Рабочие программы по предметам для 1 класса (УМК Развивающая система Л.В. Занкова)
рабочая программа (1 класс) на тему

«Рассмотрено»

   Руководитель МО  

                            /Драгункина И.В./

     ФИО

 Протокол №  __  от « ____»  августа 2014 г.

«Согласовано»

      Заместитель директора по УВР

              МБОУ-СОШ №3 г.Аркадака

                            / Богомолова Е.К./

                ФИО

          «____ » августа 2014 г.

«Утверждаю»

Директор  МБОУ-СОШ № 3 г. Аркадака

                    / Васильева О.А./

         ФИО

Приказ № ____ от  ___ августа 2014  г.

№ п/п

Наименование разделов

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

1.

2.

3.

Знакомство с художественными материалами

Берем в руки карандаш (базовые упражнения)

Берем в руки кисти. Прозрачность акварели

Берем в руки кисти. Возможности гуаши

3ч

применять начальные навыки изображения растений

эмоционально и эстетически воспринимать художественные фотографии и репродукции картин, сравнивать их, находить сходство и различие, воспринимать и выражать свое отношение к шедеврам русского и мирового искусства

участвовать в работе парами, в групповом создании творческих работ

выбирать художественные материалы для создания образов природы

знакомство с основными и составными цветами

изображать пейзажи

использовать простые формы для создания выразительных образов человека

древний символ человека, пропорции человека в круге

поэтапное изображение рисунка

знакомство с изображением человека в разном возрасте

знакомство с особенностями

изображения детского портрета

обобщение знаний, приобретенных на уроках

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Природа - главный художник

Природа вокруг нас

Обитатели неба

Обитатели земли

Между небом и землей

Путешествие воды

Живое тянется к солнцу

Шире круг (коллективная работа)

7 ч.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Мир цвета

Знакомство с гуашью

Укрывистая и фактурная краска

Знакомство с акварельными красками

Краски неба и земли

Где ночует радуга

По законам радуги

Зимой и летом - разным цветом

Весна и осень - в гости просим

Ходит солнышко по кругу

Оранжевое небо (коллективная работа)

10 ч.

21.

22.

23.

24.

25.

26..

27.

28.

Искусство в человеке

Художник-живописец

Деревья поведали

Скульптор

Архитектор

Пряничный домик

Дизайнер

Золотая трава хохломы

Изумрудный город(коллективная работа)

8 ч

29.

30.

31.

Человек в искусстве

Человек – звезда

Три возраста

Рисуем детский портрет

3 ч

Резерв

2 ч

Раздел 1

«ПРИРОДА  –  ГЛАВНЫЙ  ХУДОЖНИК»

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

• положительное отношение к урокам и заданиям учебника (рабочей тетради);
• интерес к  отдельным видам  художественно-творческой деятельности;
• эмоциональное восприятие образов природы, отраженных в произведениях изобразительного искусства.

Обучающийся  получит  возможность  для  формирования:

• положительного отношения к урокам изобразительного искусства;
• интереса  к  отечественной  художественной  культуре;
• ценностного отношения к природе и рукотворным произведениям искусства;
• мотивации к коллективной творческой работе;
• понимания настроения другого человека, представления о дружбе;
• уважения к чувствам и настроениям другого человека;
• понимание чувств и настроения художника – автора художественного произведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать учебную задачу;
• понимать предложения учителя и одноклассников;
• оценивать совместно с учителем результат своей и коллективной работы.

Обучающийся  получит  возможность  научиться:

• понимать инструкцию учителя;
• воспринимать предложение сверстников относительно совместной  деятельности;
• контролировать процесс своей деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• ориентироваться на первоначальном уровне в иллюстративном материале учебника;
• осознавать познавательную задачу;
• использовать рисуночные варианты предлагаемого алгоритма выполнения работы;
• пользоваться изображениями и знаками, приведенными в учебнике.

Обучающийся  получит  возможность  научиться:

• соотносить художественные произведения по настроению;
• понимать назначение рисунков в рубриках «Впечатление» и «Выражение»;
• устанавливать  причинно-следственные  связи;
• выполнять  учебно-познавательные  действия  в  материальной и умственной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• вступать  в  учебный  диалог  с  учителем  и  одноклассниками;
• отвечать на вопросы учителя.

Обучающийся  получит  возможность  научиться:

• воспринимать  мнение  других  людей  о  произведениях искусства;
• высказывать свою точку зрения;
• осуществлять  совместную  деятельность  в  парах  и группах;
• контролировать свои действия в групповой работе.

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты обучения

Формы контроля

план

факт

Первое знакомство. Знакомство     с     предметом

«Изобразительное искусство», учебником и рабочей тетрадью, художественными материалами (в т. ч. видами бумаги) и инструментами. Создание самостоятельного рисунка на основе предложенного алгоритма (учебник и рабочая тетрадь «Лаборатория искусства,   с. 1–7;   16; 101–113)

Эмоциональное восприятие художественных произведений. Восприятие рассказа учителя.

Участие в беседе, организованной учителем. Знакомство с учебником, его разделами (справочником юного художника, словарем и др.) и условными знаками; с рабочей тетрадью; материалами и инструментами. Апробация некоторых мате- риалов и инструментов. Выбор материалов  и инструментов для работы. Самостоятельная практическая  работа.

Уметь ориентироваться в учебном и иллюстративном материале учебника. Эмоционально воспринимать репродукции картин и художественные фотографии. Узнавать знакомые художественные материалы и инструменты для занятий изобразительным искусством. Понимать назначение материалов и инструментов. Иметь представление о правилах работы с инструментами и материалами. Умение ориентироваться в основных и справочных разделах учебника

2. Старый новый знакомый. Новое знакомство с «простым  карандашом» и его помощниками. Строение карандаша и способы работы. Что он знает и умеет (учебник, с. 8–9 и рабочая тетрадь, упр. 1 «Многоэтажный карандаш»)

Освоение правильной постановки руки и перемещение пальцев по корпусу карандаша в соответствии с поставленной задачей. Выполнение подготовительных упражнений и рисование с применением разного нажима  на  карандаш. Отработка движения штриха в определенном направлении от края до края листа

Иметь представление о строении, свойствах и грамотном использовании  карандаша. Овладевать различными способами  работы с графитным карандашом.

Владеть движениями штриха в определенном направлении, используя пространство листа

3. Характер и выразительность линий. Знакомство с линиями, их названия,    характеры и образы в  русском изобразительном искусстве (графика русских художников). Рисунок      цветными к а р а н д а ш а м и (учебник, с. 9–10, 108–109 и рабочая тетрадь,      упр. 2

«Уверенные линии», упр. 3 «Живая линия»)

Восприятие фотографий и репродукций художников; наблюдение окружающих предметов. Поиск разнообразных линий в окружающем пространстве, на фотографиях и репродукциях художников. Создание рисунка разными линиями с помощью графитного или цветных  карандашей

Уметь применять разнообразные линии в соответствии с образом изображения

4. Природа вокруг нас. Знакомство с эпохой зарождения изобразительного искусства. Сравнение фото и репродукций художников – общие и отличительные  признаки. Рисунок графитным карандашом (учебник, с.  18–19 и рабочая тетрадь, упр. 4 «Послушный карандаш»)

Рассматривание, сравнение фотографий и репродукций картин художников. Тонирование графитным карандашом бумаги; растушевка штрихов карандаша; усиление необходимых участков изображения  графитным  карандашом с сильным нажимом; изображение рисунка ластиком. Оценка своей работы; сравнение с работами одноклассников карандашом с сильным нажимом; изображение рисунка ластиком. Оценка своей работы; сравнение с работами одноклассников

Различать явления природы в художественных произведениях.

Относиться к окружающей природе как к ценности, понимать произведения искусства, передающие образы природы. Отличать по внешнему виду фотографии пейзажей и репродукции картин художников. Изображать воздушное пространство с помощью графитного карандаша и растушевки. Управлять нажимом на карандаш и формировать пространство неба и Земли. Создавать   рисунок с помощью ластика

5. Обитатели неба.         Знакомство с теми, кого и что можно увидеть в небе на фотографиях и репродукциях картин, по воспоминанию и представлению. Рисунок пастелью на тонированной бумаге (учебник, с. 20–21 и рабочая тетрадь, упр. 5«Светлое на тем ном»)

Сравнение изображения неба на фотографиях и репродукциях художников. Знакомство с пастельными мелками и способом рисования на бархатной бумаге. Выбор изображения. Непосредственная работа на бумаге. Оценка своей работы и работ одноклассников. Участие в диалоге с учителем и одноклассниками

Определять по иллюстрациям явления, которые можно наблюдать в небе, эстетически их оценивать. Иметь представление о свойствах и возможностях пастели – нового художественного материала. Управлять силой нажима на пастельный мелок. Осознанно выбирать «персонаж» для рисунка в небе. Овладевать  рисунком

«светлое  на  темном»

6. Обитатели земли.        Знакомство с теми, кто живет на земле, с помощью фотографий и репродукций картин художников. Рисунок одного из животных по выбору (учебник, с. 22–23 и   рабочая   тетрадь,  упр.  6  «Живой карандаш»)

Рассматривание, сравнение фотографий и репродукций работ художников с изображением обитателей земли. Выбор персонажа. Подбор соответствующего замыслу работы технического приема в рабочей тетради. Рисунок выбранного персонажа графитными  или  цветными карандашами. Ответы на вопросы учителя. Формулирование и озвучивание вопросов учителю. Оценка своей работы и работ одноклассников

Иметь   представление о возможности изображения обитателей земли в живописи и фотографии. Совмещать различные навыки работы графитным карандашом,        растушевкой и  ластиком при изображении конкретного        животного, птицы  или  рыбы. Находить сходство изображенного на рисунке с реальным персонажем.

Понимать некоторые особенности техники графического рисунка

7.   Между   небом и землей. Наблюдение за окружающим миром. Расширение кругозора о том, что и кто находятся между небом и землей. Изображение выбранного сюжета (учебник, с. 24–27 и рабочая тетрадь, упр. 7 «Легкий карандаш»)

Наблюдение окружающего мира за окном. Рассказ о прежних наблюдениях. Рассказ по представлению. Рассматривание фотоизображений и репродукций художников и детских рисунков в учебнике. Участие в диалоге с учителем и одноклассниками. Обоснование своего выбора определенного явления природы для изображения. Выбор соответствующего художественного материала. Оценка результата своей работы и работы  одноклассников

Наблюдать разные явления природы в реальности. Воспринимать природные явления,        изображенные художником.

Рассказывать о различных явлениях, происходящих «между небом и землей». Подбирать художественные материалы для определенного изображения. Вести  диалог с учителем и одноклассниками

8. Путешествие воды. Концентрация внимания на различных явлениях воды. Диалог на тему. Визуальная информация на фотографиях и репродукциях (учебник, с. 28–29 и рабочая тетрадь, упр. 8 «Удивительный карандаш», упр. 9 «Светлое на темном»)

Знакомство с различными состояниями воды с художественной точки зрения. Рассматривание фотографий и репродукций картин по теме. Выполнение упражнений в рабочей тетради. Выбор одного из состояний воды и выполнение рисунка

Наблюдать за объектами природы, понимать их красоту. Воспринимать различные состояния воды. Применять приемы и способы изображения воды в различных состояниях

9. Живое тянется к  солнцу.  Рассказ о  солнце,  как  источнике жизни. Изображение  растений,  тянущихся к  солнцу  (с.  30– 31)

Восприятие        явлений природы, изображенных  на  фотографиях  и репродукциях картин. Ответ на вопрос о настроении, которое передается на иллюстрациях. Рисунок поэтапного роста растений или деревьев.

Закрепление навыков работы пастелью на бархатной или пастель- ной  бумаге.

Оценка своей работы. Участие в диалоге с учителем

Иметь представление о мире птиц, животных, растений и о возможностях  искусства в их изображении. Уметь работать пастелью на бархатной или пастельной бумаге. Создавать рисунок по образцу и на основе своего замысла.

Участвовать в предварительной беседе, в обсуждении  работ.

Оценивать свою работу

10. Шире круг. Итоговая работа учащихся (с. 32– 33)

Участие в групповой работе. Работа по оформлению класса – создание своеобразной выставки детских работ

Обобщать знания, полученные при изучении первого раздела учебника. Уметь применять навыки, полученные на уроках.

Участвовать в групповой работе. Проявлять инициативу в оформлении класса

«МИР ЦВЕТА»

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• интерес к познанию красоты окружающего мира;
• эмоциональное восприятие цвета и оттенков, отраженных в произведениях изобразительного искусства.

Обучающийся  получит  возможность  для  формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения  к предмету  «Изобразительное искусство»;
• интереса к предметно-исследовательской (учебно-познавательной) деятельности, предложенной в учебнике;
• стремления к красоте; чувства прекрасного через доступные  для  восприятия  художественные  произведения;
• восприятия художественного произведения и определения его основного настроения;
• осознания  себя  как  части  природы;
• первоначальный уровень понимания красоты, уникальности природы и окружающего мира.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• самоконтролю  и  самооценке  своих  действий  согласно заданной последовательности действий;
• организации  своего  рабочего  места  для  работы  с  красками.

Обучающийся  получит  возможность  научиться:

• контролировать этапы познавательной деятельности;
• корректировать работу для достижения лучшего результата.

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

• осознавать познавательную задачу;
• извлекать нужную информацию из различных источников;
• понимать значение эксперимента Ньютона.

Обучающийся  получит  возможность  научиться:

• осуществлять поиск информации в справочном материале учебника;
• пользоваться    знаками,    символами,    изображениями, приведенными  в  учебнике;
• понимать содержание рисунков в рубриках «Впечатление»  и  «Выражение»;
• делать обобщение и выводы;
• находить  отличительные  особенности  и  мелкие  дета( ли, характерные для данного объекта или явления.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

• вступать  в  учебный  диалог  с  учителем  и  одноклассни- ками;
• строить небольшие монологические высказывания;

Обучающийся  получит  возможность  научиться:

• отвечать и задавать вопросы;
• воспринимать  мнение  других  людей  о  произведениях искусства  и  делиться  собственными  впечатлениями;
• высказывать свое мнение в обсуждении коллективной работы;
• следить  за  действиями  других  участников  в  совместной   деятельности;
• осуществлять   совместную   деятельность   в   парах   и группах  с  учетом  конкретных  задач;
• уважительно  относиться  к  мнению  одноклассников, высказывать  свою  точку  зрения.

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты обучения

Формы контроля

план

факт

1.     Знакомство с гуашью (учебник, с.  13,  36–37 и рабочая тетрадь упр. 10 «Эксперименты с гуашью»)

Смешивание двух красок и получение новой; смешивание на палитре одного цвета с белилами в разных пропорциях, и получение новых оттенков цвета

Иметь представление об одном из основных свойств гуашевых красок – смешивании (превращении). Применять навыки смешивания гуаши и получения новых цветов и оттенков. Понимать важность чуткого восприятия цвета. Различать цвета и разные техники работы кистью

2.   Укрывистая   и

фактурная краска

(учебник с. 13–15,

36–37 и раб. тет(

радь, упр. 11 «Вол(

шебная кисть»)

Подготовительная  работа    по    организации рабочего  места.  Приготовление  красок  к  работе.  Выполнение  упражнений  из  учебника и   в   рабочей   тетради. Смешивание        красок, нанесение     на     бумагу в определенном порядке    и    наблюдение    за свойствами   красок   на бумаге

Организовывать рабочее  место  при  работе  с красками.  Подготавливать краски к работе.

Иметь представление о дополнительных свойствах гуашевых красок – укрывистости (плотности)  и  фактурности. Иметь целостное представление  о  свойствах

и возможностях гуашевых красок. Уметь смешивать  краски  и  наблюдать    разные    свойства красок

3.     Знакомство с акварельными красками (учеб( ник с. 11–12; ра( бочая тетрадь, упр. 12 «Экспери( менты с аква( релью»)

Знакомство со свойствами акварели и оборудованием рабочего места. Подготовка красок   и    инструментов к работе. Работа с красками в различных техниках

Знать и применять правила и приемы работы с акварельными красками. Иметь представление о различных свойствах и техниках работы с акварелью

4.    Краски    неба и земли (учебник с. 38–39; рабочая тетрадь,  упр.  13

«Оттенки неба и земли»)

Диалог с учителем о пейзаже и особенностях его изображения на плоскости. Выбор материала (гуашь или цветные карандаши). Выбор цветов. Подбор оттенков. Изображение на бумаге

Иметь  представление о пейзаже и особенностях его изображения на бумаге.  Наблюдать и сравнивать небо и землю не только по цвету, но и по тону (темнее – светлее). Выбирать сюжет рисунка, материал, подбирать оттенки

5. Где ночует радуга (учебник, с.  40–43)

Участие в диалоге с учителем. Выбор материалов и инструментов. Выбор цветов для изображения     радуги. Поиск и выбор сюжета для изображения темы. Выполнение работы на бумаге

Воспринимать радугу как явление красоты. Знать последовательное расположение цветов   в   радуге.   Иметь представление о научном открытии Ньютона. Участвовать в проведении  эксперимента в  классе. Эстетически воспринимать соотношения цветов в радуге и различных ее изображениях

6. По законам радуги        (учебник с. 44–45; рабочая тетрадь,   упр.   14

«Основные и со( ставные   цвета»)

Знакомство с  основными и составными цветами. Изучение цветового круга.

Повторение рисунков учебника.

Различение  основных и составных цветов.

Закрепление новых знаний (выполнение заданий в рабочей тетради)

Уметь различать основные и составные цвета. Выделять их в цветовом круге. Называть их на детских рисунках в учебнике

7. Зимой и летом разным    цветом. П р о д о л ж е н и е изучения цветово- го круга (учебник с. 46–47; рабочая тетрадь,  упр.  15

«Тепло и холодно»)

Знакомство с холодной и теплой цветовой гаммой. Определение на иллюстрациях гаммы цветов, характерных для зимы и лета. Выполнение задания для мальчиков и девочек: мальчикам выполнить рисунок в холодной цветовой гамме; девочкам – в теплой

Воспринимать две половинки цветового круга как две основные цветовые гаммы. Иметь представление о  теплой    цветовой     гамме и холодной цветовой гамме.

Рассматривать иллюстрации и делать несложные умозаключения о наличии определенной цветовой гаммы

8.  Весна   и  осень

– в гости просим

(учебник, с. 50–51)

Создание нежной цветовой гаммы и выполнение работы с ней (задание для девочек). Создание сдержанной цветовой гаммы (задание для мальчиков)

Иметь    представление о расширении границ цветового круга. Различать       разбеленные и затемненные цвета; нежные и сдержанные цвета

9. Ходит солнышко по кругу (учеб( ник, с. 54–55)

Знакомство   с   изображением разного времени суток в живописи. Выбор  времени  суток для сюжета своей работы. Выполнение рисунка графитным карандашом. Выполнение работы в цвете акварельными  красками  с  учетом их  свойств  и  возможностей

Иметь    представление о взаимосвязи между состояниями дня и сменой цветовых сочетаний   неба    и    земли в разное время суток; устанавливать по иллюстрациям такую взаимосвязь.

Уметь передавать на рисунке определенное время  суток

10. Оранжевое небо      (учебник с. 56–57)

Создание цветовой композиции. Выбор темы. Распределение на группы-команды. Подготовка бумаги –  выкраска. Выполнение эскизов (поиск изображения). Нанесение рисунка на выкрашенную бумагу. Вырезание нанесенных рисунков. Создание композиции на стене по намеченному плану

Уметь работать в коллективе: вести диалог; высказывать мнение относительно решения художественной задачи; отстаивать свою точку зрения; понимать и уступать другому мнению. Видеть целое, работая над деталями

Раздел 3

«ИСКУССТВО  В  ЧЕЛОВЕКЕ»

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• осознание себя как гражданина и представителя определенного народа и культуры;
• интерес и уважение к культуре других народов;
• эмоциональное восприятие образов, отраженных в произведениях изобразительного искусства разных видов, жанров (пейзаж, портрет).

Обучающийся  получит  возможность  для  формирования:

• эмоционального восприятия произведений разных художников и народного творчества;
• внутренней позиции школьника, ответственности, целеустремленности и положительного отношения через авторство   творческих   работ;
• понимания   значения   изобразительного   искусства в жизни человека;
• первоначальных представлений о поликультурности изобразительного искусства;
• первоначального представления о художественных профессиях;
• эстетического отношения к окружающей среде;
• познавательного интереса к содержанию уроков, в том числе в ходе выполнения упражнений и заданий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

• на доступном уровне осуществлять планирование своей деятельности;
• осуществлять выбор способов работы (материалов, инструментов) для достижения результата;
• первоначальным навыкам самоконтроля и самооценки достигнутого результата.

Обучающийся  получит   возможность:

• организовывать собственную учебную и творческую деятельность;
• проводить коррекцию своих достижений, осознавая имеющиеся трудности, поиск их причины и пути преодоления.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• ориентироваться на первоначальном уровне в информационном и иллюстративном материале учебника;
• соотносить содержание рисунков в рубриках «Впечатление»  и  «Выражение»;
• способность к познанию окружающего мира;
• осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.

Обучающийся  получит   возможность:

• понимать содержание художественных произведений;
• делать несложные выводы;
• выполнять  учебно-познавательные  задачи  в  материалистической и умственной форме;
• осуществлять  для  решения  учебных  задач  операции анализа и синтеза.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками, участвовать в общей беседе;
• проявлять толерантность в общении со сверстниками;
• формулировать собственные мысли;
• работать  в  коллективе,  контролировать  свои  действия в групповой работе.

Обучающийся  получит  возможность  научиться:

• осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности;
• проявлять  инициативу  для  улучшения  качества  или ускорения выполнения работы;
• использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения искусства и процесса выполнения  работы.

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты обучения

Формы контроля

план

факт

1. Художник-живописец (учебник, с.  60–61)

Знакомство с творчеством известных живописцев. Изображение избранного объекта (объектов) в живописной манере

Иметь представление об отличительных признаках живописи как одного из видов изобразительного искусства.

Уметь наблюдать за объектами природы  и в окружающем пространстве. Уметь изображать выбранные объекты на бумаге

2. Деревья поведали (учебник, с.  64–65)

Знакомство с жанром живописи – пейзажем. Выбор времени года и сюжета для творческой работы. Выбор техники исполнения. Выполнение работы по запланированному и выработанному плану

Уметь находить отличительные признаки пейзажа. Иметь представление о творчестве пейзажиста И. И.  Шишкина

3 .   Скульптор

(учебник, с. 66–67)

Знакомство со  скульптурой как одним из видов изобразительного искусства. Подготовка рабочего места. Лепка из соленого теста. Украшение готового изделия

Иметь представление об отличительных признаках скульптуры.

Знать некоторые приемы лепки из соленого теста.

Приобрести навыки лепки из соленого теста

4. Архитектор

(учебник, с. 70–71)

Знакомство с архитектурой как одним из видов изобразительного искусства. Воображаемый эскиз архитектурного объекта. Изображение задуманного на бумаге с помощью фломастеров

Иметь представление об отличительных признаках архитектуры.

Отличать эскиз (рисунок-проект) архитектурного объекта.

Уметь создавать объемную форму домика с помощью пластических материалов

5. П ряничный

домик        (учебник,

с.  72–73)

Знакомство  с  творчеством выдающегося

испанского скульптора Антонио   Гауди.   Комбинированный способ лепки  –  из  фольги  и пластилина.    Украшение  готового  изделия

Использовать комбинированный способ лепки. Понимать значение профессии архитектора

6 .    Д и з а й н е р

(учебник, с. 74–75)

Знакомство с профессией художника-дизайнера. Изготовление веера. Знакомство с разными способами. Выбор своего способа и изготовление веера. Украшение готового изделия

Иметь общее представление о профессии дизайнера, истории ее развития и современных направлениях. Выбирать способы изготовления и украшения веера (решения собственного замысла)

7. Золотая трава хохломы (учеб( ник, с. 76–77)

Знакомство с одним из видов изобразительного искусства – декоративно-прикладным искусством на примере хохломской росписи. Проба элементов хохломской росписи. Создание рисунка росписи. Выполнение росписи гуашевыми красками

Иметь представление о хохломской росписи.

Выполнять отдельные элементы хохломской росписи. Создавать рисунок росписи и выполнять его гуашевыми красками

8. И зумрудный

город        (учебник,

с.  78–79)

Выполнение  различных видов деятельности: лепка, конструирование, рисование

Участвовать  в   коллективной  работе.

Сочетать навыки раскрашивания,  конструирования, лепки и рисования

Раздел 4

«ЧЕЛОВЕК  В  ИСКУССТВЕ»

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• интерес к обучению и приобретению новых знаний;
• эмоциональное восприятие образа человека, отраженно- го в произведениях изобразительного искусства;
• интерес к отечественной художественной культуре;
• восприятие себя как части природы;
• уважительное отношение к другим людям.

Обучающийся  получит  возможность  для  формирования:

• интереса к новым знаниям и умениям, совершенствованию приобретенных навыков;
• понимания  роли  изобразительного  искусства  в  собственной  жизни;
• уважения к чувствам и настроениям другого человека, представления о дружбе;
• стремления к выполнению заданий повышенной сложности;
• первоначальной  ориентации  на  оценку  результатов собственной  художественно-творческой  деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• определять  последовательность  заданий,  выраженных в рисунках и схемах;
• вносить  необходимые  коррективы  в  собственную  деятельность.

Обучающийся  получит  возможность  научиться:

• творчески выполнять задания;
• находить  разные  способы  решения  творческого  замысла.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осознавать познавательную задачу;
• искать   дополнительную   информацию   в   материалах учебника;
• пользоваться изображениями, знаками, символами, при- веденными в учебнике и рабочей тетради;
• понимать содержание художественных произведений.

Обучающийся  получит   возможность:

– устанавливать причинно-следственные связи, делать сравнения и формулировать выводы.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• вступать  в  учебный  диалог  с  учителем  и  одноклассниками;
• выслушивать и уважать мнение одноклассников;
• отвечать  на  вопросы  учителя  и  одноклассников,  задавать вопросы взрослым и сверстникам.

Обучающийся  получит  возможность  научиться:

• уважительно относиться к мнению одноклассников;
• отстаивать  свою  точку  зрения  относительно  выполнения и оценки творческих работ;
• предлагать свои варианты выполнения  задания.

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты обучения

Формы контроля

план

факт

1. Человек-звезда (учебник, с. 82–83; рабочая тетрадь, упр. 16 «Человек, как звезда...»)

Тренировочный рисунок построения звезды. Рисунки фигур человечков на основе пятиконечной  звезды

Иметь начальное представление о простейших способах изображения человека на основе формы и пропорций пятиконечной звезды

2.    Три  возраста

(учебник, с. 84–85)

Изображение фигуры человека различной высоты

Уметь (на доступном уровне) изображать фигуры людей разного роста

3. Рисуем детский портрет (учебник, с. 88–89, рабочая тетрадь, упр. 17 «Это  – ты,              это  – я...»)

Знакомство с одним из способов рисунка портрета. Построение рисунка портрета одноклассника или автопортрета

Знать один из способов создания портрета. Осуществлять построение рисунка портрета (автопортрета)

Резерв – 2 часа

«Рассмотрено»

   Руководитель МО  

                         /Драгункина И.В../

  Протокол №  __  от «   »  августа 2014 г.

«Согласовано»

   Заместитель директора по УВР                                                        

МБОУ-СОШ №3 г.Аркадака

                             / Богомолова Е.К./                                                            « ___» августа 2014 г.

«Утверждаю»

Директор  МБОУ-СОШ № 3 г. Аркадака

                    / Васильева О.А./

  Приказ № ____ от  ___ сентября 2014  г.

№ п/п

Наименование разделов

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

Книги – твои друзья

Что такое книга. Книга

в нашей жизни.

С. Морозов, С. Маршак.

Стихотворения.

Кто в книгах живет. Герои,

Созданные фантазией и

Воображением писателя.

«Под ковром» (По Д. Биссету).

Особенности поэтического текста. Работа с понятиями:

«рифма», «поэзия», «проза». Портрет

поэта. Д. Хармс «Я проснусь…», К. Чуковский

«Мойдодыр» (отрывок).

Связь книги с самыми разными сторонами

Человеческой жизни.

Разница между читателем,

слушателем, зрителем.

История рождения книги

Ориентация в структуре

книги.

В. Берестов «Читалочка»

Фантазия и воображение

в фольклорных и авторских текстах.

Проверь себя.

В. Лунин «Я видела чудо»

6 часов.

Осознание значимости чтения для личного

развития; осознанное восприятие и оценка

содержания; актуализация правил обращения

с книгой.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения

(скорость чтения в соответствии

с индивидуальным темпом чтения).

Путешествие в мир Литературы Чтение и литература.

Разница бытового чтения

и художественной литературы.

Задачи Г. Остера,

Г. Остер «Я ползу»

Автор, герой, персонаж.

Малые жанры фольклора:

загадка, скороговорка,

считалка, пословица,

поговорка.

Б. Заходер «Пошел Сережа

в первый класс...»,

Г. Виеру «Сколько звезд…»,

скороговорки, загадки народные и авторские

Литературный герой, его

имя, характер.

«Винни Пух и все-все-все»,

К. Чуковский «Барабек»

Различение научного и

Художественного текстов.

Художественное и научное описание.

Угадайте-ка.

Е. Чаповецкий

«Непоседа, Мякиш и Нетак»,

С. Махотин «Плохая

привычка»,

Н. Сладков «Свиристели».

Различение научного и

Художественного текстов.

Проверь себя.

М. Яснов «Радость».

5 часов  

Осознание значимости чтения, понимание цели

чтения (удовлетворение читательского

интереса, поиск фактов, суждений, учебное

задание).

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Представление о литературе,

литературном чтении.

Работа со словом (распознание прямого

и переносного значения слова, научных

терминов и художественных образов),

ориентирование в специфике учебного текста.

Представление о пословице

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Выразительное чтение стихотворных

произведений. Определение принадлежности

текста к определенному жанру (загадка,

сказка, скороговорка, пословица).

Практическое сравнение текстов разных

фольклорных форм, авторских и народных

текстов.

Коллективное создание текстов заданного

жанра.

Осознанное восприятие содержания текстов,

участие в диалоге при обсуждении

прочитанного, работа со словом и

особенностями текста (что делает текст

похожим на скороговорку, небылицу,

считалку).

Долина рассказов: тайна за тайной

Первичные представления о рассказе как о литературном жанре.

Персонажи рассказа и

главный герой.

Л. Толстой «Косточка».

Понятие о сюжете рассказа: завязка,

кульминация,

развязка. Автор и его герой.

Г. Остер «Середина

сосиски», «Хорошо

спрятанная котлета»,

Е. Чарушин «Томка испугался».

Различение фольклора и авт. литературы.

Малые жанры фольклора.

Средства выражения

Авторского отношения к

герою. Отличие позиции автора от позиции героя.

Прибаутка. Побасенка.

Н. Ламм «Червяк»,

Н. Рубцов «Воробей»,

М. Горький «Воробьишко».

Художественное описание. Средства

Выражения авторского

Отношения к описываемому.

Ю. Коваль «Воробьиное

озеро», В. Лунин «Стеклышко»,

И. Пивоварова «Секретики».

Средства выражения

Авторского отношения к

герою. Отличие позиции автора от позиции героя.

А. Барто «Я одна ничья сестра…»,

В. Орлов «Кто кого обидел первый…»,

В. Берестов «Гляжу с высоты…»,

Л. Фадеева «Мне понравилось стоять».

7 час.  

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста, его характера.

Ориентирование в нравственном содержании

прочитанного, осознание сущности поведения

героев, умение самостоятельно делать выводы,

соотносить поступки героев с нравственными

нормами.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли

произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста.

Характеристика героя произведения.

Использование простейших приемов анализа

текстов.

Анализ языковых средств для выражения

отношения автора к герою.

Ориентирование в учебнике, его содержании.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за

определенный период учебного времени.

Сады поэзии: из чего растут стихи

Поэзия как особый взгляд на мир. Поэтические

тайны: шуточная и взрослая.

И. Пивоварова «Тайна»,

Л. Друскин «Беру я вещи в руки осторожно…»

Поэзия как особый взгляд на мир. Выявление

характера героя рассказа.

В. Драгунский «Друг детства»

Определение эмоц. Настроя стихотворения.

Поэтические сюрпризы.

М. Яснов «Горести-печалести»,

А. Барто «Вот так защитник»,

«Мишка», «Думают ли звери»,

Б. Заходер «Я, на все махнув рукой…»,

Е. Серова «Надо к пятнице Егорке…».

Признаки художественного текста.

Олицетворение как художеств. прием.

В. Инбер «Оттепель,

оттепель…»,

Н. Орлова «Дерево-жираф»,

Л. Друскин «Там ива, опираясь на костыль…».

Прием олицетворения

в сказке.

Дж. Родари «Приключения

Чиполлино», загадки

Прием олицетворения

в авторской поэзии.

А. Пушкин «Унылая пора!»,

К. Бальмонт «Осень».

Прием сравнения в

загадке.

Загадки. Е. Серова «Если мы растем на ели…»,

Р. Сеф «На свете все на

все похоже…».

Характер литературного

героя.

Проверь себя.

Трудности существования.

В. Панова «Кто такой Сережа…»

(фрагменты).

8 часов героя.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текстов,

участие в диалоге при обсуждении

прочитанного, работа со словом, темпом

чтения.

Декламация стихотворения.

Распознавание особенностей поэтического

текста.

Первичное представление об олицетворении

(без введения термина).

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

Углубление представления о понятиях:

«литература», «поэзия», «автор»,

«рифма», «ритм».

Представление об особенностях

поэтического текста.

Представление об олицетворении

Сказочные дорожки: твой путеводитель (8 часов)

Сказки народные и

авторские.

Русские народные сказки,

законы сказок.

Л. Друскин «Какие незнакомые предметы!»,

М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…». Сказки о животных.

Русская народная сказка.

«Лисичка-сестричка и Волк», «Кот и Лиса».

Сказки о животных.

Обобщение читательского

опыта.

Возможен выход в библиотеку или работа с

выставкой книг.

Особенности народных

текстов в сравнении

с авторскими.

Потешка и автор.

стихотворение.

Звукопись в авторском

стихотворении. Скороговорка.

Пословицы. Сказочная

область на карте

Литературы.

Повести

Э. Успенского.

Отрывок из сказки

Э. Успенского

«Про Веру и Анфису».

Поэтические приемы в

стихотворении.

И. Бунин «Листопад».

Законы волшебной

сказки.

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Народные и авторские сказки. Сказки разных народов.

«Красная шапочка»

в пересказе Ш. Перро.

Сравнение авторского и

народного текстов.

Авторское стихотворение и частушка.

Проверь себя.

С.Михалков«Прививка», частушки.

8 часов 

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста, его характера, особенностей

(традиционный сюжет волшебной сказки,

где дети остаются одни и попадают в лес;

традиционная композиция - троекратный

повтор, испытание героя; наличие

волшебных помощников).

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

Представление о вариативности народных

сказок в связи с особенностями ее

бытования; об устном народном

творчестве..

Открытия в литературе и фантазия в науке.

Характер героя в поэзии и в фольклоре.

В. Берестов «Заяц-барабанщик»,

Н. Ламм «Заячья любовь».

Автор-герой-читатель.

Е. Чарушин «Волчишко»,

К. Ушинский «Лиса

Патрикеевна».

Различение художественного (сказочн.) и научн. текста.

Научно-попул.

литература.

К. Ушинский

«Утренние лучи»,

С. Пшеничных

«Рассветает»,

«Прощание»,

Д. Родари «Откуда

берутся день и ночь», В. Берестов «Ботаника»,

Н. Ламм «Зеленый

репейник с собою

возьму…».

Поэзия в рассказе и

стихотворениях.

М. Пришвин «Золотой луг», В. Торчинский

«Непослушный Проверь себя. одуванчик»,

А. Пушкин«Цветок»,

А. Толстой

«Колокольчики мои…».

Ненаучное

объяснение

явлений. Ложь и

фантазия.

В. Берестов «Весенняя

сказка»,

С. Пшеничных

«И летом и зимою», П. Неруда «Книга вопросов», тексты

из «Азбуки» Л.Н. Толстого.

Характер героя в

юмористическом

рассказе и

стихотворении.

В. Драгунский

«Тайное всегда

Становится явным», Р. Сеф «Если ты ужасно

гордый…».

Фантазия в авторском

произведении.

Н. Носов «Затейники»,

Н. Друк «Сказка».

Изобразительные

возможности

поэтического

произведения.

Ю. Мориц «Это –

да! Это – нет!»,

Н. Рыленков «Все

богатства русского

пейзажа…».

8 часов

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста, его характера, особенностей.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

Углубление представления о понятиях:

«фольклорное произведение», «авторское

произведение», «характер литературн

героя».

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста, его характера, особенностей. Участие

в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

Сопоставление авторского текста с

фольклорными произведениями

        Ориентирование в нравственном содержании

прочитанного, осознание сущности поведения

героев, умение самостоятельно делать выводы,

соотносить поступки героев с нравственными

нормами.

№ п/п

Название темы

Количество часов

1

    Книги – твои друзья.

4

2

  Путешествие в мир  Литературы

5

3

  Долина рассказов: тайна за тайной.

6

4

Сады поэзии: из чего растут стихи.

8

5

Сказочные дорожки: твой путеводитель.

9

6

Открытия в литературе и фантазии в науке.

8

Глава 1. Книги - твои друзья (6 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Обучающийся научится

(у обучающегося будут сформированы):

Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить

Личностные УУД

– положительное отношение к уроку литературы;

– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм.

Личностные УУД

– доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

– осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;

– основы для эмоционального переживания художественного текста;

– основы для развития творческого воображения;

– интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

– положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;

– интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

– осознание своей семейной идентичности, стремление к взаимопониманию детей и взрослых;

– способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

– позитивная самооценка;

– стремление к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные УУД

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– понимать цель и смысл выполняемых заданий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД

– ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

– пользоваться словарными пояснениями учебника.

Познавательные УУД

– работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

– выполнять логические действия (анализ, сравнение);

– выбирать книгу в библиотеке;

– уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

– группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

– работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Коммуникативные УУД

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– уважать мнение собеседников;

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

– следить за действиями др. участников в процессе коллективной деятельности;

– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Глава 2. Путешествие в мир Литературы (5 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Обучающийся научится

(у обучающегося будут сформированы):

Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить

Личностные УУД

– положительное отношение к уроку литературы;

– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений.

Личностные УУД

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

– доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

– основы для эмоционального переживания художественного текста;

– основы для развития творческого воображения;

– интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

– положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;

– интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

– способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

– умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

– установка на здоровый образ жизни;

– позитивная самооценка;

– стремление к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Регулятивные УУД

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

– понимать цель и смысл выполняемых заданий;

– выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД

– ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

– понимать фактическое содержание текста;

– пользоваться словарными пояснениями учебника.

Познавательные универсальные учебные действия

– работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

– выбирать книгу в библиотеке;

– выполнять логические действия (анализ, сравнение);

– уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

– группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

– работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

– принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Коммуникативные УУД

– задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– уважать мнение собеседников;

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной

деятельности;

– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Глава 3. Долина рассказов: тайна за тайной (5 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Обучающийся научится

(у обучающегося будут сформированы):

Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить:

Личностные УУД

– положительное отношение к уроку литературы;

– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений.

Личностные УУД

–доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

– способность испытывать высшие нравственные чувства $ гордость, стыд, вина;

– осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;

– осознание своей семейной идентичности, стремление к взаимопониманию детей и взрослых;

– основы для эмоционального переживания художественного текста;

– интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

– положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;

– умение оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики;

– способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

– умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

– любовь к природе родного края;

– позитивная самооценка;

– стремление к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

– принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Регулятивные УУД

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– понимать цель и смысл выполняемых заданий;

– понимать важность планирования своей деятельности;

– выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД

– ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

– пользоваться словарными пояснениями учебника;

– понимать фактическое содержание текста.

Познавательные УУД

– работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

– выбирать книгу в библиотеке;

– выделять события, видеть их последовательность в произведении;

– выделять в тексте основные части;

– выполнять логические действия (анализ, сравнение);

– группировать и классифицировать тексты по разным основаниям; воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

– видеть особенности характера героя в литературном произведении;

– работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

– принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Коммуникативные УУД

– задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– уважать мнение собеседников;

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Глава 4. Сады поэзии: из чего растут стихи (8 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Обучающийся научится

(у обучающегося будут сформированы):

Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить:

Личностные УУД

– положительное отношение к уроку литературы;

– интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

– доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

– любовь к природе родного края;

– основы для эмоционального переживания художественного текста;

– основы для развития творческого воображения.

Личностные УУД

– положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;

– интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

– осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;

– осознание своей семейной идентичности, стремление

к взаимопониманию детей и взрослых;

– способность испытывать высшие нравственные чувства:  гордость, стыд, вина;

– умение оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики;

– способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

– умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

– позитивная самооценка;

– стремление к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Регулятивные УУД

– понимать цель и смысл выполняемых заданий;

– понимать важность планирования своей деятельности;

– выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД

– работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

– ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

– выполнять логические действия (анализ, сравнение);

– пользоваться словарными пояснениями учебника;

– понимать фактическое содержание текста.

Познавательные УУД

– уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

– уметь структурировать знания;

– группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

– воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

– выделять события, видеть их последовательность в произведении;

– выделять в тексте основные части;

– выбирать книгу в библиотеке;

– работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

– принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Коммуникативные УУД

– задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– уважать мнение собеседников;

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной

деятельности;

– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Глава 5. Сказочные дорожки: твой путеводитель (8 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Обучающийся научится

(у обучающегося будут сформированы):

Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить:

Личностные УУД

– положительное отношение к уроку литературы;

– положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;

– интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

– эмоциональное восприятие поступков героев литер. произведений доступных жанров и форм;

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

– доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.

Личностные УУД

– способности испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вина;

– умение оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики;

– способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

– умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

– позитивная самооценка;

– стремление к успешности в учебной деятельности;

– осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;

– осознание своей семейной идентичности, стремление к взаимопониманию детей и взрослых.

Регулятивные УУД

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– принимать и понимать алгоритм выполняя заданий.

Регулятивные УУД

– понимать цель и смысл выполняемых заданий;

– понимать важность планирования своей деятельности;

– выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД

– работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

– ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

– выполнять логические действия (анализ, сравнение);

– пользоваться словарными пояснениями учебника;

– понимать фактическое содержание текста.

Познавательные УУД

– уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

– уметь структурировать знания;

– группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

– воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

– выделять события, видеть их последовательность в произведении;

– выделять в тексте основные части;

– выбирать книгу в библиотеке;

– работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

– принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Коммуникативные УУД

– задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– уважать мнение собеседников;

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Глава 6. Открытия в литературе и фантазия в науке (8 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Обучающийся научится

(у обучающегося будут сформированы):

Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить:

Личностные УУД

– положительное отношение к уроку литературы;

– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов, других произведений;

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

– доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к  сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

– осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;

– любовь к природе родного края;

– основы для эмоционального переживания художественного текста;

– основы для развития творческого воображения.

Личностные УУД

– интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

– положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;

– интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

– осознание своей семейной идентичности, стремление к взаимопониманию детей и взрослых;

– способность испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вина;

– умение оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики;

– способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

– умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

– установка на здоровый образ жизни;

– позитивная самооценка;

– стремление к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

– принимать и понимать алгоритм выполняя заданий.

Регулятивные УУД

– понимать цель и смысл выполняемых заданий;

– понимать важность планирования своей деятельности;

– выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД

– работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

– выбирать книгу в библиотеке;

– ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

– понимать фактическое содержание текста;

– выделять события, видеть их последовательность в произведении;

– выделять в тексте основные части;

– выполнять логические действия (анализ, сравнение);

– пользоваться словарными пояснениями учебника.

Познавательные УУД

– уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

– уметь структурировать знания;

– группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

– воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

– различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

– видеть особенности характера героя в сказке;

– работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

– принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Коммуникативные УУД

– задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– уважать мнение собеседников;

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Глава 1. Книги - твои друзья (6 часов)

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты обучения

Формы контроля

план

факт

1 (1). Что такое книга.  Книга

в нашей жизни. С. Морозов,

С. Маршак. Стихотворения. Стр. 3-5.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать стихотворения, используя интонации, паузы, темп. Характеризовать книгу (учебник): анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации). Анализировать  иллюстрации (при помощи учителя).

Создавать устное сочинение по иллюстрации. Озаглавливать иллюстрации.

Осознание значимости чтения для личного развития; осознанное восприятие и оценка содержания; актуализация правил обращения с  книгой.

Овладение  навыками  осознанного, правильного и выразительного чтения (скорость чтения в соответствии с  ндивидуальным темпом чтения).   Первичное представление о различии прозы и поэзии, о рифме1.

2 (2). Кто в книгах живет. Герои, созданные фантазией и воображением писателя.

«Под ковром» (По Д. Биссету). Стр. 6-7.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя. Отвечать на вопросы по содержанию литературного  текста.

Характеризовать  особенности прослушанного  произведения, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Читать вслух, используя интонации, паузы, темп. Читать по ролям.

Создавать устно небольшой текст: продолжение  истории.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста; характеристика героя произведения. Овладение  навыками  осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширение представления или знакомство

с героями произведений для детского чтения. Первичное представление о писателе, герое литературного произведения.

3  (3).  Особенно- сти поэтического текста. Работа

с понятиями:

«рифма»,

«поэзия»,

«проза». Портрет поэта. Д. Хармс

«Я проснусь…», К. Чуковский

«Мойдодыр» (отрывок).

Стр. 8-9.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать стихотворения, используя интонации, паузы, темп, передавая разное настроение.

Характеризовать текст: определять главную мысль, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Давать характеристику героям прочитанных ранее произведений. Характеризовать и сравнивать книги, приготовленные учителем или учащимися (одного автора, одно произведение разного издания и т.п.).

Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом (различение устаревших слов), использование словаря учебника.

Овладение  навыками  осознанного, правильного и выразительного чтения. Расширение представления или знакомство с произведениями для детского чтения

(К. Чуковский или Д. Хармс).

Распознавание особенностей поэтического текста. Первичное представление о рифме, поэзии, персонаже.

4 (4). Связь книги с самыми разными сторонами человеч.  жизни. Разница  между читателем, слушателем, зрителем.

История рождения книги.

Стр. 10-11.

Сравнивать роль читателя, слушателя и зрителя.

Воспринимать на слух учебный текст с опорой на иллюстрации.

Ориентироваться по ленте времени, располагать на ней события.

Участие в обсуждении учебной проблемы с выдвижением своей идеи, аргументированным доказательством высказываемой точки зрения и проявлением внимания и уважения к чужой точке  зрения.

Ориентация во времени создания книги, того или иного литературного произведения.

5 (5). Ориентация в структуре книги.

В. Берестов

«Читалочка». Стр. 12-14.

Характеризовать  книги:  анализировать обложку, содержание, иллюстрации. Распознавать название, автора.

Презентовать любимые книги. Строить короткое монологическое высказывание: отзыв о любимой книге. Различать прозаические и поэтические произведения.

Видеть структуру текста: деление его на абзацы. Пользоваться словарем учебника.

Выразительно читать стихотворения, анализируя использование разной интонации, паузы, темп.

Ориентироваться в библиотеке.

Ориентирование в структуре книги. Овладение умением предполагать, представлять содержание книги по ее обложке, названию, иллюстрациям,  оглавлению  (содержанию).

Ориентирование в словаре.

Осознанное восприятие и оценка содержания стихотворного текста.

Уточнение значения слов, их уместности в конкретной ситуации.

Овладение  навыками  осознанного, правильного и выразительного чтения. Расширение представления или знакомство с произведениями для детского чтения.

6 (6). Фантазия и  воображение в фольклорных и авторских текстах.

Проверь себя. В. Лунин «Я видела чудо». Стр. 15-17.

Восстанавливать загадки по рифмам и угадывать их.

Выразительно читать стихотворение, используя интонации, паузы, темп, передавая настроение.

Характеризовать текст: определять главную мысль, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать произведения: проза или поэзия, общее настроение.

Овладение  навыками  осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста; практическое сравнение разных текстов: загадок и авторского стихотворения. Рефлексия, оценка своих знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Глава 2. Путешествие в мир Литературы (5 часов)

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты обучения

Формы контроля

план

факт

7 (1). Чтение и литература.

Разница бытового чтения и художествен- ной литературы. Задачи Г. Остера, Г. Остер «Я ползу» Стр. 18-21.

Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания. Выдвигать гипотезу, аргументировать свою точку зрения, используя текст, ориентируясь в специфике научного

и художественного текстов.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей  текста.

Сравнивать и характеризовать тексты (учебный и художественный), выделять особенности, образные средства.

Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений, учебное задание).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Представление о литературе, литературном чтении.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слова, научных терминов и художественных образов),

ориентирование в специфике учебного текста.

Представление о пословице.

8 (2). Автор, герой, персонаж. Малые жанры фольклора: загадка, скороговорка, считалка, пословица, поговорка.

Б. Заходер

«Пошел Сережа

в первый класс...», Г. Виеру «Сколько звезд…», скороговорки, загадки народные и авторские.

Стр. 22-24.

Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, паузы, темпа. Читать по ролям.

Сравнивать произведения разных жанров, выделяя особенности сказки, скороговорки, пословицы, загадки, особенности народных  и авторских произведений.

Находить рифмы, толковать слова, объяснять выбор того или иного слова в зависимости от принадлежности

к разным текстам.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Выразительное чтение стихотворных произведений.  Определение  принадлежности текста к определенному жанру (загадка, сказка, скороговорка, пословица).

Практическое сравнение текстов разных фольклорных форм, авторских и народных текстов.

Коллективное создание текстов заданного жанра.

Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом и особенностями текста (что делает текст похожим на скороговорку, небылицу, считалку).

9 (3). Литератур- ный герой, его имя, характер.

«Винни Пух и все- все-все»,

К. Чуковский

«Барабек». Стр. 25-27.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания, используя интонации, паузы, темп, передавая разное настроение.

Характеризовать  жанровые особенности текста, находить в нем доказательства такой  принадлежности.

Создавать устно небольшой текст с заданными параметрами

(продолжение истории, рассказ о своих предпочтениях).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширение представления или знакомство

с героями произведений для детского чтения.

Определение принадлежности текста

к определенному жанру (загадка, сказка, скороговорка, небылица). Работа со словом (уточнение значения слова, уместности его употребления).

Устное сочинение. Инсценирование. Оценка и самооценка инсценирования.

10 (4). Различе- ние научного и художественного текстов.

Художественное и научное описание.

Угадайте-ка. Е. Чаповецкий

«Непоседа,  Мякиш и Нетак»,

С. Махотин

«Плохая привычка», Н. Сладков

«Свиристели». Стр. 28-31.

Характеризовать и сравнивать книги (как знакомые, так и незнакомые). Давать характеристику героям прочитанных ранее произведений.

Создавать устно небольшой текст

с заданными параметрами (забавную азбуку).

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей  текста.

Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, паузы, темпа.

Сравнивать и характеризовать тексты (учебный и художественный), выделять особенности, образные средства.

Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений).

Расширение представления или знакомство

с героями произведений для детского чтения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Первичное представление о монологе. Работа со словом (распознавание научных терминов и художественных образов; эмоциональности,  обилия  подробностей, рифмованности,  свойственных художественному тексту и точности, краткости научного текста), ориентирование в специфике учебного текста.

11 (5). Различе- ние научного и художественного текстов. Проверь себя. М. Яснов

«Радость».                Стр. 32-33.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания, используя интонации, паузы, темп, передавая разное настроение.

Характеризовать  особенности  текста, находить в тексте доказательства

и передавать настроение героя стихотворения.

Отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученной главе, ориентироваться по ленте времени).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Понимание цели чтения и передача настроения стихотворения с помощью декламации.

Рефлексия, оценка знаний, полученных

за определенный период учебного времени.

Глава 3. Долина рассказов: тайна за тайной (5 часов)

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты обучения

Формы контроля

план

факт

12 (1). Первичные представления

о рассказе как о литературном жанре.

Персонажи рассказа и главный герой. Л. Толстой

«Косточка». Стр. 34-35.

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения,  логического  ударения

в  предложениях.

Объяснять выбор автором заглавия произведения.

Объяснять смысл пословиц, соотносить их содержание с главной мыслью прочитанного  произведения

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

13 (2). Понятие о сюжете

рассказа: завязка, кульминация, развязка. Автор

и его герой.

Г. Остер

«Середина сосиски»,

«Хорошо спрятанная котлета»,

Е. Чарушин «Томка испугался».

Стр. 36-40.

Характеризовать сюжет рассказа: находить завязку, кульминацию

и развязку.

Создавать иллюстрацию к тексту. Отвечать на вопросы по содержанию литературного  текста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Читать вслух, используя интонации, паузы, темп.

Характеризовать  героя  произведения с использованием предложенных в учебнике слов.

Пересказывать текст по картинному плану.

Использование простейших приемов анализа текстов. Выделение в тексте частей: завязки, кульминации,  развязки.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Характеристика героя произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширение представления или знакомство

с произведениями Е. Чарушина, особенностями этих  произведений.

Первичное представление о характере героя литературного произведения.

Представление о путях и способах поиска информации.

14 (3).

Различение фольклора и авт. литературы.

Малые жанры фольклора. Средства выражения авторского отношения к герою. Отличие позиции  автора от позиции героя. Прибаутка.

Побасенка.

Н. Ламм «Червяк», Н. Рубцов

«Воробей», М. Горький

«Воробьишко». Стр. 41-44.

Сравнивать авторские и фольклорные произведения, обнаруживать, что те и другие могут быть написаны в стихах или прозе, носить шуточный характер. Анализировать средства, используемые автором для подчеркивания особенностей изображаемого, в том числе, форму произведения.

Характеризовать  героя  произведения с использованием предложенных учебником слов.

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации,   паузы, темпа. Объяснять выбор автором заглавия произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Характеристика героя произведения. Использование простейших приемов анализа текстов. Анализ языковых средств и построения произведения для отражения особенностей героя (внешнего вида, движений, характера), отношения автора к герою.

Первичное представление о малых фольклорных формах: потешке, прибаутке и побасенке.

15 (4).

Художественное описание.

Средства выражения авторского отношения

к описываемому. Ю. Коваль

«Воробьиное озеро», В. Лунин

«Стеклышко», И. Пивоварова

«Секретики». Стр. 44-47.

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения,  логического  ударения

в  предложениях.

Анализировать текст, определяя его принадлежность (научный или художественный).

Объяснять выбор слов, используемых в произведении.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера (красота художественного  описания,  настроение стихотворения).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Ориентирование в структуре рассказа (по абзацам).

Создание иллюстрации к тексту.

16 (5). Средства выражения авторского отношения к герою. Отличие позиции  автора от позиции героя. А. Барто «Я одна ничья сестра…»,

В. Орлов «Кто кого обидел первый…», В. Берестов «Гляжу с высоты…»,

Л. Фадеева «Мне понравилось стоять».

Стр. 48-51.

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения,  логического  ударения

в  предложениях.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении.

Анализировать текст, различая позицию автора и героя произведения.

Читать по ролям, участвовать в инсценировании.

Ориентироваться на ленте времени

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста.

Характеристика героя произведения. Использование простейших приемов анализа текстов.

Анализ языковых средств для выражения отношения автора к герою.

Ориентирование в учебнике, его содержании. Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Глава 4. Сады поэзии: из чего растут стихи (8 часов)

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты обучения

Формы контроля

план

факт

17 (1). Поэзия как особый взгляд на мир. Поэтические тайны: шуточная и взрослая.

И. Пивоварова

«Тайна»,

Л. Друскин «Беру я вещи в руки осторожно…».

Стр. 52-54.

Читать вслух стихотворение

И. Пивоваровой, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении. Воспринимать  стихотворение

Л. Друскина: определять отношение автора к изображаемому. Создавать текст по заданным свойствам.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом, темпом чтения.

Декламация  стихотворения.

Распознавание особенностей поэтического текста.

Первичное представление об олицетворении (без введения термина).

18 (2). Поэзия как особый взгляд на мир. Выявление характера героя рассказа.

В. Драгунский

«Друг детства». Стр. 55-59.

Воспринимать произведение на слух. Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Объяснять выбор слов их порядка, повторов, используемых в произведении.

Сравнивать произведение с ранее прочитанными.

Ориентироваться в содерж-и учебника.

Осознанное восприятие и оценка сод-я текста, его характера, характера героя рассказа.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Коллективное обсуждение главной мысли произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

19 (3). Определ-е эмоц. настроя стихотворения. Поэтические сюрпризы.

М. Яснов «Горести- печалести»,

А. Барто «Вот так защитник»,

«Мишка», «Думают ли звери»,

Б. Заходер

«Я, на все махнув рукой…»,

Е. Серова «Надо к пятнице Егорке…». Стр. 59-62.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей  текста.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, его название.

Анализировать текст, различая позицию автора и героя произведения.

Характеризовать текст: находить рифмующиеся слова.

Осознанное восприятие и оценка сод-я текста, его характера, характера героя стихотворения, различение позиции автора и позиции героя. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Расширение представления или знакомство с произведениями А. Барто, их особенностями. Углубление представления о понятиях:

«характер героя», «литература»,

«поэзия», «автор», «сюжет», «персонажи»,

«рифма», «ритм», «смысл названия». Представление об особенностях поэтич. текста.

20 (4). Признаки художественного текста.

Олицетворение как художеств. прием.

В. Инбер

«Оттепель, оттепель…», Н. Орлова «Дерево-жираф», Л. Друскин «Там ива, опираясь на костыль…».

Стр. 63-65.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонац. выделением ос-стей текста.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логич. ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения. Анализировать текст, различая позицию автора и героя произведения.

Характеризовать текст, доказывать, что данный текст - художественный (формулируя цель и тему текста, анализируя выбор языковых средств). Создавать устно небольшой текст

с заданными параметрами (используя прием олицетворения).

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя стихотворения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Углубление представления о понятиях:

«характер героя», «литература»,

«поэзия», «автор», «сюжет»,

«персонажи», «рифма», «ритм». Представление об особенностях поэтического текста.

Первичное представление об олицетворении (без использования термина).

21 (5). Прием олицетворения в  сказке.

Дж. Родари

«Приключения Чиполлино», загадки.

Стр. 66-69.

Презентовать сочинение слушателям. Воспринимать на слух и анализировать составленные дома сочинения.

Участвовать в диалоге, соблюдая правила речевого общения. Воспринимать  художественное произведение в исполнении учителя или при самостоятельном чтении.

Отвечать на вопросы по сод-ю лит. текста.  Характеризовать  особенности произведения, описывать героев (внешность и характер).

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Читать вслух, используя интонации, паузы, темп. Сравнивать авторск. и фолькл. произвед. Анализировать прием сравнения, используемые для подчеркивания особенностей изображаемого.

Создавать устно небольшой текст

с заданными параметрами (используя прием олицетворения).

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Углубление представления об олицетворении (без использования термина), использование этого приема

в сказке и в своем творчестве. Использование приема олицетворения и сравнения в загадках.

22 (6). Прием олицетворения в авторской поэзии.

А. Пушкин

«Унылая пора!», К. Бальмонт

«Осень». Стр. 70- 71.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей  текста.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логич. ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

Анализировать текст, различая позицию автора.

Характеризовать текст, анализируя выбор автором языковых средств.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Углубление представления о понятиях:

«литература», «поэзия», «автор»,

«рифма»,  «ритм». Представление об особенностях поэтического текста.

Представление об олицетворении.

23 (7). Прием сравнения в загадке.

Загадки. Е. Серова

«Если мы растем на ели…», Р. Сеф

«На свете все на все похоже…».                           Стр. 72-74.

Сравнивать авторские и фольклорные произведения.

Анализировать прием сравнения, используемый для подчеркивания особенностей изображаемого.

Выразительно читать текст стихотворения,  анализируя  сходство предметов, подмеченное автором. Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка сод-я текста. Использование простейших приемов анализа текстов. Анализ языковых средств и  построения фольклорного произведения для отражения особенностей героя (внешнего вида, движений,  назначения).

Представление о загадке, использовании приема сравнения в ней.

24 (8). Характер литературного героя.

Проверь себя. Трудности существования. В. Панова «Кто такой Сережа…» (фрагменты).

Стр. 75-79.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонац. выделением особ-стей текста. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логич. удар-я. Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

Анализировать текст, различая прием сравнения, высказывая как можно больше версий, о ком говориться, и проверять каждую, обращаясь к тексту. Характеризовать текст, анализируя выбор автором язык. средств для созд-я мягкого юмора текста, его лиричности.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста.

Использование простейших приемов анализа текстов.

Различение приема сравнения в прозаическом произведении.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Глава 5. Сказочные дорожки: твой путеводитель (8 часов)

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты обучения

Формы контроля

план

факт

25 (1). Сказки народные и авторские.

Русские народные сказки, законы сказок.

Л. Друскин «Какие незнакомые предметы!»,

М. Лермонтов

«Спи, младенец мой прекрасный…». Стр. 80-83.

Сравнивать авторские и фолькл. произ- ведения по настроению, тональности. Анализировать средства, используемые в сказках и авторских произведениях для подчеркивания особенностей сказки (традиционный набор героев, традиционность их характера,  внешности и речи).

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей  текста.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логич. ударения.

Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста.

Выявление этих особенностей (особая интонация сказывания, сказочные числа, особенности героев и композиции).

Коллективное обсуждение, обобщение читательского  опыта.

Использование различных форм интерпретации содержания текстов с опорой не только на содержание, но и на жанр, структуру, язык.

Представление о русской народной сказке.

26 (2). Сказки о животных. русская

народная сказка.

«Лисичка- сестричка и Волк»,

«Кот и Лиса». Стр. 84-87.

Анализировать средства, используемые в сказках для подчеркивания особенностей этого жанра.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей  текста.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Читать по ролям.

Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста (пересказывание сказки с опорой на картинный план и подписи).

Выявление особенностей русских народных сказок о животных на примере текстов, представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи

и композиции сказки.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Выделение типов книг: книга-сборник, книга- произведение.

27 (3). Сказки о животных. Обобщение читательского опыта.

Возможен выход в библиотеку или работа с выставкой книг. Стр. 88-89.

Анализировать средства, используемые в сказках для подчеркивания особенностей этого жанра.

Рассказывать ранее прочитанные сказки, анализируя и сохраняя специфику фольклорной сказки о животных.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Ориентироваться в структуре книги. Анализировать  принадлежность произведения к жанру сказки.

Выделять особенности русской народной сказки о животных.

Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста.

Презентация  одноклассникам  любимой фольклорной сказки.

Различение фольклорной и авторской сказки. Выявление особенностей русских народных сказок о животных на примере читательского опыта: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки.

Выделение типов книг: книга-сборник, книга- произведение.

Умение выбирать книгу заданной тематики с опорой на название, иллюстрации.

28 (4). Особенно- сти народных текстов в сравнении

с авторскими. Потешка и автор. стихотворение.

Звукопись

в авторском стихотворении. Скороговорка. Пословицы.

Сказочная область на карте Литературы.

Повести

Э. Успенского. Отрывок из сказки Э. Успенского

«Про Веру и Анфису».

Стр. 90-93.

Сравнивать фольклорные произведения по настроению, тональности, предназначению.

Анализировать средства, используемые в сказках и других фольклорных произведениях для подчеркивания их особенностей (в скороговорке - звукопись; в потешке - повтор слов, ритм, настрой).

Выразительно читать стихотворные произведения, используя интонации, паузы, темп.

Сравнивать фольклорные  и авторские произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя. Отвечать на вопросы по содержанию литературного  текста.

Расширение представления или знакомство

с фольклорными произведениями для детского чтения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Представление о звукописи в авторских и фольклорных произведениях.

Восприятие чтения: понимание содержания, определение особенностей поведения и описания героев автором.

Расширение представления или знакомство с авторскими произведениями для детского чтения (творчество Э. Успенского).

29 (5). Поэтичес- кие  приемы  в стихотворении. И.  Бунин

«Листопад». Стр. 94-95.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

Анализировать текст, различая позицию автора.

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Углубление представления о понятиях:

«литература», «поэзия», «автор», «рифма», «ритм», «особенностях поэтического текста». Представление об использовании цвета в сказке и авторском произведении.

30 (6). Законы волшебной сказки.

Русская народная сказка «Гуси- лебеди».

Стр. 96-99.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать средства, используемые в сказках для подчеркивания особенностей этого жанра.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Рассказывать сказку с опорой на схему.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей (традиционный сюжет волшебной сказки, где дети остаются одни и попадают в лес; традиционная композиция - троекратный повтор, испытание героя; наличие волшебных помощников). Овладение навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении  прослушанного/прочитанного произведения. Представление о вариативности народных сказок в связи с особенностями ее бытования; об устном народном творчестве.

31 (7). Народные и авторские сказки. Сказки разных народов.

«Красная шапочка»

в пересказе Ш. Перро. Стр. 100-103

Сравнивать фольклорные произведения разных  народов.

Анализировать средства, используемые в сказках и авторских произведениях для подчеркивания особенностей сказки разных народов (традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи).

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей  текста.

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему

Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики сказочного текста.

Углубление представления об этих особенностях; выявление сходства сказок народов мира; их построения по единым законам. Расширение представления или знакомство  со сказками народов мира, сказками народов России.

Использование различных форм интерпретации содержания текстов с опорой не только на содержание, но и на жанр, структуру, язык.

Представление об отличительных особенностях сказок в сравнении  с авторскими произведениями.

32 (8). Сравнение авторского и народного текстов.

Авторское стихотворение и частушка.

Проверь себя. С. Михалков

«Прививка», частушки.

Стр. 104-107.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения. Декламация  стихотворения. Сравнивать и анализировать тексты, народные и авторские.

Характеризовать текст, анализируя языковые средства, используемые для создания юмора текста.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста.

Использование простейших приемов анализа текстов.

Расширение представления или знакомство со стихотворениями С. Михалкова. Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Глава 6. Открытия в литературе и фантазия в науке (8 часов)

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты обучения

Формы контроля

план

факт

33 (1). Характер героя в поэзии и в фольклоре.

В. Берестов «Заяц- барабанщик»,

Н. Ламм «Заячья любовь».

Автор-герой- читатель.

Е. Чарушин

«Волчишко», К. Ушинский

«Лиса Патрикеевна». Стр. 108-113.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

Анализировать текст, различая характер героя авторского произведения, сопоставляя с традиционным  характером героя фольклорного произведения.

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему. Анализировать текст, находя черты сходства и различия авторского текста и фольклорного.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Углубление представления о понятиях:

«фольклорное произведение», «авторское произведение», «характер литературн. героя».

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Сопоставление авторского текста с фольклорными произведениями: «сказочный сюжет» в рассказе Е. Чарушина, «язык сказки» в рассказе К. Ушинского.

34 (2). Различе- ние художествен- ного (сказочн.)  и научн. текста.

Научно-попул. литература.

К. Ушинский

«Утренние лучи», С. Пшеничных

«Рассветает»,

«Прощание»,

Д. Родари «Откуда берутся день и ночь», В. Берестов

«Ботаника»,

Н. Ламм «Зеленый репейник с собою возьму…».

Стр. 114-117.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

Анализировать текст, различая позицию автора, находя поэтические сравнения, способы  олицетворения.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты.

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сопоставление  художественного (сказочного) и научного текста. Представление о поэтических сравнениях в прозаическом тексте.

Углубление представления о приеме сравнения, олицетворении, звукописи. Представление о научно-популярной литературе.

35 (3). Поэзия в рассказе и

стихотворениях.

М. Пришвин

«Золотой луг», В. Торчинский

«Непослушный одуванчик»,

А. Пушкин

«Цветок», А. Толстой

«Колокольчики мои…».

Стр. 118-121.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя. Отвечать на вопросы по содержанию литературного  текста.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения, объяснять выбор слов, используемых в произведении.

Сравнивать фольклорные и авторские произведения.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ используемых автором слов

(по-научному точных или поэтически красивых).

Подбор рифм и эпитетов.

Расширение читательского опыта.

36 (4). Ненаучное объяснение явлений. Ложь и фантазия.

В. Берестов

«Весенняя сказка»,

С. Пшеничных

«И летом и зимою», П. Неруда

«Книга вопросов», тексты

из «Азбуки» Л.Н. Толстого. Стр. 122-125.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей  текста.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения. Анализировать выбор автором языковых средств для описания предметов, создания поэтических образов.

Выбирать заголовки к рассказам Л.Н. Толстого, точно передающим главную мысль рассказов.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Углубление представления о понятиях:

«художественный текст», «научный текст»,  «олицетворение».

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Подбор заголовка к рассказу.

37 (5). Характер героя в юмористическом рассказе  и стихотворении. В.  Драгунский

«Тайное всегда становится явным», Р. Сеф

«Если ты ужасно гордый…».

Стр. 126-129.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя или подготовленное заранее учениками.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного  текста.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной   интонации, паузы, темпа, логического ударения, объяснять выбор слов, используемых в произведении.

Анализировать особенности авторских выразительных средств.

Описывать особенности поведения и характера героев.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Обсуждение главной мысли произведения. Осознание юмористического характера рассказа.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

38 (6). Фантазия в авторском произведении. Н. Носов

«Затейники»,

Н. Друк «Сказка». Стр. 130-133.

Воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию литературного  текста.

Понимать общее содержание произведения, описывать особенности поведения героев, анализировать особенности авторских  выразительных средств. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения. Инсценировать  художественное произведение (его часть).

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя.

Осознание сущности поведения героев, особенностей характера и мира чувств, умение самостоятельно делать выводы.

Осознание юмористического характера рассказа.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Расширение представления или знакомство с произведениями Н. Носова.

39 (7). Изобрази- тельные возможности поэтического произведения. Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!»,

Н. Рыленков «Все богатства русского пейзажа…».

Стр. 134-136.