рабочие программы 1 класс УМК "Планета знаний"
рабочая программа по математике (1 класс) по теме

                                                                                                                                                                                                                                                                  УТВЕРЖДАЮ

 Директор МОУ Байловской  СОШ

 _______А.А.Перов

«_____»__________2010 г.

Рассмотрена на МО

учителей начальных классов

РуководительМО _______Машутикова.В.В.

1. Роль и место дисциплины

Изучение литературного чтения способствует обогащению и развитию уже сделанных детьми нравственно-эстетических открытий о многомерности единого и противоречивого мира, углублению знаний, формирование личности ребенка в целом

2. Адресат

Программа адресована обучающимся первых  классов общеобразовательных школ.

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.12.2009 г №17785

 Учебно-методический комплект «Планета знаний»

Программа состоит из 4 разделов: «Пояснительная записка», «Основное содержание», «Календарно-тематическое планирование». «Требования к уровню подготовки».

Рабочая программа составлена  на основе примерной программы по литературному чтению, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

4. Цели и задачи

Цели, задачи курса:

• формирование потребности чтения художественной литературы;
• развитие навыков чтения вслух и про себя;
• формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской д-ти;
• освоение литературоведческих знаний и различных способов д-ти, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
• развитие устной и письменной речи;
• формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;
• развитие воображения, творческих способностей ребёнка;
• формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
• формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
• обогащение представлений ребёнка об окружающем мире.

Модернизация программы (время, отведённое для курса «Литературное чтение» в 1 классе 40 часов, зависит от сроков окончания букварного периода, в скобках указаны часы, используемые по усмотрению учителя).

5. Специфика  программы

Сформулированные задачи достаточно сложны и объемны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса. Учебный материал построен по тематическому принципу.

6. Основные содержательные линии курса

Страна вообразилия 15 ч

Сказки 15 ч

Природа и мы 10 ч.

7. Структура программы

Круг чтения

Страна вообразилия.

С.Михалков «Азбука» ;  К. Чуковский «Храбрецы»  В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде»  Дж. Родари «Лежебока»  В. Лифшиц «Тимоша»[1] ;В. Левин «Обыкновенная история»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; К. Чуковский «Тараканище» М. Карем «На меня ползет козявка»;   В. Хотомская «Аист»; К. Чуковский «Скрюченная песенка; Считалки; песенки; Загадки

 Ю. Тувим«Чудеса»Д. Самойлов «Сказка»; В. Лунин «Жук» Н. Матвеева «Груши»; «Было тихо»     Б. Заходер «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон» О. Дриз «Юла» Ю. Тувим «Пляска»;

Сказки

«Лиса и Рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса» ; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха»;  К. Ушинский  «Лиса и козел»Дж. Харрис  Главы из книги  «Сказки дядюшки Римуса»; Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали» Д. Биссет  «Лягушка в зеркале»; А. Усачев  «Пятно»;Б. Сергуненков «Сладкая трава».

Природа и мы

 Г. Балл  «Кружавинка»; М. Пришвин  «Осеннее утро»А. Блок «Зайчик»Н. Рубцов  «Воробей»

Л. Толстой  «Орел»; Е. Чарушин   «Как Томка научился плавать»; А. Барто  «Думают ли звери»

М. Пришвин «Черемуха»; В. Жуковский  «Жаворонок»; Л. Толстой   «Какая бывает роса на траве»

Навык и культура чтения

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, верная постановка ударений, точное прочтение окончания слов, изменение силы голоса, выдерживание пауз.

Работа с текстом и книгой.

Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску  значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре справочнике, выбирать слова, необходимые для характеристики героев, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, воспроизводить сюжет по вопросам педагога, выделять в тексте нужные фрагменты, обращать внимание  на отношение писателя к герою. Развитие познавательного интереса ребенка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.

Обучение определять с помощью учителя и высказывать свое отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.

Обучение знакомству с книгой.

Развитие воображения  и речевой творческой деятельности

Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам. Первоклассники учатся под руководством у4чиля выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в коротких инсценировках.

Литературоведческая пропедевтика

Знакомство со сказкой (народной и авторской), стихотворением, рассказом, малыми фольклорными жанрами, со стихотворной рифмой.

Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме, знакомятся с понятиями автор, герой произведения, учатся включать их в свою речь.

8. Требования к результатам

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

• сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;
• выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса (скорость чтения вслух примерно 40 слов в минуту);
• объяснять смысл названия произведения;
• пересказывать фрагменты текста под руководством учителя;
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
• высказывать своё отношение к героям  произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт;
• выразительно читать и учить наизусть стихотворения;
• сочинять рассказы по рисункам, короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

9. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, уроки семейного чтения.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются

внеурочно (домашняя работа).

 Количество часов в год                                               40

Количество часов в 1 п/г в неделю/всего               0/0

Количество часов во 2 п/г в неделю/всего            4/40

Контрольных работ в 1 п/г / во 2 п/г                       0/5

Практических работ в 1 п/г / во 2 п/г                       0/2

10. Итоговый контроль

Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.

Содержание курса.

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся.

                                                                            Страна Вообразилия. 15 часов.

Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску  значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре справочнике, выбирать слова, необходимые для характеристики героев, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, воспроизводить сюжет по вопросам педагога, выделять в тексте нужные фрагменты, обращать внимание  на отношение писателя к герою. Развитие познавательного интереса ребенка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.

Обучение определять с помощью учителя и высказывать свое отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.

Обучение знакомству с книгой.

Знакомство со сказкой (народной и авторской), стихотворением, рассказом, малыми фольклорными жанрами, со стихотворной рифмой.

Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме, знакомятся с понятиями автор, герой произведения, учатся включать их в свою речь.

Знакомство с учебником. Игра с буквами. С.Михалков «Азбука». Фантастические существа. К.Чуковский «Храбрецы». В.Левин «Маленькая песенка о большом дожде». Стихотворный ритм (хорей). Дж. Родари «Лежебока». В.Лифшиц «Тимоша». Стихотворный ритм (ямб). «Купите лук».В.Левин « Обыкновенная история». И Токмакова «Пряничные человечки». Освоение рифмы. К.Чуковский «Тараканище».М Карем «На травке». В.Хотомская «Аист». К Чуковский «Скрюченная песенка». Считалки. Чудесные приключения. Ю Тувим «Чудеса».Д.Самойлов «Сказка». Б Заходер «На Горизонтских островах». Неживое становится живым. О. Мандельштам «Телефон». О.Дриз «Юла». Ю. Тувим «Пляска». Загадки. Звучащий мир в поэзии. В.Лунин «Жук». Н.Матвеева «Груши», «Было тихо».

-рассказывать о прочитанном;

-ориентироваться в учебнике;

-соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой;

-воспринимать на слух художественное произведение;

-отвечать на вопросы по содержанию текста;

-читать вслух с интонационным выделением знаков препинания;

-читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты;

-находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора;

-объяснять смысл названия произведения;

-выбирать слова из списка для характеристики персонажа;

-находить рифмующие слова, прохлопывать ритм стихотворения;

-привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным;

-рисовать героев произведений;

-фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ;

-сочинять истории, песенки, загадки;

-фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности;

-сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения, свои эмоциональные реакции;

-конструировать монологическое высказывание;

-участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию;

-находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающих в тексте произведения;

-выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе

Сказки о животных. 15 часов.

Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам. Первоклассники учатся под руководством у4чиля выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в коротких инсценировках.

Знакомство со сказкой (народной и авторской), стихотворением, рассказом, малыми фольклорными жанрами, со стихотворной рифмой.

Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме, знакомятся с понятиями автор, герой произведения, учатся включать их в свою речь.

Народные сказки «Лиса и Рак», «Лиса и тетерев», «Лисичка-сестричка и волк». «Конь и лиса» (немецкая народная сказка), «Как кролик взял кайота на испуг» (сказка американских индейцев), «Гиена и черепаха» (африканская народная сказка). Авторские сказки К.Ушинский «Лиса и козёл». Дж.Харрис главы из книги «Сказки дядюшки Римуса». Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали». Д.Биссет «Лягушка в зеркале». А Усачёв «Пятно». Б Сергуненков «Сладкая трава».

-выразительно читать литературное произведение;

-читать по ролям художественное произведение;

-читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их;

-отвечать на вопросы, используя текст;

-пересказывать текст кратко, развёрнуто;

-находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора;

-сравнивать персонажей произведения, определять авторское и своё отношение к ним;

-определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку;

-рассказывать по предложенному плану;

-придумывать возможное развитие сюжета;

-раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения;

-подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения;

-инсценировать художественное произведение;

-оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию;

-включать в речь новые слова;

-выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок.

Природа и мы. 10 часов.

Знакомство со сказкой (народной и авторской), стихотворением, рассказом, малыми фольклорными жанрами, со стихотворной рифмой.

Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме, знакомятся с понятиями автор, герой произведения, учатся включать их в свою речь.

Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам. Первоклассники учатся под руководством у4чиля выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в коротких инсценировках.

Г Балл «Кружавинка». М.Пришвин «Осеннее утро».А.Блок «Зайчик». Н Рубцов «Воробей». Л Толстой «Орёл». Е Чарушин «Как Томка научился плавать». А Барто «Думают ли звери». М.Пришвин «Черёмуха». В. Жуковский «Жаворонок». Л.Толстой «Какая бывает роса на траве».

-выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть;

-объяснять смысл названия произведения;

-пересказывать текст подробно, выборочно;

-выделять нужные фрагменты текста;

-определять главную мысль произведения;

-описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора;

-сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов;

-создавать письменный текст;

-пользоваться словарём в конце учебника;

-включать новые слова в свою речь;

-определять свои возможности и интересы при выборе задания;

-оценивать чтение товарища;

-участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию;

-знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями;

--выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в  инсценировке сказок.

№

тема раздела, урока

(тип урока)

Кол-во часов

обязательные элементы содержания

требования к уровню подготовки учащихся

вид контроля, измерители

элементы дополнительного содержания

дата

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Знаком-во с учебником (уипзз)

1

Формирование представления об информационном пространстве учебника

Уметь соотносить новую информацию с прошлым опытом общ. с книгой

2

Игра с буквами (укиз)

1

Обогащение словаря. Развитие творческого воображения. Формирование умения работать со словарём

Развитие ассоциативного мышления. Формирование коммуникативных умений

Самостоятельное чтение

3

С.Михалков «Азбука» (уипзз)

1

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Заучивание наизусть

Развитие внимания к собственным переживаниям

Чтение стихотворения наизусть выразительно

Осмысление цели чтения

4

Фантастические существа (узнзву)

1

Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие внимания к звуковому образу слова

Формирование умения актуализировать жизненный опыт

Самостоятельное чтение

5

В.Левин, К.Чуковский «Храбрецы» (уосз)

2

Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи

Формирование умения актуализировать жизненный опыт. Закрепление коммуникативных умений

Самоконтроль

Инсценирование содержания текста

6

Стихотворный ритм (хорей) Дж.Родари «Лежебока», В.Лифшиц «Тимоша» (уипзз)

1

(1)

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении. Формирование представления о ритме. представления внимания к многозн. слова

Развитие чувства ритма. Формирование интереса к информационному поиску

Самостоятельное чтение

7

Стихотворный ритм (ямб) В.Левин «Купите лук», И.Токмакова «Пряничные человечки» (уипзз)

1

(1)

Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи. Развитие творческого воображения  Развитие внимания к интонации и её смысловому наполнению

Развитие интереса к отношению людей друг к другу и способам его выражения

8

Освоение рифмы. К.Чуковский «Тараканище», «Скрюченная песенка», М.Карем    (уосз)

2

Обогащение словаря. Формирование умения выделить рифмующиеся слова. Формирование умения передавать в устной речи собственный вымысел

Развитие творческого воображения

Инсценирование содержания текста

9

Считалки (упокз)

1

(1)

Слововое вдумчивое чтение, совершенствование навыка смыслового чтения. Лексическая работа

Актуализация игрового опыта. Развитие навыков общения

Текущий (тест)

10

Ю.Тувим «Чудеса», Д.Самойлов «Сказка», Б.Заходер (уипзз)

1

(1)

Развитие умения включать новые слова в речь

Обогащение знаний об окр. мире

Тематический (выборочное чтение)

11

Неживое становится живым. О.Мандельштам «Телефон», Ю.Тувим «Пляска» (узнзву)

1

(1)

Упражнение в интонационно-выразительном чтении. Обучение сравнению героев разных произведений

Развитие внимания к переживаниям других и его возможным причинам

Выразительное чтение текста

12

Загадки  (узнзву)

1

Обогащение словаря. Сочинение загадок

Развитие наблюдательности

Индивидуальный

13

Звучащий мир в поэзии. В.Лунин «Жук»,Н.Матвеева «Груши», «Было тихо» (уипзз)

1

(1)

Формирование умения создавать рассказ по картинкам

Формирование внимания к звучащему миру

Текущий

14

Народные сказки. «Лиса и рак»            (укиз)

1

(1)

Формирование умения читать литер. текст по ролям, пересказывать сюжет сказки

Актуализация читательского опыта

Текущий

15

«Лиса и тетерев" (узнзву)

1

Обогащение словаря. Упражнение в интонационно-выразительном чтении

Развитие интереса к внутреннему состоянию человека и животного

Текущий

16

«Лисичка-сестричка и волк»       (уипзз)

3

Пробный пересказ текста. Смысловое чтение. лексическая работа

Развитие творческого воображения, навыков коллективной деятельности

Текущий

17

«Конь и лиса». «Как кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха» (уосз)

1

(1)

Обогащение словаря. Упражнение в интонационно-выразительном чтении

Обогащение знаний о нравственной оценке поступков

Самоконтроль

18

Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл» (уипзз)

1

Актуализация прошлого читательского опыта. Умение читать по ролям

Формирование умения сравнивать

Взаимоконтроль

19

Дж.Харрис «Сказки дядюшки Римуса»  (уипзз)

2

Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания. Закрепление умения передавать при чтении состояние героя

Формирование умения объяснять сделанные выводы

Текущий

20

Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали» (уипзз)

2

Обогащение словаря, определяющего отношение читателя к героям. Развитие умения рассказывать о герое по предложенному плану

Знакомство со сторонами народного быта

Тематический (сам. работа)

21

Д.Биссет «Роджер и зеркало» (уипзз)

2

Умение озаглавливать части рассказа. Смысловое чтение

Умение обосновывать свою позицию

22

А.Усачёв «Пятно»  (уипзз)

1

Пересказ текста

Обучение сравнению собственного отношения к разным объектам

Подробный пересказ текста

23

Б.Сергуненков «Сладкая трава»     (уипзз)

1

Работа над содержанием произведений; анализирование; ответы на вопросы

Обогащение представлений о нравственной оценке поступков

Индивидуальный

24

Природа и мы. Г.Балл «Кружавинка» (уипзз)

1

Совершенствование навыка смыслового чтения

Обогащение представлений о крестьянском быте

25

М.Пришвин «Осеннее утро» (узнзву)

1

Пересказ текста

Обогащение знаний о живой природе

Взаимоконтроль

26

А.Блок «Зайчик» (упокз)

1

Работа над содержанием

Развитие внимания к жизни природе

Текущий

27

Н.Рубцов «Воробей» (узнзву)

1

Обогащение словаря. Развитие умения выразить собственные переживания. Тренировка в заучивании наизусть

Актуализация жизненных впечатлений

Чтение стихотворения наизусть выразительно

28

Л.Толстой «Орёл»    (уипзз)

1

Развитие умения определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям

Знакомство с негативными проявлениями человеческой природы

Текущий

29

Е.Чарушин «Как Томка научился плавать» (уипзз)

1

Герои произведения. Пересказ текста

Обогащение представлений о нравственной оценке различных поступков

Текущий

30

А.Барто Думают ли звери» (уипзз)

     1

Развитие умения понимать чувства и мысли повествователя. Умение оценивать чтение товарища

Закрепление умения актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя, зрителя

Текущий

31

М.Пришвин «Черёмуха» (узнзву)

1

Обогащение словаря. Развитие умения рассказывать о явлениях природы

Развитие эстетического чувства

Выразительное чтение текста

32

В.Жуковский «Жаворонок» (уосз)

1

Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст

Обогащение знаний о природе

Текущий

33

Л.Толстой «Какая бывает роса на траве» (упокз)

1

Пересказ текста. Формирование умения рассказывать о зрительных впечатлениях

Развитие умений устанавливать причинно-следственные связи в окр. мире

Тематический (письменная работа). Итоговый за 1 класс

Выделение языковых средств худ. выразительности (без использования терминологии)

                                                                                                                                                                                                                                                                  УТВЕРЖДАЮ

 Директор МОУ Байловской  СОШ

 _______А.А.Перов

«_____»__________2010 г.

СОГЛАСОВАНО

Руководитель МО

_______________Машутикова В.В.

«______»___________2010 г.

1. Роль и место дисциплины

Обучение грамоте имеет особое зна­чение в развитии младшего школьника. Обучение грамоте и развитие речи выступают  как ступени единого процесса языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и  от языка к речи,  представляют совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся первых  классов общеобразовательных школ.

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.12.2009 г №17785

 Учебно-методический комплект «Планета знаний»

Программа состоит из 4 разделов: «Пояснительная записка», «Основное содержание», «Календарно-тематическое планирование». «Требования к уровню подготовки».

Рабочая программа составлена  на основе примерной программы по математике, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

4. Цели и задачи

Цель:

помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма.

Задачи:

Обеспечить речевое развитие детей;

Дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребенку возможность постепенного осознания  языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения  как русского, так  и иностранных языков.

5. Специфика  программы

Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи.

6. Основные содержательные линии курса

• Подготовительный (добуквенный) период
• Основной букварный период

7. Структура программы

Подготовительный (добуквенный период) – 32 ч

Речь. Предложение. Слово.

Речь – способ общения людей. Речь устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы). Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Знаки препинания. Слова – названия предметов, явлений окружающего мира. Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы.

Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове.  Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Моделирование звукового состава слова с помощью схемы.

Развитие речи.

Развитие  фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке четкости произнесения слов. Составление предложений по рисункам и ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика.

Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи.

Развитие глазомера и мелких мышц пальцев.

Основной «букварный» период -175 ч.   Звуки речи (фонетика)

Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слов и его значения. Гласные и согласные. Различение согласных по твердости и мягкости, звонкости – глухости. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные в слове.

Буквы (графика)

Различение звука и буквы. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи.  Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв Е,Ё,Ю,Я. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Употребление букв Ъ и Ь. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Небуквенные графические средства и использование их на письме.

Слово и предложение.

Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова. Слова близкие и противоположные по смыслу, многозначные.  Различение слова и предложения. Составление предложений.

Орфография.

• Обозначение гласных после шипящих: ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ;
• Раздельное написание слов;
• Перенос слов по слогам;
• Большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения;

Развитие речи.

Общее представление о тексте. Понимания содержания текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста. Устный ответ на вопрос учителя.

8. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных  интегрированных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

. Объем и сроки изучения

На изучение чтения и письма  отво­дится 9 часов в неделю, всего - 207 часов (по «Букварю» 4 часа в неделю, Прописям 5 часов в неделю)

Iчетверть - 72ч.

IIчетверть -72ч

IIIчетверть -63ч

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Подготовительный (добуквенный период)

Наша речь 14 ч.

Речь. Предложение. Слово.

Речь – способ общения людей. Речь устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы). Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Знаки препинания. Слова – названия предметов, явлений окружающего мира. Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы.  Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове.  Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Моделирование звукового состава слова с помощью схемы

Здравствуй школа. Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики. Мы живем в России. Наш общий язык – русский. Как мы общаемся. Язык мимики и жестов. Как зарождалась речь. Речь устная и письменная. Предложение. Знаки препинания. Предмет и слово. Слоги. Звуки речи. Гласные и согласные звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударение. Ударный слог. Звуки и буквы.

Ориентироватьсяв букваре и рабочей тетради.

Определять(в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге  Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную учебную деятельность. Обсуждать свою новую социальную роль школьника Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты). Комментировать иллюстрации в учебнике. Вступать в диалог в процессе совместной игры. Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций). Участвовать в групповой работе, связанной с общением  Комментировать последовательность иллюстраций в букваре. Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи. Осваивать правила выполнения работы Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания.Составлять рассказ по серии сюжетных картинок в паре. Составлять самостоятельно и под диктовку схемы простых предложений различной распространенности. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы. Определять количество слов в предложении

Читатьи сравнивать предложения с разной интонацией. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений

Различатьпредмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать звуковой состав слова (количество звуков

Скандироватьпо слогам слова-предложения. Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова

Классифицироватьзвуки в ходе специального прослушивания. Соотносить название предмета с его звуковой схемой

Объяснятьсмыслоразличительную роль звуков речи (мак – рак, лук – люк).Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах. Моделировать звуковой состав слов Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок—замок). Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять на схеме место ударения в слове. Находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв. Объяснять смысл определения: буквы — знаки звуков

Алфавит 74 ч.  Резерв 4 ч.

Звуки речи (фонетика)

Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слов и его значения. Гласные и согласные. Различение согласных по твердости и мягкости, звонкости – глухости. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные в слове.

Буквы (графика)

Различение звука и буквы. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи.  Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв Е,Ё,Ю,Я. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Употребление букв Ъ и Ь. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Небуквенные графические средства и использование их на письме.

Слово и предложение.

Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова. Слова близкие и противоположные по смыслу, многозначные.  Различение слова и предложения. Составление предложений.

Орфография.

• Обозначение гласных после шипящих: ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ;
• Раздельное написание слов;
• Перенос слов по слогам;
• Большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения;

Развитие речи.

Общее представление о тексте. Понимания содержания текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста. Устный ответ на вопрос учителя.

Звук [а]. Буквы А,а. Звук [у]. Буквы У,у. Специальные знаки. Звуки [м], [м']. Буквы М,м. Звуки [н], [н']. Буквы Н,н. Большая буква в именах людей и кличках животных. Звук [о]. Буквы О,о. Звук [э]. Буквы Э,э. Использование слов ОН, ОНА, ОНО. Звуки [р], [р']. Буквы Р,р. Звуки [л], [л']. Буквы Л,л. Звук [ы]. Буква Ы. Звук [и]. Буквы И,и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой И. Слова с противоположным значением. Звук [й']. Буквы Й,й.  Звуки [б], [б']. Буквы Б,б. Звуки [п], [п']. Буквы П,п. Парные звонкие и глухие согласные звуки [б]- [п], [б']- [п']. Звуки [в], [в']. Буквы В,в. Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф,ф. Звуки [г], [г']. Буквы Г,г.  Звуки [к], [к']. Буквы К,к. Звуки [д], [д']. Буквы Д,д. Звуки [т], [т']. Буквы Т,т. Большая буква в географических названиях. Звук [ж] Буквы Ж,ж. Звук [ш]. Буквы Ш,ш. Сочетания букв ЖИ-ШИ. Звуки [з], [з']. Буквы З,з. Звуки [с], [с']. Буквы С,с.  Слова – связки . Сочетания звуков ([й'э], [й'о]). Буквы Е,е. Буквы Ё,ё.  Буквы Е,Ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков. Диалог. Речевой этикет. Сочетание звуков [й'у]. Буквы Ю,ю. Сочетания звуков [й'а], Буквы Я,я. Устное народное творчество. Буква Ь. Разделительный Ь. Две роли мягкого знака в русском языке. Буква  Ъ. Разделительный твердый знак. Звуки ([х], [х']. Буквы Х,х. Звук [ц]. Буквы Ц,ц. Веселые путаницы. Звук [ч']. Буквы Ч,ч. Звук [щ']. Буквы Щ,щ.  Сочетания букв ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Шипящие согласные звуки. Алфавит. Необычные азбуки. Из истории букварей. Сказки – диалоги о животных. Ребятам о зверятах. Сказки – в сказке.

Анализироватьи сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять количество звуков и их последовательность в словах. Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре).

Читать предложения со словами «А» и «У». Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы

Соотноситьзвуковые модели слов с названиями предметов. Читать и правильно интонировать предложения

Расшифровыватьзначение букв «А» и «У», используемых на транспорте. Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов)

Читатьдвухсложные слова. Определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] и мягкого [м^']. Различать слоги и слова, слова и предложения. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями

Подбиратьк звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов с опорой на иллюстрации

Выделятьсреди слов имена людей. Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова. Определять количество предложений в тексте

Дополнятьслоги до слов. Расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»). Экспериментировать со своей фамилией, используя ее часть для придумывания названия марки самолета

Читатьпредложения, при записи которых использованы слова и рисунки. Соотносить названия предметов со  звуковой и неполной буквенной схемами. Выделять из цепочки слогов слова и читать их

Наблюдатьза делением слов на слоги и постановкой в словах ударения. Устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за изменением слов. Распределять роли и очередность действий при работе в парах(под руководством учителя)

Соотноситьизображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно. Дополнять слоги до слов с опорой на рисунки. Сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов

Восстанавливатьи читать слова с пропущенной буквой. Читать слова, записанные нестандартным способом. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове

Выделятьв скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки. Читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы). Сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах)

Читатьслова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот. Выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме. Составлять рассказ по заданной теме ( из 3-4 предложений)

Анализироватьзвуковой и буквенный составы слов. Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно)

Восстанавливатьи читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы. Наблюдать за изменением смысла слова при  замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов)

Выявлятьхарактерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы ).Различать слова в форме единственного и множественного числана основе игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте

Выявлятьобщий признак у изображенных предметов.Читать слова с мягкими согласными звуками. Классифицировать предметы по признаку их использования

Образовыватьслова из данных с помощью приставок (без использования термина). Придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов.

Подбиратьслова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам( один — много). Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме

Определятьна слух наличие в словах звука [й^']. Правильно произносить и читать слова со звуком [й^'] и буквой й. Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре) Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания. Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите или разрезной азбуке. Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи. Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения(с опорой на иллюстрации в букваре). Составлять слово из первых букв названий предметов  Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре)

Наблюдатьза сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставлять парные звуки по твердости–мягкости [б] — [б^'] и [п] — [п^'] и парные звуки по звонкости–глухости [б] — [п], [б^'] — [п^']

Наблюдатьза смысловыми оттенками значения слов. Читать слова с переносом на другую строку. Находить «слово в слове», не меняя буквы местами

Образовыватьмужские и женские фамилии от данных имен (работа в паре). Узнавать необходимую информацию, задавая  вопросы взрослым

Наблюдатьза изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв

Наблюдатьза слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах. Осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в». Определять прямое и переносное значение слов

Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать ее. Объяснять происхождение слов (названий грибов).Читать стихотворение по ролям.Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками

Сравниватьслова и находить в словах общую часть. Экспериментировать с образованием слов, добавляя к ним разные буквы

Объяснятьспецифику словообразования с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена). Подбирать слова-признаки к изображенным предметам и антонимы к данным словам. Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно)

Наблюдатьза слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме. Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения

Анализироватьтекст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д^']. Различать слова — названия предметов и слова — признаки предметов. Находить в словах общую часть.Определять в тексте функции небуквенных графических средств

Обобщатьслова по тематическому признаку. Находить в тексте слово, используемое в разных значениях. Находить информацию по заданию в букваре

Выбиратьнаиболее точное название текста из нескольких предложенных. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт

Узнаватьгеографические названия среди других слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность

Группироватьслова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана с добрые дела»

Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

Сравниватьпроизношение слов (содержащих жи–ши) с их написанием. Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками

Наблюдатьза слабой и сильной позициями звука [ж], в предложенных словах. Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Классифицировать(в процессе совместной работы) сказки: народная – авторская, русская – зарубежная

Подбирать синонимы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова – признаки и слова-действия.Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему. Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд

Подбиратьслова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов). Самостоятельно озаглавливать текст. Объяснять использование букв в спортивной символике

Активизироватьи расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов). Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями

Наблюдатьза слабой и сильной позициями звука [з]. Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами). Выражать свое отношение к поступкам героя рассказа

Сравниватьслова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выявлять общий признак у изображенных предметов.Объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой

Соотноситьслова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения). Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов. Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом

Определять на слух наличие в словах звука[й^']. Различать две функции букв е, ё в словах. Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подбирать к названиям изображенных предметов синонимы

Выделятьпервую букву и первый звук в предложенных словах. Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение

Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа. Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие. Выразительно читать рассказ по ролям

Рассказыватьо своем восприятии и о своем отношении к русским народным песням и сказкам. Выявлять в текстах  песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу

Определятьв словах наличие звука [й^'], его место в слове и обозначение на письме. Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами

Сравниватьслова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком»

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Группировать слова по тематическому принципу.Фантазировать на тему, как может выглядеть лень. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук  [й^'], но нет буквы й (разные случаи).  Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинять веселую путаницу методом перестановки слов (работа в парах)

Читать иустанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и словах с мягким знаком — показателем мягкости. Заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым

Сравниватьнаписание и произношение слов с разделительным твердым знаком. Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке.Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»

Дополнятьсловосочетания соответствующими словами с разделительным твердым знаком с опорой на иллюстрации в букваре. Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук  [й^'], но нет буквы й (все случаи).  Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъема в гору

Находить сходство и различиев представленных парах слов. Выразительно читать текст по ролям. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображенных предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами

Определятьместо звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминать сказку «Царевну-лягушка» и продолжать отрывок, приведенный в букваре

Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать на тему бережного отношения к природе. Различать понятия «цветы» и «цвета»

Сравниватьнаписание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твердых согласных звуках ж, ш, ц. Придумывать различные варианты путаницы. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки  Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч. Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок. Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении, опираясь на иллюстрации в букваре Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ. Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки). Вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию). Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать. Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее» Определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация. Высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…» Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке.Сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении. Наблюдать  за сходством различных стихотворных азбук. Включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря. Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме «Алфавит» (по желанию)

Читатьи инсценировать сказки. Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей)

Описывать случаи своего общения с животными. Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях

Использоватьполученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

№

п/п

Тема урока

К-во

часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид

контроля

Дополнительное

(необязательное)

содержание

Дата

№ недели

1

1 четверть

Подготовительный период обучения грамоте (14ч)

Здравствуй, школа!

1

уипзз

 Знакомство с учебником

Правила работы с книгой

Восприятие и понимание звучащей речи

Знать, зачем нужна речь

Знакомство со стилевыми разновидностями речи в зависимости от условий и задач общения

1

2

Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики

 1

Обмен впечатлениями

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

 Знать:

Правила хорошей речи

Нормы речевого этикета(приветствие, прощание)

3

Мы живем в России. Наш общий язык – русский

 1

Работа с маршрутным листом, символика РФ

 Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему

4

Как мы общаемся

 1

 Помощники речи: мимика и жесты

 Знать:

Почему речь необходима, правила общения

 Игра «Пойми меня»

5

Как зарождалась речь

 1

 укиз

Маршрутный лист

Знать:

Что такое устная и письменная речь

Признаки предложения

Уметь объяснить, какой должна быть речь человека

 Выставка рисунков

 Признаки текста

2

6

Устная и письменная речь

 1

 уипзз

 Общее представление о речи, ее функциях в жизни людей, ее формах

7

Предложение

1

 уипзз

Предложение – единица речи. Признаки. Схемы.

Правило оформления границ предложения на письме

Уметь графически оформлять предложение и слово

Рабочая тетрадь

8

Знаки препинания

1

узнзву

Интонация. Паузы. ! ? .

Знать типы предложений по эмоциональной окраске

Игра «Скажи по другому»

9

Предмет и слово

1

укиз

Разведение понятий «предмет» и «слово»

Уметь выбирать средства языка в соответствии с условиями общения

Работа в парах Взаимопроверка

3

10

Слоги

1

ку

Слог – часть слова, естественная произносительная единица

Деление слов на слоги

Уметь:

Делить слова на слоги

Определять количество слогов в слове на слух

 Самопроверка

ЭУМ

11

Звуки речи (гласные и согласные звуки)

1

уипзз

узнзву

Знакомство со звуком. Классификация.

 Обозначение звуков буквами

Смысл и знак ударения

Постановка ударения

Смыслоразличительная роль ударения в словах

Различение слова и предложения

Знать:

Слогообразующую роль гласных

Смыслоразличительную роль ударения

Уметь определять ударные звуки на слух

Текущий

Тематический (тест)

12

Звуки речи (твердые и мягкие согласные звуки)

1

13

Ударение. Ударный слог

1

4

14

Звуки и буквы

1

уосз

Различение звука и буквы

Творческий проект «Наша речь»

15

Основной период обучения грамоте (78ч)

Звук /а/. Буква «А, а»

1

уипзз

Русский алфавит

Работа со схемами, предложениями,

пословицами

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Знать роль букв  а,у в обозначении твердости согласных звуков

16

Звук /у/. Буквы «У, у»

1

ку

Рабочая тетрадь

17

Закрепление изученного

1

уосз

Различение звуков согласных и гласных

Различение согласных твердых и мягких

Составление звуковых схем слов

Уметь:

Находить и называть гласные звуки

Отличать печатную букву от рукописной

Текущий

Работа в парах

Звуковая культура речи: четкое звукопроизношение, интонация, темп и сила голоса.

Слогообразующая роль гласных

Смыслоразличительная роль ударения

5

18

Обычные буквы – специальные знаки

1

ку

19

Звуки /м’/, /м/. Буквы «М, м»

1

уипзз

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведений

Знать:

Буквы Л и М , обозначающие твердость и мягкость согласных

Уметь: Проводить звуковой анализ слов

Различать на слух звуки [н, н^,, м, м^,] и обозначать их буквами

Текущий

20

Звуки /н’/, /н/. Буквы «Н, н»

1

узнзву

Рабочая тетрадь

21

Большая буква в именах людей и кличках животных

1

уипзз

Разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы

Знакомство с правилом

Вежливые слова

Уметь разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы

Работав группах с предметными картинками

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

6

22

Закрепление изученного.

1

упокз

Чтение слогов и слов с изученными буквами

Повторение сведений о предложении, слове, слоге

Знать механизм слияния звуков прямого слога в речи

Уметь:

Находить и называть согласные звуки и буквы

Перенести этот способ с акта речи на акт чтения

Игра «Узнай букву»

23

Звук /о/. Буквы «О, о»

1

уипзз

Работа со схемами, предложениями, пословицами, текстами Стихи и загадки о буквах Чтение слов с изученными буквами

Знать роль букв  о,э в обозначении твердости согласных звуков

Уметь читать слова со звуком Э в начале слова

24

Звук /э/. Буквы «Э, э»

1

узнзву

25

Использование слов он, она, оно

1

уипзз

Соотнесение рисунков и слов Группы слов, назначение слов, классификация слов по функции

Знать, что слова могут не только называть, но и указывать

Уметь разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы

Тематический

самопроверка

7

26

Закрепление изученного

1

уосз

Работа с букварем

Рабочая тетрадь

27

 Звуки /р’/, /р/. Буквы «Р, р»

1

уипзз

узнзву

Работа с букварем

Составление предложений по схемам

Работа с иллюстрациями

Знать:

Буквы Р и Л , обозначающие твердость и мягкость согласных

Уметь:

Проводить звуковой анализ слов

Различать на слух звуки [р, р^,, л, л^,] и обозначать их буквами

28

Звуки /л’/, /л/. Буквы «Л, л»

1

29

Закрепление изученного

1

упокз

Тренировочные упражнения

Чтение слов с изученными буквами

Читальный зал № 1

8

30

Закрепление изученного

1

31

Звук /ы/. Буква «ы»

1

уипзз

Особенность звука, графическая особенность буквы

Знать буквы ы, и как ориентиры для чтения

32

Звук /и/. Буквы «И, и». Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой «и»

1

узнзву

Многозначные слова

«Работа» буквы «и»

33

Повторение изученного

1

ку

Работа со схемами, предложениями,

пословицами, текстами

Стихи и загадки о буквах

Чтение слов с изученными буквами

Уметь: Отличать гласные и согласные звуки Определять согласные звуки твердые и мягкие Определять согласные звуки звонкие и глухие

Рабочая тетрадь

9

34

Слова с противоположным значением

1

уипзз

Понятие о словах – антонимах

Грамматическая сказка

Уметь работать с разными источниками информации(словарь, справочник, в том числе на электронных носителях)

ЭУМ

35

Звук /й/. Буквы «Й, й».

1

уипзз

Работа с букварем

Составление предложений по схемам

Работа с иллюстрациями

Уметь правильно произносить и выделять согласный [й] в слабой позиции (после гласных)

Различать гласный звук И и согласный Й на слух

Обозначать звук  [й] буквой Й

36

Закрепление изученного

1

уосз

Рабочая тетрадь

читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности

37

2 четверть

Звуки /б’/, /б/. Буквы «Б, б»

1

уипзз

Упражнения в выделении ударного слога

Плавное слоговое чтение

Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами

Совпадение и несовпадение того, что слышим и что пишем

Сильная и слабая позиция парных согласных

Знать :

Признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных

О переносном значении слов

Правило написания имен собственных

Правило написания сочетаний жи - ши

Уметь:

Различать на слух парные звонкие и глухие согласные и обозначать их буквами

Читать слова, предложения, тексты на всем диапазоне букв алфавита

Воспринимать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы

Объяснять выбор написания парных согласных

ЭУМ

Текущий

Рабочая тетрадь

10

38

Звуки /п’/, /п/. Буквы «П, п»

1

узнзву

39

Закрепление изученного

1

40

Парные звонкие и глухие согласные звуки

1

41

Звуки /в’/, /в/. Буквы «В, в»

1

11

42

Звуки /ф’/, /ф/. Буквы «Ф, ф»

1

43

Закрепление изученного

1

укиз

44

Закрепление изученного

1

45

Звуки /г’/, /г/. Буквы «Г, г»

1

узнзву

12

46

Звуки /к’/, /к/. Буквы «К, к»

1

47

Закрепление изученного

1

укиз

48

Закрепление изученного

1

49

Звуки /д’/, /д/. Буквы «Д, д»

1

узнзву

13

50

Звуки /т’/, /т/. Буквы «Т, т»

1

51

Закрепление изученного

1

ку

52

Большая буква в географических названиях

1

уосз

53

Звук  /ж/. Буквы « ж, ж»

1

узнзву

14

54

Звук /ш/. Буквы «Ш, ш»

1

55

Сочетания букв «жи» и «ши»

1

56

Закрепление изученного

1

ку

57

Звуки /з’/, /з/. Буквы «З, з»

1

узнзву

15

58

Звуки /с’/, /с/. Буквы «С, с»

1

59

Закрепление изученного

1

куиз

Упражнение в чтении

Работа с текстом

Определение содержания текста по рисунку

Уметь работать с текстом, отвечать на вопросы

Читальный зал № 2

Овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения

60

Слова в, на, за, над, под

1

узнзву

Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи

61

Буквы «Е, е» и «Ё, ё»

1

уипзз

Гласные звуки и буквы, их обозначающие

Буква одна, а звука два

Разграничение речевых и неречевых звуков

Деление слова на слоги

Постановка ударения

Знать роль букв е,ё в обозначении мягкости согласных звуков

Рабочая тетрадь

Из истории появления буквы

16

62

Буквы «е» и «ё» - показатели мягкости предшествующих согласных звуков

1

узнзву

Совершенствование всех видов речевой деятельности

63

Диалог. Речевой этикет

1

уипзз

Правила ведения диалога

Восстановление диалога

Правила вежливого человека

Работа с алфавитной лентой

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему

Рабочая тетрадь

64

Закрепление изученного

1

упокз

Итоговая контрольная работа

Итоговый за полугодие

65

3 четверть

Буквы «Ю, ю»

1

уипзз

Гласные звуки и буквы, их обозначающие

Буква одна, а звука два

Анализ звуковой и буквенной схемы

Чтение слов и текстов

Уметь различать на слух сочетания [й^.а], [й^.у], [й^.о], [й^.э] и обозначать их буквами ю, я, е, ё.

Планеты Солнечной системы

17

66

Буквы «Я, я»

1

узнзву

67

Устное народное творчество. Песня

1

уосз

ку

Чтение колыбельной про себя

Рассматривание иллюстраций

Установка на постепенное увеличение скорости чтения

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Уметь:

 Отличать  поговорки от пословиц

Читать стихотворные произведения наизусть

Различать жанры художественной литературы

Текущий

Рабочая тетрадь

Осмысление цели чтения

68

Закрепление изученного

1

69

Буква «ь». Мягкий знак – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

1

уипзз

Упражнение в чтении слов с ь и ъ

Знать работу ь и ъ

Уметь читать слова с ь и ъ

18

70

Закрепление изученного

1

узнзву

Рабочая тетрадь

71

Разделительный мягкий знак

1

укиз

72

Две роли мягкого знака в русском языке

1

уипзз

73

Разделительный твердый знак

1

узнзву

Рабочая тетрадь

19

74

Закрепление изученного

1

ку

Текущий

Проверка навыка чтения

75

Звуки /х’/, /х/. Буквы «Х, х»

1

уипзз

Чтение слов с буквой х

Чтение отрывка из повести Н. Носова «Приключения Незнайки»

Уметь:

Различать глухие согласные звуки [х, х^,] и обозначать их буквами Хх

Читать слова и предложения с изученными буквами

76

Звук /ц/. Буквы «Ц, ц»

1

уипзз

Упражнения в чтении

РНС «Царевне – лягушка»(отрывок)

Знать непарный твердый согласный Ц

Уметь различать на слух звук [ц] и обозначать его буквами Цц

77

Закрепление изученного

1

ку

Упражнение в чтении

Декламация

Уметь приводить примеры произведений фольклора

Рабочая тетрадь

Работа с разными источниками информации, ЭУМ

20

78

Веселые путаницы

1

Викторина

79

Звуки /ч’/. Буквы «Ч, ч». Прямое и переносное значение слов

1

уипзз

Отработка техники чтения

Отработка правильной постановки ударения

Упражнение в чтении слов с буквами ч, щ

Знать непарные мягкие согласные

Уметь:

 Различать на слух звуки [ч^,] [щ^,], правильно произносить и обозначать их буквами Чч, Щщ

80

Звуки /щ’/. Буквы «Щ, щ»

1

81

Шипящие согласные звуки

1

узнзву

21

82

Закрепление изученного

1

Рабочая тетрадь

83

Алфавит

1

уосз

Установка на постепенное увеличение скорости чтения

Декламация стихотворных произведений

Отработка выразительного чтения

Знать алфавит

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Осмысление цели чтения

84

Необычные азбуки

1

укиз

Повторение алфавита разными способами

Чтение стихов детских поэтов, помогающих запомнить порядок букв в алфавите

85

Из истории букварей

1

уосз

Знакомство с историей создания букварей

Рассматривание иллюстраций

Уметь различать элементы книги

Работа с разными источниками информации, ЭУМ

22

86

Читальный зал букваря

1

упокз

Самостоятельное чтение

Работа в паре

Инсценирование

Доброжелательное отношение человека к животным

Отработка выразительного и осмысленного чтения

Уметь:

Читать осознанно текст художественного произведения

Приводить примеры произведений фольклора

Работать с разными источниками информации

Рабочая тетрадь

Периодические издания для детей

87

Читальный зал букваря

1

88

Читальный зал букваря

1

89

Резервные уроки

1

упокз

Проектная деятельность по теме «Алфавит»

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Рабочая тетрадь

23

90

Резервные уроки

1

Творческий проект

91

Резервные уроки

1

Праздник - отчет

92

Резервные уроки

1

Закрепление изученного

Итоговый

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Вводный период 17 ч. Пропись 1.

Восприятие и понимание звучащей речи

Отличие письменной речи от устной

Различие предложения и текста

Слово и его значение

Звуки гласные и согласные

Различие согл. звонких и глух., мягких и тв.

Деление слов на слоги

Словесное ударение

Гласные звуки и буквы

Гласные звуки и буквы

Звуки гласные, буквы, их обозначающие

Звуки гласные, буквы, их обозначающие

Звуки гласные, буквы, их обозначающие

Звуки гласные, буквы, их обозначающие

Знакомство с прописью№1 (уипзз)

Выполнение рисунков в прописи  (уипзз)

Знакомство с разлиновкой прописи (узнзву)

Знакомство с основным алгоритмом письма (уипзз)

Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк   (уипзз)

Написание элементов букв И, Г, П, Т (уипзз)

Написание элементов букв п, Н  (узнзву)

Написание элементов букв Л, Г  (уипзз)

Написание элементов букв н, к, Э  (узнзву)

Написание элементов букв К, И   (уипзз)

Написание элементов буквы у  (уипзз)

Соединение 3-х и 4-х крючков в связку  (уипзз)

Упр. в написании  элементов основного алгоритма письма  (уипзз)

Упр. в написании

Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы.Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте

Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу

Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения

Отслеживатьэтапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа. Различать последовательность написания элементов буквы и

Комментироватьэтапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и). Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма

Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия. Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге Ориентироваться в разлиновке прописи,различать рабочую и дополнительную строчки.  Тренироваться в написании крючков и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные)  Выполнять задание по образцу. Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, находить сходства и различия в их написании

Сопоставлятьпохожие элементы прописных букв Л иГ,находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л — снизу). Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре) Анализировать образцы письма:находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища Контролировать расстояние между элементами во время их написания. Самостоятельнонаходить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать пропорции при написании петли буквы у

Сопоставлятьуслышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов

Писатьбуквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем

Воспроизводитьполностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя)

Тренироватьнаписание основного алгоритма письма (буквы и), воспроизводить его по образцу и на слух. Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные

Знакомство со звуком(а) и буквами Аа

Соотнесение звуков и букв

Знакомство со звуком(а) и буквами Аа

Соотнесение звуков и букв

Деление слов на слоги, выделение ударного слога

Обозначение звуков (м), (м*) буквами согласного

Обозначение звуков (н), (н*) буквами согласного

Понятие сонорности согл. звука

Обозначение звуков (н), (н*) буквами согласного

Соотнесение звуков и букв.

Правописание парных звонких и глухих согл.

Звук (э), буквы Ээ

Правописание парных звонких и глухих согл.

Звук (э), буквы Ээ

Соотнесение звуков и букв

Обозначение звуков (р), (р*) буквами согласного. Озвучивание схемы слова по значкам и буквам

Обозначение звуков (л), (л*) буквами Лл. Понятие сонорности

Обозначение звуков (р), (р*) буквами согласного. Озвучивание схемы слова по значкам и буквам

Обозначение звуков (л), (л*) буквами Лл. Понятие сонорности

Формирование умений сопоставлять звук и букву, читать звуковую схему

Обозначение звука (ы) буквой ы

Обозначение звука (и) буквой и. Сопоставление звуков и букв, читать звуковую схему

Обозначение звука (и) буквой и. Сопоставление звуков и букв, читать звуковую схему

Формирование умений сопоставлять звук и букву, читать звуковую схему

Формирование умений сопоставлять звук и букву, читать звуковую схему

Обозначение звука (й) буквой й. понятие единственного и множественного числа

Обозначение звука (й) буквой й. Понятие единственного и множественного числа

Обозначение звуков (б), (б*) буквами Бб.

Обозначение звуков (п), (п*) буквами Пп. Упражнение в выделении ударного звука

Обозначение звуков (б), (б*) буквами Бб.

Обозначение звуков (п), (п*) буквами Пп. Упражнение в выделении ударного звука

Отработка правильного написания букв

Обозначение звуков (в), (в*) буквами Вв.

Обозначение звуков (ф),(ф*) буквами Фф.

Обозначение звуков (в), (в*) буквами Вв.

Обозначение звуков (ф),(ф*) буквами Фф.

Отработка правильного написания букв

Обозначение звуков (г),(г*) буквами Гг.

Обозначение звуков (г),(г*),(к),(к*) буквами Гг, Кк.

Обозначение звуков (г),(г*) буквами Гг.

Обозначение звуков (г),(г*),(к),(к*) буквами Гг, Кк.

Отработка правильного написания букв

Обозначение звуков (д),(д*) буквами Дд.

Обозначение звуков (т),(т*) буквами Тт.

Обозначение звуков (д),(д*) буквами Дд.

Обозначение звуков (т),(т*) буквами Тт.

Отработка правильного написания букв

Обозначение звуков (ж) буквами Жж.

Обозначение звуков (ш),(ж) буквами Жж, Шш. Наблюдение за написанием буквосочетаний жи, ши

Обозначение звуков (ж) буквами Жж.

Обозначение звуков (ш),(ж) буквами Жж, Шш. Наблюдение за написанием буквосочетаний жи, ши

Отработка правильного написания букв

Обозначение звуков (з) ,(з*), (с), (с*) буквами Зз, Сс.

Обозначение звуков (з) ,(з*), (с), (с*) буквами Зз, Сс.

Обозначение звуков (з),(з*), (с), (с*) буквами Зз, Сс.

Обозначение звуков (з) ,(з*), (с), (с*) буквами Зз, Сс.

Отработка правильного написания букв

Ее в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков

Наблюдение за работой букв ё, е. Упражнение в чтении слов

Ее в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков

Наблюдение за работой букв ё, е. Упражнение в чтении слов

Отработка правильного написания букв

Наблюдение за работой букв ё, е, ю, я. Упражнение в чтении слов

Наблюдение за работой букв ё, е, ю, я. Упражнение в чтении слов

Наблюдение за работой букв ё, е, ю. я. Упражнение в чтении слов

Наблюдение за работой букв ё, е, ю, я. Упражнение в чтении слов

Отработка правильного написания букв

Наблюдение за ролью ь

Наблюдение за ролью ь

Наблюдение за ролью ь

Наблюдение за ролью ь. Чтение слов

Наблюдение за ролью ъ и ь. Чтение слов

Наблюдение за ролью ъ и ь. Чтение слов

Обозначение звуков (х), (х*) буквами Хх.

Обозначение звуков (ц) буквами Цц.

Обозначение звуков (х), (х*) буквами Хх.

Обозначение звуков (ц) буквами Цц.

Отработка правильного написания букв

Обозначение звука (ч*),(щ*) буквами Чч. Буквосочетания ча-ща, чу-щу

Наблюдение за мягкими глухими неп. согл. звуками и их буквами

Обозначение звука (ч*),(щ*) буквами Чч. Буквосочетания ча-ща, чу-щу

Наблюдение за мягкими глухими неп. согл. звуками и их буквами

Запись текста под диктовку, списывание печатного текста

Значение и происхождение слов «азбука», «алфавит». Участие в уроке- празднике

Букварный период.Письмо строчной буквы а  (узнзву)

Письмо строчной буквы у (узнзву)

Письмо заглавной буквы А  (уипзз)

Письмо заглавной буквы У (уипзз)

Закрепление изученных букв (уосз)

Письмо строчной буквы м   (упокз)

Письмо строчной буквы н   (уипзз)

Письмо заглавной буквы М (уипзз)

Письмо заглавной буквы Н

Закрепление изученных букв (уипзз)

Пропись №2. Письмо строчной буквы о (уипзз)

Письмо строчной буквы э (уипзз)

Письмо заглавной буквы О (уипзз)

Письмо заглавной буквы Э (уипзз)

Закрепление изученных букв (уосз)

Письмо строчной буквы р    (уипзз)

Письмо строчной буквы л    (уипзз)

Письмо заглавной буквы Р   (уипзз)

Письмо заглавной буквы Л  (уипзз)

Закрепление изученных букв (упокз)

Письмо строчной буквы ы (уипзз)

Письмо строчной буквы и (уипзз)

Письмо заглавной буквы И  (уипзз)

Закрепление изученных строчных букв (уосз)

Закрепление изученных заглавных букв (уосз)

Письмо строчной буквы й (уипзз)

Письмо заглавной буквы Й (узнзву)

Письмо строчной буквы б (уипзз)

Письмо строчной буквы п (уипзз)

Письмо заглавной буквы Б (уипзз)

Письмо заглавной буквы П (уипзз)

Закрепление изученных букв (уипзз) 

Письмо строчной буквы в (уипзз) 

Письмо строчной буквы ф (уипзз) 

Письмо заглавной буквы В (уипзз) 

Письмо заглавной буквы Ф (уипзз) 

Закрепление изученных букв (уосз)

Пропись №3. Письмо строчной буквы г (уипзз) 

Письмо строчной буквы к (уипзз) 

Письмо заглавной буквы Г (уипзз) 

Письмо заглавно(уипзз)  й буквы К

Закрепление изученных букв (уосз)

Письмо строчной буквы д (уипзз) 

Письмо строчной буквы т  (уипзз)

Письмо заглавной буквы Д (уипзз) 

Письмо заглавной буквы Т (уипзз) 

Закрепление изученных букв (уипзз) 

Письмо строчной буквы ж (узнзву)

Письмо строчной буквы ш (уипзз) 

Письмо заглавной буквы Ж (уипзз) 

Письмо заглавной буквы Ш (уипзз) 

Закрепление изученных букв (уипзз)  

Письмо строчной буквы з (уипзз) 

Письмо строчной буквы с (уипзз)  

Письмо заглавной буквы З (уипзз) 

Письмо заглавной буквы С (уипзз) 

Закрепление изученных букв

Письмо строчной буквы е

Письмо строчной буквы ё

Письмо заглавной буквы Е

Письмо заглавной буквы Ё

Закрепление изученных букв

Письмо строчной буквы ю

Письмо строчной буквы я

Пропись №4. Письмо заглавной буквы Ю

Письмо заглавной буквы Я

Закрепление изученных букв

Письмо строчной буквы ь

Мягкий знак как показатель мягкости

Письмо строчной буквы ь

Разделительный ь и ь как показатель мягкости

Письмо строчной буквы ъ

Разделительный ъ

Письмо строчной буквы х

Письмо строчной буквы ц

Письмо заглавной буквы Х

Письмо заглавной буквы Ц

Закрепление изученных букв (уипзз)

Письмо строчной буквы ч (уипзз)

Письмо строчной буквы щ (уипзз)

Письмо заглавной буквы Ч (уипзз)

Письмо заглавной буквы Щ (уипзз)

Закрепление изученных букв (узнзву)

Закрепление изученных букв. Алфавит (уип элементов букв (уипзз)

Сравниватьнаписание букв а и и, находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Вписывать изученную букву в образец,читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную строчную букву в алфавите

Воспроизводить написание буквы у по образцу. Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы. Правильно соединять две буквы. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у

Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А. Выполнять поэтапно письмо букв. Находить графические ошибки в написании слов. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную заглавную букву в алфавите

Правильно соединять изученные буквы на письме.Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения.Классифицировать печатные и письменные буквы.

Дополнятьбуквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Тренироваться в написании математических знаков. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова

Воспроизводитьнаписание буквы, по произнесенному алгоритму.  Писать слово из 4-х букв (мама). Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы. Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв)

Анализироватьнаписание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование.  Проверять работу друг друга.

Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке.

Даватьграфическое задание товарищу и проверять его выполнение

Анализироватьнаписание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам

Дописыватьбукву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами

Сравниватьнаписание букв а и и, находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Вписывать изученную букву в образец,читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную строчную букву в алфавите

Воспроизводить написание буквы у по образцу. Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы. Правильно соединять две буквы. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у

Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А. Выполнять поэтапно письмо букв. Находить графические ошибки в написании слов. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную заглавную букву в алфавите

Правильно соединять изученные буквы на письме.Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения.Классифицировать печатные и письменные буквы.

Дополнятьбуквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Тренироваться в написании математических знаков. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова

Воспроизводитьнаписание буквы, по произнесенному алгоритму.  Писать слово из 4-х букв (мама). Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы. Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв)

Анализироватьнаписание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование.  Проверять работу друг друга.

Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке.

Даватьграфическое задание товарищу и проверять его выполнение

Анализироватьнаписание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам

Дописыватьбукву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами

Комментироватьалгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу. Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв

Объяснятьустранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Овладевать графической зоркостью

Самостоятельновыстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками. Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием. Классифицировать слова по обозначенному признаку

Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный. Составлять анаграммы, решать ребусы

Классифицироватьзаглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть. Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнять слово недостающим слогом

Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д. Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. Составлять из слов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему

Видетьв букве т уже изученную букву п. Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками. Находить графические ошибки в заданных словах

Воспроизводитьнаписание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы

Самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т. Самостоятельно выполнять работу по образцу

Различатьна слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова

Видетьв предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу. Записывать печатные слова письменными буквами. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство

Определятьграфические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. Изменять слова по образцу. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь. Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам

Различатьслова с написанием с большой буквы. Доказывать, почему  в середине предложения слово пишется с большой буквы. Работать с образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам. Объяснять значение пословицы.  Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки

Находить знакомые элементы в букве Ш.Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в слово правильные недостающие элементы. Наблюдать за написанием слов со слогом ши. Работать с анаграммами

Орфографически грамотно писать слова с сочетаниямижи-ши. Изменять слова по образцу. Находить ивыделять в изученных буквах заданный элемент. Чётко прочитывать скороговорку

Формулироватьпути устранения графических ошибок в букве. Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обоснованность предложенной классификации. Находить в группе предложенных слов общую часть, давать признаки сходства и различия между ними. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. Решать ребусы

Наблюдатьза словами, находить различия в них. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Уметь анализировать слова в предложении

Сравниватьначертание заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Писать имена и фамилии с большой буквы. Работать по образцу. Составлять анаграммы. Решать ребусы

Списыватьпечатный текст. Наблюдать над изменением слова по родам и числам. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос. Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами

Списыватьпредложения с образца. Наблюдать за словами. Овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными. Восстанавливать деформированное предложение. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса

Списыватьслова с образца. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора

Сравниватьизучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже изученные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов

Сравниватьпечатный и письменный шрифт. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Собирать из разбросанных слогов слова

Конструировать букву ю из знакомых элементов. Находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю. Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта. Сравнивать начертаниеновой буквы с изученными, вычленять схожие элементы

Вступать в диалогс учителем при объяснении новой буквы. Воспроизводить изменённые имена по образцу. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. Восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов

Комментироватьнаписание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку  учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова

Составлятьиз слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы. Самостоятельно находить графические ошибки в словах

Находитьивыделять в изученных буквах заданный элемент.Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.Объяснять смысл пословицы

Анализировать образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение

Наблюдатьза написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть—съесть, объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку

Наблюдатьза изменением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. Анализировать своё письмо и находить пути исправления графических ошибок

Находитьграфические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом — с маленькой (в середине предложения). Восстанавливать деформированное предложение. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв

Соблюдатьпри списывании заданные параметры написания слов. Анализировать своё письмо и находить пути исправления графических ошибок.Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв

Конструироватьмодель изучаемой буквы. Восстанавливать деформированное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов. Проверять работу товарища

Находитьивыделять в изученных буквах заданный элемент.Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы

Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написаниябуквыч. Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, находить пути их устранения Находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать букву Ч из изученных элементов. Составлять предложения по образцу и записывать их. Составлять анаграммы. Составлять буквы из заданных элементов  Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строкеНаходить ивыделять в изученных буквах заданный элемент.Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.  Объяснять смысл пословицы

№

тема раздела, урока

(тип урока)

Кол-во часов

обязательные элементы содержания

требования к уровню подготовки учащихся

вид контроля, измерители

дата

1

2

3

4

5

6

8

1

Вводный период. Знакомство с прописью№1 (уипзз)

1

Восприятие и понимание звучащей речи

Знать, зачем нужна речь

Обозначение речи и общения схемами. Санитарно-гигиенические правила посадки за партой

2

Выполнение рисунков в прописи  (уипзз)

1

Отличие письменной речи от устной

Знать, что такое письменная и устная речь

Правило оформления границ предложения на письме

3

Знакомство с разлиновкой прописи (узнзву)

1

Различие предложения и текста

Знать признаки предложения

Чтение схем, обозначение звуков в схемах

4

Знакомство с основным алгоритмом письма (уипзз)

3

Слово и его значение

Уметь графически оформлять предложение и слово

5

Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк   (уипзз)

1

Звуки гласные и согласные

Знать понятия «гласные» и «согласные» звуки

Чтение схем, обозначение звуков в схемах

6

Написание элементов букв И, Г, П, Т (уипзз)

1

Различие согл. звонких и глух., мягких и тв.

Обозначать тв. и мягк. согл. звуков в схемах

Заполнение звуковых схем

7

Написание элементов букв п, Н         (узнзву)

1

Деление слов на слоги

Знать понятие слога. Уметь делить слова на слоги

Деление слов на слоги дугами

8

Написание элементов букв Л, Г           (уипзз)

1

Словесное ударение

Делать звуковой анализ слов

Деление слов на слоги и выделение ударного

9

Написание элементов букв н, к, Э     (узнзву)

1

Гласные звуки и буквы

Знать понятие «буквы», соотносить звуки и буквы

10

Написание элементов букв К, И   (уипзз)

1

Гласные звуки и буквы

Знать понятие «буквы», соотносить звуки и буквы

Чтение схем

11

Написание элементов буквы у  (уипзз)

1

Звуки гласные, буквы, их обозначающие

Уметь отличать гласные и согласные звуки

Чтение схем

12

Соединение 3-х и 4-х крючков в связку  (уипзз)

1

Звуки гласные, буквы, их обозначающие

Уметь отличать гласные и согласные звуки

Чтение схем

13

Упр. в написании  элементов основного алгоритма письма  (уипзз)

1

Звуки гласные, буквы, их обозначающие

Уметь отличать гласные и согласные звуки

14

Упр. в написании элементов букв (уипзз)

1

Звуки гласные, буквы, их обозначающие

Определять согласные звуки твёрдые и мягкие

Произношение звуков

15

Букварный период.Письмо строчной буквы а              (узнзву)

1

Знакомство со звуком(а) и буквами Аа

Роль букв Аа. Уметь писать букву а

16

Письмо строчной буквы у              (узнзву)

1

Соотнесение звуков и букв

Команда твёрдости согл. звуку. Уметь обозначать звук буквой

Чтение слогов

17

Письмо заглавной буквы А  (уипзз)

1

Знакомство со звуком(а) и буквами Аа

Команда твёрдости согл. звуку. Уметь обозначать звук

18

Письмо заглавной буквы У (уипзз)

1

Соотнесение звуков и букв

Команда твёрдости согл. звуку. Уметь обозначать звук

Чтение слогов

19

Закрепление изученных букв (уосз)

1

Деление слов на слоги, выделение ударного слога

Уметь определять ударные звуки на слух

«Озвучивание» схем; деление слов на слоги, выделение ударного слога

20

Письмо строчной буквы м   (упокз)

1

Обозначение звуков (м), (м*) буквами согласного

Знать буквы Мм, уметь писать букву м

Артикулярные упражнения

21

Письмо строчной буквы н   (уипзз)

1

Обозначение звуков (н), (н*) буквами согласного

Озвучивание схемы слова по значкам и буквам

Упражнение в написании букв

22

Письмо заглавной буквы М (уипзз)

1

Понятие сонорности согл. звука

Знать буквы Мм, уметь писать букву М

Обозначение звуков в схеме

23

Письмо заглавной буквы Н

1

Обозначение звуков (н), (н*) буквами согласного

Уметь различать на слух звуки (н), (н*) и обозначать их звуками

Упражнение в написании букв. Обозначение звуков в схеме

24

Закрепление изученных букв (уипзз)

2

Соотнесение звуков и букв.

 Уметь писать изученные буквы 

Звукобуквенный анализ

25

Пропись №2. Письмо строчной буквы о (уипзз)

1

Правописание парных звонких и глухих согл.

Команда твёрдости согл. звуку. Обозначать звук (о) буквами Оо

Чтение слогов

26

Письмо строчной буквы э (уипзз)

1

Звук (э), буквы Ээ

Уметь читать слова со звуком (э) в начале слова

Составление предложений

27

Письмо заглавной буквы О (уипзз)

1

Правописание парных звонких и глухих согл.

Команда твёрдости согл. звуку. Обозначать звук (о) буквами Оо

Чтение слогов. Составление предложений

28

Письмо заглавной буквы Э (уипзз)

1

Звук (э), буквы Ээ

Уметь читать слова со звуком (э) в начале слова

Составление предложений

29

Закрепление изученных букв (уосз)

1

Соотнесение звуков и букв

Уметь писать слова с изуч. буквами

Звукобуквенный анализ

30

Письмо строчной буквы р               (уипзз)

1

Обозначение звуков (р), (р*) буквами согласного. Озвучивание схемы слова по значкам и буквам

Уметь различать на слух звуки (р), (р*)

Чтение звуковых схем, слогов, слов. Упражнение в написании букв

31

Письмо строчной буквы л               (уипзз)

1

Обозначение звуков (л), (л*) буквами Лл. Понятие сонорности

Знать буквы Лл, обозначающие твёрдость и мягкость согл. писать букву л

Артикуляционные упражнения. Обозначение звуков в схеме

32

Письмо заглавной буквы Р   (уипзз)

1

Обозначение звуков (р), (р*) буквами согласного. Озвучивание схемы слова по значкам и буквам

Уметь различать на слух звуки (р), (р*)

Чтение звуковых схем, слогов, слов. Упражнение в написании букв

33

Письмо заглавной буквы Л  (уипзз)

1

Обозначение звуков (л), (л*) буквами Лл. Понятие сонорности

Знать буквы Лл, обозначающие твёрдость и мягкость согл. писать букву Л

Артикуляционные упражнения. Обозначение звуков в схеме

34

Закрепление изученных букв (упокз)

1

Формирование умений сопоставлять звук и букву, читать звуковую схему

Проводить звуковой анализ слов, писать слова и слоги с изуч. буквами

Чтение звуковых схем, слогов, слов. Упражнение в написании букв

35

Письмо строчной буквы ы (уипзз)

1

Обозначение звука (ы) буквой ы

Проводить звуковой анализ слов, писать букву ы

Чтение звуковых схем. Звукобуквенный анализ

36

Письмо строчной буквы и (уипзз)

1

Обозначение звука (и) буквой и. Сопоставление звуков и букв, читать звуковую схему

Знать буквы ы и и как ориентиры для чтения

Чтение звуковых схем. Звукобуквенный анализ

37

Письмо заглавной буквы И  (уипзз)

1

Обозначение звука (и) буквой и. Сопоставление звуков и букв, читать звуковую схему

Знать буквы ы и и как ориентиры для чтения

Чтение звуковых схем. Звукобуквенный анализ

38

Закрепление изученных строчных букв (уосз)

1

Формирование умений сопоставлять звук и букву, читать звуковую схему

Проводить звуковой анализ слов, писать слова и слоги с изуч. буквами

Чтение звуковых схем, слогов, слов. Упражнение в написании букв

39

Закрепление изученных заглавных букв (уосз)

1

Формирование умений сопоставлять звук и букву, читать звуковую схему

Проводить звуковой анализ слов, писать слова и слоги с изуч. буквами

Чтение звуковых схем, слогов, слов. Упражнение в написании букв

40

Письмо строчной буквы й (уипзз)

1

Обозначение звука (й) буквой й. понятие единственного и множественного числа

Уметь писать буквы Йй, выделять и характеризовать звук (й)

Звукобуквенный анализ

41

Письмо заглавной буквы Й (узнзву)

1

Обозначение звука (й) буквой й. Понятие единственного и множественного числа

Уметь писать буквы Йй, выделять и характеризовать звук (й)

Звукобуквенный анализ

42

Письмо строчной буквы б (уипзз)

1

Обозначение звуков (б), (б*) буквами Бб.

Уметь обозначать согл. звуки буквами

Составление слов из рассыпанных слогов

43

Письмо строчной буквы п (уипзз)

1

Обозначение звуков (п), (п*) буквами Пп. Упражнение в выделении ударного звука

Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами

Чтение по сигналу значка; чтение столбиков, письмо буквы п

44

Письмо заглавной буквы Б (уипзз)

1

Обозначение звуков (б), (б*) буквами Бб.

Уметь обозначать согл. звуки буквами

Составление слов из рассыпанных слогов

45

Письмо заглавной буквы П (уипзз)

1

Обозначение звуков (п), (п*) буквами Пп. Упражнение в выделении ударного звука

Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами

Чтение по сигналу значка; чтение столбиков, письмо буквы п

46

Закрепление изученных букв (уипзз) 

1

Отработка правильного написания букв

Уметь писать изученные буквы

47

Письмо строчной буквы в (уипзз) 

1

Обозначение звуков (в), (в*) буквами Вв.

Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами

Постановка ударения в словах

48

Письмо строчной буквы ф (уипзз) 

1

Обозначение звуков (ф),(ф*) буквами Фф.

Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами

Составление предложений

49

Письмо заглавной буквы В (уипзз) 

1

Обозначение звуков (в), (в*) буквами Вв.

Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами

Постановка ударения в словах

50

Письмо заглавной буквы Ф (уипзз) 

1

Обозначение звуков (ф),(ф*) буквами Фф.

Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами

Составление предложений

51

Закрепление изученных букв (уосз)

1

Отработка правильного написания букв

Уметь писать изученные буквы

52

Пропись №3. Письмо строчной буквы г (уипзз) 

1

Обозначение звуков (г),(г*) буквами Гг.

Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами

Составление предложений из рассыпанных слов

53

Письмо строчной буквы к (уипзз) 

1

Обозначение звуков (г),(г*),(к),(к*) буквами Гг, Кк.

Уметь различать на слух звуки (г),(г*),(к),(к*), обозначать их буквами Кк, Гг

Замена букв в словах

54

Письмо заглавной буквы Г (уипзз) 

1

Обозначение звуков (г),(г*) буквами Гг.

Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами

Составление предложений из рассыпанных слов

55

Письмо заглавно(уипзз)  й буквы К

1

Обозначение звуков (г),(г*),(к),(к*) буквами Гг, Кк.

Уметь различать на слух звуки (г),(г*),(к),(к*), обозначать их буквами Кк, Гг

Замена букв в словах

56

Закрепление изученных букв (уосз)

1

Отработка правильного написания букв

Уметь писать изученные буквы

Звуковой анализ

57

Письмо строчной буквы д (уипзз) 

1

Обозначение звуков (д),(д*) буквами Дд.

Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами

Составление предложений из рассыпанных слов

58

Письмо строчной буквы т  (уипзз)

1

Обозначение звуков (т),(т*) буквами Тт.

Уметь различать на слух звуки (т),(т*), обозначать их буквами Тт

Чтение с заменой согл. букв, копирование слов, разделение на слоги, выделения ударения

59

Письмо заглавной буквы Д (уипзз) 

1

Обозначение звуков (д),(д*) буквами Дд.

Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами

Составление предложений из рассыпанных слов

60

Письмо заглавной буквы Т (уипзз) 

1

Обозначение звуков (т),(т*) буквами Тт.

Уметь различать на слух звуки (т),(т*), обозначать их буквами Тт

Чтение с заменой согл. букв, копирование слов.

61

Закрепление изученных букв (уипзз) 

1

Отработка правильного написания букв

Уметь писать изученные буквы

Звуковой анализ

62

Письмо строчной буквы ж (узнзву)

1

Обозначение звуков (ж) буквами Жж.

Знать написание звукосочетаний жи-ши

Чтение слов

63

Письмо строчной буквы ш (уипзз) 

1

Обозначение звуков (ш),(ж) буквами Жж, Шш. Наблюдение за написанием буквосочетаний жи, ши

Уметь различать на слух звуки (ш), (ж). обозначать их буквами ж,ш

Правило написания «опасного» места- сочетания жи-ши

64

Письмо заглавной буквы Ж (уипзз) 

1

Обозначение звуков (ж) буквами Жж.

Знать написание звукосочетаний жи-ши

Чтение слов

65

Письмо заглавной буквы Ш (уипзз) 

1

Обозначение звуков (ш),(ж) буквами Жж, Шш. Наблюдение за написанием буквосочетаний жи, ши

Уметь различать на слух звуки (ш), (ж). Обозначать их буквами ж,ш

Правило написания «опасного» места- сочетания жи-ши

66

Закрепление изученных букв (уипзз)  

1

Отработка правильного написания букв

Уметь писать изученные буквы

Звуковой анализ

67

Письмо строчной буквы з (уипзз) 

1

Обозначение звуков (з) ,(з*), (с), (с*) буквами Зз, Сс.

Уметь различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы, писать букву з.

«Опасные» места при письме

68

Письмо строчной буквы с (уипзз)  

1

Обозначение звуков (з) ,(з*), (с), (с*) буквами Зз, Сс.

Уметь различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы, писать букву с.

Способы действия при списывании

69

Письмо заглавной буквы З (уипзз) 

1

Обозначение звуков (з),(з*), (с), (с*) буквами Зз, Сс.

Уметь различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы, писать букву З

Чтение слов, слогов. Составление предложений по рисункам

70

Письмо заглавной буквы С (уипзз) 

1

Обозначение звуков (з) ,(з*), (с), (с*) буквами Зз, Сс.

Уметь различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы, писать букву С.

71

Закрепление изученных букв

1

Отработка правильного написания букв

Уметь писать изученные буквы

Звуковой анализ

72

Письмо строчной буквы е

1

Ее в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков

Знать о роли букв у, ю, э, е в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков

Чтение слогов и слов с этими буквами

73

Письмо строчной буквы ё

1

Наблюдение за работой букв ё, е. Упражнение в чтении слов

Уметь писать буквы е, ё

Анализ звуковых моделей

74

Письмо заглавной буквы Е

1

Ее в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков

Знать о роли букв у, ю, э, е в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков

Чтение слогов и слов с этими буквами

75

Письмо заглавной буквы Ё

1

Наблюдение за работой букв ё, е. Упражнение в чтении слов

Уметь писать буквы Ее, Ёё

Анализ звуковых моделей

76

Закрепление изученных букв

2

Отработка правильного написания букв

Уметь писать изученные буквы

Звуковой анализ

77

Письмо строчной буквы ю

1

Наблюдение за работой букв ё, е, ю, я. Упражнение в чтении слов

Уметь писать букву ю

Анализ звуковых моделей. Чтение слов и слогов

78

Письмо строчной буквы я

1

Наблюдение за работой букв ё, е, ю, я. Упражнение в чтении слов

Уметь писать букву я

Анализ звуковых моделей

79

Пропись №4. Письмо заглавной буквы Ю

1

Наблюдение за работой букв ё, е, ю. я. Упражнение в чтении слов

Уметь писать букву Ю

Анализ звуковых моделей. Составление предложений

80

Письмо заглавной буквы Я

1

Наблюдение за работой букв ё, е, ю, я. Упражнение в чтении слов

Уметь писать букву Я

Анализ звуковых моделей

81

Закрепление изученных букв

1

Отработка правильного написания букв

Уметь писать изученные буквы

Звуковой анализ

82

Письмо строчной буквы ь

1

Наблюдение за ролью ь

Уметь писать ь

Чтение звуковых схем

83

Мягкий знак как показатель мягкости

1

Наблюдение за ролью ь

Уметь писать ь

Чтение звуковых схем

84

Письмо строчной буквы ь

1

Наблюдение за ролью ь

Уметь писать ь

Чтение звуковых схем. Составление предложений

85

Разделительный ь и ь как показатель мягкости

2

Наблюдение за ролью ь. Чтение слов

Уметь писать слова с разделительным ь

Чтение звуковых схем

86

Письмо строчной буквы ъ

1

Наблюдение за ролью ъ и ь. Чтение слов

Уметь писать слова с разделительным ъ

Чтение звуковых схем

87

Разделительный ъ

1

Наблюдение за ролью ъ и ь. Чтение слов

Уметь писать слова с разделительным ъ

Чтение звуковых схем

88

Письмо строчной буквы х

1

Обозначение звуков (х), (х*) буквами Хх.

Уметь различать глухие согл. и обозначать их буквами

Звукобуквенный анализ

89

Письмо строчной буквы ц

1

Обозначение звуков (ц) буквами Цц.

Уметь различать глухие согл. и обозначать их буквами Цц

«Секрет» написания букв и, ы в словах после ц. написание слов исключений

90

Письмо заглавной буквы Х

1

Обозначение звуков (х), (х*) буквами Хх.

Уметь различать глухие согл. и обозначать их буквами

Звукобуквенный анализ

91

Письмо заглавной буквы Ц

1

Обозначение звуков (ц) буквами Цц.

Уметь различать глухие согл. и обозначать их буквами Цц

«Секрет» написания букв и, ы в словах после ц. написание слов исключений

92

Закрепление изученных букв (уипзз)

1

Отработка правильного написания букв

Уметь писать изученные буквы

Звуковой анализ

93

Письмо строчной буквы ч (уипзз)

1

Обозначение звука (ч*),(щ*) буквами Чч. Буквосочетания ча-ща, чу-щу

Уметь различать на слух звуки (ч*), (щ*) и обозначать их буквами ч, щ, писать буквы Чч

Чтение слогов и слов

94

Письмо строчной буквы щ (уипзз)

1

Наблюдение за мягкими глухими неп. согл. звуками и их буквами

Знать признаки «опасных» мест для парных по звонкости-глухости согл.

Запись слов с буквосочетаниями чк-чн, чу-щу, ча-ща

95

Письмо заглавной буквы Ч (уипзз)

1

Обозначение звука (ч*),(щ*) буквами Чч. Буквосочетания ча-ща, чу-щу

Уметь различать на слух звуки (ч*), (щ*) и обозначать их буквами ч, щ, писать буквы Чч

Чтение слогов и слов

96

Письмо заглавной буквы Щ (уипзз)

1

Наблюдение за мягкими глухими неп. согл. звуками и их буквами

Знать признаки «опасных» мест для парных по звонкости-глухости согл.

Запись слов с буквосочетаниями чк-чн, чу-щу, ча-ща

97

Закрепление изученных букв (узнзву)

2

Запись текста под диктовку, списывание печатного текста

Уметь списывать небольшой по объёму печатный текст, писать под диктовку

Диктант

98

Закрепление изученных букв. Алфавит (уипзз)

2

Значение и происхождение слов «азбука», «алфавит». Участие в уроке- празднике

Уметь правильно называть буквы в определённом порядке

Заучивание алфавита

                                                                                                                                                                                                                                                                  УТВЕРЖДАЮ

 Директор МОУ Байловской  СОШ

 _______А.А.Перов

«_____»__________2010 г.

СОГЛАСОВАНО

Руководитель МО

______________Машутикова В.В.

«______»___________2010 г.