конспект по математике «Кратное сравнение» (2 класс)
план-конспект урока по математике (2 класс)

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

I.Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой

1-2 мин

Здравствуйте, поприветствуем друг друга теплыми улыбками и хорошим настроением, садитесь. Меня зовут Анастасия Вячеславовна, сегодня я проведу у вас урок математики

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.Актуализация знаний и мотивация

Практический: выполнение устного счета

Практический: выполнение устного счета

4-5мин

С чего мы начинаем урок математики?

На доске написаны выражения, вам нужно устно посчитать и найти примеры с одинаковыми ответами, кто первый найдет, поднимает руку подходит и соединяет выражения линиями и говорит, сколько получилось.
Кто не понял, что нужно делать? Хорошо, тогда приступайте:

2*7      65-40

3*5      88-74

8*8     40-22

9*2      5+19
4*6      100-36

Молодцы, я приготовила еще одно упражнение для вас

Сегодня у нас с вами будет новая тема, но прежде чем вы узнаете какая, я предлагаю вам решить несколько задач.
Откройте ваши тетради, запишите чисто, классная работа.

▪ Длина коробки 28 см, а ширина – 16 см. На сколько длина коробки больше ее ширины?

• Сколько у вас получилось и, как вы решали?

▪ Зимняя спячка ежа длится 3 месяца, а сурка – 6 месяцев. На сколько меньше зимой спит ёж, чем сурок?

• Сколько у вас получилось и, как вы решали?

На презентации эталон:

Что это за вид задач?

А сейчас прочитайте, каждый сам вот эту задачу:

• Высота куста герани 12 дм, а петунии – 3 дм. Во сколько раз куст герани выше, чем куст петунии?

Что нового вы видите в этой задаче?

У вас на партах лежат листочки, попробуйте на них решить задачу, у вас на это 2-3 минуты.

С устного счета

 Выполняют устный счет

Один из учащихся с места комментирует свое решение.

Один из учащихся с места комментирует свое решение.

 - Задачи на сравнение

Необходимо узнать «Во сколько раз больше»

П: осмысление приемов выполнения арифметических действий с величинами

К: уметь отвечать на поставленный вопрос; уметь аргументировать свои высказывания; уметь четко выражать свои мысли;

III. Постановка учебной задачи

Словес.: подводящий диалог

Наглядный: рассматривание иллюстрации

4-5м

У кого не получилось?

Как вы думаете почему у вас не получилось?

Чем эта задача отличается от предыдущих?

Когда в задаче есть вопрос «во сколько раз больше или меньше» такое сравнение называется кратным сравнением.

Сформулируйте тему урока. 

Какую цель вы поставите на сегодняшний урок?

Поднимают руки

Мы еще не умеем решать такие задачи

В предыдущих задачах требовалось найти, на сколько больше или меньше, а в этой задаче требуется узнать во сколько раз выше

Построить способ решения задач, в которых нужно узнать, во сколько раз больше или меньше.

Задачи на кратное сравнение.

 Р: ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; уметь выполнять учебное задание в соответствии с целью; 

Р: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

IV. Открытие нового знания

2м

Новое знание мы будем открывать при помощи небольших моделей, у вас на партах лежат квадратики, одна стопка квадратов на пару.
Разложите их в линию, как у меня на доске.
А теперь сосчитайте, сколько квадратов у вас всего?

Сколько раз по 3 квадрата содержится в ваших 12?

Покажите это на ваших фигурах

Сколько получилось групп?

Так во сколько же раз 12 больше 3?

А во сколько раз 3 меньше 12?

Как вы это узнали?

Почему?

И как же мы можем с вами узнать во сколько раз одно число больше другого?

Давайте проговорим алгоритм, по которому мы с вами вывели это правило, что мы делали сначала?

Что мы заметили?

Физминутка:

Мы считали и устали

Мы считали и устали,

Дружно все мы тихо встали,

Ручками похлопали,

Раз, два, три. (Хлопки в ладоши под счет учителя.)

Ножками потопали,

Раз, два, три. (Шаги ногами на месте.)

Сели, встали, встали, сели,

И друг друга не задели.

(Приседания.)

Мы немножко отдохнем И опять считать начнем. (Повороты туловища. Ходьба на месте.)

Слушают задание

12 квадратов

4

Выстраивают 4 группы

4 группы

В 4 раза

Тоже в 4

Нужно 12 разделить на 3

Нам нужно узнать сколько раз по 3 содержится в 12

Чтобы узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого, нужно большее число разделить на меньшее число

Сначала мы выложили 12 кругов. Узнали, сколько раз по три умещается в 12.

Мы увидели, что 4 раза. Поэтому мы сделали вывод, что нужно для ответа на вопрос задачи использовать действие деления, так как мы выполняем деление по содержанию. Мы сделали вывод, чтобы узнать, во сколько одно число больше или меньше другого, нужно большее число разделить на меньшее число.

П: смысловое чтение, построение речевого высказывания

V. Первичное закрепление

Практич.: заполнение таблицы

3м

4м

Давайте посмотрим, как вы усвоили правило.

Откройте ваши учебники на странице 43. Посмотрите на задание под №1.

Прочитайте правило в правом столбце, а теперь в левом.

Попробуйте самостоятельно решить примеры из второй строки в 1 и во 2 столбике. Кто выполнит, руку ставьте на локоток.

Теперь проверим, посмотрите на доску, сверьте, у кого оба решения верны ставьте себе «+».

Теперь так же решаем 3 строку. Проверяем, у кого все верно, ставьте «+».

Вы хорошо отработали полученное новое знание.

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

7-8мин

 Давайте выполним самостоятельную работу:

№2 и №3 в ваших учебниках.

Прочитайте задание, выполните его, затем мы его с вами проверим.

Кто выйдет к доске и запишет первый пример, второй, третий и четвертый?

Напротив каждого верного решения поставьте +

Как вы решили задачу, прочитайте? Кто решил верно тоже ставит знак +.

Теперь считайте количество ваших + вместе с предыдущими заданиями, где мы ставили плюсы.

Если у вас 7 плюсов, то поставьте себе отметку 5.

Если 5-6 плюсов, поставьте себе отметку 4.

Если 4 плюса, то отметку 3.

Если меньше, то отметку 2.

Дети выходят по очереди и записывают равенства

1) 32:8=4

2) 32-8=24

Ответ: на 24 меньше столов чем стульев

Производят самооценку

П: анализ объектов с выделением сущ-х признаков;

П: поиск и выделение необходимой информации

Р: планирование своих действий в соответ. с задачей

П: осознанное построение речевого высказывания

П: осуществляют синтез

VII. Включение в систему знаний, повторение

4-6мин

Сейчас нам с вами предстоит блиц-турнир, ответы принимаются по руке

а) n:d

б) a-b

в) d:c

Что мы сегодня изучали?

Чем различается сравнение «на сколько больше» и «во сколько больше»

Кратное сравнение

В первом случае используется разность (вычитание), а во втором случае разность (деление)

П: построение рассуждения;

осуществление синтеза;

К: планирование учебного сотрудничества;

П: анализ объектов с выделением сущ-х  признаков;

П: построение речевого высказывания;

Р: оценка результатов;

К: умение полно и точно выражать мысли.

VIII. Рефлексия деятельности

2-4мин

П: построение речевого высказывания

П: осуществление синтеза

П: построение рассуждения

Р: осуществление итогового контроля