Группа учащихся, имеющих фонетические нарушения речи. ( класс: 1,2)
рабочая программа по логопедии на тему

СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ  ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ Г. МОСКЫ

       Государственное бюджетное образовательное  учреждение

                                           гимназия №1573

«Утверждаю»

Директор ГБОУ гимназия №1573 Антипов А.С.__________________

            Зам директора ГБОУ гимназия №1573,

руководитель структурного подразделения №2 Сухих В.Ф._________________

                                                    от______________________   20        г

Рабочая программа коррекционного обучения младших школьников с нарушениями речи

Группа учащихся, имеющих  фонетический дефект.

( класс: 1,2)

Нарушение звукопроизношения.

Количество часов в неделю: 3

Составлена по книге Н.С.Жуковой

«Формирование у детей правильного произношения»

Срок реализации: 2013-2014 учебный год

Учитель-логопед: Морозова Татьяна Игоревна

Москва 2013 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1 часть: Пояснительная записка.

2 часть: Содержание программы.

3 часть: Методическое обеспечение.

1 часть

         Данная рабочая программа коррекционного обучения младших школьников с нарушениями речи разработана с учетом:

         1. Диагностических данных учащихся.

         2. На основе государственной программы, одобренной МО РФ.

     - Новоторцева Н.В. «Рабочая тетрадь по исправлению произношения звуков», Ярославль, 2008 г., изд-во «Академия развития», (одобрено МО РФ).

     - Н.С.Жукова (рекомендовано МО РФ). Азбука правильного произношения, М., 2007 г. «Гном и Д».

     - В.И.Городиломов-ЕФ.Рау (утверждено Министерством Просвещения РСФС). Нарушение произношения у младших школьников. М., Просвещение, 1987 г.

Цели: коррекция нарушения звукопроизношения, профилактика дислексии и дисграфии.

Задачи: 1. Восстановление поврежденных функций речевого аппарата (борьба с гиперсаливацией, коррекция гипертонуса или гипотонуса языка путем индивидуально подобранных упражнений, преодоление дискоординации речевого аппарата, работа над правильным речевым дыханием).

         2. Постановка правильного произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков.

         Речевой материал подбирается индивидуально. Пути реализации – специальные упражнения.

         3. Автоматизация правильного произношения (в слогах, словах, предложениях, стихах, пословицах, поговорках, текстах).

         4. Дифференциация звуков (на уровне слогов, слов, предложений, стихотворений-шуток, забавных рассказов).

         На последнем этапе особую важность приобретает контроль за связной речью ребенка. Необходим также самоконтроль и самооценка ребенком качества своей речи.

         Работа над коррекцией произношения проводится на занятиях и дома. Домашняя работа должна быть ежедневной. Ребенок должен выполнять упражнения вместе с взрослым членом семьи перед зеркалом ежедневно по 30 минут в день, не менее 2-х раз.

         Длительность занятий зависит от сложности нарушения речи, заинтересованности самого ребенка, от качества выполнения домашнего задания, от контроля за качеством речи ребенка, от регулярности посещения занятий.

Краткая характеристика учащихся с фонетическим дефектом

         Большинство детей имели различные нарушения речи в дошкольном возрасте и посещали логопедические занятия.

К моменту поступления в школу нарушения речи частично скорректированы, но дети нуждаются в продолжении занятий с логопедом.

Дети с ФД имеют различные нарушения звукопроизношения:

- искажение звуков;

- замены звуков;

- отсутствие звуков.

         Ребенок с ФД может иметь неправильное произношение 1, 2, 3 и более звуков, но выделяет данные звуки на слух, правильно определяет местонахождение звуков в слове. Процессы письма и чтения не нарушены.

         Многие дети имеют различные дефекты строения артикуляционного аппарата: неправильный прикус, укороченную уздечку. Некоторые дети имеют дефекты произношения в результате черепно-мозговой травмы или травмы лица.

       Часто наблюдается дискоординация речевого аппарата, его плохая переключаемость.

Психофизические (неречевые) особенности детей с фонетическим дефектом

         Есть дети с наследственными проблемами в развитии речи. Многие дети имеют хронические заболевания (ЛОР-заболевания, нарушения осанки, нарушения зрения, заболевания сердца, почек) и часто болеют. У многих имеет место нестабильное эмоциональное состояние, частая смена настроения. Дети склонны иметь периоды спада и подъема в учебной деятельности. Дети быстро утомляются.

         Многие дети имеют хороший уровень успеваемости и высокую мотивацию в учебной деятельности.

         При планировании занятий с этой группой детей нужно использовать разнообразные виды деятельности, игры, физкультминутки, развивать высшие психические функции. Все игры, задания, физкультминутка должны быть связаны с темой занятия.

2 часть

СОДЕЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Форма и режим занятий: Занятия с детьми, имеющими ФД рекомендовано поводить 2-3 раза в неделю в группе по 4-6 человек. Продолжительность занятий – 45 минут.

         Занятия проводятся специально с интервалом в 1-2 дня, чтобы дети успели отработать речевой материал, полученный для домашней подготовки. Это необходимо для закрепления автоматизации навыков произношения звуков.

         Дома ребенок должен вместе с родителями или взрослыми членами семьи отрабатывать упражнения перед зеркалом по 30 мин. 3 раза в день. У взрослого человека, занимающегося с ребенком, не должно быть нарушений произношения звуков. Взрослые члены семьи должны осуществлять тщательный контроль за речью ребенка в семье по мере исправления звукопроизношения, поддерживать логопеда в его требованиях к исправлению речи ребенка.

Ожидаемый результат

1.     Развитие правильного речевого дыхания.

2.     Коррекция правильного произношения звуков.

3.     Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия.

4.     Дифференциация понятий: «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение».

5.     Развитие интереса к языковым явлениям.

6.     Обогащение словаря и уточнение лексики.

7.     Совершенствование грамматического стоя речи.

8.     Повышение личностной самооценки ребенка.

ФОНЕТИЧЕСКИЙ ДЕФЕКТ. ПЛАНИРОВАНИЕ.

Способы проверки знаний, умений и навыков

- Проверка состояния устной речи ребенка.

- Проверка связной речи ребенка.

- Проверка навыков чтения.

- Успеваемость ребенка по русскому языку и чтению.

- Отзыв учителя.

- Отзыв родителей.

- Динамическое наблюдение за ребенком в течение учебного года.

3 часть

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Н.В.Новотерцева. «Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки л-ль; р-рь; ш, ж, ч, щ; с, з, ц (одобрено МО РФ). «Академия раз-я», Ярославль, 2008 г.

         2. И.В.Косинова. «Логопедический букварь». Ярославль. «Академия развития». 2007 г.

         3. М.Ф.Фомичева. «Воспитание у детей правильного произношения». 1997 г. НПО Модэк, Воронеж.

         4. Пожиленко. «Артикуляционная гимнастика». С-Петебург, изд-во «Каро», 2007 г.

         5. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. «Автоматизация звуков у детей (свистящих, шипящих, сонорных)». Альбомы № 1, 2, 3, 4.

         6. В.И.Городилова-Е.Ф.Рау. Нарушение произношения у младших школьников». М., Просвещение. 1987 (утверждено Министерством Просвещения РСФСР).