Этапы урока

Содержание

Комментарии

Учитель

Учащиеся

I.этап. «Ситуация успеха»

(актуализация знаний).

Запись даты. Настрой на работу.

 На доске записаны примеры вида: 6х13, 14х3, 5х17, 18х4

Задание: найдите значения произведений.    

Дети решают примеры, проговаривая вслух ход решения: 6∙13=6∙(10+3)=6∙10+6∙3=60+18=78

Демонстрация детьми  владения  старым способом. Учитель оценивает их  ответы словами: «Здорово!», «Прекрасно!», «Замечательно!», избегая оценки личности.

II.этап. Постановка учебной задачи и её решение.

Работа в группах.  

Коля наклеил свои наклейки  на альбомный лист: в каждый квадрат приклеил по одной наклейке.

А его младшая сестрёнка Аня тоже решила приклеить свои наклейки на другой альбомный  лист  так же, как Коля,  в каждый квадрат  по  одной  наклейке.

Узнайте, на сколько наклеек

 больше  у Коли, чем у Ани?

Мерка Е        1 группа

Е                  Коля

      128                6

128 х 6 = 100х6 +20х6 + 8х6 = 768(н)  

Е                                    Аня

        124                6

124 х 6 = 100х6 + 20х6 + 4х6 = 744(н)

768 – 744 = 24 (н.)

                        2 группа

                128х6  

               124х6         ?        

    768            744

128х6 – 124х6 = 24 (н.)

                         3 группа

6 х (128 – 124) = 24 (н.)

На столах у каждой группы 1 лист – картинка.

Защита  учащимися своих работ.

Работы выносятся на доску, обсуждаются варианты выполнения задания. От каждой группы выступает один представитель. Другие учащиеся задают  вопросы (по чертежу, схеме или решению).

Обсуждение начинается с неправильного варианта.

III.этап. Моделирование способа действия

Вы смогли решить задачу  нахождения   разности  двумя  способами.

 Замените числа  буквами и запишите, как умножить число  на  разность:

а  х ( в – с ) =

Откройте учебник на с. 53 и прочитайте вывод.

Работа в парах.

Работы выносятся на доску, обсуждаются варианты выполнения задания.

а х (в – с) = а х в – а х с

Чтобы умножить число на разность двух чисел, можно это число умножить по отдельности на уменьшаемое и вычитаемое и найти разность полученных результатов.

Обсуждение начинается с неправильного варианта.

IV.этап.  Применение открытого способа действия 

Задание: Выполни вычисления  другим способом:  №183  с.53

1. 8 х ( 10 – 1)       6 х ( 8 – 3 )

     7 х ( 10 – 4)       9 х ( 9 – 2)

2. (8 х 6)    – (8 х 4) =

(7 х 12) – ( 7 х 9)=

(6 х 10) – ( 6 х 3)=

(7 х 10) – (7 х 5)=

Учащиеся выполняют вычисления, используя  правила умножения числа на разность.

Работа выполняется либо  индивидуально, либо  в парах – выбор самих учащихся.

V. этап.  Рефлексия

VI. этап.Итог урока  

Ребята, что нового для себя вы  на уроке открыли?

Итак, как умножить число  на разность?

Как вы думаете, чем мы будет заниматься  на следующем уроке математики?

Дом. зад.  с.53 № 182

Спасибо за урок.

Ответы (примерные):

1. Я умел умножать число на сумму, а сегодня научился умножать число на разность двух чисел.
2. Я узнала, что можно умножать число на разность двумя способами, но не могу ещё самостоятельно это делать. Мне нужна помощь ребят. И т.д.

а х (в – с) = а х в – а х с

Чтобы умножить число на разность двух чисел, можно это число умножить по отдельности на уменьшаемое и вычитаемое и найти разность полученных результатов.

Умножать числа на разность двумя способами.