Рефлексия учебной деятельности
презентация урока для интерактивной доски

Этапы и задачи урока

Деятельность учителя

Методы и приёмы

Деятельность учащихся

Форма организации

Наглядность и дидактическое оснащение

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: включение учащихся в деятельность на личностном уровне.

-  Здравствуете, ребята! Сегодня урок русского языка проведу у вас я. Меня зовут Зарина Радифовна .

- Взгляните на доску, прочитайте стихотворение сначала про себя.

- Теперь на счёт 3 читаем хором:

Я настрой себе нашёл,                                         Чтобы быть везучим.                                       Повторю сто раз его -                                    Разойдутся тучи.                                                           У меня все хорошо - ( 3 раза )                                      А будет ещё лучше!                                                      - Проверьте все ли готово у вас к уроку.                                

- Откройте тетради запишите число, классная работа.

Побуждающий диалог.

- Приветствуют учителя.

-  Проверяют готовность к уроку.

- Записывают число, классная работа.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Задача: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания.

- Давайте немного вспомним главные члены предложения. Что является главными членами предложения?                                                                  - На какие вопросы отвечает подлежащее?

- Сказуемое?

- Как они подчёркиваются?

- Взгляните на доску. Спишите эти предложения, и в каждом подчеркните подлежащее и сказуемое.

- Теперь давайте проверим, все ли справились с заданием.

Коммуникативный метод: беседа; практический.

- Подлежащее и сказуемое.

- Кто, что.

- Что делает, то сделает, что делал, что сделал, что будет делать.

- Подлежащее одной чертой, сказуемое двумя.

- Выполняют письменную работу.

Ф.

Интерактивная доска: презентация; тетрадь.

3. Выявление места и причины затруднения.

Задача: подвести учащихся к осознанию, в чем именно состоит затруднение.

- Взгляните на доску давайте прочитаем предложения.

- Вроде одно и тоже предложение, но звучит по разному. Почему? От чего это зависит?

Коммуникативный метод: беседа, проблемный вопрос.

 - Читают предложения.

 - От знаков препинания.

Ф.

Интерактивная доска: презентация..

4. Построение проекта выхода из затруднения

Задача: построить проект выхода из затруднения в виде вопросов, на которые предстоит ответит.

- Исходя из этого, давайте попробуем сформулировать тему урока и чем мы будем сегодня заниматься.

- Взгляните на доску и давайте хором прочитаем тему и задачи урока.

Коммуникативный метод: эвристическая беседа.

- Предполагают свои варианты.

- Читают хором.

Ф.

Интерактивная доска: презентация..

5. Реализация построенного проекта.

Задача: Построение учащимися нового способа действий и формирование умения его применять.

- Откройте учебники на странице 69, прочитайте правило про себя.

- Теперь давайте хором прочитаем, чтобы запомнить.

Коммуникативный метод.

- Читают правило.

- Читают хором.

Ф.

Учебник.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Задача: организовать усвоение нового способа действия с проговаривание во внешней речи.

- Сейчас проверим, поняли ли вы правило.  Взгляните на доску я буду читать стихотворение, останавливаюсь, вы называете вид предложения.

Сейчас когда приду домой,

Произнесёт их мама.

« Ты дрался, да?...

Ты что – немой?...

Ну что молчишь упрямо? »

- Какое это предложение?

- Повествовать придётся мне,

И я скажу: « Не дрался, не …

Свалился с дерева…»

- А это?

- Тут папа в комнату войдёт

Войдёт и скажет: « Лоботряс!

Я проучу тебя сейчас!..»

- Ну и это?

- Теперь давайте выполним работу письменно. Вам нужно придумать и написать 3 предложения: 1 восклицательное, 1 вопросительное, 1 повествовательное. Кто хочет поработать у доски?

Коммуникативный метод: ответы на вопросы;

- Слушают.

- На конце предложения стоит вопросительный знак, значить предложение вопросительное.

- Повествовательное.

- Восклицательное.

- Два - три ученика работают у доски, остальные письменно.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

Физминутка

- Я вижу, вы немножко устали, давайте чуть чуть отдохнём. Встаём выходим из-за парт. Хором читаем и повторяем за мной.

Выполняют физминутку повторяя за учителем.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задача: самопроверка усвоения нового способа действия на основе с сопоставлением с эталоном.

- Ребята давайте проведём небольшую самостоятельную работу. У вас на столах лежат листочки с 3 предложениями, вам нужно поставить знаки препинания на конце предложений и определить какое из них восклицательное, какое повествовательное и какое вопросительное.

- Теперь давайте посмотрим справились ли вы с заданием. Взгляните на доску. Рядом с каждым предложением поставьте плюс - если правильно, минус - если не правильно.

Практический.

- Выполняют самостоятельную работу.

- Проверяют.            

Ф. И.

Интерактивная доска: презентация.

8.Включение в систему знаний и повторение.

Задача: применение нового знания в системе изученных ранее или предстоящих знаний.

- Откройте учебники на странице 72, выполним упражнение 129 устно. Нужно вставить слова, которые обозначают, о ком идёт речь в предложении. Для это под синим кружочком есть подсказка, название этих профессий, нужно ли выбрать кто к чему относится.

Коммуникативный метод: беседа.

- Работают с учебником.

Ф.

Учебник.

9. Рефлексия деятельности (итог урока).

Задача: организация самооценивания результатов учебной деятельности учащихся.

- Хорошо, достаньте пожалуйста красный и зелёный карандаши. Если вам понравился урок и  вы считаете, что хорошо поработали - поднимите зелёный карандаш. Если урок не понравился, и вы считаете, что недостаточно хорошо поработали, но на следующем уроке покажете себя с лучшей стороны - поднимите красный карандаш.

- Всем спасибо, урок окончен.

Коммуникативный метод: беседа.

- Поднимают соответствующие им карандаши.

Ф.

Этапы и задачи урока

Деятельность учителя

Методы и приёмы

Деятельность учащихся

Форма организации

Наглядность и дидактическое оснащение

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Задача: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания.

- Послушайте загадку:

Интересная часть речи в русском языке живет.

Кто, что делает расскажет: чертит, пишет иль поет.

Вышивает или пишет, или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит,

Все расскажет нам...

- Умнички! Давайте вспомним, что такое глагол?

- На какие вопросы отвечает глагол?

- Как называется форма глаголов, отвечающая на вопросы «что делать?», «что сделать?»?

- А чем отличаются вопросы «что делает?» и «что делают?»?

- А чем отличаются глаголы во множественном и в единственном числе?

- Составьте по 2 предложения: одно с глаголом в единственном числе, другое с глаголом во множественном числе.

- Вы составили предложения, в какой роли здесь глагол?

- А кроме как по числам, как ещё изменяются глаголы?

- Молодцы!

Игровой: отгадывание загадки; коммуникативный: вопрос - ответ;

- Внимательно слушают загадку.

- Глагол.

- Это часть речи, которая обозначает действие предмета.

- Что делает, что сделает, что сделал, что делал, что делать, что сделать...

- Неопределенная или начальная форма глагола.

- На вопрос «что делает?» отвечают глаголы единственного числа, а на вопрос «что делают?» множественного числа.

- Глаголы в единственном числе обозначают действие одного предмета, а глаголы во множественном числе обозначают действие двух и более предметов.

- Маша потеряла дневник. Ребята нашли дневник и вернули его Маше.

- В роли сказуемого.

- По лицам.

Ф.

3. Выявление места и причины затруднения.

Задача: подвести учащихся к осознанию, в чем именно состоит затруднение.

- Взгляните на слайд, прочитайте предложения.

- Найдите глаголы. Чем они отличаются?

- Хорошенько подумайте. Попробуйте задать вопросы.

Постановка проблемного вопроса.

- Читают предложения.

- Дай бог возникнет затруднение.

- 1 предложение: ребятишки «что делали?» катались. 2: ребятишки «что делают?» катаются. 3: ребятишки «что будут делать?»

Ф.

Интерактивная доска.

5. Реализация построенного проекта.

Задача: Построение учащимися нового способа действий и формирование умения его применять.

- Откройте учебники на странице 112, давайте прочитаем правило.

- Теперь мы сможем ответить на вопрос чем отличались эти предложения?

- Давайте назовем времена глаголов в этих предложениях.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа. Разделите тетрадь на 3 колонки и подпишите: прошедшее время, настоящее и будущее.

- Взгляните на доску нам даны глаголы через запятую. И нам нужно распределить их по столбикам. Один работает у доски, остальные пишут в тетрадях.                                                          - Зеленеет. В какой столбик отнесем?

- Почему?

- Пошёл.

- Победит.

- Проходит.

- Блестел.

- Прочитаю.

- Прилетит.

- Спала.

- Будет играть.

Коммуникативный: беседа; частично-поисковый; практический.

 - Внимательно читают правило.

- Да, они отличаются по временам.

- 1 предложение глагол в прошедшем времени, потому что отвечает на вопрос «что делали?» и обозначает действие, которе уже произошло. 2 предложение глагол в настоящем времени, потому что отвечает на вопрос «что делают?». и обозначает действие, которое происходит на данный момент. 3 предложение глагол в будущем времени, потому что отвечает на вопрос «что будут делать?». и обозначает действие которое будет потом.

- Записывают число, классная работа, делают разметки на тетради.

- Выполняют задание.

- Во 2.

- Потому что отвечает на вопрос «что делает?» и обозначает действие в данное время.

- В 1 столбиком. Потому что отвечает на вопрос «что сделал?» и обозначает действие в прошлом.

-  В 3 столбиком. Потому что отвечает на вопрос «что сделает?» и обозначает действие в будущем.

- Во 2. Потому что отвечает на вопрос «что делает?» и обозначает действие в данное время.

- В 1 столбиком. Потому что отвечает на вопрос «что сделал?» и обозначает действие в прошлом.

-  В 3 столбиком. Потому что отвечает на вопрос «что сделаю?» и обозначает действие в будущем.

-  В 3 столбиком. Потому что отвечает на вопрос «что сделает?» и обозначает действие в будущем.

- В 1 столбиком. Потому что отвечает на вопрос «что делала?» и обозначает действие в прошлом.

-  В 3 столбиком. Потому что отвечает на вопрос «что будет делать?» и обозначает действие в будущем.

Ф.

Учебник по русскому языку 3 класс 2 часть, Канакина. Горецкий;

Интерактивная доска: презентация.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Задача: организовать усвоение нового способа действия с проговаривание во внешней речи.

- Давайте попробуем просклонять глагол неопределенной формы «гулять» по временам и лицам и числам.

- Начнём с настоящего времени, 1 лица. Какие вопросы зададим?

- 2 лицо.

- 3 лицо.

- Теперь будущее время, 1 лицо.

- 2 лицо.

- 3 лицо.

- Теперь прошедшее время, 1 лицо.

- 2 лицо.

- 3 лицо.

- Что необычного вы заметили?

- Да. Теперь запомните: глаголы в прошедшем времени не склоняются по лицам, а только по числам и родам.

Коммуникативный: воспроизводя

- Слушают задание.

- «Что делаю?», «что делаем?». Я гуляю, мы гуляем.

- «Что делаешь?», «что делаете?». Ты гуляешь, вы гуляете.

- «Что делает?», «что делают?». Он гуляет, они гуляют.

- «Что буду делать?», «что будем делать?». Я буду гулять, мы будем гулять.

- «Что будешь делать?», «что будете делать?». Ты будешь гулять, вы будете гулять.

- «Что будет делать?», «что будут делать?». Он будет гулять, они будут гулять.

- «Что делал?», «что делали?». Я гулял, мы гуляли.

- «Что делал?», «что делали?». Ты гулял, вы гуляли.

- «Что делал?», «что делали?». Он гулял, они гуляли.

- Глаголы в прошедшем времени одинаково изменяются по лицам.

- Внимательно слушают.

Ф.

Этапы и задачи урока

Деятельность учителя

Методы и приёмы

Деятельность учащихся

Форма организации

Наглядность и дидактическое оснащение

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Задача: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания.

- Давайте вспомним, что такое имя существительное?

- Что такое склонение?

- Назовите род и окончания 3 склонений.

- Сколько падежей в русском языке?

- Назовите их.

- На какие вопросы они отвечают?

- Как определить падеж имени существительного?

Коммуникативный:

- Это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы «кто?», «что?».

- Это изменение слов по падежам, числам и родам.

- 1склонение м.р., ж.р. -а, -я;

2склонение м.р., ср.р. -о, -е, нулевое

3склонение ж.р. -ь

- 6.

- Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный.

- Им.п. - кто? что?;

Р.п. - кого?, чего?;

Д.п. - кому?, чему?;

В.п. - кого?, что?;

Т.п. - кем?, чем?;

П.п. - о ком?, о чем?;

- Либо найти слово с которым это имя существительное связано по смыслу, и поставить от него падежный вопрос либо определить по падежному вопросу.

Ф.

3. Выявление места и причины затруднения.

Задача: подвести учащихся к осознанию, в чем именно состоит затруднение.

- А вы умеете склонять имена существительные по падежам?

Постановка проблемного вопроса.

- Должно возникнуть затруднение.

Ф.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Задача: построить проект выхода из затруднения в виде вопросов, на которые предстоит ответит.

- Как вы думаете какая тема нашего урока?

- Чему мы должны научиться?

Коммуникативный: подводящий диалог.

- Склонение имен существительных по падежах.

- Мы должны научиться изменять имена существительные по падежам.

Ф.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Задача: организовать усвоение нового способа действия с проговаривание во внешней речи.

- Теперь попробуем просклонять два слова: 1 вариант кирпич, 2 вариант сова. Какой падеж?

- Родительный падеж на какие вопросы отвечает?

- Вспомогательное слово?

- Дательный падеж вопросы?

- Вспомогательное слово?

- Винительный падеж на какие вопросы отвечает?

- Вспомогательное слово?

- Творительный падеж вопросы?

- Вспомогательное слово?

- Вопросы предложного падежа?

- Вспомогательное слово?

- Молодцы! Теперь давайте выполним упражнение 139 на странице, прочитайте задание.

- Нужно списать текст, вставляя пропущенные буквы и определить падеж имен существительных. Пропущенные буквы подчеркиваем. По одному выходим к доске, записываем по предложению.

- Первое предложение я объясню сама. Улетели на юг ласточки, скворцы, зяблики. Улетели пропущена буква е, безударная гласная в корне, подбираем однокоренное слово полет, где е чередуется с ё. Скворцы пропущена буква о, проверим ее с помощью однокоренного слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом -ушк- скворушка. На юг, куда?, во что? - винительный падеж. Ласточки, скворцы, зяблики кто улетели? - Именительный падеж.

- Второе предложение?

- Какие буквы пропущены?

- Теперь падежи.

- 3 и 4 предложение объединим.

- 5 предложение.

- Молодцы!

Коммуникативный: воспроизводящая беседа; практический.

- Именительный.

- Кого?, чего?.

- Нет кого? Нет совы. Нет чего? Нет кирпича.

- Кому?, чему?.

- Рад кому? Сове. Рад чему? Кирпичу.

- Кого?, что?.

- Вижу кого? Сову. Вижу что? Кирпич.

- Кем?, чем?.

- Играю с кем? C совой. Играю с чем? С кирпичом.

- О ком?, о чем?.

- Думаю о ком? О сове. Думаю о чем? О кирпиче.

- Одиноко сидит на березовой ветки у дороги большая и тихая птица.

- Одиноко, пропущена буква и, проверочное слово один. Березовой, пропущена буква е, словарное слово. У дороги, пропущена буква о, словарное слово. Большая, пропущена буква о, проверочное слов больше.

- На ветке на чем?, о ком?/ о чем? - предложный падеж. У дороги, у чего? - родительный падеж.

- Это деряба . Молчаливая, не очень нарядная, эта птица осталось верной родному лесу. Молчаливая, пропущены буквы а и о, проверочное слово замолкнуть, ча, ща пишутся с буквой а. Родному, пропущена буква о, проверочное слово Родина.

Верной лесу, верной чему? - дательный падеж.

- Вместе с лесом она стойко переносит зимние морозы и леденящие метели. Вместе, пропущена буква е, словарное слово. Морозы, пропущена о, словарное слово. Леденящие, пропущена е, проверочное слово лед. Метели, пропущена е,проверочное слово мел. С лесом. С чем? - творительный падеж.

Ф.

Учебник, тетрадь.

Этапы и задачи урока

Деятельность учителя

Методы и приёмы

Деятельность учащихся

Форма организации

Наглядность и дидактическое оснащение

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: включение учащихся в деятельность на личностном уровне.

-  Здравствуете, ребята! Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Меня зовут Зарина Радифовна .

- Взгляните на доску, прочитайте стихотворение сначала про себя.

- Теперь на счёт 3 читаем хором:

Я настрой себе нашёл,                                         Чтобы быть везучим.                                       Повторю сто раз его -                                    Разойдутся тучи.                                                           У меня все хорошо - ( 3 раза )                                      А будет ещё лучше!                                                      - Проверьте все ли готово у вас к уроку.

Побуждающий диалог.

- Приветствуют учителя.

-  Проверяют готовность к уроку.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Задача: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания.

- Что вы изучали на прошлом уроке?

- Давайте немного поговорим о нём. К какому жанру относится это произведение?

- Напомните мне особенности басен..

- Как вы считаете правильно ли поступил мальчик, сознавшись во всём отцу? Было ли ему страшно?

- Как бы вы поступили на его месте?

- Вы чаще всего раскаивались и говорили правду или обманывали?

- Вы часто обманываете кого-то?

- Какие пословицы подходят к этому произведению? Вам ещё Марина Александровна часто так говорит.

- О каком человеческом качестве хотел напомнить нам автор в басне «Правда всего дороже»?

- Так какая главная мысль рассказа?

Коммуникативный метод: беседа.

-  Читали «Правда всего дороже».

- Басня.

- Есть мораль, высмеиваются человеческие пороки, используется приём иносказания.

- Ответы учащихся.

- Повинную голову меч не сечёт.

- Честность.

- Быть честным.

Ф.

3. Выявление места и причины затруднения.

Задача: подвести учащихся к осознанию, в чем именно состоит затруднение.

- Мы обсудили поступки героев, теперь давайте поговорим об их характере. Какой мальчик по характеру?

- А отец?

- Что вам помогло дать характеристику героям?

Коммуникативный метод: беседа, проблемный вопрос.

 - - Боязливый, но честный.    

 - - Мудрый и внимательный.

- Их поступки.

Ф.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Задача: построить проект выхода из затруднения в виде вопросов, на которые предстоит ответит.

- Теперь давайте попробуем сформулировать тему урока и чем мы будем заниматься?

Коммуникативный метод: эвристическая беседа.

- Читать рассказ, определять главных героев, давать им характеристику, определять главную идею произведения.

Ф.

Наглядность, Интерактивная доска: презентация..

5. Реализация построенного проекта.

Задача: Построение учащимися нового способа действий и формирование умения его применять.

Подготовка к первичному восприятию (слово об авторе)

Первичное восприятие (знакомство с текстом)

Проверка первичного восприятия                

Вторичный синтез

- Посмотрит на доску, вот так выглядел Л.Н.Толстой. (распечатка на доске)

- Великий русский писатель Лев Николаевич Толстой прожил долгую жизнь, целых 82 года. Родился  в Ясной Поляне.  В своём имении Лев Толстой открыл школы для крестьянских детей и сам написал для них «Азбуку». Сам преподаватель играл вместе с детьми. Писатель всю жизнь изучал иностранные языки, много читал и путешествовал. Он работал вместе с крестьянами и считал, что всякий труд полезен и нужен.  Также он вёл дневник, где записывал, что он должен делать каждый день, и он следовал этому дневнику. Лев Николаевич написал очень много разных произведений. С одним из них мы познакомимся сегодня, а название мы узнаем отгадав загадку.

- Готовы услышать загадку?

Что за зверь со мной играет,

Не мычит, не ржёт, не лает.

Нападает на клубки,

Прячет лапки в коготки?

- Ребята, откройте учебники на странице 117, прочитайте название рассказа. Как вы думаете , о чём будет этот рассказ? Что будет в нём происходить?

- А вот оправдаются ли ваши догадки, вы узнаете после того,  как прочитаете рассказ.

- Вам в рассказе попадутся эти слова, давайте хором их прочитаем. (подле - около; амбар - сарай для хранения зерна; щавель - травянистое растение с кислым вкусом,из него готовят супы салаты; что было духу - очень быстро; солома - стебли злаков).

- Сейчас мы будем читать рассказ, все слушайте  внимательно, после чтения я задам вам вопросы. Я начну читать, вы продолжите.

- Вам понравился рассказ?

- Оправдались ли ваши ожидания?

- Кто из главных героев вам больше понравился? Почему?

- Ребята, скажите ситуация которая произошла в рассказе может ли произойти в жизни?

- Какие чувства вы испытывали во время прочтения рассказа?

- Какой момент показался вам самым напряжённым? Почему?

- Было ли в тексте что-то, что заставило вас задуматься?

- Как вы думаете, сюжет этого рассказа выдуман писателем?

- Это рассказ - быль, быль о том, что произошло на самом деле.

- Взгляните на иллюстрацию на странице 118. Что вы на ней видите?

- Найдите строки из текста, описывающие данную ситуацию.

- Каким показан котёнок?

- Почему же котёнок оказался в опасности?

- Какой вывод сделали ребята, после этого случая?

- Как вы думаете, какая главная мысль произведения?

- Рассказ этот был написан очень давно, но, как вы думаете, почему мы читаем его спустя столько лет?

- Какую пословицу, афоризм, цитату мы можем использовать здесь?

- Теперь выберите отрывок, который вам понравился больше всего и прочитаем.

Антиципация: слово об авторе; восприятие текста на слух;

Антиципация; словарная работа;

Чтение текста учитель + ученик;

Коммуникативный метод: беседа; опор на жизненный опыт ребёнка;

Коммуникативный метод: концептуальная беседа; работа с иллюстрацией.

- Слушают рассказ учителя о Л.Н.Толстом.

- Да.

- Котёнок.                                - Предполагают свои варианты.

- Хором читают слова.

- Внимательно слушают рассказ.

-  Отвечают на вопросы.

 - Отвечают на вопросы.

- Предполагают свои варианты.

- Собаки хотели схватить котёнка, но Вася упал животом на котёнка и закрыл его от собак.

- Слабый, беззащитный, глупый, беспомощный.

- Дети забыли про него, оказались безответственными.

-  Нужно не только забавляться со своим питомцем, но и в трудную минуту защитить его.

- Люди много веков держат возле себя животных, заботится о них нужно во все времена.

- Мы в ответе за тех кого приручили.

- Выборочно читают отрывок.

Ф.

Учебник, наглядность, интерактивная доска: презентация.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Задача: организовать усвоение нового способа действия с проговаривание во внешней речи.

- Назовите всех героев произведения.

- Вы назвали героев произведения, а теперь давайте попробуем дать им характеристику

Будем называть черту характера и подтверждением ему описание из текста. Что мы можем сказать о Ване?

- Какая по характеру Катя?

- Что вам помогло дать им характеристику?

- Можем ли осуждать Катю?

- Как бы вы поступили на месте главных героев?

Коммуникативный метод: беседа;

- Вася, Катя, котёнок, собаки, охотник.

- Смелый мальчик, который быстро понял, что может случиться беда, и бросился на помощь котёнку. «Вася что было духу пустился к котёнку и в одно время с собаками подбежал к нему. Собаки хотели схватить котёнка, но Вася упал животом на котёнка и закрыл его от собак».

- Заботливая и чувствительная девочка, но проявившая трусость в момент, когда любимому питомцу нужна была помощь. «Катя побежала домой, достала молока и принесла кошке». «Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них»

- Их действия, поступки.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

Физминутка

- Я вижу, вы немножко устали, давайте чуть чуть отдохнём. Встаём выходим из-за парт. Хором читаем и повторяем за мной.

Выполняют физминутку повторяя за учителем.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задача: самопроверка усвоения нового способа действия на основе с сопоставлением с эталоном.

- Ребята, у вас на столах лежат карточки с заданием. Вам нужно соотнести героя и черты его характера. Стрелочками 1б, 2а и тд.

- Теперь, давайте проверим, взгляните на доску.

- Выполняют самостоятельную работу.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

8.Включение в систему знаний и повторение.

Задача: применение нового знания в системе изученных ранее или предстоящих знаний.

- Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте вспомним о чем мы говорили на сегодняшнем уроке?

- Что вы запомнили из биографии писателя?

- Что нового вы узнали?

- С каким произведением мы сегодня познакомились?

- Итак какое это произведение  по жанру?

- О каком главном событии рассказал нам Толстой?

- Как вы сумели определить характеры героев?

- Ребята, взгляните на презентацию, прочитайте и выберите пословицы, которые подходят к главной идеи этого рассказа?

- Какие выводы мы можем сделать, исходя из прочитанного рассказа?

Коммуникативный метод: беседа.

- Отвечают на вопросы.

- «Котёнок»

- Рассказ - быль .

 - - Опираясь на их поступки.                               - Мы в ответе за тех, кого приручили, храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идёт, сам погибай, а товарища выручай

- Надо защищать тех, о ком заботишься.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

9. Рефлексия деятельности (итог урока).

Задача: организация самооценивания результатов учебной деятельности учащихся.

- Хорошо, достаньте пожалуйста красный и зелёный карандаши. Если вам понравился урок и  вы считаете, что хорошо поработали - поднимите зелёный карандаш. Если урок не понравился, и вы считаете, что недостаточно хорошо поработали, но на следующем уроке покажете себя с лучшей стороны - поднимите красный карандаш.

- Запишите домашнее задание: прочитать ещё раз рассказ «Котёнок» и творческое задание подготовить рассказ о своём питомце.

- Всем спасибо, урок окончен.

Коммуникативный метод: беседа.

- Поднимают соответствующие им карандаши.

Ф.

Этапы и задачи урока

Деятельность учителя

Методы и приёмы

Деятельность учащихся

Форма организации

Наглядность и дидактическое оснащение

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Задача: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания.

- Начертите пожалуйста табличку с 3 калонками. Первую колонку подпишите «часть речи», вторую «что обозначает»,третью «на какие вопросы отвечает».

- Все начертили?

- Какие части речи вы уже знаете?

- Напишите в первую колонку «имя существительное». Что оно обозначает? На какие вопросы отвечает?

- Следующи будет прилагательное.

- Теперь глагол.

- Имя числительное.

- Местоимение.

- Молодцы! Теперь оставьте там место для еще одной части речи.

Практический; коммуникативный: беседа.

- Чертят таблицу.

- Да.

- Существительное.

- Предмет, отвечает на вопросы «кто?», «что?».

- Обозначает признак предмета, отвечает на вопросы «какой?», «какое?» и тд.

- Обозначает действие, отвечает на вопросы «что делать?», «что сделать?» и тд.

- Обозначает количество, отвечает на вопросы «сколько?», «который?».

- Указывает на предмет, но не называет его и отвечает на вопросы «кто?», «что?».

Ф.

3. Выявление места и причины затруднения.

Задача: подвести учащихся к осознанию, в чем именно состоит затруднение.

- Прочитайте предложение с доски, давайте назовем части речи всех слов.

1.Пение невесёлое.

2.Пою невесело.

- Пение это какая часть речи? На какой вопрос отвечает?

- Невесёлое?

- А пою?

- А невесело?

- Ребята, я вижу у вас возникло затруднение, но ничего страшного в течении урока мы постараемся это исправить.

Постановка проблемного вопроса.

- Читают предложения.

- Существительное, отвечает на вопрос «что?».

- Прилагательное, отвечает на вопрос «какое?».

- Глагол, отвечает на вопрос «что делаю?».

- Возникает затруднение.

Ф.

Интерактивная доска.

5. Реализация построенного проекта.

Задача: Построение учащимися нового способа действий и формирование умения его применять.

- Спишите с доски предложение: Скоро зазеленеют деревья.

- Давайте найдем главные члены предложения. Что здесь является подлежающим? На какой вопрос отвечает?

- Найдем сказуемое. Что сделают деревья?

- А от какого слово мы зададим вопрос к слову «скоро»?

- А какой вопрос мы сможем задать?

- А как вы думаете от какого слово образовалось «скоро»?

- Да, слово «скоро» образовалось от слово «скорый». Какой частью речи является слово «скорый»? На какой вопрос отвечает?

- Как мы уже говорили, прилагательное обозначает признак предмета. А что по вашему обозначает слово «скоро»?

- Давайте попробуем убрать слово «деревья» из предложения и оставить словосочетание «скоро зазеленеют». Какое слово главное?

- А зависимое?

- Получает слово скоро полностью зависит от глагола, т.е. от действия. Она похоже на прилагательное. Которое обозначает признак предмета. Признак чего может обозначать «скоро»?

- Молодцы!

Коммуникативный: беседа; частично-поисковый; практический.

- Списывают предложение.

- Деревья, отвечает на вопрос «что?».

- Зазеленеют.

- От слово «зазеленеют».

- «Когда?».

- Предполагают свои варианты.

- Прилагательное, отвечает на вопрос «какой?».

- Ответы учащихся.

- Зазеленеют.

- Скоро.

- Признак действие.

Ф.

Учебник по русскому языку 3 класс 2 часть, Канакина. Горецкий;

Интерактивная доска: презентация.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Задача: организовать усвоение нового способа действия с проговаривание во внешней речи.

- На доске даны три слова: холодно, много, мало. С каждого ряда выйдите по одному ученику к доске и разберите по одному слову по составу.

- А что если я вам скажу, что «о» это суффикс. Возьмем слово «холодно», оно изменяет по числам?

- А по родам?

- Такая часть речи как «наречие» не спрягается и не склоняется. И окончаний оно тоже не имеет, а конечные буквы «а», «о», «е», «и», «у» это словообразовательные суффиксы.

- Откройте учебники на странице 74, давайте прочитаем правило в желтом прямоугольнике.

- Один раз прочитаем хором.

- Вернемся к нашей табличке. Как называется новая часть речи?

- Что оно обозначает?

- На какие вопросы отвечает?

- Молодцы! А что еще вы запомнили о наречии?

Коммуникативный: беседа; практический.

- Разбирают слова.

- Нет.

- Нет.

- Внимательно слушают.

-Читают правило.

- Читают правило.

- Наречие.

- Признак действие.

- «Как?», «где?», «куда?», «когда?», «откуда?».

- Это неизменяемая часть речи, которая не имеет окончаний. В предложении является второстепенным членом.

Ф.

Учебник по русскому языку 4 класс 2 часть, Канакина. Горецкий;

Этапы и задачи урока

Деятельность учителя

Методы и приёмы

Деятельность учащихся

Форма организации

Наглядность и дидактическое оснащение

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: включение учащихся в деятельность на личностном уровне.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня урок русского языка проведу у вас я. Меня зовут Зарина Радифовна.

- Взгляните на доску, прочитайте стихотворение сначала про себя.

- Теперь на счёт 3 читаем хором:

Я настрой себе нашёл,                                         Чтобы быть везучим.                                       Повторю сто раз его -                                    Разойдутся тучи.                                                           У меня все хорошо - ( 3 раза )                                      А будет ещё лучше!                                                      - Проверьте всё ли готово у вас к уроку.

Коммуникативный: побуждающий диалог; элементы аутогенной тренировки.

- Приветствуют учителя.

- Читают стихотворение.

- Проверяют готовность к уроку.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Задача: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания.

- Давайте вспомним, что вы знаете о слогах. Как мы определяем, сколько в слове слогов?

- А может быть так, что слово состоит только из одного слога? Приведите примеры.

- Давайте немножко поиграем, я буду называть слова, если в них один слог - вы хлопните один раз в ладоши, если два слога - вы поднимаете руки вверх. Лак, мак, гости, лев, кино, липа, зуб, буря, рис, мир, мясо, лес, лиса.

- Молодцы!

Коммуникативный: ответы на вопросы.

- В слове столько слогов, сколько в нём гласных звуков.

- Да. Дом,дым, сок, мы, моль...

- Хлопают: лак, мак, лев, зуб, рис, мир, лес. Поднимают руки: гости, кино, липа, буря, мясо, лиса.

Ф.

3. Выявления места и причины затруднения.

Задача: подвести учащихся к осознанию, в чем именно состоит затруднение.

- Запишите число, классная работа.

- Давайте представим, что мы пишем предложение и одно слово не помещается на строчке, что мы можем сделать?

- Да, а можем разделить слово на части и перенести его.

- Вы знаете как правильно переносить слова?

Коммуникативный: беседа; практический; проблемный вопрос.

- Записывают число и классная работа.

- Написать слово полностью на другой строчке.

- Должно возникнуть затруднение.

Ф.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Задача: построить проект выхода из затруднения в виде вопросов, на которые предстоит ответит.

- Итак какая тема нашего урока?

- Чем мы будем сегодня заниматься?

Коммуникативный метод: эвристическая беседа.

- Перенос слов.

- Будем учиться правильно переносить слова.

Ф.

5. Реализация построенного проекта.

Задача: Построение учащимися нового способа действий и формирование умения его применять.

- Для того чтобы научиться переносить слова, нам нужно познакомиться с правилами переноса. Давайте их прочитаем.

- Напишите как можно перенести эти слова в тетрадь.

- Получается такие слова мы не можем переносить.

- Запишите и эти слова в тетрадь.

Коммуникативный: беседа; практический: диктант.

- Читают правила переноса.

- Записывают примеры в тетрадь.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Задача: организовать усвоение нового способа действия с проговаривание во внешней речи.

- Давайте попробуем выполнить задание. Выходим по одному к доске, я буду называть слово, а вы записываете его с правильным переносом и объясняете почему именно так оно переносится. Например «карандаш», можем написать «каран-даш» или «ка-рандаш», переносим по слогам.

Девочка, эхо, осень, ёжик,  лейка, коньки, подъезд, часовой, ручеёк, радио, сокол, завод,  облако, озеро, уроки, май, ясень, яма, осока, ванна,армия, линия, лётчик, парус, товарищ, поезд, огонёк, машинист, огородник, станция, фуфайка, берёзка, самолёт, лужайка, хозяйка, лимонный, искусство, ученик, тройка, читайте, колье, объем, пойте, рисуйте, чайка, волейбол, прощайте, отличник, ястреб.

Практический.

- Выполняют задания.

Ф.

Физминутка.

- Давайте немножко отдохнём. Встаём выходим из-за парт и повторяем движения за ребятами на видео.

- Выполняют физминутку.

Ф., И.

Интерактивная доска: видеофизминутка.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задача: самопроверка усвоения нового способа действия на основе с сопоставлением с эталоном.

- Давайте проверим, как вы поняли тему и выполним небольшую самостоятельную работу. У вас на столах лежат листочки с заданием. Нужно разделить слоги для переноса. Например. Слово «шоколадка», записываем «шо-ко-лад-ка».

- А теперь давайте проверим.

Практический.

- Выполняют задание.

- Выполняют самопроверку.

И.

Интерактивная доска: презентация.

8.Включение в систему знаний и повторение.

Задача: применение нового знания в системе изученных ранее или предстоящих знаний.

-У нас осталось немного времени давайте выполним еще одно задание. Будем также выходить по одному к доске. Я буду называть слова, а вам нужно изменить их так, чтобы их можно было перенести. Например слово «снег» если изменить получится «снежный», записываем «снеж-ный».

Лед, столб, гриб, пень, клен.

Практический.

- Выполняют задание.

Лед(ле-до-вый, лед-ник)

Столб(стол-бик)

Гриб(гриб-ник, гриб-ной)

Клен(кле-но-вый).

Ф.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Задача: организация самооценивания результатов учебной деятельности учащихся.

- Наш урок подходит к концу, чем мы сегодня занимались? Что нового вы узнали?

- Какие правила переноса вы запомнили?

- Достаньте пожалуйста красный и зеленый карандаши. Поднимите зеленый, если урок вам понравился и вы считаете, что хорошо поработали. Поднимите красный, если вам было трудно.

- Всем спасибо, урок окончен.

Коммуникативный метод: беседа, приём «Карандаши».

- Ответы учащихся.

- Поднимают соответствующие карандаши.

Ф.

Этапы и задачи урока

Деятельность учителя

Методы и приёмы

Деятельность учащихся

Форма организации

Наглядность и дидактическое оснащение

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: включение учащихся в деятельность на личностном уровне.

Приветствие учеников. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

- Здравствуете! Меня зовут Зарина Радифовна, сегодня урок математики проведу у вас я.

- Взгляните на доску, прочитайте сначала про себя. Теперь хором.

Я настрой себе нашёл,                                         Чтобы быть везучим.                                       Повторю сто раз его -                                    Разойдутся тучи.                                                           У меня все хорошо - ( 3 раза )                                      А будет ещё лучше!

- Желаю вам сегодня хорошо поработать и заработать отличные оценки.

- Проверьте все ли у вас готово к уроку.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа. Помните о правильной посадке при письме.

Коммуникативный: побуждающий диалог на основе мотивационного стихотворения.

- Приветствуют учителя.

- Читают стихотворение.

-  Проверяют готовность к уроку.

- Открывают тетради, записывают число, классная работа.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Задача: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания.

- Сейчас мы проведем небольшой математический диктант.  Я диктую. Вы записываете.

Уменьшите 125 в 25 раз.(5)

Во сколько раз 78 больше 6?(13)

Делимое 999, делитель 9. Найдите частное.(111)

На сколько надо разделить 94, чтобы получилось 3?(31)

- Давайте проверим.

Практический: математический диктант.

- Выполняют математический диктант.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

3. Выявление места и причины затруднения.

Задача: подвести учащихся к осознанию, в чем именно состоит затруднение.

- Ребята, попробуйте решить пример140:70=... И объясните как вы его решили.

- Я вижу, у вас возникло затруднение, но ничего страшного в течении урока мы постараемся это исправить.

Проблемная ситуация.

- Должно возникнуть затруднение.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Задача: построить проект выхода из затруднения в виде вопросов, на которые предстоит ответит.

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

- Тема нашего урока «Деление на двухзначное число». Чем мы будем заниматься?

Коммуникативный: эвристическая беседа.

- Предполагают свои варианты.

- Учиться делить на двухзначные числа.

Ф.

5. Реализация построенного проекта.

Задача: Построение учащимися нового способа действий и формирование умения его применять.

- Взгляните на пример 29736:56=... Как мы будем его решать?

- Да, а для того, чтобы решать такие примеры, нам нужно познакомиться с алгоритмом письменного деления на двухзначное число. Я предлагаю одному из вас выйти к доске. А остальным решать в тетрадях.

- Что нам нужно сделать для начала?

- Давайте его найдем. Первые две цифры делимого меньше делителя, поэтому мы возьмем первые 3 цифры. Обратите внимание, что количество цифр в частном будет зависеть от количество цифр в первом неполном делимом. На сколько нужно умножить 56, чтобы получилось приближенное число к 297?

- Записываем под 297 280. Вычитая, сколько у нас получится?

- Записываем под чертой 17. 17 делится на 56?

- Значит спускаем цифру 3, получится 173. На сколько нужно умножить 56, чтобы получилось приближенное число к 173?

- Вычитаем из 173 168, получится сколько?

- Записываем 5 и спускаем 6, получится 56. 56 делится на 56? Сколько получится?

- Записываем 1. вычитаем из 56 56, получится 0.

- Так какой ответ получается в этом примере?

- А теперь давайте проверим правильно ли мы составили алгоритм.:

1. Выделяем первое неполное делимое.
2. Определяем число цифр в частном.
3. Находим первую цифру частного.
4. Образуем второе неполное делимое.
5. Находим вторую цифру частного.
6. Образуем третье неполное делимое.
7. Находим третью цифру частного.

- Мы выделили первое неполное делимое? Какое?

- Определили число цифр в частном?

- Нашли первую цифру частного?

- Образовали второе неполное делимое?                       - Нашли вторую цифру частного?

- Образовали третье неполное частное?

- Нашли третью цифру частного?

- Молодцы! Теперь откройте учебники на странице 57, давайте прочитаем объяснение решения примера. Прочитайте про себя.

- Давайте попробуем решить 205 номер устно и один у доски.  Прочитайте задание.

- Нам дан пример 384:96=...Запишем в столбик. Попробуем разделить не на 96, а на 90. А для этого разделим 38 на  9. Какая получится пробная цифра ?

- Мы можем сразу написать ее в частном?

- Давайте попробуем умножить 96 на 4. Сколько у нас получится?

- Значит цифра 4 нам подходит, записываем ее в частном.

Коммуникативный: беседа; практический.

- В столбик.

- Выделить первое неполное делимое.

- На 5. 5*56=280.

- 17.

- Нет.

- На 3. 3*56=168.

- 5.

- Да, получится 1.

- 29736:56=531.

- Да, 297.

- Да, 3.

- Да, 5.

- Да, 173.

- Да, 3.

- Да, 56.

- Да, 1.

- Читают про себя, затем один читает вслух..

- Читают задание.

- 4.

- Нет. Сначала нужно проверить подходит ли она.

- 6*4=24, 4 пишем 2 в уме, 9*4=36. плюс 3 в уме 38. Получается 384.

Ф.

Интерактивная доска: презентация; учебник математика 4 класс 2 часть Моро М.И., Бантова М.А., тетрадь.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Задача: организовать усвоение нового способа действия с проговаривание во внешней речи.

- Теперь давайте выполним 206 номер. Прочитайте задание.

- Все тоже самое, что мы только что делали. Выполняем письменно в тетрадях. И по одному будем выходить к доске. 294:42.

- Молодец! 140:35.

- Молодец! 230:46.

- Молодец! 162:54.

- Прочитайте правило на странице 58.

- Попробуем объяснить первый пример 324:62.

- Молодцы! Давайте выполним номер 211 , 156:48.

- Молодцы! 278:62.

Практический: выполнения заданий.

- Читают задание.

- Можем разделить на 40. Для этого 29 разделим на 4, получится пробная цифра 7. Для проверки умножим 42 на 7. 2*7=14, 4 записываем 1 в уме. 4*7=28, плюс 1 в уме 29, получается 294.

- Можем разделить на 30. Для этого 13 разделим на 3, получится пробная цифра 4. Для проверки умножим 35 на 4. 5*4=20, 0 записываем 2 в уме. 3*5=12, плюс 2 в уме 14, получается 140.

- Можем разделить на 40. Для этого 23 разделим на 4, получится пробная цифра 5. Для проверки умножим 46 на 6. 6*5=30, 0 записываем 3 в уме. 4*5=20, плюс 3 в уме 23, получается 230.

- Можем разделить на 50. Для этого 16 разделим на 5, получится пробная цифра 3. Для проверки умножим 54 на 3. 4*3=12, 2 записываем 1 в уме. 5*3=15, плюс 1 в уме 16, получается 162.

- Читают правил.

- Можно разделить на 60. 32:6. пробная цифра 5. Проверим 62 умножив на 5. 2*5=10, 0 пишем 1 в уме, 6*5=30. плюс 1 в уме, будет 31. 31 записываем и вычитаем, получится 1. Спускаем 4, будет 14. 14 на 62 не делится, это будет остатком.

- Можно разделить на 40. 15:4. пробная цифра 3. Проверим умножив 48 на 3. 8*3=24, 4 записываем 2 в уме, 4*3=12, плюс 2 в уме 14. получится 144,вычитаем будет 12. 12 на 48 не делится, это будет остатком.

- Можно разделить на 60. 27:6 пробная цифра 4. Проверим умножив 62 на 4. 2*4=8, 6*4=24, будет 248, вычитаем, получится 30. 30 на 62 не делится, это будет остатком.

Ф.

Учебник, тетрадь.

7. Физминутка

- Молодцы! Я вижу, вы устали. Теперь давайте немного отдохнем, встаем выходим из-за парт.

- Выполняют физминутку.

Ф. И.

Интерактивная доска: презентация.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задача: самопроверка усвоения нового способа действия на основе с сопоставлением с эталоном.

- Я думаю, вы хорошо усвоили эту темы. Поэтому сейчас мы проведем самостоятельную работу.

1 вариант:

828:69=...

518:42=...

2 вариант:

315:45=...

642:28=...

- Я вижу, вы закончили. Давайте проверим.

1 вариант:

828:69=12

518:42=12 ост. 14

2 вариант:

315:45=7

642:28= 22 ост. 27

Практический.

- Выполняют задание.

- Выполняют самопроверку.

И.

Интерактивная доска: презентация.

8.Включение в систему знаний и повторение.

Задача: применение нового знания в системе изученных ранее или предстоящих знаний.

- У нас осталось немного времени, давайте выполним 216 номер, 4 пример. 352*46-5840:80=...

Давайте вспомним порядок выполнения действий.

 - Подписываем порядок действий: 1,3.2. 352*46 столбиком.

- 5840:80 столбиком также.

- 16192-73.

- Молодцы!

Коммуникативный метод: беседа.

- Сначала умножение и деление слева направо, затем сложение и вычитание слева направо.                                       - 16192.    

 - 73.                                               - 16119.                

Ф.

Учебник математика 4 класс 2 часть Моро М.И., Бантова М.А., тетрадь.

9. Рефлексия деятельности (итог урока).

Задача: организация самооценивания результатов учебной деятельности учащихся.

- Ребята, взгляните на доску. Давайте продолжим фразы.

                                                                       - Всем спасибо, урок окончен.

Коммуникативный метод6 беседа; приём рефлексивный экран.

- Оценивают свою деятельность на уроке.

Ф.

Наглядность.

Этапы и задачи урока

Деятельность учителя

Методы и приёмы

Деятельность учащихся

Форма организации

Наглядность и дидактическое оснащение

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: включение учащихся в деятельность на личностном уровне.

Приветствие учеников. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

- Здравствуете! Меня зовут Зарина Радифовна, сегодня урок математики проведу у вас я.

- Взгляните на доску, прочитайте сначала про себя. Теперь хором.

Я настрой себе нашёл,                                         Чтобы быть везучим.                                       Повторю сто раз его -                                    Разойдутся тучи.                                                           У меня все хорошо - ( 3 раза )                                      А будет ещё лучше!

- Желаю вам сегодня хорошо поработать и заработать отличные оценки.

- Проверьте все ли у вас готово к уроку.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа. Помните о правильной посадке при письме.

Коммуникативный: побуждающий диалог на основе мотивационного стихотворения.

- Приветствуют учителя.

- Читают стихотворение.

-  Проверяют готовность к уроку.

- Открывают тетради, записывают число, классная работа.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Задача: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания.

- Сейчас мы проведем небольшой математический диктант.  Я диктую. Вы записываете.

Уменьшите 125 в 25 раз.(5)

Во сколько раз 78 больше 6?(13)

Делимое 999, делитель 9. Найдите частное.(111)

На сколько надо разделить 94, чтобы получилось 3?(31)

- Давайте проверим.

Практический: математический диктант.

- Выполняют математический диктант.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

3. Выявление места и причины затруднения.

Задача: подвести учащихся к осознанию, в чем именно состоит затруднение.

- Ребята, попробуйте решить пример 26448:58=...  И объясните как вы его решили.

- Я вижу, у вас возникло затруднение, но ничего страшного в течении урока мы постараемся это исправить.

Проблемная ситуация.

- Должно возникнуть затруднение.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Задача: построить проект выхода из затруднения в виде вопросов, на которые предстоит ответит.

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

- Тема нашего урока «Деление на двухзначное число». Чем мы будем заниматься?

Коммуникативный: эвристическая беседа.

- Предполагают свои варианты.

- Учиться делить на двухзначные числа.

Ф.

5. Реализация построенного проекта.

Задача: Построение учащимися нового способа действий и формирование умения его применять.

- Взгляните на пример 29736:56=... Как мы будем его решать?

- Да, а для того, чтобы решать такие примеры, нам нужно познакомиться с алгоритмом письменного деления на двухзначное число. Я предлагаю одному из вас выйти к доске. А остальным решать в тетрадях.

- Что нам нужно сделать для начала?

- Давайте его найдем. Первые две цифры делимого меньше делителя, поэтому мы возьмем первые 3 цифры. Обратите внимание, что количество цифр в частном будет зависеть от количество цифр в первом неполном делимом. На сколько нужно умножить 56, чтобы получилось приближенное число к 297?

- Записываем под 297 280. Вычитая, сколько у нас получится?

- Записываем под чертой 17. 17 делится на 56?

- Значит спускаем цифру 3, получится 173. На сколько нужно умножить 56, чтобы получилось приближенное число к 173?

- Вычитаем из 173 168, получится сколько?

- Записываем 5 и спускаем 6, получится 56. 56 делится на 56? Сколько получится?

- Записываем 1. вычитаем из 56 56, получится 0.

- Так какой ответ получается в этом примере?

- А теперь давайте проверим правильно ли мы составили алгоритм.:

1. Выделяем первое неполное делимое.
2. Определяем число цифр в частном.
3. Находим первую цифру частного.
4. Образуем второе неполное делимое.
5. Находим вторую цифру частного.
6. Образуем третье неполное делимое.
7. Находим третью цифру частного.

- Мы выделили первое неполное делимое? Какое?

- Определили число цифр в частном?

- Нашли первую цифру частного?

- Образовали второе неполное делимое?                       - Нашли вторую цифру частного?

- Образовали третье неполное частное?

- Нашли третью цифру частного?

- Молодцы! Теперь откройте учебники на странице 60, давайте попробуем объяснить решение. 29736:56.

- Молодцы!

Коммуникативный: беседа; практический.

- В столбик.

- Выделить первое неполное делимое.

- На 5. 5*56=280.

- 17.

- Нет.

- На 3. 3*56=168.

- 5.

- Да, получится 1.

- 29736:56=531.

- Да, 297.

- Да, 3.

- Да, 5.

- Да, 173.

- Да, 3.

- Да, 56.

- Да, 1.

- Сначала выделяем первое неполное делимое 297. Находим первую цифру частного 297:56, будет 5. 56*5=280. 297-280=17. Образуем второе неполное делимое, спуская 3, будет 173. Находим вторую цифру частного 173:56, будет 3. 56*3=168.

173-168=5. Образуем третье неполное делимое, спуская 6. Будет 56, 56:56=1.

Ф.

Интерактивная доска: презентация; учебник математика 4 класс 2 часть Моро М.И., Бантова М.А., тетрадь.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Задача: организовать усвоение нового способа действия с проговаривание во внешней речи.

- Выполним номер 226, письменно и по одному выходим к доске. 48984:52.

- Молодец! 91375:43.

- Молодец! 243144:72.

- Молодец! 351456:84.

- Прочитайте правило на странице 61.

Практический: выполнения заданий.

- Сначала выделяем первое неполное делимое 489. Находим первую цифру частного 489:52, будет 9. 52*9=468. 489-468=21. Образуем второе неполное делимое, спуская 8, будет 218. Находим вторую цифру частного 218:52, будет 4. 52*4=208.

218-208=10. Образуем третье неполное делимое, спуская 4. Будет 104, 104:52=2.

Сначала выделяем первое неполное делимое 91. Находим первую цифру частного 91:43, будет 2. 43*2=86. 91-86=5. Образуем второе неполное делимое, спуская 3, будет 53. Находим вторую цифру частного 53:43, будет 1. 43*1=43. 53-43=10. Образуем третье неполное делимое, спуская 7. Будет 107, 107:43=2. Находим третью цифру частного 43*2=86. 107-86=21. Образуем 4 неполное делимое, спуская 5, будет 215. Находим четвертую цифру частного 215:43=5.

- Сначала выделяем первое неполное делимое 243. Находим первую цифру частного 243:72, будет 3. 72*3=216. 243-216=27. Образуем второе неполное делимое, спуская 1, будет 271. Находим вторую цифру частного 271:72, будет 3. 72*3=216.

271-216=55. Образуем третье неполное делимое, спуская 4, будет 554. Находим третью цифру частного 554:72, будет 7, 72*7=504. 554-504=50. Образуем 4 неполное делимое, спуская 4, будет 504. Находим четвертую цифру частного 504:72:=7.

- Сначала выделяем первое неполное делимое 351. Находим первую цифру частного 351:84, будет 4. 84*4=336. 351-336=15. Образуем второе неполное делимое, спуская 4, будет 154. Находим вторую цифру частного 154:84, будет 1. 84*1=84.

154-84=70. Образуем третье неполное делимое, спуская 5, будет 705. Находим третью цифру частного 705:84, будет 8, 84*8=672. 705-672=33. Образуем 4 неполное делимое, спуская 6, будет 336. Находим четвертую цифру частного 336:84:=4.

- Читают правило.

Ф.

Учебник, тетрадь.

7. Физминутка

- Молодцы! Я вижу, вы устали. Теперь давайте немного отдохнем, встаем выходим из-за парт.

- Выполняют физминутку.

Ф. И.

Интерактивная доска: презентация.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задача: самопроверка усвоения нового способа действия на основе с сопоставлением с эталоном.

- Теперь попробуем выполнить самостоятельную работу по вариантам, номер 232, решите деление в столбик.

1 вариант:

216:36

910:26

2 вариант:

296:37

168:28

- Давайте проверим:

1 вариант:

216:36=6

910:26=35

2 вариант:

296:37=8

168:28=6

Практический.

- Выполняют задание.

- Выполняют самопроверку.

И.

Учебник математика 4 класс 2 часть Моро М.И., Бантова М.А., тетрадь; интерактивная доска: презентация.

8.Включение в систему знаний и повторение.

Задача: применение нового знания в системе изученных ранее или предстоящих знаний.

- Теперь давайте выполним 234 номер. Прочитайте задачу.

- Что нам известно?

- Что нам нужно узнать?

- Что мы можем узнать для начала?

- Теперь мы можем узнать сколько собрали огурцов с одной теплицы в этом году. Как?

-  Дальше.

- Но в ответе ведь спрашивается сколько тонн собрали, а не центнеров. Как мы определим?

- Молодцы!

Коммуникативный: беседа; практический.

- Читают задачу.

- Что в прошлом году с 15 одинаковых теплиц собрали 450 тонн огурцов. И то что в этом году урожай с каждой теплицы повысился на 5 центнеров.

- Сколько тонн огурцов собрали в этом году.

- Сколько огурцов собрали с одной теплицы в прошлом году. 450:15=30 тонн.

- Сначала мы переведем тонны в центнеры, если в 1 тонне 100 центнеров, будет 300 центнеров. 300+5=305 центнеров.

- Нам нужно умножить количество огурцов с одной теплицы на количество теплиц. 305*15=4575 центнеров.

- Переведем в центнеры, получится 475 тонн 5 центнеров.

Ф.

Учебник математика 4 класс 2 часть Моро М.И., Бантова М.А., тетрадь.

9. Рефлексия деятельности (итог урока).

Задача: организация самооценивания результатов учебной деятельности учащихся.

- Ребята, взгляните на доску. Давайте продолжим фразы.

                                                                       - Всем спасибо, урок окончен.

Коммуникативный: беседа; приём рефлексивный экран.

- Оценивают свою деятельность на уроке.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

Этапы урока и его задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы

Форма организации

Дидактическое оснащение и наглядность

Мотивация к учебной деятельности     Задачи: включение у. в деятельность на личностном уровне.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Зарина Радифовна. Сегодня русский язык проведу у вас я.                                                             Громко прозвенел звонок -                      Начинается урок                                               Наши ушки на макушке,                                Глазки хорошо открыты.                         Слушаем, запоминаем,                                          Ни минутки не теряем.                                        -Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи.

- Приветствуют учителя, садятся за парты.

 - Настраиваются на работу.

Метод побуждающего диалога.

Ф.

Актуализация знаний и пробное учебное действие              Задачи: повторение изученного материала, необходимого для ОНЗ, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого у.

- Ребята к нам сегодня пришёл в гости герой. А вот какой именно, вы узнаете, отгадав загадку.

У отца есть мальчик странный,

Необычный, деревянный.                                На земле и под водой

Ищет ключик золотой,

Всюду нос суёт свой длинный…

-Кто же это? (Буратино)

-Молодцы! Буратино пришёл не один, а с ключиками - заданиями.

- Ребята, давайте с вами повторим звуки речи. На какие группы делятся звуки речи?(гл и согл)

- Почему гласные располагаются на двух строчках? (верхняя строчка указывает на твёрдость, нижняя на мягкость)

- Почему согласные располагаются на двух строчках? (на верхней глухие, на нижней звонкие)

- Какие звуки образуют пары по звонкости и глухости?

- Как вы думаете, как мы обозначаем твёрдость и мягкость согласных звуков? (они обозначены синим и зелёным цветом)

- Какие непарные по твёрдости мягкости вы видите?

- Ребята, а почему ь и ъ стоят отдельно?

- Молодцы, ребята, вы хорошо справились!

- Буратино предлагает нам провести минутку красивого письма. Откройте тетради, запишите число и классную работу.

- Посмотрите на доску, мы с вами должны повторить правильное написание букв.

Ч К Н

                                                  - Отгадывают загадку.

 - Отвечают на вопросы.

- Записывают.

Коммуникативный метод; языковой анализ; имитативный.

Ф.

Интерактивная доска, презентация.

Выявление места и причины затруднения  Задачи: осознание того, в чем именно состоит недостаточность ЗУН у. Обсуждение затруднений (Почему возникли затруднения? Чего мы еще не знаем)

- Ребята! Поднимите руку, кто из вас любит решать ребусы? Буратино нам предлагает решить три ребуса:

- Что общего у слов, которые вы разгадали? (В двух словах есть сочетание чк)                           - А чем отличается слово ночник? (В слове ночник сочетание чн)                                          - Ребята, как вы думаете, является ли это сочетание орфограммой? (да)                                 - Нужно ли в этих словах писать мягкий знак? (мы не знаем)

-Разгадывают ребус.

- Отвечают на вопросы.

Игровой; проблемный.

Ф.

Интерактивная доска, презентация

Построение проекта выхода из затруднения

Задачи: постановка целей учебной деятельности.

Проговаривание целей урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

- А теперь давайте попробуем определить тему нашего урока. (ЧК, ЧН)

- Сегодня на уроке мы будем говорить о правилах написания слов с какой орфограммой? (Сочетания ЧК, ЧН.)

- Что нового мы  узнаем? (Мы узнаем пишется или нет мягкий знак, в сочетаниях с ЧК и ЧН)

- И как же будет звучать наша тема? (Сочетания ЧК, ЧН)

- Отвечают на вопросы.

Подводящий диалог.

Ф.

Реализация построенного проекта  Задачи: построение у. нового способа действий и формирование умений его применять. Решение учебной задачи и обсуждение проекта ее решения.

- Открывайте учебник на стр.49, читаем правило.

- Посмотрите на стр.48, упр. 83, читаем слова по цепочке. Выпишите слова с сочетаниями чн, чк и подчеркните эти сочетания.

Физминутка          Покачайтесь,  покружитесь,
Потянитесь,    распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте,
Встаньте на цыпочки,
Встаньте на  пяточки,                                           А потом вприсядочку.                              Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните,
Все  в порядок приведите                                     И писать,  друзья, начните.                                  - Назовите слова из физкультминутки, в которых есть буквосочетания, над которыми мы сегодня работаем.

- Читают правило.

- Выписывают слова.

- Выполняют физминутку.

- Называют слова.

Грамматико- орфографическое комментирование; частично-поисковый.

Ф.

Учебник, интерактивная доска, презентация.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи       Задачи: усвоение нового способа действия. Проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала

- Ребята, прочитайте слова: горничная, двоечник, порядочный, конечно, скучно.         - Что же необычного в этих словах?                  - Правильно! При произношении слов, содержащих сочетание ЧН, в устной речи часто заменяется звуком Ш.                                 - А теперь прочитайте слова с сочетанием: ЧК: свечка, ночка, точка, крылечко, сумочка, тучка, лампочка.                                                      - Тут вы заметили что - нибудь необычное?              - Исходя из этого, мы можем сделать вывод, что слова с сочетанием ЧК всегда произносятся чётко, а вот сочетание ЧН в некоторых словах может прятаться. Пишется ЧН, а произносится ШН.

- Читают по цепочке, отвечают на вопросы.

.

Коммуникативный метод: воспроизводящая беседа.

Ф.

Учебник, интерактивная доска, презентация.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону                    Задачи: Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия  и исполнительская рефлексия(коллективная и индивидуальная) достижения целипробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

- На доске в столбик написаны слова, вам нужно изменить их так, чтобы в них появилось сочетание ЧН, ЧК. Возможно нужно будет изменить часть речи.

(задание на презентации)

- Все справились с заданием?                             - Теперь посмотрите на экран и проверьте есть ли у вас ошибки.

- Выполняют самостоятельную работу, далее выполняют проверку.

-Выполняют самопроверку.

Решение грамматико-орфографических задач.

Ф.

Карточки с заданием, интерактивная доска, презентация.

Включение в систему знаний и повторение  Задачи: включение нового способа действий в систему знаний, при этом повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса

- Посмотрите на экран, Буратино постарался и придумал для вас ещё одно интересное задание.                                                                 - Давайте все вместе подберём к данным словам однокоренные, отвечающие на вопрос какой? 

- Выполняют устно задание

Языковой синтез; конструирование.

Ф.

Интерактивная доска, презентация.

Рефлексия учебной деятельности на уроке Задачи: самооценка у. результатов своей учебной деятельности, сознание у. оценка результатов деятельности своей и всего класса

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Какова была наша тема урока?

-Что нового узнали?

-Как вы считаете, вы хорошо сегодня поработали?

Наш урок подходит к концу.  Сейчас обратите внимание на презентацию. Здесь вам даны начало предложений. Исходя из нашего урока, вы должны закончить эти предложения. Кто желает ответить?

- Достаньте два карандаша.

-Кому было интересно на уроке и всё понятно, поднимите зелёный карандаш.

-А кому было не интересно и возникли затруднения, поднимите красный карандаш.  

- Отвечают на вопросы, оценивают свою деятельность.

Приём «Рефлексивный экран»; коммуникативный метод: беседа.

Ф.

Интерактивная доска, презентация.

Этапы урока и его задачи

  Деятельность учителя

Методы и приемы

Деятельность учащихся

Форма организации

Дидактическое оснащение

I. Мотивация к учебной деятельности.

Задачи: включение у.

в деятельность на

личностном уровне.

«Хочу, потому что

Могу»

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Ирековна,сегодня,урок литературного чтения у вас проведу я.

Вот звонок нам дал сигнал:                            Поработать час настал.                                           Так что время не теряем                                             И работать начинаем.

-Проверьте свои рабочие места, все ли у вас готово к уроку? Тетрадь, учебник, дневник?

Методы побуждающего диалога.

Проверяют все ли готово к уроку.

Ф

II. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Задачи: повторение

изученного

материала,

необходимого для

ОНЗ, и выявление

затруднений в

индивидуальной

деятельности

каждого ученика.

Проврека дз

-Для начала, давайте проведем небольшую речевую разминку.

Речевая разминка(слайд 1)

Прочитай с чувством радости, возмущения, гордости.

Снег идет уж третий день,

Нам на это все равно,

Мы с ребятами на льду,

И бежим в перегонки

Кто на льду меня догонит?

Ведь несут меня не кони,

А блестящие коньки.

-Посмотрите на доску,  прочитайте это стихотворение про себя. (слайд)

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца

 Спрашиваю одного ученика.

О чем  это стихотворение?

Как вы это поняли?

Как называются средства выразительности, которые использует автор для того, чтобы вы представили картину леса ?

Назовите их.

-Что такое эпитет? (Определение. Слайд)

Давайте  их найдем.

-Помимо эпитета,  какие еще есть средства выразительности?

Олицетворение!!!!!!!!!!!

Коммуникативный;

фронтальная беседа.

Дети, читают стихотворение,используя разную интонацию.

-о зиме.

-снег идет,ребята катаются на льду.

-эпитеты,метафоры.

учащиесячитает стихотворение вслух.

-об осени.

-по словам «За лето высох он от солнца»

-эпитеты,олицетворение.

-Это художественное определение предмета или явления, который помогает живо представить себе предмет. Почувствовать отношение автора к нему.

-«лес… лиловый,  золотой багряный»,

-олицетворение.

Ф

III. Выявление места и причины затруднения.

Задачи: осознание

того, в чем именно

состоит

недостаточность

ЗУН у. Обсуждение

затруднений

(Почему возникли затруднения? Чего мы еще не знаем?)

-ребята, давайте прочитаем предложение которое на доске

- Как называется средство выразительной речи используемое в данном предложении?

«лес, точно терем расписной»

(Если ответили) ,а как при  помощи сравнения, автор создает картину природы?

-Посмотрите на доску, вы видите кроссворд решив который, мы сможем узнать фамилию поэта, с чьим  творчеством мы сегодня должны познакомиться.

(открывается слайд с кроссвордом).

-Молодцы!

Коммуникативный;

игровой;

хоровое чтение.

Затрудняются ответить.

- с

Ф

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Задачи: постановка

целей учебной

деятельности и на

этой основе выбор

способа и средств их

реализации.

Проговаривание

целей урока в виде

вопроса, на который

предстоит ответить,

или в виде темы

урока.

-Какая тема урока?

-Как вы думаете, что мы сегодня должны сделать на уроке?

-Верно

Коммуникативный.

-Познакомиться с биографией и творчеством И.З Сурикова.

-Читать новое стихотворение.

-Анализировать стихотворение.

-Определять настроение автора.

-Определять средства художественной выразительности.

-Выявлять главную мысль.

стихотворения И.З Сурикова.

-находить сравнения  и определять их роль в создании образа природы.

.

Ф

V. Реализация построенного проекта.  

Подготовка к первичному восприятия.

Первичное восприятие.

Проверка первичного восприятия.

Вторичное чтение и анализ.

Чтение первой части.

Чтение второй части.

Чтение третьей части.

Концептуальная беседа.

Иван Захарович Суриков – поэт – самоучка(обьяснить). Родился в 1841 году в селе Новоселово. Он жил в деревне с матерью. Отец имел небольшую лавку в Москве. Семья жила бедно, еле сводила концы с концами. Когда Сурикову исполнилось 8 лет, он переехал в Москву. Здесь он помогал отцу в лавке. Суриков рано полюбил чтение. Он много читал и постепенно проявился талант сочинительства. В 16 лет вышел его первый сборник стихов. Он писал для взрослых и для детей. В своих стихах показывал трудную деревенскую жизнь,

природу. Его стихи отличались певучестью, звучностью, мелодичностью. Иван Захарович Суриков прожил трудную,

короткую жизнь. Умер поэт в 39 лету от тяжелой болезни

в нищете

1. В каком году родился писатель?

2. В каком возрасте Суриков переехал в Москву?

3.В каком возрасте он выпустил свой первый сборник стихов?

4. Что он описывал с своих стихотворениях?

(слайд)

Ветхий- старый,дряхлый.

Прялка- приспособление для ручного прядения, приводимое в движение ножной педалью.

Лапти- в старину: крестьянская обувь,сплетенная из лыка, охватывающая только стопу

Светца- подставка для свечей.

Смежит-закрывает, смыкает.

Сегодня, мы познакомимся со стихотворением «Детство»

В своем стихотворении «Детство» Иван Суриков рассказывает о самом незабываемом и беззаботном периоде в жизни каждого человека. Именно в детстве ребенок по-иному оценивает все вокруг себя, природу, людей, явления. Стихотворение напоминает нам что в любом возрасте мы часто вспоминаем детство и черпает из воспоминаний все самое лучшее.

Сейчас вы будете знакомиться о стихотворением И.З Сурикова «Детство».

 Внимательно его слушайте, будьте готовы отвечать на вопросы по прослушанному стихотворению.

(включается аудиозапись.)

Надеюсь,вы будете  внимательно слушать.

Быть слушателем значит сесть прямо и отложить все лишнее из рук.

ФИЗМИНУТКА.

Все захлопали в ладоши-

Дружно, веселей!

Застучали наши ножки

Громче и быстрей!

По коленочкам ударим

Тише, тише, тише.

Ручки наши поднимаем

Выше, выше, выше.

Мы на месте покружились,

И остановились.

-Понравилось ли вам стихотворение?

-Какие чувства вы испытывали слушая его?

-Почему вы испытали чувство печали?

ФИЗМИНУТКА.

Все захлопали в ладоши-

Дружно, веселей!

Застучали наши ножки

Громче и быстрей!

По коленочкам ударим

Тише, тише, тише.

Ручки наши поднимаем

Выше, выше, выше.

Мы на месте покружились,

И остановились.

-Откройте учебник на странице 72

-мы продолжаем с вами работать над стихотворением и прочитаем его еще раз.

 читаем по цепочке, начиная с первой парты,первого ряда,читаем по одному четверостишию. Внимательно следите за текстом, буду останавливать и задавать вопросы.

Работа по первой части части

- Какую картину вы себе представили при чтении этой части?

-Каким же было для мальчика воспоминание о катании с горки?

-  как себя чувствовал мальчик? Найдите в тексте.

-  какими словами автор говорит о душевном состоянии мальчика?

-  как вы думаете: воспоминания автора связаны с радостным чувством или с огорчением?

- Я думаю, что с радостным, – ведь все, что с ним было, уже в прошлом, а зимние забавы – это радостное событие в жизни каждого человека.

- Можем ли мы сделать вывод из этой части, что мальчик был счастлив?

-Хорошо, продолжаем читать, только в полголоса.

-  теперь выясним, о чем же рассказывает автор в этой части?

-  вы догадались, какую сказку бабушка рассказывала внуку?

-  что чувствовал мальчик, слушая эту сказку – страх или восторг? Найдите в тексте.

-  как вы думаете, для чего автор вставил в текст строчки: “А в трубе сердито Ветер злой поет”?

–Наверное, чтобы подчеркнуть состояние мальчика, что ему было страшно.

– может быть, мальчику ветер тоже представился сердитым, злым, сказочным чудовищем.

- Вот видите, какой “секрет” мы еще открыли: образ злого, сердитого ветра помогает нам понять то душевное состояние, которое испытывал мальчик, слушая сказку.

-как в думаете,что было главное в этой части?

Хорошо, теперь читаем с выражением по цепочке

- Каким сказочным героем представлял себя мальчик во сне?

- А любил ли мальчик сказки? Подтвердите это словами стихотворения.

- Найдите строчки, в которых заключена главная мысль. (Последнее четверостишие).

( работа после текста)

-Как вы поняли это стихотворение?

-О чем оно?

-Каким было настроение автора? Первич закреп

Вкл знаний

-Теперь,кто хочет про-Откройте учебник на странице 72 читать выразительно,подражая мастерам художественного слова? (2-3человека).

Коммуникативный:

работа с текстом.

Слово об авторе.

.

Фронтальная беседа.

Словарная работа.

ИКТ

Чтение по цепочке.

Чтение в пол голоса.

Слуховое восприятие

-В 1841

-В возрасте восьми лет.

-В 16 лет.

-Природу, деревенскую жизнь.

Слушаю стихотворение.

-Да, понравилось.

-Сначала  это стихотворение передает чувство радости автора,который вспоминает свое детство,после можно испытать чувство печали.

- Потому что автор скучает по детству,но детство прошло и его нельзя вернуть.

Читают по цепочке.

Учащиеся зачитывают несколько четверостиший.

Высказывают свое мнение.

-Оно было неудачным: мальчик свалился в сугроб.

-“Мне в сугробе горе, А ребятам смех!..”

-высказывают свои предположения

-Да, конечно!

Продолжают читать в пол голоса.

-О сказках

-“Иван-царевич и серый волк”

высказывают свое мнение. Подтверждая словами из текста.

выразительно читают.

-Иваном Царевичем

-“И начну у бабки

Сказки я просить...”

зачитывают последнее четверостишие.