Рабочие программы для 3 класса (УМК Развивающая система Л.В.Занкова)
рабочая программа (3 класс) по теме

«Согласовано»

   Руководитель МО  

                            /ПановаЕ.Н./

     ФИО

 Протокол №  1  от «       »  августа 2016 г.

«Согласовано»

      Заместитель директора по УВР

              МБОУ-СОШ №3 г. Аркадака

                             / Конышева Е.К./

                ФИО

          «        »  августа 2016 г.

«Утверждаю»

Директор  МБОУ-СОШ № 3 г. Аркадака

                    / Васильева О.А./

         ФИО

Приказ № ____ от  «       »  августа  2016  г.

 №п/п

Темы

Количество часов

1.

Природа – главный художник.

7 ч.

2.

Мир цвета.

7 ч.

3.

Искусство в человеке.

5 ч.

4.

Человек в искусстве.

9 ч.

5.

Читаем и рисуем.

4 ч.

6.

Уроки за компьютером.

2 ч.

ВСЕГО

34ч.

№ п.п

Тема урока

Количество часов

дата

Виды деятельности обучающихся

Результаты

Формы контроля

Предметные

Личностные

Метапредметные

1.

Азбука рисования.

Новые знакомые. Графические приемы.

1

Наблюдать цветовые сочетания в природе; Уметь создать образ по представлению

 различать и передавать в художественно-творческой деятельности эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

 -  представление о труде художника, его роли в жизни общества;

 - выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.

Регулятивные:

- принимать учебную задачу

 и следовать инструкции учителя;

Познавательные:

-  читать простое

 схематическое изображение;

-  различать условные

обозначения;

Коммуникативные:

-  договариваться,

 приходить к общему решению.

текущий

Природа - главный художник 7 ч

2.

Ночью темень. Ночью тишь. Рыбка, рыбка, где ты спишь?

1

Сравнивать и сопоставлять природные формы и декоративные мотивы; осваивать приемы рисования животных, птиц, деревьев;

Наблюдать и учиться видеть красоту в живой природе, откликаться на природную красоту; приобретать опыт работы

с фломастерами

Использовать свои наблюдения за животным миром в художественно – творческой деятельности;

Передавать характер животных, птиц, деревьев  выразительными средствами изобразительного искусства (цвет, линия, пятно, форма, объем);

- различать и передавать в художественно-творческой деятельности эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

-использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы;

- изображать простейшую линию горизонта и ее особенности;

- использовать различные художественные материалы

- эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению произведения изобразительного искусства, включая образы природы Земли;

- понимание чувств других людей;

-  первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;

- выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать

инструкции учителя;

- осуществлять контроль своего участия

в ходе коллективных творческих работ.

Познавательные:

-  ориентироваться в способах решения

 исполнительской задачи;

-  читать простое схематическое изображение;

Коммуникативные:

- использовать простые речевые средства

 для передачи своего впечатления от

произведения живописи, принимать участие

 в их обсуждении;

-  формулировать собственное мнение

 и позицию;

-  выполнять работу со сверстниками;

-  воспринимать и учитывать настроение

других людей, их эмоции от

восприятия произведений искусства;

-  договариваться, приходить к общему

 решению.

текущий

3.

В небе птицам дышится свободно.

1

4.

Эти милые зверюшки        

1

5.

Разведи рукой травинки -видишь, дремлет светлячок

1

6.

Летающие цветы

1

7.

У лукоморья дуб зеленый

1

8.

Летите, голуби!

1

Мир цвета 7 ч

9.

Свет и тень на Луне/Земле. От объема к пространству

1

Использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно – творческой деятельности;

Передавать характер предметов выразительными средствами изобразительного искусства (цвет, линия, пятно, форма, объем);

Образно воспринимать искусство и окружающую действительность;

Принимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.

-использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы;

-изображать фигуру и ее особенности;

-владеть дополнительными приемами работы с новыми графическими материалами;

- использовать базовые формы композиции: геометрическая форма - предмет;

 -  представление о труде художника, его роли в жизни общества;

-  первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;

Регулятивные:

-  планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы;

- осуществлять контроль своего участия в ходе коллективных творческих работ.

Познавательные:

-  осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых, сверстников;

Коммуникативные:

-  формулировать собственное мнение

-  выполнять работу со сверстниками;

-  договариваться, приходить к общему решению.

текущий

10.

Свет и тень

1

11.

Какими бывают тени под открытым небом

1

12.

Полутень - что это?

1

13.

Шар. Предметы, похожие на шар

1

14.

Яйцо. Предметы, похожие на яйцо

1

15.

Райский сад

1

Искусство в человеке 5 ч

16.

Цвет при свете. Ее величество точка.

1

Использовать различные художественные материалы и средства для создания выразительных образов природы;

Образно воспринимать искусство и окружающую действительность;

Выполнять композицию по представлению на обозначенные темы графическими  и живописными средствами;

Продумывать и выстраивать композицию рисунка

 - узнавать и воспринимать шедевры искусства, изображающие природу, человека;

-использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы;

-владеть дополнительными приемами работы с новыми графическими материалами;

- выбирать характер линий для передачи выразительных образов природы разных географических широт;

- использовать базовые формы композиции: геометрическая форма - предмет;

 - приобщение к мировой художественной культуре, архитектуре разных стран

- выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.

Регулятивные:

-осуществлять контроль своего участия в ходе коллективных творческих работ.

Познавательные:

-осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых, сверстников;

-сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных видов искусств (литература, музыка) и жизненного опыта.

Коммуникативные:

-  формулировать собственное мнение и позицию;

-  выполнять работу со сверстниками;

-  воспринимать и учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;

-  договариваться, приходить к общему решению.

Текущий

17.

Счастливый принц

1

18.

Крыша над головой

1

19.

Узоры гор

1

20.

Мечта о полете

1

Человек в искусстве 9 ч

21.

Композиция планов, движения. Базовые формы в композиции и в рисунке. Портретная композиция

1

Использовать различные художественные материалы

Знать традиции своего народа, народности, региона, семьи, запечатленные в искусстве;

Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;

Продумывать и выстраивать композицию рисунка

 - различать и передавать в художественно-творческой деятельности эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

- владеть дополнительными приемами работы с новыми графическими материалами;

- осознавать красоту окружающей природы и рукотворных творений человека и

отражать их в собственной художественно-творческой деятельности.

- эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению произведения изобразительного искусства, включая образы природы Земли;

 -  представление о труде художника, его роли в жизни общества;

-интерес к художественно- творческой деятельности;

- выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.

Регулятивные:

-  планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы;

- осуществлять контроль своего участия в ходе коллективных творческих работ.

Познавательные:

-  различать условные обозначения;

-  осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых

.Коммуникативные:

-  формулировать собственное мнение и позицию;

-  выполнять работу со сверстниками;

-  договариваться, приходить к общему решению.

Текущий

итоговый

22.

С карандашами и красками за три моря

1

23.

Первая весточка

24.

Послание с Востока

1

25.

Привет из Европы

1

26.

Очарование Севера

1

27.

Кружевное письмо

1

28.

Необычные письма

1

29.

Итоговая диагностика

Читаем и рисуем 4 ч

30.

Первые бабочки

1

Использовать различные художественные материалы и средства для создания выразительных образов человека;

Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;

Продумывать и выстраивать композицию рисунка

- различать и передавать в художественно-творческой деятельности эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка

-  представление о труде художника, писателя, поэта, его роли в жизни общества;

- понимание значения иллюстраций к литературным произведениям

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

Познавательные:

-  расширять свои представления об искусстве;

-  сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных видов искусств и жизненного опыта.

Коммуникативные:

- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения

Текущий

31.

Шагающее дерево

1

32.

Замок белого Лебедя

1

33.

Краски гор

1

34.

Компьютерное рисование

1

Использовать простейшие средства компьютерной графики для передачи с помощью ритма движения и эмоционального состояния композиции на плоскости

-использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы

- осознавать красоту окружающей природы

-  представление о труде художника-оформителя, графика, дизайнера

-интерес к художественно-творческой деятельности

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

Познавательные:

-  расширять свои представления об искусстве (компьютерная графика)

Коммуникативные:

-  формулировать собственное мнение и позицию;

-  выполнять работу со сверстниками

текущий

«Согласовано»

   Руководитель МО  

                            /Панова Е.Н./

     ФИО

 Протокол №  1  от «       »  августа 2016 г.

«Согласовано»

      Заместитель директора по УВР

              МБОУ-СОШ №3 г. Аркадака

                             / Конышева Е.К./

                ФИО

          «        »  августа 2016 г.

«Утверждаю»

Директор  МБОУ-СОШ № 3 г. Аркадака

                    / Васильева О.А./

         ФИО

Приказ № ____ от  «       »  августа  2016  г.

№

п/п

Тема урока

Колич.

 час

Дата

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Планируемые

результаты

Форма

контроля

план

факт

Предметные

Личностные

Метапредметные

Алгоритмы  (9 ч.)

1.

Введение. Алгоритм как план действий

1

Определять этапы (шаги) действия.

Определять правильный порядок выполнения шагов.

Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии. Находить и исправлять ошибки в алгоритмах.

Выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами.

Определять этапы (шаги) действия.

Определять правильный порядок выполнения шагов.

Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии. Находить и исправлять ошибки в алгоритмах.

Выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами

Алгоритм. Формы записи алгоритмов; составлять и выполнять простые алгоритмы; находить и исправлять ошибки в алгоритмах.

Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Умение в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и  учителя, как поступить.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия, управлять ими.

Регулятивные  УУД:

самостоятельно  формулировать тему и цели урока;

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

составлять план решения учебной  задачи.

Познавательные  УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях), извлекать информацию из разных источников (текста, рисунков, схем, условных обозначений);

умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; установления аналогий и причинно-следственных связей; самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов алгоритма.

Коммуникативные  УУД:

оформлять свои мысли (строить связной ответ), взаимодействовать друг с другом (слушать, сравнивать  и оценивать ответы других).

текущий

2.

Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись.

1

текущий

3.

Ветвление в алгоритме.

1

Понимать запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; составлять и

выполнять           алгоритмы  с ветвлениями.

текущий

4.

Цикл в алгоритме.

1

Составлять и

выполнять  алгоритмы  с циклами.

текущий

5.

Алгоритмы с ветвлениями и циклами.

1

Составлять и

выполнять  алгоритмы  с ветвлениями и  циклами.

текущий

6.

Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы (обобщение)

1

Составлять схему нелинейного алгоритма (с ветвлениями и циклами), записывать условия ветвлений и повторов.

текущий

7.

Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме.

1

Составлять и выполнять линейные и нелинейные алгоритмы, записывать условия ветвлений и повторов.

текущий

8.

Контрольная работа по теме «Алгоритмы»          (45 мин).

1

Работать самостоятельно, контролировать свою работу и её результат.

тематический

9.

Анализ работ.

1

Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их.

текущий

Группы (классы) объектов  (8 ч.)

10.

Состав и действия объекта.

1

Описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия.

Находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов).

Описывать состав и возможные действия объекта в табличном виде.

Описывать состав и возможные действия объекта; давать разные общие имена одному объекту.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Регулятивные  УУД:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные  УУД:

поиск и выделение необходимой информации; добывать новые знания;  извлекать информацию из текста, таблиц, схем, иллюстрации; умение сравнивать и группировать; делать выводы; способность решать проблемы творческого и поискового характера; умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей; умение строить

логическую  цепь рассуждений.

Коммуникативные  УУД:

аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; выслушивание собеседника и ведение диалога;  построение логической цепи рассуждений.

текущий

11.

Группа объектов. Общее название.

1

Именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп.

Определять общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса, записывать значения этих признаков в виде таблицы.

Описывать особенные свойства предметов из подгруппы.

Умение работать в паре, группе, не создавая конфликтов; уважительное отношение к мнению других, умение находить выход из спорных ситуаций.

Придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей.

Умение производить самооценку.

текущий

12.

Общие свойства объектов группы. Особенные свойства объектов подгруппы.

1

Описывать общие свойства (составные части и действия) объектов группы и особенные свойства объектов подгруппы.

текущий

13.

Единичное имя объекта. Отличительные признаки объектов.

1

Отличать общие и единичные имена объектов; выбирать единичные имена для предметов заданной группы и описывать их отличительные признаки в табличном виде.

текущий

14-15.

Имена объектов (обобщение).

2

текущий

16.

Контрольная работа по теме  «Группы  объектов»   (45 мин)

1

Работать самостоятельно, контролировать свою работу и её результат.

тематический

17.

Анализ работ.

1

Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их.

текущий

Логические  рассуждения  (10 ч.)

18.

Множество. Число элементов множества. Подмножество.

1

Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству). Определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств).

Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ».

Определять истинность составных высказываний.

Выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений между предметами или существами.

Определять истинность составных высказываний.

Выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений между предметами или существами

Определять принадлежность элементов  множеству и его подмножеству (подмножествам).

Придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и  учителя, как поступить.

Умение производить самооценку.

Регулятивные  УУД:

планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном; корректировать свою деятельность; постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, а что ещё неизвестно; прогнозирование результата.

Познавательные  УУД:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, анализа, классификации объектов; подведение под понятие.

Коммуникативные  УУД:

умение слушать и понимать речь других;  высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;   выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться; признание возможности существования различных точек зрения

 текущий

19.

Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств.

1

Определять характер отношений между двумя заданными множествами (множество-подмножество, имеют пересечение – не имеют пересечения).

текущий

20.

Пересечение и объединение множеств.

1

Определять принадлежность элементов множеству, которое является пересечением и объединением двух множеств.

текущий

21.

Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказываний со словом «НЕ».

1

Определять истинность высказывания со словом «НЕ»; выражать истинность высказываний словами «ДА» и «НЕТ».

текущий

22.

Истинность высказываний со словами «И», «ИЛИ».

1

Определять истинность сложных высказываний  - с логическими связками «И», «ИЛИ».

текущий

23.

Граф. Вершины и ребра.

1

Составлять графы по словесному описанию.

текущий

24.

Граф с направленными ребрами.

1

Строить графы по словесному описанию.

текущий

25.

Множество (обобщение).

1

Определять принадлежность элементов множеству и его подмножеству.

текущий

26.

Контрольная работа по теме «Множество»           (45 мин).

1

Работать самостоятельно, контролировать свою работу и её результат.

тематический

27.

Анализ работ.

1

Понимать причины ошибок, и исправлять их.

текущий

Применение моделей (схем) для решения задач  (7 ч.)

28.

Аналогия.

1

Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками.

Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы.

Располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной.

Находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию

Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками.

Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы.

Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Регулятивные  УУД:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;

умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные  УУД:выбор наиболее эффективных способов решения задач; совершенст-вование умений  переработки и преобразования информации;

умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

умение составлять и решать логические задачи на основе простейших моделей; поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные  УУД:умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; уважительно относиться к позиции другого,

,договариваться.

текущий

29.

Закономерность.

1

Находить, исправлять закономерность.

текущий

30-31.

Аналогичная закономерность.

1

Располагать предметы в цепочке, таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной.

текущий

31.

Выигрышная стратегия.

1

Находить закономерность в ходе игры; применять выигрышную стратегию («секрет выигрыша»).

текущий

32.

Контрольная работа по теме «Закономерности»  

1

Работать самостоятельно, контролировать свою работу и её результат.

тематический

33.

Анализ работ

1

Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их.

текущий

34.

Урок – игра «По страницам информатики»

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в нестандартных

ситуациях.    

текущий

«Согласовано»

   Руководитель МО  

                        /ПановаЕ.Н./

 Протокол №  1  от «       »  августа 2016 г.

«Согласовано»

      Заместитель директора по УВР

              МБОУ-СОШ №3 г. Аркадака

_______/ Конышева Е.К./

          «        »  августа 2016 г.

«Утверждаю»

Директор  МБОУ-СОШ № 3 г. Аркадака

                   / Васильева О.А./

Приказ № ____ от  «       »  августа  2016  г.

№

п/п

Наименование раздела

Всего часов

1

Человек вступает в неизведанный мир

15

2

В единой семье всего живого

21

3

Открываем мир заново

20

4

Времена, когда звери говорили

21

5

Всмотрись в мир своей души

19

6

Пересоздаем мир в творчестве

15

7

Без тебя мир неполный

22

8

Резерв

3

№

п/п

Наименование разделов, тем

Кол

час

Дата

план

Дата

факт

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Планируемые

предметные результаты

Форма

контроля

I четверть

Глава 1. Вступаем в неизведанный мир ( 15 ч)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать некоторые нравственные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

– представления о своей семейной и этнической идентичности;

– чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с поступками героев

литературных произведений;

– представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– принимать учебную задачу, отбирать

способы ее решения;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– контролировать и оценивать результаты;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– сравнивать художественный и научно-популярный текст;
– на первоначальном уровне анализировать

доступные художественные тексты;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность  научиться:

– пересказывать текст поплану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– применять схемы, таблицы как способ

представления, осмысления и обобщения

информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами, с видами искусства;

– проявлять инициативу впоиске дополнительной информации, ориентироваться

в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

– уважать мнение собеседника;

– следить за действиями других участников

в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы.
Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

1

Знакомство с учебником.

Ю.П. Мориц

«1 сентября».

Что такое миф.

Сотворение мира(из греческих мифов)

С. 3–8

1

Характеристика книги (учебника), ее структуры: обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление. Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на

обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя). Осмысление текста вступительной статьи.

Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика поэтическоготекста, нахождение средств, которые использовал автордля передачи своего отношения к описываемому.

Уметь ориентироваться в учебнике:

– различать форзацы, титульный

лист, оглавление;

– понимать информацию, размещенную на них;

– понимать систему знаков, структуру учебника: деление содержания на главы, их названия;

– представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитулах, оглавлению содержание предстоящей в учебном году работы, ее особенности, сходство и

отличие от предыдущих годов обучения.Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона.Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подбирать контрастные пары. Иметь представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни человека в этом мире.

текущий

2

Отношения человека и природы в древности (по фрагментам карельских сказаний «Калевала», славянских мифов). Знакомство с мифологическими пространственными представлениями с.9-11

1

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение текстов, с анализом использования разной интонации, пауз,темпа.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика

особенностей прочитанных

произведений.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

Толкование информации, отраженной в рисунке схеме.Участие в диалоге

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительногочтения отрывка из фольклорного произведения.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.Сравнивать фольклорные тексты,созданные разными народами, формулировать с опорой на текстпростые выводы о их сходствеи особенностях, о центральныхобразах прочитанных текстов.Уметь отвечать на вопросы потексту. Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные

в нем, как способ передавать отношение к изображаемому, подчеркиватьсущественные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства.

текущий

3

Русская народная сказка «Яичко». Принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия

С. 12–14

1

Упражнение в восприятии произведения на слух и причтении про себя.Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Понимание и объяснение смысла и значения названия сказки.

Нахождение частей текста,которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге

Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию. Осознавать отражение в сказке мифологических представленийоб устройстве мира.

Анализировать название сказки.

Иметь представление об этапах бытования сказки и разных вариантах одной сказки, связанных с этими этапами.

Уметь определять последовательность развития сюжетного действия, распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий.

Уметь формулировать простые выводы.

Определять особенности языка,

свойственные жанру сказки.

текущий

4

С.Я. Маршак

«Дом, кото

рый построил

Джек», связь

стихотворе

ния с народ

ной сказкой.

М.Я. Боро

дицкая

«Убежало

молоко».

Учимся

сочинять сказки

цепочки.

С. 15–19

1

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение (под руководством

учителя) фольклорных произведений разных форм, произведений фольклорных

и авторских. Участие в диалоге.

Конструирование монологического высказывания (на заданную тему)

Уметь ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию. Осознавать сходство мифологических представлений разных народов об устройстве мира. Уметь распознавать черты

фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий в

английской народной песенке и авторском стихотворении. Находить черты, присущие фольклорному произведению, в авторском стихотворении. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Уметь определять последовательность развития сюжетного дейст

вия. Уметь выделять черты, присущие

разным жанрам фольклора. Находить элементы игры в разных жанрах фольклора. Иметь представление об общих корнях фольклора разных народов. Устно сочинять продолжение прочитанного произведения

текущий

5-

6

Образ Миро

вого дерева

в фольклор

ных и живо

писных про

изведениях.

Русская народная сказка

«Петушок –

золотой

гребешок и

жерновцы».

С. 19–26;

с. 171

(Картинная галерея)

2

Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении. Участие в диалоге, групповой и парной работе. Конструирование монологического высказывания (на заданную тему).Сравнение (под руководством

учителя) отражения древних представлений о Мировом дереве в тексте, в картине, в сказках.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение и характеристика особенностей прослушанного произведения.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Получить представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни в этом мире (в процессе групповой и парной работы под руководством учителя).Участвовать в обсуждении учебной информации, находить контрастные, противоборствующие пары понятий в современной жизни и в современных представлениях человека об устройстве мира как отражение древних представлений. Осо-знавать сходство мифологических представлений об устройстве мира, понятие Мировогодерева у разных народов.Сравнивать текст о Мировом дереве и его изображения в Картинной галерее.Различать научный и фольклорный тексты, находить отличительные особенности построения и языка. Самостоятельно использоватьразные разделы словаря, помещенного в учебнике. Выбиратьсловарь (раздел) в зависимостиот цели поиска

текущий

7

Русская народная сказка

«Царевна-

лягушка».

Числовая магия и магия

слова, наличие

волшебногопомощника, мотив

путешествия

в другой (вол_

шебный) мир,

присутствие

элементов

обряда посвящения.

В. Васнецов,

И. Билибин.

С. 27–30;

с. 172–173

1

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной

интонации, пауз, темпа. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого

жанра. Анализ текста: определение

сюжета. Сравнение и характеристика

особенностей прочитанного

фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

Рассматривание иллюстрации и ее анализ, толкование художественных образов, созданных живописцами

Иметь представление о законах народной волшебной сказки (уточнение, углубление знаний, полученных во 2 классе): наличие волшебного помощника, магия чисел, троекратные повторы.Осознавать наличие следов древних представлений об устройстве мира на примере русской народной сказки «Петушок – золотой гребешок и жерновцы».

Участвовать в диалоге при обсуждении сказки.
Уметь определять последовательность развития сюжетного действия. Выделять черты, присущие волшебной народной сказке. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.Воспроизводить сказку по картинному плану и набору цитат

(в группе, «по цепочке»)

текущий

7

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Особенности положения героя в семье, особенности его внешности. С. 31–40

1

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра .Формулирование выводов.

Рассматривание и анализ иллюстраций, толкование художественных образов, созданных художниками

Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Предугадывать по отрывку (началу), что будет происходить далее, на основании представления о законах волшебной народной сказки.

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: особенности внешности и положения героя в семье.

Анализировать текст: определять

принадлежность сказки к типу

волшебных сказок; определять композицию сказки с троекратнымиповторами, мотивом испытания, путешествия в другой (волшебный) мир; обращение к числовой магии, присутствие

следов элементов обряда посвящения.

текущий

8-

9

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника, мотив испытания, путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие элементов обряда посвящения. Волшебные сказки в живописи: В. Васнецов, Т. Маврина

С.31-40

2

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра. Формулирование выводов. Рассматривание и анализ иллюстраций, толкование художественных образов, созданных художниками

Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: вера древних в силу слова (обнаружить в тексте заклинание /закличку/, с помощью которой Иванушка после троекратного свиста вызывает коня).Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения.Анализировать текст (под руководством учителя) и наблюдать законы построения сказки: композиция сказки с троекратнымиповторами, мотивом испытания, путешествия в другой

(волшебный) мир; обращение к числовой магии и магии слова, присутствие следов обряда посвящения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительногочтения. Работать со словом, различатьслова и выражения, присущиесказке  (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи). Воспринимать и осмысливать

живописные полотна. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении.

текущий

10

Духовное

богатство

народа,

выраженное

в фольклоре.

Загадки.

Черты мифо

логического

мышления,

особенности

построения.

С. 41–42

11 (11).

Русская

народная

сказка

«Хаврошечка».

С. 42–47

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения,   понимать   многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определять главную мысль произведения (то, что хотел сказать автор).

Попытка создания художественного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особенностей этого жанра.

Представлять созданные иллюстрации, коллективную работу по «восстановлению фильма» по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут продемонстрировать иллюстрации и выразительно сказывать /или читать/ отрывки, подходящие к ним).Осознанно воспринимать содержание загадок, оценивать их особенности с опорой на учебный текст. Уметь разгадывать фольклорные загадки. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать загадки с целью уточнения особенностей жанра, использованных средств выразительности. Иметь представление о фольклорной загадке. Осознанно воспринимать содержание сказки. Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: обращение к числовой магии и магии слова, наличие волшебного помощника, мотива испытания,присутствие следов обряда посвящения; особенности положения героя в семье, особенности его внешности.

текущий

11

Обобщающий урок по сказкам. Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра. Отзыв о произведении. Сочинение сказки по законам народной волшебной сказки

1

Конструирование монологического высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказыва

ния).  Формулирование выводов. Работа в группе, понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения. Приобретение опыта участия в диалоге: построение собственных реплик, дополнение высказывания других, замечания в соответствии с правилами речевого этикета

Уточнить и уметь формулировать законы построения сказки в группе (под руководством учителя): композиция сказки с троекратными повторами, традиционным зачином и концовкой, мотив испытания, путешествия в другой(волшебный) мир, присутствие следов обряда посвящения, обращение к числовой магии и магии слова, магии цвета, отражение представлений древних о тотемном дереве, традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи. Иметь представление о структуре отзыва на произведение.Осваивать написание отзыва на прочитанную сказку

текущий

12

Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Г.М. Новицкая «Береза», И.А. Бунин «Все лес и лес», Ф.И. Тютчев

«Полдень»,

М. Врубель «Сирень», «Пан» С. 49,50

c. 177

(Картинная

галерея)

1

Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения литературного произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз – логических

и психологических.Выразительное чтение

стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.Создание устно небольшого текста (анализ репродукции)

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы как способ передавать отношение автора

к изображаемому, подчеркивать

существенные признаки изображаемых предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором.

Сравнивать олицетворение как прием, используемый в авторских произведениях, и оживление, одухотворение природы в мифологических представлениях древних.Познакомиться с термином «эпитет», использовать его в речи.Анализировать подробности картины и средства передачи ее

текущий

13

Следы мифологических представлений в жизни современного человека. Юмористическое освещение темы колдовства в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки»

С.51-60

1

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Участие в диалоге.

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения.

Поиск частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Объяснение смысла и значения названия произведения. Описание переживания литературного героя с использованием выборочного пересказа близко к тексту.

Осознанно воспринимать содержание авторского текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Интерпретировать прочитанное  (устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.Понимать цели и назначение заглавия произведения.Расширять представление о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя.Различать самохарак-теристики литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков.Осознавать следы мифологических представлений о силе слова, колдовстве в авторском тексте(с юморис-тической точки зрения).

текущий

14.

Характер литературного героя, выраженный в поступках, речи, рассуждениях, в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки». Деление рассказа на части. Использование эпитетов в высказываниях

Анализ

картины

П. Синьяка

«Красный

буй».

Сочинение

о летних

впечатлениях.

С. 51–60;

c. 178

(Картинная галерея)

1

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение частей текста, которые подтверждают вы

сказанное суждение. Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Чтение вслух частей текста

с изменением интонации ,темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоциональногоподтекста.

Деление рассказа на смысловые части, выделение завязки, кульминации, развязки.

Описание переживания литературного героя с использованием выборочного пересказа близко к тексту

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными

возможностями.Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанныев тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание и язык произведения. Расширять представление о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя,уметь характеризовать главного героя и персонажей с опорой на предложенные характеристики, осознавать лексическое значение слов-характеристик.

Уметь определять последовательность развития сюжетного действия,  осознавать логику деления рассказа на части автором.

Видеть варианты другого деления рассказа на части. Осознавать следы мотивов народных сказок в рассказе, видеть сказочные законы, использованные писателем с юмористической точки зрения.

Воспринимать и осмысливать

живописные полотна

текущий

15

Идейно-нравственное значение стихотворения. Анализ художественных приемов в стихотворении М.В. Исаковского «Попрощаться с теплым летом». «Проверь себя»

С.61

1

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведении ,для передачи его настроения ,для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Упражнение в восприятии текстов одноклассников на слух. Анализ текста.

Накопление опыта в постановке вопросов одноклассникам по содержанию и по

строению текстов.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.Углубить представление об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения.Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).

Уметь анализировать тексты одноклассников: сказки, отзывы, сочинения – с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета.

Уметь оценивать результаты своего творчества (рефлексия)

Тема

тический

Глава 2. В единой семье всего живого – 21 ч

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

– чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

– представления о своей семейной и этнической идентичности;

– чувства ответственности за мир природы;

– первоначальной ориентации в системе

личностных смыслов;

– представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– выбирать способы работы с текстом

в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– контролировать и оценивать результаты;

– самостоятельно работать с учебником,

хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного; – на первоначальном уровне анализировать

доступные художественные тексты;

– структурировать знания при сопоставлении текстов.

Обучающийся получит возможность научиться:

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
– применять схемы, таблицы как способ

представления, осмысления и обобщения

информации;

– применять известные понятия к новому

материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

 – воспринимать целостную информацию

благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться

в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– проявлять устойчивый интерес к общению

и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

16

Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. Боги-олимпийцы (Из греческих мифов)

Представление о пантеоне греческих богов. Основная сюжетная линия

С. 64–69

1

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.Построение предположений на основании имеющихсязнаний. Зачитывание вслух тех частей текста, которыеподтверждают, обосновывают высказанное суждение.Сравнение и характеристикаизображения древнегреческих богов и информациио них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.Упражнение в восприятии учебной информации на слух.Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме.Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации,

оглавление).Создание справочника, в соответствии с учебным заданием.

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы – родословного древа.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов.Отвечать на вопросы по учебному тексту.Ориентироваться в мифологических представлениях древних греков о богах, разделении власти над миром между ними, о связибогов с природными стихиями.Рассматривать  и толковать скульптурные образы, символику, использованную в изображении богов, в оформлении учебного текста, схемы.Выбирать словарь (или раздел словаря) в зависимости от целипоиска

текущий

17-

18

Прометей.

Отражение древних представлений о мире и человеке в описании подвигов мифологического героя.

С. 70–73

(по мифам

о Персее

в хрестоматии).

2

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.Формулирование предположений и простых выводов.

Рассматривание и анализ иллюстрации учебника.

Поиск книги по определенной тематике в школьнойбиблиотеке.

Осознавать значимость чтения,понимать цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при работе с выставкой книг, принесенныхна урок одноклассниками и учителем, или в рамках библиотечного урока.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительногочтения.Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов.Отвечать на вопросы по тексту. Выбирать из информации (как зачитываемой, так и воспринимаемой на слух) ту, что отвечает требованиям учебного задания. Ориентироваться в специфике мифологических представленийдревних.Иметь представление о единстве фольклора разных народов

текущий

19

Образ родины в поэзии: В.А. Жуковский «Родного неба милый свет…»,

А.К. Толстой «Край ты мой…»

 С.74-75

1

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Осмысление настроения прочитанного произведения, поиск в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.Выделение в текстах сравнения.

Сравнение стихотворений

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.Углубить представление об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения.

Уметь сравнивать стихотворения

текущий

20

21

Боги древних славян. Представление о пантеоне богов у древних славян.

Мифологические образы,

характерные

для славянского фольклора.

Легенда «Земля со дна океана».

С. 75–77

2

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование предположений и простых выводов.

Рассматривание и анализ иллюстрации учебника.

Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленной в виде схемы – родословного древа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы.

Высказывать предположение о причине сходства богов у разных народов, наличия богов, олицетворяющих силы природы, богов,

покровительствующих воинам и земледельцам.

Иметь представление о делении мира, богов на «добрых» и «злых», противоборстве этих

миров.

Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении страниц учебного текста, схемы

текущий

22

Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям. Олицетворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер». Чтение по ролям

С.79-81

1

Выразительное чтение текста

с анализом и обоснованием

использования разнойинтонации, пауз, темпа, логического ударения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Определение жанровых

особенностей произведения, характеристика персонажей,нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающихсуждение.

Объяснение особенностей подбора слов, используемыхв произведении, различение

оттенков лексическогозначения синонимов.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Уметь определять жанровые особенности произведения: находить черты русской народной сказки. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев.Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи, не выраженныев тексте напрямую, формулировать простые выводы: отражение

в сказке процесса постепенного

освобождения человека от власти богов и власти природы;страх перед силами природы отступает.Осваивать роли и выразительныесредства, необходимые для чтения по ролям.

текущий

23

Образ ветра в литературе, живописи, музыке: А.Н. Майков «Колыбельная песня», М.В. Исаковский «Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…».

с. 180–181

(Картинная

галерея)

С.79-83

1

Упражнение в восприятии наслух стихотворения в исполнении учителя.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и

психологических.Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для выражения его настроения, для создания поэтических образов. Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений.

Сравнение стихотворений

Выразительно читать текст по ролям.Уметь оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям.Осуществлять самооценку.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение ,средствами выразительности, использованные в нем, как способ передавать отношение авторак изображаемому, подчеркивать

существенные признаки изображаемых предметов или явлений,  усиливать передаваемые чувства, поэтические образы. Находить мотивы устного народного творчества в стихотворении.

Уточнить представление об особенностях поэтического текста: использовании сравнений,

эпитетов, олицетворений, приема контраста.

Сравнивать стихотворения, характер ветра в разных стихотворениях

24

Образ ветра в литературе, живописи, музыке: картины А.Рылова

 «В голубом просторе», «Зеленый шум». Сочинение по впечатлениям о картине.

С. 82–83;

с. 180–181

(Картинная

галерея)

1

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Оценивание достоинства выразительного чтения, декламации.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения,

описание живописного полотна.

Создание собственного текста.

Декламировать стихотворный

текст, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Сравнивать литературные и живописные произведения. Создавать собственный текст на основе репродукции картины

текущий

25

Анализ сочинений. Знакомство со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

С. 84–97

1

Выразительное чтение собственного текста с подчеркиванием с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений. Восприятие на слух информации учителя (анализ сочинений).

Упражнение в восприятии на слух стихотворного текста в исполнении учителя или ученика. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Уметь представлять свое высказывание или его отрывки окружающим (презентация).

Уметь анализировать высказывания: внимание к деталям, точность в описании живописного

полотна, подбор выразительных

средств.Уметь высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета).

Познакомиться с фактами биографии А.С. Пушкина.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности.

Уточнить понятия: авторская и фольклорная сказка, использование мотивов фольклора в авторском произведении.

текущий

26-27

Анализ

сказки

А.С. Пушкина

«Сказка

о мертвой

царевне

и о семи

богатырях».

Сходство и отличие от

фольклорных

сказок.

С. 84–97

2

Упражнение в восприятии текста: определение средств выразительности, отношения автора к изображаемому.

Анализ средств, используемых в авторской сказке. Анализ сюжета авторской

сказки, нахождение сходства

и различия с сюжетом фольклорной сказки.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Проведение подготовки к выразительному чтению на

основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических

и психологических.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности.Анализировать текст (видеть отличие авторского текста отфольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали – описание обращения Елисея к ветру, солнцу, месяцу, реакции мачехи на события сказки, поведения Соколки, описание яблока).Интерпретировать прочитанное(интегрировать детали), устанавливать связи, не выраженные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, характеры героев сказки, кого сказка «награждает», а кого «наказывает».

текущий

28

Библиотечный урок.

Сказки

А.С. Пушкина

1

Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием использования разной

интонации, пауз, темпа, логического ударения. Работа в группе.

Характеристика книги, рассматривание и анализ иллюстраций

Коллективно создавать диафильм по содержанию сказки или иная форма работы, где ученики смогут прочитать наизусть отрывки, выученные дома, и продемонстрировать иллюстрации).Познакомиться с другими сказками А.С. Пушкина с помощью выставки книг или в библиотекеОвладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения (передавать в чтении свое отношение к герою и его поступкам) Коллективно создавать диафильм по содержанию сказки

текущий

2930

Образы весны и зимы в стихотворении А.А. Фета «Глубь небес опять ясна…».

Мир чувств

в стихотво

рении

М.Ю. Лер

монтова

«На севере

диком…»

и картинах

И. Шишкина

«Сосна»,

М. Сарьяна

«Пальма».

Работа

с приемом

олицетво

рения.

С. 98-99;

с. 182–183

(Картинная

галерея)

2

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Осмысление настроения прочитанного произведения, поиск в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выделение в текстах сравнения.

Сравнение стихотворений

Осознанно воспринимать содержание стихотворения А.А. Фета, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором.

Осознавать разницу олицетворения как приема, используемого                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           в сказке  А.С.Пушкина, в стихотворении А.А. Фета (авторских произведениях), и оживления, одухотворения природы в мифологических представлениях древних.

Понимать использование автором символов, приписывание человеческих чувств явлениям природы.

Использовать термин «эпитет

текущий

31

Образ радости, единения с природой. Анализ авторской сказки С.Г. Козлова «Такое дерево». Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки (мимика, жесты). Постановка живых картин

С.100-102

1

Упражнение в восприятии текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,                                                                                                                                                                             для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста

с анализом и обоснованием

использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать жанровую принадлежность произведения: черты сказки и рассказа.

Анализировать выразительные

средства, создающие образ радости, единения с природой.

Выразительно читать произведения с определением логического

ударения, пауз для точной передачи настроения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

текущий

32

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои Необычное в обычном: анализ рассказа Г.Я. Снегирева «Чудесная лодка с.103-104

1

Упражнение в восприятии текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста

с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать выразительные

средства, создающие образ радости и чудес в обычных вещах. Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного произведения, понимать сущность поведения героев, характер героя

рассказа. Уметь доказывать собственное

мнение с опорой на текст или собственный опыт.

Формулировать главную мысль этого рассказа писателя: наблюдательный человек, любящий

природу, может видеть чудеса, необычное в обычном; чудо всегда рядом с нами, надо просто уметь его замечать. Уметь анализировать жанровую принадлежность произведения ,формулировать отличительные признаки рассказа.

Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения.Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

текущий

33

Нравственные ценности, выраженные в стихотворных текстах. Олицетворение в стихотворениях А.А. Фета «Летний вечер тих и ясен…», Е.А. Евтушенко «Заря у клена

на руках…»

с.105

1

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и при самостоятельномперечитывании.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, выразительных средств, используемых в произведении.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических

и психологических.

Анализировать средства выразительности,  создающие поэтические образы в прозаическом произведении.

Углублять представление об использовании олицетворения, сравнения, эпитетов, приема контраста в прозаическом произведении.

Выразительно читать произведения с определением логического

ударения, пауз для точной передачи настроения

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений. Оценивать характер, настроение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности:  обнаружение приема олицетворения, сравнения, использованных авторами эпитетов.

Уметь использовать литературоведческие термины в анализе

стихотворений.

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворных текстов, высказывать собственное суждение.

Приобретать навыки подготовки

к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).

Воспринимать литературу как

вид искусства

текущий

34

Поэтические открытия в авторской сказке С.Г. Козлова «Как поймать облако»

с.105-109

1

Упражнение в восприятии

текстов на слух.

Анализ текстов.

Работа со словом, средствами

выразительности как способом передавать отношение

автора к изображаемому,

подчеркивать существенные

признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства.

Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и построению проектов

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений. Оценивать характер, настроение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности:  обнаружение приема олицетворения, сравнения, использованных авторами эпитетов.

Уметь использовать литературоведческие термины в анализестихотворений.Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворных текстов, высказывать собственное суждение.

текущий

35

Духовный

мир героев

сказок

С.Г. Козлова.

Библиотечный урок

1

Упражнение в восприятии и анализе текста или мультфильма (сюжет, внешность,

речь и поступки героев, средства выразительности, используемые сказкой), формулирование выводов.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Осознанно воспринимать сказки или мультфильмы, снятые по сказкам. Анализировать текст: выделять способ передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки. Упражнение в восприятии и анализе текста или мультфильма (сюжет, внешность, речь и поступки героев, сред

ства выразительности, используемые сказкой), формулирование выводов. Написать отзыв по

самостоятельно прочитанной сказке С.Г. Козлова

или сделать иллюстрацию.

текущий

36

Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса, в стихотворении С.А. Есенина «С добрым утром!». Проверочная работа «Проверь себя».С.110-112

1

Упражнение в восприятии

текстов на слух.

Анализ текстов.

Работа со словом, средствами

выразительности как способом передавать отношение

автора к изображаемому,

подчеркивать существенные

признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства.

Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и построению проектов.

Осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений.

Анализировать средства выразительности,  создающие поэтические образы.

Уметь оценивать результаты

своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия).

Работать с лентой времени.

Тема

тический

Глава 3. Открываем мир заново ( 20 ч)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев

литературных произведений.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– понимания моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– понятия об ответственности человека

за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

– представления о своей семейной и этнической идентичности;

– чувства ответственности за мир природы;

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

– первоначальной ориентации в системе

личностных смыслов;

– понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью

взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно работать с учебником,

хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– контролировать и оценивать результаты;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться в содержании учебника;

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ

представления, осмысления и обобщения

информации;

– искать информацию, представлять найденную информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

– понимать структуру построения рассуждения;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться

в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета;

– создавать художественные тексты

разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– проявлять устойчивый интерес к общению

и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

37

Мать Сыра Земля (Из славянских мифов).Времена года

в древнегре

ческоммифе

«Похищение

Персефоны».

Пословицы о земле-матери.

С.113-115

1

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают вы

сказанное суждение. Упражнение в восприятии учебной информации на

слух. Чтение и толкование пословиц.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Осознанно воспринимать содержание мифа. Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.Формулирование вопросов

одноклассникам.

Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника.

Воспринимать учебный текст,

осмысливать систему заданий.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы.

Осознанно воспринимать научно-

популярный текст.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Иметь представление о мифологическом объяснении смен времен года у древних славян.

Читать и уметь истолковывать

эпиграф к разделу, пословицы о земле.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Проводить аналогии между славянскими и греческими мифами(объяснение смены времен года пробуждением природы ото сна, возрождением из мертвых).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

текущий

38

Времена года в славянском сказании «Небесные великаны». Связь произведений устного народного творчества

с древними представлениями о мире и человеке

119-120

1

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.  Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение особенностей

произведения, позволяющих судить о веровании древнихславян, их основных занятиях. Нахождение и зачитывание

в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение. Объяснение, толкование, как ,по каким приметам в произведениях устного народного творчества можно судить о представлениях наших далеких предков о мире

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Определять особенности произведения, связанные с мифологическими представлениями славян: четыре времени года –четыре небесных великана; отголоски мифологических представлений о Мировом дереве (гороховый росток).

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Формулировать простые выводы:

отражение в сказке работ, характерных для определенного времени года, позволяет сказать,

что народ, создавший миф, занимался земледелием. Иметь представление о вере древних в силу слова, дошедшейдо настоящего времени в виде закличек.

текущий

39

Библиотеч

ный урок.

Работа над

проектом

по созданию

сборника

закличек,

загадок

с.121-122

1

Упражнение в восприятии и анализе текстов малых фольклорных форм, в формулировании выводов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Характеристика книги. Поиск книги по определенной тематике в школьной

библиотеке. Создание  небольших художественных текстов в стиле

изученных жанров, создание

иллюстрации к ним Работать в группах или индивидуально в условиях школьной

библиотеки или в классе с выставкой книг, подготовленной учителем и одноклассниками, по созданию и оформлению сборника загадок, закличек, пословиц, поговорок. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, поме

щенного в учебнике. Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска

Уточнять представления об особенностях малых фольклорных форм.

Уметь сравнивать книги одинакового

содержания, но разного исполнения (знакомство с выставкой книг). Осуществлять целенаправленный

поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

текущий

40

Времена года в художественной литературе. Проникновенный образ природы в произведении К.Г. Паустовского «Прощание с летом»

С. 123–125

1

Упражнение в восприятиитекста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих

высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста

с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Конструирование письменного высказывания по предложенному алгоритму.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании прочитанного текста: совершаем поэтические открытия вместе с автором. Анализировать выразительные

средства, создающие поэтические

образы в прозаическом произведении.

Находить мотивы народного творчества в произведении. Уточнять представление об использовании олицетворений, сравнений, эпитетов, приема контраста в прозаическом произведении. Выразительно читать произведения с определением логическихударений, пауз для точной передачи настроения. Писать отзыв на литературное произведение

текущий

41

Точность поэтических образов А.С. Пушкина («Вот север,тучи нагоняя…») и Ф.И. Тютчева («Чародейкою Зимою…»)

с.126-127

1

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского от

ношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения, для создания поэтическихобразов.

Сравнение стихотворений на

одну тему разных авторов.

Уметь представлять свой отзыв, обсуждать работы одноклассников. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности,

использованные в нем, поэтические образы.

Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором.

Сравнивать олицетворение как

прием, используемый в авторских произведениях, и оживление,одухотворение природы в мифологических представлениях древних.

Иметь представление об эпитете, использовать этот термин в речи. Наблюдать за способами рифмовки, использованными в стихотворениях.

текущий

42

Мифологические представления о животных в народной

корякской сказке

«Хитрая лиса»

с.128-130.

1

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста, используемых средств художественной

Выразительности .Нахождение черт сходства

между сказками о животных разных народов.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение

к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в

произведении.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст (определять принадлежность сказки к сказкам о животных, а не к волшебным; находить традиционные, привычные для русской сказки черты:характер лисы, ее поведение, обращение к хвосту и лапам

как независимым, самостоятельно действующим существам – и неожиданные, особенные, свойственные сказкам других народов).

Актуализировать знания об основных чертах и закономерностях сказок о животных.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

текущий

43

Нравственный смысл произведения Д.Н. Мамина Сибиряка

«Серая Шейка»

С.130-137

1

Определение темы текста, характера персонажей по заголовку, по жанру,

принадлежности произведения к авторской литературе. Восприятие текста на слух

и при чтении. Чтение вслух плавно, целы

ми словами с интонационным  Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста: внешность,

«речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства

художественной выразительности, используемые в произведении.

Предполагать по заголовку, о чем будет рассказываться в данном тексте.

Предполагать, каким должен быть характер лисы в авторской сказке. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст с позиций:

– характеры персонажей (Утки и Селезня);

– отношение автора к персонажам;

– отражение этого отношения в выборе выразительных средств.

Различать самохарактеристики литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

текущий

44

45

Особый

почерк

писателя

Д.Н. Мамина

Сибиряка

(по сказке

«Серая

Шейка»).

С. 137–141

2

Описание особенностей поведения и характера героев произведения.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художествен

ной выразительности, используемые в произведении, причины выбора автором

именно таких средств).Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, на

хождение и выразительное

чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Дополнение своего или чужого высказывания.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Формулирование простых выводов.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными

возможностями. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с позиций:

– логика развития сюжета сказки (описание нарастающего страха Серой Шейки);

– как заканчивается каждая глава сказки, смысл такого приема;

– жанровой принадлежности: авторская сказка (поэтические приемы в описании жизни природы как способ передать эмоциональное состояние Серой Шейки;распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста).

Выявление способов и средств создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки

текущий

46-

47

«Серая

Шейка»:

сказка

или рассказ?

С. 141–145

2

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение черт сходства

и различия с фольклорной сказкой и с рассказами о природе. Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором. Формулирование простыхвыводов.

Уметь представлять творческую работу.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведения. Анализировать текст с позиций:

– черты сходства сказки со сказкой о животных;

– черты сходства сказки с рассказом о природе;

– распознавание позиции автора (подтверждение своего ответа цитатами из текста);

– анализ сюжета: завязка, кульминация, развязка сказки;

– неслучайность имен героини и персонажей сказки.

Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки.

текущий

48

М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская«Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам…»

С.145-147

1

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения ,для создания поэтических образов. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического

ударения. Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему

Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Осознавать произведение искусства как отражение взглядов, настроения автора. О чем бы ни говорило искусство, оно обращается к душе человека, к его чувствам. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста.

текущий

49

Идейно-нравственная проблематика в сказе

П.П. Бажова

«Серебряное копытце»

С. 147–155

1

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение общего содержания произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои). Чтение вслух плавно, целы

ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художествен

ной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содер

жанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение. Сравнение своих ответов с

ответами одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Анализировать текст с позиций:

– портрет, поступки, характер

Коковани и Даренки;

– жанровые особенности текста;

– своеобразие языка сказа.

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения. Объяснять секрет имени героини.

Самостоятельно использовать

разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска

текущий

50-51

Творческий почерк писателя

П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»)

С. 155–159

2

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текс

тов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического уда

рения. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций:

– «волшебные детали»: троекратные повторы, разговор Муренки и Серебряного копытца,

сказочное обогащение героев;

– черты, отличающие произведение от сказки.

Интерпретировать прочитанное(интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

текущий

52

Библиотечный

урок по сказам П.П. Бажова (самостоятельное чтение)

или анализ

картины

М. Шагала

«Синий дом»

1

На усмотрение учителя этот час можно посвятить формированию библиографических умений учащихся и познакомить с другими произведениями П.П. Бажова или провести подробный анализ картины М. Шагала «Синий дом». Тогда этот урок должен быть проведен перед знакомством со сказами. Написать отзыв на прочитанное самостоятельно произведение П.П. Бажова.

Интерпретировать прочитанное(интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Тематичес

кий

53

Точность

и красота

поэтических

образов

А.А. Фета

(«Чудная

картина…»)

и М.Ю. Лер_

монтова

(«Горные вер_

шины…»),

картины

Ван Гога

«Дорога

с кипарисами

и звездой».

С. 160–161;

с. 186 (галерея)

1

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения,для создания поэтических

образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение (или наизусть) стихотворного текста с анализом и

 обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему.

Представлять отзыв, обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение,сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Обнаруживать способы «рисования» картины автором, возможность «взглянуть» ввысь или вширь, рассмотреть близкие детали пейзажа. Понимать эстетические ценности

стихотворного текста, уметь высказывать собственное суждение. Сравнивать стихотворения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз),  анализировать способы, которыми художник передает настроение картины, обращает внимание зрителя на детали

текущий

54

Поэтические образы малой родины: Н.И. Рыленков «Все в тающей дымке…» и картина И. Левитана «Тихая обитель». Сочинение по картинеС. 162–163;с.187галере

1

Выразительное чтение стихотворения.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому.

Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем.
Различать лексическое значение синонимов для более точной характеристики и анализа: «смотреть» и «всматриваться», «слышать» и «вслушиваться»; «поражать», «ослеплять», «завораживать», «проникать»...Писать сочинение-описание по картине.  Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ

одноклассников, в том числе, подводить итоги по работе с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени

текущий

55-56

Контрольная работа за I полугодие.

Работа над ошибками.

2

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе, под

водить итоги по работе с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия).

Работать с лентой времени

итоговый

57-59

Резерв

3

Глава 4. Времена, когда звери говорили ( 21 ч)

60

 «Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка) «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка)

С.4-8

1

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста.Определять жанровые особенности произведения: построение

сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных

текущий

61

«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: : «Медведь и бурундук» (нивхская сказка)

1

Описание особенностей поведения и характера героев произведения.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художествен

ной выразительности, используемые в произведении, причины выбора автором

именно таких средств).Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, на

хождение и выразительное

чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Дополнение своего или чужого высказывания.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Формулирование простых выводов.

Уметь представлять сообщения,

подготовленные группой и (или)

отдельными учениками.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст: определять принадлежность сказки к «объяснительным», а не к сказкам о животных или к волшебным (с приведением доказательств).

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Работать со словом, различать слова, выражающие отношение между героями произведения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными

возможностями

текущий

62

Отношение к природе наших предков в «объяснительных» сказках. Стихотворение П.Н. Барто «Зимние гости». Сравнение научного описания, художественного текста и «объяснительного описания» народных сказок

1

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Сравнение научного описания, художественного текста и «объяснительного описания» народных сказок

Уметь представлять сообщения,

подготовленные группой и (или)

отдельными учениками.

Осознанно воспринимать содержание учебного текста.

Сравнивать научное описание и

«объяснительное описание» народных сказок (наличие или отсутствие терминов, образных выражений, отношения к описываемому).

Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемых текстов.

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

текущий

63-64

Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб»

С.14-20

2

Определение темы текста, характера персонажей по заголовку, по жанру,

принадлежности произведения к авторской литературе. Восприятие текста на слух

и при чтении. Чтение вслух плавно, целы

ми словами с интонационным  Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста: внешность,

«речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства

художественной выразительности, используемые в произведении.

Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с точки зрения:

– соответствия заголовка теме

или основной мысли художественного текста;

– композиции: найти вступление, заключение;

– принадлежности к жанру и стилю (сказка или рассказ; «объяснительная» сказка или поучительный рассказ; художественный или научный текст).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными

возможностями Наблюдать особенности авторского стиля: особое обращение к читателю, особенности средств выразительности, в том числе эпитетов.

текущий

65

Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ

И.И. Акимушкина «Обезьяньи носы», «Броненосцы» с.21-23

1

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текс

тов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического уда

рения. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Уметь представлять свою работу

(подготовленные сказки).

Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких

и самобытных выразительных

средств.

Уметь высказывать оценочное

суждение (в соответствии с правилами речевого этикета).

Воспринимать содержание художественного текста.

Выявлять черты принадлежности этого текста к научному или

художественному стилю, уметь

сформулировать вывод о том, что текст является научно-популярным.

Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемого текста.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными

возможностями

текущий

66

Чудеса природы в авторских произведениях.

Стихотворение Тима Собакина «Две коровы и коровка»

С.24-25

1

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Сравнение научного описания, художественного текста и «объяснительного описания» народных сказок

Осознавать отличия научно-популярного текста от научного и художественного.

Уметь выделять признаки принадлежности текста к тому или

иному стилю.

Участвовать в диалоге, приводить

аргументированные доводы для доказательства собственного суждения.

Воспринимать содержание художественного текста.
Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемого текста.

Выявлять принадлежность этого текста к научному, научно-популярному или художественному стилю.

Уметь формулировать особенности научно-популярных текстов.

текущий

67

Чудеса природы в авторских произведениях. Считалки.

С.25-26

1