№ урока | Дата урока | Тема урока (тип урока) | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | Формы контроля |
|
|
|
| план | факт |
|
| предметные | личностные | метапредметные |
|
1 четверть(36ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
МАТЕМАТИКА – 1, Ч - 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 | 02.09 |
| Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и т.д.
ОНЗ | Анализировать и сравнивать предметы, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия. Читать, анализировать данные таблицы, заполнять таблицы на основании заданного правила. Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел. Описывать свойства простейших фигур. Сравнивать геометрические фигуры, различать плоские и пространственные фигуры. Находить закономерности в последовательностях, составлять закономерности по заданному правилу. Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи. Использовать ритмический счёт до 10. Устанавливать, пройдены ли на уроке 2 шага учебной деятельности, и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона) |
Уметь описывать свойства предмета, объяснять сходство и различие предметов, обосновывать свой ответ | Начальные навыки адаптации в школьной среде. Адекватная мотивация учебной деятельности. | работать по предложенному учителем плану; ориентироваться в учебнике; осуществлять анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков; слушать и понимать речь других, выстраивать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
|
2 | 03.09 |
| Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник
ОНЗ |
|
|
| работать по предложенному учителем плану; находить ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществлять анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков; слушать и понимать речь других; осваивать способы речевого общения |
|
3 | 04.09 |
| Изменение цвета, формы, размера ОНЗ |
| Уметь сравнивать фигуры по цвету, форме и т. д.
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, осознают правила взаимодействия в группе. | ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания. |
|
4 | 05.09 |
| Изменение цвета, формы, размера. Р |
|
|
|
|
|
5 | 09.09 |
| Составление группы по заданному признаку ОНЗ | Анализировать состав групп предметов, сравнивать группы предметов, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия. Записывать результат сравнения групп предметов с помощью знаков «=» и «≠», обосновывать выбор знака, обобщать, делать вывод. Разбивать группы предметов на части по заданному признаку (цвету, форме, размеру и т.д.). Находить закономерности в последовательностях и таблицах, составлять закономерности по заданному правилу. Считать различные объекты (предметы, фигуры, буквы, звуки и т.п.). Называть числа от 1 до 10 в порядке их следования при счете. Ритмический счет до 10, и обратно. Определять функцию учителя в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | Уметь классифицировать предметы, объединять в группы по общему признаку | Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу | определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, пытаться предлагать свой способ решения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия. |
|
6 | 10.09 |
| Выделение части группы ОНЗ |
| Уметь выделять часть совокупности | Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | построение речевого высказывания в устной форме, решение поставленной задачи, высказывание личной позиции школьника, оказание взаимопомощи; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с данным эталоном, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | С–1
|
7 | 11.09 |
| Сравнение групп предметов. Знаки «=» и «¹» ОНЗ |
| Уметь сравнивать совокупности предметов по количеству, записывать полученный результат сравнения с помощью знаков = и ≠ | Понимание значение границ собственного знания и "незнания"; осознание необходимости самосовершенствования, связывая успехи с трудолюбием, с усилиям. | определить цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, использовать свою речь для регуляции своего действия, использование математической терминологии в устной и письменной речи. |
|
8 | 12.09 |
| Составление равных и неравных групп» ОНЗ |
|
|
|
| С–2 |
9 | 16.09 |
| Сложение групп предметов. Знак «+».
ОНЗ | Моделировать операции сложения и вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики. Записывать сложение и вычитание групп предметов с помощью знаков «+», «−», «=». Соотносить компоненты сложения и вычитания групп предметов с частью и целым, читать равенства Выявлять и применять переместительное свойство сложения групп предметов. Ритмический счет до 20. Применять правила поведения ученика на уроке в зависимости от функций учителя, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | Уметь складывать совокупности предметов, записывать выполненные действия и их результат с помощью знаков +, = | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха. | определение цели деятельности учебного процесса с помощью учителя, принятие и выполнение практических задач; способность отличать новое знание от уже известного; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; освоение навыков рефлексии элементарных способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности с помощью учителя, умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи. |
|
10 | 17.09 |
| Сложение групп предметов Р
|
|
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха. |
| С–3 |
11 | 18.09 |
| Вычитание групп предметов. Знак «–» ОНЗ |
| Уметь вычитать совокупности предметов, записывать выполненные действия и их результат с помощью знаков –, =
| Понимание значение границ собственного знания и "незнания"; осознание необходимости самосовершенствования, связывая успехи с трудолюбием, с усилиям. Развитие желания работать коллективно | -высказывать свое предложение на основе работы с материалом учебника; проговаривать последовательность действий на уроке; отличать верно выполненные задания от неверно выполненных, осуществлять анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков; слушать и понимать речь других, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. |
|
12 | 19.09 |
| Вычитание групп предметов Р |
|
|
|
| С–4 |
13 | 23.09 |
| Связь между сложением и вычитанием. Выше, ниже. ОНЗ | Устанавливать взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием), фиксировать их с помощью буквенной символики (4 равенства). Разбивать группы предметов на части по заданному признаку (цвету, форме, размеру и т.д.). Устанавливать пространственно-временные отношения, описывать последовательность событий и расположение объектов с использованием слов: раньше, позже, выше, ниже, вверху, внизу, слева, справа и др. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже). Упорядочивать объекты, устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке. Ритмический счет до 20, и обратно. Проявлять активность в учебной деятельности, и оценивать свою активность (на основе применения эталона). | Уметь устанавливать взаимосвязь между понятиями «сложение» и «вычитание» | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценивание своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, обучение высказываниям своих предположений; выделение и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками, построение простого речевого высказывания; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи. |
|
14 | 24.09 |
| Порядок
ОНЗ |
| Научиться сравнивать предметы и разбивать на группы; устанавливать взаимосвязи между частями и целы; зафиксировать новое содержание, изученное на уроке: математическое свойство «порядок» и способ его обозначения, описание последовательных событий и расположение объектов с использованием слов: (выше, ниже, справа, слева, сзади, спереди, между...) | Понимание значение границ собственного знания и "незнания"; осознание необходимости самосовершенствования, связывая успехи с трудолюбием, с усилиями.
| адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения, использовать средства обучения (учебник, наглядный материал), учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа)
|
|
15 | 25.09 |
| Связь между сложением и вычитанием. Раньше, позже. Р |
| Возможность научиться уточнять временные отношения; зафиксировать новый способ действий во внешней речи; научиться складывать и вычитать; разбивать предметы на группы и составлять равенства. Решение задач. Возможность научиться уточнять способы действий, в которых допущены ошибки, выявлять причины своих ошибок и исправлять их на основе правильного применения эталона | формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе; -формирование внутренней позиции, ориентированной на принятии образца «хорошего ученика»; -понимание причины успеха в учебной деятельности
| слушать и понимать речь других -договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, мини группе выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками; высказывать свое предположение, предлагать свой способ проверки той или иной задачи; работать по инструкции, определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, обучение высказываниям своих предположений | С - 5 |
16 | 26.09 |
| Контрольная работа №1 по теме «Сравнение и счет предметов»
К | Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. | Научиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях. | определение свойств предметов (цвет, форма, размер), пространственно-временных отношений; распознавание и перечисление геометрических форм; установление взаимосвязи между частью и целым, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознают необходимость самосовершенствования. | К |
17 | 30.09 |
| РНО. Один – много. На, над, под. Перед, после, между. Рядом. Р | Соотносить числа 1—6 с количеством предметов в группе, обобщать, упорядочивать заданные числа, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 6. Образовывать число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из последующего числа. Писать цифры 1—6, соотносить цифру и число. Сравнивать две группы предметов на основе составления пар. Сравнивать числа в пределах 6 с помощью знаков =, ≠, >, <. Моделировать сложение и вычитание чисел с помощью сложения и вычитания групп предметов. Складывать и вычитать числа в пределах 6, соотносить числовые и буквенные равенства с наглядными моделями, находить в них части и целое, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 2—6 из двух слагаемых, составлять числовые равенства и неравенства. Строить числовой отрезок, с его помощью присчитывать и отсчитывать от заданного числа одну или несколько единиц. Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 6. Описывать расположение объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше, за, перед. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывать их свойства, моделировать многоугольники (треугольник, четырехугольник, пятиугольник) из палочек, выделять вершины и стороны многоугольников. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях, находить способ решения нестандартной задачи. Разбивать группу предметов на части по некоторому признаку, находить «лишний» предмет по какому-либо признаку. Использовать ритмический счёт до 30. Работать в парах при совместной работе в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)
Соотносить числа 1—6 с количеством предметов в группе, обобщать, упорядочивать заданные числа, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 6. Образовывать число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из последующего числа. Писать цифры 1—6, соотносить цифру и число. Сравнивать две группы предметов на основе составления пар. Сравнивать числа в пределах 6 с помощью знаков =, ≠, >, <. Моделировать сложение и вычитание чисел с помощью сложения и вычитания групп предметов. Складывать и вычитать числа в пределах 6, соотносить числовые и буквенные равенства с наглядными моделями, находить в них части и целое, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 2—6 из двух слагаемых, составлять числовые равенства и неравенства. Строить числовой отрезок, с его помощью присчитывать и отсчитывать от заданного числа одну или несколько единиц. Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 6. Описывать расположение объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше, за, перед. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывать их свойства, моделировать многоугольники (треугольник, четырехугольник, пятиугольник) из палочек, выделять вершины и стороны многоугольников. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях, находить способ решения нестандартной задачи. Разбивать группу предметов на части по некоторому признаку, находить «лишний» предмет по какому-либо признаку. Использовать ритмический счёт до 30. Работать в парах при совместной работе в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)
Соотносить числа 1—6 с количеством предметов в группе, обобщать, упорядочивать заданные числа, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 6. Образовывать число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из последующего числа. Писать цифры 1—6, соотносить цифру и число. Сравнивать две группы предметов на основе составления пар. Сравнивать числа в пределах 6 с помощью знаков =, ≠, >, <. Моделировать сложение и вычитание чисел с помощью сложения и вычитания групп предметов. Складывать и вычитать числа в пределах 6, соотносить числовые и буквенные равенства с наглядными моделями, находить в них части и целое, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 2—6 из двух слагаемых, составлять числовые равенства и неравенства. Строить числовой отрезок, с его помощью присчитывать и отсчитывать от заданного числа одну или несколько единиц. Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 6. Описывать расположение объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше, за, перед. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывать их свойства, моделировать многоугольники (треугольник, четырехугольник, пятиугольник) из палочек, выделять вершины и стороны многоугольников. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях, находить способ решения нестандартной задачи. Разбивать группу предметов на части по некоторому признаку, находить «лишний» предмет по какому-либо признаку. Использовать ритмический счёт до 30. Работать в парах при совместной работе в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)
Строить числовой отрезок, с его помощью присчитывать и отсчитывать от заданного числа одну или несколько единиц. Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 6. Описывать расположение объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше, за, перед. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывать их свойства, моделировать многоугольники (треугольник, четырехугольник, пятиугольник) из палочек, выделять вершины и стороны многоугольников. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях, находить способ решения нестандартной задачи. Разбивать группу предметов на части по некоторому признаку, находить «лишний» предмет по какому-либо признаку. Использовать ритмический счёт до 30. Работать в парах при совместной работе в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона) | Научиться выделению единичного из множественного и зафиксировать знак количества предметов с помощью эталона; уточнять отношения «впереди», «между», «рядом», «на», «под», «над»; тренировать способность к сложению и вычитанию групп предметов, их разбиению на части, описание расположения объектов | учебно-познавательный интерес, желание учиться.
| определение цели деятельности учебного процесса с помощью учителя, принятие и выполнение практических задач; способность отличать новое знание от уже известного; овладение навыками преобразования объекта из чувственной формы в модель, выделяя существенные характеристики объекта, выделение главного, формулирование вывода в результате совместной работы класса; использование наглядной модели и символического средства для познания окружающего мира; ориентирование в универсальных знаковых системах (цифры - десятичная система счисления и др.), умение работать в паре, чередуя роли исполнителя и контролёра. | К.У.С |
18 | 01.10 |
| Число и цифра 1. Справа, слева, посередине. ОНЗ
|
| Определение учебной задачи: знакомство с числом 1 и цифрой 1, описание расположения предметов (справа, слева, посередине). Обсуждение и выведение правил дид.игры, участие в игре, высказывание позиции школьника. Соотношение числа 1 с количеством предметов, письмо цифры 1; конструирование цифры | Осознание необходимости совершенствоваться, оценивание своей активности. | соотношение числа 1 с количеством предметов, письмо цифры 1; описание расположения предметов; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов: справа, слева, посередине; логические - осуществление сравнения местонахождения предметов, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другой внимательно слушает); учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. |
|
19 | 02.10 |
| Число и цифра 2. Сложение и вычитание чисел. ОНЗ |
| Обсуждение и выведение правил дид.игры, участие в играх на определение состава числа 2, образование числа 2 прибавлением 1 к предыдущему числу 1, соотношение числа 2 с количеством предметов. Письмо цифры 2; моделирование сложения и вычитания чисел 1 и 2 с помощью сложения и вычитания предметов. | положительное отношение к учению; принятие позиции ученика, ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач | соотношение числа 2 с количеством предметов, письмо цифры 2; соотнесение цифры 2 и числа 2; образование числа 2прибавлением 1 к предыдущему числу 1; вычитание 1 из 2; осуществление сравнения чисел, принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий, выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другой внимательно слушает); учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. |
|
20 | 03.10 |
| Число и цифра 3. Состав числа 3. ОНЗ |
| Ритмический счет до 30. Участие в дид.играх на определение состава числа 3, образование числа 3, соотношение числа 3 с количеством предметов. Письмо цифры 3, моделирование сложения и вычитания чисел 1, 2, 3 с помощью сложения и вычитания предметов. | Формирование учебной мотивации и интереса к изучению предмета. | соотношение числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3; соотнесение цифры 3 и числа 3; образование числа 3 прибавлением 1 к предыдущему числу 2; вычитание 1 из 3; ритмический счет до 30; осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа3); принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; формулировать собственное мнение и позицию. |
|
21 | 07.10 |
| Сложение и вычитание в пределах 3. ОНЗ |
| Научиться находить ошибки и исправлять их по эталону. Возможность научиться тренировать способность к коррекции способов действий. Научиться выполнять действия в пределах 3 | Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях. | соотношение числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3; соотнесение цифры 3 и числа 3; образование числа 3 прибавлением 1 к предыдущему числу 2; вычитание 1 из 3; ритмический счет до 30; осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа3); принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; формулировать собственное мнение и позицию. | С - 6 |
22 | 08.10 |
| Числа 1-3. Р |
| упорядочивание чисел, определение места числа в последовательности чисел от 1 до 3; воспроизведение по памяти состава 2,3. Участие в решении учебной задачи; выполнение заданий самостоятельной работы: соотношение чисел 1-3 с количеством предметов в группе, сложение и вычитание чисел в пределах 3, фиксирование их с помощью буквенной символики ("+", "-"); сравнение групп предметов. | самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения, расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.
| соотношение чисел 1- 3 с количеством предметов, определение места числа в последовательности чисел от 1 до 3, письмо цифр 1, 2, 3; образование числа 3 прибавлением 1 к предыдущему числу и вычитание 1 из последующего числа; ритмический счет до 30; осуществление сравнения чисел (1,2,3)синтеза как составление целого из частей (2, 3); планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации; формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
23 | 09.10 |
| Число и цифра 4. Состав числа 4 ОНЗ |
| Определение границ знания и "незнания", постановка учебной задачи. Участие в дид. играх на определение состава числа 4 с количеством предметов. Письмо цифры 4; моделирование сложения и вычитания чисел 1-4 с помощью сложения и вычитания предметов; ритмический счет до 30. Моделирование четырехугольника. | Осознание необходимости самосовершенствоваться. | соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4; соотнесение цифры 4 и числа 4; образование числа 4 прибавлением 1 к предыдущему числу 3; вычитание 1 из 4; ритмический счет до 30; осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа4), принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий, формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
24 | 10.10 |
| Числа1-4. Сложение и вычитание в пределах 4 Р |
| Учиться соотносить число с количеством предметов, число с цифрой, складывать и вычитать в пределах 4, разбивать группы предметов на части по некоторому признаку. Запомнить и воспроизводить состав 4. | Формирование учебной мотивации и интереса к изучению предмета. |
|
|
25 | 14.10 |
| Числовой отрезок ОНЗ |
| Учиться строить числовой отрезок, использовать его для сложения и вычитания в пределах 4. Учиться складывать и вычитать на основе знания состава числа. | Понимание значение границ собственного знания и "незнания"; осознание необходимости самосовершенствования, связывая успехи с трудолюбием, с усилиями.
| определение числового отрезка, шара, конуса, цилиндра, куба, параллелепипеда; использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или несколько единиц, сравнения, сложения, вычитания чисел; осуществление сравнения геометрических фигур с предметами окружающей обстановки; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые коррективы в план и способ действия, умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
|
26 | 15.10 |
| Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание единиц. Сложение и вычитание в пределах 4 Р |
| Выявить уровень вычислительного навыка в пределах 4, устранить имеющиеся пробелы в знаниях. Ритмический счет до 30. Выполнение заданий самостоятельной работы. | Формирование учебной мотивации и интереса к изучению предмета | определение числового отрезка, использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или несколько единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел; осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 4), планировать свои действия. | С-7 |
27 | 16.10 |
| Число и цифра 5. Состав числа 5 ОНЗ |
| Учиться соотносить число с количеством предметов, число с цифрой, запомнить и воспроизводить состав числа 5, складывать и вычитать в пределах 5 с помощью числового отрезка и знания состава числа5по памяти, письмо цифры 5, строить пятиугольник. Решать текстовые задачи, находить в окружающем мире объёмные геометрические фигуры. | Мотивация учебной деятельности, умение оценить свою работу и работу класса на уроке.
| определение места числа в последовательности чисел от 1 до 5, письмо цифры 5, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5; составление равенств на сложение и вычитание на основе знаний целого и части; определение состава чисел 2-5 из двух слагаемых; устное решение текстовых задач на сложение и вычитание; счет до 30; обобщение, упорядочение заданных чисел 1-5, принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий, формулировать собственное мнение и позицию |
|
28 | 17.10 |
| Сложение и вычитание в пределах 5 ОНЗ |
|
|
|
|
|
29 | 21.10 |
| Столько же. Равенство и неравенство чисел ОНЗ |
| Учиться сравнивать группы предметов на основе составления пар, с помощью знаков«=»,«¹», соотносить графическую модель числа с письменной Умение работать в паре; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов: столько же, больше, меньше, не равно. Нахождение способа решения нестандартной задачи | Оценивание своего участия в парной работе, положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач. | составление равенств и неравенств на сложение и вычитание на основе знаний целого и части; ; определение состава чисел 2- 5 из двух слагаемых; устное решение текстовых задач на сложение и вычитание; счет до 30; обобщение , упорядочение заданных чисел 1-5; участие в дид. играх, принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий, формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
30 | 22.10 |
| Сравнение по количеству с помощью знаков «=» и «¹».Р |
|
|
|
|
|
31 | 23.10 |
| Числа 1-5 Р |
|
|
|
|
|
32 | 24.10 |
| Сравнение по количеству с помощью знаков «>» и «<».ОНЗ |
| Учиться сравнивать группы предметов по количеству с помощью знаков «>», «<», складывать и вычитать на основе знания состава чисел в пределах 5, с помощью числового отрезка. | социальная мотивация учебных действий, ориентация на соблюдение морально-этических норм: внимательного отношения к близким, заботы о них, проявления к ним добрых чувств | сложение и вычитание чисел в пределах 5, соотнесение числовых и буквенных равенств, сравнение чисел в пределах 5 с помощью знаков ">", "<", "="; составление числовых равенств и неравенств; ритмический счет до 30; сравнение чисел от 1до 5, планировать свое действие.
| С - 8 |
33 | 28.10 |
| Сравнение по количеству с помощью знаков «>» и «<». Р |
|
|
|
| К.У.С. |
34 | 29.10 |
| Число и цифра 6. Состав числа 6 ОНЗ |
| Учиться соотносить число с количеством предметов, с цифрой, складывать и вычитать в пределах 6 с помощью числового отрезка и знания состава числа6, находить в окружающем мире объёмные геометрические фигуры, сравнивать две группы предметов на основе составления пар. сравнивать числа в пределах 6 с помощью знаков «>», «<», «=» | Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях. | соотношение числа 6 с количеством предметов, письмо цифры 6; образование числа 6 прибавлением 1 к предыдущему числу 5; вычитание 1 из 6; определение состава числа 6 из двух слагаемых; осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа6); принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий, умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи. |
|
35 | 30.10 |
| Сложение и вычитание в пределах 6 Р | Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 6, называть компоненты действий сложения и вычитания, находить неизвестные компоненты подбором, составлять числовые равенства и неравенства. Моделировать выполняемые действия с помощью групп предметов и числового отрезка, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 2—6 из двух слагаемых. | Учиться складывать и вычитать в пределах 6, устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 6. Составление выражений. Перечисление компонентов действий сложения и вычитания; нахождение неизвестных компонентов подбором; составление равенств и неравенств. | Мотивация учебной деятельности, умение оценить свою работу и работу класса на уроке. | использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 6; перечисление компонентов действий сложения и вычитания; нахождение неизвестных компонентов подбором; составление равенств и неравенств, определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценивание своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнивание своих достижений (во времени. |
|
36 | 31.10 |
| Точки и линии. ОНЗ | Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 6, называть компоненты действий сложения и вычитания, находить неизвестные компоненты подбором, составлять числовые равенства и неравенства. Моделировать выполняемые действия с помощью групп предметов и числового отрезка, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 2—6 из двух слагаемых. | Учиться строить точки, замкнутые и незамкнутые линии. Осуществление контроля сличения способа действия и и его результата с заданным эталоном. | Осознание необходимости самосовершенствоваться. | различение, изображение, определение точки, прямой и кривой линии, замкнутой и незамкнутой линии; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах (схема, иллюстрация); сравнение, классификация по заданным критериям (виды линий, отрезки), адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей, формулировать собственное мнение и позицию. |
|
2четверть(28часов) МАТЕМАТИКА – 1, Ч - 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
37 | 11.11 |
| Компоненты сложения. ОНЗ | Различать, изображать и называть точку, отрезок, прямую и кривую линии, замкнутую и незамкнутую линии, области и границы. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 6.Использовать ритмический счёт до 30. Применять простейшие приёмы развития своего внимания и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)
| Определять, где слагаемое, сумма-выражение, сумма-результат. Умение находить неизвестное слагаемое, если известна сумма и слагаемое. Умение находить сумму по известным слагаемым. Умение рисовать фигуры по образцу и сравнивать их с эталоном. Решение текстовых задач на сложение в пред. 6. | Расширение учебных мотивов, умение работать в паре. | перечисление компонентов сложения, использование в речи слов: сумма, слагаемое; нахождение неизвестного слагаемого и суммы по известным слагаемым; составление выражений по схемам и иллюстрациям, сравнение с помощью числового отрезка; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей, формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
38 | 12.11 |
| Области и границы. ОНЗ |
| Учиться описывать расположение объектов, определять области и границы. Умение находить ошибки и корректировать их. | Мотивация учебной деятельности, умение оценить свою работу и работу класса на уроке.
| различение, изображение, определение области и границы; сравнение области и границы; планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей; умение работать в паре. |
|
39 | 13.11 |
| Компоненты вычитания. ОНЗ |
| Учиться определять, где в выражении уменьшаемое, вычитаемое, разность-выражение и разность-результат. Устное решение текстовых задач на вычитание и сложение в пределах 6. Ритмический счет до 30. Применение простейших приемов развития своего внимания, оценивание своего умения это делать. | Расширение познавательных интересов, учебных мотивов, умение работать в паре. | перечисление компонентов сложения и вычитания, использование в речи слов: слагаемое, сумма, вычитаемое, уменьшаемое, разность; составление выражений по схемам и иллюстрациям; соотнесение чисел с предметами; сравнение с помощью числового отрезка, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей; формулировать собственное мнение, необходимость развиваться. | С - 9 |
40 | 14.11 |
| Контрольная работа № 2 по теме «Множества» | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | Научиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях. | понимание значения границ собственного знания и "незнания"; осознание необходимости самосовершенствования, связывая успехи с трудолюбием, с усилиями. | сложение, вычитание, сравнение чисел в пределах 6 с помощью знаков "<", ">", "="; составление числовых равенств и неравенств; распознавание и перечисление многоугольников; установление причинно-следственных связей; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | К |
41 | 18.11 |
| РНО. Отрезок и его части ОНЗ
|
Соотносить числа 7−9 с количеством предметов в группе, обобщать, упорядочивать заданные числа, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 9.
Писать цифры 7−9, соотносить цифры и числа.
Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 9, составлять числовые равенства и неравенства.
Моделировать выполняемые действия с помощью групп предметов и числового отрезка, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 7−9 из двух слагаемых.
Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 9.
Находить в числовых и буквенных равенствах части и целое, устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9 на основе данного соотношения.
Распознавать и изображать отрезок, ломаные линии, многоугольник, устанавливать соотношения между целым отрезком и его частями.
Выявлять правила составления таблицы сложения, составлять с их помощью таблицу сложения чисел в пределах 9.
Выявлять и использовать для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания.
Сравнивать разные способы сравнения выражений, выбирать наиболее удобный.
Систематизировать знания о сложении и вычитании чисел.
Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу.
Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях.
Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9.
Ритмический счет до 40.
Спокойно относиться к затруднениям в своей учебной деятельности и грамотно их фиксировать, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
Применять правила, позволяющие сохранить здоровье при выполнении учебной деятельности, оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона)
Писать цифры 7−9, соотносить цифры и числа.
Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 9, составлять числовые равенства и неравенства. Моделировать выполняемые действия с помощью групп предметов и числового отрезка, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 7−9 из двух слагаемых. Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 9. Находить в числовых и буквенных равенствах части и целое, устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9 на основе данного соотношения.
Распознавать и изображать отрезок, ломаные линии, многоугольник, устанавливать соотношения между целым отрезком и его частями. Выявлять правила составления таблицы сложения, составлять с их помощью таблицу сложения чисел в пределах 9. Выявлять и использовать для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания. Сравнивать разные способы сравнения выражений, выбирать наиболее удобный. Систематизировать знания о сложении и вычитании чисел. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9. Ритмический счет до 40. Спокойно относиться к затруднениям в своей учебной деятельности и грамотно их фиксировать, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). Применять правила, позволяющие сохранить здоровье при выполнении учебной деятельности, оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона) | Решение поставленной задачи: распознавание и изображение отрезка, установление соотношения между целым отрезком и его частями. Ритмический счет до 40. | Мотивация учебной деятельности, умение оценить свою работу и работу класса на уроке.
| распознавание и изображение отрезка, установление соотношения между целым отрезком и его частями; осуществление синтеза как составление целого (отрезок) из его частей; планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей; стремиться к сотрудничеству в работе с партнером,умение работать в паре. |
|
42 | 19.11 |
| Число и цифра 7. Состав числа 7 ОНЗ
|
| Учиться соотносить число с количеством предметов, с цифрой, писать цифру 7, складывать и вычитать в пределах 7. Составлять числовые равенства, находить в них части и целое, сравнивать группы предметов с помощью знаков «>», «<»,«=». Моделирование числа 7 из элементов набора цифр и геометрического материала. | Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества | соотношение числа 7 с количеством предметов, письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7, определение места числа 7 в последовательности чисел от 1 до 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения, вычитания чисел в пределах 7;принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. |
|
43 | 20.11 |
| Состав числа 7. Ломаная линия. Многоугольник. Р
|
| Участие в дид. играх на нахождение ломаной линии, многоугольников, осуществление сравнения геометрических фигур с окружающими предметами; умения распознавать замкнутую и незамкнутую ломаную линию и строить её, раскрашивание. | Мотивация учебной деятельности, умение оценить свою работу и работу класса на уроке.
| распознавание и изображение ломаной линии, многоугольника; осуществление сравнения геометрических фигур с окружающими предметами; построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей; понимают значение границ собственного знания и "незнания"; осознают необходимость самосовершенствования, связывая успехи с трудолюбием, с усилиями. | С - 10 |
44 | 21.11 |
| Выражения. ОНЗ
|
| Учиться составлять числовые выражения, используя рисунок, и соотносить выражения с рисунками. Определение компонентов сложения и вычитания. Ритмический счет до 40 и обратно.. | Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества. | сложение и вычитание чисел в пределах 7 с помощью знаков "+", "-", составление числовых выражений; ритмический счет до 40.; планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. |
|
45 | 25.11 |
| Выражения. Р
|
|
|
|
| К.У.С |
46 | 26.11 |
| Выражения. Сравнение, сложение и вычитание в пределах 7 Р
|
| Выявить уровень вычислительного навыка в пределах 7, умения сравнивать выражения удобным способом. Устранить имеющиеся пробелы в знаниях. Выполнение заданий самостоятельной работы. | понимают значение границ собственного знания и "незнания"; осознают необходимость самосовершенствования, связывая успехи с трудолюбием, с усилиями | сложение и вычитание , сравнение чисел в пределах 7 с помощью знаков "+", "-", "<", ">", составление числовых выражений; ритмический счет до 40; логические - установление причинно-следственных связей; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. работать в сотрудничестве с партнером. | С - 11 |
47 | 27.11 |
| Число и цифра 8. Состав числа 8 ОНЗ
|
| Учиться соотносить число 8 с количеством предметов, с цифрой 8, писать цифру 8. Учиться образовывать число 8,складывать и вычитать в пределах 8. Составлять числовые равенства, находить в них части и целое. | Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях | соотношение числа 8 с количеством предметов, письмо цифры 8, соотнесение цифры 8 и числа 8; образование числа 8, определение места числа 8 в последовательности чисел от 1 до 8, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 8; ритмический счет до 40; осуществление синтеза как составление целого из частей (число8); принимать и сохранять учебную задачу; составлять план действий; формулировать собственное мнение и позицию, контролировать действия партнера. |
|
48 | 28.11 |
| Числа 1-8. Сложение и вычитание в пределах 8. Р
|
| Учиться складывать и вычитать в пределах 8, используя знания состава числа, числовой отрезок. Учиться составлять выражения по рисункам, сравнивать их удобным способом. Выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания. | Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях | сравнение, сложения и вычитания чисел в пределах 8; составление числовых выражений; ритмический счет до 40; осуществление сравнения между компонентами и результатами сложения и вычитания; составлять план и последовательность действий; строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера. |
|
49 | 02.12 |
| Числа 1-8. Сложение и вычитание в пределах 8 Р
|
| Выявить уровень вычислительного навыка в пределах 8, упорядочивание заданных чисел. Устранить имеющиеся пробелы в знаниях. Выполнение заданий самостоятельной работы. | Понимание значение границ собственного знания и "незнания"; осознание необходимости самосовершенствования, связывая успехи с трудолюбием, с усилиям. | сложение и вычитание , сравнение чисел в пределах 8 с помощью знаков "+", "-", "<", ">", составление числовых выражений; ритмический счет до 40; постановка и решение проблем- самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; уметь формулировать собственное мнение и позицию; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | С - 12 |
50 | 03.12 |
| Число и цифра 9. Состав числа 9 ОНЗ
|
| Учиться соотносить число 9 с количеством предметов, с цифрой 9, писать цифру 9. Учиться образовывать число 9,складывать и вычитать в пределах 9. Составлять числовые равенства, находить в них части и целое. Использование числового отрезка для сравнения, сложения, вычитания. Воспроизведение по памяти состава чисел 6-9 из двух слагаемых. | Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях. | соотношение числа 9 с количеством предметов, письмо цифры 9, соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 9; ритмический счет до 40; логические - осуществление синтеза как составление целого из частей (число9). Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. |
|
51 | 04.12 |
| Таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9 ОНЗ |
| Выявление правила составления таблицы сложения, составление с их помощью таблицы сложения чисел в пределах 9; обсуждение и выведение правил дид.игры. Работа с таблицей сложения. Составлять с их помощью таблицу сложения в пред. 9. | Мотивация учебной деятельности, умение оценить свою работу и работу класса на уроке, понимают значение границ собственного знания и "незнания".
| выявление правил составления таблицы сложения, составление с их помощью таблицы сложения чисел в пределах 9; осуществление синтеза как составление целого (число 9);учитывать правило в планировании и контроле способа решения; использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
52 | 05.12 |
| Зависимость между компонентами сложения ОНЗ |
| Выявление зависимости между компонентами сложения и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения в пределах 9; сравнение разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного; обсуждение и выведение правил дид.игры. | Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях | - сложение чисел в пределах 9; выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения в пределах 9; сравнение разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного; учитывать правило в контроле способа решения; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; работать по предложенному плану; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. |
|
53 | 09.12 |
|
Зависимость между компонентами вычитания ОНЗ |
| Выявлять зависимость между компонентами действия вычитание. Учиться составлять выражения, сравнивать их, используя эту зависимость. Использовать общие приёмы решения задач, знаково-символические средства. Задавать вопросы, строить монологическое высказывание. |
имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | вычитание чисел в пределах 9; выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9; сравнение разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного; учитывать правило в контроле способа решения; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. |
|
54 | 10.12 |
|
Сложение и вычитание в пределах 9. Зависимость между компонентами сложения и вычитания Р |
|
Выявить уровень вычислительного навыка в пределах 9, устранить имеющиеся пробелы в знаниях. | Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях | рефлексия способов и условий действий, передача информации и её оценка; предвидеть уровень усвоения знаний, возможности получить конкретный результат; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном; осуществлять пошаговый контроль по результату; определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. | С - 13 |
55 | 11.12 |
|
Контрольная работа №3 по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация» К |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. |
Учиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях. |
понимают значение границ собственного знания и "незнания"; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха. | - сложение, вычитание, сравнение чисел в пределах 9 с помощью знаков "<", ">", "="; составление числовых равенств и неравенств; распознавание и перечисление отрезков, ломаных линий, многоугольников; установление причинно-следственных связей; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | К |
56 | 12.12 |
|
РНО. Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями ОНЗ
|
Выявлять свойства нуля с помощью наглядных моделей, применять данные свойства при сравнении, сложении и вычитании чисел.
Писать цифру 0, соотносить цифру и число 0, записывать свойства нуля в буквенном виде.
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9.
Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9
Устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и ее частями, фиксировать эту взаимосвязь с помощью буквенных равенств.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Ритмический счет до 40.
Проявлять терпение в учебной деятельности, работать в группах при совместной работе, и оценивать свои умения это делать (на основе применения эталона). | Учиться устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и её частями, записывать её с помощью буквенных выражений. Классификация фигур по заданным критериям. Сравнение фигур с окружающими предметами. |
расширяют познавательные интересы, учебные мотивы, умеют работать в паре. | распознавание части фигур; установление взаимосвязи между целой фигурой и ее частями, фиксирование этой взаимосвязи с помощью буквенных равенств; принимать и сохранять учебную задачу; выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, задавать вопросы.
|
|
57 | 16.12 |
| Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями Р
|
| Определение учебной задачи; систематизация знаний о сложении и вычитании чисел; ритмический счет до 40; обсуждение и выведение правил дид.игры. Слушание и принятие данного учителем задания, планирование выполнения заданий самостоятельной работы: сложение и вычитание чисел в пределах 9; установление взаимосвязи между целой фигурой и ее частями, фиксирование этой взаимосвязи с помощью буквенных равенств; моделирование фигуры | Формирование учебной мотивации и интереса к изучению предмета. | сложение и вычитание в пределах 9, устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; установление взаимосвязи между целой фигурой и ее частями, фиксирование этой взаимосвязи с помощью буквенных равенств; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, задавать вопросы.
|
|
58 | 17.12 |
|
Число 0. Свойства сложения и вычитания с нулем ОНЗ
|
| Выявить свойства 0 с помощью наглядных моделей. Учиться применять данные свойства при сложении и вычитании чисел, писать цифру 0, соотносить её с числом 0, записывать свойства 0 в буквенном виде. |
Осознают необходимость самосовершенствоваться. | выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении, вычитании чисел, письмо цифры 0, соотнесение цифры 0 и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; установление причинно-следственных связей; определить цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. |
|
59 | 18.12 |
| Сравнение с нулем ОНЗ
|
| Выявить свойства 0 с помощью наглядных моделей. Учиться применять данные свойства при сложении и вычитании чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Использовать ритмический счет до 40 | расширяют познавательные интересы, учебные мотивы, умеют работать в паре. | применение свойств нуля при сравнении, сложении, вычитании чисел, ритмический счет до 40; построение рассуждений в форме простых суждений; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
|
|
60 | 19.12 |
|
Сложение и вычитание в пределах 9. Кубик Рубика Р
|
|
Выявить уровень вычислительного навыка в пределах 9, умения сравнивать числа и выражения с нулём, устранить имеющиеся пробелы в знаниях |
Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | рефлексия способов и условий действий, передача информации и её оценка; предвидеть уровень усвоения знаний, возможности получить конкретный результат; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном; осуществлять пошаговый контроль по результату; определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. | С - 14 |
61 | 23.12 |
|
Равные фигуры ОНЗ
| Исследовать разные способы обозначения чисел, обобщать.
Устанавливать равенство и неравенство геометрических фигур, разбивать фигуры на части, составлять из частей, конструировать из палочек.
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9
Применять изученные знания и способы действий в измененных условиях.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий.
Ритмический счет до 50. Фиксировать последовательность действий на первом шаге учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | Учиться определять равенство и неравенство геометрических фигур, устно решать простейшие числовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9. Разбиение фигур на части, устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание. Ритмический счет до 50. |
имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования | установление равенства и неравенства геометрических фигур; разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей; сложение и вычитание в пределах 9; устное решение текстовых задач на сложение и вычитание; ознакомление с ритмическим счетом до 50; сравнение фигур; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. |
|
62 | 24.12 |
| Равные фигуры Р
|
| Составление плана и последовательности действий, слушание и принятие данного учителем задания, планирование выполнения заданий самостоятельной работы; выявление собственных проблем в знаниях и умениях; разбиение фигур на части, составление фигур из частей, конструирование из палочек. | проявление интереса к учебной деятельности; -понимание причины успеха в учебной деятельности
| сложение и вычитание чисел в пределах 9; установление равенства и неравенства геометрических фигур, взаимосвязи между целой фигурой и ее частями, подбор в равенствах неизвестных компонентов действий; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей.
| К.У.С. |
63 | 25.12 |
|
Волшебные цифры. Римские цифры. Алфавитная нумерация ОНЗ
|
| Учиться обозначать числа разными способами: рисунками, буквами алфавита, римскими цифрами, обобщать их. Выполнять сложение и вычитание в пределах 9, подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий. |
расширяют познавательные интересы, учебные мотивы, умеют работать коллективно и самостоятельно. | ознакомление с разной записью чисел, ритмического счета до 50; совершенствование навыков сложения и вычитания в пределах 9;построение рассуждений в форме простых суждений; принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия. |
|
64 | 26.12 |
|
Волшебные цифры. Римские цифры. Алфавитная нумерация Р | Исследовать разные способы обозначения чисел, обобщать. Устанавливать равенство и неравенство геометрических фигур, разбивать фигуры на части, составлять из частей, конструировать из палочек. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9 Применять изученные знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять задания поискового и творческого характера. Подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий. Ритмический счет до 50. Фиксировать последовательность действий на первом шаге учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). |
Учиться обозначать числа разными способами: рисунками, буквами алфавита, римскими цифрами, обобщать их. Выполнять сложение и вычитание в пределах 9, подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий. |
Высказывание позиции школьника, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. |
ознакомление с разной записью чисел, ритмического счета до 50; совершенствование навыков сложения и вычитания в пределах 9; построение рассуждений в форме простых суждений; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | С - 15 |
III четверть (36 ч.) МАТЕМАТИКА – 1, Ч - 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
65 | 13.01 |
|
ЗадачаОНЗ
| Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого, больше (меньше) на…», использовать понятия «часть», «целое», «больше (меньше) на …» «увеличить (уменьшить) на …» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений. Определять, какое из чисел больше (меньше), и на сколько. Решать простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9, составлять к ним выражения, объяснять и обосновывать выбор действия в выражении, находить обобщенные способы решения и представлять их в виде правил (эталонов), составлять обратные задачи. Анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. Выполнять задания поискового и творческого характера. Составлять задачи по рисункам, схемам, выражениям. Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям. Ритмический счет до 60. Определять цель выполнения домашнего задания, применять правила взаимодействия со взрослыми при выполнении домашнего задания, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого, больше (меньше) на…», использовать понятия «часть», «целое», «больше (меньше) на …» «увеличить (уменьшить) на …» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений. Определять, какое из чисел больше (меньше), и на сколько. Решать простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9, составлять к ним выражения, объяснять и обосновывать выбор действия в выражении, находить обобщенные способы решения и представлять их в виде правил (эталонов), составлять обратные задачи. Анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. Выполнять задания поискового и творческого характера. Составлять задачи по рисункам, схемам, выражениям. Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям. Ритмический счет до 60. Определять цель выполнения домашнего задания, применять правила взаимодействия со взрослыми при выполнении домашнего задания, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого, больше (меньше) на…», использовать понятия «часть», «целое», «больше (меньше) на …» «увеличить (уменьшить) на …» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений.
Определять, какое из чисел больше (меньше), и на сколько.
Решать простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9, составлять к ним выражения, объяснять и обосновывать выбор действия в выражении, находить обобщенные способы решения и представлять их в виде правил (эталонов), составлять обратные задачи.
Анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Составлять задачи по рисункам, схемам, выражениям.
Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.
Ритмический счет до 60.
Определять цель выполнения домашнего задания, применять правила взаимодействия со взрослыми при выполнении домашнего задания, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
| Учиться выделять задачи из текстов. Узнать, из каких частей состоит задача: условие, вопрос, схема, выражение, решение, ответ. Учиться моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков, схем. Структурирование задачи в виде схемы; решение задач на сложение и вычитание в пределах 9. | осознают необходимость самосовершенствования, понимают значение границ знания и "незнания". | выделение задачи из предложенных текстов; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи в виде схемы; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах (текст, схема, иллюстрация); осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; учитывать разные мнения, работать в сотрудничестве. |
|
66 | 14.01 |
|
Решение задач на нахождение целого и части целого Р
|
| Учиться выделять задачи из текстов, выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого, использовать эти понятия при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений | Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях. | выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения части и целого, использование понятий "часть", "целое", "больше", "меньше" на...", "увеличить (уменьшить) на.."при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений; ознакомление с ритмическим счетом до 60; осуществление синтеза как составления целого из частей; принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соответствия того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; строить высказывания. |
|
67
|
15.01 |
|
Взаимно обратные задачи ОНЗ |
| Составление плана и последовательности действий; выведение правил дид.игры на решение взаимно обратной задачи, когда неизвестное в прямой задаче становится известным. Решение простых задач, составление выражений, объяснение и обоснование выбора действия в выражении, нахождение обобщенных способов решения и представление их в виде правил (эталонов), составление взаимно обратных задач; ритм.счет до 60. | осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и "незнания" | решение простых задач на сложение и вычитание в пределах 9, составление к ним выражения, нахождение обобщенных способов решения и представление их в виде правил (эталонов), составление взаимно обратных задач; переосмысление ролей чисел, когда неизвестное в прямой задаче становится известным и наоборот; ритмический счет до 60; выдвижение гипотез и их обоснование; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
68 | 16.01 |
|
Решение задач на нахождение целого и части целого. Р
|
| Проверить умение решать задачи на нахождение части и целого. Задачи на сложение и вычитание в пределах 9. | Имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования. | решение задач на нахождение части и целого, выявление известных и неизвестных величин, использование понятий: "часть", "целое", составление схем, записи и обоснование числовых выражений; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей. | С - 16 |
69 | 20.01 |
|
Разностное сравнение чисел ОНЗ |
|
Учиться определять, какое из чисел больше (меньше), и на сколько. Ритмический счет до 60. |
использовать речевые средства для решения; строить монологическое высказывание, владеть диалогом | определение, какое из чисел больше (меньше) и на сколько, ритмический счет до 60; осуществление сравнения чисел; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. |
|
70 |
21.01 |
|
На сколько больше?
На сколько меньше? Р
|
|
Учиться решать задачи на разностное сравнение. Обсуждение и выведение правил дид.игры. Решение простых задач на сложение и вычитание, разностное сравнение в пределах 9. |
Формирование учебной мотивации и интереса к изучению предмета. | определение, какое из чисел больше (меньше) и на сколько, решение простых задач на сложение, вычитание, разностное сравнение в пределах 9; ритмический счет до 60; осуществление сравнения чисел; принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
|
71 | 22.01 |
|
Задачи на нахождение большего числа Р
|
| Составление плана действий, обсуждение и выведение правил дид. игры на решение задач и нахождение большего числа; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения "больше на..."; определение , какое из чисел больше и на сколько; решение и составление задач с помощью предметов, рисунков и схем. |
Мотивация к учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях. | выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения " больше на..."; определение какое число больше и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание, разностное сравнение чисел в пределах 9; ритмический счет до 60; сравнение чисел; пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану; задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию |
|
72 | 23.01 |
|
Задачи на нахождение меньшего числа Р
|
| Составление плана действий, обсуждение и выведение правил дид. игры на решение задач и нахождение меньшего числа; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отно-шения "меньше на..."; определение, какое из чисел меньше и на сколько; решение и составление задач с помощью предметов, рисунков и схем |
Формирование учебной мотивации и интереса к изучению предмета. | выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения " меньше на..."; определение какое число меньше и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание, разностное сравнение чисел в пределах 9; ритмический счет до 60; сравнение чисел; определить цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; контролировать действия партнера.
|
|
73 | 27.01 |
|
Решение задач на разностное сравнение Р
|
| Определение границы знания и "незнания", постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; ритмический счет до 60. Учиться решать задачи на разностное сравнение. |
проявление интереса к учебной деятельности; -выражение эмоций при составлении текста задачи;
| решение простых задач на сложение, вычитание, разностное сравнение чисел в пределах 9; ритмический счет до 60; установление причинно-следственных связей; принимать и сохранять учебную задачу; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
|
74 | 28.01 |
|
Решение задач на разностное сравнение. Р |
| Слушание и принятие данного задания учителем, планирование выполнение заданий самостоятельной работы; выявление собственных проблем в знаниях и умениях; решение задач на сложение, вычитание, разностное сравнение, составление выражений к задачам. |
адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | решение простых задач на сложение, вычитание, разностное сравнение чисел в пределах 9; ритмический счет до 60; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
| С - 17 |
75 | 29.01 |
|
Контрольная работа №4 по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание» К |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. |
Учиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности. | рефлексия способов и условий действий. Решение простых задач на сложение, вычитание, разностное сравнение чисел в пределах 9; целая фигура и ее части; решение взаимно обратных задач; формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять итоговый контроль по результату. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | К |
МАТЕМАТИКА – 1, Ч - 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
76 | 30.01 |
|
РНО. Величины. Длина ОНЗ
| Сравнивать предметы по длине, массе и объему (вместимости); определять корректность сравнения (единые мерки). Выявлять общий принцип измерения величин, использовать его для измерения длины, массы и объема. Выявлять свойства величин (длины, массы, объема), их аналогию со свойствами чисел, записывать свойства чисел и величин в буквенном виде. Упорядочивать предметы по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок), массе и объему (вместимости) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины. Измерять длину отрезков и с помощью линейки и выражать их длину в сантиметрах, находить периметр многоугольника. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах), взвешивать предметы (в килограммах), измерять вместимость сосудов в литрах. Сравнивать, складывать и вычитать значения длины, массы и вместимости. Моделировать с помощью схем, анализировать, планировать решение и решать составные задачи на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна. Записывать способы действий с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы при решении задач. Строить и обосновывать высказывания с помощью обращения к общему правилу (алгоритму). Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 60. Определять цель пробного учебного действия на уроке и фиксировать индивидуальное затруднение во внешней речи, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
Сравнивать предметы по длине, массе и объему (вместимости); определять корректность сравнения (единые мерки). Выявлять общий принцип измерения величин, использовать его для измерения длины, массы и объема. Выявлять свойства величин (длины, массы, объема), их аналогию со свойствами чисел, записывать свойства чисел и величин в буквенном виде. Упорядочивать предметы по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок), массе и объему (вместимости) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины. Измерять длину отрезков и с помощью линейки и выражать их длину в сантиметрах, находить периметр многоугольника. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах), взвешивать предметы (в килограммах), измерять вместимость сосудов в литрах. Сравнивать, складывать и вычитать значения длины, массы и вместимости. Моделировать с помощью схем, анализировать, планировать решение и решать составные задачи на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна. Записывать способы действий с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы при решении задач. Строить и обосновывать высказывания с помощью обращения к общему правилу (алгоритму). Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 60. Определять цель пробного учебного действия на уроке и фиксировать индивидуальное затруднение во внешней речи, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
Сравнивать предметы по длине, массе и объему (вместимости); определять корректность сравнения (единые мерки). Выявлять общий принцип измерения величин, использовать его для измерения длины, массы и объема. Выявлять свойства величин (длины, массы, объема), их аналогию со свойствами чисел, записывать свойства чисел и величин в буквенном виде. Упорядочивать предметы по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок), массе и объему (вместимости) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины. Измерять длину отрезков и с помощью линейки и выражать их длину в сантиметрах, находить периметр многоугольника. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах), взвешивать предметы (в килограммах), измерять вместимость сосудов в литрах. Сравнивать, складывать и вычитать значения длины, массы и вместимости. Моделировать с помощью схем, анализировать, планировать решение и решать составные задачи на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна. Записывать способы действий с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы при решении задач. Строить и обосновывать высказывания с помощью обращения к общему правилу (алгоритму). Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 60. Определять цель пробного учебного действия на уроке и фиксировать индивидуальное затруднение во внешней речи, и оценивать свое умение это делать (на основе эталона). |
Учиться сравнивать предметы по длине, определять корректность сравнения (единые мерки). Выявлять общий принцип измерения величин. Упорядочивать предметы по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины. | Имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования | определение величины, длины; запись свойства чисел и величин в буквенном виде; ритмический счет до 60; сравнение предметов по длине; определение корректности сравнения (единые мерки); выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения длины; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок) в порядке увеличения (уменьшения) значения величин; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию |
|
77 | 03.02 |
|
Построение отрезков данной длины ОНЗ
|
| Измерение длины отрезков с помощью линейки. Построение отрезков данной длины (в сантиметрах). Ритмический счет до 60. Величина. Длина. Отрезок. | проявление интереса к учебной деятельности; -осознание роли математики в жизни людей;
| измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; построение отрезков заданной длины (в сантиметрах); сравнение, складывание и вычитание значение длины; осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательства; принимать и сохранять учебную задачу; контролировать действия партнера. | К.У.С. |
78 | 04.02 |
|
Измерение длин сторон многоугольников. Периметр ОНЗ
|
| Учиться измерять длины сторон многоугольника с помощью линейки, находить его периметр. Построение отрезков заданной длины (в сантиметрах); сравнение, складывание и вычитание значения длины. Выполнение заданий самостоятельной работы. |
Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях. | измерение длин сторон многоугольников; нахождение периметра многоугольника; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контролировать действия партнера.
| С - 18 |
79 | 05.02 |
|
Масса ОНЗ
|
| Учиться сравнивать предметы по массе, определять корректность сравнения (единые мерки). Упорядочивать предметы по массе в порядке увеличения (уменьшения) значения величины. Взвешивать предметы в килограммах, сравнивать, складывать и вычитать значения массы. Учиться решать составные задачи. |
определение границ собственного знания и "незнания" | определение массы, единиц измерения массы; запись свойства чисел и величин массы в буквенном виде; ритмический счет до 60; сравнение предметов по массе; выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения массы; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по массе в порядке увеличения (уменьшения) значения величины; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию |
|
80 | 06.02 |
|
Масса Р
|
| Решение задач на сложение, вычитание и сравнение в пределах 9. Называние единиц измерения. Решение составных задач на нахождение целого. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности. | сравнение, складывание и вычитание единиц измерения массы; называние единиц измерения массы; взвешивание предметов (в килограммах); решение составных задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; ритмический счет до 60; сравнение предметов по массе; упорядочение предметов по массе в порядке увеличения (уменьшения) значения величин; принимать и сохранять учебную задачу; использовать речь для регуляции своего поведения |
|
81 | 17.02 |
|
Объем ОНЗ
|
| Учиться сравнивать предметы по объёму, определять корректность сравнения (единые мерки). Упорядочивать предметы по объёму в порядке увеличения (уменьшения) значения величины. Измерять объём предметов в литрах, сравнивать, складывать и вычитать значения объёма. Учиться решать задачи на разностное сравнение. |
Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях. | определение объема; запись свойства чисел и величин в буквенном виде; ритмический счет до 60; сравнение предметов по объему (вместимости); выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения объема; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по объему (вместимости) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины; измерение вместимости сосудов в литрах; планировать свое действие; задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию |
|
82 | 18.02 |
|
Свойства величин. ОНЗ |
|
Выявлять свойства величин (длины, массы, объёма), их аналогию со свойствами чисел, записывать свойства чисел и величин в буквенном виде. Ритмический счет до 60. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности. | определение свойств величин (длины, массы, объема); запись свойств чисел и величин в буквенном виде; сравнение, складывание и вычитание значения длины, массы и вместимости; ритмический счет до 60; построение рассуждений в форме простых суждений; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
|
83 | 19.02 |
|
Свойства величин. Р
|
|
Выявить уровень знания величин и их свойств, устранить имеющиеся пробелы в знаниях. | Имеют желание учиться, сознают необходимость самосовершенствования | определение свойств величин (длины, массы, объема); запись свойств чисел и величин в буквенном виде; сравнение, складывание и вычитание значения длины, массы и вместимости; ритмический счет до 60; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
|
84 |
20.02 |
|
Величины и их свойства. Р
|
|
|
адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. |
| С - 19 |
85 | 24.02 |
|
Составные задачи на нахождение целого (одна из частей не известна) ОНЗ
|
|
Учиться решать составные задачи на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна. |
Мотивация к учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, определение границ собственного знания и "незнания" | составление и решение задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; запись способов действий с помощью алгоритмов, использование алгоритмов при решении задач; логические - установление причинно-следственных связей; принимать учебную задачу, планировать свое действие; использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи. |
|
86 | 25.02 |
|
Уравнения. Решение уравнений вида х + а = б ОНЗ
| Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Выявлять общие способы решения уравнений с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым, записывать построенные способы в буквенном виде и с помощью алгоритмов. Решать уравнения данного вида, обосновывать и комментировать их решение на основе взаимосвязи между частью и целым, пошагово проверять правильность решения, используя алгоритм. Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 70. Обдумывать ситуацию при возникновении затруднения (выходить в пространство рефлексии), и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Выявлять общие способы решения уравнений с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым, записывать построенные способы в буквенном виде и с помощью алгоритмов. Решать уравнения данного вида, обосновывать и комментировать их решение на основе взаимосвязи между частью и целым, пошагово проверять правильность решения, используя алгоритм. Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 70. Обдумывать ситуацию при возникновении затруднения (выходить в пространство рефлексии), и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Выявлять общие способы решения уравнений с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым, записывать построенные способы в буквенном виде и с помощью алгоритмов. Решать уравнения данного вида, обосновывать и комментировать их решение на основе взаимосвязи между частью и целым, пошагово проверять правильность решения, используя алгоритм. Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 70. Обдумывать ситуацию при возникновении затруднения (выходить в пространство рефлексии), и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Выявлять общий способ решения уравнений с неизвестным слагаемым, записывать построенный способ в буквенном виде и с помощью алгоритма. Учиться пошагово решать уравнения данного вида. |
определение границ собственного знания и "незнания", осознают необходимость самосовершенствования |
составление уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым; установление причинно-следственных связей; принимать учебную задачу, планировать свое действие; задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
87 |
26.02 |
|
Уравнения. Решение уравнений вида х + а = б Р
|
| Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Выявлять общий способ решения уравнений с неизвестным слагаемым, записывать построенный способ в буквенном виде и с помощью алгоритма. Учиться решать уравнения данного вида, пошагово проверять правильность решения. |
адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. |
решения уравнения, обоснование и комментирование решения на основе взаимосвязи между частью и целым; ритмический счет до 70; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Выполнение заданий самостоятельной работы; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; задавать вопросы с соблюдением речевой этики; тренировать мыслительные операции | С - 20 |
88 | 28.02 |
|
Решение уравнений вида а − х = б ОНЗ
|
| Выявлять общий способ решения уравнений с неизвестным вычитаемым, записывать построенный способ в буквенном виде и с помощью алгоритма. Учиться решать уравнения данного вида, пошагово проверять правильность решения.
|
проявление интереса к учебной деятельности; -формирование внутренней позиции, ориентированной на принятии образца «хорошего ученика»;
| осуществлять анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков; составление и решение простейших уравнений с предметами, фигурами, числами; принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов |
|
89 | 03.03 |
|
Решение уравнений вида а − х = б Р |
|
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | выявление общих способов решения способов решения уравнений с неизвестным вычитаемым; запись построенных способов в буквенном виде и с помощью алгоритмов; ритмический счет до 70; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | С - 21 |
90 | 04.03 |
|
Решение уравнений вида х − а = б ОНЗ
|
|
Выявлять общий способ решения уравнений с неизвестным укменьшаемым, записывать построенный способ в буквенном виде и с помощью алгоритма. Учиться решать уравнения данного вида, пошагово проверять правильность решения. |
формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе; -осознание роли математики в жизни людей;
| выявление общих способов решения способов решения уравнений с неизвестным уменьшаемым; запись построенных способов в буквенном виде и с помощью алгоритмов ; ритмический счет до 70; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
|
91 | 05.03 |
|
Решение уравнений вида х − а = б Р |
|
| проявление интереса к содержанию курса «Математика»; -понимание причины успеха в учебной деятельности
| проговаривать последовательность действий при выполнении самостоятельных заданий; отличать верно выполненное задание от неверно выполненного; корректировать действия после его завершения с учётом сделанных ошибок | С - 22 |
92 | 06.03 |
| Уравнения Р |
| Выявлять общий способ решения уравнений с неизвестным слагаемым, вычитаемым, уменьшаемым; записывать построенный способ в буквенном виде и с помощью алгоритма. Учиться решать уравнения данного вида, пошагово проверять правильность решения. | выражение эмоций при положительной оценки собственной работы учителем, родителями, мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях. | решение простых уравнений вида x - a = b, a -x = b, a+x = b; ритмический счет до 70; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
|
93 | 10.03 |
|
Уравнения Р
|
|
|
|
|
|
94 | 11.03 |
|
Контрольная работа №5 по теме «Числа от 11 до 20. Нумерация» К |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. |
Учиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности. | определение величины (длины, массы, объема), свойства величин; составление и решение задачи на нахождение целого (одна из частей неизвестна); решение уравнения с неизвестным слагаемым, вычитаемым, уменьшаемым; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | К |
95 | 12.03 |
|
РНО. Укрупнение единиц счета ОНЗ | Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Строить графические модели чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, сравнивать данные числа, складывать и вычитать, используя графические модели. Называть, записывать, складывать и вычитать круглые числа, строить их графические модели. Образовывать, называть, записывать число 10, запоминать его состав, сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 10. Решать составные задачи на нахождение части (целое не известно) Составлять задачи по рисункам, схемам, выражениям, определять корректность формулировок задач. Записывать способы действий с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы при решении задач и примеров. Преобразовать, сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах. Распознавать монеты 1 к., 2 к., 5 к., 10 к., 1 р., 2 р., 10 р. И купюры 10 р., 50 р., складывать и вычитать стоимости. Наблюдать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий, использовать их для упрощения вычислений. Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 70. Выявлять причину затруднения в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Строить графические модели чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, сравнивать данные числа, складывать и вычитать, используя графические модели. | Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Строить графические модели чисел, выраженных в укрупнённых единицах счёта, сравнивать, складывать и вычитать данные числа, используя графические модели. | адекватная оценка деятельности | определение единиц счета; ритмический счет до 70; исследование ситуации, требующей перехода от одних единиц измерения к другим; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи. |
|
96 | 13.03 |
|
Укрупнение единиц счета Р
|
|
| оценивают границы собственного знания и "незнания". | - построение графических моделей чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, сравнение данных чисел, складывание и вычитание с использованием графических моделей; ритмический счет до 70; сравнение по заданным критериям; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. | К.У.С. |
97 | 17.03 |
|
Число 10. Состав числа 10 ОНЗ
|
| Учиться соотносить число 10 с количеством предметов, с цифрой 10, писать цифру 10. Учиться образовывать число 10,складывать и вычитать в пределах 10. Составлять числовые равенства на основе разбиения групп предметов по определённому признаку | имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования. | определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; совместно с учителем и другими учениками давать оценку деятельности класса на уроке. соотношение числа 10 с количеством предметов, письмо числа 10, образование числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10, использование числового отрезка для сравнения, сложения, вычитания чисел в пределах 10; ритмический счет до 70; осуществление синтеза как составление целого (число10) из частей; принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. |
|
98 | 18.03 |
| Число 10. Состав числа 10 Р |
| Учиться складывать и вычитать в пределах 10. Выявить уровень вычислительного навыка в пределах 10, устранить имеющиеся пробелы в знаниях. Обдумывание ситуации при возникновении затруднения и оценивания своего умения это делать. | Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | задавать вопросы с соблюдением речевой этики; - пользоваться словами «по-моему», «я думаю»; -высказывать свою точку зрения, обосновывая свой выбор. воспроизведение состава числа 10; определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10. использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10; ритмический счет до 70; планирование выполнения заданий самостоятельной работы; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. |
|
99 | 19.03 |
|
Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10 Р |
|
|
|
| С - 23 |
100 | 20.03 |
| Составные задачи на нахождение части целого (целое не известно) ОНЗ
|
| Учиться решать задачи на нахождение целого, когда часть неизвестна: анализ, построение модели, планирование хода решения, реализация плана, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил, запись решения и ответа. | проявление интереса к математическому содержанию; выражение эмоций при составлении текста задачи, положительной оценки собственной работы учителем, одноклассниками | решение составных задач на нахождение части (целое неизвестно): построение модели задачи, планирование хода решения, реализация построенного плана, запись решения (по действиям, с помощью выражения) и ответа; ритмический счет до 70; логические - анализ задачи, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил; принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. |
|
IV четверть (32 ч.) МАТЕМАТИКА – 1, Ч - 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
101 | 02.04 |
| Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. Составные задачи на нахождение части целого (целое неизвестно) Р | Называть, записывать, складывать и вычитать круглые числа, строить их графические модели.
Образовывать, называть, записывать число 10, запоминать его состав, сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 10.
Решать составные задачи на нахождение части (целое не известно)
Составлять задачи по рисункам, схемам, выражениям. Записывать способы действий с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы при решении задач и примеров.
Преобразовать, сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах.
Распознавать монеты 1 к., 2 к., 5 к., 10 к., 1 р., 2 р., 10 р. И купюры 10 р., 50 р., складывать и вычитать стоимости.
Наблюдать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий, использовать их для упрощения вычислений.
Ритмический счет до 70. | Учиться решать задачи на нахождение целого, когда часть неизвестна: анализ, построение модели, планирование хода решения, реализация плана, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил, запись решения и ответа. |
понимание причины успеха в учебной деятельности (в том числе самоанализ и самоконтроль результата) | Выполнение заданий самостоятельной работы, отличать с помощью учителя новое от уже известного; оценивать процесс и результат деятельности; тренировать мыслительные операции; задавать вопросы с соблюдением речевой этики. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| С - 24 |
102 | 03.04 |
|
Круглые числа ОНЗ
|
|
Укрупнение единиц счета. Складывать и вычитать десятки и круглые числа, строить их графические модели. Наглядное изображение десятков с помощью треугольников. Ритмический счет до 70. | определяют границы собственного знания и адекватная оценка деятельности. | построение графических моделей чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, сравнение данных чисел, складывание и вычитание с использованием графических моделей; ритмический счет до 70; сравнение по заданным критериям; принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи. |
|
103 | 07.04 |
|
Круглые числа Р
|
|
| Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание "круглых десятков" (чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков); ритмический счет до 70; построение рассуждений в форме простых суждений,; тренировать мыслительные операции; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
|
104 | 08.04 |
|
Дециметр ОНЗ
|
| Преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах. Ритмический счет до 70. | осознание роли математики в жизни людей; -выражение эмоций при составлении текста задачи, положительной оценки собственной работы учителем, одноклассниками; -понимание эмоций других людей, сочувствие, сопереживание.
| определение дециметра, его обозначение на письме ("дм"). построение отрезка длиной 1дм, ; ритмический счет до 70; осуществление синтеза как с оставление целого (дециметра) из частей (10см). уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывать свое предложение (версию) на основе работы с материалом учебника; проговаривать (комментировать) последовательность действий на уроке |
|
105 | 09.04 |
|
Счет десятками. Круглые числа. Дециметр Р |
| Выявить уровень умения считать десятками и круглыми числами, преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах. | адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями. | чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание десятков, круглых чисел; соотношение между дециметром и сантиметром; построение отрезка в дециметрах; преобразование, сравнение, складывание, вычитание длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах; ритмический счет до 70; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | С - 25 |
106 | 10.04 |
|
Название и запись чисел до 20. Разрядные слагаемые. ОНЗ
| Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Называть и записывать двузначные числа в пределах 20, строить их графические модели, представлять в виде суммы десятка и единиц, сравнивать их, складывать и вычитать (без перехода через разряд). Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Строить алгоритмы изучаемых действий с числами, использовать их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу. Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие. Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений. Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 80. Проверять свою работу по образцу, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона)
|
Учиться образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, читать их и записывать, строить их графические модели, представлять их в виде суммы разрядных слагаемых, составлять равенства на основе суммы разрядных слагаемых. |
Осознают необходимость само-совершенствования. | образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; название и запись двузначных чисел в пределах 20, построение графических моделей, представление в виде суммы десятка и единиц; ознакомление с ритмическим счетом до 80, нумерацией двузначных чисел; осуществление синтеза как с оставление целого (двузначного) из частей; принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. |
|
107 | 14.04 |
|
Чтение и запись чисел до 20. Разрядные слагаемые ОНЗ
|
| Учиться складывать и вычитать двузначные числа в пределах 20 без перехода через разряд с помощью графических моделей и на основе умения представлять их в виде суммы разрядных слагаемых. |
| решение простых и составных задач изученных видов на сложение и вычитание в пределах 20; ритмический счет до 80, нумерацией двузначных чисел; логические - сравнение условий различных задач и их решений, выявление сходства и различия. |
|
108 | 15.04 |
| Сложение и вычитание в пределах 20 ОНЗ
|
| Учиться называть, записывать, строить графические модели, складывать и вычитать двузначные числа в пределах 20 без перехода через разряд, сравнивать. |
Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях. | сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел (без перехода через разряд); решение простых и составных задач изученных видов; ритмический счет до 80; логические - сравнение условий различных задач и их решения, выявление сходства и различия. | К.У.С. |
109 | 16.04 |
| Числа 20-100 Р |
| Учиться образовывать двузначные числа от 20 до 100, читать их и записывать, строить их графические модели, указывать их разрядный состав, представлять в виде суммы десятков и единиц. |
| чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание чисел от 20 до 100; ритмический счет до 80; сравнение условий различных задач и их решения, выявление сходства и различия. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Формулировать собственное мнение и позицию. |
|
110 | 17.04 |
|
Комплексная контрольная работа по предметам №6 К | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | Учиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях. | рефлексия способов и условий действий. Выполнение заданий поискового и творческого характера; формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять итоговый контроль по результату. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | К |
111 | 21.04 |
|
Натуральный ряд Р | Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели объяснять десятичное значение цифр, представлять в виде суммы десятков и единиц, упорядочивать, сравнивать, складывать и вычитать (без перехода через разряд). Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Строить алгоритмы изучаемых действий с числами, использовать их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок. Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим, преобразовывать единицы длины, выраженные в дециметрах и сантиметрах, на основе соотношения между ними. Решать простые и составные задачи изученных видов. Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым, комментировать решение и пошагово проверять его правильность. Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений. Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу и с помощью обратного действия. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней числа. Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 80. | Учиться образовывать двузначные числа от 20 до 100, читать их и записывать, строить их графические модели, указывать их разрядный состав, представлять в виде суммы десятков и единиц. | Осознают необходимость само-совершенствования | чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание чисел от 20 до 100; ритмический счет до 80; сравнение условий различных задач и их решения, выявление сходства и различия. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Формулировать собственное мнение и позицию. | С-26 |
112 | 22.04 |
| Сравнение двузначных чисел ОНЗ
|
| Учиться сравнивать числа от 20 до 100. |
расширяют познавательные интересы, учебные мотивы. | сравнение, сложение и вычитание чисел от 20 до 100; ритмический счет до 80; сравнение условий различных задач и их решения, выявление сходства и различия. планировать свое действие. формулировать собственное мнение и позицию. |
|
113 | 23.04 |
| Сложение и вычитание двузначных чисел ОНЗ
|
| Учиться складывать и вычитать двузначные числа без перехода через разряд с помощью графических моделей и на основе умения представлять их в виде суммы разрядных слагаемых. |
| сравнение, сложение и вычитание чисел от 20 до 100; представление их в виде суммы десятка и единиц: решение простых и составных задач: ритмический счет до 80; сравнение условий различных задач и их решения, выявление сходства и различия. Планировать свое действие. Формулировать собственное мнение и позицию. |
|
114 | 24.04 |
| Сложение и вычитание двузначных чисел. Р
|
| Проверить уровень сформированности навыка сложения, вычитания, сравнения двузначных чисел. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях. | сравнение, сложение и вычитание чисел от 20 до 100; представление их в виде суммы десятка и единиц: решение простых и составных задач: ритмический счет до 80; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Планировать свое действие. | С - 27 |
115 | 28.04 |
| Сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел. Р |
|
|
|
| С - 28 |
116 | 29.04 |
| Квадратная таблица сложения ОНЗ
| Выявлять правила составления таблицы сложения, составлять с их помощью таблицу сложения чисел в пределах 20, анализировать ее данные. Моделировать сложение и вычитание с переходом через десяток, используя счетные палочки, графические модели (треугольники и точки»). Строить алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. Запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ. Наблюдать и выявлять зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания, выражать их в речи, использовать для упрощения вычислений. Решать простые и составные задачи (2−3 действия). Решать изученные типы уравнений с комментированием по компонентам действий. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу, выполнять самоконтроль, обнаруживать и устранять ошибки (в вычислениях и логического характера). Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 90. Проявлять доброжелательность в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | Выявлять правила составления таблицы сложения, составлять с их помощью таблицу сложения чисел в пределах 20, анализировать её данные. | расширяют познавательные интересы, учебные мотивы. | выявление правила составления таблицы сложения, составление с его помощью таблицы сложения чисел в пределах 20; запоминание и воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых; ритмический счет до 80; осуществление анализа данных таблицы сложения. Планировать свое действие, формулировать собственное мнение и позицию. | К.У.С |
117 | 30.04 |
| Сложение однозначных чисел с переходом через десяток ОНЗ
|
| Моделировать сложение с переходом через десяток, используя счётные палочки, графические модели (треугольники и точки), строить алгоритм сложения чисел в пределах 20 с переходом через разряд, применять его для вычислений. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях. | построение алгоритмов сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд; применение их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых; ознакомление с ритмическим счетом до 90; сравнение разных способов вычислений, выбор наиболее рационального. Принимать и сохранять учебную задачу. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
|
118 | 05.05 |
| Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Р |
|
|
|
|
|
119 | 06.05 |
| Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Р
|
| Проверить уровень сформированности навыка сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через десяток. |
|
| С - 29 |
120 | 07.05 |
| Вычитание однозначных чисел из двузначных чисел с переходом через десяток ОНЗ |
| Моделировать вычитание с переходом через десяток, используя счётные палочки, графические модели (треугольники и точки), строить алгоритм вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд, применять его для вычислений | адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | построение алгоритмов сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд; применение их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых; ритмический счет до 90; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Планирование выполнение заданий самостоятельной работы, принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие. | С - 30 |
121 | 08.05 |
| Переводная контрольная работа №7 К | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | Слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче., выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности. | принимать и сохранять учебную задачу. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
| К |
122 | 12.05 |
| РНО. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток Р | Наблюдать и выявлять зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания, выражать их в речи, использовать для упрощения вычислений. Решать простые и составные задачи (2−3 действия). Решать изученные типы уравнений с комментированием по компонентам действий. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу, выполнять самоконтроль, обнаруживать и устранять ошибки (в вычислениях и логического характера). Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 90. Проявлять доброжелательность в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | Учиться решать задачи разного вида со случаями сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток: анализ, построение модели, планирование хода решения, реализация плана, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил, запись решения и ответа. |
Уважительно относятся к иному мнению; формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях. | решение текстовых задач в 2-3 действия; усложнение структуры текстовых задач, их вариативность ритмический счет до 90; установление причинно-следственных связей. Выполнение заданий самостоятельной работы. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Формулировать собственное мнение и позицию.
| К.У.С. |
123 | 13.05 |
|
Решение текстовых задач со случаями сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток Р |
|
|
|
|
|
124 | 14.05 |
|
Контрольная работа №8 по теме «Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание». К |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. |
Учиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности. | рефлексия способов и условий действий; решение текстовых задач в 2-3 действия и их вариативность, ритмический счет до 90. Счет десятками и единицами; построение графических моделей двузначных чисел от 20 до 100; преобразование единиц длины; решение уравнений. Формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять итоговый контроль по результату. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | К |
125 | 15.05 |
| РНО. Повторение Р
| Повторять и систематизировать изученные знания. | Повторить нумерацию однозначных и двузначных чисел, сложение и вычитание, сравнение, решение простых и составных задач разного вида, уравнений, величины. |
имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы. | рефлексия способов и условий действий; формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса; сложение и вычитание чисел; нахождение в задаче условия, вопроса, планирование ее решения; распознавание геометрических фигур; определение величин и установление зависимости меду ними. Формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Использование речевых средств для достижения результатов. | С - 31 |
126 | 19.05 |
|
|
|
|
|
|
|
127 | 20.05 |
| Итоговая контрольная работа№9. К | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | Слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче. Выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности. | принимать и сохранять учебную задачу. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
| К |
128-132 | 21.0522.0526.05 27.05 28.05
|
|
РНО. Повторение Р
| Повторять и систематизировать изученные знания. | Выявление причины ошибки и ее корректировки. Представление результатов самостоятельной творческой работы. Принятие оценки своего ответа и оценивание в устной форме соответствия содержания ответа одноклассника заданию и исполнению его выступления. | имеют стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений. | осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; использование знаково-символических средств; структурирование знания. Выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими, адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. |
|
rabochaya_programma_po_matematike.umk_perspektiva.rar
