Рабочая программа 3 класс
рабочая программа (3 класс) на тему

Принято                                         Согласовано

школьным                                        заместителем директора

методическим                                  по УВР

объединением

«28» августа 2015 г.                       «    » ____________ 2015 г.

Протокол № 1

                                           Утверждено.

                               Приказ № 139 от «31» августа 2015 г.

Раздел

Содержание

Колич

ество

часов

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

Виды художественной деятельности

Особенности художественного

творчества: художник и зритель.

Отражение в произведениях пластических искусств.

Фотография и произведение изобразительного искусства.

Представления о богатстве и разнообразии художественной

культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся

представители изобразительного искусства народов России (по выбору).

Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и

региональные музеи.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь,

пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими

материалами.

Живопись. Живописные материалы.

Цвет —

основа языка живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании

выразительного образа.

Объём — основа языка скульптуры.

 Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство.

7 часов

- владеет основами языка живописи и графики;

- изображает природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях;

- использует  в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников. - понимает и изображает природный ритм (орнамент) (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины);
- отделяет главное от второстепенного;
- выделяет композиционный центр;
- создает плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок,
орнамент).

- находит в Интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовит о них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями)

Регулятивные универсальные учебные действия

- принимает и сохраняет учебную задачу;

-  учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•  планирует  свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы;
• выполняет действия в устной форме;

- осуществляет  контроль своего участия в ходе коллективных творческих работ.

-понимает смысл заданий и вопросов, предложенных в учебнике;

• осуществляет контроль по результату и способу действия;
• выполняет действия в опоре на заданный ориентир;

оценивает -самостоятельно адекватно  правильность выполнения действия и вносит соответствующие коррективы;

- выполняет дифференцированные задания .

- ставит  в сотрудничестве с учителем новые учебные задачи;

- преобразовывает практическую задачу в познавательную;

Познавательные универсальные учебные действия

-  осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- расширяет свои представления об искусстве (например, обращаясь к разделу «Знакомство с музеем»);

• ориентируется в способах решения исполнительской задачи;
• читает  простое схематическое изображение;
• различает условные обозначения;

- осуществляет поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых, сверстников;

- сопоставляет впечатления, полученные при восприятии разных видов искусств (литература, музыка) и жизненного опыта.

- осуществляет  поиск дополнительной информации (задания типа «Найдите на сайте...») с помощью взрослых;

• работает с дополнительными текстами;
• соотносит различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;

• соотносит схематические изображения с содержанием заданий;
• выбирает из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый  для себя;
• строит рассуждения о воспринимаемых произведениях.

- осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-  записывает, фиксирует информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

-  создает и преобразовывает модели и схемы для решения задач

Коммуникативные универсальные учебные действия

-  использует адекватно речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

-  строит монологическое высказывание  владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-  учитывает  разные мнения,  и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-  формулирует собственное мнение и позицию;

 -  договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности;

- работает в коллективе, распределяет обязанности

- учитывает и координирует в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию;

• понимает относительность мнений и подходов к решению проблемы;

Художественное конструирование и дизайн.

 Разнообразие материалов

для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага,

картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для

создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма,

вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание).

Представление о возможностях использования навыков художественного

конструирования и моделирования в жизни человека.

8 часов

- передает настроение и ритм музыкального и поэтического произведения через  графические средства.
- передает  настроение, используя  цветовое разнообразие оттенков;

- акцентирует  внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий;

- определяет  характер и форму творческой работы на основе предложенной темы;

- находит индивидуальную манеру изображения;

 - передает  смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения;

- передает содержание художественного произведения в графической иллюстрации;
- выделяет  композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении

Работа в объёме и пространстве
- создает сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки;

- использует  в украшении мотивы растительного и животного мира;

- создает коллективную композицию из выполненных игрушек

- пользуется доступными  средствами и материалами;

- совмещает  работу  на  плоскости  и  в  объёме

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно- прикладного

искусства и его роль в жизни человека.

 Понятие о синтетичном характере

народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда,

костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ

человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и

женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном

искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в

прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей

деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями

народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

6 часов

- объясняет  общее и различное в языке разных видов искусства;
- выражает в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы);

- понимает специфику выразительного языка каждого из них;

- группирует произведения изобразительного искусства по видам и жанрам;

- понимает и определяет своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения);

- понимает  связь архитектуры с природой

- применяет основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении

композиции.

Роль контраста в композиции:

низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое,

Линия, штрих, пятно и художественный образ

Форма. Разнообразие форм плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм.

Объём.

Ритм. Виды ритма

5

- находит и  объясняет общее и различное в языке разных видов искусства;
- выражает в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы);

- группирует  произведения изобразительного искусства по видам и жанрам;

-  определяет  своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения);

- понимает связь архитектуры с природой.

- применяет основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений,

различение их характера и эмоциональных состояний.

Жанр пейзажа.

Родина моя — Россия.

Связь изобразительного искусства с музыкой,

песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками.

Жанр портрета. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Натюрморт.

    4

- использует  в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников;

-  понимает и изображает природный ритм (орнамент) (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины);
- отделяет главное от второстепенного;
- выделяет композиционный центр;
- создает  плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок,
орнамент).

- находит в Интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовить о них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями)

Опыт художественно-творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и

художественно-конструкторской деятельности.

Изображение с натуры, по памяти и воображению

(натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой,

ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Овладение

элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации

собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре,

художественном конструировании.

4

- создает сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки;
- оформляет сцену к спектаклю (игровому или кукольному);

- различает  игрушки по мотивам народных художественных промыслов;

-  применяет в украшении мотивы растительного и животного мира;

- соотносит характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы;

 - создает коллективную композицию из выполненных игрушек

- пользуется  доступными  средствами и материалами;

- совмещает  работу  на  плоскости  и  в  объёме

№ урока

Дата

Содержание

1четверть – 9 ч

1

Природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт. Примерные темы композиций: «Букет из осенних листьев», «Поляна с ландышами», «Дом на горе».

2

Освоение картинной плоскости. Отображение содержания художественного произведения в живописи и графике средствами изобразительного искусства.

3

Открытое и закрытое пространство. Примерные темы композиций: «Облака и птицы в небе», «Гроза в лесу», «Корабли в море», «Подводные обитатели», «Волчица и волчата», «Красные рыбки в пруду», «Лягушки в болоте», «Горные вершины». Работа в технике акварели «по сырому»

4

Ритм и орнамент в жизни и в искусстве: день и ночь, времена года, время суток; природный ландшафт: горы, реки, леса, поля, озёра.

5

Освоение и выбор формата изобразительной плоскости при создании композиции: вертикальный, горизонтальный, вытянутый, квадратный, овальный и др. Примерные темы композиций: «Гнездо аиста над деревней», «Грозовые тучи», «Ночь, метель, улица», «Закат солнца, сумерки», «Весна»

6

Освоение понятий «перспектива» и «воздушная перспектива». Изображение полёта журавлиной стаи в композиции «Журавлиная стая на восходе солнца». Передача ритмического рисунка журавлиного клина. Работа в смешанной технике

7

Освоение и закрепление понятий контраста, нюанса в форме, цвете, размере. Главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие. Работа в малых группах. Примерные темы композиций: «Яхты в море», «Солнечный день в горах», «Зимний пасмурный день в горах», «Дюны», «Прогулка в парке». Передача в пейзаже двух разных состояний природы — солнечного дня и пасмурного утра.

8

Освоение понятия «тематический натюрморт». Составление натюрморта и его изображение (живопись и графика). Примерные темы композиций: «Осенний букет», «Морской натюрморт с ракушкой». Композиционное размещение предметов

9

Изображение человека в движении, за характерными для разных времён года занятиями: весна — изготовление скворечника, посевная; лето — сенокос, езда на велосипеде, купание; осень — сбор урожая, начало учебного года; зима — катание на коньках и лыжах, лепка снежной бабы

2 четверть -  8 ч

1

Передача объёма в живописи и графике.

2

Понятие стилизации. Экскурсия в музей.

3

Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал)

4

Передача динамики в объёмном изображении.

5

Лепка из объёмно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или глины.

6

Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа.

7

Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщённость, силуэт.

8

Выявление декоративной формы: растительные мотивы в искусстве. Кораллы - одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые, малиновые, голубые.

3 четверть – 10 ч

1

Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной)

2

Зарождение замысла на основе предложенной темы.

3

Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств.

4

Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации.

5

Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации и художественным оформлением  шрифта текста.

6

Художник в театре.

7

Изменение пространственной среды (визуальное, звуковое оформление) в зависимости от ситуации.

8

Передача настроения в форме.

9

Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушек.

10

Освоение разнообразных форм в архитектуре.

4 четверть – 8 ч

1

Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве.

2

Выразительные средства изобразительного искусства (живописи. графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства).

3

Использование музыкального и литературного материала.

4

Художественная форма произведения изобразительного искусства ( общая конструкция: формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет)

5

Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, анималистический, исторический, бытовой, натюрморт, мифологический.

6

Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства.

7

Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры.

8

Идём в музей

Принято                                         Согласовано

школьным                                        заместителем директора

методическим                                  по УВР

объединением

«28» августа 2015 г.                       «    » ____________ 2015 г.

Протокол № 1

                                           Утверждено.

                               Приказ №139   от «31» августа 2015 г.

Разделы

1класс

2класс

3класс

4класс

Год - (540 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

72

75

75

65

287

Круг чтения

33

21

25

25

104

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

8

13

9

8

38

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

10

18

18

20

66

Чтение: работа с информацией

9

9

9

18

45

Раздел

Содержание

Кол – во часов

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

Виды речевой

и читательс

кой деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения.

Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра (автора) в сравнении.

Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми словами.

Умение читать текст выразительно, передавая при чтении отношение к событиям и героям.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов. Выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста. Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Работа с текстом художественного произведения

Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.

Понимание заглавия произведения и его соответствия содержанию произведения.

Понятия: Родина, честь, достоинство, честность, ложь, гуманизм, дружба, правда, любовь, ненависть, милосердие, гуманизм, доброта.

Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно)

Работа с текстом научно-популярного произведения

Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме

Пересказ подробный и краткий по готовому плану

Работа с учебным текстом

Практическое определение особенностей учебного текста

Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач.

Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов

Библиографическая культура

Книга учебная, художественная.

Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик.
 Работа с детскими периодическими журналами и газетами по собственному выбору.

Участие в проектной деятельности

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник.

Говорение (культура речевого общения)

Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).

Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы.

Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости.

Монологическая речь автора, героев произведений.

Построение монологов (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3–4 предложения)

Понятия: диалог, реплики героев, обращения, монолог, слова вежливости

Письмо (культура письменной речи)

Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи.

Употребление в письменной речи слов из произведений.

Выявление особенностей художественного слова

Описание, повествование и рассуждение в текстах произведений.

75 ч

- воспринимает учебный и научно – популярный текст;

- отвечает на вопросы по содержанию произведения.

- сравнивает произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.

-классифицирует произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности.

- моделирует обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема);

- формулирует вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях;

- использует в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения;

- читает вслух целыми словами (с выделением ударного слога);

- читает  выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.);

- владет  умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами;

- определяет жанр и тему прочитанного произведения, умеет правильно называть произведение;

- использует  поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге;

- выделяет в тексте описания картин природы, предметов, героев;

- сравнивает повествование,  описание и рассуждение в текстах произведений разных жанров;

-различает учебный, художественный и научно-популярный тексты (практически);

-выделяет до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок);

- характеризует (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины);

- соотносит иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста.

- использует  в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль.

- выделяет особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

- понимает и находит в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности;

- осознает и объясняет понятия: Родина, честь, достоинство, честность, ложь, гуманизм, дружба, правда, любовь, ненависть, милосердие;

- сравнивает героев и анализирует их поведение с точки зрения морали;

- рассказывает о героях произведений и выражает своё отношение к ним;

- составляет высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.

-оценивает героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д.
 - дополняет высказывания других в процессе диалога;

- отбирает доказательства;

- выделяет особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте;

- сравнивает научно-популярные произведения по жанрам (сказка и рассказ) и темам;

-собирает  информацию и оформляет её в виде схем и таблиц;

- моделирует обложки книг и находит книги по модели;

- находит в детских журналах произведения по изучаемой теме, жанру или авторской принадлежности;

- формулирует вопросы о произведении, книге и ответы на них;

- находит в произведениях монологи автора, героев;

- высказывает  своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения);

- пересказывает тексты произведений кратко или подробно по готовому плану.

Сравнивает художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находит  в текстах произведений повествования,  описания и рассуждения  и указывать их особенности.

Находит в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их.

Находит и вписывает пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы

Регулятивные

принимает агоритм выполнения   учебной задачи;

-участвует в обсуждении плана выполнения заданий;

 - ориентируется в принятой системе учебных знаков;

-выполняет учебные действия в устной речи и оценивает их;

- оценивает результаты работы, организовывает самопроверку;

-меняет позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

- работает в соответствии с алгоритмом,  планирует и контролирует этапы своей работы;

- корректирует выполнение задания на основе понимания его смысла;

-соотносит внешнюю оценку и самооценку;

-самостоятельно работает с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

-осуществляет самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Познавательные

- читает тексты,  понимает фактическое содержание текста, выделяет в нем основные части;

-сравнивает художественный и научно-популярный текст;

- обобщает и классифицирует учебный материал; формулирует несложные выводы;

-находит в тексте ответ на заданный вопрос;

-на первоначальном уровне анализирует доступные художественные тексты;

- ориентируется в содержании учебника;

-пользуется   словарями учебника, материалом хрестоматии.

- понимает информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

-осознает роль названия произведения;

-понимает смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

-        видит отличия народного и авторского текста;

-подбирает синонимы и антонимы к словам из текста;

-подбирает слова-определения для характеристики героев;

-проводит аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

-сочиняет небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные

- реализует потребность в общении со сверстниками;

-проявляет интерес к общению и групповой работе;

- воспринимает адекватно содержание высказываний собеседника;

- уважает мнение собеседников;

- участвует в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

-следит за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносит в нее коррективы;

-действует в соответствии с коммуникативной ситуацией.

- корректирует действия участников коллективной творческой деятельности;

-ориентируется в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

-понимает и учитывает  коммуникативную позицию взрослых собеседников;

-понимает контекстную речь взрослых;

-высказывает оценочные суждения, рассуждает, доказывает свою позицию.

Круг  детского чтения

Произведения фольклора народов России и мира. Стихотворения и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно – популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги – справочники.

Жанровое разнообразие. Более сложные произведения, чем изучаемые в 1 и 2 классах

Народная сказка: реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы – описания(научно – художественные): описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

25  ч

- читает  правильно и выразительно целыми словами  вслух  и про себя;

- читает выразительно наизусть  стихотворения разных авторов;

- воспроизводит подробно текст;

- дает характеристику героев различных произведений;

- находит в тексте средства изображения и выражения чувств героя;

- сравнивает  произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения;

- моделирует обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).

- Выбирает и читает книги по изучаемому разделу;

- находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности; информацию об авторах;

- делает элементарный анализ различных текстов;

- находит способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса – сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение(художественное, научно – художественное, научно - популярное). Герой (персонаж) портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм

9 ч

- определяет произведения по жанру: (рассказ, стихотворения, сказка, повесть);

- осуществляет в библиотеке поиск книг по предложенной тематике;

-различает  жанры авторской прозы: рассказ, сказ, пьесу – сказку, быль, сказку, сказочную повесть;

-пересказывает сюжет, находить

элементы сюжета; выразительные средства литературного языка (сравнение, звукопись);

-различает виды рифмовки, придумывать точную рифму.

- воспринимает и оценивает эмоциональный тон художественного текста, следить за его изменением в тексте;

-понимает юмор, насмешку, иронию;

-различает точку зрения героя и автора на событие;

- распознаёт средства выразительности: олицетворение, сравнение.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Развитие интереса к художественному слову. Сочинение загадок, потешек, небылиц, забавных историй с героями изученных произведений.

Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты).

Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков.

Постановка «живых картин» отдельных эпизодов произведения.

Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений.

Пересказ от лица героя или автора.

Рассуждение о произведении и героях, формулировка собственной точки зрения.

Интерпретация позиции автора (точки зрения автора).

Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений.

Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей

Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков – отчётов.

18 ч

- разыгрывает роли героев художественных произведений;

- воспроизводит словесные картины графически;

- читает выразительно по ролям, передавая основное настроение произведения;

-анализирует произведение,

 распределяет роли в произведении,

-моделирует  «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра.

- высказывает свою точку зрения об изученных произведениях.

- участвует в инсценировках литературных произведений;

- аргументируеть своё отношение к героям положительным и отрицательным.

- объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения.

- создаёт индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.

- оформляет коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.)

осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи;

-подбирает точное и выразительное слово в соответствии с задачей высказывания;

-пересказывает  небольшие тексты с творческой задачей;

-сочиняет устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану, передавая собственное отношение к изображаемому;

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»).

Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).

Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.

Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

9 ч

- воспроизводит информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

- находит нужную информацию о книге в аппарате книги.

- характеризует произведение, героев по информации в таблице.

- заполняет таблицы, схемы,  делает выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод)

- находит самостоятельно информацию в учебнике и справочнике;

- сравнивает таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

 № урока

Дата

Тема урока

 1 четверть – 36 ч.

Устное народное творчество – 16 ч.

1

Произведения фольклора. Загадки. Какие бывают загадки.  В. Даль «Старик – годовик»

2

Пословицы. Какие бывают пословицы.

3

Сказка. Русская народная сказка «Самое дорогое»

4

 Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую»

5

Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных. Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич».

6

Русская народная сказка. «Дочь-семилетка».

7

Русская народная сказка. «Царевич Нехитёр-Немудёр».  О присказках.

8

Русская народная сказка. «Царевич Нехитёр-Немудёр».

9

Литературное слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Елена Премудрая» «Умная внучка». Немецкая сказка «Хозяин ветров». Чукотская сказка «Девушка и Месяц».

10

Скороговорки. Какие бывают скороговорки. Потешки.  Повторение: малые жанры фольклора.

11

Урок-обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя».

12

Былины. «Добрыня и Змея».

13

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

14

Былина. «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич».

15

Былина «Вольга и Микула»

16

Литературное слушание и работа с детскими книгами.  Былины. «Проверьте себя»

Басни – 5 ч.

17

Басни. Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов  «Лисица и виноград»

18

Басни. И. Крылов «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение. Эзоп. «Ворон и Лисица»

19

Дополнительное чтение. И. Крылов «Волк и ягнёнок», «Крестьянин и  Работник».

20

Литературное слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «бесхвостая Лисица» А.Е. Измайлов. «Филин и чиж».

21

Басни. Обобщение. Рубрика  «Проверьте себя».

Произведения А.С. Пушкина – 10 ч.

22

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный»

23

А.С. Пушкин Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Дополнительное чтение. «Бой Руслана с гигантской головой»

24

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеде»

25

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеде»

26

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеде»

27

К. Паустовский «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение «Сказка о попе и его работнике Балде».

28

Дополнительное чтение. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Э Бабаев «Там лес и дол видений полны».

29

А.С. Пушкин «Зимний вечер» «Вот север тучи нагоняя…»

30

А.С. Пушкин «Няне»

31

Обобщение. Произведения А.С. Пушкина. Рубрика «Проверьте себя».

Стихи русских поэтов – 5 ч

32

Ф. Тютчев «»Есть в осени первоначальной…».  «Чародейкою зимою».

33

А. Майков «Осень»

34

А. Фет «Мама, глянь-ка из окошка…». «Кот поёт, глаза прищуря…».

35

И. Бунин «Листопад». Слушание и работа с детской книгой.

36

Обобщение Стихи русских поэтов. Рубрика «Проверьте себя».

2 четверть – 28 ч.

                                                Произведения Л.Н. Толстого - 11 ч.

1

Л.Н. Толстой. Сказка «Два брата», басня « Белка и Волк»

2

Л.Н. Толстой «Ореховая ветка»

3

Литературное слушание и работа с детскими книгами. Сказки Л. Н. Толстого «Работник Емельян и пустой барабан»

4

Научно-познавательные произведения. «Лебеди»,  «Зайцы».

5

Дополнительное чтение «Лев и собачка». Другие произведения.

6

Разножанровые произведения . Рассказы Толстого. Рассказ «Прыжок»

7

 Рассказы Л. Н. Толстого. Работа с детскими книгами.

8

Былина. Л. Н. Толстой  «Как боролся русский богатырь»

9

Литературное слушание. А.Сергиенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах»

10

Урок-обобщение по разделу. Рубрика  «Проверьте себя»

Произведения Н. А. Некрасова – 7 ч.

11

Стихи о детях. Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» «Мужичок с ноготок» К.И. Чуковский  «Мужичок с ноготок»

12

Литературное слушание и работа с детской книгой.Стихи о детях.  «Крестьянские дети» ( в сокращении).

13

Стихи о природе. Н.А. Некрасов «Славная осень»  

14

Н.А. Некрасов «Зелёный шум». К.И. Чуковский  «Зелёный шум».

15

Литературное слушание  и работа с детской книгой. К.И. Чуковский  «О стихах Некрасова». Некрасов «Саша», «Перед дождём»

16

Н.А. Некрасов «Мороз-воевода» отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».

17

Урок – обобщение. Рубрика «Проверьте себя». Книжная полка.

Произведения А. П. Чехова – 6 ч

18

 А.П.Чехов. Повесть «Степь». И.С.Тургенев «Лес и степь».

19

Дополнительное чтение  А.П.Чехов «Белолобый».

20 - 21

А. Чехов «Ванька»

22

Литературное слушание и работа с детскими книгами. Рассказы  о животных. Л. Андреев «Кусака»

23

Очерки и воспоминания об А.П. Чехове. Н. Шер «О рассказах А. П. Чехова». Обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя»

Сказки зарубежных писателей  - 4 ч.

24

Ш.Перро «Подарки феи»

25

Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре». Дополнительное чтение.  «Зимняя сказка»

26

Комплексная контрольная работа

27

Литературное слушание и работа с детскими книгами зарубежных сказочников. Х.К. Андерсен «Снеговик»,

28

Литературное слушание и работа с детскими книгами зарубежных сказочников. Братья Гримм «Умная дочь крестьянина».

3 четверть – 40 ч

                                                  Стихи русских поэтов – 7 ч.

1

И.С.Никитин «Русь»

2

И.С.Никитин  «Утро»

3

И.З. Суриков «Детство»

4

С.Д. Дрожжин «Привет» «Зимний день»

5

Литературное слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Дополнительное чтение. Ф.Н. Глинка «Москва», И.С. Никитин «Помню я: бывало няня…»

6

Урок-обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя»

7

Комплексная разноуровневая контрольная работа

Произведения Д. Н. Мамина – Сибиряка – 6 ч

8 - 9

Д Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

10 -11

Д Н. Мамин-Сибиряк. Сказка «Умнее всех». Доп. чтение Астафьев «Стрижонок Скрип»

12

Литературное слушание и работа с детскими книгами произведения о животных. Дополнительное чтение. «Постойко»

13

Урок-обобщение по разделу. Рубрика  «Проверьте себя»

Произведения А.И. Куприна – 7ч

14 – 16

Произведения о людях. А.И. Куприн  «Синяя звезда»

17 – 18

Произведения о животных. А.И. Куприн «Барбос и Жулька»  

19

Литературное слушание и работа с детскими книгами. Произведения о животных. А. Куприн «Собачье счастье»

20

Урок – обобщение по произведениям Д.Н. Мамина – Сибиряка и А. И. Куприна. Рубрики «Книжная полка» и «Проверьте  себя»

Стихи С. А. Есенина – 7ч

21

С. Есенин «Я покинул родимый дом…»

22

С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы».

23

С. Есенин «Берёза» Дополнительное чтение. Стихи о берёзе (отрывки)

24

 С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

25 - 26

  Литературное слушание  и работа с детскими книгами С. А. Есенина «Топи да болота…»Дополнительное чтение С. Есенин  «Сыплет черёмуха снегом», И.С. Тургенев «Деревня».

27

Обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя»

Произведения К.Г. Паустовского – 12 ч

28 - 31

К.Г. Паустовский  «Стальное колечко» (сказка)

32 - 34

К. Г. Паустовский «Кот – ворюга» (юмористический рассказ)

35 - 36

 К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди?» (научно – познавательный рассказ) Дополнительное чтение «Заячьи лапы»

37 - 38

Литературное слушание  и работа с детскими книгам. Рассказы о животных. И. Тургенев «Воробей»,  К. Паустовский «Тёплый хлеб»

39

Комплексная разноуровневая контрольная работа

40

Урок-обобщение по разделу. «Проверьте себя» «Моя любимая книга»

4 четверть – 32 ч

                                            Произведения С. Я. Маршака – 4ч

1

С. Маршак «Урок родного языка»

2

С. Маршак «Ландыш»

3

Литературное слушание и работа с детскими книгами. Пьесы – сказки С. Я. Маршака.  Дополнительное чтение. Пьеса-сказка «Кошкин дом»

4

Урок-обобщение по разделу. Произведения Маршака. В. Субботин «С Маршаком»

Произведения Л. Пантелеева – 5 ч

5 - 6

Л. Пантелеев «Честное слово». Дополнительное чтение  В. Осеева «Бабка»

7 - 8

Исторические рассказы. Л. Пантелеев «Камилл и учитель»

9

Литературное слушание и работа с детскими книгами. Рассказы о детях и для детей. Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая»

Произведения А. П. Гайдара  - 6 ч

10

А. Гайдар «Горячий камень»

11- 12

А. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы)

13

С.В. Михалков «Аркадий Гайдар». Очерк Г.К. Паустовского «Об Аркадии Гайдаре». С.В. Михалков «Ошибка»

14

Литературное слушание и работа с детскими книгами. Книги о детях и для детей. Книжная полка. В. Драгунский «Девочка на шаре»

15

Обобщение по теме «произведения о детях и для детей». Рубрика «Проверьте себя»

Произведения М. М. Пришвина – 7 ч

16

М. Пришвин «Моя Родина» (очерк)

17

М. Пришвин «Двойной след»

18

М. Пришвин «Выскочка»

19

М. Пришвин «Жаркий час» В. Чалмаев «Воспоминания о М. М. Пришвине

20

Урок-обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя»

21

Диагностическая итоговая контрольная работа

Произведения зарубежных писателей – 10 ч

22 - 24

Джек Лондон « Бурый волк» (в сокращении)

25 - 27

Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении)

28

Литературное слушание и работа с детскими книгами. Книги о животных.

29

Книги зарубежных писателей. Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Ден».

30

Урок-обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя»

31

Литературное слушание и работа с детскими книгами. Книги о животных.

32

Библиотечный урок «Летнее чтение»

Принято                                         Согласовано

школьным                                        заместителем директора

методическим                                  по УВР

объединением

«28» августа 2015 г.                       «    » ____________ 2015 г.

Протокол № 1

                                           Утверждено.

                               Приказ №  139    от «31» августа  2015 г.

Раздел

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Итого – 540 ч

Числа и величины

20

11

20

19

70 ч

Арифметические действия

45

65

40 (+  5)

40 (+ 10)

190 ч

Работа с текстовыми задачами

20

15 (+ 5)

35  (+5)

40

110 ч

Пространственные отношения Геометрические фигуры.

5 (+ 5)

15 (+5)

15

15

50 ч

Геометрические величины

5

20

10

5  (+ 5)

40 ч

Работа с данными

5

10

10

15

40 ч

Итого

136 ч

136 ч

136 ч

Раздел        

Содержание

Кол – во часов

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

Числа и величины

Целые неотрицательные числа

Счёт сотнями в пределах 1000.

Десятичный состав трёхзначного числа.

Названия и последовательность натуральных чисел от 100 до 1000.

Запись трёхзначных чисел цифрами.

Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков > (больше) и < (меньше)

20 ч

- называет  любое следующее (предыдущее) при счёте число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа;    

- сравнивает трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения;

- различает знаки > и <;

- читает записи вида 256 < 512, 625 > 108;

- упорядочивает числа (располагает  их в порядке увеличении или уменьшения

• классифицирует  числа по одному или по нескольким основаниям, объясняет  свои действия;

• выбирает  единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объясняет свои действия.

- изображает изученные целые числа на числовом (координатном) луче.

Регулятивные

универсальные учебные действия

• принимает  и сохраняет учебную задачу;

• учитывает  выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планирует  свои действия в соответствии с поставленной задачей;

• учитывает  установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществляет  итоговый и пошаговый контроль по результату;

• воспринимает адекватно предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различает  способ и результат действия;

• ставит в сотрудничестве с учителем новые учебные задачи;

• проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• оценивает самостоятельно правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

• осуществляет поиск необходимой информации

• использует  знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• строит сообщения в устной и письменной форме;

• ориентируется на разнообразие способов решения задач;

• осуществляет  синтез как составление целого из частей;  

• проводит  сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливает  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные универсальные учебные действия 

• использует адекватно коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строит монологическое высказывание;

• задает  вопросы;

• контролирует действия партнёра;

• использует  речь для регуляции своего действия;

• учитывает  и координирует  в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывает  разные мнения и интересы и обосновывает  собственную позицию;

• понимает  относительность мнений и подходов к решению проблемы

Арифметические действия

Сложение и вычитание

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Проверка правильности вычислений разными способами.

Умножение и деление

Устные алгоритмы умножения и деления.

Умножение и деление на 10 и на 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число.

Алгоритмы умножения двузначных и трёхзначных чисел на однозначное и на двузначное число.

Нахождение однозначного частного (в том числе в случаях вида 832 : 416).

Деление с остатком.

Деление на однозначное и на двузначное число. 

Свойства умножения и деления

Сочетательное свойство умножения.

Распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания)

Числовые и буквенные выражения

Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок, содержащих действия только одной ступени, разных ступеней.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

Вычисление значений числовых выражений.  

Выражение с буквой.

Вычисление значений буквенных выражений при заданных числовых значениях этих букв.

Примеры арифметических задач, содержащих буквенные данные. Запись решения в виде буквенных выражений.

40 (+5)

- воспроизводит устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

- вычисляет сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы;

- контролирует свою деятельность: проверяет правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор;

- воспроизводит  устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;  

- вычисляет произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число;

- различает два вида деления (с остатком и без остатка);  

- называет компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток);  

- вычисляет частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное и на двузначное число;

- контролирует свою деятельность: проверяет правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также микрокалькулятора; осуществляет взаимопроверку;

- формулирует  сочетательное свойство умножения и использует  его при выполнении вычислений;

- формулирует  правило умножения суммы (разности) на число и использовать его при выполнении вычислений;

- анализирует числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий;

- вычисляет значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила;

- различает числовое и буквенное выражения;

- вычисляет значения буквенных выражений;

- выбирает буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов;

- конструирует  буквенное выражение, являющееся решением задачи;

• использует  свойства арифметических действий для удобства вычислений;

• проводит проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

-выполняет сложение и вычитание величин.

Работа с текстовыми задачами

Текстовая арифметическая задача

и её решение

Составные задачи, решаемые тремя действиями в различных комбинациях, в том числе содержащие разнообразные зависимости между величинами.

Примеры арифметических задач, имеющих несколько решений или не имеющих решения

35 (+5)

- анализирует  текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения;

- устанавливает  зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда);

- выбирает  арифметические действия и объясняет  их выбор; определяет число и порядок действий;

- воспроизводит  способ решения задачи в разных формах (вопросно-ответная, комментирование выполняемых действий, связный устный рассказ о решении);  

- исследует  задачу: устанавливает  факт наличия нескольких решений задачи; на основе анализа данных задачи делает  вывод об отсутствии её решения 

• решает задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

• решает  задачи в 3—4 действия;

• находит разные способы решения задачи;

- преобразовывает задачу с недостающими или избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных.

Геометрические понятия Пространствен

ные отношения

Геометрические фигуры

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной, их пересчитывание.

Обозначение ломаной буквами.

Замкнутая, незамкнутая, самопересекающаяся ломаная.

Построение ломаной с заданным числом вершин (звеньев) с помощью линейки.

Понятие о прямой линии. Бесконечность прямой.

Обозначение прямой.

Проведение прямой через одну и через две точки с помощью линейки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых, окружностей в различных комбинациях.

Деление окружности на 6 равных частей с помощью циркуля.

Осевая симметрия: построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.  

Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей с использованием осевой симметрии

15

- характеризует  ломаную (вид ломаной, число её вершин, звеньев);  

- читает  обозначение ломаной;  

- различает виды ломаных линий;  

- конструирует  ломаную линию по заданным условиям;  

- различает: прямую и луч, прямую и отрезок;

- строит прямую с помощью линейки и обозначает  её буквами латинского алфавита;  

- воспроизводит  способ деления окружности на 6 равных частей с помощью циркуля;  

- воспроизводит способ построения точек, отрезков, лучей, прямых, ломаных, многоугольников, симметричных данным фигурам, на бумаге в клетку.

- воспроизводит  способ деления окружности на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии

-  вычисляет периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников

- изображает простейшие фигуры в заданном масштабе.

Геометрические величины

Масса и вместимость

Масса и её единицы: килограмм, грамм.

Обозначения: кг, г.

Соотношение: 1 кг = 1 000 г.

Вместимость и её единица — литр.

Обозначение: л.

Сведения из истории математики: старинные русские единицы массы и вместимости: пуд, фунт, ведро, бочка

Вычисления с данными значениями массы и вместимости. Цена, количество, стоимость

Российские купюры: 500 р., 1000 р. Вычисления с использованием денежных единиц.

Время и его измерение

Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год, век.

Обозначения: ч, мин, с.

Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 мес. Сведения из истории математики: возникновение названий месяцев года.

Вычисления с данными единицами времени.

Геометрические величины

Единицы длины: километр, миллиметр.

Обозначения: км, мм.

Соотношения: 1 км =1000 м, 1 см = 10 мм, 1 дм = 100 мм.

Сведения из истории математики: старинные единицы длины (морская миля, верста). Длина ломаной и её вычисление.

10

- называет единицы массы;

- выполняет  практические работы: взвешивает  предметы небольшой массы на чашечных весах, отмеривает  с помощью литровой банки требуемое количество воды, сравнивает  вместимость сосудов с помощью указанной мерки;  
- вычисляет массу предметов и вместимость при решении учебных задач и упражнений;

- вычисляет цену, количество или стоимость товара, выполняя арифметические действия в пределах 1 000;

- называет единицы времени.

-  выполняет практическую работу: определяет время по часам с точностью до часа, минуты, секунды; 

- называет единицы длины: километр, миллиметр;

-  выполняет практическую работу: измеряет размеры предметов с использованием разных единиц длины;

- выбирает единицу длины при выполнении различных измерений

- вычисляет длину ломаной.

• выполняет  действия с величинами;

- находит площади многоугольников разными способами: разбиением, дополнением, перестроением.

Логико-математическая подготовка

Логические понятия

Понятие о высказывании.

Верные и неверные высказывания.

Числовые равенства и неравенства как математические примеры верных и неверных высказываний.

Свойства числовых равенств и неравенств.    

Несложные задачи логического характера, содержащие верные и неверные высказывания

В течении года

- отличает  высказывание от других предложений, не являющихся высказываниями;  

- приводит примеры верных и неверных высказываний; предложений, не являющихся высказываниями;  

- отличает числовое равенство от числового неравенства

- приводит примеры верных и неверных числовых равенств и неравенств;  

- конструирует  ход рассуждений при решении логических задач.

Работа с информацией.

 Учебные задачи, связанные со сбором и представлением информации. Получение необходимой  информации из разных источников (учебника, справочника и др.) Считывание информации, представленной на схемах и в таблицах, а также на рисунках, иллюстрирующих отношения между числами (величинами). Использование разнообразных схем (в том числе графов) для решения учебных задач. Самостоятельное составление простейшей таблицы

на основе анализа данной информации;

- использует  данные готовых  столбчатых  диаграмм при решении текстовых задач.

В течении года

- собирает, анализирует и фиксирует информацию, получаемую при счёте и измерении, а также из справочной литературы.

- выбирает  необходимую для решения задач информацию из различных источников (рисунки, схемы, таблицы);

• читает  несложные готовые круговые диаграммы;

• сравнивает и обобщает информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

- дополняет простые столбчатые диаграммы.

 № урока

Дата

Тема урока

 1 четверть – 36 ч.

1

Числа от 1 до 1000.счёт сотнями до тысячи. Десятичный состав числа.

2

Название разрядов в записи трёхзначного числа (сотни, десятки, единицы).

3

Чтение и запись трёхзначных чисел. Самостоятельная работа.

4

Сравнение чисел. Знаки > <.Поразрядное сравнение трёхзначных чисел.

5

Сравнение чисел. Знаки > <. Использование знаков для записи результатов сравнения чисел. Самостоятельная работа. Повторение и систематизация.

6

Диагностическая работа № 1

7

 Проверочная работа по теме: «Чтение и сравнение трёхзначных чисел».

8

Километр. Миллиметр. Единицы длины –километр и миллиметр-их обозначения: км, мм

9

Километр. Миллиметр. Соотношения: 1км=1000м, 1см=10мм. Тренировочные упражнения.

10

Километр. Миллиметр. Измерение длины (расстояния) в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах. Сравнение значений длины.

11

Геометрические фигуры. Ломаная. Понятие о ломаной линии.

12

Ломаная. Понятие о ломаной линии. Вершины и звенья ломаной. Обозначение ломаной буквами латинского алфавита.

13

Ломаная. Понятие о ломаной линии. Построение ломаных линий. Самостоятельная работа.

14

Длина ломаной линии. Измерение длин звеньев ломаной.

15

Длина ломаной линии. Измерение длин звеньев ломаной. Вычисление длины ломаной. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев.

16

Длина ломаной линии. Измерение длин звеньев ломаной. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев. Решение задач. Самостоятельная работа.

17

Масса. Килограмм. Грамм. Понятие о массе предмета. Единицы массы-килограмм и грамм- и их обозначения: кг, г.

18

Единицы массы-килограмм и грамм- и их обозначения: кг, г. Соотношение: 1кг=1000г. Определение массы с помощью весов.

19

Единицы массы-килограмм и грамм- и их обозначения: кг, г. Решение задач, связанных с вычислением массы предметов.

20

Единицы массы-килограмм и грамм- и их обозначения: кг, г. Решение задач, связанных с вычислением массы предметов. Самостоятельная работа.

21

Вместимость. Литр. Вместимость и её единица измерения – литр. Обозначение: л. Измерение вместимости с помощью мерных сосудов.

22

Вместимость. Литр. Различие в словах «вместимость» и «ёмкость». Измерение вместимости с помощью мерных сосудов.

23

Вместимость. Литр. Решение задач.

24

Проверочная работа по теме «Величины»

25

Сложение. Поразрядное сложение в пределах 1000.

26

Сложение. Устные и письменные приёмы вычислений.

27

Сложение. Устные и письменные приёмы вычислений.

28

Сложение. Решение задач на сложение.

29

Сложение. Решение задач на сложение. Нахождение значений выражений , содержащих двух-трёхзначные числа.

30

Сложение. Нахождение значений выражений , содержащих двух-трёхзначные числа. Самостоятельная работа.

31

Вычитание. Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000.

32

Вычитание. Устные и письменные приёмы вычислений. Решение задач на вычитание.

33

Вычитание. Устные и письменные приёмы вычислений. Решение задач на вычитание.

34

Вычитание. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел ( в том числе с одной-двумя парами скобок).

35

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

36

Анализ контрольной работы. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел ( в том числе с одной-двумя парами скобок). Самостоятельная работа.

2 четверть – 28 ч

1

Сочетательное свойство сложения. Формирование понятия.

2

.

Сочетательное свойство сложения.

3

Сочетательное свойство сложения. Самостоятельная работа.

4

Сумма трёх и более слагаемых. Формулировать понятие переместительного и сочетательного свойства сложения.

5 - 6

Сумма трёх и более слагаемых. Решение задач. Самостоятельная работа.

7

Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей в произведении.

8

Сочетательное свойство умножения. Структура. Составление числового выражения

9 - 10

Произведение трёх и более множителей.

11

Проверочная  работа.

12

Симметрия на клетчатой бумаге. Понятие «Ось симметрии». Построение.

13

Симметрия на клетчатой бумаге. Практическая работа.

14

Выражения, содержащие  умножение и деление.

15

Выражения, содержащие сложение и вычитание.

16

Выражения, содержащие все действия.

17

Порядок выполнения действий в выражениях  без скобок. Наблюдение. Формулирование правила.

18

Порядок выполнения действий в выражениях  без скобок. Применение правила.

19

Порядок выполнения действий в выражениях  без скобок. Применение правила. Решение задач.

20

Порядок выполнения действий в выражениях  со  скобками.

21

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

22

Контрольная работа

23

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

24

Диагностическая работа № 2

25

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

26

Верные и неверные высказывания.

27

Верные и неверные высказывания.

28

Систематизация и обобщение изученного

3 четверть – 40 ч

1

Числовые равенства и неравенства.

2

Свойства числовых равенств.

3

 Числовые равенства и неравенства

4

Решение примеров и задач. Самостоятельная работа.

5

Деление окружности на равные части.

6

Деление окружности на равные части.

7

Деление окружности на равные части. Практическая работа.

8

Умножение суммы на число.

9

Умножение суммы на число. Распределительное свойство умножения относительно сложения.

10

Умножение суммы на число. Решение задач. Самостоятельная работа.

11

Умножение на 10 и 100.Алгоритм выполнения

12

Умножение на 10 и 100.Задачи на нахождение периметра и площади.

13

Умножение на 10 и 100.Решение задач. Самостоятельная работа.

14

Умножение вида 50∙9, 200∙4. Умножение данного числа на число десятков. Алгоритм выполнения.

15

Умножение вида 50∙9, 200∙4.Решение задач на сравнение. Выражения с переменной.

16

Умножение вида 50∙9, 200∙4.Решение задач. Задания на построение отрезков.

17

Умножение вида 50∙9, 200∙4.Закрепление. Самостоятельная работа.

18

Прямая. Определение.

19

Прямая. Построение прямой, пересечение с лучом, отрезком, прямой.

20

Проверочная работа по теме: «Прямая. Деление окружности на равные части. Умножение»

21

Умножение на однозначное число. Алгоритм умножения трёхзначного числа однозначное.

22

Умножение на однозначное число. Переместительное свойство сложения.

23

Умножение на однозначное число. Письменный приём умножения трёхзначного числа на однозначное.

24

Умножение на однозначное число

25

Умножение на однозначное число.

26

Умножение на однозначное число. Тренинг. Решение задач.

27

 Контрольная работа по теме: «Умножение на однозначное число»

28

Единицы времени.

29

Решение задач с единицами времени.

30

Решение задач с единицами времени.

31

Вспоминаем пройденное по теме «Единицы времени». Самостоятельная работа.

32

33

Деление на 10 и на 100. Решение задач.

34

Деление на 10 и на 100. Решение задач.

35

Проверочная работа

36

Нахождение однозначного частного Тренинг.

37

Нахождение однозначного частного. Решение задач на нахождение периметра и площади прямоугольника и квадрата

38

Контрольная работа за 3 четверть

39

Нахождение однозначного частного. Самостоятельная работа.

40

Деление с остатком. Выполнение деление с остатком по алгоритму.

4 четверть – 32 ч

1

Деление с остатком. Тренинг. Проверка деления умножением.

2

Деление с остатком. Самостоятельная работа.

3

Деление на однозначное число. Алгоритм деления.

4

Деление на однозначное число. Выполнять проверку деления умножением. Решение задач.

5

Деление на однозначное число. Тренинг.

6

Деление на однозначное число. Отработка навыка деления.

7

Решение задач на деление на однозначное число.

8

Обобщение по теме: «Деление на однозначное число.»

9

Контрольная работа по теме: «Деление на однозначное число»

10

Умножение вида 23∙40. Алгоритм решения.

11

Умножение вида 23∙40. Решение сложных выражений.

12

Умножение вида 23∙40. Решение задач.

13

Умножение вида 23∙40. Урок обобщения. Самостоятельная работа.

14

Умножение на двузначное число. Умножение суммы на число.

15

Умножение на двузначное число. Алгоритм умножения.

16

Умножение на двузначное число. Устные и письменные приёмы умножения.

17

Проверочная работа по теме «Умножение на однозначное и двузначное число»

18

Умножение на двузначное число. Решение числовых выражений.

19

Умножение на двузначное число. Решение задач разными способами.

20

Умножение на двузначное число. Вычисление площади и периметра прямоугольника и квадрата.

21

Деление на двузначное число. Применение алгоритма.

22

Деление на двузначное число. Комментирование каждого шага алгоритма.

23

Деление на двузначное число. Решение задач.

24

Деление на двузначное число. Решение задач.

25

Деление на двузначное число. Решение задач.

26

 Итоговая контрольная работа по  изученным темам.

27

Деление на двузначное число. Анализ ошибок.

28

Решение задач.

29

Деление на двузначное число.

30

Проверочная работа по теме « Умножение и деление на двузначное число.»

31

Диагностическая работа № 3

32

Повторение. Умножение и деление на двузначное число.

Принято                                         Согласовано

школьным                                        заместителем директора

методическим                                  по УВР

объединением

«28» августа 2015 г.                       «    » ____________ 2015 г.

Протокол № 1

                                           Утверждено.

                               Приказ № 139  от « 31» августа 2015г.

Разделы

1класс

2класс

3класс

4класс

Год (270)

Человек и природа 

44

35

38

18

135

Человек и общество

13

27

30

38

108

Правила безопасной жизни.

9

6

-

12

27

Раздел        

Содержание

Кол – во часов

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

Человек и природа

Солнечная система. Условия жизни на Земле.

Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа.

Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы.

Глобус как модель Земли.

Географическая карта и

план.

Ориентирование на

местности. Компас.

Погода.

Формы земной поверхности.

Водоёмы, их разнообразие

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Полезные ископаемые.

Почва.

Растения, их разнообразие.

Грибы.

Животные, их разнообразие.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы.

Влияние человека на природные сообщества.

Человек — часть природы.

ти). Правила

поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных

ископаемых, растительного и животного мира.

38

- называет условия жизни на Земле;

- приводит примеры природных и искусственных тел;

- называет планеты Солнечной системы;

- называет и  сравнивает царства природы;

- определяет историческое время;

- сравнивает: год, век, столетие;

- соотносит  события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем);

- характеризует планеты Солнечной системы;

- характеризует свойства воды, воздуха.

- проводит опыты (под руководством учителя) свойства и состояния воды, свойства воздуха;

- объясняет причину смены дня и ночи вращением  Земли;

- фиксирует с помощью условных знаков основные признаки погоды;

 - работает  с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с поставленной учебной задачей);

-  конструирует объекты (план классной комнаты, школьный двор и др.)

- работает с компасом. 

- определяет погоду и её  составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер);

- наблюдает  за погодой своего края; 

- понимает определение, что значит «читать» карту;

- составляет памятку «Правила поведения на природе»;

-  называет и графически воспроизводит несколько условных обозначений плана и карты;

- ориентируется на местности по компасу

Регулятивные

-принимает и сохраняет учебную задачу;

• учитывает выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
• принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• находит самостоятельно несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
• осуществляет пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
• вносит необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
• воспринимает адекватно оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
• принимает роль в учебном сотрудничестве;
• выполняет учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
• контролирует и оценивает свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
• в сотрудничестве с учителем, классом находит несколько вариантов решения учебной задачи;
• делает теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; на основе результатов решения практических задач

самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом

Познавательные.

- строит сообщения в устной форме;

- находит в тексте ответ на заданный вопрос;

- ориентируется на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

• анализирует изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

-воспринимает  смысл познавательного текста;

-осуществляет  синтез как составление целого из частей;

• проводит сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
• устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• обобщает (выделяет класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
• подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (группы растений, группы животных);

-проводит аналогии между изучаемым материалом и собственным  

• осуществляет поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;
• строит небольшие сообщения в устной и письменной форме;
• выделяет информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;
• осуществляет запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;
• проводит сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;
• понимает  структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
• обобщает (самостоятельно выделяет класс объектов).

Коммуникативные

• выбирает адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
• воспринимает другие мнение и позицию;
• формулирует собственное мнение и позицию;
• договаривается, приходит к общему решению (во фронтальной  деятельности под руководством учителя);
• строит понятные для партнера высказывания;
• задает вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
• строит монологическое высказывание;
• ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывает другие мнения и позицию;
• договаривается, приходит к общему решению (при работе в группе, в паре);
• контролирует действия партнера: оценивает качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производит сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
• использует адекватно средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
• осуществляет взаимоконтроль.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой

и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Духовно-нравственные и культурные ценности .

Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

Значение труда в жизни человека и общества.

Президент Российской Федерации — глава государства.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России.

30

- определяет историческое прошлое страны по ленте времени;

- характеризует особенности быта, труда россиянина в разные исторические эпохи

- различает ремёсла и их результаты — продукты;

- различает названия российского государства в разные исторические времена

-  осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-  записывает, фиксирует информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ.

Правила безопасной жизни

Режим дня школьника.

 Физическая культура.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный

долг каждого человека.

- характеризует функции разных систем органов;

- конструирует  ситуации, раскрывающие правила охраны здоровья;

-  характеризует правила поведения во время болезни;

-  сравнивает организм человека и животного;

-  высказывает  предположения и оценивает уровень физического развития;

-  составляет режима дня

- составляет таблицы «Продукты питания», « Правила закаливания», «Работа с фотографиями», « Правила здорового образа жизни»;

-  составляет  план безопасного поведения при пожаре;

- выполняет  практическую  работу «Правила оказания первой медицинской помощи»;

-  составляет  памятки «Признаки ядовитых растений»

№урока

Дата

Содержание

1 четверть – 18 ч

1

Вводный урок. Знакомство с учебником и тетрадью.

2

Где и когда ты живёшь. Историческое время.

3

Природные тела и природные явления. Солнце- тело неживой природы.

4

Земля - планета Солнечной системы. Опыт. Смена сезонов, дня и ночи.

5

Земля - планета жизни. Солнце- источник тепла и света. Опыт. Распространение тепла от источника.

6

Вода  - условие жизни на Земле. Опыт. Роль света и воды в жизни растений.

7

Воздух - условие жизни на Земле. Опыт. Горение. Проверочная работа

8

Изображение Земли.

9 – 10

План и карта. Практическая работа. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради).

11

Бактерии.

12

Грибы.

13

Растения встречаются повсюду. Если бы на Земле не было растений. Экскурсия в природные сообщества.

14

Разнообразие растений на земле.

15

Растение    - живой организм. Практическая работа. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами. Опыт. «Содержание воды в листе».

16

Размножение растений.

17

Распространение плодов и семян.

18

 Человек и растения: дикорастущие и культурные. Проверочная работа

Как возникло земледелие. Хлеб - всему голова.

2 четверть – 14 ч

1

11.11

Красная книга России.

2

14.11

Животные - часть природы. Роль животных в природе

3

18.11

Разнообразие животных.

4

21.11

Животное – живой организм.

5

25.11

Как животные приспосабливаются к условиям жизни

6

28.11

Беспозвоночные животные. Разнообразие насекомых.

7

02.12

Позвоночные животные. Рыбы.

8

05.12

Земноводные (амфибии)

9

09.12

Проверочная работа. Пресмыкающиеся (рептилии)

10

12.12

Птицы.

11

16.12

Млекопитающие (звери)

12

19.12

Природное сообщество. Проверочная работа

13

23.12

Человек и животные. Почему люди приручили диких животных.

14

26.12

Заповедники

3 четверть – 20 ч

1

Наша Родина от Руси до России. Древняя Русь .Восточно-славянские племена. Практическая работа (лента времени)

2

Древнерусское государство. Великие русские князья.

3

Древнерусское государство. Великие русские князья.

4

Как Москва стала столицей. Иван Грозный.

5

Пётр первый- Великий император.

6

Санкт -  Петербург- новая столица России.

7

Екатерина вторая Великая.

8

Император Николай второй.

9

Советская Россия.

10

Проверочная работа

11

Из истории имён.

12

Как выглядели наши предки

13

Как в старину трудились наши предки.

14

Как защищали Родину наши предки. Какими были наши предки.

15

Какие предметы окружали русских людей. 

16

Какие предметы окружали русских людей.

17

Русская трапеза.

18

Во что верили наши предки.

19

Проверочная работа

20

Принятие христианства на Руси.

21

Христианские праздники

4 четверть – 16 ч

1

3.04

Как трудились в старину. Что создалось трудом крестьянина.

2

7.04

Как трудились крестьянские дети.

3

10.04

Труд крепостных крестьян. Что такое ремесло.

4

17.04

Игрушечных дел мастера.

5

21.04

Маленькие мастера.

6

24.04

О гончарном ремесле. О труде ткачей и прях.

7

28.04

Русские оружейники.

8

5.05

Проверочная работа

9

8.05

 Первые российские мануфактуры

10

12.05

Железные дороги.

11

15.05

Первые пароходы и пароходство в России.

12

19.05

Автомобилестроение в России.

13

22.05

Самолётостроение в России.

14

26.05

Время космических полётов.

Принято                                         Согласовано

школьным                                        заместителем директора

методическим                                  по УВР

объединением

«28» августа 2015 г.                       «    » ____________ 2015 г.

Протокол № 1

                                           Утверждено.

                               Приказ № 139 от « 31» августа 2015 г.

Разделы

1класс

2класс

3класс

4класс

Год

Фонетика и графика

80

10 (+ 3)

3 (+ 3)

     1 (+ 9)

109

Лексика

10

22 (+ 2)

5

6 (+ 3)

48

Состав слова

-

19 (+ 3)

4 (+ 2)

1 (+ 8)

37

Морфология

5

5 (+ 3)

40

36 (+ 3)

92

Синтаксис

10

6 (+ 2)

18 (+ 3)

16(+ 3)

58

Орфография и пунктуация

40

58 (+ 3)

54 (+ 3)

52 (+3)

213

Развитие речи

20

34

35

29

118

Итого

165 ч

170 ч

170 ч

170 ч

675 ч

Раздел программы

Содержание

Количество часов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Фонетика и графика

(орфоэпия изучается во всех разделах курса)

Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Слог. Ударение. Перенос. Алфавит.

3 (3) часа

- характеризует звуки: гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные парные и непарные  по  твёрдости-мягкости и глухости-звонкости;

-устанавливает соотношения звукового и буквенного состава в словах типа: крот, соль, в словах с йотированными гласными, с разделительными Ъ и Ь, с непроизносимым согласным;

- делит слова для переноса с учётом состава слова;

- списывает  с печатного и письменного текста;

- упорядочивает слова в соответствии с алфавитом;

- пишет под диктовку тексты из 45-50 слов;

- проводит фонетический разбор по алгоритму с помощью учителя

Регулятивные универсальные учебные действия.

-контролирует и оценивает свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- принимает и сохраняет учебную задачу;

-  планирует свои действия в соответствии с поставленными задачами;

-  осуществляет контроль по результату выполнения задания

-учитывает степень сложности задания и определяет для себя возможность/невозможность его выполнения.

Познавательные

- строит небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- осуществляет анализ объекта по нескольким существенным признакам;

- понимает информацию, представленную в виде схемы;

- обобщает результаты наблюдений. 

-  осуществляет сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строит логическое рассуждение,

Коммуникативные

- соотносит собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывает свою позицию.

- договаривается, приходит к общему решению (при работе в паре, группе)

- ставит вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации;

 - планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

• задаёт  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

•использует о речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.