Урок математики в 1 классе "Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц"
методическая разработка по математике (1 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

I Орг.  момент

II Актуализация знаний

1. Устный счет

2. Работа в парах (в детских нетбуках)

3. Решение задач с помощью предметных картинок

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок!

-Я рада приветствовать вас на уроке математике, где мы узнаем много нового и интересного.

  - Ребята, ответьте на мои вопросы:

   Ветер дунул, лист сорвал.

И ещё один упал.

А потом упало пять.

Кто их может сосчитать?

   Три ромашки-желтоглазки,

два весёлых василька

подарили маме дети.

Сколько же цветов в букете?

   Группа малышей-утят

плавать и нырять хотят.

Шесть – уплыли далеко,

два – нырнули глубоко.

Сколько же утят в пруду?

Сосчитать я не могу!

- Для чего людям нужно уметь считать?

- Какую работу мы выполняем на уроках, чтобы научиться считать?

- Предлагаю поработать в парах.

- Откройте файл «таблицы».

-Заполните пустые клетки, проверьте себя (ответ на слайде)

- На сколько увеличилось число во второй строке?

- Что значит «увеличить»?

- На сколько уменьшилось число во второй строке?

- Что значит «уменьшить»?

- В пруду плавали 4 утки и столько же гусей. Сколько птиц плавали в пруду? Изобразите это при помощи картинок.

- Мальчик положил в одну клетку с кроликами 2 морковки, в другую – столько же. Сколько всего морковок положил мальчик кроликам? Изобразите.

- Что значит «столько же»?

Слушают учителя, настраиваются на интересную работу.

Считают в уме, показывают результат на веере цифр.

Отвечают на вопросы учителя, опираясь на собственный опыт.

Дети вспоминают уст. счет, упражнения в учебнике и тетрадях, работу в паре и группах и др.

Заполняют клетки, опираясь на знание таблицы сложения и вычитания. Распределяют работу в парах.

Высказываются, используя имеющиеся знания. (На 2; увеличить – прибавить)

Выкладывают картинки перед собой. Сверяют с доской.

(Столько же – такое же количество)

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Познавательные общеучебные, логические – построение цепи рассуждений

Личностные (действия смыслообразования): установление связи между результатом учения и тем, ради чего она осуществляется. 

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли.

Регулятивные: контроль, коррекция действий, результата работы.

III Само-определение к деятельности

- Увеличьте 5 на 1,

                     2 на 3,

                     4 на 1,

                     7 на 0.

- Что общего у этих примеров?

- Уменьшите 5 на 2,

                      8 на 1,

                       6 на 2,

                      9 на 0.

- Что общего у этих примеров?

- Какой вывод можно сделать?

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

Дети анализируют примеры, делают вывод, что когда прибавляют, число становится больше.

Когда вычитают, число становится меньше.

- Когда увеличиваем – прибавляем, становится больше; когда уменьшаем – вычитаем, становится меньше.

Регулятивные:

Учиться высказывать своё предположение

(целеполагание,);

Логические (анализ, обобщение);

Познавательные:

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

личностные  (действие смыслообразования);

Физкульт-минутка

- Устали? Немного отдохнем!

Физ. мин. проводит ребенок.

Личностные: мотивация здоровьесбережения.

IV Работа по теме урока

Работа по учебнику

Работа в тетради

- Выложите в первый ряд 6 зайцев. Во второй ряд – столько же морковок.

- Сколько морковок вы выложили?

- Что нужно сделать, чтобы морковок стало больше на 2?

- Каких картинок стало больше? На сколько?

- Положите перед собой 2 коробочки. В первую положите 4 квадрата. Во вторую нужно положить на 2 квадрата больше. Обсудите в парах, как это сделать.

- Чему мы сегодня будем учиться?

-Прочитайте задачу.

- Прочитайте только условие.

- Прочитайте только вопрос.

- Что значит «на 2 больше»?

- Как будем решать задачу?

(Аналогичная работа с № 2)

- Попробуйте решить №3, пользуясь геометрическими фигурами. Что сначала сделали? Что потом?

- Предлагаю составить план работы для выполнения данного задания.

- Решим по составленному плану №1.

Моделируют ситуации при помощи картинок и коробочек. Анализируют проделанную работу.

Основываясь на проделанной работе, определяют цель урока.

Анализируют ситуацию, данную в учебнике. Совместно с учителем составляют план работы с задачами нового вида.

Обсуждают план в парах, затем предлагают его классу.

1. Выкладываем 4 круга.
2. Добавляем еще 1.
3. Складываем 4 и 1.

Решают задачи, сверяют свои действия с намеченным планом.

Познавательные:

общеучебные

ориентироваться в учебнике,

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник.

Логические: построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий, контроль.

VI Рефлексия результатов деятельности.

- Назовите тему нашего урока.

- Поднимите руку те дети, кто научился решать задачи нового вида и все выполнил без ошибок.

- Кто научился, но пока есть ошибки?

- Кому нужна помощь?

Анализируют результат своей деятельности и оценивают его, соотносят с высказываниями учителя, поднимают руку.

VII Подведение итогов урока.

- Какие новые знания вы получили на уроке?

- Какое задание вам больше всего понравилось?

Предлагаю к следующему уроку придумать интересную задачу изученного вида.

С помощью учителя отличают новое от уже известного. Принимают задание учителя творческого характера.