Практикум по математике "В лабиринте задач"
календарно-тематическое планирование по математике (3 класс) на тему

Рассмотрено на заседании МО                                                                            Утверждено.

Протокол №…..от…………2009 г.                                                 Директор:…………………

Председатель МО:……………..                                                                             /ЕгоровВ.И./

                            /Хорошева Н.В./                                                                              

Cогласовано.

Зам. директора : ……………….

                         /Бирюкова З.А./                                                                                  

МОУ Серафимовичская средняя общеобразовательная

школа №2

Рабочая программа по математике.

Практикум «В лабиринте задач»

3 класс (17ч.)

                                                            Составитель: Зотова И.И.-          учитель начальных классов

г. Серафимович

2009-2010

Пояснительная записка.

             Программа «В лабиринте задач»  является авторской.

 Автор -  учитель 1 квалификационной категории Зотова Ирина Ивановна. Год издания программы  -  2009. Разработана на основе Закона Российской Федерации «Об образовании» (п. 1, ст.7, п. 4

ст. 37, п7 ст.32) и Федеральным Законом от 13.01.1996г.  № 12 – ФЗ (с изменениями на 31.12.2005г), также на основе приказа №1769 «О порядке разработки, утверждения и структуре рабочих программ учебных курсов и дисциплин в образовательных учреждениях Волгоградской области, реализующих программы общего образования».

       Рассчитана на 17 часов, из них  9ч. на проведение практических работ и 1ч. – контрольная работа. Итоговая и промежуточная аттестация обучающихся проводится согласно локального акта МОУ Серафимовичской средней общеобразовательной школы № 2.

             Для разработки рабочей программы была использована литература: Н.Б. Истомина «Учимся решать задачи», Н. Б. Истомина, Е.П.Виноградова, З.Б. Редько «Учимся решать комбинаторные задачи»,Б.А. Кордемский, А. А. Ахадов  «Удивительный мир чисел», О. А. Ефремушкина «Школьные олимпиады для начальных классов».

                В обучении младших школьников математике большая роль отводится текстовым задачам, которые составляют примерно 40 % материала соответствующих учебников. Это связано с тем, что через решение задач реализуются не только образовательные, но и развивающие, и воспитательные цели учебного процесса.

          М.В. Потоцкий писал: «Кому незнакомо характерное для многих учащихся заявление, которое они делают, встречаясь с новой задачей: «Таких задач мы не решали!» Как будто им надо уметь решать только уже когда-то решенные задачи.» Поэтому особенно важно расширять знания учащихся не только в рамках программного материала.

        В рамках данной программы на первый план выдвигается формирование у учеников:

а) общего подхода над текстом любой задачи;

б) умение осуществлять моделирование в процессе ее решения.

      Актуальность программы определяется рядом факторов практического характера; развитие внимания, логического мышления, умение анализировать текст задачи, устанавливать их взаимосвязь. Для развития логики, внимания, мышления и памяти включены логические, комбинаторные задачи, задачи-шутки.

Цели рабочей программы:

1. Сформировать у учащихся систему знаний о задачах.
2. Развивать умение решать задачи.

Задачи рабочей программы:

1. Способствовать приобретению опыта в соответствии с предметными, вербальными, схематическими и символическими моделями.
2. Сформировать приемы умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, аналогия, обобщение).
3. Учить анализировать текст задачи.
4. Помочь учащимся конструировать простейшие модели (схемы) по данной ситуации.
5. Научит учащихся переводить различные реальные явления на язык математических символов и знаков.

Планируемые результаты обучения.

Иметь представление:

• о разных способах оформления краткого условия задачи;
• о различных способах решения задачи;
• о рациональных и нерациональных путях решения задачи.

Знать:

• элементы задачи (условие, вопрос, данное, искомое)
• способы оформления найденного решения (символически, графически, словесно)
• Приемы выбора, конструирования, преобразования задачи;
• Пути решения комбинаторных задач(способом перебора, при помощи дерева возможных вариантов).

Уметь:

• анализировать текст задачи с целью выявления в нем условия, вопроса, известных и неизвестных величин, их отношений;
• соотносить условие и вопрос, устанавливать их непротиворечивость (противоречивость);
• конструировать простейшие модели (схемы) по данной ситуации;
• оформлять свои мысли (найденное решение) символически, графически, словесно;
• выбирать схему к задаче, соотносить текст и выражение, выбирать недостающие данные,
•  преобразовывать условие и вопрос.

Литература

1. Н.Б. Истомина «Учимся решать задачи»

Линка-Пресс  Москва   2007

2. Н.Б. Истомина , Е.П.Виноградова, З.Б. Редько «Учимся решать комбинаторные задачи».

«Ассоциация XXI в.» - 2007

3. Б.А. Кордемский, А.А. Ахадов  «Удивительный мир чисел»

 Москва «Просвещение» - 1987

4. О.А. Ефремушкина «Школьные олимпиады для начальных классов»

Ростов-на-Дону «Феникс» 2006