ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ЛОГОПЕДА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ УСТНОЙ РЕЧИ
методическая разработка по логопедии (1 класс) на тему

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ

ЛОГОПЕДА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ УСТНОЙ РЕЧИ

ГРУППЫ: дети 1 класс с общим недоразвитием речи, не резко выраженным общим недоразвитием речи (1 год обучения)

дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, фонематическим недоразвитием.

ЦЕЛИ: 1. Преодоление нарушений в звуковой стороне речи (звукопроизношение, фонетическое восприятие, фонематический анализ и синтез)

2. Формирование речевых предпосылок к овладению грамотой у детей с нарушением речи.
3. Профилактика нарушений чтения и письма у первоклассников.

ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ:

1- ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БАЗЫ РЕЧИ:

• развитие и совершенствование анализаторов зрительного, слухового, двигательного, речеслухового и речедвигательного;
• формирование нормативного объема зрительной и слуховой памяти;
• развитие и совершенствование общей и мелкой моторики;
• формирование и развитие мыслительных операций (обобщения, классификации, исключения, сравнения, выделение главного прич.-следственных связей);
• формирование внимания как умственного действия контроля.

2. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ И ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.

• формирование представлений о схеме тела;
• обучение ориентировке в пространстве (большом, малом, на листе бумаги);
• формирование умения понимать пространственные отношения, выраженные предлогами и наречиями;
• формирование основных пространственных понятий, значимых для письма (клетка, строчка, поля, ряд, столбец);
• формирование понятий о линейном ряде;
• формирование основных временных представлений (времена года, дни недели, время суток, раньше - позже, старше - младше, вчера, сегодня, завтра, до, после).

3. КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ,

• развитие и совершенствование артикулярного праксиса;
• постановка отсутствующих, или искаженных звуков на базе совершенствования артикуляционной маторики (выработка точных, дифференцированных движений органов речи);
• уточнение произношения всех звуков речи;
• формирование навыка осознанного контроля за работой артикуляционных органов на основы развития кинестетических ощущений как предпосылки для овладения грамматическими понятиями «звук», «гласный звук», «твердый и

мягкий согласный», «звонкий и глухой согласный», «ударный и безударный гласный».

• дифференциация звуков в произношении.

4. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКИХ ОПЕРАЦИЙ (БОСПРРИЯТИЕ СЛУХА.

ФОНЕТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА)

• формирование умения осознавать фонемную и слоговую структуру слова на слух (с опорой на схему, числовой ряд);
• дать представление о слове как линейной последовательности слогов и фонем;
• научить определять место звука в слове, проводить количественный, порядковый и позиционный фонематический анализ;
• дифференцировать на слух и с опорой на кинестетические ощущения;

1. Согласные и гласные.
2. Твердые и мягкие согласные.
3. Звонкие и глухие согласные

Согласные, сходные по артикуляционным признакам (свистящие-шипящие,

африкаты, заднеязычные, сонорные и тотированные звуки).

5. ФОРМИРОВАНИЕ        БУКВЕННОГО АНАЛИЗА - СИНТЕЗА

• научить опознавать графемы русского алфавита и соотносить их с соответствующими звуками;
• развивать графомоторные функции;
• научить определять количество и порядок слов в предложении;
• формировать первичный орфографический навык записи предложения (большая буква, точка)

К концу коррекционного обучения у учащегося должны быть:

• сформирована направленность на звуковую сторону речи;
• поставлены и отдифференцированы на слух и в произношении все звуки;
• сформированы навыки звукового анализа и синтеза (количество, порядок звуков в слове) слогового анализа и синтеза, преобразования слов путем замены звуков и букв;
• сформировано умение определять акустические и артикулярные характеристики звуков (гласный-согласный, звонкий -глухой согласный, твердый мягкий согласный, ударный -безударный гласный), введены в активный словарный запас соответствующие грамматические термины.

Распределение тем по часам (группы с ОНР, НВ, ОНР, 90 часов в год)

Подготовительный период -12 ч.

Гласные звуки и буквы -6 ч.

Согласные звонкие и глухие -39 ч.

Сонорные согласные - 9ч.

Обозначение мягкости согласных гласными буквами 2 ряда и мягким знаком -15 ч.

Согласные - африкаты и [ щ ] - 9ч.

Распределение тем по часам ( группы ФФН, ФН, 60 часов в год.)

Подготовительный период -8 ч. Гласные звуки и буквы -4 ч. Звонкие - глухие согласные - 26 ч. Сонорные согласные -6 ч.

Обозначение мягкости согласных гласными буквами 2 ряда с ь - 10ч. Согласные - африкаты и [ Щ ] - 6 ч.