Разработка урока по математике во 2-м классе (по учебному пособию «Учись учиться» Л.Г.Петерсон)
методическая разработка по математике (2 класс) по теме

Разработка урока по математике во 2-м классе

(по учебному пособию «Учись учиться» Л.Г.Петерсон)

УРОК ОБЩЕМЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ  НАПРАВЛЕННОСТИ.

ТЕМА: ЧТО ТАКОЕ  « УМЕТЬ УЧИТЬСЯ?»

Уметь учиться – это значит уметь выполнять и рефлектировать деятельность учения,  или учебную деятельность. Поэтому  учащиеся должны понимать, что такое учебная деятельность, какова ее роль, какие есть средства и способы освоения новых знаний, как следует взаимодействовать  друг с другом и педагогом, какова роль педагога, должны рефлектировать свой опыт пребывания в учебной деятельности.

Для формирования умения учится, нужны специальные метапредметные уроки – уроки общеметодологической направленности.

Исходя из функции учебной деятельности в социокультурном мире и развитии психики человека, можно сделать важный для нас вывод о  том, что в учебной деятельности пребывают учащиеся, а не педагог.

Поэтому в образовательном процессе у учителя две роли: роль руководителя и роль помощника. Как руководитель он выбирает способы и средства обучения, организует образовательный процесс, задает учащимся вопросы, предлагает задания. В ходе урока педагог постоянно меняет свою позицию, но в какой бы роль ни выступал, основная его задача – помочь учащимся в самоизменении, в том, что научить их учиться. Именно в этом заключается стратегическая цель всех уроков.

Прежде всего, учитель должен обладать гуманистической педагогикой, начиная с любви к детям, умения слышать и понимать их, а не навязывать свое мнение. Без этих качеств он не сможет выполнять свою роль помощника детей.

ЦЕЛИ:

1. Сформировать представление о двух шагах учебной деятельности;
2. Организовать выделение и фиксацию нравственных качеств, необходимых для создания основы для формирования последующим ценностных ориентаций младших школьников.

ХОД  УРОКА:

1. Мотивация к учебной деятельности.

- Пока вы были на перемене, к нам в класс пришел гость (открываю изображение Смайлика).

- Знакомьтесь, это Смайлик – житель Маленькой страны и ваш новый друг.

- Он, как и каждый из вас, пришел в школу.

- Зачем вы пришли в школу? (учиться).

- Смайлик тоже пришел в школу, чтобы учиться.

- А что значит учиться? Может не надо? (ходить в школу, сидеть за партой, слушать учителя, правильно отвечать на вопросы).

- Значит, учиться это особая работа.

- Когда-то давным-давно добрая волшебница помогла Смайлику узнать об этой работе один секрет, и вот теперь он решил поделиться им с вами. Слушайте и помогайте Смайлику и мне рассказывать эту необычную сказочную историю.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения.

- Смайлик никогда не грустил и всем дарил свою улыбку. Слово Смайлик – от англ. «Smile», что значит «улыбка». Вот однажды улыбка исчезла с лица Смайлика (изображение Смайлика без улыбки).

- Задумался Смайлик: Чтобы читать самые интересные в мире книги, нужно уметь читать, чтобы посчитать, сколько у меня друзей, нужно уметь считать, значит – рассуждал Смайлик, - чтобы учиться тоже нужно уметь… что?» (учиться), (над Смайликом в облачке появляется запись: Уметь учиться?).

- Прочитайте то, что написано.

- А как вы думаете, что значит «уметь учиться»? (знать как себя вести, как правильно ответить на вопросы учителя).

- Вот видите, у каждого из вас свой ответ. А Смайлику надо было найти один общий на всех ответ; ведь мы учимся вместе! У кого он только не спрашивал, что значит «уметь учиться», у всех ответы были разные и не кто, не смог дать ответ один на всех, правильный. И вот однажды добрая волшебница подарила Смайлику две картинки и сказала: « На этих картинках нарисован ответ на твой вопрос. Но увидеть их ты сможешь, только если сам узнаешь, что значит уметь учиться».

- Сказала и исчезла. А на месте доброй волшебницы остались детали головоломки и листок бумаги. Поможем Смайлику? (да). (В ходе рассказа на доске появляются две закрытее картинки, детали головоломки).

3. Осмысление, «открытие» и фиксация нового знания в  речи.

- Давайте вместе подумаем! Вы любите думать?

- Тогда догадайтесь для чего добрая волшебница оставила Смайлику головоломку? (это поможет узнать, что значит учиться).

- А почему волшебница сказала, что надо сделать обязательно самому (высказывание детей).

- Вспомните случай из жизни, когда вы чему-то хотели научиться и научились (кататься на коньках, ездить на лошади, на велосипеде). А как вы учились?

- Значит, вы тоже сами учились или кто-то учился за вас? Все-все сами?

- Какое же самое главное правило учения – одно для всех? (ответы детей).

- Молодцы! Конечно, учиться можно только самому, что бы вы ни делали – катались на коньках, играли в футбол… на доске сверху слов «Уметь учиться» появляется табличка: Делаю сам.

- Как вы думаете, если только начинаешь чему-то учиться,  сразу все получается? (нет). (Появляются детали головоломки).

- Пробовал, пробовал Смайлик  собрать – не получается. Что делать? (надо подумать).

- Стал Смайлик думать, чего он не знает. Чего же он не знает? (не знает, как собрать головоломку).

- Как только он это понял, открылась первая картинка, которая оставила добрая волшебница (переворачивается первая картинка).

- Что нарисовано на картинке? (дети предлагают свои варианты).

- Правильно, значит, когда сам что-то делаешь и не получается, сначала надо понять, «чего я не знаю». Повторите это правило со мной  хором все вместе – одно и тоже на всех!

- Поэтому Смайлик решил сам найти способ, как собрать головоломку. Давайте поможем ему. С чего начнем? (составим план действий, алгоритм). Дети составляют план действий.

- Смайлик так увлекся, что не заметил, как открылась вторая картинка.

- Что на ней нарисовано (дети предлагают свои варианты).

- Так что же значить «Уметь учиться»? (пытаются дать свои ответы).

- Молодцы! И так – «Уметь учиться» - это значит когда сам что-то делаешь и не получается, во первых, уметь понять, чего не знаешь, а во-вторых, уметь самому добыть нужные знания и сделать то, что раньше не получалось.

4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Дети с помощью учителя хором проговаривают полученный вывод, используя опорный сигнал.

- Вот и Смайлик  сам собирал головоломку и сам понял, как надо учиться. А вы поняли? (да).

5. Физминутка.
6. Самостоятельная работа.

Дети собирают головоломки на столе в течение двух, трех минут. Значит, мы вместе со Смайликом узнали, что значит «уметь учиться». В любой деятельности получится результат.

          7. Включение в систему ценностей детей.

- Смайлик очень обрадовался тому, что сам смог найти ответ на вопрос, что значит «уметь учиться». Он засветился как солнышко. Чтобы вы дорисовали Смайлику, чтобы он стал похож на солнышко (лучики).

- Лучики лежат на ваших партах. Что написано на каждой стороне лучика? (качества характера человека).

-   Какими бы вы хотели быть? Повесьте лучик той стороной, на которой написано, какими бы вы хотели быть.

8. Рефлексия деятельности на уроке.

- Чему вы научились сегодня на уроке?

- Как же надо учиться правильно?

- А кто понял, что такое «уметь учиться»?

- Пригодится это вам в дальнейшем? Где?

-  Поблагодарим за работу на уроке друг друга и Смайлика.