Урок математики в 1 классе по теме "Записываем по порядку" (УМК "Планета знаний")
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему
Урок закрепление по теме "Нумерация чисел в пределах 20".Форма проведения урока - урок - путешествие в лесную школу. К уроку разработана презентация.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika.doc | 557 КБ |
Предварительный просмотр:
нМуниципальное общеобразовательное учреждение
Новохопёрского муниципального района Воронежской области
«Новохопёрская гимназия № 1»
«Рассмотрено на заседании МО» «Согласовано» «Утверждаю» Протокол №___ от «__» _201__г. Заместитель директора по УВР Директор________
руководитель _______________________ «____» ____________201__ г. Приказ № _от «_»201_г.
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
по предмету «Математика»
2 класс
(УМК “Планета знаний” под общей редакцией
И.А. Петровой)
Разработал: учитель начальных классов ВКК
Евстратова Нина Михайловна,
учитель начальных классов IКК
Лимакова Наталья Анатольевна
Срок реализации: 1 год
Новохоперск, 2015
1.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
- ФГОС начального общего образования, приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009г.
- Примерных программ начального общего образования. В 2 ч. – М. : Просвещение, 2009г.
- Авторской программы М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой.
Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебные:
— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие:
— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников
— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные:
— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Общая характеристика учебного предмета.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает младшему школьнику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию воображения, творческого и логического мышления, умения лаконично и строго излагать мысль, предугадывать пути решения задачи. Наряду с этим она воспитывает такие качества, как настойчивость, объективность, и дает школьнику необходимый для ориентации в современном мире набор знаний и умений математического характера. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Решение задач происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе. Это обусловливает концентрический принцип построения курса. Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу – он поделён на несколько крупных разделов, которые в свою очередь подразделяются на несколько тем.
Содержание курса соответствует стандарту начального общего образования и традициям изучения математики в начальной школе.
При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал включается в систему более общих представлений по изучаемой теме.
Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.
Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения.
Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе – принцип вариативности – предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение инвариантной и вариативной части курса.
Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребёнку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и является базой для успешного обучения чтению, письму и счёту.
Учебники предоставляют возможности для личностного развития школьников.
Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение математики во-2м классе отводится 4 часа в неделю. Курс рассчитан на изучение в течение одного учебного года и составляет 140 часов в год (35 учебных недель).
Программа предполагает проведения систематического контроля. Текущий контроль проводится в форме проверки устных и письменных домашних, самостоятельных и контрольных работ, тестовых заданий. В конце четверти проводится четвертная контрольная работа. Тестовые задания, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, представлены 2-мя уровнями: базовым и повышенным.
Итого за 4-й год обучения:
Плановых контрольных работ – 8
Административных контрольных работ -3
Выполнение тестов – 4
Самостоятельных работ - 4
Текущая и итоговая оценка результатов деятельности младших школьников осуществляется по традиционной четырёхбальной системе. Мониторинг освоения учебных программ и сформированности регулятивных, познавательных, коммуникативных учебных действий осуществляется на материалах учебников и рабочих тетрадей, используемых в гимназии. Для определения уровня сформированности УУД в апреле проводится комплексная работа на межпредметной основе
Занятия по математике проводятся в форме уроков по утверждённому расписанию. Неурочная деятельность предмета «Математика» составляет 10%.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Математика»
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии
культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
Описание материально технического обеспечения находится в разделе «Методическое обеспечение».
Основные требования к уровню подготовки учащихся по математике:
Учащиеся должны знать:
— названия разрядов и классов (единицы, десятки, сотни, тысячи);
— названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое), умножения (множители) и деления (делимое, делитель);
— порядок выполнения действий в числовых выражениях;
— свойства арифметических действий;
— названия изученных единиц измерения длины, площади, объема, массы, времени;
Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебные:
— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие:
— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные:
— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Решение задач происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе. Это обусловливает концентрический принцип построения курса. Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу – он поделён на несколько крупных разделов, которые в свою очередь подразделяются на несколько тем.
По окончании изучения математики во 2 классе ожидаются следующие результаты:
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- положительное отношение и интерес к урокам математики;
- умение признавать собственные ошибки;
- оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;
могут быть сформированы:
- умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);
- умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
- восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;
- выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;
- выполнять арифметические действия с числом 0;
- правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители), а также числовых выражений (произведение, частное);
- определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;
- решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);
- измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
- использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;
- определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);
- различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;
- определять время по часам.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;
- использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;
- решать текстовые задачи в 2-3 действия;
- составлять выражение по условию задачи;
- вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);
- округлять данные, полученные путем измерения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
- проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;
- планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).
Учащиеся получат возможность научиться:
- планировать собственную вычислительную деятельность;
- планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;
- использовать схемы при решении текстовых задач;
- наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;
- выполнять вычисления по аналогии;
- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);
- вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сопоставлять условие задачи с числовым выражением;
- сравнивать разные способы вычислений, решения задач;
- комбинировать данные при выполнении задания;
- ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
- ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);
- исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);
- получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);
- пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- организовывать взаимопроверку выполненной работы;
- высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения.
2.Учебно – тематический план
№ п/п | Название темы | Количество часов |
1 | Числа и величины | 16ч |
1 | Цифры и числа. | 1 |
2 | Вычисления в пределах 10. | 1 |
3 | Группы чисел. | 1 |
4 | Счет десятками и сотнями. | 1 |
5 | Запись чисел. | 1 |
6 | Последовательность чисел. | 1 |
7 | Повторение по теме «Числа и цифры» | 1 |
8 | Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным | 1 |
9 | Сложение и вычитание двузначных чисел. | 1 |
10 | Решение текстовых задач. | 1 |
11 | Решение текстовых задач. | 1 |
12 | Входная контрольная работа | 1 |
13 | Работа над ошибками. Систематизация и обобщение изученного по материалам темы "Что мы знаем о числе" | 1 |
14 | Длина, площадь, объем. | 1 |
15 | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Что мы знаем о числе" | 1 |
16 | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Что мы знаем о числе" | 1 |
2 | Сложение и вычитание до 20 | 17ч |
17 | Сложение и вычитание в пределах 20. | 1 |
18 | Таблица сложения. | 1 |
19 | Состав числа 12. | 1 |
20 | Состав числа 15 | 1 |
21 | Состав числа 18. | 1 |
22 | Сложение и вычитание с числом 9. | 1 |
23 | Состав чисел 11, 13. | 1 |
24 | Закрепление изученного | 1 |
25 | Состав числа 14. | 1 |
26 | Состав числа 16. | 1 |
27 | Состав числа 17. | 1 |
28 | Закрепление изученного. | 1 |
29 | Закрепление изученного | 1 |
30 | Составление краткой записи условия задачи. | 1 |
31 | Повторение, обобщение изученного. | 1 |
32 | Сложение и вычитание в пределах 20. Обобщение и проверка знаний | 1 |
33 | Сложение и вычитание в пределах 20. Обобщение и проверка знаний | 1 |
Резерв | 2ч | |
3 | Наглядная геометрия | 10ч |
36 | Названия геометрических фигур. | 1 |
37 | Распознавание геометрических фигур. | 1 |
38 | Углы | 1 |
39 | Практическая работа «Проектируем парк Винни- Пуха». | 1 |
40 | Четырехугольники. | 1 |
41 | Треугольники | 1 |
42 | Повторение, обобщение изученного. | 1 |
43 | Повторение, обобщение изученного. | 1 |
44 | Повторение, обобщение изученного. | 1 |
45 | Повторение, обобщение изученного. | 1 |
4 | Вычисления в пределах 100 | 17ч |
46 | Сложение и вычитание чисел по разрядам. | 1 |
47 | Сложение и вычитание двузначных чисел. | 1 |
48 | Сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | 1 |
49 | Сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | 1 |
50 | Дополнение слагаемого до круглого числа. | 1 |
51 | Закрепление изученного. | 1 |
52 | Повторение, обобщение изученного | 1 |
53 | Вычитание из круглого числа. | 1 |
54 | Вычитание однозначного числа с переходом через десяток. | 1 |
55 | Разностное сравнение. | 1 |
56 | Вычитание двузначного числа с переходом через десяток. | 1 |
57 | Взаимосвязь сложения и вычитания. | 1 |
58 | Закрепление изученного | 1 |
59 | Закрепление изученного | 1 |
60 | Повторение, обобщение изученного. | 1 |
61 | Повторение, обобщение изученного | 1 |
62 | Анализ и работа над ошибками. | 1 |
Резерв | 2ч | |
5. | Умножение и деление | 50ч |
65 | Смысл действия умножения. | 1 |
66 | Перестановка множителей. | 1 |
67 | Использование действия умножения при выполнении заданий. | 1 |
68 | Увеличение в 2 раза. | 1 |
69 | Знакомство с действием деления. | 1 |
70 | Деление на равные части. | 1 |
71 | Деление – действие, обратное умножению. | 1 |
72 | Смысл арифметических действий. | 1 |
73 | Решение задач на умножение и деление. | 1 |
74 | Решение нестандартных задач. | 1 |
75 | Повторение, обобщение изученного | 1 |
76 | Повторение, обобщение изученного | 1 |
77 | Урок - контроль | 1 |
78 | Анализ и работа над ошибками | 1 |
Измерение величин | 10ч | |
79 | Величины и единицы измерения величин. | 1 |
80 | Измерение длины. | 1 |
81 | Вычисление длины пройденного пути. | 1 |
82 | Вычисление площади. | 1 |
84 | Определение времени по часам. | 1 |
85 | Продолжительность событий. | 1 |
86-87 | Повторение, обобщение изученного. | 2 |
88 | Повторение, обобщение изученного. | 1 |
89 | Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного. | 1 |
Учимся умножать и делить | 16ч | |
90 | Таблица умножения | 1 |
91 | Умножение одинаковых чисел от 1 до 5 | 1 |
92 | Деление числа на 1 и само на себя | 1 |
93 | Умножение и деление на 2 | 1 |
94 | Умножение и деление на 3 | 1 |
95 | Закрепление изученного | 1 |
96 | Увеличение и уменьшение в 2 (в3) раза | 1 |
97 | Умножение на 4 | 1 |
98 | Деление на 4 | 1 |
99 | Увеличение и уменьшение в несколько раз… | 1 |
100 | Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение | 1 |
101 | Умножение и деление на 5 | 1 |
102 | Умножение и деление на 5 | 1 |
103 | Закрепление изученного | 1 |
104 | Умножение и деление на 10 | 1 |
105 | Повторение, обобщение изученного | 1 |
106 | Повторение, обобщение изученного | 1 |
107 | Решение составных задач | 1 |
Учимся умножать и делить (продолжение) | 14ч | |
108 | Приемы умножения на 9 | 1 |
109 | Умножение одинаковых чисел от 6 до 10 | 1 |
110 | Трудные случаи умножения | 1 |
111 | Закрепление изученного | 1 |
112 | Решение нестандартных задач | 1 |
113-114 | Повторение, обобщение изученного | 2 |
115 | Повторение, обобщение изученного | 1 |
116 | Анализ и работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного | 1 |
117 | Повторение, обобщение изученного | 1 |
Резерв | 1ч | |
Действия с выражениями | 17ч | |
119 | Переместительные законы сложения и умножения | 1 |
120 | Сложение и умножение с числами 0 и 1 | 1 |
121 | Вычитание и деление | 1 |
122 | Выражения | 1 |
123 | Порядок действий в выражениях без скобок | 1 |
124 | Составление выражения при решении задачи | 1 |
125 | Выражения со скобками | 1 |
126 | Порядок действий в выражении со скобками | 1 |
127 | Равные выражения | 1 |
128 | Сравнение значений выражений | 1 |
129 | Сочетательные законы сложения и умножения | 1 |
130 | Решение задач с помощью составления выражений | 1 |
131 | Повторение, обобщение изученного | 1 |
132 | Повторение, обобщение изученного | 1 |
133 | Анализ и работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного | 1 |
134 | Повторение, обобщение изученного | 1 |
135 | Повторение, обобщение изученного | 1 |
136 | Повторение, обобщение изученного | 1 |
137 | Повторение, обобщение изученного | 1 |
резерв | 3ч |
3. СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
2 класс (140 ч)
Числа и величины
Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни).
Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.
Арифметические действия
Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и
вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением
Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1.
Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением.
Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения
выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).
Текстовые задачи
Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи.
Решение текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения, деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и уменьшение в несколько раз.
Геометрические фигуры и величины
Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне
наглядных представлений).
Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр). Площадь прямоугольника.
Работа с данными
Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство
с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новохопёрского муниципального района Воронежской области
«Новохопёрская гимназия № 1»
«Рассмотрено на заседании МО» «Согласовано» «Утверждаю» Протокол №___ от «__» _201__г. Заместитель директора по УВР Директор________
руководитель
_______________________ «____» ____________201__ г. Приказ № _от «_»201_г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ:
ПРИЛОЖЕНИЕ
к рабочей программе
по предмету «Математика»
2 класс
(УМК «Планета знаний» авторов М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой)
Разработали: учитель начальных классов ВКК
Евстратова Нина Михайловна,
учитель начальных классов IКК
Лимакова Наталья Анатольевна
По плану: 4 ч./нед. (140 ч./ год)
Срок реализации: 2015-2016 у.г.
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Основное содержание | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид деятельности | УУД | Дата |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1 четверть – 36 часов | ||||||||
Что мы знаем о цифрах – 16 часов | ||||||||
1 | Цифры и числа. | 1 | Комби-ниро- ванный | Повторение. Цифры: названия, последовательность, чтение и запись, четные и нечетные. Знакомство с разными системами обозначения чисел (римская, греческая, китайская, еврейская) | Знать понятия «число», «цифра»; четные и нечетные числа; разные системы обозначения чисел (римские, греческие, китайские, европейские числа). Уметь читать и записывать числа | Фронтальная работа. | Обсуждать роль знаков – символов (букв, цифр, нот) в языке, математике, музыке. Сравнивать цифры, которые использовали разные народы. Придумывать знаки для обозначения одного предмета (единицы), десяти предметов (десятка); сравнивать разные обозначения. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа. Решать логические задачи, составлять анаграммы. Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. Пользоваться справочником на форзаце учебника. Устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии. Оценивать свои умения вычислять в пределах 10. Устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии. Оценивать свои умения вычислять в пределах 10. Устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел. Моделировать условие задачи на числовом луче | |
2 | Вычисления в пределах 10. | 1 | Комби-ниро-ванный | Повторение. Приемы вычислений: с помощью таблицы сложения, с помощью числового луча и числового ряда, с помощью перестановки чисел в сумме, с опорой на знание состава однозначных чисел | Знать приемы вычислений: с помощью таблицы сложения, с помощью числового луча и числового ряда, с помощью перестановки чисел в сумме, с опорой на знание состава однозначных чисел. Уметь выполнять вычисления разными способами в пределах десятка; решать задачи | Фронтальный опрос Фронтальная работа. | ||
3 | Группы чисел. | 1 | Комби-ниро-ванный | Повторение. Десяток: названия круглых чисел, чтение, запись. Знакомство с понятиями "сотня", "тысяча": запись цифрами | Знать понятия «десяток», «сотня», «тысяча»; названия круглых чисел. Уметь читать и записывать круглые двузначные числа; записывать числа цифрами; дополнять до ближайшего десятка. | Фронтальная работа. Индивидуальный | 4.09 | |
4 | Счет десятками и сотнями. | 1 | Комби-ниро-ванный | Повторение. Количество десятков в круглых числах до 100. Формирование первичных представлений о разрядном составе числа | Иметь представление о разрядном составе числа. Уметь определять количество десятков в круглых числах до 100; решать задачи; выполнять сложение и вычитание круглых десятков | Фронтальная работа. Работа в парах | ||
5 | Запись чисел. | 1 | Комби-ниро-ванный | Повторение: однозначные и двузначные числа. Формирование первичных представлений о разрядном составе числа | Знать названия двузначных чисел; разрядный состав числа. Уметь читать и записывать двузначные числа; составлять модель числа; придумывать шифры | Фронтальная работа. Проверочный тест | ||
6 | Последова-тельность чисел. | 1 | Комби-ниро-ванный | Повторение. Двузначные числа: названия, обозначение десятков и единиц цифрами, расположение на числовом луче | Иметь представление о разрядном составе числа. Уметь определять количество десятков в круглых числах до 100; решать задачи; выполнять сложение и вычитание круглых десятков | Фронтальная работа. Работа в парах | ||
7 | Повторение по теме «Числа и цифры» | 1 | Урок обобще ния и система тизации | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Что мы знаем о числе" | Знать, как считали Уметь решать арифметические задачи; вычислять периметр многоугольника; записывать и читать двузначные числа | Фронтальная работа. | ||
8 | Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным | 1 | Комби-ниро-ванный | Повторение. Сложение и вычитание чисел в пределах 10 и в пределах 20 без перехода через десяток | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 и в пределах 20 без перехода через десяток; решать арифметические задачи | Фронтальная работа. Индивидуальный опрос | ||
9 | Сложение и вычитание двузначных чисел. | 1 | Комби-ниро-ванный | Повторение. Сложение с круглым числом. Вычитание круглого числа. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток | Уметь выполнять сложение с круглым числом; выполнять вычитание круглого числа; выполнять сложение и вычитание двухзначных чисел без перехода через десяток; решать задачи с величинами | Фронтальная работа. Самостоятельная работа по карточкам | ||
10 | Решение текстовых задач. | 1 | Урок - сказка | Формирование умения составлять краткую запись условия задачи | Уметь составлять краткую запись к задаче; выделять главные слова; читать схемы к задачам | Фронтальная работа. тест | Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как частей к целому. Анализировать условие задачи, вычленяя существенные данные. Рассуждать при дополнении схемы числовыми данными. Придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, табличными данными, решением по действиям, алгоритмом вычислений. Комбинировать числа для получения заданной суммы. Сотрудничать при выполнении заданий в паре. | |
11 | Решение текстовых задач. | 1 | Урок-соревнование знатоков математики | Формирование умения восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, записи решения и рисунку | Уметь восстанавливать задачу по схеме | Самостоятельная работа по карточкам | ||
12 | Входная контрольная работа | 1 | Урок-контроль | Проверка знаний за курс 1 класса | Знать материал 1 класса Уметь самостоятельно выполнять предложенные задания | Контрольная работа | ||
13 | Работа над ошибками. Систематиза ция и обобщение изученного по материалам темы "Что мы знаем о числе" | 1 | Урок коррек ции знаний | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Что мы знаем о числе" | Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение с круглым числом; выполнять вычитание круглого числа; выполнять двухзначных чисел без перехода через десяток; решать задачи на сложение и вычитание | Самостоятельная работа Фронтальная работа.. | ||
14 | Длина, площадь, объем. | 1 | Урок ознаком ления с новым материа лом | Формирование умения различать понятия "длина", "площадь", "объем" | Знать понятия «длина ломаной», «периметр многоугольника», «площадь фигуры», «объем фигуры». Уметь различать понятия «длина», «площадь», «объем»; вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, сравнивать площади фигур; сравнивать объем фигур | Фронтальная работа. | ||
15 | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Что мы знаем о числе" | 1 | Урок обобще-ния и система-тизации знаний | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Что мы знаем о числе" | Знать, как считали Уметь решать арифметические задачи; вычислять периметр многоугольника; записывать и читать двузначные числа | Фронтальная работа. | Выбирать правильный ответ из предложенных. Определять свои интересы и выбирать задания из вариативной части (расшифровывать слова; участвовать в учебных играх, устанавливать очередность действий, соблюдать правила общения при работе в парах; решать комбинаторные и логические задачи; устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии). Применять умения в нестандартной ситуации (выполнять вычисления, заданные с помощью схем, рисунков, цепочек) | |
16 | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Что мы знаем о числе" | 1 | Урок обобще-ния и система-тизации знаний | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Что мы знаем о числе" | Уметь решать комбинаторные задачи; определять закономерность; находить разность между самым большим и самым маленьким числом из данных чисел; находить неизвестное | Фронтальная работа. Математический диктант | ||
Сложение и вычитание до 20 (17ч) | ||||||||
17 | Сложение и вычитание в пределах 20. | 1 | Комби-ниро-ванный | Формирование умений выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток | Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток; придумывать и решать задачи по рисунку; представлять число 20 | Фронтальная работа. | Соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. Моделировать условие задачи с помощью схемы. Придумывать условие задачи в соответствии со схемой, формулировать условие задачи. Ориентироваться в таблице сложения. Комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. | |
18 | Таблица сложения. | 1 | Комби-ниро-ванный | Формирование умений выполнять сложение в пределах 20 с помощью таблицы сложения | Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с помощью таблицы сложения; решать арифметические задачи | Фронтальная работа. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов ответов | ||
19 | Состав числа 12. | 1 | Урок ознаком ления с новым материа лом | Формирование умений выполнять сложение на основе знания состава числа 12 | Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с помощью таблицы сложения; решать арифметические задачи | Фронтальная работа. Работа в парах | ||
20 | Состав числа 15 | 1 | Урок-сказка | Формирование умений выполнять сложение на основе знания состава числа 15 | Знать состав числа 15. Уметь выполнять сложение на основе знания состава числа 15; записывать равенство по рисунку и схеме; решать текстовые задачи | Фронтальная работа. | ||
21 | Состав числа 18. | 1 | Урок ознаком ления с новым материа лом | Формирование умений выполнять сложение на основе знания состава числа 18 | Уметь выполнять сложение на основе знания состава числа 18; записывать равенство по рисунку и схеме; решать задачи по чертежу на движение | Индивидуальный | ||
22 | Сложение и вычитание с числом 9. | 1 | Комби-ниро-ванный | Формирование умений выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9 | Знать состав числа 9. Уметь выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9; решать текстовые задачи; определять закономерность в числовом ряду; находить неверные равенства; выполнять сложение и вычитание рациональным способом | Фронтальная работа. Работа в парах | ||
23 | Состав чисел 11, 13. | 1 | Урок ознаком ления с новым материа лом | Формирование умений выполнять сложение в пределах 13 с переходом через десяток | Знать состав числа 13; правило, если одно из слагаемых увеличить на один, то сумма увеличится на один; если одно из слагаемых уменьшить на один, то сумма уменьшится Уметь выполнять сложение в пределах 13 с переходом через десяток; решать текстовые задачи; составлять равенства по схемам | Индивидуальный
| Наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/ уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечетное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел. Рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. Находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке. Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни). Ориентироваться в рисунках, схемах. Выбирать маршрут на рисунке – схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты. Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. Организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. | |
24 | Закрепление изученного | 1 | Урок закрепления изученного | Формирование умений выполнять сложение в пределах 20 с переходом через десяток | Уметь выполнять сложение в пределах 20 с переходом через десяток; дополнять одно из слагаемых до десяти; вычитать разными способами; составлять сумму и разность к рисунку | Фронтальная работа. Работа в парах | ||
25 | Состав числа 14. | 1 | Урок ознаком ления с новым материа лом | Формирование умений выполнять сложение на основе знания состава числа 14 | Знать дни недели; Уметь выполнять сложение на основе знания состава числа 14; решать текстовые задачи; дополнять данные равенства; выполнять сложение трех слагаемых разными способами | Фронтальная работа. тест | ||
26 | Состав числа 16. | 1 | Урок ознаком ления с новым материа лом | Формирование умений выполнять сложение на основе знания состава числа 16 | Знать состав числа 16. Уметь выполнять сложение на основе знания состава числа 16; решать текстовые задачи; выполнять сложение четырех слагаемых | Фронтальная работа. Практическая работа | ||
27 | Состав числа 17. | 1 | Урок ознаком ления с новым материа лом | Формирование умений выполнять сложение в пределах 18 с переходом через десяток | Знать состав числа 18. Уметь выполнять сложение в пределах 18 с переходом через десяток; дополнять равенства; решать текстовые задачи разными способами | Фронтальная работа. | ||
28 | Закрепление изученного. | 1 | Урок закрепления изученного | Формирование умений выполнять сложение в пределах 20 с переходом через десяток | Знать, как сложение связано с вычитанием. Уметь выполнять сложение в пределах 20 с переходом через десяток; решать текстовые задачи; записывать равенства по рисунку | Фронтальная работа. | ||
29 | Работа с календарем | 1 | Урок-сказка | Формирование умений работать с календарем: определять день недели, число | Знать части календаря; месяцы года; дни недели. Уметь работать с календарем; выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток; восстанавливать равенства; решать текстовые задачи | Самостоятельная работа по карточкам | ||
30 | Составление краткой записи условия задачи. | 1 | Комби-ниро-ванный | Формирование умения составлять краткую запись к задаче | Уметь составлять краткую запись к задаче; выбирать краткую запись к данной задаче; решение примеров по цепочке | Работа в парах Фронтальная работа. | ||
31 | Повторение, обобщение изученного. | 1 | Урок обобще-ния и систематизации знаний | Повторение темы "Сложение и вычитание в пределах 20" | Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток; решать задачи по чертежу; решать текстовые задачи | Математический диктант Фронтальная работа. | Выбирать правильный ответ из предложенных. Находить неверные ответы. Выбирать задания из вариативной части: обозначать числа символами; разбивать прямоугольник на части в соответствии с заданным условием; решать комбинаторные и логические задачи; участвовать в учебных играх. | |
32 | Сложение и вычитание в пределах 20. Обобщение и проверка знаний | 1 | Урок- контроль | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Сложение и вычитание до 20" | Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток; решать текстовые задачи | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание до 20» | ||
33 | Сложение и вычитание в пределах 20. Обобщение и проверка знаний | 1 | Урок обобще-ния и систематизации знаний | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Сложение и вычитание до 20" | Уметь выполнять работу над ошибками; решать задачи; выполнять графический диктант | Тематическое тестирование Проверить усвоение таблицы сложения и соответствующих случаев вычитания в пределах 20, знание терминологии | ||
Резерв | 2ч | |||||||
2 четверть (28ч) | ||||||||
Наглядная геометрия (10ч) | ||||||||
36 | Названия геометрических фигур. | 1 | Комби-ниро-ванный | Повторение названий геометрических фигур, изученных в 1-м классе. Отработка навыков сложения и вычитания чисел | Знать названия геометрических фигур (квадрат, треугольник, многоугольник, куб, цилиндр, прямая, кривая, поверхность). Уметь различать геометрические фигуры; чертить отрезки заданной длины; сравнивать прямую, луч и отрезок; определять количество звеньев ломаной; находить длину ломаной; выполнять сложение | Фронтальная работа. Практическая работа. | Вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры – рисунок». Распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке. Сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия. Конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания. Выполнять чертеж в соответствии с инструкцией. Задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут (при работе в парах). Исследовать простейшие свойства четырехугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах. Моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями. Экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов). Конструировать фигуры из частей прямоугольника. | |
37 | Распознава-ние геометричес-ких фигур. | 1 | Комби-ниро-ванный | Различение геометрических фигур на рисунках. Формирование практических навыков вычерчивания линий и геометрических фигур с помощью линейки. Развитие пространственных представлений. Отработка навыков сложения и вычитания чисел | Иметь пространственные представления. Уметь различать геометрические фигуры на рисунках; определять количество фигур на рисунке; чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки; выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 | Фронтальная работа. Работа в парах | ||
38 | Углы | 1 | Урок ознаком ления с новым материа лом | Знакомство с видами углов (прямой, острый, тупой) и различение их на рисунках. Формирование практических навыков вычерчивания прямых углов с помощью угольника. | Знать виды углов (прямой, острый, тупой); понятия «вершина» и «стороны» угла. Уметь различать виды углов на рисунке; вычерчивать прямые углы с помощью угольника; выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100; решать текстовые задачи; анализировать чертеж | Фронтальный опрос. Практическая работа. | ||
39 | Практичес-кая работа «Проектиру-ем парк Винни- Пуха». | 1 | Урок - сказка | Практическая работа: вычерчивание прямых углов на клетчатой бумаге, отрезков заданной длины, измерение длины отрезков. Знакомство с понятиями "параллельные прямые", "диагональ прямоугольника". Отработка навыков сложения и вычитания чисел | Знать понятия «параллельные прямые», «диагональ прямоугольника», «вершины прямоугольника». Уметь выполнять построение прямых углов на клетчатой бумаге; строить отрезки заданной длины, измерять длину отрезков; выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100; составлять задачи по рисунку | Практическая работа | ||
40 | Четырех-угольники. | 1 | Комби-ниро-ванный | Знакомство с некоторыми свойствами сторон и углов четырехугольников. Развитие пространственных представлений. Отработка навыков сложения и вычитания чисел | Знать свойства сторон Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100; измерять диагонали прямоугольника, квадрата, ромба; выполнять построение фигур на клетчатой бумаге; сравнивать площади фигур; делить четырехугольник на треугольники | Работа в парах Фронтальная работа. | ||
41 | Треугольни-ки | 1 | Комби-ниро-ванный | Знакомство с видами треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный) и различение их на рисунках. Отработка навыков сложения и вычитания чисел | Знать виды треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный). Уметь различать виды треугольников на чертеже; выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100; определять площадь фигур по клеткам; разрезать прямоугольник на два треугольника | Работа в парах Фронтальная работа.. | ||
42 | Повторение, обобщение изученного. | 1 | Урок-игра | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Наглядная геометрия" | Иметь представление о теореме Пифагора.Уметь подсчитывать число клеток в квадратах и определять их площади | Математический диктант Фронтальная работа.. | Распознавать прямые, острые, тупые углы на сложном чертеже. Классифицировать геометрические фигуры. Узнавать новое об истории математики из учебника (рубрики «Разворот истории», «У нас в гостях») и дополнительных источников. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы. | |
43 | Повторение, обобщение изученного. | 1 | Урок обобще-ния и систематизации знаний | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Наглядная геометрия" | Иметь представление о свойствах геометрических фигур (прямоугольника, квадрата ромба, треугольника, прямой, луча, отрезка, угла). Уметь находить периметры квадратов и прямоугольников | Фронтальная работа. | ||
44 | Повторение, обобщение изученного. | 1 | Урок –контроль | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Наглядная геометрия" | Уметь находить периметры квадратов и прямоугольников Уметь определять виды углов; вычислять площадь фигуры в клетках. | Контрольная работа по теме «Наглядная геометрия» | ||
45 | Работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний и умений | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Наглядная геометрия" | Уметь выполнять графический диктант; решать лабиринты; находить одинаковые геометрические фигуры | Фронтальная работа. | ||
Вычисления в пределах 100 (17ч) | ||||||||
46 | Сложение и вычитание чисел по разрядам. | 1 | Комби-ниро-ванный | Знакомство с понятием "разряд". Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Знакомство с формой запи си вычислений столбиком | Знать понятие «разряд». Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток; записывать вычисления в столбик; находить периметр четырехугольника | Фронтальная работа. | Анализировать условие задачи, отбрасывать несущественное, выделять существенные данные. Моделировать условие задачи на схеме «целое – части». Сравнивать эффективность краткой записи и схемы при решении нетиповых задач. Находить закономерность и выполнять вычисления по аналогии. Восстанавливать деформированные равенства, предлагать разные варианты решения. Прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать сумму денег, необходимую для покупки. Ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице. Соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра. Рассуждать при решении числовых ребусов, обосновывать свое решение. Предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища, оценивать эффективность разных способов сложения. | |
47 | Сложение и вычитание двузначных чисел. | 1 | Урок закрепления изученного | Отработка навыков сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд | Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; выполнять сложение и вычитание по рисунку; решать текстовые задачи; заполнять таблицу используя шифр; восстанавливать равенства | Фронтальная работа. | ||
48 | Сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | 1 | Урок ознаком ления с новым материа лом | Формирование умения складывать двузначное число с однозначным с переходом через разряд | Уметь складывать двузначное число с однозначным с переходом через разряд; записывать вычисления в столбик. Уметь выполнять сложение двузначных чисел с переходом через разряд; решать текстовые задачи; восстанавливать цепочки равенств | Фронтальная работа. | ||
49 | Сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | 1 | Комби-ниро-ванный | Формирование умения складывать двузначные числа с переходом через разряд | Уметь выполнять сложение двузначных чисел с переходом через разряд; решать текстовые задачи; восстанавливать цепочки равенств | Фронтальная работа. | ||
50 | Дополнение слагаемого до круглого числа. | 1 | Комби-ниро-ванный | Знакомство с рациональным способом сложения чисел с переходом через разряд | Уметь выполнять сложение двузначных чисел с переходом через разряд рациональным способом; дополнять до десятка; решать текстовые задачи | Практическая работа | ||
51 | Закрепление изученного. | 1 | Урок-конкурс знатоков математики | Закрепление умения складывать двузначные числа с переходом через разряд | Уметь выполнять сложение двузначных чисел с переходом через разряд; выполнять сложение разными способами; решать текстовые задачи; записывать ответ римскими цифрами | Математический диктант. Фронтальная работа. | ||
52 | Повторение, обобщение изученного | 1 | Урок обобще ния и система тизации знаний | Закрепление умения складывать двузначные числа с переходом через разряд | Уметь выполнять сложение двузначных чисел с переходом через разряд; выполнять сложение разными способами; решать текстовые задачи; записывать ответ римскими цифрами | |||
53 | Вычитание из круглого числа. | 1 | Урок ознаком ления с новым материа лом | Формирование умения вычитать однозначное число из круглого числа | Уметь выполнять вычитание однозначного числа из круглого двузначного числа; решать текстовые задачи | Фронтальная работа. Индивидуальный опрос | Прогнозировать результат вычисления (количество десятков в ответе). Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток. Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. Дополнять схему числовыми данными и формулировать задачу. Моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой. Составлять краткую запись условия взаимно обратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы. Формулировать вопросы по аналогии и задавать их товарищу. Решать задачи с практическим содержанием, приближенным к реальности. Решать задачи на логику. Экспериментировать с числами (какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой вычислений). | |
54 | Вычитание однозначного числа с переходом через десяток. |
1 | Комби-ниро-ванный | Формирование умения вычитать однозначное число из двузначного с переходом через разряд | Уметь выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд; записывать равенство по рисунку; решать текстовые задачи разными способами | Фронтальная работа. Работа в парах | ||
55 | Разностное сравнение. | 1 | Комби-ниро-ванный | Закрепление умения вычитать однозначное число. Формирование умения решать текстовые за дачи на разностное сравнение | Знать понятие «на сколько больше». Уметь выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд; решать арифметические задачи на разностное сравнение; рисовать схему к задаче; сравнивать числа в паре; сравнивать площади фигур; сравнивать длину отрезков | Тесты. Проверить усвоение терминологии, умение складывать и вычитать двузначные и однозначные числа с переходов в другой разряд | ||
56 | Вычитание двузначного числа с переходом через десяток. | 1 | Комби-ниро-ванный | Формирование умения вычитать двузначное число из двузначного с переходом через разряд | Уметь выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через разряд; решать текстовые задачи; выполнять вычисления в столбик | Фронтальная работа. | ||
57 | Взаимосвязь сложения и вычитания. | 1 | Урок ознаком ления с новым материа лом | Формирование представлений о взаимосвязи действий сложения и вычитания. Знакомство с понятием "обратная задача". Формирование умения вычитать числа с переходом через разряд | Знать понятие «обратная задача». Иметь представление о взаимосвязи действий сложения и вычитания. Уметь вычитать числа | Фронтальная работа. | ||
58 | Закрепление изученного | 1 | Урок закрепления изученного | Закрепление умения вычитать числа с переходом через разряд | Уметь вычитать числа с переходом через разряд; вычислять разными способами; решать текстовые задачи; придумывать задачи по рисунку; выполнять проверку вычитания двузначных чисел | Фронтальная работа. | ||
59 | Закрепление изученного | 1 | Урок закрепления изученного | Закрепление умения вычитать числа с переходом через разряд | Уметь вычитать числа с переходом через разряд; восстанавливать равенства | Тест. Проверить усвоение терминологии, умение складывать и вычитать двузначные числа с переходом в другой разряд | ||
60 | Повторение, обобщение изученного. | 1 | Урок - игра | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Сложение и вычитание в пределах 100" | Уметь складывать числа, дополняя одно из них до круглого; вычитать однозначное число из круглого; записывать вычисления в столбик; проверять результат вычитанием и сложением; решать текстовые задачи; решать математические ребусы | Фронтальная работа. | Ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений (выполнять вычисления, восстанавливать пропуски, записывать цепочки). Выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Вычислительные машины» | |
61 | Повторение, обобщение изученного | 1 | Урок-контроль | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Сложение и вычитание в пределах 100" | Уметь вычитать числа с переходом через разряд; вычислять разными способами; решать текстовые задачи; придумывать задачи по рисунку; выполнять проверку вычитания двузначных чисел | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100» | ||
62 | Анализ и работа над ошибками. | 1 | Урок коррек-ции знаний | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Сложение и вычитание в пределах 100" | Уметь выполнять работу над ошибками; складывать числа, дополняя одно из них до круглого; вычитать однозначное число из круглого; записывать вычисления в столбик; проверять результат вычитанием и сложением; решать текстовые задачи; решать математические ребусы | Фронтальная работа. | ||
Резерв | 2ч | |||||||
2 полугодие Умножение и деление | ||||||||
3-я четверть (40ч) | ||||||||
65 | Смысл действия умножения. | 1 | Урок ознаком ления с новым материа лом | Формирование первоначальных представлений о действии умножения. Запись суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения | Иметь первоначальные представления о действии умножения. Уметь записывать суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения; вычислять сумму одинаковых слагаемых; решать текстовые задачи; записывать равенства с помощью знака умножения | Практическая работа. Фронтальная работа. | Наблюдать за переместительным свойством умножения. Придумывать задачу на нахождение произведения | |
66 | Перестанов-ка множителей. | 1 | Урок ознаком ления с новым материа лом | Знакомство с понятиями "множители", "произведение", с переместительным законом умножения чисел | Знать понятия «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения. Уметь использовать переместительное свойство умножения; читать выражения; записывать сложение с помощью умножения | Фронтальная работа. | ||
67 | Использова-ние действия умножения при выполнении заданий. | 1 | Комби-ниро-ванный | Формирование умений использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых, применять перестановку множителей при вычислениях | Знать знак умножения. Уметь использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых; применять перестановку множителей при вычислениях; решать текстовые задачи; восстанавливать равенства | Фронтальная работа. | ||
68 | Увеличение в 2 раза. | 1 | Комби-ниро-ванный | Формирование умений увеличивать числа вдвое и различать действия в случаях "увеличить на 2" и "увеличить в два раза" в текстовых задачах | Уметь увеличивать числа вдвое и различать действия в случаях «увеличить на 2» и «увеличить в два раза» в текстовых задачах; придумывать задачу по данному решению; сравнивать числа и выражения | Фронтальная работа. | Наблюдать над свойством четных чисел «делиться на 2» | |
69 | Знакомство с действием деления. | 1 | Урок ознаком ления с новым материа лом | Формирование первоначальных представлений о делении на 2. Знакомство со знаком деления. Формирование умения уменьшать числа вдвое | Знать знак деления. Уметь выполнять деление на 2; уменьшать числа вдвое; решать задачи на время; решать текстовые задачи | Фронтальная работа. | ||
70 | Деление на равные части. | 1 | Урок ознаком ления с новым материа лом | Формирование первоначальных представлений о делении на равные части | Иметь представление | Фронтальная работа. | ||
71 | Деление – действие, обратное умножению. | 1 | Комби-ниро-ванный | Формирование представлений о делении как действии, обратном умножению | Иметь представление Уметь выполнять умножение; составлять верные равенства из данных чисел | Фронтальная работа. | ||
72 | Смысл арифметических действий. | 1 | Урок ознаком ления с новым материа лом | Формирование представлений о смысле четырех арифметических действий. Знакомство с правилами умножения чисел на 0 и 1 | Иметь представление Знать правила умножения чисел на 1 и 0. Уметь решать текстовые задачи; выполнять вычисления с 0 и 1 | Практическая работа | Узнавать о способах вычислений в Древнем Египте. Наблюдать над свойством умножения (если увеличить один множитель в 2 раза, а другой уменьшить в 2 раза, то результат не изменится). Исследовать свойства чисел 0 и 1 (умножение на 0 и на 1). Исследовать изменение площади квадрата при увеличении его сторон в 2 раза. Решать нестандартные задачи. Комбинировать данные (составлять пары из данных с помощью графов, таблиц, перебором) в соответствии с условием задания. Работать с указателем имен в конце учебника: находить сведения об известных людях, героях произведений, упоминаемых на страницах учебника (рубрика «У нас в гостях»). Устанавливать закономерность в ряду чисел; продолжать ряд, соблюдая закономерность. | |
73 | Решение задач на умножение и деление. | 1 | Комби-ниро-ванный | Формирование умений решать текстовые задачи на умножение и деление. Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом текстовой задачи | Уметь решать текстовые задачи на умножение и деление; выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи; восстанавливать верные равенства | Фронтальная работа. | ||
74 | Решение нестандарт-ных задач. | 1 | Урок ознаком ления с новым материа лом | Знакомство с графическим способом решения нестандартных задач (комбинаторных) и с представлением данных в виде таблицы. Формирование первоначальных представлений о решении комбинаторных задач с помощью умножения | Знать графический способ решения нестандартных задач (комбинаторных) и с представлением данных в таблице. Уметь решать комбинаторные задачи с помощью умножения; составлять двузначные числа из данных цифр; составлять суммы и разности | Фронтальная работа. | ||
75 | Повторение, обобщение изученного | 1 | Урок-конкурс знатоков математики | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Знакомимся с новыми действиями" | Иметь представление об использовании умножения в Древнем Египте | Фронтальная работа. | ||
76 | Повторение, обобщение изученного Анализ и работа над ошибками | 1 | Урок закрепле ния изученного | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Знакомимся с новыми действиями" | Уметь находить произведение с помощью сложения; записывать сумму одинаковых слагаемых с помощью знака умножения; решать текстовые задачи; вычислять по цепочке | Математический диктант. Фронтальная работа. | ||
77 | 1 | Урок-контроль | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Знакомимся с новыми действиями" | Уметь находить произведение с помощью сложения; записывать сумму одинаковых слагаемых с помощью знака умножения; решать текстовые задачи; вычислять по цепочке | Контрольная работа по теме «Знакомимся с новыми действиями» | |||
78 | 1 | Урок коррекции знаний | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Знакомимся с новыми действиями" | Уметь выполнять работу над ошибками; находить результат деления, зная результат умножения; находить половину числа; умножать на 1 и на 0; находить произведение с помощью сложения; записывать сумму одинаковых слагаемых с помощью знака умножения; решать текстовые задачи | Фронтальная работа. | |||
Измерение величин (10ч) | ||||||||
79 | Величины и единицы измерения величин. | 1 | Комби-ниро-ванный | Актуализация представлений о величинах (время, расстояние, объем, масса) и названиях единиц их измерения | Иметь представлениео величинах (время, расстояние, объем, масса). Знать названия единиц измерения величин. Уметь придумывать | Фронтальная работа. | Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Ориентироваться в ситуации равномерного прямолинейного движения, моделировать движение объекта на схеме. Использовать умение вычислять площадь прямоугольника при решении задач с практическим содержанием. Определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток. Исследовать числовые закономерности на геометрических моделях. Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы старшим. Выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи. Выбирать форму участия в проектой деятельности по теме «Свойства площади»: узнавать новое о возникновении геометрии; исследовать свойства площади с помощью наблюдений и экспериментов; конструировать фигуры из частей. | |
80 | Измерение длины. | 1 | Комби-ниро-ванный | Актуализация знаний учащихся: названия единиц измерения длины. Формирование первоначальных представлений о метрических соотношениях между единицами длины. Сантиметр и милли- метр | Знать единицы измерения длины: сантиметр и миллиметр, километр. Уметь устанавливать соотношения между единицами измерения; сравнивать длину отрезков; находить периметр многоугольника в миллиметрах; чертить отрезки заданной длины; выполнять сложение и вычитание в пределах 100 | Тест. Проверить усвоение единиц длины и соотношений между ними (1 дм = 10см), умение складывать и вычитать величины, знание терминологии | ||
81 | Вычисление длины пройденного пути. | 1 | Комби-ниро-ванный | Формирование первоначальных представлений о вычислении длины пути | Уметь выполнять вычисления длины; решать текстовые задачи; показывать на схеме пройденное расстояние; выполнять вычисления | Работа в парах. Фронтальная работа. | ||
82 | Вычисление площади. | 1 | Урок ознаком ления с новым материа лом | Знакомство с названиями единиц измерения площади. Формирование представлений о вычислении площади прямоугольника с помощью умножения | Знать названия единиц измерения площади. Уметь вычислять площадь с помощью умножения; выполнять сложение одинаковых слагаемых; решать текстовые задачи | Фронтальная работа. | ||
84 | Определениевремени по часам. | 1 | Урок-игра | Формирование умений определять время по часам | Знать, что в сутках Уметь определять время по часам; выполнять вычисления; решать текстовые задачи | Фронтальная работа. | ||
85 | Продолжи-тельность событий. | 1 | Комби-ниро-ванный | Формирование представлений о продолжительности событий и соотнесении времени событий с временем суток | Иметь представлениео продолжительности Уметь соотносить время событий со временем суток; выполнять вычисления; решать текстовые задачи | Фронтальная работа. | ||
86-87 | Повторение, обобщение изученного. | 2 | Урок обобще ния и система тизации знаний | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Измерение величин" | Уметь измерять длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах; чертить отрезки заданной длины; переводить сантиметры в миллиметры; вычислять длину пути; находить площадь прямоугольника разными способами; определять время по часам; определять время движения | Математический диктант | ||
88 | Повторение, обобщение изученного. | 1 | Урок-контроль | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Измерение величин" | Уметь измерять длину отрезков в сантиметрах | Контрольная работа по теме «Измерение величин» | ||
89 | Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного. | 1 | Урок коррекции знаний | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Измерение величин" | Уметь находить периметр многоугольника; | Практическая работа | ||
Учимся умножать и делить (16ч) | ||||||||
90 | Таблица умножения | 1 | Урок ознаком ления с новым материа лом | Знакомство с таблицей умножения. Наблюдения над числами, расположенными в таблице | Знать таблицу умножения. Уметь пользоваться таблицей умножения; наблюдать числа, расположенные в таблице; решать текстовые задачи | Фронтальная работа. | Использовать таблицу умножения в качестве справочного материала. Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике. Наблюдать за числовыми закономерностями. | |
91 | Умножение одинаковых чисел от 1 до 5 | 1 | Комби-ниро-ванный | Запоминание квадратов чисел 1, 2, 3, 4 и 5 (без терминологии) | Знать квадраты чисел 1, 2, 3, 4 и 5 (без терминологии). Уметь составлять равенства по рисунку; вычислять произведения по таблице умножения | Индивидуальный опрос. Фронтальная работа. | ||
92 | Деление числа на 1 и само на себя | 1 | Комби-ниро-ванный | Формирование навыка деления числа на 1 и на само себя | Уметь делить числа на 1 и само на себя; записывать сложение одинаковых слагаемых в виде умножения; составлять равенство по рисунку; решать текстовые задачи | Фронтальная работа. | ||
93 | Умножение и деление на 2 | 1 | Комби-ниро-ванный | Актуализация умений учащихся удваивать числа и делить пополам. Знакомство с признаком деления чисел на 2 | Знать признак деления чисел на 2. Уметь удваивать числа и делить пополам; составлять и записывать равенства по тексту; вычислять частные | Фронтальная работа. | Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике. Моделировать с помощью схем задачи на деление. Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Решать нестандартные задачи. Сотрудничать с товарищами при работе в паре. | |
94 | Умножение и деление на 3 | 1 | Комби- ниро-ванный | Составление таблицы умножения на 3. Формирование навыков умножения и деления числа на 3 | Знать таблицу умножения на 3. Уметь умножать и делить на 3; записывать произведения в порядке увеличения значений; решать текстовые задачи | Фронтальная работа. | ||
95 | Закрепление изученного | 1 | Урок-конкурс | Формирование умений умножать и делить числа на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3 | Уметь умножать и делить числа на основе таблицы умножения на 2 и на 3; находить четные и нечетные числа; выполнять вычисления | Фронтальная работа. | ||
96 | Увеличение и уменьшение в 2 (в3) раза | 1 | Комби-ниро-ванный | Формирование умений умножать и делить числа на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3 | Уметь умножать и делить числа на основе таблицы умножения на 2 и на 3; решать текстовые задачи | Фронтальная работа. | ||
97 | Умножение на 4 | 1 | Урок ознаком ления с новым материа лом | Составление таблицы умножения на 4. Формирование умений умножать числа на 4 | Знать таблицу умножения на 4. Уметь умножать и делить на 4; выполнять вычисления; решать текстовые задачи; сравнивать периметры многоугольников | Фронтальная работа. | Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике. Исследовать изменение площади прямоугольника при увеличении площади его сторон вдвое. Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Восстанавливать задачи по табличным данным, по схемам. | |
98 | Деление на 4 | 1 | Урок ознаком ления с новым материа лом | Знакомство с приемом деления чисел на 4. Формирование умений делить числа на 4 | Знать прием деления чисел на 4. Уметь делить числа на 4; решать текстовые задачи | Фронтальная работа. | ||
99 | Увеличение и уменьшение в несколько раз… | 1 | Урок ознаком ления с новым материа лом | Формирование умений увеличивать и уменьшать числа в несколько раз | Уметь увеличивать | Фронтальная работа. | ||
100 | Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение | 1 | Комби-ниро-ванный | Отработка навыков счета на основе изученного материала | Уметь увеличивать | Индивидуальный | ||
101 | Умножение и деление на 5 | 1 | Урок ознаком ления с новым материа лом | Составление таблицы умножения на 5. Формирование умений умножать и делить числа на 5 | Знать таблицу умножения на 5. Уметь умножать и делить на 5; показывать на числовом луче результаты вычисления; делить круглое число пополам | Работа в парах Фронтальная работа. | Планировать решение задачи в 2 действия. Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Решать нестандартные задачи. Сотрудничать с товарищами при работе в паре. Находить информацию с помощью взрослых. | |
102 | Умножение и деление на 5 | 1 | Комби-ниро-ванный | Формирование умений умножать и делить числа на 5 | Уметь умножать и делить числа на 5; решать текстовые задачи; решать комбинаторные задачи | Фронтальная работа. | ||
103 | Закрепление изученного | 1 | Урок-игра | Отработка навыков счета на основе изученного материала | Знать таблицу умножения на 2, 3, 4, 5. Уметь выполнять умножение и деление чисел на 2, 3, 4, 5; решать текстовые задачи | Математический диктант. Фронтальная работа. | ||
104 | Умножение и деление на 10 | 1 | Комби-ниро-ванный | Знакомство с приемом умножения и деления чисел на 10. Отработка навыков счета на основе знания таблицы умножения до 5 | Знать прием умножения и деления чисел на 10. Уметь выполнять умножение и деление на основе знаний таблицы умножения до 5; уменьшать и увеличивать данное число | Фронтальная работа. | ||
105 | Повторение, обобщение изученного | 1 | Урок обобще ния и система тизации знаний | Отработка навыков счета на основе изученного материала | Знать таблицу умножения на 2, 3, 4, 5. Уметь выполнять умножение и деление чисел на 2, 3, 4, 5; решать текстовые задачи | Самостоятельная работа | ||
106 | Повторение, обобщение изученного | 1 | Урок обобще ния и система тизации знаний | Отработка навыков счета на основе изученного материала | Знать таблицу умножения на 2, 3, 4, 5. Уметь выполнять умножение и деление чисел на 2, 3, 4, 5; решать текстовые задачи | Проверочная работа | ||
107 | Решение составных задач | 1 | Комби-ниро-ванный | Формирование умений решать задачи в два действия | Уметь решать задачи | Фронтальная работа. | ||
4 четверть (36ч) | ||||||||
Учимся умножать и делить (продолжение) (14ч) | ||||||||
108 | Приемы умножения на 9 | 1 | Комби-ниро-ванный | Знакомство с приемом умножения чисел на 9. Отработка навыков счета на основе знания таблицы умножения до 5 | Знать прием умножения и деления чисел на 9. Уметь выполнять умножение и деление на основе знаний таблицы умножения до 5; решать текстовые задачи | Практическая работа. Фронтальная работа. | Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Планировать решение задачи в 2 действия. Моделировать условие задачи на схеме. Решать нестандартные задачи. Узнавать о способах вычислений в Древнем Вавилоне. Комбинировать данные для проведения вычислений. Выбирать задания из вариативной части: решать примеры и числовые ребусы, выполнять вычисления по цепочке, рисовать прямоугольники заданной площади, группировать числа. | |
109 | Умножение одинаковых чисел от 6 до 10 | 1 | Урок обобще ния и система тизации знаний | Знакомство с квадратами чисел 6, 7, 8, 9 и 10 | Знать квадраты чисел 6, 7, 8, 9 и 10. Уметь решать текстовые задачи; выполнять умножение и деление однозначных чисел | Фронтальная работа. | ||
110 | Трудные случаи умножения | 1 | Комби-ниро-ванный | Знакомство со случаями умножения 7·8, 6·8 и 6·7. Отработка навыков счета на основе знания таблицы умножения до 5 | Знать случаи умножения 7 × 8, 6 × 8 и 6 × 7. Уметь выполнять | Индивидуальный | ||
111 | Закрепление изученного | 1 | Урок закрепления изученного | Формирование умений делить числа на основе знания таблицы умножения чисел | Уметь делить числа на основе знания таблицы умножения чисел; решать текстовые задачи | Фронтальная работа. Работа в парах | ||
112 | Решение нестандарт-ных задач | 1 | Комби-ниро-ванный | Формирование умений применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач | Уметь применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач; выполнять построение геометрических фигур | Фронтальная работа. | ||
113-114 | Повторение, обобщение изученного | 2 | Урок обобще ния и система тизации знаний | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Учимся умножать и делить" | Иметь представление о том, как вычисляли в Древнем Вавилоне | Математический диктант. Фронтальная работа. | ||
115 | Повторение, обобщение изученного | 1 | Урок-контроль | Пвторение, обобщение изученного по материалам темы "Учимся умножать и делить" | Знать таблицу умножения в ситуации текстовой задачи; выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи | Контрольная работа по теме «Учимся умножать и делить» | ||
116 | Анализ и работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного | 1 | Урок коррекции знаний и умений | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Учимся умножать и делить" | Уметь выполнять работу над ошибками; применять знание таблицы умножения в ситуации текстовой задачи; выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи | Фронтальная работа. | ||
117 | Повторение, обобщение изученного | 1 | Урок – турнир математиков | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Учимся умножать и делить" | Уметь выполнять | Тест. Проверить усвоение смысла умножения, терминологии, табличные случаи умножения с числами 9 и 8 | ||
Резерв | 1ч | |||||||
Действия с выражениями (17ч) | ||||||||
119 | Переместительные законы сложения и умножения | 1 | Комби-ниро-ванный | Повторение и обобщение знаний о действиях сложения и умножения. Переместительные законы сложения и умножения. Формирование умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи | Знать переместительный закон сложения и умножения. Уметь выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи | Практическая работа Фронтальная работа. | Комбинировать данные для проведения вычислений. Исследовать закономерности при выполнении действий с четными и нечетными числами. Сотрудничать с товарищами при работе в паре. | |
120 | Сложение и умножение с числами 0 и 1 | 1 | Урок закрепления изученного | Повторение и обобщение знаний правил сложения и умножения с числами 0 и 1 | Знать правила сложения и умножения с числами 0 и 1. Уметь выполнять действия с нолем и единицей; решать текстовые задачи; составлять равенства по рисункам | Практическая работа Фронтальная работа. | ||
121 | Вычитание и деление | 1 | Урок закрепления изученного | Повторение и обобщение знаний о вычитании и делении как действиях, обратных сложению и умножению. Формирование представлений об обратных задачах | Знать о вычитании и делении как действиях, обратных сложению и умножению. Уметь решать и составлять обратные задачи; вычислять и записывать обратные действия; придумывать задачу по рисунку; выполнять проверку вычисления | Фронтальная работа. Практическая работа | ||
122 | Выражения | 1 | Комби-ниро-ванный | Формирование умений вычислять значения выражений. Повторение и обобщение знаний о названиях компонентов сложения, умножения и вычитания. Знакомство с названиями компонентов деления. Правила деления числа 0 | Знать понятие «значение выражения»; названия компонентов сложения, умножения, вычитания, деления; что делить на ноль нельзя. Уметь вычислять значения выражения; делить на 0; составлять выражения по решению задач; решать текстовые задачи | Фронтальная работа. | Сотрудничать с товарищами при работе в паре. | |
123 | Порядок действий в выражениях без скобок | 1 | Комби-ниро-ванный | Обобщение знаний о правилах действий в выражениях без скобок. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения | Знать правила выполнения действий в выражении без скобок. Уметь решать текстовые задачи с помощью составления выражения; выполнять действия по порядку | Практическая работа Фронтальная работа. | ||
124 | Составление выражения при решении задачи | 1 | Комби-ниро-ванный | Формирование умений выполнять вычисления в выражениях без скобок | Уметь выполнять вычисления в выражениях без скобок; решать текстовые задачи | Практическая работа Фронтальная работа. | ||
125 | Выражения со скобками | 1 | Комби-ниро-ванный | Знакомство с выражениями, содержащими скобки. Формирование первоначальных представлений о порядке действий в выражениях со скобками | Знать выражения, содержащие скобки. Уметь выполнять порядок действий в выражениях со скобками; составлять равенства, используя шифр | Практическая работа Фронтальная работа. | Наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. Контролировать выполнение вычислений в несколько действий. Сотрудничать с товарищами при работе в паре. Выбирать задания из вариативной части. Пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем). | |
126 | Порядок действий в выражении со скобками | 1 | Урок-путешествие | Формирование представлений о порядке действий в выражениях со скобками | Уметь выполнять порядок действий в выражениях со скобками; выбирать выражения для решения данной задачи | Практическая работа Фронтальная работа. | ||
127 | Равные выражения | 1 | Комби-ниро-ванный | Формирование умений находить значения выражений. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения | Знать понятие «равные выражения». Уметь находить значения выражений; решать текстовые задачи с помощью составления выражения | Практическая работа Фронтальная работа. | ||
128 | Сравнение значений выражений | 1 | Комби-ниро-ванный | Формирование умений находить значения выражений. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения | Уметь сравнивать выражения; находить значения выражений; решать текстовые задачи с помощью составления выражения; определять время по часам | Практическая работа Фронтальная работа. | ||
129 | Сочетатель-ные законы сложения и умножения | 1 | Комби-ниро-ванный | Обобщение накопленного опыта вычислений значений выражений. Знакомство с сочетательными законами сложения и умножения | Знать сочетательный Уметь вычислять значения выражений удобным способом; применять сочетательный закон сложения и умножения; вычислять площади фигур | Работа в парах Фронтальная работа. | ||
130 | Решение задач с помощью составления выражений | 1 | Комби-ниро-ванный | Пропедевтика решения текстовых задач с по- мощью составления выражения | Уметь решать текстовые задачи с помощью составления выражения; использовать шифр | Индивидуальный опрос. Фронтальная работа. | ||
131 | Повторение, обобщение изученного | 1 | Урок обобще ния и система тизации знаний | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Действия с выражениями" | Уметь выполнять действия по порядку; выполнять действия с числами 0, 1, 10; составлять выражение по условию задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100 | Математический диктант Фронтальная работа. | ||
132 | Повторение, обобщение изученного | 1 | Урок-контроль | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Действия с выражениями" | Уметь выполнять действия по порядку; выполнять действия с числами 0, 1, 10; составлять выражение по условию задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100 | Контрольная работа по теме «Действия с выражениями» | ||
133 | Анализ и работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного | 1 | Урок коррекции знаний | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Действия с выражениями" | Уметь выполнять действия по порядку; выполнять действия с выражениями; записывать вычисления в столбик; определять последнюю цифру результата; находить неизвестное число; решать текстовые задачи | Фронтальная работа. | ||
134 | Повторение, обобщение изученного | 1 | Урок обобще ния и система тизации знаний | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Действия с выражениями" | Уметь записывать вычисления в столбик; определять последнюю цифру результата; находить неизвестное число; решать текстовые задачи | Тест. Проверить умение решать задачи | ||
135 | Повторение, обобщение изученного | 1 | Урок обобще ния и система тизации знаний | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Действия с выражениями" | Уметь находить неизвестное число; решать текстовые задачи | Фронтальная работа. | ||
136 | Повторение, обобщение изученного | 1 | Урок обобще ния и система тизации знаний | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Действия с выражениями" | Уметь составлять выражение по условию задачи; решать текстовые задачи | Фронтальная работа. | ||
137 | Повторение, обобщение изученного | 1 | Урок-конкурс знатоков математики | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Действия с выражениями" | Уметь составлять выражение по условию задачи; решать текстовые задачи | Фронтальная работа. | ||
резерв | 3ч | |||||||
5. Методическое обеспечение программы
1.М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель, 2012 г. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
2.М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель. 2012 г.
3.М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение во 2 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.
Материально – техническое обеспечение
1. Компьютер ViewSonic
2. Проектор Epson
3. Колонки Genius
4.Принтер HPLaserJetP1102w
5. Музыкальный центр LG
6.Список использованной литературы
1. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель, 2013г.
2. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / [М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Ппросвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).
3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.2. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 231 с. – (Стандарты второго поколения).
4. Программа развития школы в условиях изменений: структура и содержание. Методические рекомендации. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2007. – 124 с.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Утверждён приказом Министерства от 6 октября 2009 г. № 373)
6. Фундаментальное ядро общего образования / под. ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. – 59 с. – (Стандарты второго поколения).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок математики 2 класс "Умножаем на 3" УМК "Планета Знаний"
matem.pngТема:Умножаем на 3Цель: отрабатывать табличные случаи умножения и деления на 3Задачи:· формирование когнитивных (познавательных) компетенций: умение...
Урок математики 3 класс, программа «Гармония».Тема урока: «Деление на двузначного числа на однозначное»,« Обобщение знаний таблицы умножения 2»
Интегрированный урок математики .Тема урока: «Деление на двузначного числа на однозначное»,« Обобщение знаний таблицы умножения 2»...
Урок математики 3 класс, программа «Гармония».Тема урока: «Деление двузначного числа на однозначное»,« Обобщение знаний таблицы умножения 2»
Интегрированный урок математики .Тема урока: «Деление на двузначного числа на однозначное»,« Обобщение знаний таблицы умножения 2»...
Урок математики 1 класс: "Записываем по порядку" УМК "Планета знаний"
Урок математики "Записываем по порядку" ( УМК "Планета знаний") направлен на заклепление знаний учащихся в последовательности двузначных чисел....
Урок математики 4 класс (Урок введения новых знаний)
Тема урока: Письменное деление многозначных чисел на двузначное число Цель:1.Создать условия для осознания учащимися алгоритма письменного деления многозначных чисел на двузначное число, к...
Урок математики 3 класс УМК "Планета знаний" Тема урока: Круг. Окружность.
Тема урока: Круг. Окружность.УМК: «Планета Знаний»Форма проведения урока Урок-путешествиеОборудование: тетрадь, карандаш, линейка, циркуль, ножницы, модели фигур, цветная бумага, образец а...
Урок математики 3 класс. Тема: "Деление вида а:1, а:а" Тип урока: "Первичное предъявление знаний"
Перед учителями, работающими по ФГОС НОО стоит важнейшая задача - это формирование совокупности "универсальных учебных действий", а не только освоение учащимися конкретных предметных з...