Акустическая дисграфия
методическая разработка по логопедии (1, 2, 3 класс) на тему

Этапы

Виды работ

Подготовительный этап

• Развитие слухового и зрительного внимания;

• Развитие слуховых дифференцировок;
• Развитие фонематического восприятия;
• Уточнение артикуляции звуков в слуховом и произносительном плане.

В случае необходимости провожу  коррекцию звукопроизношения (индивидуально).

Игры на развитие слухового и зрительного внимания и восприятия, на развитие памяти и логического мышления.

Артикуляционная гимнастика  

• Подбор артикуляционных упражнений для смешиваемых групп звуков.
• Уточнение артикуляции смешиваемых звуков.

Восприятие и различение неречевых звуков

(слуховое внимание)

•  ЦОР «Учимся правильно говорить»
•  «О чем говорит дом?», «Послушай, о чем говорит улица», «Звуки природы», «Узнай шум», где детям предлагаю послушать различные звуки. Например, звонок телефона, звук льющейся (капающей) воды, шуршание бумаги, голоса людей животных и птиц (в записи), звучание шума дождя, града, капели, морского прибоя, реки и т.д.
• «Угадай» Соотнеси звук с картинкой или с предметом.
• «Волшебные коробочки». Непрозрачные баночки заполнены различными сыпучими предметами, как железные стружки, горох, песок, камешки, стекляшки и т.д. Дети на слух определяют, содержимое баночек. Такая работа способствует развитию слухового внимания и стимулирует  творчество.

Знакомство с речевыми  звуками

• «Кто как голос подаёт» прикрепляю гласный звук к образу. Например, малыш плачет – А; волк воет – У; девочка плачет, зуб болит – О; ослик кричит – И; собака рычит – Ы; мальчик спать хочет, зевает – Э.

• «Кто как говорит (звукоподражание)?» прикрепляю согласный звука к символу. Например, звук З- комарик, Ж- жук, Ш- змея, С- насос.
• «Отгадай задуманный звук» по артикуляции или  с опорой на пальчиковую азбуку.

Дифференциация речевых и неречевых игр.

Дифференциация гласных и согласных звуков.

• Игры «Ловишки», «Повторялки», «Обгонялки»

«Хлоп – топ»

• Прослушивание и воспроизведение коротких песенок.

Основной этап

• Развитие слухового и зрительного внимания;

• Развитие фонематического анализа и синтеза;
• Развитие слуховых дифференцировок (проводится дифференциации оппозиционных звуков на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста).

На этом этапе использую большое количество разнообразных дидактических игр на развитие фонематического слуха и звукового восприятия. Например:

• Развитие сенсорных функций и психомоторики: зрительного и слухового восприятия; зрительных и слуховых дифференцировок; пространственных представлений; кинетической и кинестетической организации движений, условно-двигательных реакций и графоизобразительных способностей).

Игра «Покажи букву» (дифференциация а-я)

-Поднимите букву А или Я на прослушанные слоги и слова:

Ряд слогов: РА, РЯ, ТА, ТЯ; Ряд слов: БАК, ПАР, ВЯЗ, МАЛ, ДЯДЯ.

Игра «Скажи наоборот»

- Я назову слоги с гласным А, а вы с буквой Я.

Ма – мя, на - …; Ар - …

Игра «Построй домик»

Построить домики для каких-нибудь героев (в именах, которых есть звуки), например, [л’] , [р’] – построить домик для куклы Лизы и Риты, выкладываем из кирпичиков домики, кирпичики – слова, в названии картинок которых слышится звук [л] для Лизы, а для Риты со звуком [р’].

• Развитие психических функций (зрительного и слухового внимания, памяти).

Игра «Зашифрованное слово»

Задание заключалось в том, что каждый из ребят получает карточку с зашифрованным словом, которое должен разгадать и написать его в своей тетради (на карточках слова, где каждая буква разного цвета, слово зашифровано цветными полосками, каждая из которых соответствует какоё-то букве и стоит в необходимом порядке). Слова: «БУЗ» (зуб), «ЗОКА» (коза), «ТОНЗ» (зонт), «АЗАВ» (ваза), «ЗАРО» (роза), «БРУЗ» (зубр).

• Развитие речи и формирование навыков произвольного анализа и синтеза языковых единиц.

Игра «Парашютисты»

С неба спускаются парашютисты. У них на парашютах нарисованы разные картинки. Посмотрите на картинки и помогите парашютистам приземлиться на нужную полянку: если в названии картинки есть буква Я – на полянку с буквой Я, если есть буква А – на полянку с буквой А, а, если есть буквы А-Я – на полянку с буквами А-Я. Картинки: арбуз, маяк, автомат, мост, земляника, моряк, аист, яблоко, обезьяна.

- Какое слово лишнее? Почему? (Мост – в этом слове нет ни Я, ни А)

Игра «Солнышко», «Цветочек»

Предлагаю ребёнку собрать лучи для солнышка, выбирая только те, в названии которых слышится заданный звук. Когда задание выполнено, прошу определить позицию звука в названиях выбранных картинок.

Материал: предметные картинки на прямоугольниках желтого цвета (лучи, лепестки) и буква на круге (солнце, сердцевина цветка).

Чаще всего в письменных работах встречаются ошибки, это  смешение согласных звуков  [С] и [Ш], для преодоления и устранения смешения мной проводится коррекционная работа по схеме.

1.Уточнение и сравнение артикуляции.

2.Определение звуков в беззвучной артикуляции.

3.Дифференциация звуков [С] – [Ш]  в слогах с одинаковой гласной (СА-ША; СА-ША-СА).

4. Дифференциация звуков [С] – [Ш]  в слогах с разными гласными (СО-ША; СО-ША-СУ).

5. Дифференциация звуков [С] – [Ш]  в слогах, где есть оба звука (САШ – СОШ; ШОС – СУС)

6.Слуховой диктант со звуками [С] – [Ш]  в слогах разной сложности.

7. Придумывание и составление слов со звуками [С] – [Ш]  из букв разрезной азбуки.

8.Запись слов под диктовку, где буквам С и Ш придумывается образ: по артикуляционному признаку  С  –– , Ш •; по звукоподражанию  С – капля, Ш – змея (рисуется схематично). В этой работе ребята не пишут всё слово, а только выписывают буквы или символы.

9. «Древнерусское письмо». Часто использую такое упражнение, оно позволяет выписывать смешиваемые буквы С и Ш и не пропустить ни одну букву в слове. Начинаю отрабатывать «древнерусское письмо» на коротких словах, постепенно усложняю материал и соответственно задание. Например: выписываем только  С и Ш все остальные буквы заменяем чёрточками; выписываем С и Ш и гласные (первого затем второго ряда) все остальные буквы чёрточками; выписываем С и Ш и окончания все остальные буквы чёрточками; подобную работу выполняем со словосочетаниями, предложениями.

10.Разложить картинки на две группы (записать в два столбика):  первая – слова со звуком [С], вторая -  слова со звуком [Ш].

11.По сюжетной картинке придумать и записать предложение, в котором есть слова со звуками [С] – [Ш].

12.Вставить в слова (словосочетания, предложения, текст) пропущенные буквы С и Ш.

13.Составить рассказ по сюжетной картинке.

14. Слуховой диктант.

15.Зрительный диктант.

16.Выборочный диктант.  

        Подобную коррекционную работу провожу с другими смешиваемыми звуками.

Заключительный этап

• Закрепление полученных знаний;
• Перенос полученных умений и знаний на другие виды деятельности.

На заключительном этапе проводится работа над умением самостоятельно писать слуховые и зрительные диктанты, изложения, сочинения, где окончательно закрепляется навык безошибочного различения звуков и правильного выбора букв, что и будет свидетельствовать о преодолении данного вида дисграфии.