Технологическая карта открытого логопедического занятия 4 класс
план-конспект занятия по логопедии (4 класс)

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы,

приемы обучения

Формы учебноговзаимодейст-вия

Деятельность логопеда

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап 2 мин.

Психологический настрой на занятие, активизация внимания.

Обеспечить актуализацию имеющихся знаний.

Организовать самостоятельное или с помощью логопеда формулирование постановки цели.

Игровой момент,

беседа

групповая

Логопед просит прочитать загадку под музыку и просит детей ее отгадать. «Послушайте загадку, о каком она времени года?»

Учащиеся слушают читают по цепочке, отгадываю ее, записываю отгадку в индивидуальный бланк.

Личностные:

Умение позитивно настраиваться на работу.

Познавательные:

Осуществление аналитико-синтетической деятельности

Коммуникативные:

Высказывать свои предположения.

Регулятивные:

Определять и осознавать цели учебной деятельности.

Ориентировочный этап

3 мин.

Организовать самостоятельное или с помощью логопеда высказывание по алгоритму

Беседа

Индивидуальная, групповая

Логопед просит выбрать из предложенных слов, те слова, из которых можно составить предложение про весну.

Учащиеся составляют предложение, записывают, по очереди называют, выделяют главные члены предложения.

Познавательные:

Умение составлять простое распространенное предложение путем выбора.

Коммуникативные:

Умение вербально выражать свои знания

Поисково-исследовательский этап

5 мин.

Организовать поиск решения проблемы.

Беседа, игровой метод, упражнение.

Групповая

Активизация словаря.

Логопед спрашивает учащихся про время года.

«Какое сейчас время года?

Предлагает прочитать текст про весну со смысловыми ошибками, исправить их.

Самостоятельно называют время  года, признаки весны, объясняют правильность выбранного слова, аргументируют.

Познавательные:

Умение дифференцировать признаки времен года

Коммуникативные:

Высказывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения.

Физкультминутка

5 мин.

Психологическая релаксация в процессе занятия, смена видов деятельности

Игровой метод, упражнение

Индивидуальная

Логопед предлагает сыграть в игру «Кто спрятался ?»

Логопед раздает бланки с зашифрованной картинкой снегиря, просит соединить точки и получить рисунок.

Учащиеся по очереди выполняют задание и выполняют физ. упражнения возле своих рабочих мест.

Познавательные:

Умение осознанно и произвольно выполнять в устной и форме задания;

осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку действия.

Практический этап

20 мин.

Обеспечить применение знаний на практике.

Упражнение

демонстра-ция,

игровой метод.

Индивидуальная, групповая

Логопед просит соединить стрелками слова в трех столбиках так, чтобы получились предложения.

Логопед спрашивает о том, в каком столбике слова уточняют смысл предложений.

Логопед просит по цепочке прочитать получившиеся предложения, назвать грамматическую основу.

Логопед просит записать предложения в тетради, подчеркнув основы предложений.

Учащиеся работают на индивидуальных карточках.

Учащиеся читают слова из 2 столбика, называя часть речи.

Учащиеся выполняют задание на карточках, читают предложения.

Учащиеся записывают предложения, подчеркивая основы.

Предметные:

Умение актуализировать признаки весны,  прилагательные согласовывать с существительными, задавать вопросы от одного члена предложения к другому, выделять главные члены.

Познавательные:

Развитие зрительного внимания, мыслительных операций: анализ, сравнение, классификации.

Развитие умения извлекать информацию, добывать новые знания, формировать представления о теме занятия.

Регулятивные:

Контролировать процесс и результаты деятельности.

Коммуникативные:

Вербально выражать свои знания, размышления.

Практический этап

(продолжение)

Обеспечить применение знаний на практике.

Упражнение

Индивидуальная, групповая

Логопед предлагает детям найти спрятанные слова в строках и сформировать предложения, расставив знаки препинания в конце предложений.

Логопед предлагает подумать, что получилось? Есть ли общая мысль у этих предложений? Переписать текст в тетрадь, графически обозначив предложения и предварительно придумать название.

Учащиеся выполняют  поиск слов, формируя получившиеся предложения графически.

Учащиеся записывают получившийся текст в тетрадь в предварительным чтением предложений по цепочке.

Личностные:

Способность к самооценке, умение работать по цепочке, контролируя друг дргуга.

Познавательные:

Умение  осознанно и произвольно выполнять в устной  и письменной форме упражнения;

осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку действия;

- формирование фразового высказывания.

Коммуникативные:

Самостоятельно или при помощи логопеда выражать свою точку зрения.

Рефлексивно-оценочный этап

4-5 мин.

Оценивает результат своей деятельности.

Беседа

Индивидуальная

Диалог логопеда и учащихся, выявление возникших затруднений.

Наводящие вопросы логопеда, позволяющие осознать детям следующий шаг для достижения результата на более высоком уровне.

Учащиеся определяют трудности, планируют дальнейшие действия с помощью логопеда. Самостоятельно подводят итог, выделяя лучшую работу друг друга, на занятии.

Личностные:

Способность к самооценке.

Коммуникативные:

Умение адекватно использовать речевые средства для оформления своих суждений.

Регулятивные:

Планировать дальнейшие действия (с помощью логопеда) для совершенствования результата.