Методическая разработка урока по математике 2 класс «Помощь тьютора ученикам с ОВЗ на уроке математики».
методическая разработка (2 класс)

Этап

Деятельность учителя

Деятельность тьютора

Деятельность учащихся

УУД

Организационно-мотивационный

- Здравствуйте, ребята, присаживайтесь.

Тренинг-настрой:

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все на месте, все в порядке,

Книжки, ручки и тетрадки!

До начала урока помогает подготовиться: достает учебник, тетрадь, дневник, пенал.

Приветствуют учителя. Проверяют посадку, готовность к уроку.

Личностные:

развитие мотивов учебной деятельности.

Регулятивные: 

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: 

готовность слушать собеседника и вести диалог.

Повторение. Устный счет.

Найди сумму 3+7

Из 20 вычти 5

Уменьши 13 на 4

Найди разность 15 и 3

Найди разность 19 и 5

Если все правильно – поставь на полях 5, если 1 ошибка-4, если 3 и менее ответов – будь внимательнее и повтори компоненты выражений дома.

В случае необходимости проговаривает задание еще раз и совместно с учеником использует счетный материал.

10

15

9

12

14

Актуализация знаний

- Чтобы подготовить наши мысли к решению сложных задач, мы потренируемся на простых.

1) Леопольд – не просто кот,

У него полно хлопот:

На рыбалку он пошёл –

Был отличный сильный клёв

Вмиг попались на крючок:

Лещ, карась и окунёк,

3 ерша и столько ж щук,

Пескарей 12 штук.

Вы вели улову счёт?

Сколько рыб поймал наш кот?

- Молодцы, ребята, справились с этим заданием.

- Перед вами ряд чисел:

2,5,8,11,14,17

-Прочитайте этот ряд чисел.

- По какому правилу составлен этот ряд чисел?

- Назовите следующие два числа в этом ряду.

- Молодцы, ребята! Идём дальше.

- Составьте задачу в паре.

- Решите её.

- Выберите схему.

- Составьте обратную задачу.

При необходимости записывает условие на листке. Помогает выделить главное и с помощью счетного материала совместно с учеником решает задачу.

Показывает эти числа на числовой линейке.

Работает в паре с учеником. Разъясняет, уточняет

Устно решают задачи.

3 + 3 + 3 + 12 = 21

- Каждое следующее число на 3 больше предыдущего.

- 20, 23. Называют ряд чисел.

Было – 12 м.

Уехали – 5 м.

Стало - ? м.

Познавательные:

формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; формирование умений производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение).

Регулятивные:

волевая саморегуляция.

Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор при ответе на вопрос.

Планирование деятельности

- Откройте учебники на странице, в номере которой 5 дес. 7 ед. 

- Прочитайте тему.

- Сегодня у нас первый урок этой темы. Он как «Начало» в тексте. А зачем нужно начало? Тема сегодняшнего урока:

- Какие учебные задачи этой темы?

Поэтому мы сегодня с вами должны:

Контролирует правильность определения страницы и помогает ее открыть (в случае необходимости).

Устные вычисления.

«Подготовка к изучению устных приемов вычислений».

1.Вспомнить свойства сложения.

2.Потренироваться в решении задачи.

3.Вспомнить, что такое периметр.

Познавательные:

формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Регулятивные: 

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Личностные: 

учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; учиться планировать учебную деятельность на уроке

Коммуникативные: формирование умения слышать учителя, отвечать на вопрос.

Открытие новых знаний

- Откройте стр.57, задание 1.

- Прочитайте задание.

- Что значит «вычислить удобным способом»?      

 -А как легче найти значение первого выражения?

 - Запишем:

20+2+8+40=(20+40) + (8+2)

- К сумме чисел 40 и 20 прибавить сумму чисел 8 и 2.

- Значение  первого выражения находим  все вместе на доске, второе выражение комментируем, а 2 последних выражения решаете самостоятельно.

- Задание 2 на стр.57.

- Что нужно сделать в этом задании?

- Можем ли мы это сделать сразу?

- А всегда ли это обязательно делать?

- Посмотрите на первое сравнение. Что вы заметили?

- Что поможет нам правильно поставить знак?

- Можно без вычислений сказать, какой знак нужно поставить?

- Приступаем к выполнению задания, затем будем проверять.                                                

Помогает открыть тетрадь, отсчитать нужное количество клеток и начать писать.

В случае необходимости уточняет и комментирует то, что нужно записать.

Контролирует процесс решения.

При необходимости дублирует слова учителя.

Контролирует процесс решения.

- Лёгким способом.

- Легче к 20+40, а к 8+2 и полученные результаты сложить. Записывают остальные выражения.

- Сравнить выражения.  

- Не всегда. Сначала находим значения, а потом сравниваем результаты.      

- Да.

- В левой части 2+30, а в правой 30+2.      

- Переместительное свойство сложения.      

- В первом столбике можно, во втором сначала нужно вычислить.

Познавательные:

добывать новые знания, используя информацию, полученную на уроке. Применение переместительного свойства сложения для нахождения значения выражений.

Регулятивные:

освоение способов решения проблем поискового характера.

Коммуникативные: формирование умения слышать учителя, отвечать на вопрос.

Физминутка

Кто живет у нас в квартире

Раз, два, три, четыре,

(Хлопаем в ладоши.)

Кто живет у нас в квартире?

(Шагаем на месте.)

Раз, два, три, четыре, пять,

(Прыжки на месте.)

Всех могу пересчитать:

(Шагаем на месте.)

Папа, мама, брат, сестра,

(Хлопаем в ладоши.)

Кошка Мурка, два котенка,

(Наклоны туловища влево-вправо.)

Мой сверчок, щегол и я —

(Повороты туловища влево-вправо.)

Вот и вся моя семья.

(Хлопаем в ладоши.)

Вместе с учеником (помогая ему) выполняет физминутку в той степени, в которой это возможно данному учнику.

Выполняют движения.

Регулятивные: саморегуляция

Закрепление изученного

- Ну а теперь пришло время порешать задачу. Открываем стр.57, задание 3.

- Прочитайте задачу.

- О ком говорится в задаче?

- О каких классах говорится в задаче?

- Сколько учеников во 2А?

- Сколько учеников в 3А классе?

- Что сказано про учеников 4 А класса?

- Какой главный вопрос в задаче?

- Ребята, я решила эту задачу дома. Но не могу разобраться какая же из двух кратких записей подходит к задаче. Какая краткая запись подойдет к нашей задаче? (на доске 2 краткие записи). Внимательно рассмотрите и давайте найдём ту краткую запись, которая подходит к нашей задаче.

- Запишите краткую запись в тетрадь.

-Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

- Глядя на краткую запись, как вы думаете во сколько действий наша задача?

- Что будем находить первым действием? Как узнать, сколько учеников 3А?        

- Зная сколько учеников в 3А, сможем мы теперь ответить на главный вопрос задачи? Каким действием?

- Что сейчас нужно сделать?

- Чтобы написать ответ, еще раз прочитаем вопрос задачи.

- Ребята, а как можно короче записать эту задачу?

- Стр.57, задание 5.

- Как разложено число 64?

- Ну а остальные пропуски заполните самостоятельно. После выполнения задания мы проверим.

Задание на карточке.

- Вычислите периметр фигуры.

Помогает найти выполняемую задачу.

При необходимости читает задачу.

Наблюдает за учеником. Если необходимо, то повторяет вопрос за учителем.

Акцентирует внимание на выполнение задания (если ребенок отвлекся).

Помогает сориентироваться в карточке.

Читают задачу.

- Об учениках

- О 2А, 3А, 4А

- 20 учеников

- Неизвестно, но сказано, что на 2 больше

- Их нужно найти.

- Надо найти, сколько учеников в 4А.

2А- 20 уч.

3А- ?, на 2 уч. больше.

4А- ?, на 1 уч. меньше

- Нет, мы не знаем, сколько учеников в 3А.

- В 2.

- Сколько учеников  в 3А

1) 20+2= 22 (уч.)

2) 22-1= 21 (уч.)

- Записать ответ.

Выражением.

20+2-1= 21 (уч.)

1 в. Чему равен периметр прямоугольника, если его стороны равны 6 см и 4 см.

2 в. Чему равен периметр квадрата, если его сторона равна 5 см?

3 в. Одна сторона прямоугольника 5 см, а другая на 3 см длиннее. Чему равен периметр?

Познавательные:

формирование умения производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение).

Личностные:

действие смыслообразование (интерес, мотивация).

Коммуникативные: формирование умения отвечать на вопрос, аргументировать, объяснять свой выбор.

Рефлексия

-Чему научились?

-Что было трудным?

Задает наводящие вопросы.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные:

умение оценивать свою деятельность.

Коммуникативные: формирование умения учебного сотрудничества с учителем; формирование умения объяснять свой выбор.

Итог урока

- Чем занимались сегодня  на уроке?

- Какие правила мы сегодня вспомнили?

- Зачем мы изучаем эти правила?

- Вспомните, какие учебные задачи мы ставили в начале урока. Всё ли нам удалось выполнить?

- Да, мы со всем справились. Молодцы, ребята, спасибо за урок.!

При необходимости показывает выполненные задания в учебнике и напоминает основные моменты.

- Вспомнили переместительный закон сложения, вычисления с переходом через десяток, состав двузначных чисел, сравнение выражений, решение задач в два действия.

1.Вспомнить свойства сложения.

2.Потренироваться в решении задачи.

3.Вспомнить, что такое периметр.

-

Домашнее задание

- Стр.57 №4, №8

Показывает в учебнике какие именно задания нужно будет выполнять.

Помогает открыть дневник и при необходимости записать задание.

Записывают домашнее задание.

-