Рабочие программы дополнительного образования "Эрудит", "Углубление знаний по математике", "Развитие речи", 1 класс.
рабочая программа по русскому языку (1 класс)

  КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

администрации городского округа «Город Калининград»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 56

Принята на заседании

методического  совета

от «___»  _____________ 20____г.

Протокол № __________________

Утверждаю:

Директор

__________________/ А.В.Коломиец/  

«___»  ________________ 20____г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

cоциально-педагогической   направленности

«ЭРУДИТ»

                                            Возраст обучающихся: 7-8 лет

Срок реализации: 8 месяцев.

                                                                                         Автор-составитель:

Коржуева Лариса Геннадьевна,

 педагог дополнительного образования

2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность (профиль) программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Эрудит» имеет социально-педагогическую направленность.

Актуальность программы

 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Эрудит» является актуальной, так как сейчас России нужны всесторонне развитые люди люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.          

 Программа обеспечивает целенаправленное  интенсивное развитие творческого и логического мышления и  становится одной из центральных задач обучения, важнейшей проблемой его теории и практики. Данный систематический курс создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому научатся и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам.

Дополнительные сведения из различных областей науки, включённые в изучение данной программы, существенно расширят знания детей об исторических фактах в области математики и русского языка, будут способствовать их  всестороннему развитию личности.

  В программу включены задачи на нахождение и описание процесса достижения поставленной цели – процессуальные задачи. Процессуальные задачи можно разделить (условно) на эвристические и алгоритмические. Ценность этих задач в том, что их решение способствует формированию операционного стиля мышления, необходимого при обучении.

Данная программа, способствует развитию творческих мыслительных способностей и преодолению стереотипов и шаблонов мышления.

 С целью подготовки всесторонне развитой личности детей, способных нестандартно мыслить в связи с современными запросами  общества, разработана и реализуется данная дополнительная общеразвивающая программа.

Отличительные особенности программы (основные идеи, отличающие программу от существующих). Описание новизны программы возможно через обоснование изменения количества часов на изучение программы (разделов, тем); новых подходов к структурированию содержания программы (модульный подход, выделение индивидуальных образовательных маршрутов, уровней усвоения содержания для разных категорий обучающихся; дополнения содержания программы в сравнении с имеющимся; включения регионального компонента в содержание программы; специфики использования педагогических технологий (например, проектной, исследовательской, кейс-технологии и пр.). Важно связать вносимые изменения или проектируемые характеристики с личностным заказом обучающихся и их родителей.

    Отличительная особенность программы заключается в изменении подхода к обучению детей, а именно:

а)Разработанная структура занятий по программе «Эрудит»

1. « Мозговая гимнастика»
2. Разминка.
3. Тренировка психических механизмов.
4. Веселая переменка.
5. Логически – поисковые задания.
6. Коррегирующая гимнастика для глаз.
7. Графический диктант.
8. Рефлексивный анализ.

б)Планомерное, целенаправленное предъявление материала в разработанной системе, отвечающей следующим требованиям:

1)познавательные задачи строятся на междисциплинарной, интегрированной основе и способствуют развитию памяти, внимания, мышления, логики;

2)задания подобраны с учетом рациональной последовательности их предъявления;

3)система познавательных задач должна вести к формированию беглости мышления, гибкости ума, любознательности, умению выдвигать и разрабатывать гипотезы;

4)освоение общелогических приемов, формирования понятий, оперирования понятиями: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, ограничение. Например: выявление общих свойств объектов и их различий; выявление существенных и не существенных признаков предметов; классификация объектов;

5)развитие навыков анализа суждений и построения правильных форм умозаключений через решение логических задач.

 Реализация программы позволит сформировать современную практико-ориентированную образовательную среду, позволяющую эффективно развивать творческое и логическое мышление у обучающихся.  

     Адресат программы

 Дополнительная общеразвивающая программа предназначена для детей в возрасте 7 - 8 лет.

Объем и срок освоения программы

Срок освоения программы –  1 год (8 месяцев).

На полное освоение программы требуется 32 часа.

Формы обучения

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса

Набор детей в объединение – свободный. Программа объединения предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с детьми. Состав групп 10-15 человек.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Общее количество часов за 8 месяцев  – 32 часа. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах – 45 минут. Недельная нагрузка на одну группу: 1 час. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Педагогическая целесообразность (наибольшее соответствие выбранного подхода (варианта действий, технологий, методов, средств) воспитательной деятельности для оптимального результата в данной ситуации. В пояснительной записке к программе важно показать, что специфика предметной деятельности, ценностно-смысловое содержание, избранные методы, технологии, формы, средства позволяют эффективно решать выявленную проблему.).

   Программа «Эрудит» составлена таким образом, чтобы обучающиеся могли овладеть комплексом знаний по решению, задач — шуток, задач на смекалку, решению задач методом подбора,  а также приобрести практические навыки работы с геометрическим материалом (построение геометрических фигур по заданным размерам).

В процессе практической деятельности обучающиеся получат дополнительные знания в области математики,  русского языка, что, в конечном итоге, будет способствовать развитию логического мышления  и творческих способностей у обучающихся.

   Среди методов, используемых на занятиях по программе «Эрудит» , используются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать материал, проводя эксперименты, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т.п. Для активизации мыслительной деятельности детей на занятиях используются: чередование видов деятельности; задания на развитие творческого воображения; решение логических ошибок, проблемных ситуаций, кроссвордов, ребусов; различные виды игр: словесные, грамматические, математические и логические, тренирующие, настольно-печатные, подвижные, народные игры и т.д. Игра является одной из форм организации занятий. В игровой форме может быть организовано как само занятие в целом (занятие-игра, игра-путешествие, занятие-сказка и т.д.), так и структурная часть занятия (например, формирование в игровой форме учебной задачи, задания, проблемной ситуации; использование элементов игры-драматизации с участием различных персонажей; организация объяснения, закрепления, контроля через дидактические, сюжетно-ролевые игры).

Практическая значимость.

 Обучающиеся научатся владеть такими логическими операциями, как сравнение, обобщение, классификация, систематизация;  мысленно устанавливать сходства и различия предметов;  объединять предметы в группы ( самостоятельно или с помощью учителя); делить  целое  на части; составить описательный рассказ о явлениях;   самостоятельно  или с помощью учителя делать умозаключения ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.  

Содержание данной программы построено таким образом, что обучающиеся под руководством педагога смогут не только создавать алгоритмы решения занимательных заданий, следуя предлагаемым пошаговым инструкциям, но и, в результате решения задач занимательного характера, узнавать новое об окружающем их мире.

     Ведущие теоретические идеи.

Ведущая идея данной программы — создание современной практико-ориентированной  образовательной среды, позволяющей эффективно реализовывать исследовательскую деятельность обучающихся в процессе решения поставленных задач, получать новые образовательные результаты и развивать творческие способности обучающихся.

  Цель: формирование интеллектуально развитой личности, готовой саморазвиваться и самосовершенствоваться.

  Задачи:

Личностные:

• развитие  любознательности, сообразительности  при  выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
• развитие  внимательности, настойчивости,  целеустремленности,  умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
• воспитание чувства справедливости, ответственности;
• развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

 Метапредметные:

• сравнивать разные  приемы действий, выбирать удобные  способы  для выполнения конкретного задания;

• моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения логических заданий;
• применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений  для работы с числовыми головоломками;
• анализировать правила  игры;
• действовать в соответствии  с  заданными правилами;
• включаться в групповую  работу;
• участвовать в  обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
• выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
• аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
• сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.;
• контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Предметные результаты

• использование приобретённых знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;
• овладение основами логического и алгоритмического мышления,

пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;

• умения выполнять устно строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
• уметь распознавать слова: синонимы, антонимы, омонимы;
• уметь разгадывать ребусы, исходя из правил их составления.

Принципы отбора содержания.

• принцип гуманизации;
• принцип развивающего обучения;
• принцип систематичности и последовательности;
• принцип доступности;
• принцип наглядности;
• принцип взаимодействия и сотрудничества;
• принцип комплексного подхода;
• научность и интегративность;
• принцип обратной связи.

        Основные формы и методы

  Каждое занятие содержит теоретическую часть и практическую работу по закреплению этого материала.

Каждое занятие условно разбивается на 3 части, которые составляют в комплексе целостное занятие:  

1 часть включает в себя организационные моменты, изложение нового материала, инструктаж, планирование и распределение работы для каждого учащегося на данное занятие;

2 часть – практическая работа учащихся (индивидуальная или групповая, самостоятельная или совместно с педагогом, под контролем педагога). Здесь происходит закрепление теоретического материала, отрабатываются навыки и приемы; формируются успешные способы профессиональной деятельности;

3 часть – посвящена анализу проделанной работы и подведению итогов. Это коллективная деятельность, состоящая из аналитической деятельности каждого обучающегося, педагога и всех вместе. Широко используется форма творческих занятий, которая придает смысл обучению, мотивирует обучающихся на приобретение новых знаний. Это позволяет в увлекательной и доступной форме пробудить интерес учащихся к изучению русского языка и математики.

 На занятиях используются следующие методы:

 Групповая дискуссия– это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения.

Групповая дискуссия используется в начале занятия, а также для подведения итогов.

 Метод придумывания– это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:

а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта;

б) отыскание свойств объекта в иной среде;

в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.

Мозговой штурм– используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей, генерации контридей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.

  Планируемые результаты (данные характеристики формулируются с учетом цели и содержания программы). Описание планируемых результатов должно предполагать формулировку характеристик деятельности и отношений обучающегося в сфере личностного, предметного, метапредметного развития, которые будут оцениваться. Важно проанализировать, соотносятся ли они с целями и задачами программы, действительно ли они достижимы в рамках изучения программы. Планируемые результаты должны быть согласованы друг с другом, их не должно быть очень много, так как это затрудняет процесс их измерения. В формулировку результатов должны быть включены глаголы, которые указывают на действия, подвергаемые измерению.

Обучающиеся получат не только новые знания, но также надпредметные компетенции: умение работать в команде, способность анализировать информацию и принимать решения в конкретной учебной ситуации.

Образовательные

Результатом занятий будет являться развитие  способности  у  обучающихся умения к самостоятельному решению ряда задач с использованием образовательных конструкций, а также создание творческих работ. Конкретный результат каждого занятия – это алгоритм действий, выполняющий поставленную задачу. Проверка проводится как в групповой форме  – путем совместного решения поставленной задачи, так и путем индивидуального контроля,  полученных умений  обучающимися.  Основной способ итоговой проверки – участие в олимпиаде по решению заданий   с известным набором пройденных тем.

Развивающие

Изменения в развитии познавательных способностей у обучающихся : устойчивости внимания, воображения, зрительной и слуховой памяти, логического и творческого мышления, развития речи, обогощения словарного запаса.

       Воспитательные

Воспитательный результат занятий можно считать достигнутым, если обучающиеся проявляют стремление к самостоятельной работе, к саморазвитию и самосовершенствованию.

Механизм оценивания образовательных результатов.

         1. Уровень теоретических знаний.

- Низкий уровень. Обучающийся знает фрагментарно изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки наводящими вопросами.

- Средний уровень. Обучающийся знает изученный материал, но для полного раскрытия темы требуются дополнительные вопросы.

- Высокий уровень. Обучающийся знает изученный материал. Может дать логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом.

2. Уровень практических навыков и умений.

Работа по решению логических заданий.

- Низкий уровень. Требуется помощь контроль педагога по выстраиванию алгоритма решения логической задачи.

- Средний уровень. Требуется периодическое напоминание о том, как выполнить задание по решению предложенной задачи или выполнению логического задания.

- Высокий уровень. Самостоятельно выстраивает алгоритм решения задачи и решает её.

Формы подведения итогов реализации программы

Для выявления уровня усвоения содержания программы и своевременного внесения коррекции в образовательный процесс, проводится текущий контроль в виде контрольного среза знаний освоения программы в конце освоения модуля. Итоговый контроль проводится в виде промежуточной (по окончанию каждого года обучения) или итоговой аттестации (по окончанию освоения программы).

Обучающиеся участвуют в различных выставках и соревнованиях муниципального, регионального и всероссийского уровня, например: «Мир , в котором я живу» (муниципальный уровень),международные конкурсы: «Кенгуру» и «Русский медвежонок» По окончании модуля обучающиеся участвуют в  олимпиаде, требующий проявить знания и навыки по изученным темам.

Организационно-педагогические условия реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Образовательный процесс осуществляется на основе учебного плана, рабочей программы и регламентируется расписанием занятий. В качестве нормативно-правовых оснований проектирования данной программы выступает Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказ Министерства образования Российской Федерации от 29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Устав МАОУ СОШ № 56, правила внутреннего распорядка обучающихся в МАОУ СОШ № 56, локальные акты МАОУ СОШ № 56 Указанные нормативные основания позволяют образовательному учреждению разрабатывать образовательные программы с учетом интересов и возможностей обучающихся.

Научно-методическое обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией общеразвивающей программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Социально-психологические условия реализации образовательной программы обеспечивают:

- учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

- вариативность направлений сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся);

- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;

- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.

Материально-технические условия.

Кабинет, соответствующий санитарным нормам СанПин. Пространственно-предметная среда (стенды, наглядные пособия и др.).

Кадровые. Педагог дополнительного образования.

Материально-технические: проектор, Видеоуроки. Архив видео и фотоматериалов. Методические разработки занятий.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1 год обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 (32 часа, 1 час в неделю)

Тема 1. Техника безопасности. (1 ч.)

Теория: Правила работы на занятиях, правила работы в группах, организация рабочего места. Инструктаж по технике безопасности.

Практика: Упражнения на знание правил работы на занятиях и правил организации рабочего места и правил работы в группах.

По завершении темы предусмотрен устный опрос.

Тема 2. Входной         контроль. (1ч.)

Тема 3. Занимательная математика (15,5 ч.).

Теория: Что такое  логические задачи, магические квадраты, задачи с недостающими данными, старинные единицы длины, массы.

Практика: Решение старинных занимательных задач с единицами длины, массы. Решение магических квадратов, задач с недостающими данными.

По завершении тем предусмотрено проведение олимпиады .

       Тема 4. Занимательная грамматика (13,5ч.).

Теория: Что такое грамматика, фразеологизмы, слова-омонимы, слова -синонимы, слова-антонимы; что такое анаграммы.

Практика: упражнение в распознавании фразеологизмов, слов-антонимов, синонимов, омонимов, расшифровка анаграмм.

По завершении тем предусмотрено проведение олимпиады.

Тема 5. Итоговый контроль знаний. (1 ч.).

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Организационно-педагогические условия реализации программы (поскольку в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» (273-ФЗ) в определении образовательной программы для описания основных характеристик образования используется категория «организационно-педагогические условия», представляется возможным оформить данный раздел как «Организационно-педагогические условия реализации программы», куда как составная часть войдет «Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей»).

Целесообразно выделить следующие составляющие раздела:

1) материально-техническое обеспечение реализации программы: описание необходимых материалов, оборудования и пр.;

2) информационное обеспечение реализации программы: описание информационных ресурсов, необходимых для реализации программы, информационно-компьютерная поддержка учебного процесса: мультимедийные учебные пособия, электронные издания энциклопедий; учебно-развивающие программные среды и пр.;

3) кадровое обеспечение реализации программы (при необходимости сетевого взаимодействия, интеграции с другими программами, приглашения специалистов для реализации отдельных тем и т.п.);

4) дидактическое обеспечение реализации программы: описание системы используемых дидактических материалов (схемы, плакаты, раздаточный материал, репертуарные сборники, макеты, муляжи, видео-, аудиофонд, комплексы упражнений и т.п.);

5) методическое обеспечение реализации программы должно содержать: описание выбора методов обучения, форм проведения занятий и технологий их реализации, форм подведения итогов по разделам, темам, педагогического инструментария оценки результативности программы (критерии и показатели результативности, технологии отслеживания результатов).

Организационно-педагогические условия реализации программы:

Материально-техническое обеспечение

Организационно-педагогические условия реализации программы

1.Компьютер

2. Мультимедийная доска

3. Проектор

4. Магнитная доска.

Оценочные и методические материалы

Вся оценочная система делится на три уровня сложности:

1. Обучающийся может ответить на общие вопросы по большинству тем, с помощью педагога может построить и объяснить алгоритм решения занимательных задач (на выбор).

2. Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения. Может самостоятельно построить и объяснить алгоритм решения любого изученного вида заданий.

3. Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения. Может самостоятельно выстроить алгоритм рещения занимательных задач, решить их, кроме этого,  располагает сведениями сверх программы, проявляет интерес к теме самостоятельно.

Методическое обеспечение

Обеспечение программы предусматривает наличие следующих методических видов продукции:

- электронные учебники;

- экранные видео лекции

- видеоролики;

- информационные материалы на сайте, посвященном данной дополнительной общеобразовательной программе;

    Методы, в основе которых располагается уровень деятельности учащихся:

- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся;

- репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности. объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

- частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

- наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

- практический (выполнение работ по инструкционным чертежам, схемам и др.);

- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.).

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся на занятиях:

При осуществлении образовательного процесса применяются следующие методы:

- проблемного изложения, исследовательский (для развития самостоятельности мышления, творческого подхода к выполняемой работе, исследовательских умений);

- объяснительно-иллюстративный (для формирования знаний и образа действий);

- репродуктивный (для формирования умений, навыков и способов деятельности);

- словесный - рассказ, объяснение, беседа, лекция (для формирования сознания);

- стимулирования (соревнования, выставки, поощрения).

Информационное обеспечение программы

Интернет-ресурсы:

1.  http://rm. kirov. ru/tasks. Htm
2. http://nachalka. ucoz. ru/blog/2008-04-14-16
3. http://nachalka.ucoz.ru/blog/2008-04-14-16
4. http://rm.kirov.ru/tasks.htm
5.    www.irsho.ru/logics
6. http://www.develop-kinder.com/
7. http://annik-bgpu.km.ru/index.html

           Список литературы

Нормативные правовые акты

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

2. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 № 599

3. Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 07.05.2012 № 597.

4. Распоряжение Правительства РФ от 30 декабря 2012 г. №2620-р.

5. Проект межведомственной программы развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года.

6.Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  № 196 от 09.11.2018г

7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Для педагога дополнительного образования:

 1.Айзенк Г. Проверьте свои способности. – СПб.:1996.

2.Винокурова Н. К. Подумаем вместе: Развивающие задачи, упражнения, задания. – М.: РОСТ, 1999.

3.Зак А. З. 600 игровых задач для развития логического мышления детей. – Ярославль: 1998.

4.Левитас Г. Г. Нестандартные задачи по математике. – М.: Илекса, 2002.

5.Разумовская О. К. Игры со словами в школе и дома. – М: ТЦ Сфера, 2002.

6.Русанов В. Н. Математические олимпиады младших школьников. – М.: Просвещение, 1995.

7. В.Н. Воротникова, Н.С.Касель, А.П. Мишина. «Эрудит. Русский язык с увлечением. Наблюдаю, рассуждаю, сочиняю..» Программа – М.: Планета,2016.

8. В.Н. Воротниова, Н.С.Касель, А.П. Мишина. Методическое пособие «Эрудит. Русский язык с увлечением. Наблюдаю, рассуждаю, сочиняю..» – М.: Планета,2016.к

Для учащихся и родителей:

1. Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2004г.
2. Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.
3. Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г.

  КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

администрации городского округа «Город Калининград»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 56

Принята на заседании

методического  совета

от «___»  _____________ 20____г.

Протокол № __________________

Утверждаю:

Директор

__________________/ А.В.Коломиец/  

«___»  ________________ 20____г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

естественно научной  направленности

«Углубление знаний по математике»

                                            Возраст обучающихся: 7-8 лет

Срок реализации: 8 месяцев.

                                                                                         Автор-составитель:

Коржуева Лариса Геннадьевна,

 педагог дополнительного образования

2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Направленность (профиль) программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Углубление знаний по математике» имеет  естественно научную направленность.

Актуальность программы

 У большинства детей школьного возраста уровень развития познавательных процессов (память, внимание, воображение, наблюдательность) и мыслительных операций, в том числе логического мышления, средний. Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики и логики, выходящими за рамки школьной программы. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

   Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу. Данный курс создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.

   С целью  развития познавательных способностей и  ориентира на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, а также познавательной активности детей, разработана и реализуется данная дополнительная общеразвивающая программа «Углубление знаний по математике»

    Отличительные особенности программы

Программа является составной частью единой системы образования и предназначена для развития детей, удовлетворения их интеллектуальных и творческих потребностей, развития мыслительных операций и быстроты реакции, посредством игр на развитие интеллектуальных способностей (логические и математические задачки, головоломки, ребусы, анаграммы, шарады и т.д) и расширения кругозора.

 Отличительная особенность программы заключается в том, что содержание программы организовано по принципу дифференциации по уровням сложности,  в изменении подхода к обучению детей, а именно – внедрению в образовательный процесс исследовательской деятельности,  а также формирование и развитие навыков самоконтроля.

      Реализация данной программы будет способствовать  выработке у обучающихся  привычки думать самостоятельно, отыскивать необычные пути к верному решению, правильно оценивать ситуацию. Эти качества обязательно потребуются ребёнку, чтобы добиться успеха в жизни. «Делайте себя сами сегодня и каждый день!» - вот основная идея этого курса

        Адресат программы

Дополнительная общеразвивающая программа предназначена для детей в возрасте 7 - 8 лет.

Объем и срок освоения программы

Срок освоения программы – 1год (8 месяцев).

На полное освоение программы требуется 32 часа, включая индивидуальные консультации, экскурсоводческие практикумы, тренинги.

Формы обучения

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса (в соответствии с индивидуальными учебными планами в объединениях по интересам, сформированных в группы учащихся одного возраста или разных возрастных категорий (разновозрастные группы), являющиеся основным составом объединения (например, клубы, секции, кружки, лаборатории, студии, оркестры, творческие коллективы, ансамбли, театры) (далее - объединения), а также индивидуально (Приказ №196); состав группы (постоянный, переменный и др.).

Набор детей в объединение – свободный. Программа объединения предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с детьми. Состав групп 10-15 человек.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Общее количество часов в год – 32 часа. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах – 45 минут. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

    Педагогическая целесообразность

   Программа «Углубление знаний  по математике» составлена таким образом, чтобы обучающиеся могли овладеть комплексом знаний по решению, задач — шуток, задач на смекалку, решению задач методом подбора,  а также приобрести практические навыки работы с геометрическим материалом (построение геометрических фигур по заданным размерам).

В процессе практической деятельности обучающиеся получат дополнительные знания в области математики,   что, в конечном итоге, будет способствовать развитию логического мышления  и творческих способностей у обучающихся.

   Среди методов, используемых на занятиях по программе «Эрудит» , используются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать материал, проводя эксперименты, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т.п. Для активизации мыслительной деятельности детей на занятиях используются: чередование видов деятельности; задания на развитие творческого воображения; решение логических ошибок, проблемных ситуаций, кроссвордов, ребусов; различные виды игр: словесные, грамматические, математические и логические, тренирующие, настольно-печатные, подвижные, народные игры и т.д. Игра является одной из форм организации занятий. В игровой форме может быть организовано как само занятие в целом (занятие-игра, игра-путешествие, занятие-сказка и т.д.), так и структурная часть занятия (например, формирование в игровой форме учебной задачи, задания, проблемной ситуации; использование элементов игры-драматизации с участием различных персонажей; организация объяснения, закрепления, контроля через дидактические, сюжетно-ролевые игры).

Практическая значимость.

Содержание данной программы построено таким образом, что все задания условно можно разбить на несколько направлений:

задания на развитие внимания;

задания на развитие памяти;

задания на развитие пространственного восприятия, зрительно-моторной координации, умения копировать образец;

задания на развитие мышления;

задания на развитие речи, обогащение словарного запаса.

Эта классификация является условной, поскольку все познавательные процессы представляют собой единую систему и, следовательно, развиваются в комплексе. Одним заданием развивается и внимание, и память, и мышление.

Обучающиеся научатся владеть такими логическими операциями, как сравнение, обобщение, классификация, систематизация;  мысленно устанавливать сходства и различия предметов;  объединять предметы в группы (самостоятельно или с помощью учителя); делить  целое  на части; составить описательный рассказ о явлениях;   самостоятельно  или с помощью учителя делать умозаключения ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.  

   Ведущие теоретические идеи.

Ведущая идея данной программы — создание современной практико-ориентированной  образовательной среды, позволяющей эффективно реализовывать исследовательскую деятельность обучающихся в процессе решения поставленных задач, получать новые образовательные результаты и развивать творческие способности обучающихся.

  Цель: развитие  высокого уровня математической грамотности учащихся.

     Задачи:

Личностные

-  принятие и освоение социальной роли обучающегося и формирование личностного   смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- формирование умения понимать причины успеха-неуспеха учебной деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

 Предметные

- развитие внимания (произвольного, непроизвольного);

- развитие восприятия;

- развитие памяти (зрительной и слуховой);

- развитие мышления;

- развитие способности устанавливать связи (аналогия);

- развитие способности к анализу (закономерности);

- развитие способности рассуждать;

- развитие способности сравнивать;

 - расширение исторических сведений о математике;

 - обогащение словаря математической терминологией;

 - знать исторические сведения о том как люди учились считать;

-  знать историю происхождения линейки, нуля, математических знаков;

- знать  пословицы, в которых встречаются числа;

- уметь выполнять интересные приёмы устного счёта.

- решать задачи, связанные с нумерацией, на сообразительность, задачи-шутки, задачи со спичками;

- разгадывать числовые головоломки и математические ребусы;

- находить в окружающем мире предметы, дающие представление об изученных геометрических фигурах.

Принципы отбора содержания.

• принцип гуманизации;
• принцип развивающего обучения;
• принцип систематичности и последовательности;
• принцип доступности;
• принцип наглядности;
• принцип взаимодействия и сотрудничества;
• принцип комплексного подхода;
• научность и интегративность;
• принцип обратной связи.

 Основные формы и методы

  Каждое занятие содержит теоретическую часть и практическую работу по закреплению этого материала.

Каждое занятие условно разбивается на 3 части, которые составляют в комплексе целостное занятие:  

1 часть включает в себя организационные моменты, изложение нового материала, инструктаж, планирование и распределение работы для каждого учащегося на данное занятие;

2 часть – практическая работа учащихся (индивидуальная или групповая, самостоятельная или совместно с педагогом, под контролем педагога). Здесь происходит закрепление теоретического материала, отрабатываются навыки и приемы по решению поставленных задач.

3 часть – посвящена анализу проделанной работы и подведению итогов. Это коллективная деятельность, состоящая из аналитической деятельности каждого обучающегося, педагога и всех вместе. Широко используется форма творческих занятий, которая придает смысл обучению, мотивирует обучающихся на приобретение новых знаний. Это позволяет в увлекательной и доступной форме пробудить интерес учащихся к изучению  математики.

 На занятиях используются следующие методы:

 Проблемно-поисковые: проблемное изложение учебного материала (эвристическая беседа), учебная дискуссия, организация коллективной мыслительной деятельности в работе малыми группами, организационно-деятельностная игра.

Планируемые результаты

Личностные:

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

-формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель деятельности на занятии;

-учиться высказывать своё предположение (версию)  работая в группе;

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку совместно деятельности.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  известного;

-делать предварительный отбор источников информации;

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной  деятельности;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры;

Предметные:

  -знать историю возникновения  счета, математических знаков;

 -решать задачи, связанные с нумерацией, на сообразительность, задачи-шутки;

-уметь решать  числовые головоломки; составлять простейшие математические ребусы;

 -составлять собственные задачи-головоломки, задачи-ребусы;

- научиться решать нестандартные занимательные задачи: на переливание, на взвешивание, задачи о переправах, о лжецах, ориентироваться в их видах;

-применять приемы, упрощающие сложение и вычитание;

-пространственные представления, понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз», маршрут передвижения, точка начала движения; число, стрелка 1→ 1↓, указывающие направление движения, проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку), построение собственного маршрута (рисунка) и его описание;

- геометрические узоры, закономерности в узорах, симметрия, фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии;

 -разрезание и составление фигур, деление заданной фигуры на равные по площади части;

-поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации;

-решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

Механизм оценивания образовательных результатов.

         1. Уровень теоретических знаний.

- Низкий уровень. Обучающийся знает фрагментарно изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки наводящими вопросами.

- Средний уровень. Обучающийся знает изученный материал, но для полного раскрытия темы требуются дополнительные вопросы.

- Высокий уровень. Обучающийся знает изученный материал. Может дать логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом.

2. Уровень практических навыков и умений.

Работа по решению занимательных заданий (головоломок, ребусов и т.д.)

- Низкий уровень. Требуется помощь контроль педагога по выстраиванию алгоритма решения логической задачи.

- Средний уровень. Требуется периодическое напоминание о том, как выполнить задание по решению предложенной задачи или выполнению логического задания.

- Высокий уровень. Самостоятельно выстраивает алгоритм решения задачи и решает её.

Формы подведения итогов реализации программы

Для выявления уровня усвоения содержания программы и своевременного внесения коррекции в образовательный процесс, проводится текущий  контроль в виде контрольного среза знаний у обучающихся по усвоению программы в конце освоения темы курса «Углубление знаний по математике». Итоговый контроль проводится по окончанию освоения программы.

Обучающиеся участвуют в различных выставках и соревнованиях муниципального, регионального и всероссийского уровня, например: «Мир , в котором я живу» (муниципальный уровень), международные конкурсы: «Кенгуру». По окончании модуля обучающиеся участвуют в  олимпиаде,  где каждый обучающийся сможет показать полученные знания и умения  по изученным темам.

Организационно-педагогические условия реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Образовательный процесс осуществляется на основе учебного плана, рабочей программы и регламентируется расписанием занятий. В качестве нормативно-правовых оснований проектирования данной программы выступает Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  № 196 от 09.11.2018г

 Устав МАОУ СОШ № 56, правила внутреннего распорядка обучающихся в МАОУ СОШ № 56, локальные акты МАОУ СОШ № 56 Указанные нормативные основания позволяют образовательному учреждению разрабатывать образовательные программы с учетом интересов и возможностей обучающихся.

Научно-методическое обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией общеразвивающей программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Социально-психологические условия реализации образовательной программы обеспечивают:

- учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

- вариативность направлений сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся);

- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;

- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.

Материально-технические условия.

Кабинет, соответствующий санитарным нормам СанПин. Пространственно-предметная среда (стенды, наглядные пособия и др.).

Кадровые. Педагог дополнительного образования.

Материально-технические: проектор, Видеоуроки. Архив видео и фотоматериалов. Методические разработки занятий.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1 год обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 (32 часа, 1 час в неделю)

Тема 1. Техника безопасности. (1 ч.)

Теория: Правила работы на занятиях, правила работы в группах, организация рабочего места. Инструктаж по технике безопасности.

Практика: Упражнения на знание правил работы на занятиях и правил организации рабочего места и правил работы в группах.

По завершении темы предусмотрен устный опрос.

         Тема 2. История в математике. (6ч.)

Теория: информация о том, как люди научились считать; что такое математическая пословица, как была открыта цифра «нуль», как возникли знаки «+» и «-», как появилась линейка и треугольник.

Практика: Тестирование «Что я узнал и запомнил» по изученному   материалу.

Тема 3.Числа и операции над ними (7 ч.)

Теория: как находить сумму ряда чисел;увлекательные приемы устного счёта;

Практика: упражнения на нахождение суммы  ряда чисел и в увлекательных приёмах устного счёта.

По завершении темы предусмотрен конкурс «А, ну-ка, быстро посчитай!»

Тема 4.Составление и разгадывание математических ребусов  (5 ч.)

Теория: какие могут быть ребусы, правила разгадки ребусов, цифры; знаки и запятые, что они обозначают в чтении ребусов, как решать сложные ребусы из картинок, букв и цифр?

Практика: упражнения в чтении ребусов, пользуясь изученными правилами;

По завершении темы предусмотрен конкурс в умении решать ребусы:

«Кто быстрей?»

Тема 5.Нестандартные и занимательные задачи (8 ч.)

Теория: что такое задачи на взвешивание, задачи на переливание, задачи, решаемые с «конца», задачи о лжецах, задачи о переправах.

     Практика: упражнения на отработку умений  решать нестандартные занимательные задачи.

По завершении темы предусмотрен конкурс «Кто быстрей» на решение  нестандартных занимательных задач.

Тема 6. Геометрия вокруг нас (6 ч.)

Теория:  знакомство с точкой, прямой, отрезком, лучом, со старинными мерами длины; история «о названии геометрических фигур», метрическая система мер в России. Новые приставки  и единицы "тера", "гига", "мега". .

Практика: Упражнения в распознавании геометрических фигур, решение занимательных задач со старинными мерами длины.

По завершении темы предусмотрен  «Геометрический         КВН»

Тема 7. Итоговый контроль знаний. (1 ч.).

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Организационно-педагогические условия реализации программы (поскольку в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» (273-ФЗ) в определении образовательной программы для описания основных характеристик образования используется категория «организационно-педагогические условия», представляется возможным оформить данный раздел как «Организационно-педагогические условия реализации программы», куда как составная часть войдет «Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей»).

Целесообразно выделить следующие составляющие раздела:

1) материально-техническое обеспечение реализации программы: описание необходимых материалов, оборудования и пр.;

2) информационное обеспечение реализации программы: описание информационных ресурсов, необходимых для реализации программы, информационно-компьютерная поддержка учебного процесса: мультимедийные учебные пособия, электронные издания энциклопедий; учебно-развивающие программные среды и пр.;

3) кадровое обеспечение реализации программы (при необходимости сетевого взаимодействия, интеграции с другими программами, приглашения специалистов для реализации отдельных тем и т.п.);

4) дидактическое обеспечение реализации программы: описание системы используемых дидактических материалов (схемы, плакаты, раздаточный материал, репертуарные сборники, макеты, муляжи, видео-, аудиофонд, комплексы упражнений и т.п.);

5) методическое обеспечение реализации программы должно содержать: описание выбора методов обучения, форм проведения занятий и технологий их реализации, форм подведения итогов по разделам, темам, педагогического инструментария оценки результативности программы (критерии и показатели результативности, технологии отслеживания результатов).

Организационно-педагогические условия реализации программы

 1.Компьютер

2. Мультимедийная доска

3. Проектор

4. Магнитная доска.

Оценочные и методические материалы

Вся оценочная система делится на три уровня сложности:

1. Обучающийся может ответить на общие вопросы по большинству тем, с помощью педагога может построить и объяснить алгоритм решения занимательных задач (на выбор).

2. Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения. Может самостоятельно построить и объяснить алгоритм решения любого изученного вида заданий.

3. Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения. Может самостоятельно выстроить алгоритм решения занимательных задач, решить их, кроме этого,  располагает сведениями сверх программы, проявляет интерес к теме самостоятельно.

Методическое обеспечение

Обеспечение программы предусматривает наличие следующих методических видов продукции:

- электронные учебники;

- экранные видео лекции

- видеоролики;

- информационные материалы на сайте, посвященном данной дополнительной общеобразовательной программе;

    Методы, в основе которых располагается уровень деятельности учащихся:

- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся;

- репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности. объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

- частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

- наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

- практический (выполнение работ по инструкционным чертежам, схемам и др.);

- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.).

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся на занятиях:

При осуществлении образовательного процесса применяются следующие методы:

- проблемного изложения, исследовательский (для развития самостоятельности мышления, творческого подхода к выполняемой работе, исследовательских умений);

- объяснительно-иллюстративный (для формирования знаний и образа действий);

- репродуктивный (для формирования умений, навыков и способов деятельности);

- словесный - рассказ, объяснение, беседа, лекция (для формирования сознания);

- стимулирования (соревнования, выставки, поощрения).

Информационное обеспечение программы

Интернет-ресурсы:

1.  http://rm. kirov. ru/tasks. Htm
2. http://nachalka. ucoz. ru/blog/2008-04-14-16
3. http://nachalka.ucoz.ru/blog/2008-04-14-16
4. http://rm.kirov.ru/tasks.htm
5.    www.irsho.ru/logics
6. http://www.develop-kinder.com/
7. http://annik-bgpu.km.ru/index.html

           Список литературы

Нормативные правовые акты

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

2. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 № 599

3. Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 07.05.2012 № 597.

4. Распоряжение Правительства РФ от 30 декабря 2012 г. №2620-р.

5. Проект межведомственной программы развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года.

6. Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Для педагога дополнительного образования:

 1.Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007

2.Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996

3.Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995

4.Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.

5.Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002

6.Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002

7.Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004

8.Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006

Для учащихся и родителей:

1. Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
2. Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004

  КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

администрации городского округа «Город Калининград»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 56

Принята на заседании

методического  совета

от «___»  _____________ 20____г.

Протокол № __________________

Утверждаю:

Директор

__________________/ А.В.Коломиец/  

«___»  ________________ 20____г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-педагогической   направленности

«Развитие речи»

                                            Возраст обучающихся: 7-8 лет

Срок реализации: 8 месяцев.

                                                                                         Автор-составитель:

Коржуева Лариса Геннадьевна,

 педагог дополнительного образования

2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Направленность (профиль) программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Развитие речи » имеет  социально-педагогическую   направленность.

Актуальность программы

  Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Развитие речи» составлена на основе Программы курса «Речь», составленной преподавателями Пензенского государственного педагогического университета им. В. Г. Белинского Л.Д. Мали, О.С. Арямовой, С.А. Климовой, Н.С. Песковой, с использованием методического пособия Т.Н. Соколовой «Школа развития речи».-М: РОСТ, 2013.-80с. (Юным умникам и умницам).

  Данная программа позволяет перенести акцент с усвоения знаний, умений и навыков (как основной цели образования) на развитие ребёнка, на создание условий полноценного проживания детства, для становления человека, способного и готового думать, общаться, понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения.

Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того, чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это основа интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней овладения речью.

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи, говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей. Она позволяет показать учащимся начальной школы, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слов родного языка. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы внеурочной деятельности

   С целью  развития познавательных способностей и  ориентира на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, а также познавательной активности детей, разработана и реализуется данная дополнительная общеразвивающая программа «Развитие речи»

Основные принципы реализации программы- доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

     Отличительные особенности программы  состоит в том, что содержание программы организовано по принципу дифференциации по уровням сложности.

    Отбор содержания программы имеет культурологическую направленность: использование произведений устного народного творчества: пословиц, поговорок, скороговорок; использование произведений лучших авторов детского чтения, формирование культуры общению. Занятия направлены на активизацию мыслительной деятельности учащихся. Кроме этого, занятия выстроены занимательно, имеют поисково-творческий характер.

    Также отличительная  особенность программы заключается в изменении подхода к обучению детей, а именно – внедрению в образовательный процесс исследовательской деятельности,  а также формирование и развитие навыков самоконтроля.

      Адресат программы

Дополнительная общеразвивающая программа предназначена для детей в возрасте 7 - 8 лет.

Объем и срок освоения программы

Срок освоения программы – 1 год (8 месяцев).

На полное освоение программы требуется 32 часа, включая индивидуальные консультации.

Формы обучения

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса (в соответствии с индивидуальными учебными планами в объединениях по интересам, сформированных в группы учащихся одного возраста, являющиеся основным составом объединения, а также индивидуально (Приказ №196); состав группы постоянный.

Набор детей в объединение – свободный. Программа объединения предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с детьми. Состав групп 10-15 человек.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

  Общее количество часов в год – 32 часа. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах – 45 минут. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

    Педагогическая целесообразность

   Программа «Развитие речи» составлена таким образом, чтобы она способствовала  формированию навыков языкового  анализа и синтеза,  обогащению  словарного запаса, усвоению грамматических категорий, развитию связной речи. Чтение выступает одним из  способов получения информации и возможности использовать её. Таким образом, от уровня формированности навыков осознанного  чтения зависит успешность обучения в школе. Основная форма организации работы с детьми - фронтальные занятия с осуществлением дифференцированного подхода  при выборе методов обучения в  зависимости от  возможностей детей. Занятия строятся в занимательной, игровой форме. На одном занятии по обучению грамоте решаются разные взаимосвязанные речевые задачи: фонетические, лексические, грамматические, а на их основе – развитие связной речи. В программе реализуется системный, комплексный, личностный, теоретический подход к развитию детей.  Распределение программного материала соответствует возрастным и психофизиологическим особенностям детей и реальным требованиям, предъявляемым к современному обучению грамоте. Для поддержания интереса учащихся, высокой их работоспособности на занятиях используются познавательно-дидактические игры.

 В игровой форме может быть организовано как само занятие в целом (занятие-игра, игра-путешествие, занятие-сказка и т.д.), так и структурная часть занятия (например, формирование в игровой форме учебной задачи, задания, проблемной ситуации; использование элементов игры-драматизации с участием различных персонажей; организация объяснения, закрепления, контроля через дидактические, сюжетно-ролевые игры).

Практическая значимость.

  У обучающиеся повысится уровень языкового развития,  будет формироваться  коммуникативная  компетенция младших школьников в основных видах речевой деятельности: произношении, говорении, чтении и письме, а также начальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства, о языке как основе национального самосознания.  

  Содержание данной программы построено таким образом, что обучающиеся в результате решения задач занимательного характера, будут узнавать новое из истории происхождения русского языка, тем самым способствуя расширению кругозора учащихся и развитию их речи.

     Ведущие теоретические идеи.

Ведущая идея данной программы — создание современной практико-ориентированной образовательной среды, позволяющей эффективно реализовывать исследовательскую деятельность обучающихся в процессе решения поставленных задач, получать новые образовательные результаты и развивать творческие способности обучающихся.

  Цель: формирование основ системных и осознанных знаний о русском языке, обеспечивающих формирование и развитие  устной и письменной речи как одной из форм речевой коммуникации.

  Задачи:

-расширение и углубление программного материала;

-совершенствование навыков анализа различных фактов языка;

-пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью;

-воспитание любви и уважения к великому русскому языку;

-воспитание чувства патриотизма;

-повышение общей языковой культуры учащихся;

-выявление одарённых в лингвистическом отношении учеников, а также воспитание у обучающихся веры в свои силы;

-развитие интереса к языку как учебному предмету;

- общего языкового развития младших школьников;

-развитие творческих способностей и психологических качеств учащихся: любознательности, активности, воли, ответственности, самостоятельности.

Принципы отбора содержания.

• принцип гуманизации;
• принцип развивающего обучения;
• принцип систематичности и последовательности;
• принцип доступности;
• принцип наглядности;
• принцип взаимодействия и сотрудничества;
• принцип комплексного подхода;
• принцип обратной связи.

        Основные формы и методы

  Каждое занятие содержит теоретическую часть и практическую работу по закреплению этого материала.

Каждое занятие условно разбивается на 3 части, которые составляют в комплексе целостное занятие:  

1 часть включает в себя организационные моменты, изложение нового материала, инструктаж, планирование и распределение работы для каждого учащегося на данное занятие;

2 часть – практическая работа учащихся (индивидуальная или групповая, самостоятельная или совместно с педагогом, под контролем педагога). Здесь происходит закрепление теоретического материала, отрабатываются навыки и приемы; формируются успешные способы профессиональной деятельности;

3 часть – посвящена анализу проделанной работы и подведению итогов. Это коллективная деятельность, состоящая из аналитической деятельности каждого обучающегося, педагога и всех вместе. Широко используется форма творческих занятий, которая придает смысл обучению, мотивирует обучающихся на приобретение новых знаний. Это позволяет в увлекательной и доступной форме пробудить интерес учащихся к изучению русского языка и математики.

 На занятиях используются следующие методы:

 Групповая дискуссия– это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения.

Групповая дискуссия используется в начале занятия, а также для подведения итогов.

      Метод придумывания– это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:

а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта;

б) отыскание свойств объекта в иной среде;

в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.

  Мозговой штурм– используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей, генерации контр идей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.

  Планируемые результаты (данные характеристики формулируются с учетом цели и содержания программы). Описание планируемых результатов должно предполагать формулировку характеристик деятельности и отношений обучающегося в сфере личностного, предметного, метапредметного развития, которые будут оцениваться. Важно проанализировать, соотносятся ли они с целями и задачами программы, действительно ли они достижимы в рамках изучения программы. Планируемые результаты должны быть согласованы друг с другом, их не должно быть очень много, так как это затрудняет процесс их измерения. В формулировку результатов должны быть включены глаголы, которые указывают на действия, подвергаемые измерению.

Обучающиеся получат не только новые знания, но также надпредметные компетенции: умение работать в команде, способность анализировать информацию и принимать решения в конкретной учебной ситуации.

Образовательные

Результатом занятий будет являться развитие  способности  у  обучающихся умения к самостоятельному решению ряда задач с использованием образовательных конструкций, а также создание творческих работ. Конкретный результат каждого занятия – это алгоритм действий, выполняющий поставленную задачу. Проверка проводится как в групповой форме  – путем совместного решения поставленной задачи, так и путем индивидуального контроля,  полученных умений  обучающимися.  Основной способ итоговой проверки – участие в олимпиаде по решению заданий   с известным набором пройденных тем.

Развивающие

Изменения в развитии познавательных способностей у обучающихся : устойчивости внимания, воображения, зрительной и слуховой памяти, логического и творческого мышления, развития речи, обогащения словарного запаса.

       Воспитательные

Воспитательный результат занятий можно считать достигнутым, если обучающиеся проявляют стремление к самостоятельной работе, к саморазвитию и самосовершенствованию.

Механизм оценивания образовательных результатов.

  1. Уровень теоретических знаний.

• Низкий уровень. Ребёнок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах, при рассказывании требует помощи взрослого. Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа. В творческом рассказывании   недостаточно самостоятелен (повторяет рассказы сверстников). Словарный запас беден. Ребёнок затрудняется в аргументировании суждений, допускает отдельные грамматические ошибки и ошибки в звукопроизношении. Речь недостаточно выразительна. Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги. Затрудняется я в определении ударения.
•  Средний уровень. Ребёнок в рассказе допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет при помощи взрослых и сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нём. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Аргументирует суждения и пользуется формой речи – доказательство с помощью взрослого. Речь чистая, правильная, может испытывать затруднения в произношении отдельных звуков.  Регулирует силу голоса, но выразительность речи недостаточна.  
• Высокий уровень. Ребёнок самостоятельно производит анализ звуковых слов. Он владеет речевыми умениями. Инициативен и самостоятелен в придумывании рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. Относится с интересом к аргументации, доказательству и широко ими пользуется. Проявляет инициативу в общении, делится впечатлениями со сверстниками, задаёт вопросы, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки сверстников и исправляет их. Имеет богатый словарный запас. Речь чистая,  грамматически правильная, выразительная. Ребёнок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный – согласный, твёрдый – мягкий, ударный – безударный гласный, место звука в слове).  

         1. Уровень теоретических знаний.

- Низкий уровень. Обучающийся знает фрагментарно изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки наводящими вопросами.

- Средний уровень. Обучающийся знает изученный материал, но для полного раскрытия темы требуются дополнительные вопросы.

- Высокий уровень. Обучающийся знает изученный материал. Может дать логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом.

2. Уровень практических навыков и умений.

Работа по решению логических заданий.

- Низкий уровень. Требуется помощь контроль педагога.

- Средний уровень. Требуется периодическое напоминание о том, как выполнить задание.

- Высокий уровень. Самостоятельно выстраивает алгоритм решения поставленной задачи и выполняет практическую работу самостоятельно.

Формы подведения итогов реализации программы

Для выявления уровня усвоения содержания программы и своевременного внесения коррекции в образовательный процесс, проводится текущий контроль в виде контрольного среза знаний освоения программы в конце освоения модуля. Итоговый контроль проводится в виде промежуточной (по окончанию каждого года обучения) или итоговой аттестации (по окончанию освоения программы).

Обучающиеся участвуют в различных выставках и соревнованиях муниципального, регионального и всероссийского уровня, например: «Мир , в котором я живу» (муниципальный уровень),международные конкурсы:  «Русский медвежонок».

Организационно-педагогические условия реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Образовательный процесс осуществляется на основе учебного плана, рабочей программы и регламентируется расписанием занятий. В качестве нормативно-правовых оснований проектирования данной программы выступает Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказ Министерства образования Российской Федерации от 29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Устав МАОУ СОШ № 56, правила внутреннего распорядка обучающихся в МАОУ СОШ № 56, локальные акты МАОУ СОШ № 56 Указанные нормативные основания позволяют образовательному учреждению разрабатывать образовательные программы с учетом интересов и возможностей обучающихся.

Научно-методическое обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией общеразвивающей программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Социально-психологические условия реализации образовательной программы обеспечивают:

- учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

- вариативность направлений сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся);

- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;

- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.

Материально-технические условия.

Кабинет, соответствующий санитарным нормам СанПин. Пространственно-предметная среда (стенды, наглядные пособия и др.).

Кадровые. Педагог дополнительного образования.

Материально-технические: проектор, Видеоуроки. Архив видео и фотоматериалов. Методические разработки занятий.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1 год обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 (32 часа, 1 час в неделю)

Тема 1. Техника безопасности. (1 ч.)

Теория: Правила работы на занятиях, правила работы в группах, организация рабочего места. Инструктаж по технике безопасности.

Практика: Упражнения на знание правил работы на занятиях и правил организации рабочего места и правил работы в группах.

По завершении темы предусмотрен устный опрос.

Тема 2. Входной         контроль. (1ч.)

Тема 3.  Речь (3 ч.).

Теория: Что такое  речь, история появления речи.

Практика: Составление рассказа по картинке, на заданную тему.

        Тема 4. Звуки (5ч.)

Теория: Что такое звук. Какие бывают звуки, 10 интересных фактов о звуках.

Практика: Распознавание звуков, характеристика звуков.

       Тема 5.  Слова, слова, слова...(9 ч.).

Теория: Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова - «родственники». Слова - «родственники» и слова - «друзья» (синонимы). Слова - «родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы). Слова, противоположные по смыслу (антонимы).

   Практика: Умение выделить слова - «родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова - «родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов - «родственников».

Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.

Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову.

Умение отличить слова - «родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым» сходством.

Что такое грамматика, фразеологизмы, слова-омонимы, слова -синонимы, слова-антонимы; что такое анаграммы.

         Тема 6. Текст (5ч.)

         Теория:Понятие о тексте. Тема текста. Типы текста. План текста.

         Практика: отличать текст от отдельных предложений, не объединённых общей темой; вычленять  опорные слова в тексте; озаглавливать  текст; выделять  основную  мысль в тексте;  выделять  части текста, составлять план; коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам; творческое дополнение готового текста; восстановление деформированного текста.

 Тема 7. Фразеологизмы (7 ч.)

Теория: Что такое фразеологизмы. Происхождение фразеологизмов.

Практика: Распознавание фразеологизмов, составление предложений с использованием фразеологизмов.

Тема 8. Итоговый контроль знаний. (1 ч.).

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Организационно-педагогические условия реализации программы (поскольку в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» (273-ФЗ) в определении образовательной программы для описания основных характеристик образования используется категория «организационно-педагогические условия», представляется возможным оформить данный раздел как «Организационно-педагогические условия реализации программы», куда как составная часть войдет «Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей»).

Целесообразно выделить следующие составляющие раздела:

1) материально-техническое обеспечение реализации программы: описание необходимых материалов, оборудования и пр.;

2) информационное обеспечение реализации программы: описание информационных ресурсов, необходимых для реализации программы, информационно-компьютерная поддержка учебного процесса: мультимедийные учебные пособия, электронные издания энциклопедий; учебно-развивающие программные среды и пр.;

3) кадровое обеспечение реализации программы (при необходимости сетевого взаимодействия, интеграции с другими программами, приглашения специалистов для реализации отдельных тем и т.п.);

4) дидактическое обеспечение реализации программы: описание системы используемых дидактических материалов (схемы, плакаты, раздаточный материал, репертуарные сборники, макеты, муляжи, видео-, аудиофонд, комплексы упражнений и т.п.);

5) методическое обеспечение реализации программы должно содержать: описание выбора методов обучения, форм проведения занятий и технологий их реализации, форм подведения итогов по разделам, темам, педагогического инструментария оценки результативности программы (критерии и показатели результативности, технологии отслеживания результатов).

Организационно-педагогические условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

1.Компьютер

2. Мультимедийная доска

3. Проектор

4. Магнитная доска

     Оценочные и методические материалы

Вся оценочная система делится на три уровня сложности:

1. Обучающийся может ответить на общие вопросы по большинству тем, с помощью педагога может построить и объяснить алгоритм решения занимательных задач (на выбор).

2. Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения. Может самостоятельно построить и объяснить алгоритм решения любого изученного вида заданий.

3. Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения. Может самостоятельно выстроить алгоритм рещения занимательных задач, решить их, кроме этого,  располагает сведениями сверх программы, проявляет интерес к теме самостоятельно.

Методическое обеспечение

Обеспечение программы предусматривает наличие следующих методических видов продукции:

- электронные учебники;

- экранные видео лекции

- видеоролики;

- информационные материалы на сайте, посвященном данной дополнительной общеобразовательной программе;

    Методы, в основе которых располагается уровень деятельности учащихся:

- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся;

- репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности. объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

- частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

- наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

- практический (выполнение работ по инструкционным чертежам, схемам и др.);

- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.).

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся на занятиях:

При осуществлении образовательного процесса применяются следующие методы:

- проблемного изложения, исследовательский (для развития самостоятельности мышления, творческого подхода к выполняемой работе, исследовательских умений);

- объяснительно-иллюстративный (для формирования знаний и образа действий);

- репродуктивный (для формирования умений, навыков и способов деятельности);

- словесный - рассказ, объяснение, беседа, лекция (для формирования сознания);

- стимулирования (соревнования, выставки, поощрения).

Информационное обеспечение программы

Интернет-ресурсы:

1.  http://rm. kirov. ru/tasks. Htm
2. http://nachalka. ucoz. ru/blog/2008-04-14-16
3. http://nachalka.ucoz.ru/blog/2008-04-14-16
4. http://rm.kirov.ru/tasks.htm
5.    www.irsho.ru/logics
6. http://www.develop-kinder.com/
7. http://annik-bgpu.km.ru/index.html

           Список литературы

Нормативные правовые акты

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

2. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 № 599

3. Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 07.05.2012 № 597.

4. Распоряжение Правительства РФ от 30 декабря 2012 г. №2620-р.

5. Проект межведомственной программы развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года.

6.Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  № 196 от 09.11.2018г

7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Для педагога дополнительного образования:

1.Ушаков Н.Н. "Внеклассные занятия по русскому языку" (пособие для учителей) - М.: Просвещение, 1978.

2. Лютова О.А. "Литературные игры и праздники в начальной школе" (методическое пособие) - М.: ТЦ Сфера, 2006.
3. Весёлая грамматика: разработки занятий, задания, игры/ авт.-сост. Ю.А. Вакуленко. - Волгоград: Учитель, 2011.

3. Александрович Н. Ф. Занимательная грамматика – М., 2004 г. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду,- М., 1998
4. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения детей в детском саду – М., 2006.
5.  Гербова В.В. Учусь говорить. – М., 2003. Елкина Н.В., Тарабаркина Т.И. 1000 загадок. – Ярославль, 1997.
6.  Елкина Н.В., Маряничева О.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. Серия «Вместе учимся, играем» - Ярославль, 1997.
7.  Жуковская Р.И. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. – М., 1972. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. – М., 1997. Максаков А. И., Тумакова Г. А. Учите, играя. – М., 2011 г.

Для учащихся и родителей:

1. Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь».Методическое пособие.1 класс. – М.: Росткнига.2009.

для детей:

2. Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь». Рабочие тетради для детей 6-7 лет.– М.: Росткнига.2009.