Программа развития регулятивных УУД на логопедических занятиях
материал по логопедии (1, 2, 3 класс)

Программа

«Развитие и коррекция регулятивных УУД у школьников на логопедических занятиях» 

Составитель: учитель-логопед Е.Ю. Шлыгина

Пояснительная записка

Овладение учащимися универсальными учебными действиями (УУД) создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая умение учиться. Выделяют 4 группы УУД, одна из которых - регулятивные УУД. К ним относятся: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль в форме сличения с заданным эталоном, коррекция, оценка, волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.

Программа «Развитие и коррекция регулятивных УУД у школьников» реализуется в рамках системы логопедической работы по преодолению дизорфографии и используется на этапе работы по коррекции регуляторной дизорфографии. Усвоение норм орфографии подразумевает высокий уровень сформированности регулятивных УУД школьников, а именно: распределения деятельности и действий во времени, сформированности всего цикла учебной деятельности, включающего в себя фазу проектирования (целеобразования), технологическую фазу (целевыполнения) и рефлексивную фазу (контроля, оценки, и рефлексии).

Цель программы – создание необходимых предпосылок эффективности основного этапа коррекционной работы по преодолению регуляторной дизорфографии за счет развития и совершенствования регулятивных УУД, являющихся базовыми для решения орфографических задач.

Содержание программы отражает симптоматику дизорфографии, учет механизмов дизорфографии, специфику работы учителя-логопеда логопедического пункта при общеобразовательной школе. Программа состоит из четырёх модулей (разделов):

1. Формирование учебной мотивации.
2. Формирование умения устанавливать цель, составлять план действий и организовывать работу по выполнению плана.
3. Формирование умения организовывать действия во времени.
4. Формирование умения осуществлять мониторинг своей деятельности.

Реализация данной программы обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

1. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. – М., 2006.
2. Елецкая О. В., Китикова А.В. Коррекция регуляторной дизорфографии у школьников: Рабочая программа: Программно-методические материалы. М., 2018.
3. Елецкая О. В., Китикова А.В. Я учусь учиться! Формирование учебной деятельности у школьников с дизорфографией. М., 2018.
4. Китикова А.В. Методические рекомендации к тетради для проверочных работ и рабочей тетради по коррекции дизорфографии у младших школьников. М., 2017.
5.  Китикова А.В. Рабочая тетрадь по коррекции дизорфографии у младших школьников. М., 2017.
6.  Китикова А.В Тетрадь для проверочных работ к программе «Коррекция дизорфографии у младших школьников», М., 2017.

         Данная программа расчитана на учащихся 3-4 классов, у которых наблюдается несформированность произвольной регуляции действий (функции планирования и контроля). Проблемы с удержанием произвольного внимания, трудности ориентировки в задании, включения в задание, импульсивность решений и инертность, затруднения в переключения с одного задания на другое. Такие дети могут иметь недостатки устной речи, а могут не иметь их.

      В письменных работах учащихся данной категории наблюдаются  характерные ошибки - упрощение программы по типу паталогической инертности:

• Инертное повторение (персеверация) букв, слогов, слов, типов заданий;
• Пропуски букв и слогов;
• Предвосхищение (антиципация) букв;
• Контаминация слов;
• Трудности языкового анализа и синтеза;
• Орфографические ошибки (невозможность распределить внимание между технической стороной письма и орфографическими правилами);

Планируемые результаты освоения программы

После прохождения курса коррекционно-логопедических занятий по данной программе у школьников должны быть сформированы следующие умения и навыки:

• Умение ориентироваться в учебной ситуации (понимать инструкцию, выявлять непонятное и т.д.)
• Умение определять цель, составлять план учебных действий и организовывать работу по выполнению этого плана;
• Умение произвольно регулировать внимание, переключать внимание в процессе смены видов работы, поддерживать общий темп работы группы и класса;
• Умение организовывать учебные действия во времени;
• Умение осуществлять самоконтроль, мониторинг своей деятельности и самооценку результатов;
• Умение выражать собственное мнение, строить понятные для учителя и одноклассников высказывания, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Планирование коррекционной работы характеризуется гибкостью. Использование всех модулей программы желательно, но не является обязательным. Учитель-логопед может последовательно вести работу по всем 4 модулям программы или выбрать только один из модулей или 2-3 модуля-блока. Логопед может варьировать количество часов на освоение каждого модуля программы, в зависимости от уровня сформированности регулятивных УУД и от усвоения материала обучающимися.

Для осуществления контроля за полученными навыками у школьников, занимающихся по данной программе, планируется проведение 5 коротких эспресс-проверок и 1 проверочной работы, а также регулярная проверка тетрадей для логопедических работ, устный опрос в начале и в конце урока.  

Учебный план

(периодичность занятий 2 раза в неделю)