Этап урока Методы и приемы

Хроно- метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой Словесный: слово учителя

1 мин.

• Доброе утро, дорогие ребята!

Посмотрите все ль на месте, Все ль в порядке:

Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать Только лишь оценку…

• Присаживайтесь, мы начинаем наш урок.

Здороваются с учителем. Проверяют готовность к уроку.

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

II. Актуализация

5 мин.

• Открываем тетради, записываем число, классная работа.
• Наш урок мы начнём с математического диктанта. Я буду диктовать вам пример, ваша задача - записать его в тетрадь и решить. Один человек работает у доски.

1. Найдите разность чисел 62 и 33.
2. 76 увеличить на 4.
3. Первое слагаемое 23, второе 47. Чему равна сумма?
4. 96 уменьшить на 52.
5. Найдите сумму чисел 16 и 58.

• Обменяйтесь тетрадями с соседом и сверьте его работу с образцом на слайде. Если у него все верно, поставьте ему «+». Если есть ошибки – «!».
• Верните тетрадь соседу и ознакомьтесь со знаком, которые поставили вам. Поднимите руки, кому поставили «+»? Кому «!»?
• Хорошо, продолжаем работать.
• Ребята, теперь мы с вами порешаем задачи устно. Я вам читаю задачу, а вы

Записывают число

знаний и мотивация

П: построение речевого

высказывания

Словесный: учебный

диалог, мозговой

Решают примеры самостоятельно

штурм

- 29

- 80

- 70

-44

- 74

П: структурирование знаний

Практический:

решение примеров

П.: выбор наиболее

Практический:

эффективных способов

решение задач

решения задач в

зависимости от

Проверяют работу соседа

конкретных условий

поднимаете руку и говорите ответ. Слушаем внимательно.

1. На одной тарелке 10 слив. Сколько слив на 2 таких тарелках?
2. Мама испекла 12 пирожков и разложила их на 2 тарелки поровну. Сколько пирожков на каждой тарелке?
3. У Светы было 8 яблок. Она угостила своих друзей, дав каждому по 2 яблока.

Сколько друзей у Светы?

- Молодцы, вы хорошо решаете задачи!

• 20 слив

-6 пирожков

• 4 друга

К: умение полно и точно выражать мысли

III. Постановка учебной задачи

Словесный:        учебный диалог

2 мин.

• Откройте учебник на странице 72 и прочитайте что написано возле красного треугольника.
• Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?
• Поставим цель урока. Первый ряд формулирует первую цель, второй – вторую,третий – последнюю.

Узнаем… Научимся …

Будем тренировать …

• Узнаем, как связан каждый множитель с произведением.
• Связь между множителем и произведением.

• Узнаем, как связан каждый множитель и произведение
• научимся использовать связь

-будем тренировать вычислительные навыки

К: взаимодействие с партнером

Р: целеполагание

К: умение полно и точно выражать мысли

-Все верно. Этим мы сегодня и займемся на уроке.

IV. Открытие нового знания

Словесный:        учебный

15 мин.

- Давайте рассмотрим равенства, что записаны у меня на доске.

3 + 4 = 7        5 + 6 = 11

7 – 3 = 4        11 – 5 = 6

7 – 4 = 3        11 – 6 = 5

• Сравните равенства каждого столбика.
• Что заметили?
• Результат действия сложения можно

- Результат действия сложения можно проверить вычитанием

П: структурирование знаний

диалог

проверить вычитанием.

Для того чтобы выполнить проверку, надо из значения суммы вычесть одно из слагаемых. Если в результате вычитания получается другое слагаемое, значит, сложение выполнено верно.

- Скажите, знакомо ли вам это правило?

- да

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

• а сейчас мы с вами проведем небольшое исследование и проверим, подходит ли это правило для действия «умножение». Давайте рассмотрим рисунки и вычисления у красной черты в учебнике.
• Что мы видим на 1 рисунке?
• Скажите, по сколько взяли кругов?
• Сколько раз взяли по 4?
• Что такое 4 и 2?
• Сколько всего кругов получилось? Что это?
• А если мы возьмём 8 кругов и разделим на 4 равные части, какое выражение мы получим? Прочитайте его, используя названия компонентов и результат умножения.
• А если возьмём 8 кругов и разделим на 2 равные части, прочитайте, что получится.

Аналогично разбираются равенства по второму рисунку

• Какой мы можем сделать вывод?
• Прочитаем вывод в рамке.
• А теперь в парах с соседом расскажите друг другу это правило.

• Круги красные и синие.
• По 4.
• 2 раза.
• Множители.
• 8. Произведение.
• 8:4. Произведение 8 разделили на множитель 4 и получили 2 – другой множитель.
• Произведение 8 разделили на множитель 2 и получили 4 – другой множитель.

• Если произведение разделить на один из множителей, то получим другой множитель.

Рассказывают правило в парах

П: анализ объектов с выделением существенных признаков

- Хорошо, разобрались. Сейчас попробуем употребить это правило на практике. Для

Словесный: учебный диалог; работа с доской

Практический: решение примеров

этого смотрим №1, первую строчку первого столбика читаем устно.

• Что авторы учебника сделали во второй строчке?
• А в третьей?

• Работает ли правило, которое мы с вами вывели?
• Отлично! А теперь 2 ученика, кто желает поработать у доски,выполняют следующие выражения по образцу, но вам ещё нужно будет дополните каждый столбик четвертым выражением, используя эти же числа. Остальные пишут в тетрадях у себя в тетрадях. Если есть вопросы – работаем вместе с доской. Не забудьте написать номер упражнения.
• Какое свойство умножения вы использовали при записи последних примеров?
• Ребята, а сейчас вы поработаете самостоятельно, каждый у себя в тетрадях.

10 • 4 = 40

40 : 10 = 4

40 : 4 = 10

4 • 10 = 40

• Проверьте свою работу с образцом на слайде. У кого все так же, поставьте на полях веселый смайлик. У кого есть ошибки – простой смайлик.
• Кто поставил себе веселый смайлик? Кто простой?

Читают примеры, называя компоненты

• разделили произведение на первый множитель
• разделили произведение на второй множитель
• да

Работают в тетрадях и у доски

8 • 4 = 32        9 • 2 = 18

32 : 8 = 4        18 : 9 = 2

32 : 4 = 8        18 : 2 = 9

4 • 8 = 32        2 • 9 = 18

• переместительное свойство умножения

Оценивают свою работу

К: умение полно и точно выражать мысли

П: построение рассуждения

Р.: контроль, коррекция, оценка.

V. Первичное закрепление

5 мин.

- Переходим к следующему заданию. Вам нужно в парах решить №2. Но обратите внимание: нужно узнать значение

К: взаимодействие с

Словесный: учебный диалог

Практический: решение примеров

выражения, не вычисляя, то есть не считая. А затем объяснить, как вы находили его. На работу вам дается 3 минуты.

Парная работа

• Все готовы? Пара, которая закончила первой, объясняет 1 пример, все проверяют.
• У кого иначе?

Аналогичная проверка 2 и 3 выражения

• Объясните, как вы нашли значение выражения, не вычисляя?
• Если у вас все верно, поставьте поставьте веселый смайлик на полях. Если есть ошибки – простой.

- 2, 9, 9

- В каждом примере есть одинаковые числа

партнером

К: умение полно и точно выражать мысли

Р.: контроль, коррекция, оценка.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический: решение примеров

7 мин

• Сейчас у вас будет самостоятельная работа. У вас на столах лежат карточки, вам нужно найти значение выражения и использовать правило, которые мы с вами узнали, а так же написать выражения с этими же числами, используя переместительное свойство умножения.

-Давайте еще раз прогорим его.

• Приступайте к работе. На работу вам дается 4 минуты. Кто закончит быстрее – поднимает руку, я подхожу и проверяю, ставлю оценку.

На карточках: 4*6=…

…

…

… 5*7=…

…

…

…

Слушают задание учителя

Проговаривают правило Работают самостоятельно

4*6=24

24:4=6

24:6=4

6*4=24

5*7=35

35:5=7

35:7=5

7*5=35

П: построение рассуждения

П.: выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости        от конкретных условий

10*8=…

…

…

…

• Обменяйтесь работой с соседом и проверьте его работу по образцу. Если у него все верно, поставьте веселый смайлик на полях. Если есть ошибки – простой.
• Ознакомьтесь с отметкой, которую вам поставил одноклассник. У кого стоит

веселый смайлик? У кого простой?

10*8=80

80:10=8

80:8=10

8*10=80

Оценивают работу соседа

Оценивают свою работу

К: взаимодействие с партнером

Р.: контроль, коррекция, оценка.

VII. Включение в систему знаний, повторение

Словесный: учебный диалог

Практический: решение задач

7 мин.

• Сейчас поработаем над номером 3 в учебнике.
• Прочитайте задачу про себя.
• О чём она? Что нам известно?
• Что требуется найти?
• Что ещё просит сделать автор?
• Как мы можем представить информацию из текста задачи, чтобы нам было удобнее решать ее?
• Один ученик выходит к доске. Остальные пишут в тетрадях.

1 булочка = 5 руб 3 булочки = ? руб

• Можем ли мы сразу узнать стоимость 3-х булочек?
• Значит это какая задача?
• Каким действием мы узнаем стоимость 3- х булочек? Запишите.

3 * 5 = 15 руб стоят 3 булочки

- Давайте попробуем составить теперь обратную задачу. Как мы это сделаем?

Читают задачу про себя

• О булочках.Известно, что цена одной булочки 5 рублей
• стоимость 3 таких булочек

-составить 2 обратных задачи

• в виде краткой записи

Составляют краткую запись совместно с доской

• Да

• Простая

• умножением

• Изменим условие задачи и вопрос,

П: построение рассуждения

П.: структурирование знаний.

П: построение речевого высказывания

К: умение полно и точно выражать мысли

3 булочки стоят 15 рублей, сколько стоит 1 булочка?

15 : 3 = 5 рублей стоит 1 булочка

• Ещё одну обратную задачу составьте самостоятельно в тетрадях.

1 булочка стоит 5 рублей, было куплено булочек на 15 рублей, сколько булочек купили?

15 : 5 = 3 булочки

• Кто желает прочитать свою задачу и решение?
• У кого так же, поставьте веселый смайлик

на полях, у кого есть ошибка – простой.

вместо        неизвестного        вставим полученное нами значение

Решают задачу вместе с доской

Решают самостоятельно Проверяют свою работу

Р.: контроль, коррекция, оценка.

VIII. Рефлексия деятельности

Словесный: учебный диалог

3 мин

• Запишите домашнее задание.

Учебник: стр. 72 № 4, 6.

• Давайте вспомним, над какой темой мы работали сегодня на уроке.
• какие цели мы ставили перед собой на этот урок?
• Достигли ли мы этих целей?

-Хорошо, оцените свою работу на уроке. Посмотрите, какие смайлики за весь урок вы поставили у себя на полях и подведите итог вашей работы. Из всех смайликов вы должны выбрать один, который характеризует вашу работу на уроке.

• Поднимите руки, у кого получился веселый смайлик. У кого простой? У кого грустный?
• Урок закончен! Спасибо за работу.

• Связь между множителем и произведением.
• Узнать, как связан каждый множитель и произведение
• научиться использовать эту связь

-тренировать вычислительные навыки Отвечают на вопрос

Оценивают свою деятельность на уроке

П: построение речевого высказывания

Л: самооценка