Ф.Ф. Королев, И.П. Тукаев и др.) определяют его как моральный принцип, третья группа исследователей относит такие чувства к нравственным качествам (И.С. Марьенко, Н.П. Егоров, А.Д. Солдатенков, А.В. Янковская и др.).

Когнитивный компонент — это то, что выделяют большинство ученых при изучении этого понятия. Главное в патриотическом сознании является знания патриотического характера ребенка, откуда и берутся в дальнейшем патриотические взгляды, мнения и убеждения. Так, например в убеждениях проявляется единство моральных знаний и чувств человека. Они являются идейно-психологическим компонентом сознания, непосредственно стимулирующим поведение человека, выбор им своих действий и поступков. «Под воздействием мировоззрения возникает прочная структура мотивации личности, в которой решающее влияние имеют взгляды и убеждения». Но отсюда мы можем сказать, что в процессе деятельности человека знания превращаются в личностные убеждения. Основываясь на этом, можно сказать, что именно в ходе практической деятельности человек проявляет свои убеждения, а также параллельно формирует необходимые ему умения и навыки. Это выделяет в структуре понятия «патриотические чувства» третий – деятельностный компонент. Далее мы можем начать работать, основываясь на вышеописанные анализы понятия «патриотических чувств», во всех изученных нами работах, которые посвящённые данной проблеме, подчеркивается деятельный, активный характер патриотизма. Основываясь на это, мы можем взять основания для выделения в структуре данного понятия деятельностный компонент. Данные компоненты составляют «полный набор, из которого нельзя исключить ни одной составляющей, не нарушив обусловленности» т.е. они являются совершенно необходимыми и полностью достаточными для характеристики понятия «патриотические чувства». Сейчас понятия «патриотические чувства» в современных условиях должно, опираться на исторические, общефилософские, психолого-педагогические положения, отражающие полностью суть и надобность данного понятия, учитывать процессы педагогической науки и системы образования, а также увеличение в усилении личностного аспекта в воспитательной работе с подрастающим поколением.

Основываясь на результаты психолога – педагогических исследований (Л.С. Выготский, А.Н. Леоньтев, Т.М. Маслова), которые пришли к выводу о том, что младший школьный возраст является положительным для формирования патриотических чувств. Школа –в жизни ребенка является важным общественным и образовательным учреждением, через которое проходит каждый российский гражданин. Отсюда мы можем сказать, что в школе должна быть объединена не только обще интеллектуальная, но и общегражданская, нравственная, высококультурная жизнь обучающегося, которая позволит активному становлению личности и так же поможет в формировании патриотических чувств младших школьников. На воспитание патриотизма у обучающихся, влияет все, с чем он контактирует: семья, друзья, образовательное учреждение с ее учебными дисциплинами, нормами и правилами, средства массовой информации, интернет-ресурсы, окружающий мир, характер трудовой деятельности, которой занимается ребенок, как в школе, так и дома.

Патриотические чувства - усиление личностной значимости патриотизма и его коллективистического характера. Здесь высшим моральным чувством будет являться любовь к Родине, которое обусловливает трансформацию потребностей общества в плане патриотизма, а также Отечества в личные потребности отдельной личности. Различные формы любви, какие только есть выражают потребность человека в других людях и дают основу для стремления быть нужным. Отсюда следует, что патриотизм, как и коллективизм, вбирает в себя единство и многообразие личностных и общественных целей, ставящихся людьми перед собой, сотрудничество между людьми, взаимодействие людей, на благо себе, близким и Родине. Это помогает определить направленность личности не только на собственное «Я», но и вне себя, на других людей, что выражается в стремлении взаимодействовать, приносить пользу, сочувствовать, содействовать при каких важных и срочных обстоятельствах.

А проявлением этого фактора служит осознание человеком его патриотической надобности и выполнение им его патриотического долга. В современное время неизменным в содержании данного понятия остается единство общественных и личных интересов человека, к другим людям, Родине и Отечеству.

Основываясь на  всем вышесказанном, правомерно включить в содержание понятия «патриотические чувства» следующие составляющие: любовь к Родине, к родным местам, родному языку; уважение к прошлому своей Родины, к традициям и обычаям своего народа, знание истории Родины, понимание задач, стоящих перед страной, и своего патриотического долга; уважение к другим народам, их обычаям и культуре, нетерпимость к расовой и национальной неприязни; стремление к укреплению чести и достоинства Родины, уважение к армии и готовность защищать Родину; готовность служить интересам Родины, активное и сознательное участие в трудовой деятельности при сочетании личных и общественных интересов.

Содержательная характеристика понятия «патриотические чувства» показывает, что элементов, составляющих его, может быть значительное количество, причем сочетания этих элементов также различны.

Подводя итог вышесказанному, определим понятие «патриотические чувства». Под патриотическими чувствами будем понимать любовь к Родине, чувство гордости за свое Отечество, его историю, свершения. Это стремление сделать свою страну красивее, богаче, счастливее. Это источник мужества, стойкости, силы народа. Это отношение к необъятным просторам страны, её природным богатствам, героическому историческому прошлому и сегодняшним противоречивым реалиям, народам ее населяющим, их национальному достоинству, культурам, традициям, соотечественникам.

Младший школьный возраст — это тот этап в жизни человека, когда легче всего начать воспитывать интересы детей к общественным явлениям, для усвоения нравственных норм и ознакомления обучающихся с общественной жизнью. При планировании и организации воспитательного процесса следует учитывать возрастные особенности развития младших школьников.

Возрастные особенности младшего школьника - основа, на которую обязаны опираться педагоги, для прививания таких значимых чувств, как патриотические. Возрастные особенности младших школьников зависят от предшествующего психологического развития детей, от их готовности к изучению чего-то нового и нужного им в будущем, того, что дает им педагог.

К числу наиболее известных и чаще всего встречающихся показателей возрастных особенностей детей младшего школьного возраста можно отнести:

- моторная активность;

- сенсорно-перцептивная активность (способность и потребность в сенсорных новых впечатлениях, их воспроизведении, сохранении);

- интеллектуально-волевая активность (интеллектуальная

инициативность, любознательность, интерес к выявлению связей, причинно-следственных отношений, объективация и воспроизведение «трудных» ситуаций, выделение себя и поля действия и т.д.);

- мотивация и эмоционально-выразительная активность (социальный диапазон жизненных мотивов, способность их к эмоционально

выразительному выявлению, «обозначению», символизации, комбинаторике, замещению);

- способность к включению всех этих форм психической активности в реальную социальную деятельность, поведение, общение во имя их эффективности построения, регулирования и социальной оценки.

В.А.Крутецкий отмечает, что последний показатель является наиболее сложным, интегральным. Он определяет в психологическом смысле позицию ребенка уже как школьника, деятельность которого характеризуется всеми основными чертами общественно-полезной деятельности.

Воспитание этой способности через отрицательную оценку, приводит к нарушению преемственности с предшествующим психическим развитием. Наоборот, воспитание способности к целевой деятельности через поощрение, положительную оценку успехов детей сохраняет богатство предшествующих достижений психического развития младших школьников.

Действия в соответствии с заявленными требованиями формирует у детей такие качества, как устойчивость поведения, способность к мобилизации, к действиям, к активности в урочной и неурочной деятельности.

Процесс патриотического воспитания младших школьников ориентируется на основе их личностно-ценностные отношения к малой и большой Родине. Из слов Е.А.Аркин, можно сказать, что он считает, что личностно-ориентированный подход позволяет осуществить формирование духовности личности, а также способствует ей реализовать свою природную, биологическую и социальную сущность. Целью воспитания при этом является создание условий для удовлетворения потребности быть личностью духовно богатой, нравственно устойчивой. Главная цель обучения при таком подходе - развитие личности учащегося; основными мотивами образования, его ценностью становятся саморазвитие и самореализация всех значимых субъектов обучения; формирование прочных знаний, умений и навыков, способствует основаниям для обеспечения  правильного формирования личности; полноценная компетентность обучающегося обеспечивается на основе его жизненного и социального  опыта; целью личностно-ориентированого образования становится развитие самостоятельности, ответственности, устойчивости духовного мира, рефлексии.

Личностно-ориентированное воспитание — это процесс сохранения и обеспечения здоровья ребенка. Развитие его природных способностей - ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладение первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.

Ближайшее окружение и Родина, как личностные ценности, способствуют стремлению ребенка любить ближайшее окружение, своих родителей, а через них и свою Родину в целом. Знание, которое рассматривается без оценочно, превращается в не нужную по мнению ребенка информацию, ведет к утрате нравственно-духовной ответственности личности за сформировавшуюся у нее картину мира. Ценность — это критерий совершенства; она обеспечивает необходимыми средствами оценочно-ориентационную сторону деятельности личности, тем самым, позволяя ребенку полноценно осуществить свой жизненный выбор, что и является, в конечном итоге, основой воспитания.

Ребенок 6,5-11-летнего возраста мыслит образами, конкретными категориями, эмоционально воспринимает ярко окрашенные события и факты. Поэтому ознакомление детей с жизнью своей страны необходимо строить на доступных, конкретных фактах, явлениях, событиях, показывая логические связи между ними. Это ближе и понятнее ребенку. Например, знакомя детей с историей страны, мы просим их составить с помощью родителей свою родословную, или нарисовать всех близких, которых он/она знают. Узнавая о своих корнях, о своих предках, дети через жизнь близких им людей познают историю Родины, она становится ближе и понятнее, поскольку окрашивается их переживаниями.

Младшие школьники, в силу своего небольшого опыта, еще не могут осознать сущности общественных явлений и понятий. Так, понятие Родина ассоциируется у них с окружением, в котором они живут. Поэтому воспитание патриотизма следует начинать с воспитания любви к близким: маме, папе, дедушке, бабушке, сестренке; с любви к дому, в котором ребенок живет; саду, дереву — к тому, что рядом, что понятно, взаимодействие с которым проникнуто эмоциями и переживаниями: в саду растет яблонька, посаженная в честь его рождения; под этим деревом он сидел, когда играли в прятки, и т.д. Это и есть для школьника Родина — близкая, понятная, родная, наполненная звуками и запахами.

Известная эмоциональность младших школьников дает основания педагогу об необходимости изучать знания об обществе, Родине и ее истории, опираться на эмоции и чувства детей. Все занятия должны быть наглядными, конкретными. Если ребенок эмоционально не пережил то, о чем рассказывает учитель, или то, что он делает сам (участвует в обустройстве школьной территории, украшении класса, поздравлении ветеранов, в общественных акциях и тд.), то услышанное или сделанное не оставит глубокого следа в его душе. Так, запланированная учителем встреча с ветераном может оставить детей равнодушными. Но если дети заранее готовились к встрече (готовили подарки, придумывали вопросы, красочно оформляли приглашения), она надолго запомнится и ее захочется повторить. Если ученики занимаются поисковой работой при подготовке к следующему уроку — это также оставляет глубокий след в их душе.

Следует учесть и такую особенность младших школьников, как готовность к активным действиям, к поиску новых впечатлений и новых друзей, новой информации, а также та энергии, которую дети получают в ходе вышеперечисленной деятельности, ведет к тому, что учителю предоставляются широкие и разнообразные возможности в организации патриотического воспитания. Дети с удовольствием участвуют в различных видах деятельности, выполняют поручения, трудятся на пользу общества. Работа в группе, общественно значимая и общественно оцениваемая, очень нравится детям.

Поскольку младшие школьники еще недалеко ушли от дошкольников и игра продолжает занимать в их жизни важное место, в патриотическом воспитании необходимо широко использовать игру, игровое оформление, игровые моменты. Это могут быть познавательные, подвижные игры, оформление общественных акций, игровые названия, девизы — все то, что импонирует восприятию младшего школьника и делает очень серьезные понятия близкими и доступными. Интересными и эффективными формами воспитания младшего школьника могут быть также беседы, короткие рассказы, воспоминания родителей, рассматривание семейных фотографий, реликвий (наград, газетных и других статей, личных вещей), посещение музеев, выставок, памятников героев; чтение стихов и произведений на военно-патриотическую тему; посещение спектаклей. Старшим и младшим членам семьи полезно вместе смотреть телепередачи об истории страны, народа и героях, разучивать героико-патриотические песни. Детей младшего школьного возраста следует знакомить с военной символикой: знаменами, орденами и медалями, почетным оружием, элементами военной формы – сравнивая и комментируя предметы разного времени. Особенно хорошо дети усвоят этот материал, если в доме есть ордена и медали, элементы военной формы, принадлежащие кому-либо из членов семьи, а также при проведении экскурсий по музеям или местам боевой славы. Личный зрительный опыт останется у детей на всю жизнь. По мнению В.И. Астахова, об успехах в воспитании патриотических чувств можно говорить только при условии, если у школьников воспитаны соответствующие навыки и привычки поведения, т. е. собственный опыт этих отношений. Различный приобретаемый опыт, как известно, вырабатывается путем продолжительных упражнений или иных видов деятельности поведения. Основываясь на этом, можно сказать, что учителю необходимо вовлекать учащихся в разнообразные виды практической деятельности, связанной с проявлением патриотических чувств. Еще необходимо помнить, что на детей, помимо педагогов, оказывают влияние родители, и не всегда положительное. Поэтому надо патриотически наставлять их, привлекать к участию в мероприятиях, к их организации и проведению. Так же эффективно послужит и работа с патриотической детской литературой – стихотворениями, рассказами, былинами и прочими жарами детской литературы. Всё вышесказанное говорит о том, что младший школьный возраст — наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным явлениям, к жизни своей страны. Важно не упустить этот момент и вовлечь каждого в интересную и активную жизнь, деятельность коллектива, направленную на проявление заботы о близких и родных, а затем и на остальных. Но при этом необходимо дать каждому ребенку реальную возможность занять активную позицию в организации групповой деятельности: определении ее цели, планировании, поиске способов и средств ее выполнения, анализе и оценке результатов.

Важно выделить возможности воспитательных мероприятий как педагогического средства формирования патриотических чувств обучающихся 3 класса.

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования понятие внеклассная деятельность раскрывается как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение результатов освоения основной образовательной программы.

Наиболее распространенной формой организации внеклассной деятельности являются внеклассные мероприятия. В педагогическом словаре дается следующее определение понятия «внеклассные мероприятия» – «это события, ситуации в коллективе, организуемые учителем или кем-нибудь другим для детей с целью воздействия на них». К организации внеклассных мероприятий относится осуществление самостоятельно каждым ребёнком новых видов деятельности и реализации их в различных формах организации деятельности, которые базируются на интересах, способностях и индивидуальных потребностях младших школьников. Внеклассная воспитательная работа представляет собой совокупность разных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного действия на ребенка. Рассмотрим эти возможности.

1.Внеучебная деятельность способствует различных типов организации, влечет за собой разносторонние развитые индивидуальные способностей ребенка, которые учителю не всегда удается рассмотреть в ходе работы обучающихся на уроке.

2. Включение ребенка в различные виды внеклассной деятельности обогащает его личный опыт, так же повышаются знания о разнообразии человеческой деятельности, в ходе этого, ребенок приобретает необходимые практические знания, умения и навыки.

3. Разные виды деятельности, желание активно участвовать в совместной деятельности, это все включает в себя разнообразные внеклассные воспитательные мероприятия, так же способствуют развитию у детей интереса, к дальнейшей продуктивной работе.  Ребенок может самостоятельно организовать свою деятельность тогда, когда у него сформирован устойчивый интерес к труду в совокупности с практическими навыками, обеспечивающими ему успешность в выполнении заданий.

Накопление детьми опыта, а также его расширение знаний в ходе внеклассных занятий направленных на формирование патриотических чувств младших школьников, позволяет детям активно действовать, обосновывать свой выбор, высказывать свое личное мнение, оценивать ситуацию, осмысливать свои поступки и действия сверстников. Разные виды деятельности во внеклассных занятиях способны быстро менять друг друга.

4.В разных формах внеклассной работы, направленной на патриотическое воспитание, дети не только проявляют свои индивидуальные способности, но и учатся жить в коллективе, помогать друг другу.

Цель внеклассной деятельности – это обеспечение всестороннего развития ребенка. Одна из задач внеклассных мероприятий состоит в обогащении школьников интересными патриотическими фактами, различными понятиями, отражающими различные стороны жизни человеческого общества. Так, приоритетными для детей являются игровые, театральные, ситуативно-творческие, психологические, состязательные формы проведения внеклассных мероприятий, направленные на патриотическое воспитание младших школьников, позволяющие учащимся осознать себя, как личность и проявить свои знания и умения по теме патриотизма на практике. Для организации различных форм мероприятий внеклассной деятельности по патриотическому воспитанию используют: читальный зал, актовый и спортивный залы, библиотеку, класс.

Так же формы внеклассной деятельности можно разделить на пять групп:

-мероприятия в учебном кабинете: т.е. можно проводить мероприятия в библиотеке, в игровой комнате, в спортивном и актовом залах, в иных учебных помещениях;

-тематические мероприятия: т.е. мероприятие выстраивается вокруг одной темы с одним видом деятельности;

-комплексные или интегрированные: т.е. мероприятие выстраивается вокруг одной темы, но используется 2-3видадеятельности;

-игровые: т.е. освоение ценностей происходит в процессе специально организованных игр.

-выездные мероприятия: экскурсии, разнообразные поездки, походы, экспедиции, практические мероприятия «на местности» т.е. в естественных для данного вида деятельности условиях.

Из утверждения Касимовой Т.А., можно понять, что патриотическое воспитание осуществляется в системе и включает в себя следующие направления:

Из утверждения Касимовой Т.А., можно понять, что патриотическое воспитание осуществляется в системе и включает в себя следующие направления:

-Духовно-нравственное: Осознание учащимися в процессе патриотического воспитания нравственных ценностей, социально-значимых ориентиров и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

-Историко-краеведческое: Совокупность мероприятий, которые направлены на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости своей Родины, формируют гордость за нее.

-Гражданско-правовое: Формирование правовой культуры, навыков оценки правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции.

-Социально-патриотическое: развивает духовно-нравственную и культурно-историческую преемственность поколений, формирует активную жизненную позицию, воспитывает чувство благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.

-Военно-патриотическое: формирует у учащихся патриотические чувства, способствует изучению русской военной истории, воинских традиций.

-Спортивно-патриотическое: развивает морально-волевые качества, воспитывает выносливость, стойкость, мужество, дисциплинированность в процессе занятий физической культурой и спортом, и готовность к защите Родины.

Стоит подчеркнуть, что патриотизм должен носить деятельный характер. Поэтому его воспитание необходимо осуществлять в процессе организации разнообразной познавательной и практической деятельности школьников.

Как было ранее сказано, важное условие патриотического воспитания – это учет возрастных особенностей детей. В начальной школе у детей лучше всего первую очередь сформировать наиболее полное представления о своей Родине как о стране, где они родились, растут, учатся и развиваются. Но также не стоит забывать и про ближнее окружение детей (то есть их малую Родину).  Большая часть ученых относит к числу средств воспитания, разные виды деятельности и объекты духовной и материальной культуры, которые способствуют формированию. Рассмотрим ряд средств и методов, которые можно применять в патриотическом воспитании.

Согласно мнению Козлова С.А., важнейшее средство педагогического воздействия, при формировании у детей патриотических чувств — это наблюдение за окружающей действительностью. Дети видят, как люди трудятся, какие отношения складываются, как оценивается труд людьми, как они выражают уважение к хорошо работающим. Но не стоит педагогу сводить всю работу к наблюдениям, потому что  если так произойдёт, то в этом случае он очень ограничит круг, а  точнее детям не будет дана возможность узнать, что-то новое и интересное, тем самым он лишь познакомит детей с особенностями их родного края, пробудит в их сердце интерес к нему, покажет жизнь страны, воспитает любовь к своему родному отечеству.

Педагог может и должен найти для детей вид деятельности, чтобы в итоге ее содержание полностью отвечало задачам патриотического воспитания, а форма была вполне доступна каждому из детей и соответствовала содержанию. С этой целью педагог должен хорошо знать особенности руководства и организации различными видами деятельности, а также уметь сочетать их в рамках единого педагогического процесса, подчинив одной общей цели.

В этом возрасте для детей большую роль играют игры, а также увлекательные мероприятия, которые доступны для понимания детей – это основная отличительная особенность патриотического воспитания у учащихся младших классов. Игры, как и мероприятий, в итоге ведут за собой решение задачи патриотического воспитания детей. Задача воспитателя - поддерживать интерес к игре, давать ей необходимое направление. В ходе формирования патриотизма можно использовать: игры, беседы с детьми, встречи с ветеранами, смотры-конкурсы, викторины, коллективные творческие дела (КТД), выставки, соревнования, походы, знакомство с историческим прошлым своей малой родины, ее традициями, фольклором, обычаями. Одно из основных средств, применяемых в ходе реализации патриотического воспитания, согласно мнению Аронова А.А. — это приобщение детей к осуществлению трудовой деятельности. Любовь к Родине –это очень глубокое чувство, если она выражена и в словах, и в желании, которое ведет за собой потребности трудиться на благо своего Отечества и т д. Но не стоит забывать про поощрение, это очень важно поощрять трудовую деятельность детей, ведь в ее основе - желание сделать что-либо для класса, школы, города. Так же не менее важно воспитание у учащихся бережного отношения детей к природе своего края.

Формирование патриотизма будет проходить более эффективно, если школа сможет установить связь с семьёй. Семья тоже должна участвовать в ходе формирования патриотического воспитания, а объясняется это особенными педагогическими возможностями, которые есть у семьи и которые не может заменить собой школа и – это любовь к детям. Здесь может помочь, ознакомление с историей семьи, оно способно вызвать у ребенка положительные эмоции, заставляет сопереживать, относительно внимательно к своим близким, к историческим корням. Взаимодействие с родителями в работе по воспитанию патриотизма, приводит достаточно бережному отношению к существующим семейным традициям, ценностям, тайнам, сохранению семейных связей.

Для работы с родителями по воспитанию патриотизма у младших школьников, поможет разработка тематического плана по воспитанию патриотических чувств, создание плана проведения праздничных мероприятий с привлечением родителей в организацию мероприятия, а также работников общеобразовательного учреждения, по итогу способствует значительному повышению уровня патриотического воспитания. В образовательную работу важно включить темы, связанные с патриотическим воспитанием младшеклассников на занятиях, праздниках, уроках, играх.

В качестве форм патриотического воспитания используются:

- классные часы: «Государственные символы России», «Моя семья в военные годы» и др.;

- встречи с ветеранами войны и труда,

- беседы по темам: «Мир – наш дом», «О Родине, о доблести, о славе», «Обычаи и традиции русского народа», «Чем дорога природа родного края», «Друзья познаются в беде или в радости», «Что для меня моя семья?», которыми «Не место красит человека, а человек место»;

- викторины: «Знаешь ли ты свой город»,

- коллективные творческие дела: «Улица, на которой я живу», «Операция «Кормушка», «Мое семейное древо»,

- экскурсии.

Экскурсия — специально организованное передвижение участников с целью демонстрации им какой-либо экспозиции. А. Е. Сейненский предлагает понимать под экскурсией «форму организации учебно-воспитательного процесса, позволяющего проводить наблюдения и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях или в музеях, на выставках и проч.»

В качестве форм работы с семьей по патриотическому воспитанию младших школьников выступали:

- родительские собрания гражданско-патриотической направленности;

- помощь в организации и проведении внеклассных мероприятий;

- привлечение родителей к организации экскурсий, походов, праздников;

совместных внеклассных мероприятий (выставки, конкурсы, экскурсии).

- Не стоит забывать и о спортивной составляющей. Участие в различных соревнованиях, спортивных праздниках вместе с родителями сплачивает семьи, и цепочка школа-семья-педагог становится сильнее, крепче, авторитетнее в глазах младших школьников

Каждый из представленных выше компонентов деятельности взрослого по патриотическому воспитанию младших школьников включает следующие направления: «Моя семья», целью которого является развитие у детей интереса к истории своей родословной, бережного отношения к семейным традициям, чувства гордости за своих предков;

«Урал», целью которого является изучение истории родного края, его настоящего и будущего, культуры, быта, традиций.

«Моя Родина - Россия» - изучение истории, культуры, быта, традиций    Отечества, формирование у младших школьников уважительного отношения к своей Родине, гордости за нее, сопричастности к ее истории.

Применение в воспитательной работе разнообразных методов, форм, создание определенных организационно-педагогических условий позволили обеспечить повышение эффективности патриотического воспитания учащихся начальной школы, достигать положительных результатов.

Таким образом, патриотическое воспитание школьников - одна из важных задач современной школы, сензитивный период для привития у детей чувства любви к своей Родине.

В патриотическом воспитании в начальной школе используются разнообразные формы организации внеклассных воспитательных мероприятий, которые способствуют расширению кругозора, воспитанию познавательных интересов, развитию творческих способностей детей, формированию исторического сознания, интереса к изучению чего-то нового и важного. Изучение истории родного края, истории Отечества, культурных традиций и ценностей, является важнейшим направлением в воспитании у детей младшего школьного возраста чувства патриотизма, любви к Отчизне, к малой и большой Родине, к семье.

В заключение подчеркнем следующее, что под патриотическими чувствами мы будем понимать нравственные качества, которые являются наивысшим проявлением идейности и политической сознательности человека и одновременно как общественный и нравственный принцип отношения людей к своей стране и к своему народу.

Обоснование структуры и содержания системы внеклассных воспитательных мероприятий направленных на формирование патриотических чувств младших школьников.

Младший школьный возраст — это время, когда классному руководителю следует формировать знания ребят о защите Отечества, которые должны сопровождаться формированием их нравственного, эмоционально-волевого отношения к Родине, деятельности по её защите, патриотических чувств. В качестве основных педагогических задач следует рассматривать формирование и систематизацию представлений младших школьников о героической истории нашей Родины, развитие чувства любви к малой и большой Родине, формирование эмоционального опыта переживания героических событий истории Отечества посредством проведения внеклассных мероприятий, опирающихся на высокую эмоциональность, впечатлительность и восприимчивость младших школьников.

Внеклассные мероприятия — это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру.

В качестве формы проектирования выбрана система. В настоящее время существует достаточно большое количество определений понятия «система».

В Большой Советской энциклопедии под системой понимается множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство.

Воспитательное мероприятие — это одна из организационных форм, широко используемых в воспитательной работе учреждения. Внеклассные воспитательные мероприятия, направленные на формирование патриотических чувств младших школьников, представляют собой целевой, содержательный, деятельностный, результативный компонент.

Таким образом, под системой воспитательных мероприятий следует понимать – совокупность упорядоченных и взаимосвязанных воспитательных мероприятий (дел, акций), приводящих к достижению поставленной цели.

На основе анализа психолого-педагогической литературы, интернет-ресурсов установлено, что систему внеклассных воспитательных мероприятий, направленных на формирование патриотических чувств младших школьников, целесообразно представить в виде следующей структуры:

1. Титульный лист

2. Оглавление

3. Пояснительная записка

4. План воспитательных мероприятий, направленных на формирование чувств патриотизма

5. Основная часть - конспекты внеклассных воспитательных мероприятий, направленных на формирование чувств патриотизма

6. Список литературы

7. Приложения

Охарактеризуем данные части:

На титульном листе указывается название системы, год издания, место издания, разработчик и руководитель.

В оглавлении представлены все пункты, которые описываются в самом проекте (перечень разделов системы, собственно перечень включенных в систему конструктов мероприятий).

В пояснительной записке указываются важность и актуальность воспитания патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности, цели, задачи, актуальность данного проекта, новизна и практическая значимость разработанной системы мероприятий.

Далее следует план воспитательных мероприятий, который, раскрывает последовательность и тематику воспитательных мероприятий, направленных на формирование у младших школьников патриотических чувств.

В основной части методической разработки представлены конструкты воспитательных мероприятий. Последовательная реализация которых будет способствовать формированию и младших школьников чувства патриотизма. Представленные мероприятия образуют систему, т.к. упорядочены и взаимосвязаны.

Список литературы содержит источники, с помощью которых составлена система мероприятий, указывается номер, автор, название книг, место и год издания.

Приложения включают материалы, необходимые для организации включенных в систему мероприятий.

Система внеклассных мероприятий реализуется во внеклассной деятельности и представляет собой разнообразные по содержанию и объему виды работ, которые:

1) объединены общей целью: формирование патриотических чувств обучающихся во внеклассной деятельности;

2) разработаны с учетом психолого-педагогических принципов, которые позволяют создать оптимальные условия для самореализации обучающихся, позволяют учитывать индивидуальные и возрастные особенности младших школьников.  

Система обладает следующими признаками: целостность; структурированность; возможность обособления; связи с окружающей средой; подчиненность некоторой цели; несводимость свойств системы к свойствам подсистем. Данный методический продукт является системой, т.к. имеет определенную целостность и структурированность, сформулирована цель на основе которой составляются конспекты занятий. Разработанная система мероприятия является целостной, т.к. несет в себе определенную цель.

Цель системы внеклассных воспитательных мероприятий: подбор, систематизация, оформление системы внеклассных занятий с первоклассниками, направленных на формирование детской группы как коллектива.

Задачи методической разработки:

1. Подбор внеклассных воспитательных мероприятий с третьеклассниками, направленных на формирование патриотических чувств.

2. Систематизация внеклассных воспитательных мероприятий с третьеклассниками, направленных на формирование патриотических чувств младших школьников.

3. Оформление системы внеклассных воспитательных мероприятий с третьеклассниками, направленных на формирование патриотических чувств младших школьников.

Основным назначением разработанной системы является – формирование патриотических чувств младших школьников, посредством организации внеклассных воспитательных мероприятий, которые выстроены в определенной логике по месяцам.

В октябре и ноябре проводится по одному мероприятию в месяц это «Солдаты Родины» и «Мы едины…» они направлены на создание условий для знакомства с защитниками отечества и различными национальностями людей в нашей стране, позволит дать основу для закрепления знаний о званиях в армии, а также учитель сможет показать обучающимся, что какой бы национальности бы не был человек, он тоже личность нашей страны.  

В зимние месяца, также раз в месяц проводятся воспитательные мероприятия, следующие: «Россия - Родина моя»; «Недаром помнит вся Россия про день Бородина»; «А ну-ка, мальчики» они направлены на знакомство с родиной, с историей нашей страны, на сплочение и выработку чувства патриотизма и дружного коллектива. Позволят окунуться в исторические   моменты, нашей страны и немного по соревноваться и почувствовать себя защитниками.  

На последние три учебные месяца приходятся мероприятия связанные с подвигом, личностями совершающим подвигов, закрепление знаний о ВОВ, и эти мероприятия называются следующим образом: «В жизни всегда есть место подвигу»; «Подвигу народа жить в веках»; «Поклонимся великим тем годам» они позволят вспомнить историю начала военных действий, частично погрузится в эпоху того времени и конечно же вспомнить по праздник день победы и вспомнить, кто такие ветераны, какие подвиги они совершили, как мы должны чтить эту память в наше время.

Система заданий, направленная на формирование патриотических чувств младших школьников, опирается на следующие принципы:

1) принцип научности – содержание мероприятий не противоречило объективным научным фактам, теориям, законам – современному состоянию наук.

2) принцип систематичности и последовательности – логического построение содержание комплекса мероприятий выражается в соблюдении ряда правил.

Предлагаемый материал планируется, делится на логические разделы, темы, устанавливая порядок и методику работы с ним;

3) принцип доступности – учитывает особенности формирования патриотических чувств младших школьников.

4) принцип сознательности и активности учащихся – ученики проявляют познавательную активность, являются субъектами деятельности;

5) принцип деятельностного подхода

6) принцип естественного процесса контроля и оценки - контроль и оценка проводятся в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение.

Система внеклассных воспитательных мероприятий направленных на формирование патриотических чувств младших школьников представляет собой разнообразные по содержанию и объему виды работ, которые:

1. объединены общей целью: формирование патриотических чувств младших школьников;

2. разработаны с учетом психолого-педагогических принципов, которые позволяют создать оптимальные условия для самореализации обучающихся, позволяют учитывать индивидуальные и возрастные особенности младших школьников. Разработанная система, включает в себя внеклассные воспитательные мероприятия, предусматривающие использование разнообразных форм работы, выступают как варианты организации воспитательного процесса. Пробация разработанной системы внеклассных воспитательных мероприятий с первоклассниками будет осуществляться в период производственной (преддипломной) практики на основе плана пробации.

Значимость данной системы заключается в том, что педагоги, используя её, могут структурировано и поэтапно формировать у младших школьников патриотические чувства. Несмотря на это мы не берем конкретный один этап, а систематично прививаем им патриотические чувства.

Система внеклассных воспитательных мероприятий представлена потому, что на уроке мы не всегда можем задеть данный аспект, а на внеклассных мероприятиях и времени больше и мы полностью можем реализовать запланированную беседу или мероприятие, способствующее формированию патриотических чувств младших школьников.  

Разработанный методический продукт представляет собой систему упорядоченных внеклассных воспитательных мероприятий, направленных на формирование патриотических чувств младших школьников. Система включает 8 конспестов, которые объединены одной общей целью – формировании патриотических чувств младших школьников.

Цель и задачи каждого мероприятия конкретизированы с учетом содержания занятия, но не противоречат общей цели системы. Задачи структурированы и выделены для каждого мероприятия не противоречат общим задачам системы.

В таблице представлен примерный тематический план внеклассных мероприятий, включенных в систему, составленную на один учебный год третьего класса.

Данные мероприятия подобраны с учетом тех ценностно-смысловых установок, которые необходимо формировать и укреплять у младших школьников. Это именно те ценности, про которые очень легко забыть, но без которых человеку невозможно продолжать жить.

Беседа, дискуссия, соревнования, конкурс, все эти формы очень популярны в наше время, а также они есть в программах внеклассной работы педагогов.

Чтобы более полно раскрыть сущность затронутых понятий мы рассчитали, что данная система будет актуальна в течении всего третьего года обучения у младших школьников, так как именно в это время лучше всего формировать патриотические чувства у младших школьников, при работе со сверстниками и индивидуально.  

Таким образом, разработанная система воспитательных мероприятий, которые реализуются в течение учебного года. Основываясь на вышесказанном, можно сказать, что во время реализации этих мероприятий по формированию патриотических чувств дети должны, как можно больше узнать о войне, о героях, о роли каждого в судьбе своей Родины.

Анализ ресурсов и условий реализации системы внеклассных воспитательных мероприятий направленных на формирование патриотических чувств обучающихся 3 класса.

Для пробации системы внеклассных мероприятий, направленных на формирование патриотических чувств был выбран 3 класс муниципального автономного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №30 села Яр Тугулымского района. Процесс обучения осуществляется по программе «Школа России», которая является одной из основных программ, реализуемых в нашей стране. Анализ учебно-методического комплекса «Школа России», научным руководителем которого является Андрей Анатольевич Плешаков, кандидат педагогических наук. Данная система учебников «Школа России» разработана на основе единых методологических принципов, методических подходов и единства художественно – полиграфического оформления УМК, представляющего собой единую информационно – образовательную среду для начальной школы. Это один из самых известных и востребованных учебно-методических комплектов для обучения в начальных классах. УМК постоянно обновляется и является надёжным инструментом реализации стандарта второго поколения. УМК создан на достижениях педагогической науки и практики с опорой на новые теоретические концепции; обеспечивает общие методические подходы к преподаванию всех предметов в начальном звене; работа по этим учебникам позволят ребенку адаптироваться в школьном коллективе, накопить необходимые знания и умения для дальнейшего успешного обучения; в полном объёме учитываются индивидуальные особенности детей.

УМК «Школа России» сегодня — это: реальная возможность достижения личностных, метапредметных и предметных результатов, соответствующих задачам современного образования;

-мощный потенциал для духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

-постоянно обновляющаяся, самая востребованная и понятная учителю образовательная система для начальной школы.

В 1 классе, обучающиеся знакомятся с книгой «Детям о Великой Отечественной Войне», Книга адресована детям старшего дошкольного и младшего школьного возраста для совместного чтения вместе с родителями. Пособие также подходит для занятий в школе в рамках внеурочной деятельности. Она имеет свои особенности такие, как военные сцены описаны таким образом, чтобы дети могли почувствовать трагедию войны и понять, что противостоять ей могут только сильные духом люди, готовые в любой момент прийти друг другу на помощь, несмотря на риск. Для лучшего погружения в историю приводятся архивные фотоматериалы и плакаты времен Великой Отечественной войны. Незнакомые детям слова и выражения разъяснены в сносках. Ко всем произведениям даны вопросы и задания для лучшего понимания прочитанного.

Программы и учебники комплекта обеспечивают граждански-ориентированное образование младших школьников реализуя такие личностные качества, как как гражданственность и патриотизм.

Программа Школа России средства, которой разные учебные предметы, стремящиеся воспитывать в детях любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Программа знакомит детей с образцами благородного служения Отечеству, стремится показать причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте ребенок мог почувствовать себя маленьким гражданином великой страны.

Анализируя эту программу, можно сделать вывод о том, что она направлена на формирование у детей чувства гражданственности, чувства гордости за свое Отечество.

Военно-патриотическое воспитание является обязательным направлением воспитательной работы в школе, которая регламентируется Программой воспитательной работы.

Для определения особенностей формирования у младших школьников чувства патриотизма проанализирована программа военно-патриотического воспитания учащихся МКОУ Яровская СОШ№30. Авторами является: администрация школы

Данная программа несет в себе следующую цель: Развитие у учащихся гражданственности, патриотизма как важнейших духовно нравственных и социальных ценностей, формирование у них моральных и духовных качеств гражданина и патриота (мужество, честь, верность, стойкость, воля, любовь к Отечеству), готовности к активному проявлению этих качеств в различных сферах жизни общества. СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Программа реализуется в три этапа:

Диагностико-проектный

Содержательно-деятельностный

Рефлексивный

Содержание деятельности на каждом этапе:

Диагностика-проектный:

-комплексное обследование уровня сформированности патриотизма у членов школьного сообщества и состояния героико-патриотического воспитания в школе;

-обобщение опыта школы в организации военно-патриотического воспитания;

-разработка групповых проектов по развитию отдельных аспектов военно-патриотического воспитания отдельными классами, внешкольными объединениями и т.п.;

-сбор информации, анализ и участие в таких же проектах и программах в не школы.

Содержательно-деятельностный:

-реализация комплекса проектов как вновь созданных, таки традиционных как в ну три, так и внешкольных.

Рефлексивный:

-выявление результативности реализуемых программ (общешкольной программы и программ классных коллективов) по средством комплексной диагностики, обобщение итогов, определение перспектив.

Направления этой программы будут следующими:

1.Создание нормативно-правовой базы военно-патриотического воспитания в школе.

2.Использование содержания всех учебных дисциплин учебного плана школы для реализации целей и задач патриотического воспитания учащихся.

3.Координация внеклассной деятельности в интересах военно-патриотического воспитания участников образовательного процесса.

4.Информационная и просветительская деятельность в области военно-патриотического воспитания обучающихся.

Так как были указаны направления, на которые направленна программа, то должны быть и методы, которые будут использоваться в ходе реализации данной программы: методы реализации программы

-Общешкольные мероприятия по тематике "Защита Отечества-почётная обязанность гражданина России» (беседы, лекция, доклады);

-месячник защитника Отечества;

-просмотр фильмов по военно-патриотической тематике;

-конкурсы военно-патриотической песни;

-конкурсы рисунков и плакатов на военную тематику;

-поисковая работа;

-встречи с ветеранами войны и труда;

-организация внеклассной работы по военно-патриотическому воспитанию;

-проведение спортивных игр;

-участие в смотрах военно-патриотической работы;

-участие в военно-спортивных играх;

-встречи с воинами интернационалистами, воинами-бывшими учениками школы;

-мероприятия по ориентации на военные профессии.

Структура и организация данного воспитательного процесса строится с учётом различных возрастных категорий учащихся, в связи со специфическими особенностями и задачами формирования готовности к защите Отечества у учащихся разного школьного возраста. (здесь представлены одна категория, относящаяся к начальной школе.)

1категория учащиеся1-4классов, задачи патриотического воспитания включают:

Знакомство с понятиями большой и малой Родины, получение первоначальных знаний об их истории;

формированиебережногоиуважительногоотношениякжизнииковсемуживому;

привитие трудовых навыков, воспитание уважительного отношения к труду другого человека;

формирование уважительного отношения к общественной собственности, к собственности другого человека;

воспитание навыков выполнения правил поведения в обществе;

воспитание честности, чуткости, доброжелательности, сострадания, такта.

2категория учащиеся5-8классов, в качестве основных воспитательных задач.

3категория учащиеся9-11классов, требуют более сложных воспитательных задач.

Также в данной программе представлена система военно-патриотического воспитания обучающихся.

1.Морально-психологическая подготовка осуществляется: на уроках общественно-исторического и гуманитарного цикла.

Внеурочная работа:

Внеклассная работа по предметам;

Уроки мужества;

Конкурсы сочинений на военно-патриотическую тему;

Обсуждение книг, кинофильмов.

2.Военно-физическая подготовка осуществляется на уроках ОБЖ и физкультуры.

Внеурочная работа:

Сдача нормативов по ГТО;

Спортивные секции;

Соревнования по военно-прикладным видам спорта;

военно-спортивные праздники.

Создатели программы представляют план мероприятий, которые будут реализовываться в течении года, целью этого плана будет: создание и развитие системы военно-патриотического воспитания обучающихся;

Обеспечение новых подходов к организации военно-патриотического воспитания. (приложение1)

Анализируя эту программу, следует отметить, что работа в ней построена логически и системно, для формирования у обучающихся чувства патриотизма комплексно используются разнообразные методы и организационные формы работы, предусмотрено проведение разнообразных мероприятий.

В классе 4 ученика: 1 девочка и три мальчика. Возраст детей – 9 – 11 лет. Двое детей из многодетных семей, одна из неполной семьи. Все родители уделяют большое внимание воспитанию и обучению своих детей. В семьях присутствует взаимопонимание и уважение между взрослыми и детьми.   Дети воспитаны, вежливы, добры. Родители постоянно в курсе всех школьных и классных дел. При необходимости родители оказывают посильную помощь в подготовке мероприятия.

Трое детей обучаются по общеобразовательной программе УМК «Школа России», а один мальчик, после прохождения Ирбитской ПМПК, занимается по адаптированной программе для УО детей. С учебной программой все дети справляются и относятся к учебной деятельности с интересом.  На уроках они активны, сосредоточены, редко отвлекаются. К выполнению домашних заданий относятся ответственно. Девочка учится на «4» и «5», а у мальчиков есть отметки «3».  Дисциплина в классе хорошая. Сформировался дружный коллектив. Дети внимательны друг к другу, помогают при необходимости. Ссор между детьми в классе нет.

Ребята активны не только в учебной деятельности, но и во внеурочной.  Они с удовольствием посещают кружки «Шахматы и шашки», «Бисероплетение», «Спортивные игры», «Рукодельница». Лучшие детские работы были представлены на школьных и районных конкурсах.  Дети постоянно принимают участие во всех школьных мероприятиях, получая благодарности или грамоты. Патриотические чувства развиваются с помощью мероприятий, которые проводятся во время урочной деятельности и внеурочных занятий.

Далее я рассмотрела: техническое оборудование школы, которое поможет мне для реализации мойте темы в МБОУ Яровской СОШ №30 2020-2021 уч. год.

В кабинете, который будет мне выделен для прохождения практики, есть экран настенный Lumien Eco Picture , Ноутбук, Проектор в комплекте с креплениями, обычная доска, учебники для реализации уроков, плакаты, интерактивная панель, колонки.  

Таким образом рассматривая материально техническое оборудование, можно сказать, что база для прохождения практики хорошая, здесь можно реализовать запланированные конструкты для реализации плана пробации на практике.

Педагогические условия реализации системы внеклассных воспитательных мероприятий направленных на формирование патриотических чувств младших школьников.

Для реализации методической разработки был разработан план пробации, в котором указана тема, актуальность способ оценивания, сроки, этапы, форма представления результатов пробации.

Тема пробации: система мероприятий, направленных на формирование патриотических чувств младших школьников в процессе внеклассной деятельности.

Актуальность темы: формирование чувств патриотизма приходится на младший школьный возраст, когда ребёнку открыт доступ к интернету и другим источникам информации, в это время он еще не может определить, где правдивая информация, а где нет, поэтому данная тема актуальна, для правильного выстраивания в логике детей этапов исторической деятельности. Именно поэтому внеклассные занятия должны быть направлены на воспитание патриотических чувств младших школьников.

Объект: процесс развития патриотических чувств младших школьников.

Форма проектирования: система воспитательных мероприятий, направленных на формирование патриотических чувств у младших школьников.

Цель пробации: оценка действенности разработанной системы внеклассных мероприятий, направленных на формирование патриотических чувств младших школьников в общеобразовательной организации.

Задачи исследования:

1. разработка программы пробации системы внеклассных мероприятий, направленных на формирование патриотических чувств младших школьников, выбор и обоснование диагностических методик;
2. организация первичного диагностического замера, направленного на выявление и оценку уровня сформированности патриотических чувств младших школьников;
3. подготовка и проведение внеклассных мероприятий;
4. организация повторной диагностики, анализ результатов, формулировка вывода о действенности разработанного методического продукта.

Критерии оценки ожидаемых результатов пробации методической разработки:

- увеличение доли детей с высоким уровнем сформированности патриотических чувств

- уменьшение доли детей с низким уровнем сформированности патриотических чувств.

Способы оценки результативности методической разработки: метод экспертной оценки, анкетирование, метод наблюдения, внешняя рецензия.

Продолжительность пробации: 4 недели.

Сроки пробации: 1 месяц четвёртая четверть (апрель)

Этапы пробации (подготовительный, практический, аналитический) подробней расписать этапы

Подготовительный этап: реализуется В 1 неделю производственной преддипломной практики. С помощью следующих методов: Беседа – метод убеждения. Формирование гражданско-патриотических представлений детей; разъяснение норм и правил поведения в обществе, природе, правил общения; обсуждение и анализ поступков учащихся класса, жизнедеятельности коллектива;  Экскурсии -эту форму работы выбираем тогда, когда надо познакомить учащихся с реальной жизнью, с объектами реального мира в их естественном окружении; Сообщение- позволит обучающимся поработать с информацией и выделить главное в ней и затем представить свое сообщение перед одноклассниками; Наглядный метод позволит наглядно-чувственно воспринимать предметы и явления природы в их натуральном виде и символьном изображении; Соревнование – это метод воспитания, который предполагает возбуждение духа соперничества и стремления к первенству в учащихся, дабы воспитать в них личностные качества, необходимые им для жизни в социуме. Соревнование применяется и в качестве метода педагогического воздействия и, как средство, посредством применения которого организуются разнообразные виды деятельности учащихся; Викторины - способствуют активизации учебного процесса, развивают у детей наблюдательность, внимание, память, мышление. Они могут применяться как для проверки и закрепления приобретенных ранее знаний, так и для их расширения и углубления; Анкетирование - метод сбора информации об изучаемом объекте во время непосредственного (интервью) или опосредованного (анкетирование) педагогического общения педагога и респондента (опрашиваемого) путем регистрации ответов респондентов на сформулированные педагогом вопросы, вытекающие из целей и задач исследования; Все перечисленные выше методы используются для реализации, первичной диагностика уровня сформированности патриотических чувств, обработка и коррекция результатов. Позволит оценит уровень сформированности патриотических чувств младших школьников.  Учитываются в организации практической части. В конце 1 недели проводится первый замер уровня сформированности патриотических чувств у младших школьников, с помощью анкетирования.

Практический этап: реализуется на 2-3 неделе производственной преддипломной практики, где происходит реализация системы мероприятий, направленных на формирование патриотических чувств младших школьников; частичное внедрение методического продукта в практической деятельности. Для пробации отобраны 3 мероприятия: «Россия - Родина моя»; «В жизни всегда есть место подвигу»; «Поклонимся великим тем годам» так как эти мероприятия отобраны в соответствии с целью формирование и развитие чувства патриотизма младших школьников. Они несут в себе основную суть, то есть они все направлены на формирование патриотических чувств, но каждое из них имеет дополнительную функцию, первое мероприятие «Россия - Родина моя» несет в себе такую функцию, как ознакомление учащихся с официальной символикой страны, с понятием «малая Родина». Второе мероприятие «В жизни всегда есть место подвигу» основывается на формирование активной гражданской позиции и самосознание гражданина Российской Федерации. Создание условия для осмысления понятия «подвиг», «герой» и осознания, кто может его совершить. Третье мероприятие «Поклонимся великим тем годам» включает в себя формирование знаний о истории страны в годы ВОВ, развитие способности выражать благодарность людям, пережившим войну и трудные послевоенные годы, воспитание чувства патриотизма и гордости за свою страну. Таким образом можно сказать, что выбранные мероприятия выстроены в определенном порядке, сначала обучающиеся знакомятся с официальной символикой нашей страны и понятиями родина, малая родина, далее идет формирование гражданской позиции, здесь уже знакомятся с понятиями подвиг и герой, и в затем уже в преддверии 9 мая проводится последнее мероприятия, где учащиеся знакомятся с историей страны во время ВОВ. Во все эти мероприятия могут вносится изменения в соответствии с особенностями обучающихся.  В конце 3 недели проводится второй замер уровня сформированности патриотических чувств у младших школьников, но в проведенную ранее анкету вносятся изменения по добавлению вопросов и их пере формулировка.

Заключительный этап: на 4 неделе количественный и качественный анализ результатов пробации, который позволит выявить динамику уровня развития патриотических чувств младших школьников во внеклассной деятельности; оценка результативности разработанной системы, а также обработка результатов диагностики.

Состав участников пробации: учащиеся начальных классов (3 класс), студент

База пробации: МБОУ Яровская СОШ № 30, 3 класс

Масштаб пробации: 4 четверть, апрель 

Обоснование выбора диагностик.

Наблюдение - активная форма чувственного познания, дающая возможность накапливать эмпирические данные, образовывать первоначальные представления об объектах наблюдения или проверять исходные предположения, связанные с ними.

Анкетирование – это метод, в котором в качестве средства для сбора сведений от респондента используется специально оформленный список вопросов.

Экспертная оценка – это метод организации работы со специалистами-экспертами и обработки мнений экспертов.

Данные методы будут использоваться как форма организации воспитательных мероприятий.

Оценка результативности реализации системы внеклассных воспитательных мероприятий направленных на формирование патриотических чувств младших школьников.

Пробация разработанной системы внеклассных воспитательных мероприятий, направленных на формирование патриотических чувств третьеклассников осуществлялась в процессе производственной (преддипломной) практики. Для проверки действенности разработанного методического продукта проведены диагностические замеры, направленные на выявление уровня сформированности патриотических чувств младших школьников.

Оценка качества разработанной системы внеклассных мероприятий возможна на основе применения специально подобранных методов психолого- педагогической диагностики и диагностических методик – это лист экспертной оценки. (приложение 1.)

Определение результативности и эффективности патриотического воспитания школьников в виде конкретной оценки предполагает, всесторонний анализ этой деятельности с помощью различных методов и методик.

Критерии и показатели уровня сформированности патриотических чувств младших школьников во внеклассной деятельности

Чтобы выявить уровень сформированности патриотических чувств младших школьников, подобран набор диагностических методик.

Диагностические методики включают в себя:

-карту наблюдения, целью которой является выявление уровня сформированности патриотических чувств обучающихся начальных классов;

- анкету «Я - патриот»;

- лист экспертной оценки.

Наблюдение - активная форма чувственного познания, дающая возможность накапливать эмпирические данные, образовывать первоначальные представления об объектах наблюдения или проверять исходные предположения, связанные с ними.

Показатели наблюдения: проявление любви к своему Отечеству, родной природе, выражение гражданского достоинства, активности и интернациональности. По данным показателям обучающиеся оцениваются по трёх балльной шкале: 0б. показатель не проявляется,1б. показатель проявляется частично, 2б. показатель проявляется в полной мере. В средней колонке(критерии)приводятся конкретные критерии по степени сформированности патриотических чувств. На протяжении нескольких мероприятий проводилось наблюдение по вышеперечисленным показателям.

В конце мероприятия из наблюдения будут подсчитаны баллы по каждому обучающемуся. Набранные баллы относят каждого обучающегося к одной из групп уровня сформированности патриотических чувств: слабая группа 0 до3 баллов, средняя группа от 4 до 7 баллов и сильная группа от 8 до10 баллов (Приложение3). Одним из условий организации наблюдения является то, что оценивание сформированности патриотических чувств обучающихся в процессе участия в мероприятиях, осуществляется тремя субъектами (учитель, студент практикант, педагог дополнительного образования) для объективного и качественного анализа результата.

Анкетирование – это метод, в котором в качестве средства для сбора сведений от респондента используется специально оформленный список вопросов.

Анкетирование не может  хватить всех членов изучаемой общности, поэтому имеет выборочный характер. А получение достоверной и надежной информации зависит от репрезентативности выборки. При разработке текста анкеты, нужно использовать разнообразные типы и формы вопросов, ведь все они имеют свои достоинства и недостатки. Нужно учитывать и последующую обработку анкетных данных. Более сложно обработать открытые вопросы, в то же время, закрытые вопросы в форме «меню», шкал, таблиц являются более удобными для обработки, но не гарантируют всей полноты оценок респондентов.

К плюсам метода можно отнести:

-Анкетирование позволяет привлечь к исследованию значительное количество респондентов.

-Возможность получения информации от большого количества людей за короткий промежуток времени.

-Возможность осуществления компьютерной обработки информации.

-При анонимном анкетировании можно получить большее количество правдивых и открытых высказываний.

К минусам метода относятся:

-Зависимость от репрезентативности выбора, правдивости ответов, распыления элементов в общей выборке и плане выборки.

-Влияние субъективных факторов, таких как нежелание давать правдивые ответы, поспешность и необдуманность ответов.

Анкетирование состоит из вопросов двух видов: вопросы, требующие самостоятельных ответов и варианты готовых ответов. Каждый правильный ответ – это сформированное у младшего школьника представление о традициях, о культуре, истории своего народа и отношение такого качества как патриотизм.

Вопросы анкетирования представлены в таблице.

За каждый ответ обучающиеся получают по 1 балу.

Если учащиеся ответили на 10 вопроса  дали полный и развернутый ответ, описав свою точку зрения, то это высокий уровень сформированности когнитивного критерия (высокое ярко выраженное желание заботиться о других людях; ярко проявляет гордость за свое Отечество; знает историю «малой родины», ярко проявляет стремление к патриотической деятельности).

Если учащийся ответил на 5 вопроса и также дали полный и развернутый ответ, то это средний уровень сформированности когнитивного критерия (нравственные качества личности проявляются лишь под контролем учителя; интересуется историей «малой родины», но по заданию учителя).

Если учащийся ответил на 1-3 вопроса, дали полный ответ, то  это говорит о низком уровне когнитивного критерия (редко проявляет чувство привязанности и уважительное отношение к своей семье, дому, школе; желание заботиться о других людях не проявляется; при выполнении какой-либо деятельности, направленной на формирование патриотических чувств проявляет вялость, инертность; не проявляет гордость за свое Отечество; историей «малой родины» не интересуется).

Во время первого замера на вопросы анкеты ответили 4 ребенка из 5, на все 10 вопросов ответил 1 ребенок, дав полные и развернутые ответы из 5, на 9 вопросов из 10 ответил 1 ребенок и на 8 из 10 ответили 2 ребенка.

На основе первого замера можно сказать что

Экспертная оценка – это метод организации работы со специалистами-экспертами и обработки мнений экспертов.

Для оценки разработанного методического продукта – системы внеклассных мероприятий, направленных на формирование патриотических чувств разработан лист экспертной оценки. (приложение 2)

В качестве экспертов, участвующих в оценке системы внеклассных мероприятий, могут выступать приглашённые учителя предметники, педагоги дополнительного образования, завуч, родители.

Таким образом, основываясь на вышесказанном, можно сделать вывод о том, что разработанная системы мероприятий, поможет в формировании патриотических чувств младших школьников, а оценивание данной системы экспертами. Позволит сделать вывод о действенности разработанной системы мероприятий, ее влиянии на формирование патриотических чувств младших школьников.

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Государственное автономной профессиональное образовательное учреждение Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Система внеклассных воспитательных мероприятий, направленных на формирование патриотических чувств обучающихся 3 класс.

44.02.02 Преподавание в начальных классах

Камышлов, 2022

Система внеклассных воспитательных мероприятий, направленных на формирование патриотических чувств третьеклассников/ сост. Маркова Н.А. — Камышлов: ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2022

Руководитель: Маркова Т.Н, учитель начальных классов, Пичка Е.Б., преподаватель.

Система внеклассных воспитательных мероприятий предназначена для учителей начальных классов, педагогов-организаторов и студентов специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах. Использовать систему мероприятий целесообразно в качестве проведения внеклассных воспитательных мероприятий для третьего класса.

Мероприятия, представленные в системе, разработаны в соответствии с рабочей программой воспитания, способствуют формированию патриотических чувств младших школьников.

Система состоит из 8 внеклассных мероприятий.

Формы проведения данных мероприятий, следующие: классный час, спортивные мероприятия, виртуальные экскурсии.

ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2022;

Пояснительная записка

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы. Для начала, потому что детство и юность – самая благодатная пора для привития чувства любви к Родине. Также, именно в школе ребёнок проводит наибольшее количество времени, и там строится целостная, последовательная воспитательная работа по реализации социальных функций учащейся молодежи, что является важнейшим фактором устойчивого развития общества и успешного решения задач, стоящих перед государством. Отсутствие же или недостаточная работа с детьми препятствуют, формированию нравственно и политически грамотных граждан. В наше время детям открыто все, они могут пользоваться как интернетом и находить там различную информацию, иногда не достоверную, так же слушать, читать и смотреть, различные источники СМИ. В таком случае, у человека взрослого может сложиться различное впечатление и мнение, а у детей школьного возраста тем более. Может сложится антипатриотическое настроение. В данном исходе событий, из обычного ребенка может появится человек способный встать против своей страны, против народа, против близких и любимых ему людей. Именно поэтому столь важно начинать патриотическое воспитание как можно раньше. В этом нам может помочь разработанная система.

Система обладает следующими признаками: целостность; структурированность; возможность обособления; связи с окружающей средой; подчиненность некоторой цели; несводимость свойств системы к свойствам подсистем. Данный методический продукт является системой, т.к. имеет определенную целостность и структурированность, сформулирована цель на основе которой составляются конспекты занятий. Разработанная система мероприятия является целостной, т.к. несет в себе определенную цель.

Цель системы внеклассных воспитательных мероприятий: подбор, систематизация, оформление системы внеклассных занятий с первоклассниками, направленных на формирование детской группы как коллектива.

Задачи методической разработки:

1. Подбор внеклассных воспитательных мероприятий с третьеклассниками, направленных на формирование патриотических чувств.

2. Систематизация внеклассных воспитательных мероприятий с третьеклассниками, направленных на формирование патриотических чувств младших школьников.

3. Оформление системы внеклассных воспитательных мероприятий с третьеклассниками, направленных на формирование патриотических чувств младших школьников.

Основным назначением разработанной системы является – формирование патриотических чувств младших школьников, посредством организации внеклассных воспитательных мероприятий, которые выстроены в определенной логике по месяцам.

В октябре и ноябре проводится по одному мероприятию в месяц это «Солдаты Родины» и «Мы едины…» они направлены на создание условий для знакомства с защитниками отечества и различными национальностями людей в нашей стране, позволит дать основу для закрепления знаний о званиях в армии, а также учитель сможет показать обучающимся, что какой бы национальности бы не был человек, он тоже личность нашей страны.  

В зимние месяца, также раз в месяц проводятся воспитательные мероприятия, следующие: «Россия - Родина моя»; «Недаром помнит вся Россия про день Бородина»; «А ну-ка, мальчики» они направлены на знакомство с родиной, с историей нашей страны, на сплочение и выработку чувства патриотизма и дружного коллектива. Позволят окунуться в исторические   моменты, нашей страны и немного по соревноваться и почувствовать себя защитниками.  

На последние три учебные месяца приходятся мероприятия связанные с подвигом, личностями совершающим подвигов, закрепление знаний о ВОВ, и эти мероприятия называются следующим образом: «В жизни всегда есть место подвигу»; «Подвигу народа жить в веках»; «Поклонимся великим тем годам» они позволят вспомнить историю начала военных действий, частично погрузится в эпоху того времени и конечно же вспомнить по праздник день победы и вспомнить, кто такие ветераны, какие подвиги они совершили, как мы должны чтить эту память в наше время.

Система заданий, направленная на формирование патриотических чувств младших школьников, опирается на следующие принципы:

1) принцип научности – содержание мероприятий не противоречило объективным научным фактам, теориям, законам – современному состоянию наук.

2) принцип систематичности и последовательности – логического построение содержание комплекса мероприятий выражается в соблюдении ряда правил.

Предлагаемый материал планируется, делится на логические разделы, темы, устанавливая порядок и методику работы с ним;

3) принцип доступности – учитывает особенности формирования патриотических чувств младших школьников.

4) принцип сознательности и активности учащихся – ученики проявляют познавательную активность, являются субъектами деятельности;

5) принцип деятельностного подхода

6) принцип естественного процесса контроля и оценки - контроль и оценка проводятся в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение.

Система внеклассных воспитательных мероприятий направленных на формирование патриотических чувств младших школьников представляет собой разнообразные по содержанию и объему виды работ, которые:

1. объединены общей целью: формирование патриотических чувств младших школьников;

2. разработаны с учетом психолого-педагогических принципов, которые позволяют создать оптимальные условия для самореализации обучающихся, позволяют учитывать индивидуальные и возрастные особенности младших школьников. Разработанная система, включает в себя внеклассные воспитательные мероприятия, предусматривающие использование разнообразных форм работы, выступают как варианты организации воспитательного процесса. Пробация разработанной системы внеклассных воспитательных мероприятий с первоклассниками будет осуществляться в период производственной (преддипломной) практики на основе плана пробации.

Значимость данной системы заключается в том, что педагоги, используя её, могут структурировано и поэтапно формировать у младших школьников патриотические чувства. Несмотря на это мы не берем конкретный один этап, а систематично прививаем им патриотические чувства.

Система внеклассных воспитательных мероприятий представлена потому, что на уроке мы не всегда можем задеть данный аспект, а на внеклассных мероприятиях и времени больше и мы полностью можем реализовать запланированную беседу или мероприятие, способствующее формированию патриотических чувств младших школьников.  

Разработанный методический продукт представляет собой систему упорядоченных внеклассных воспитательных мероприятий, направленных на формирование патриотических чувств младших школьников. Система включает 8 конспектов, которые объединены одной общей целью – формировании патриотических чувств младших школьников.

Цель и задачи каждого мероприятия конкретизированы с учетом содержания занятия, но не противоречат общей цели системы. Задачи структурированы и выделены для каждого мероприятия не противоречат общим задачам системы.

В таблице представлен примерный тематический план внеклассных мероприятий, включенных в систему, составленную на один учебный год третьего класса.

Данные мероприятия подобраны с учетом тех ценностно-смысловых установок, которые необходимо формировать и укреплять у младших школьников. Это именно те ценности, про которые очень легко забыть, но без которых человеку невозможно продолжать жить.

Беседа, дискуссия, соревнования, конкурс, все эти формы очень популярны в наше время, а также они есть в программах внеклассной работы педагогов.

Чтобы более полно раскрыть сущность затронутых понятий мы рассчитали, что данная система будет актуальна в течении всего третьего года обучения у младших школьников, так как именно в это время лучше всего формировать патриотические чувства у младших школьников, при работе со сверстниками и индивидуально.  

Для подтверждения выше сказанного предоставлю тематический план:

1. «Солдаты Родины»

Тема: «Солдаты Родины»

   Место в системе: 1

   Форма: классный час.

Цель: формирование уважительного отношения к защитникам Отечества, развитие интереса к изучению истории России; воспитание душевность и чувство сострадания к чужой боли.

Задачи:

        -Формировать представление о личностях, защитников Отчества;

-Развить   интерес   и   уважение   к   историческому   прошлому России, к её традициям;

-Воспитать чувство сострадания и сопереживания;

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, конкурсы с заданиями, слайды, грамоты.

2. «Мы едины…»

      Тема: «Мы едины…»

      Место в системе: 2

      Цель: формирование и развитие чувства патриотизма, обоснование необходимости мирного сосуществования людей различных национальностей, а также улучшение психологический климат в группе с многонациональным составом.

      Задачи:

       -Формулировать понятие патриотизм;

      -Познакомить учеников с историей формирования национального состава населения России;

      -Сформировать у учеников нравственное представление о толерантности, интолерантности, патриотизме;

     -Провести анкетирование детей для определения уровня толерантности каждого ребенка и обсудить полученные результаты.                                  

     Оборудование: компьютер, экран, наглядный материал, записи музыкальных произведений, мультимедийная презентация, карта полушарий, заготовки бумажных голубей, магнитики.

     Форма: классный час.

3.  «Россия – Родина моя»

   Тема: «Россия – Родина моя»

   Место в системе: 3

   Форма: классный час.

Цель: ознакомление учащихся с официальной символикой страны, с понятием «малая Родина».

Задачи:

-Формировать у детей стремление больше знать о своей Родине.

- Развивать логическое мышление с помощью дидактических игр.

-Воспитывать любовь к Родине, уважение к государственным символам

-Прививать чувство гордости за страну, в которой живёт.  

Оборудование: запись музыки “С чего начинается Родина…”, гимн России, выставка книг, карточки с пословицами на тему “Родина” и любые другие, рисунки флагов и гербов Российской Федерации и других стран на выбор.        

4. «Недаром помнит вся Россия про день Бородина»

Тема: «Недаром помнит вся Россия про день Бородина»

Место в системе: 4

Форма: классный час.

Цель: формирование развитие и интереса у воспитанников к истории страны, к ее героическому прошлому через изучение подвигов предков; формирование представлений о воинском долге и верности Отечеству; систематизация знаний о бородинской битве как об одном из величайших сражений русской армии против иноземных захватчиков; воспитание чувства патриотизма и гордости за свою страну и ее народ.

Задачи:

- систематизировать знания о бородинской битве как об одном из величайших сражений русской армии против иноземных захватчиков; сформировать целостное представление о роли и значении Бородинского сражения в Отечественной войне 1812 года;

- развивать критическое мышление, речевые компетенции обучающихся; способствовать повышению информационной культуры при общении;

- активизировать военно-патриотическую воспитательную работу в классе; воспитание патриотизма, любви к Родине. Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, иллюстрации.

5.  «А ну-ка, мальчики!»

Тема: «А ну-ка, мальчики!»

Место в системе: 5

          Форма: классный час.

  Цель: создание благоприятных условий для воспитания у обучающихся патриотических чувств, уважительного отношения к людям старшего поколения, формированию сплоченного детского коллектива.

Задачи:

 -воспитывать чувство патриотизма, любовь к своей Родине и уважение к защитникам Отчизны.

-расширять и углублять знания детей о ветеранах и дружинниках тыла;

-развивать умственные способности обучающихся; развивать физические качества: быстроту, силу, ловкость, выносливость; развивать умение работать в коллективе. 

Оборудование: мультимедийная презентация, проектор, фишки, обручи, «каски», мяч.

6. «В жизни всегда есть место подвигу»

Тема: «В жизни всегда есть место подвигу»

Место в системе: 6

Форма: классный час.

     Цель: формирование активной гражданской позиции и самосознание гражданина Российской Федерации. Создание условия для осмысления понятия «подвиг», «герой» и осознания, кто может его совершить?

     Задачи:

-донести до сознания детей значение слова «подвиг», «герой» сформировать у них правильное восприятие героических поступков;

-научить оценивать поступки людей и свои собственные с позиции нравственности;

-привлечь внимание к правильной постановке жизненных целей, к ответственности за выбор правильного жизненного пути;

-побуждать не проходить мимо чужого горя и совершать добрые дела не ради славы.

       Оборудование: Компьютер, видеопроектор или телевизор, мультимедийная презентация «В жизни всегда есть место подвигу»

7. «Подвигу народа жить в веках»

Тема: «Подвигу народа жить в веках»

Место в системе: 7

Цели: формирование гражданственности и патриотизма, любви к Родине, своему народу; сохранение исторической памяти о подвигах в годы Великой Отечественной войны; развитие интереса к истории области и района, к поисковой исследовательской деятельности; воспитание у детей патриотических чувств, основанных на понимании духовных ценностей, чувства гордости за своих земляков, времён ВОВ, одолевших немецко-фашистских захватчиков.

        Задачи:

- познакомить учащихся с героями, сражавшимися в годы Великой Отечественной войны;

- способствовать воспитанию чувства патриотизма у учащихся, гордости за наш край, выработать стремление к готовности защищать его в трудное время;

- воспитывать у учащихся на примерах мужества и героизма советских солдат, чувство долга и глубокого уважения к своей земле;

-воспитывать у учащихся уважительное отношение к героям ВОВ.

Форма: классный час.

8. «Поклонимся великим тем годам»

Тема: «Поклонимся великим тем годам»

Место в системе: 8

Цель: формирование знаний о истории страны в годы ВОВ, развитие способности выражать благодарность людям, пережившим войну и трудные послевоенные годы, воспитание чувства патриотизма и гордости за свою страну.

Задачи:

-начать знакомство с историей нашей страны в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.;

-способствовать развитию речи, способности выразительно передавать смысл прочитанных стихотворений;

-способствовать воспитанию чувства патриотизма, гордости за нашу Родину, готовность защищать ее в трудное время.

-воспитать понимание у младших школьников значимости Победы в Великой Отечественной войне; -способность выражать благодарность людям, пережившим войну и трудные послевоенные годы.

Оборудование: мультимедийная презентация “Поклонимся великим тем годам”, музыкальное сопровождение: “Священная война”, “Поклонимся великим тем годам”, “Мама”, сводка Левитана о начале войны, минута молчания – метроном, “Солнечный круг”, “День Победы”.

Форма: классный час + виртуальная экскурсия

Список литературы

1. Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. – М.: Айрис-пресс, 2002. – С. 7.URL: https://bookree.org/reader?file=592466 (дата обращения 15.09.2020)
2. Аверина, Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников. Начальная школа // Начальная школа. - 2011. - №11. - С.68 - 71.URL: https://www.studsell.com/view/42537/ (дата обращения 15.09.2020)
3. Анализ НПД (НОО). URL: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/292642-analiz-normativno-pravovyh-dokumentov-reglame (дата обращения 03.09.2020)
4. Агапова, И.А. Мы - патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия: 1-11 классы. - М.: ВАКО, 2010. URL: https://bookree.org/reader?file=592466 (дата обращения 04.10.2020)
5. Басова Н. В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д: «Феникс», 1999. – С. 105.
6. Воспитание чувства патриотизма у детей младшего школьного возраста. URL:http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/7558/2/10Simonova.pdf (дата обращения 17.12.2020)
7. Воспитание патриотических чувств младших школьников. URL: https://multiurok.ru/index.php/files/vospitanie-patrioticheskikh-chuvstv-mladshikh-shko.html (дата обращения 3.11.2020)
8. Воспитание патриотических чувств младших школьников средствами детской литературы. URL:https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2015/02/10/vospitanie-patrioticheskikh-chuvstv-mladshikh (дата обращения 27.11.2020)
9. «Воспитание гражданско-патриотических чувств у младших школьников в условиях образовательной организации». URL: https://infourok.ru/obobschenie-opita-po-teme-pedagogicheskiy-opit-vospitanie-grazhdanskopatrioticheskih-chuvstv-u-mladshih-shkolnikov-v-usloviyah-o-2075628.html (дата обращения 26.01.2021)
10. Горошко Н.В., Черневская Ю.В. Патриотическое воспитание учащихся средствами краеведческих экскурсий. Электронный научно-методический журнал Омского ГАУ. - 2017. -№4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/patrioticheskoe-vospitanie-uchaschihsya-sredstvami-kraevedcheskih-ekskursiy (дата обращения 06.10.2020)
11. Инфоурок /Доклад на тему «Формирование патриотических чувств у младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности». URL: https://infourok.ru/doklad-formirovanie-patrioticheskih-chuvstv-u-mladshih-shkolnikov-na-urokah-i-vo-vneurochnoy-deyatelnosti-3497318.html(дата обращения 26. 09.2020)
12. Инфоурок /Статья на тему «Патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности». URL:  https://infourok.ru/statya-patrioticheskoe-vospitanie-mladshih-shkolnikov-cherez-urochnuyu-i-vneurochnuyu-deyatelnost-915922.html
13. Инфоурок /Статья на тему «Актуальность патриотического воспитания младших школьников в современной России». URL: https://infourok.ru/aktualnost-patrioticheskogo-vospitaniya-mladshih-shkolnikov-v-sovremennoy-rossii-2994021.html (дата обращения 7.10.2020)
14. Инфоурок / статья по теме «Патриотического воспитания младших школьников в трудах учёных и педагогов». URL: https://infourok.ru/patrioticheskogo-vospitaniya-mladshih-shkolnikov-v-trudah-uchyonih-i-pedagogov-3105225.html (дата обращения 9.01.2021)
15. Инфоурок / Доклад по теме "Формы проведения внеклассных мероприятий для формирования гражданственности и патриотизма в коррекционной школе".URL:https://infourok.ru/doklad-po-teme-formi-provedeniya-vneklassnih-meropriyatiy-dlya-formirovaniya-grazhdanstvennosti-i-patriotizma-v-korrekcionnoy-sh-925537(дата обращения 23.11.2020)
16. Инфоурок / статья по теме «Педагогические условия и средства патриотического воспитания младших школьников». URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2018/10/24/pedagogicheskie-usloviya-i-sredstva (дата обращения 15.12.2020)
17. Инфоурок / по теме «Патриотического воспитания младших школьников в трудах учёных и педагогов». URL: https://infourok.ru/patrioticheskogo-vospitaniya-mladshih-shkolnikov-v-trudah-uchyonih-i-pedagogov-3105225.html (дата обращения 09.01.2021)
18. Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации. URL: https://docs.cntd.ru/document/901867597 (25. 12.2021)
19. Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей младшего возраста [Текст] - М.: АРКТИ, 2004. - 69 с.URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01004829870 (дата обращения 20.09.2020)
20. Микрюков, В.Ю. Военно-патриотическое воспитание в школе: 1-11 классы [Текст] - М.: ВАКО, 2009. - 192 с.URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01004259331 (дата обращения 26.11.2020)
21. Обобщение опыта по теме: «Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников через урочную и внеурочную деятельность». URL:https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2014/03/30/obobshchenie-opyta-po-teme-grazhdansko (дата обращения 17.01.2021)
22. "Оценка качества патриотического воспитания". URL: https://nsportal.ru/ap/library/nauchno-tekhnicheskoe-tvorchestvo/2019/02/11/statya-otsenka-kachestva-patrioticheskogo (дата обращения 5. 02. 2021)
23. Патриотизм. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%B7%D0%BC (дата обращения 28.9.2020)
24. Патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста. URL: http://dodiplom.ru/ready/100340 (дата обращения 5.11.2020)
25. Патриотическое воспитание младшего школьника. URL: https://urok.1sept.ru/articles/580629 (дата обращения 8.12.2020)
26. Проблема воспитания патриотизма в отечественной педагогической мысли. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-vospitaniya-patriotizma-v-otechestvennoy-pedagogicheskoy-mysli (дата обращения 25.12.2021)
27. Патриотическое воспитание младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО.URL:https://infourok.ru/patrioticheskoe-vospitanie-mladshih-shkolnikov-v-usloviyah-realizacii-fgos-noo-1439005.html (дата обращения 11.01.2021)
28. План мероприятий по военно-патриотическому воспитанию. URL: https://infourok.ru/plan-meropriyatij-po-voenno-patrioticheskomu-vospitaniyu-4117965.html (дата обращения 16.02.2021)
29. Развитие педагогической мысли в первые десятилетия советского государства. Н.К. Крупская, С. Т. Шацкий, П. П. Блонский о воспитании. URL:https://studfile.net/preview/6313157/page:30/ (дата обращения 20.11.2020)
30. Сборник внеклассных мероприятий по патриотическому воспитанию учащихся. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2017/06/25/sbornik-vneklassnyh-meropriyatiy-po (дата обращения 20.02.2021)
31. Сборник военно-патриотических сценариев. URL: https://centrideia.ru/metodicheskaya-kopilka/sbornik-voenno-patrioticheskih-scenariev (дата обращения 20.02.2021)
32. ТЕХНОЛОГИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯШКОЛЬНИКОВ. URL: http://www.old.tuvsu.ru/upload/osnovnoy/VKR/OFO/KPI/440302%20PPO%202016/MONGUSH%20AIRAA%20TARASOVNA.pdf (дата обращения 27.01.2021)
33. Усатова, Е.В. Гражданско-патриотическое воспитание (классные часы, общешкольные мероприятия, интеллектуальные игры и викторины) [Текст] - Волгоград: Учитель, 2006. - 137 с.URL: https://www.flip.kz/catalog?prod=35361 (дата обращения 26.12.2020)
34.   Формирование патриотических чувств и любви к своему Отечеству на уроках окружающего мира в начальной школе. URL: https://kopilka.edu-eao.ru/formirovanie-patrioticheskih-chuvstv-i-lyubvi-k-svoemu-otechestvu-na-urokah-okruzhayushhego-mira-v-nachalnoj-shkole/ (дата обращения 12.01.2021)
35. Формирование патриотических чувств младших школьников в процессе ознакомления с народным фольклором. URL: https://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00047400_0.html (дата обращения 12.01.2021)
36. Формы и методы патриотического воспитания обучающихся Курганский С.М. URL: https://infourok.ru/formi-i-metodi-patrioticheskogo-vospitaniya-1760656.html(дата обращения 13.11.2020)
37. Формирование у учащихся патриотизма посредством внеклассных мероприятий и классных часов. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2015/03/27/formirovanie-u-uchashchihsya-patriotizma-posredstvom (дата обращения 29.11.2020)
38. "Формирование гражданско-патриотического воспитания младших школьников на уроках, внеклассных мероприятиях и внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО нового поколения". URL: https://multiurok.ru/files/formirovanie-grazhdansko-patrioticheskogo-vospitan.html (дата обращения 2.12.2020)
39. Формы и методы патриотического воспитания. URL: https://infourok.ru/formi-i-metodi-patrioticheskogo-vospitaniya-1760656.html (дата обращения 4.12.2020)
40. Что такое патриотическое воспитание, цели и задачи. URL: https://zen.yandex.ru/media/id/5ab4b3f59f434792b3bab8a2/chto-takoe-patrioticheskoe-vospitanie-celi-i-zadachi-5ac11e722f578c01b35aeb55 (дата обращения 29.09.2020)
41. Эффективные формы патриотического воспитания в начальной школе.URL: https://multiurok.ru/blog/effiektivnyie-formy-patriotichieskogho-vospitaniia-v-nachal-noi-shkolie.html  (дата обращения 14.12.2020)

Приложение 1

Лист экспертной оценки

Системы мероприятий, направленной на формирование патриотических чувств младших школьников.

Ф.И.О. эксперта: Маркова Татьяна Николаевна, ОУ МБОУ СОШ Яровская школа №30

должность: учитель начальных классов

Критерии оценки: 0 – признак не проявляется, 1 – признак проявляется частично, 2 – признак проявляется в полной мере

Шкала перевода среднего балла в уровень: 1,7 – 2 – высокий уровень;

1 – 1,6 – средний уровень; 0,5 – 0,9 – низкий уровень; 0– 0,4 – недопустимый уровень.

Общие выводы, рекомендации

Приложение 2

Карта наблюдения за уровнем сформированности патриотических чувств

Цель: выявление уровня сформированности патриотических чувств обучающихся начальных классов.

Возраст: ступень начальной школы (8 – 10 лет)

Форма (ситуация оценивания): индивидуальная, парная и (или) групповая работа обучающихся в классе.

Метод оценивания: наблюдение за процессом индивидуальной и совместной деятельности, анализ результата.

Описание проведения наблюдения: в средней колонке (критерии) приводятся конкретные критерии по степени сформированности патриотических чувств. На протяжении нескольких мероприятий необходимо провести наблюдение по нижеперечисленным показателям. По результатам наблюдения выбрать наиболее подходящую характеристику и поставить галочку на пересечении данного утверждения и фамилии обучающегося.

Оценивание сформированности патриотических чувств обучающихся в процессе участия в мероприятиях, осуществляется тремя субъектами (учитель, студент – практикант, педагог дополнительного образования) для объективного и качественного анализа результата.

Обработка данных (ключ): в результате подсчета можно выделить три группы обучающихся:

• слабая группа (0 – 3 баллов)
• средняя группа (4 – 8 баллов)
• сильная группа (от 9 до 13 баллов)

Качественная характеристика уровней приведена в таблице 1.

Таблица 1. Характеристика уровней сформированности патриотических чувств

Таблица 2 Карта наблюдения за проявлением патриотических чувств обучающихся

Приложение 2.1

Сводная таблица по результатам первичного наблюдения за проявлением патриотических чувств третьеклассников.

2- проявляется; 1- частично проявляется; 0- не проявляется.  

Сводная таблица по результатам вторичного наблюдения за проявлением патриотических чувств третьеклассников.

2- проявляется; 1- частично проявляется; 0- не проявляется.